PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR NIVELACION

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución Nombre del docente: Lic. Tatiana Guerra

UNIDAD EDUCATIVA GUARDIANA DE LOS
SABERES “ LUZ Y VIDA” Fecha:
06/10/2020
Grado/curso:

10mo E.G.B

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE :
[Link].4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
[Link].4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
[Link], con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
[Link].4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
[Link].4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
[Link].4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura
[Link].4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
[Link].4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
[Link].4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
[Link].4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
[Link].4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
[Link].4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
Valores Toma de decisión, cuidado ambiental, responsabilidad, comunicación asertiva, consciencia ambiental
SUBNIVEL: BASICA SUPERIOR
CONTENIDOS ESENCIALES DEL ORIENTACIONES
PROYECTO METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN RECOMENDACIONES
DE DESEMPEÑO PARA EL PADRE DE
PROPUESTAS DEL FAMILIA
DOCENTE O TUTOR EN EL
HOGAR
De la oralidad a la escritura LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de Explica el origen, el desarrollo y la Comunicación Online  Los
 La oralidad la cultura escrita al desarrollo histórico, influencia representantes
 La oralidad y la escritura social y cultural de la humanidad. de la escritura en distintos momentos La comunicación junto con sus
históricos, regiones y culturas del mundo. sincrónica es el hijos deben
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del (Ref. intercambio de desarrollar los
El teatro y sus orígenes uso de estereotipos y prejuicios en la [Link].4.1.1.) información por Internet tareas, trabajos
 El género dramático comunicación. en tiempo real. y consultas.
 El teatro en la humanidad Reflexiona sobre los efectos de los
 El teatro griego, la cuna del LL.4.5.4. Componer textos creativos que estereotipos y prejuicios en la  Los estudiantes
teatro occidental adapten o combinen diversas estructuras y comunicación. deben realizar
recursos literarios. (Ref. [Link].4.3.1.) Comunicación virtual un trabajo
 La tragedia moderna en
occidente colaborativo
LL.4.5.5. Expresar intenciones La comunicación
Compone y recrea textos literarios participativo
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, asincrónica seria aquella
expresando intenciones determinadas junto con sus
etc.) con el uso creativo del significado de que permite la
La oración (ironía, sarcasmo, humor, etc.), mediante padres.
las palabras. comunicación por Internet
 Escritura de párrafos / La el uso entre personas de forma no
introducción / Cuerpo o creativo del significado de las palabras y el  Los
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o simultánea.
desarrollo/ Conclusión / uso colaborativo de diversos medios y representantes
Bibliografía. escuchados con el uso colaborativo de recursos de las TIC. (Ref. [Link].4.9.1.) deben mantener
diversos medios y recursos de las TIC. un control
LL.4.2.3. Producir discursos que integren Uso de Medios monitoreado de
La presencia afro ecuatoriana y su LL.4.2.1. Utilizar recursos de la una variedad de recursos, formatos y tecnológicos como: las actividades
tradición oral comunicación oral en contextos de soportes. Construye acuerdos, soluciona Plataformas Microsoft escolares de sus
  El legado de la tradición oral intercambio social, construcción de problemas y evalúa su impacto en la teams, Edmodo, Zoom, hijos
afroecuatoriana acuerdos y resolución de problemas. audiencia. (Ref. [Link].4.4.1.) [Link].4.4.2. whasapp, Facebook,
 Dialectos de las comunidades Produce discursos (conversación, diálogo, Messenger y Correo
afroecuatorianas LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante narración, debate, conversatorio, electrónico.
 El dialecto esmeraldeño o el el uso de las estructuras básicas de la presentación, entrevista, encuesta,
dialecto afro-costeño de lengua oral, la selección y empleo de exposición) organizados a partir del uso de
Esmeraldas vocabulario específico, acorde con la las estructuras básicas de la lengua oral,
intencionalidad, en diversos contextos utiliza un vocabulario acorde a la intención
Género dramático comunicativos formales e informales. y el contexto, los apoya con una variedad
 La tragedia, la comedia y otros de formatos, soportes y recursos
subgéneros. LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
 Formas mayores del género académicos con manejo de su estructura
dramático: El drama básica, y sustentar las ideas con razones y Estructura diferentes tipos de textos
 Entre la comedia y la tragedia: ejemplos organizados de manera periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
la tragicomedia jerárquica. entrevista, artículo de opinión, entre otros),
 Otras formas mayores del y
género dramático LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en académicos (informe, reseña, ensayo
la escritura de textos periodísticos y narrativo, expositivo, literario y
Qué es un ensayo? académicos mediante la construcción y argumentativo, entre otros), combinando
organización de diferentes tipos de diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
 Ensayo argumentativo
párrafos. expositiva, conversacional y
 Escribimos nuestros ensayos
argumentativa), tipos de párrafo (de
 Construimos los argumentos descripción, ampliación,
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
 Los complementos ejemplificación, definición, conclusivo,
pensamiento que apoyen la escritura de
circunstanciales deductivo, inductivo) y diálogos directos e
diferentes tipos de textos periodísticos y
 Ortografía: porque / por que / indirectos, según sean pertinentes; elabora
académicos.
porqué / por qué preguntas indagatorias; maneja las normas
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de de citación e identificación de fuentes más
La conferencia comunes. (Ref. [Link].4.7.1.)
planificación, redacción, revisión y
 El texto de una conferencia publicación en la escritura de diferentes
 La conferencia tipos de textos periodísticos y académicos. [Link].4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y aplica
Orígenes, transformaciones y LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión estrategias que apoyen cada uno de sus
variantes de la lengua española de diferentes tipos de textos periodísticos y pasos (planificación: lectura previa, lluvia
 Registros del español y jergas académicos mediante la escritura de de ideas, organizadores gráficos, consultas,
juveniles oraciones compuestas y la utilización de selección de la tesis, el título que denote el
nexos, modificadores, objetos, tema, lluvia de ideas con los subtemas,
complementos y signos de puntuación. elaboración del plan; redacción: selección
El cuento ecuatoriano contemporáneo y
 La literatura LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones jerarquización de los subtemas, selección,
 El cuento lingüísticas socioculturales del Ecuador y ampliación, jerarquización, secuenciación,
 Microcuento explicar su influencia en las relaciones relación causal, temporal, analógica,
sociales. transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión: uso
Leo para conocer y aprender LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las normas de citación
  Los textos expositivos preestablecidos, las relaciones explícitas e
 Estructura de un texto entre los contenidos de dos o más textos y identificación de fuentes más utilizadas
expositivo contrastar sus fuentes. (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Escribo para exponer, explicar, LL.4.3.2. Construir significados implícitos
informar, al inferir el tema, el punto de vista del [Link].4.7.3. Utiliza elementos gramaticales
 Un texto expositivo autor, las motivaciones y argumentos de en la producción de textos periodísticos y
 Busco ideas un texto. académicos (oraciones compuestas
 Leo para saber coordinadas, subordinadas,
 Escritura de los párrafos LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico- yuxtapuestas; conectores lógicos: de
 Complemento predicativo valorativos al distinguir las diferentes énfasis, ilustración, cambio de perspectiva,
perspectivas en conflicto sobre un mismo condición y conclusión; puntuación en
 Uso de la “s” en el pronombre
tema, en diferentes textos. oraciones compuestas –dos puntos, coma,
enclítico “-se”
punto y coma –; modos verbales, tiempos
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de verbales complejos y verboides; voz activa
La defensa de un punto de vista
un texto mediante la aplicación de y voz pasiva; conjunciones propias e
 El debate
estrategias cognitivas de comprensión impropias;
 Escuchamos un debate autoseleccionadas, de acuerdo con el frases nominales, adjetivas, adverbiales,
 Realizamos el debate propósito de lectura y las dificultades preposicionales y verbales; guion,
 Hablar en público identificadas. comillas,
 Estructura del debate dos puntos e interjecciones en diálogos;
 Proceso de elaboración del LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los tilde en pronombres interrogativos,
debate significados de oraciones y párrafos mayúsculas,
mediante el uso selectivo de modos adverbios terminados en “
verbales, tiempos verbales complejos, -mente” y en palabras compuestas), en
Lenguas en contacto verboides, voz activa y pasiva, función de mejorar la claridad y precisión
 Diversidad lingüística conjunciones y frases nominales, adjetivas, y matizar las ideas y los significados de
 Desigualdades entre las lenguas adverbiales, preposicionales y verbales. oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)

LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en

El cuento latinoamericano aplicando, de manera autónoma, las reglas preferencias personales de autor, género,
contemporáneo de uso de las letras, de la puntuación y de estilo, temas y contextos socioculturales,
 La literatura latinoamericana la tilde. con el manejo de diversos soportes.
contemporánea
 Texto y contexto LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e Interpreta textos literarios a partir de las
indirectos e integrarlos en diferentes tipos características del género al que
de texto, según la intención comunicativa. pertenecen. (Ref. [Link].4.8.1.)
¡A escribir monografías! Elige lecturas en función de sus
 Elegir el tema de la monografía LL.4.4.10. Manejar las normas de citación preferencias personales de autor, género,
 Escritura de párrafos e identificación de fuentes más utilizadas. estilo, temas y
 La introducción contextos socioculturales; maneja diversos
 El cuerpo (subtemas) La LL.4.5.1. Interpretar un texto literario soportes. (Ref. [Link].4.8.2.)
conclusión desde las características del género al que
 Bibliografía pertenece.
 Sujeto explícito e implícito o
tácito
 Uso de oraciones impersonales
en textos informativos.
 Uso de las perífrases verbales
 Uso de la “j” delante de “a”,
“o”, en verbos terminados en “-
ger”, “-gir”
 Revisión y presentación
 ORAL Juego de roles
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR NIVELACION

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución Nombre del docente:

UNIDAD EDUCATIVA GUARDIANA DE LOS
SABERES “ LUZ Y VIDA” Fecha:
30/09/2020
Grado/curso:

2do B.G.U

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1

Valores Toma de decisión, cuidado ambiental, responsabilidad, comunicación asertiva, consciencia ambiental

SUBNIVEL: EGB SUPERIOR

CONTENIDOS ESENCIALES DEL ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROYECTO
DESTREZAS CON INDICADORES RECOMENDACIONES PARA EL
CRITERIOS DE DE PADRE DE FAMILIA
DESEMPEÑO EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE O TUTOR EN EL HOGAR