Universidad Tecnológica Del Cibao

Oriental
(UTECO)

Nombre: Matricula: Tel.

Branny Santana Díaz. 2015-2353 829-846-9290
Cristopher J. F. González Pérez . 2014-1575 809-818-7414
Neroliza Morales Morales. 2018-1705 829-209-3126
Yennifer Quesada Bautista. 2019-0872 829-768-0985
Ana Rajeissi Vásquez Espinal. 2019-1238 829-929-1775
Yafreysy García. 2019-1536 829-767-9008
Lizaul Ant. Mañón Pérez. 2013-0420 829-787-6640

Materia:
Psicología Evolutiva II
Profesor(a):
Oliva de la cruz
(Sesión):
CHO-005-01
Grupo #3
Introducción

En el siguiente trabajo presentado a continuación le estaremos hablando del desarrollo

físico y cognitivo en la niñez intermedia.

El desarrollo físico y cognitivo en la niñez intermedia a nivel cognitivo el niño entra en la

etapa de las operaciones concretas que es una de las etapas descritas por Piaget, donde va a
ir teniendo más lógica, aunque todavía no a un nivel muy abstracto, pero sí va a ir
comprendiendo lo que es la causa y el efecto. Ya el niño entra en lo que es un círculo
social.

Más adelante hablaremos de conceptos cómo: imagen corporal, seriación, razonamiento

inductivo, razonamiento deductivo, codificación, meta cognición, y pragmática.

También de las principales preocupaciones respecto a la salud, el estado físico, y la

seguridad de los niños.

-Cómo difiere el pensamiento y el razonamiento moral.

Entre otras preguntas de suma importancia.

¡Esperando sea de su agrado!

Tarea Unidad VI Desarrollo físico y cognitivo en niñez intermedia.

Grupal

1.-Define los siguientes conceptos: ¿Imagen corporal, seriación, razonamiento

inductivo, razonamiento deductivo, codificación, meta cognición, pragmática?

Imagen corporal:

La imagen corporal (se puede relacionar con esquema corporal, que es un concepto
puramente propioceptivo), consiste en la interpretación del cuerpo y de sus posibilidades.
Este asociado a múltiples opiniones sociales, a la imagen social, a la falta de una
extremidad o enfermedad a aspectos culturales.

Seriación:

Seriación es el proceso y el resultado de seriar. Como proceso mental, la seriación consiste

en comparar elementos, relacionarlos y ordenarlos de acuerdo a sus diferencias. Este
ordenamiento constituye una serie.

Razonamiento inductivo:

El razonamiento inductivo o inducción es una forma de razonamiento en que la verdad de

las premisas apoya la conclusión, pero no la garantizan. Un ejemplo clásico de
razonamiento inductivo es: Todos los cuervos observados hasta el momento han sido
negros, Por lo tanto, todos los cuervos son negros.

Razonamiento deductivo:

El razonamiento deductivo o deducción es un argumento donde la conclusión se infiere

necesariamente de las premisas. Tradicionalmente se consideraba, y en muchos casos
todavía se considera, que la deducción es un método de razonamiento «top-down», o que
«va de lo general a lo particular.

Codificación:
Codificación es la capacidad para almacenar y recuperar información, proceso que
comporta la acción de codificar. Los recuerdos confieren a un organismo la capacidad de
aprender y adaptarse a partir de las experiencias previas, así como establecer relaciones
significativas.

Meta cognición:

La meta cognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los

procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante
experiencias de aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de alguna manera, puntos de
vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.

Pragmática:

La pragmática es “el estudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en la
comunicación, es decir, las condiciones que determinan tanto el empleo de un enunciado
concreto por parte de un hablante concreto en una situación comunicativa concreta, como
su interpretación por parte del destinatario.

2. ¿Cuáles son las principales preocupaciones respecto a la salud, el estado físico y la

seguridad de los niños en esta edad?

Es probable que su hijo muestre ya claras señales de una creciente independencia de la

familia y un mayor interés en los amigos. Tener buenas amistades es muy importante para
el desarrollo de su hijo; sin embargo, la presión de sus pares puede ser muy fuerte en esta
etapa. Los niños que se sienten bien consigo mismos son más capaces de resistir la presión
negativa de los pares y toman mejores decisiones por sí mismos. En esta etapa de su vida,
es importante que los niños adquieran el sentido de la responsabilidad mientras van
desarrollando su independencia. También podrían comenzar los cambios físicos de la
pubertad, especialmente en las niñas. Otro cambio significativo para el cual los niños deben
prepararse a esta edad es el comienzo de la escuela secundaria media (middle school).

