INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMATICA “GÓMEZ ARIAS DÁVILA”

“FORJANDO LIDERES DEL TERCER MILENIO”

Av. Enrique Pimentel 4ta cuadra – Teléfono (062) 56-1061 Tingo María
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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : Leoncio Prado

I.2 I.E. : “Gómez Arias Dávila”
I.2 Grado y sección : 3° A; C; D; E.
I.3 Sub Director : Fredy Antenor Guardián Guerra
I.4 Docentes : Emiliano Villanueva Gálvez
1.5 Año lectivo : 2019

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
y Estándares de aprendizaje Desempeños
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
capacidades
x x x x
Resuelve Resuelve problemas referidos a las  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o
Problemas relaciones entre cantidades muy grandes o trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas
de muy pequeñas, magnitudes o intercambios (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
Cantidad financieros, traduciéndolas a expresiones división con expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así
numéricas y operativas con números como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades
 Traduce irracionales o racionales, notación de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
cantidades científica, intervalos, y tasas de interés  Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa
a simple y compuesto. Evalúa si estas todas las condiciones del problema señalando posibles mejoras.
expresiones expresiones cumplen con las condiciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del valor
numéricas iniciales del problema. Expresa su posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar,
comprensión de los números racionales e componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar
 Comunica irracionales, de sus operaciones y cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de exponente
su propiedades, así como de la notación positivo.
comprensió científica; establece relaciones de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
n sobre los equivalencia entre múltiplos y submúltiplos racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como
números y de unidades de masa, y tiempo, y entre de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el valor
las escalas de temperatura, empleando posicional de las cifras.
operaciones lenguaje matemático y diversas  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
representaciones; basado en esto tasas de interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto a
interpreta e integra información contenida las transacciones financieras —ITF) para interpretar el problema en su contexto y
 Usa en varias fuentes de información. estableciendo relaciones entre representaciones.
estrategias y Selecciona, combina y adapta variados  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
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procedimient recursos, estrategias y procedimientos conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este
os de matemáticos de cálculo y estimación para entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
estimación y resolver problemas, los evalúa y opta por Establece relaciones entre representaciones.
cálculo. aquellos más idóneos según las condiciones  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
del problema. Plantea y compara procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales; para
 Argumenta afirmaciones sobre números racionales y determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras
afirmacione sus propiedades, formula enunciados (ITF); y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
s sobre opuestos o casos especiales que se cumplen operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
relaciones entre expresiones numéricas; justifica,  Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa,
numéricas y comprueba o descarta la validez de la el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de
las afirmación mediante contraejemplos o acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
operaciones propiedades matemáticas.  Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números
racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre,
así como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas
afirmaciones usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y
comprueba la validez de sus afirmaciones

Competencia ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
y Estándares de aprendizaje Desempeños
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
capacidades
Resuelve problemas referidos a analizar  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de x x x x
Resuelve cambios continuos o periódicos, o equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
Problemas de regularidades entre magnitudes, valores o algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una
Regularidad, expresiones, traduciéndolas a expresiones progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a
Equivalencia algebraicas que pueden contener la regla inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a
y Cambio general de progresiones geométricas, ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀
sistema de ecuaciones lineales, a ≠ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
 Traduce ecuaciones y funciones cuadráticas y  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó todas las
exponenciales. Evalúa si la expresión condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones
datos y
algebraica reproduce las condiciones del de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
condiciones
problema. Expresa su comprensión de la  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
a regla de formación de sucesiones y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una progresión
expresiones progresiones geométricas; la solución o geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno
algebraicas conjunto solución de sistemas de geométrico para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones
ecuaciones lineales e inecuaciones; la entre dichas representaciones.
 Comunica diferencia entre una función lineal y una  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
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su función cuadrática y exponencial y sus lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones
comprensió parámetros; las usa para interpretar lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su solución
n sobre las enunciados o textos o fuentes de en el contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas
relaciones información usando lenguaje matemático representaciones.
algebraicas y gráficos. Selecciona, combina y adapta  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con
variados recursos, estrategias y lenguaje algebraico, su comprensión sobre el comportamiento gráfico de una función
procedimientos matemáticos para cuadrática, sus valores máximos, mínimos e interceptos, su eje de simetría, vértice y
 Usa
determinar términos desconocidos en orientación, para interpretar su solución en el contexto de la situación y
estrategias
progresiones geométricas, solucionar estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
y ecuaciones lineales o cuadráticas,  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimien simplificar expresiones usando procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
tos para identidades algebraicas; evalúa y opta por desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
encontrar aquellos más idóneos según las cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos
reglas condiciones del problema. Plantea notables o propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la
generales afirmaciones sobre enunciados opuestos o variación de los coeficientes en una función cuadrática.
casos especiales que se cumplen entre  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de
 Argumenta expresiones algebraicas; así como formación en una progresión geométrica, y las diferencias entre crecimientos
afirmacione predecir el comportamiento de variables; aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
s sobre comprueba o descarta la validez de la comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
relaciones afirmación mediante contraejemplos y matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
de cambio y propiedades matemáticas.  Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos
equivalenci funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación de
a correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y
deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático
de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes y variación en
la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o razonamiento
inductivo y deductivo.

