PROYECTO DE INVERSIÓN - ENTREGA 1 

- 2

FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN A

DISTANCIA Y SEMI PRESENCIAL PARA ACCEDER A LOS RECURSOS
INFORMÁTICOS DE LA UNIMINUTO SEDE COFRATERNIDAD 
  
  
PRESENTADO POR  
  
NADYA JIMENA MARTINEZ JARA ID 690579 
ALEJANDRA MORENO ID 564318 
MARIA PULIDO ID 630274 

PRESENTADO A
JULIAN ANDRÉS MARTINEZ RINCON

NRC
2249

  
  
  FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
BOGOTA D.C, AGOSTO 2021 
  
  
  
   
LINEA DE INVESTIGACION: 
  
EDUCACIÓN, TRANSFORMACIÓN SOCIAL E INNOVACIÓN 
  
SUBLINEA DE INVESTIGACIÓN: 
EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA
  

FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES PARA LA

EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL PARA ACCEDER A LOS RECURSOS
INFORMÁTICOS DE LA UNIMINUTO SEDE COFRATERNIDAD 
  
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA      
         
     Con la revolución de la era informática comienza a surgir una diversidad considerable
de ofertas académicas conocidas como educación a distancia o internet  o simplemente
algunas apoyadas por tecnologías   en donde  Actualmente las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) están presentes en todas las áreas de las actividades y
el desarrollo humano. Los bancos y la actividad financiera, la actividad productiva y
laboral, el gobierno, los medios informativos, el área de salud, entre muchos otros, utilizan
herramientas y medios digitales para desarrollar sus funciones. La educación no escapa a
esa realidad de formar parte de una sociedad digital en continua expansión. El
conocimiento se produce, difunde, comparte y discute a través de medios digitales. El
mismo constituye el activo más valioso de cualquier organización en la sociedad de la
información y en especial en las instituciones educativas, siendo necesario su gestión
mediante el uso de las TIC (Fernández y Miguel, 2017) 
     Es así como en las últimas décadas, el indetenible proceso de digitalización de las
actividades productivas de la sociedad contemporánea ha contribuido a la consolidación del
concepto de competencia digital o alfabetización digital (Digital Skills, Digital Literacy),
como un requerimiento esencial para la participación y el desarrollo personal y profesional.
La definición de lo que implica la competencia digital ha sido tema de investigación de
diferentes autores abocados al estudio de cuáles son los desempeños relacionados con las
TIC requeridos por los ciudadanos y profesionales en la actualidad. Sin embargo, la
competencia digital es un concepto que va más allá de las habilidades técnicas, es así como
Calvani y colaboradores (2008), puntualizan que la competencia digital no es el resultado
de elementos simples de habilidad o conocimiento instrumental, sino más bien una
compleja integración entre procesos y dimensiones cognitivos, así como conciencia
metodológica y ética 
     Las instituciones educativas, como les ocurre a otras organizaciones sociales, atraviesan
por una profunda transformación para adaptarse a las características de la sociedad actual.
Es imperativa la necesidad que tienen las instituciones educativas de adaptarse a un mundo
globalizado donde el conocimiento se genera, innova y difunde con rapidez, a través de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Competencia Digital en el
Proceso de Apropiación de las TIC en estudiantes de primer semestre
de UNIMINUTO sede Cofraternidad   . Propuesta de Innovación Educativa para la Mejora
de las Habilidades Digitales en el Aula. Virtual. Esta nueva configuración de la enseñanza
requiere profundas modificaciones en las concepciones educativas y en las prácticas
docentes del profesorado. El nuevo sistema hace énfasis en el aprendizaje, desplazando la
atención hacia el alumno, mientras que el rol del profesor pasa a ser el de un facilitador de
competencias y un organizador de contenidos. Por otro lado, el estudiante ha tenido que
desarrollar habilidades y aptitudes que le capaciten y le permitan adaptarse personal y
profesionalmente a la nueva sociedad del conocimiento. Adquiriendo dicho conocimiento
desde un enfoque de competencias, que expresan lo que el estudiante sabrá, comprenderá o
será capaz de hacer tras completar un proceso de aprendizaje. No solo es necesario conocer
cuánto sabe el alumnado, sino que nuestro papel como educadores investigadores será
generar diseños educativos flexibles que puedan asumir estas demandas formativas para
adaptarnos a la nueva realidad educativa (Ruiz, Santos y Carramolino, 2008). No es
suficiente sólo con reorganizar los contenidos, introducir nuevos recursos en el aula y
adaptar la forma de enseñar sin más. En este sentido es necesario un cambio de mentalidad
en el profesorado, un convencimiento de lo que se está haciendo y enseñado y de que los
contenidos, recursos y estrategias de enseñanza aprendizaje utilizados deben permitir
situarse en lo que va a ser su futuro contexto profesional. A su vez esta situación conlleva la
necesidad de una coordinación y una colaboración entre instituciones, departamentos, y
participantes. Es necesaria una participación interdisciplinar para la innovación y centrarse
en los puntos comunes que permitan transversalidad los procesos de innovación docente,
intentando extraer algunas recomendaciones que puedan ayudar a realizar la integración de
las TIC para mejorar y facilitar los procesos formativos existentes en los escenarios de
educación. 