Los siguientes son algunos aspectos del desarrollo en la niñez intermedia:

Cambios emocionales y sociales

Los niños a esta edad:

Establecen amistades y relaciones más fuertes y complejas con sus amigos o pares. A nivel
emocional, es cada vez más importante tener amigos, especialmente los de su mismo sexo.

Sienten más la presión de sus pares.

Están más conscientes de su cuerpo a medida que se acerca la pubertad. A esta edad
comienzan a surgir problemas con la imagen que tienen de su cuerpo y la alimentación.

Razonamiento y aprendizaje

Los niños a esta edad:

Enfrentan mayores retos académicos en la escuela.

Se vuelven más independientes de la familia.

Comienzan a entender más el punto de vista de los otros.

Aumentan su capacidad de atención.

3. ¿Cómo difiere el pensamiento y el razonamiento moral entre los escolares y los

niños menores y qué etapa del desarrollo cognitivo viven en esta edad?

Difiere en que los niños de edad escolar ya tienen más conocimientos y experiencias que
los niños más pequeños.

Alrededor de los siete a los 12 años de edad, el niño se encuentra en la etapa de las
operaciones concretas.

Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que requieren de un
razonamiento lógico, como pensamiento espacial, comprensión de la causalidad,
categorización, razonamiento inductivo y deductivo, conservación y trabajo con números.
Sin embargo, su razonamiento se limita en gran medida al aquí y ahora.
La experiencia cultural, así como el desarrollo neurológico, parecen contribuir a la
frecuencia del desarrollo de las habilidades piagetianas de conservación y de otro tipo.

Período de las operaciones concretas (6-12 años). El niño, a partir de este momento, es
capaz de realizar operaciones que tienen relación directa con los objetos y a continuación
aprenderá a resolver operaciones de manera abstracta. En este periodo el niño se hace capaz
de interiorizar.

Los niños en las edades entre los 6 y 12 años desarrollan la capacidad de pensar de maneras
concretas. Estas se denominan operaciones concretas, y se llaman “concretas” porque se
hacen alrededor de objetos y eventos. Esto incluye saber cómo:  

Combinar (adicionar)

Separar (sustraer o dividir)

Ordenar (alfabetizar y clasificar).

4. ¿Qué avances en la memoria y otras habilidades para el procesamiento de la

información tienen lugar en la niñez intermedia?

La Meta memoria, que significa comprender la memoria, saber interpretar la memoria. Los
niños menores, saben que la gente recuerda mejor si estudia más, que las cosas se olvidan
con el tiempo, que re aprender algo es más fácil que aprenderlo por primera vez. Otros
niños saben que algunas personas recuerdan mejor que otras y es más sencillo recordar más
alguna cosa que otra.

La Mnemotecnia es una estrategia para recordar, son dispositivos que ayudan a la memoria
y por lo general son de fuente externa. El repasar, repetir una y otra vez algún concepto, la
categorización de la información es una forma de organizarla y la asociación de elementos

Las tareas del procesamiento de información y piagetanas, son la orientación, la

asimilación, el recordar y la conservación. Mejoran la memoria y desarrollan la capacidad
de resolver problemas.
ENFOQUE PSICOMÉTRICO: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA La evaluación
más utilizada es la ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS de Wechsler. Es una
prueba psicométrica individual que mide capacidades verbales y desempeño, y ayuda a
diagnosticar problemas específicos. Si un niño aprueba lo verbal y reprueba lo de
desempeño entonces su desarrollo perceptivo es lento, y si reprueba lo verbal, tiene
problemas de lenguaje.

. La controversia con el CI Coeficiente Intelectual. Este puede predecir el logro escolar, la

duración de la vida, la independencia funcional de la vida y la presencia o ausencia de
demencia. Pero no puede medir la capacidad innata del niño sino infieren la inteligencia

5 ¿Con que precisión puede medirse la inteligencia de los niños a esta edad? Existe
más de una inteligencia. ¿Qué plantea Gardner sobre la inteligencia?

Los resultados del test definen a los niños según su inteligencia que puede estar en la media
si el resultado del cociente intelectual oscila entre 90 y 110. Si el resultado es menor de 70
puede indicar ciertas carencias cognitivas o, por decirlo de forma más contundente, que el
niño sea poco inteligente. Por su parte, aquellos valores del cociente intelectual que
sobrepasen los 130 corresponden a niños superdotados o directamente genios.

Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar

productos que sean valiosos en una o más culturas.

Así pues, hay varios tipos de inteligencia según los diferentes campos de expresión
existentes: intelectuales, artísticos, físicos o sociales:

Inteligencia lingüística-verbal: capacidad de emplear de manera eficaz las palabras,

manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica y sus
dimensiones prácticas. Está más desarrollada en los individuos a los que les encanta
redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad
otros idiomas.