Competencia ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO
y Estándares de aprendizaje Desempeños
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
capacidades
x x x x
Resuelve Resuelve problemas en los que modela  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
Problemas características de objetos con formas reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas
de Forma, geométricas compuestas, cuerpos de bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de
Movimient revolución, sus elementos y propiedades, volumen, área y perímetro.
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oy líneas, puntos notables, relaciones métricas •Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
Localización de triángulos, distancia entre dos puntos, utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala.
ecuación de la recta y parábola; la .También representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
 Modela ubicación, distancias inaccesibles, . Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones,
objetos con movimiento y trayectorias complejas de traslaciones, rotaciones o reflexiones.
formas objetos mediante coordenadas cartesianas,  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
geométricas razones trigonométricas, mapas y planos a lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones
y sus escala. Expresa su comprensión de la trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su
transformac relación entre las medidas de los lados de clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
iones un triángulo y sus proyecciones, la relaciones entre representaciones.
distinción entre trasformaciones  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
geométricas que conservan la forma de lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias de
 Comunica aquellas que conservan las medidas de los transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un problema según su
su objetos, y de cómo se generan cuerpos de contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
comprensió revolución, usando construcciones con  Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y
n sobre las regla y compás. Clasifica polígonos y relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, así como las razones
formas y cuerpos geométricos según sus trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara su información para ubicar
relaciones propiedades, reconociendo la inclusión de lugares o determinar rutas.
geométricas una clase en otra. Selecciona, combina y  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
. adapta variadas estrategias, determinar la longitud, el área y el volumen de prismas y polígonos, y para
 Usa procedimientos y recursos para determinar establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como para determinar
estrategias la longitud, perímetro, área o volumen de el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades convencionales
y formas compuestas, así como construir (centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
procedimien mapas a escala, homotecias e isometrías.  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir
tos para Plantea y compara afirmaciones sobre las diferentes vistas de una forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir
orientarse enunciados opuestos o casos especiales de su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
en el las propiedades de las formas geométricas; (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
espacio. justifica, comprueba o descarta la validez de  Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
 Argumenta la afirmación mediante contraejemplos o objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la
afirmacione propiedades geométricas base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de
s sobre la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento
relaciones inductivo o deductivo.
geométricas
.
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Competencia ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
y Estándares de aprendizaje Desempeños
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
capacidades