 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 
¿Cómo fortalecer las competencias digitales a los estudiantes de UNIMINUTO de primer
semestre que poseen poco conocimiento del manejo de herramientas virtuales para acceder
al aula virtual de la universidad minuto de Dios, vicerrectoría Bogotá Sur
sede cofraternidad en su inicio de formación académica? 
  
JUSTIFICACIÓN 
 
     Esta propuesta investigativa es relevante a nivel institucional, por cuanto permite que un
aprendizaje significativo, en el que el proceso pedagógico es interactivo y cooperativo, pues
en la educación virtual el docente es un facilitador y el estudiante hace uso de su
creatividad y sus saberes tecnológicos para el éxito de sus actividades curriculares. 
  Teniendo en cuenta que el estudiar de forma virtual implica tener conocimientos básicos
en informática para el acceso a las plataformas virtuales de UNIMINUTO, se ha ideado
este proyecto con la finalidad de implementar el fortalecimiento para los estudiantes de la
sede cofraternidad. Una asesoría es según Francisco Javier Ruiz Pérez, 2010   “el apoyo
mediante aconsejamos a otra persona sobre la realización de una o varias actividades de las
que desconoce con certeza cómo realizarla” .Dichos sesiones estarías enfocada en capacitar
y reforzar los conocimientos para la navegación e ingreso a las aulas virtuales, con ellas se
beneficiaran a   los alumnos durante su trayectoria académica. 
se ejecutaría en base a una serie de videos didácticos y una plataforma de interacción  de 
apoyo en donde se iniciará explicando  el manejo de las herramientas virtuales básicas para
el acceso a las aulas   virtuales de la UNIMINUTO y así mismo a identificar cada una de
las funciones , para que sirven, en qué momento y para que se deben utilizar .Teniendo
cuenta que la modalidad virtual distancia según la (Corporación Universitaria Remigton; ,
2016, pág5) “La responsabilidad del proceso de enseñanza y aprendizaje se privilegia en el
estudiante, por lo que el sentido de responsabilidad y la disciplina para el autoestudio es
fundamental para el éxito del proceso.”  Por ello los estudiantes deben ser autodidactas y
para manejar las herramientas ya que es fundamental para su autoaprendizaje. 
Los estudiantes pueden contar con espacios dedicados a implementar un proceso de
aprendizaje de las plataformas virtuales y sus diferentes recursos, accesos que se utilizan
para realizar las diferentes actividades e interactuar con compañeros y docentes en sesiones
dinámicas Esta posibilidad de acceso inmediato a información especializada y actualizada
en todas las áreas del conocimiento cambiará radicalmente la estructura y funcionamiento
de la percepción sobre la virtualidad de la institución.  
  
  
HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION  
 La enseñanza y el aprendizaje con el uso de las tecnologías con conectividad sitúa al joven
estudiante en mejores condiciones de educabilidad, esta condición está directamente
asociada a varios factores donde destaca:  
1. Las habilidades digitales adquiridas por medio del autoaprendizaje por parte de los
jóvenes y llevadas a entornos educativos.  
2. Las habilidades digitales del profesor aplicadas en clase. Competencia Digital en el
Proceso de Apropiación de las TIC en los estudiantes de UNIMINUTO propuesta de
Innovación Educativa para la Mejora de las Habilidades Digitales en el Aula
virtual UNIMINUTO. El dominio que tengan ambos actores en el uso de dispositivos
inteligentes para la interacción de contenidos así como el acceso a la información marcará
el nivel de competencia digital. 
  