Inteligencia física-kinestésica: es la habilidad de utilizar el propio cuerpo para expresar

ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza,
flexibilidad y velocidad, así como psicomotrices y táctiles. Se aprecia en los individuos que
destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y trabajos de construcciones
utilizando diversidad de materiales. También se aprecia en aquellos que son hábiles en la
ejecución de instrumentos musicales.

Inteligencia lógico-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones

lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Los
individuos que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos matemáticos y
problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos, con
entusiasmo.

6. ¿De qué modo se expanden las habilidades comunicativas y la lectoescritura

durante la niñez intermedia?

Las Habilidades o Competencias Comunicativas se entienden como un conjunto de

procesos lingüísticos que se desarrollan durante la vida, con el fin de participar con
eficiencia y destreza, en todas las esferas de la comunicación y la sociedad humana. Hablar,
escuchar, leer y escribir son las habilidades del lenguaje. A partir de ellas, nos
desenvolvemos en la cultura y la sociedad, y a través de su desarrollo, nos volvemos
competentes comunicativamente.

7 ¿Qué factores influyen en el desempeño escolar? ¡Que plantea la profecía de la

autorrealización?

Existen diversos factores, tanto de la personalidad del niño, como del ambiente familiar en
que se desenvuelve, que influyen en su rendimiento en la escuela. Entre estos factores se
encuentran los siguientes:
Temperamento del niño
Los niños que muestran interés, prestan atención y participan en clase, obtienen unas notas
más altas que quienes no lo hacen. Por el contrario, ser colaborador y obsequioso no se
relaciona con los logros obtenidos ni con las notas. Por tanto, para avanzar en el colegio, un
niño debe prestar atención en clase, interesarse en el tema y participar activamente en las
labores escolares.
Los niños que se dedican al trabajo por su cuenta y causan pocos problemas, tienen más
probabilidades de lograr mejores calificaciones. A su vez, las mejores notas los motivan a
seguir comportándose de este modo.
El estado emocional del niño
En un estudio realizado con 143 niños entre ocho y once años de edad, los investigadores
evaluaron los niveles de empatía de los niños y les hicieron pruebas para evaluar los niveles
de agresividad, depresión, ansiedad y autoestima. Los niños presentaron pruebas de lectura,
deletreo y aritmética y los profesores los calificaron en cuanto a agresión y depresión.
Los resultados mostraron que la relación entre estado emocional y desempeño escolar fue
especialmente fuerte en las niñas. La agresión y la depresión también parecían interferir en
el desempeño de los niños, mientras que la empatía se asoció con mejores resultados en
lectura y deletreo.
Los padres
Los padres y madres pueden influir de diversas maneras en el desempeño de sus hijos en
clase. Los niños se ven afectados tanto por lo que sus padres hacen como por lo que
piensan. Los padres que creen que fuerzas externas fueron las responsables de su destino,
tienen hijos menos persistentes para hacer el trabajo. Esto es debido a que estos padres no
pueden enseñar a sus hijos que lo que ellos hacen influye en el curso de sus vidas.
A la hora de motivar a los niños para realizar las tareas escolares, algunos padres lo hacen
mejor que otros. Algunos aplican la motivación externa, dándoles a los niños premios o
dinero por lograr buenos resultados o castigándolos en caso contrario. Otros aplican la
motivación interna, premiando a los niños por su esfuerzo y habilidad.
Los maestros
La influencia de un maestro puede llegar incluso hasta la edad adulta.
En un estudio se relacionó el éxito de muchas personas de un vecindario pobre con una
maestra en concreto. Los antiguos alumnos de esta maestra de primer grado lograron un
coeficiente intelectual (CI) más alto, mejores empleos, vivieron en mejores casas y tuvieron
una apariencia personal más cuidada que otros graduados de esa escuela (Pederson,
Faucher y Eaton, 1978).
Incluso los niños más pequeños son conscientes de que los maestros tratan de forma
diferente a quienes obtienen buenos resultados. Aunque esto no afecta a lo que los más
pequeños opinan de sí mismos, sí que afecta bastante a la opinión que de sí mismos tienen
los niños más mayores.
Cómo ayudar a los niños a obtener buenos resultados en la escuela
Los padres cuyos hijos obtienen buenos resultados en la escuela hacen lo siguiente:
1. Charlan con sus hijos. Estos padres les dedican tiempo, les leen y los escuchan leer, les
hacen preguntas (aunque los padres sepan las respuestas) y los animan a hablar
correctamente y a tomar parte en la conversación familiar.
2. Tienen altas expectativas. Animan a los niños a dominar tareas a una edad temprana y a
realizarlas total y correctamente, esperan que sus hijos obtengan buenos resultados en la
escuela, pero no los presionan para lograrlos.