Resuelve Resuelve problemas en los que plantea  Representa las características de una población en estudio mediante variables
problemas de temas de estudio, caracterizando la cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el
Gestión de población y la muestra e identificando las comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de
datos e variables a estudiar; empleando el histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central o
incertidumbre
muestreo aleatorio para determinar una desviación estándar.
muestra representativa. •Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y
 Representa Recolecta datos mediante encuestas y los discrimina entre sucesos independientes y dependientes. Representa la probabilidad
datos con registra en tablas, determina terciles, de un suceso a través de su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor,
gráficos y cuartiles y quintiles; la desviación estándar, determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra.
medidas y el rango de un conjunto de datos;  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la
estadísticas o representa el comportamiento de estos desviación estándar en relación con la media para datos no agrupados y según el
probabilísticas usando gráficos y medidas estadísticas más contexto de la población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la
apropiadas a las variables en estudio. probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y
 Comunica la Interpreta la información contenida en dependientes de una situación aleatoria.
comprensió estos, o la información relacionada a su  Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que
n de los tema de estudio proveniente de diversas contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones
conceptos fuentes, haciendo uso del significado de la aleatorias, para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base de
estadísticos x x x x
desviación estándar, las medidas de ello, produce nueva información.
y localización estudiadas y el lenguaje  Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la
probabilístic estadístico; basado en esto contrasta y observación, combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
os justifica conclusiones sobre las procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
 Usa características de la población. Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio
estrategias y Expresa la ocurrencia de sucesos y las características de la población estudiada.
procedimient dependientes, independientes, simples o  Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación
os para compuestos de una situación aleatoria estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una
recopilar y mediante la probabilidad, y determina su situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus
procesar espacio muestral; interpreta las procedimientos y resultados.
datos propiedades básicas de la probabilidad de  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o
acuerdo a las condiciones de la situación; tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus
 Sustenta justifica sus predicciones con base a los
conclusione observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando información
resultados de su experimento o obtenida y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o
so propiedades. vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
decisiones
en base a
información
obtenida
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRE
5 SEMANAS 5 SEMANAS
Unidad I: PRACTICANDO VALORES RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDAD, DE Unidad II: NOS PREVENIMOS FRENTE A LOS DESASTRES NATURALES, RESOLVIENDO
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. PROBLEMAS DE MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Y GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 3° de secundaria de la I.E.E. “Gómez Arias Dávila” SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
manifiestan que cuando salen al recreo, el aula y el patio están llenos de En la ciudad de Tingo María las fuertes lluvias traen como consecuencia el desborde del rio
papeles, cáscaras de frutas y envoltura de golosinas, esto debido a la Huallaga y deslizamientos de los suelos de las partes altas, afectando la carretera central y a
viviendas que se encuentran en esas zonas de riesgos. Son hechos que originan la imposible
falta de hábitos de limpieza, trayendo la presencia de moscas, comunicación vial entre Ucayali, San Martín y Huánuco, generando problemas como el alza
ocasionando malestar e incomodidad a la hora del refrigerio. de precios de los productos de primera necesidad, alza de los precios de los pasajes y otros.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: Ante esta situación, se propone las siguientes interrogantes:
¿De qué manera los estudiantes pueden mejorar el cambio de actitudes, -¿En qué porcentaje son afectadas las áreas de cultivo y la variación de precios? Saber
teniendo en cuenta el tiempo de degradación? Hacer ¿Qué medidas podemos realizar para prevenir y actuar frente a los desastres naturales en
los últimos años? Hacer (Calcular áreas de los muros de contención?
¿Cómo te involucras en la resolución de problemas de cantidad ¿Cuál es la probabilidad que exista un desastre natural?
aplicando valores? Ser ¿Conocemos las áreas seguras de evacuación? Ser
¿Para qué crees que es necesario elaborar normas de convivencia en
nuestra I. E.? Saber
CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:
Cantidad. Cuerpos Geométricos.
Intervalos.  Prismas y pirámides truncadas.
Notación exponencial y científica.  Cilindro recto y tronco del cilindro.
 Cono recto y tronco del cono.
Regularidad, equivalencia y cambio.  Proyecciones de cuerpos geométricos.
Funciones cuadráticas Gestión de datos.
Proporcionalidad directa e inversa  Variables estadísticas.
 Población y muestra.
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 Muestreo. Características y cualidades de una muestra representativa
 Recolección de datos.
 Medidas de centralización y de localización.
PRODUCTO: Elaboración de un tríptico promoviendo las normas de PRODUCTO: Informe sobre la conservación del medio ambiente, aplicando
convivencia diferentes gráficos estadísticos.