  

OBJETIVO GENERAL 

Fortalecer y afianzar las habilidades frente a las tecnologías y nuevas plataformas de

aprendizaje digital; para que los estudiantes de UNIMINUTO sede cofraternidad, con el fin
de que se les facilite esta nueva modalidad de estudio; para ello se realizará un
acompañamiento a través de plataformas virtuales (Zoom, Teams, Youtube, Facebook lite,
etc…), donde se explicarán las herramientas para la digitalización y elaboración de los
trabajos planteados en cada asignatura de pregrado. Estos fortalecimientos se dictarán
cuando el estudiante inicie su primer semestre en la UNIMINUTO, dispondrá de una franja
horaria semana durante un mes, donde se evaluarán los conocimientos básicos de los
alumnos en el uso y manejo de las herramientas informáticas digitales.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
●   Fortalecer los conocimientos de los alumnos en el uso y manejo de las herramientas
informáticas, para lograr una exitosa presentación de trabajos y proyectos digitales en la
plataforma de la UNIMINUTO.
●   Aclarar dudas acerca de los recursos de investigación que nos ofrece UNIMINUTO,
tales como la biblioteca virtual, los foros de dudas y de novedades y otros materiales de
apoyo.
●   Lograr que los estudiantes de 1er semestre de la UNIMINUTO se familiaricen, se
sientan a gusto, aprendan y utilicen las diferentes plataformas y herramientas digitales
que se utilizan actualmente en la educación virtual y a distancia.
  
 HIPÓTESIS 
El fortalecimiento de los estudiantes frente a las plataformas virtuales les da un nuevo
motivo e interés poder interactuar con la plataforma y de seguir el curso de sus estudios. 
  
  
MARCO REFERENCIAL 

         El método de educación a distancia existe desde hace casi dos siglos y cuenta con más
de cien años de antigüedad. Fue después de la Segunda Guerra Mundial cuando tomó gran
auge en Inglaterra, Australia y los Estados Unidos. A partir de mediados de los años 70,
toma impulso debido a la modernización en comunicación e informática. En los 80 el
aumento de estudiantes a distancia es notorio. Y es lógico, ya que la corriente competitiva
globalizada empujó a todos a adquirir nuevas graduaciones y fue factor importante la
revolución tecnológica y el desarrollo de Internet. Es así que actualmente, miles de
universidades europeas, americanas y australianas ofrecen programas en un amplio abanico
de opciones. Las siguientes son algunas referencias históricas – institucionales de la
evolución de la metodología a distancia: 
En Colombia nació un modelo genuinamente latinoamericano con las llamadas escuelas
radiofónicas, iniciado por la Acción Cultural Popular, en 1947. A partir de esa experiencia
se establecieron programas similares en otros países de la región. Una de las instituciones
pioneras de esta área geográfica en la oferta de estudios a distancia fue la Universidad
Abierta de la Sabana, con sede central en Bogotá, que impartió los primeros cursos a través
de esta modalidad en 1975. Se inició en la misma década otra experiencia de formación a
distancia, a través de la televisión; en 1972 la Pontificia Universidad Javeriana emitía por
TV el programa Educadores de hombres nuevos. En realidad, en el período 1973-75 fueron
ocho las universidades colombianas que establecieron algún programa a distancia
(Antioquía, Valle, Javeriana, Santo Tomás...). En 1981 la Universidad de San
Buenaventura-Seccional de Cali recogía las iniciales consideraciones del gobierno en
cuanto a la solución de problemas de capacitación mediante enseñanzas no convencionales
y empezó impartiendo a distancia la Licenciatura en Educación Primaria. En 1982 el
gobierno de Colombia aprueba un Decreto por el cual se reglamenta, dirige e inspecciona la
educación abierta y a distancia y se crea el Consejo Nacional de Educación Abierta y a
Distancia, así como el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación a Distancia
(ICFES), con funciones de promoción, asesoría, capacitación, supervisión y evaluación de
los programas a distancia. El Consejo decidió no crear una Universidad unimodal y sí
invitar a las instituciones existentes a ofrecer programas a distancia. El gobierno
colombiano convirtió a la Unidad Universitaria del Sur (UNISUR) en el centro de
innovación en materia de educación a distancia y le asigna funciones de responsabilidad
con respecto al desarrollo total del sistema. En el mismo país, Colombia, en 1983 se crean
los programas de Educación Abierta y a Distancia de la Universidad Francisco de Paula
Santander.(Lorenzo García Aretio 217 pag 27). 
  