¿Que plantea la profecía de la autorrealización?

Las profecías autor realizadas se definen como aquellos pensamientos o anticipaciones que
se implantan en nuestras mentes sobre un evento que deseamos que no suceda; pero que,
sin embargo, hacemos lo posible para que se conviertan en realidad. Usualmente las
profecías se ven manifestadas o comprobadas cuando decimos "Te lo dije que iba a pasar"
o "Yo sabía que esto me iba a pasar".
En otras palabras, las profecías autor realizadas son engaños que nos creamos en la mente
para provocar o comprobar algo que posiblemente no exista, pero que la mente desea
creerlo así.
ejemplo:
Profecía: Mi novio/a se va a cansar de mí.
Conducta: Te muestras tenso/a. Peleas por cualquier capricho. Le llamas a todas horas. No
le das tiempo para realizar actividades independientes.
Consecuencia: Un día tu pareja te expresa que se siente asfixiada, que necesita un tiempo
solo.
Como vemos las profecías autor realizadas son puramente mentales. Para poder vencerlas
hay que estar bien pendientes de lo que pensamos y cómo actuamos en cuanto a lo que
pensamos. Esto no es fácil y podría tomar tiempo para eliminar. Aun así, no son
invencibles. 
Una profecía auto cumplida o autor realizadas es una predicción que, una vez hecha, es en
sí misma la causa de que se haga realidad.
8. ¿Cómo satisfacen los centros educativos las necesidades de los niños que tienen
problemas de aprendizaje? ¿Cómo se valora y fomenta el talento?

como se valora y fomenta el talento: Los niños con retrasos del desarrollo u otras
discapacidades pueden cumplir los requisitos necesarios para beneficiarse de los servicios
especiales que proporcionan los programas de educación individualizada en las escuelas
públicas, que son gratuitos para las familias. Entender cómo acceder a estos servicios puede
ayudar a los padres a actuar como defensores de los derechos de sus hijos. Un niño con
dificultades para aprender y para funcionar en el marco escolar que se haya identificado
como estudiante con necesidades especiales es el candidato perfecto para un IEP.
Conclusión
Ya para concluir el presente trabajo debemos decir que fue de gran agrado y de mucho
aprendizaje para cada uno de nosotros.
A continuación, le vamos a citar algunos puntos aprendidos:
Aprendimos en cuanto a estatura, las niñas son más altas aquí que los niños. En cuanto a
peso, su apariencia de niño (a con abdomen semiabultado pasa a ser un peso más
distribuido, es decir, con una apariencia más musculosa y su fuerza aumenta.
La niñez intermedia es la etapa del desarrollo que va aproximadamente desde los 6 a los 12
años.
En esta etapa se van a presentar diversos cambios tanto a nivel físico, como a nivel
cognitivo, como a nivel psicosocial, que serían las tres grandes dimensiones que abarca el
desarrollo.
El egocentrismo en la etapa de la niñez intermedia va disminuyendo, va pasando este niño
preescolar que era muy centrado en sí mismo a ir comprendiendo un poco más la postura
del otro y a compartir más. En ese sentido se va produciendo un avance en lo que es su
pensamiento.
En esta etapa de la niñez intermedia es muy importante que le podamos ofrecer al niño unos
hábitos de vida saludables, a nivel de su alimentación, a nivel de sus hábitos de sueño y de
ejercicio.
Al mismo tiempo es muy importante que en casa haya estructura, que tengamos horarios
definidos, y sobre todo que podamos encontrar un balance y equilibrio en todas las
actividades que el niño tiene que hacer.

Los(as) niños(as) con deficiencias auditivas y en habilidades en lectura, suelen presentar un

trastorno del lenguaje. Se estima que entre los 8% y 12% de preescolares y el 12% de los
(as) niño(as) que ingresan a la escuela en Canadá y los Estados Unidos presentan alguna
forma de trastorno del lenguaje. Asimismo, los estudios señalan que del 25% al 90% de
los(as) niños(as) con problemas de lenguaje presentan trastornos de lectura, generalmente
definido como logro deficiente en el aprendizaje de la lectura habiendo tenido suficientes
oportunidades para aprender a leer.
ya para concluir podemos decir que todo crecimiento depende de la actividad. No hay
desarrollo físico o intelectual sin esfuerzo, y el esfuerzo significa trabajo.