II BIMESTRE
5 SEMANAS 5 SEMANAS
Unidad III: VALORAMOS Y FESTEJAMOS EL ANIVERSARIO DE NUESTRA INSTITUCIÓN Y Unidad IV: ANALIZANDO TABLAS ESTADÍSTICAS MEJORAMOS NUESTROS LOGROS DE
LAS FIESTAS TRADICIONALES DE NUESTRO PUEBLO APRENDIZAJE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la ciudad de Tingo María se celebra el aniversario de nuestra Institución y la fiesta de
San Juan, festividad donde asisten personas de diferentes partes del Perú y del SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
extranjero(turismo) quienes participan en actividades como: la peregrinación, misa
De acuerdo a la estadística de las notas finales del segundo bimestre en el área de
central, procesión, festival gastronómico, certámenes de belleza, deportes de aventura,
matemática los estudiantes de la IE Gómez Arias Dávila, que se encuentran en los niveles
etc, que programa la municipalidad demostrando algarabía en esta fecha. Ante la
de pre-inicio e inicio en lógico matemática, tienen dificultades en resolución de problemas
proliferación de actividades que no tienen relación con el propósito de esta festividad, es
nosotros como maestros nos proponemos buscar que el estudiante tenga hábitos de
necesario sensibilizar a las personas para promover su fe religiosa y demostrar el
razonamiento lógico-matemático. Para ello nos planteamos las siguientes preguntas
comportamiento ético y no perder las buenas costumbres.
retadoras
¿Cómo calcularías la proporcionalidad de turistas extranjeros y nacionales en estas fiestas
¿Practicas el razonamiento lógico como un hábito? Ser
costumbrista? Saber
¿En qué situaciones de la vida real aplicas el razonamiento lógico? Saber
¿Cómo participas en esta celebración costumbrista? Ser
¿Qué estrategias debemos desarrollar para lograr el razonamiento lógico? Hacer
¿Cómo podemos difundir esta festividad para promover el turismo en nuestra región?
Hacer
¿Por qué será importante conocer la cantidad de visitantes que concurren a estas fiestas?
Saber
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CAMPO TEMÁTICO:
Sucesiones matemáticas. Tasa de interés. CAMPO TEMÁTICO:
 Sucesiones matemáticas.

 Sucesiones convergentes y divergentes. Trigonometría.

 Progresión geométrica. Término general.  Razones trigonométricas de ángulos agudos.

 Razones Trigonométricas de ángulos notables.
 Suma de términos de una progresión geométrica.
 Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.
 Tasa de interés. Interés simple. Interés compuesto. Cambio porcentual.
 Razones trigonométricas de ángulos complementarios y suplementarios.
 Impuesto a la renta y otros impuestos.
 Funciones trigonométricas seno y coseno.
Ecuación cuadrática
Gestión de datos.
 Operaciones algebraicas.
 Desviación estándar.
 Ecuaciones cuadráticas. Conjunto solución.
 Distribuciones estadísticas. Sesgo.
 Métodos de resolución de una ecuación cuadrática.  Gráficos estadísticos
 Fórmula general de una ecuación cuadrática.

PRODUCTO: Informe sobre las festividades de San Juan mediante gráficas PRODUCTO: Elaboración de tablas y gráficos estadísticos con los resultados
lineales. de sus evaluaciones.

III BIMESTRE
5 SEMANAS 5 SEMANAS
Unidad V: CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS NOS MANTENEMOS Unidad VI : ANALIZANDO Y COMPARANDO DATOS CUIDAMOS NUESTRA SALUD Y
SALUDABLES. MEDIO AMBIENTE .
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la ciudad de Tingo María, consumen alimentos industrializados con En el enfoque transversal del nuevo currículo, nos indica desarrollar capacidades
bajo nivel nutricional como: galletas, papitas, néctares envasados etc, dejando de lado el relacionadas al cuidado de la salud y del medio ambiente. Después de recreo en la IE
consumo de alimentos que produce la comunidad como: papaya, naranja, piña, pituca, GAD, se observa en el patio y áreas verdes, residuos sólidos (bolsas y sorbetes de
etc; lo que hace necesario la promoción de una conciencia nutricional para que valoren el refresco) y residuos orgánicos (cáscara de frutas y restos de comida); los servicios
consumo de alimentos nutritivos. higiénicos se encuentran sucios por el uso inadecuado de los inodoros, el cual podría
¿Conoces el valor nutricional de los alimentos que consumes? Saber originar enfermedades respiratorias e infectocontagiosas. Por lo que se hace necesario
¿En qué proporción consumes alimentos saludables? Ser que los estudiantes practiquen hábitos de higiene, indaguen información acerca de
¿Cómo promueves la alimentación saludable? Hacer enfermedades infectocontagiosas, reciclaje de residuos sólidos y orgánicos
¿A través de que medio difundimos higiene personal y alimentación saludable? Hacer ¿Cómo elaborarías cuerpos sólidos empleando materiales reciclables? Hacer (sólidos
¿Cómo elaborar un cuadro alimenticio que incluya vitaminas, carbohidratos, lípidos,etc? geométricos)
¿A través de qué medios se puede lograr el cambio de hábitos sobre el cuidado del medio
ambiente en los estudiantes? Ser
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¿Qué estrategias puedes aplicar para disminuir la contaminación ambiental? hacer
¿Qué fuentes teóricas debemos conocer para ver la importancia sobre el cuidado del
medio ambiente? Saber
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
Proporcionalidad Geometría en mapas y planos a escala.
 Escalas. Tipos.
 Razones y proporciones.
 Escala como aplicación de la proporcionalidad.
 Propiedades de las proporciones.
 Diseño de regiones y formas bidimensionales.
 Relación entre proporcionalidad numérica, porcentaje y proporcionalidad
 Distancia entre dos puntos.
geométrica.
 Área y perímetro de figuras poligonales.
 Desplazamientos de móviles y densidad de un cuerpo.
 Centro de gravedad de figuras planas.
Función cuadrática.
Probabilidad
 Función cuadrática expresada en diferentes formas. Representación.
 Dilatación y contracción gráfica de una función cuadrática.  Probabilidad condicional.
 Probabilidad total.
 Relación entre los elementos de una función cuadrática: eje de simetría, intercepto,
 Teorema de Bayes.
vértice, orientación de la parábola.  Esperanza matemática..
PRODUCTO: Un díptico informativo a la comunidad educativa sobre consumo de PRODUCTO: Elaboración de cuerpos y sólidos geométricos con material
alimentos nutritivos aplicado en el triángulo nutricional reciclable.