  
MARCO LEGAL 

  De acuerdo con la investigación realizada; a continuación se evidencia la legislación con

la cual se fundamentó la educación virtual y a distancia.  
Educación a distancia: Para comenzar, con nuestro concepto es pertinente aclarar dentro de
este contexto, que es la educación para el trabajo y desarrollo humano en el marco de la
educación para adultos, para lo cual traemos a colación: 
●   Ley 1188 de 2008: Regula el registro calificado de programas           de educación
superior, el cual      es el    mecanismo por el cual      el Estado autoriza el
funcionamiento    de un   programa al cumplir las condiciones de calidad que   la norma
establece y de acuerdo a la  metodología que la Institución    determine para     el
desarrollo de sus programas. 
●   Decreto 1295 de 2010: se reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de
2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. En dicha
norma se establecen algunas características particulares que deben cumplir los
programas de metodología a distancia, como por ejemplo, entre otros: 
Artículo 5. Numeral [Link] “Idoneidad de los profesores encargados de desarrollar los
programas a distancia o virtuales, y los mecanismos de acompañamiento y de seguimiento
de su desempeño. Cuando la complejidad del tipo de tecnologías de información y
comunicación utilizadas en los programas lo requiera, se debe garantizar la capacitación de
los profesores en su uso.” 
5.8.- Medios Educativos: “En los programas a distancia o virtuales la institución debe
indicar el proceso de diseño, gestión, producción, distribución y uso de materiales y
recursos, con observancia de las disposiciones que salvaguardan los derechos de autor. Para
los programas nuevos adicionalmente la institución debe presentar los módulos que
correspondan por lo menos al 15% de los créditos del programa completamente
desarrollados, y el plan de diseño y desarrollo de los demás cursos que conforman el plan
de estudios. Para el caso de los programas virtuales, deben estar disponibles en la
plataforma seleccionada.” 
5.9.- Infraestructura Física: “La institución debe informar y demostrar respecto de los
programas a distancia o virtuales que requieran la presencia de los estudiantes en centros de
tutoría, de prácticas, clínicas o talleres, que cuenta con las condiciones de infraestructura y
de medios educativos en el lugar donde se realizarán.” 
6.1.- Mecanismos de selección y evaluación: La institución que pretenda ofrecer y
desarrollar programas a distancia o virtuales, debe incorporar en tales documentos los
mecanismos de selección, inducción a la modalidad, seguimiento y acompañamiento a los
estudiantes por parte de los tutores o consejeros. 
6.5.- Bienestar universitario: “Para los programas a distancia o virtuales la institución debe
plantear las estrategias que permitan la participación de los estudiantes en los planes de
bienestar universitario” 
De igual forma, el mismo Decreto le dedica el CAPÍTULO VI a PROGRAMAS A
DISTANCIA Y PROGRAMAS VIRTUALES: Artículos 16 al 19. 
Resolución 2755 de 2006: Norma que si bien está contenida en el Decreto 1295 de 2010,
sirve de referencia a académica por cuanto definen las características específicas de calidad
para la oferta y desarrollo de los programas académicos en la metodología a distancia. 
●   Resolución 2755 de 2006: Norma que si bien está contenida en el Decreto 1295 de
2010, sirve de referencia a académica por cuanto definen las características específicas
de calidad para la oferta y desarrollo de los programas académicos en la metodología a
distancia. 
  Decreto 1330 para la calidad de la educación superior busca regular los procesos de
registro calificado y calidad académica de las IES, para consolidar una visión de calidad
que responda a las demandas sociales, culturales y ambientales, en la cual se reconoce
la diversidad de las Instituciones de Educación Superior, su naturaleza y sus objetivos
institucionales de forma diferenciada, armonizando el modelo de aseguramiento que
tiene el país con estándares internacionales. 
  
     De igual manera, el decreto propone una nueva modalidad educativa como es la
dual. Según explica el profesor Alejandro Hurtado «esto implica que las IES pueden tener
alianzas, ya no solo con otras universidades o laboratorios de investigación, sino con el
sector empresarial e industrial, para ofrecer al estudiante una titulación conjunta, donde una
parte de la formación ocurrirá en el escenario educativo y otra en la empresa o industria, lo
que le permitirá certificar la adquisición de unas competencias para acceder el título
académico, que le otorgarán conjuntamente la IES y la empresa». 
 