IV BIMESTRE
5 SEMANAS 4 SEMANAS
Unidad VIII : VALORAMOS Y FESTEJAMOS LAS FIESTAS NAVIDEÑAS DE NUESTRA
Unidad VII: FESTEJANDO EL ANIVERSARIO DE NUESTRA LOCALIDAD
CIUDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la ciudad de Tingo María celebran las fiestas navideñas, donde asisten
En la ciudad de Tingo María celebramos festividades cívicas y religiosas (Aniversario de la personas de diferentes partes del Perú y el extranjero, quienes participan en
provincia y procesión del Señor de los Milagros) En estas fechas festivas por la actividades como: Misa central, procesión, festival de luces, repartición de
concurrencia existe un gran movimiento económico y fe religiosa. juguetes, etc. Con ese motivo se plantea las siguientes preguntas retadoras:
Ante esta situación, se propone las siguientes interrogantes: ¿Cómo participas en esta celebración navideña? Ser
-¿Cuál es el porcentaje de ganancias generadas en estas festividades? Saber
¿Cómo podemos difundir esta festividad para promover la fe religiosa en
¿Cómo calculamos las longitudes de las áreas destinadas para las alfombras? Hacer
nuestra ciudad? Hacer
¿Cómo participas activamente en estas festividades? Ser
¿Qué prácticas consideras positivas o negativas de esta festividad? Saber
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CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
Proporcionalidad Geometría en mapas y planos a escala.
 Escalas. Tipos.
 Razones y proporciones.
 Escala como aplicación de la proporcionalidad.
 Propiedades de las proporciones.
 Diseño de regiones y formas bidimensionales.
 Relación entre proporcionalidad numérica, porcentaje y proporcionalidad
 Distancia entre dos puntos.
geométrica.
 Área y perímetro de figuras poligonales.
 Desplazamientos de móviles y densidad de un cuerpo.
 Centro de gravedad de figuras planas.
Función cuadrática.
Probabilidad
 Función cuadrática expresada en diferentes formas. Representación.
 Dilatación y contracción gráfica de una función cuadrática.  Probabilidad condicional.
 Probabilidad total.
 Relación entre los elementos de una función cuadrática: eje de simetría, intercepto,
 Teorema de Bayes.
vértice, orientación de la parábola.  Esperanza matemática..
PRODUCTO: Elaboración de un plano a escala del recorrido del Señor de los PRODUCTO: Elaboración de un árbol navideño piramidal.
milagros.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

MATERIALES BÁSICOS RECURSOS

 Textos Cuaderno de trabajo 3  Recurso visual: materiales impresos, material visual

 Papelotes Limpia tipo, cinta masquen, diccionario, proyectado, material visual no proyectado.
plumones.  Recursos audiovisuales ( equipo de audio)

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

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Manual del docente Ediciones Santillana. Libros de diferentes autores del tercero de secundaria
Fascículo ciclo VII Ministerio de Educación Cuaderno y texto de trabajo 3
DCN 2016 Ministerio de Educación Páginas Web
Nuevo Currículo Nacional de Educación Básica - 2017.
Ministerio de Educación del Perú Orientaciones generales para la
planificación curricular 2019.

Tingo María, marzo de 2019.

___________________ ______________________
Isauro Troncos Rivera Emiliano Villanueva Gálvez
ASESOR