MARCO CONCEPTUAL 
Aulas virtuales: “Se conoce Como aula virtual a un entorno digital que posibilita el
desarrollo de un proceso de aprendizaje. Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) permiten que el estudiante acceda al material de estudio y, a su vez,
interactúa con el profesor y con otros estudiantes”. (Hernández, 2010) 
Asesoría: “Se conoce como asesoría al trabajo y el despacho de un asesor, que es una
persona dedicada a brindar recomendaciones, sugerencias y consejos en su ámbito de
especialización. Empresas de todos los rubros contratan servicios de asesoría para optimizar
su funcionamiento”. (MX, 2014.) 
Conocimiento: “es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o
el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido más
amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser
tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo”. (Porto J. P., 2008) 
Comunicación: “La comunicación es el proceso de transmisión de información entre un
emisor y un receptor que decodifica e interpreta un determinado mensaje. 
La comunicación deriva del latín comunicativo que significa compartir, participar en algo o
poner en común. 
La importancia de la comunicación radica que a través de Ella los seres humanos
comparten información diferente entre sí, haciendo del acto de comunicar una actividad
esencial para la vida en la sociedad.” (Delgado, 2019) 
Capacitar: “se denomina capacitación al acto y el resultado de capacitar: formar, instruir,
entrenar o educar a alguien. La capacitación busca que una persona adquiera capacidades o
habilidades para el desarrollo de determinadas acciones.” (Pérez, 2020) 
Educación: “Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva
de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la
que pertenecen”. (lé[Link], 2019) 
Enseñanza: “Se trata del sistema y método de dar instrucción, transmisión de
conocimientos del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios y técnicas”.
(Porto J. P., Definición. de, 2008) 
Estudiante: “es la palabra que permite referirse a quienes se dedican a la aprehensión,
puesta en práctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte. Es
usual que un estudiante se encuentre matriculado en un programa formal de estudios,
aunque también puede dedicarse a la búsqueda de conocimientos de manera autónoma o
informal”. (Beltrán, 2020) 
Formación: “Es el proceso y el efecto de formar o formarse. Esta palabra procede del
latín formatio. Esta palabra se aplica en diferentes ámbitos: 
En un contexto militar, una formación es una reunión ordenada de una tropa, barcos de
guerra o aviones. Suele identificarse con una fila o una línea ordenada. Por ejemplo: 'Nos
dijeron que nos pusiéramos en formación”. ([Link], 2017) 
Informática: “Conjunto de conocimientos técnicos que se ocupan del tratamiento
automático de la información por medio de computadoras podemos indicar que es el
procesamiento automático de información mediante dispositivos electrónicos y sistemas
computacionales. Los sistemas informáticos deben contar con la capacidad de cumplir tres
tareas básicas: entrada (captación de la información), procesamiento y salida (transmisión
de los resultados). El conjunto de estas tres tareas se conoce como algoritmo”. (Porto J.
P., definiciones, 2008) 
. 
 
 
ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN 
  
Para fortalecer esta investigación se tomaron los siguientes trabajos; enfocados en el
estudio virtual a distancia que brinda una base importante para el desarrollo de la misma. 
  
●    Las implementaciones de las plataformas virtuales para las instituciones han
evolucionado de la mano con la tecnología, cada vez evoluciona rápidamente y con
ellos todo tipo de plataformas virtuales Percy Chávez Juanito(2016), universidad césar
vallejo escuela de postgrado, mediante la tesis: “implementación de una plataforma
virtual para optimizar la gestión académica en el instituto de educación superior
tecnológico público chota” los profesores estén bien preparados, para que las
instituciones estén bien preparadas para que los estudiantes tengan estas capacidades 
Como objetivo se puede apreciar que es, implementar estas capacidades tecnológicas en los
institutos, así como las plataformas virtuales para optimizar la gestión académica. 
La problemática se enfoca en el impacto de la tecnología enfocado en la educación en
distintos sectores como el institucional, regional e internacional, lo cual nos abre puertas a
la comunicación, en cual si no las implementamos estamos en desventaja en frente a quien
si las pone en práctica 
El marco metodológico se encuentran las hipótesis, variables independiente y dependiente,
con su respectiva definición: conceptual y operacional, los indicadores; el tipo de estudio;
la población y muestra. Así mismo se describe el método, técnicas e instrumentos
empleados, como son la observación y el cuestionario. 
El estudio define la siguiente conclusión, los procesos de implementar la plataforma virtual
para optimizar la gestión académica; se capacitó a docentes y estudiantes; identificándose
en el post test del consolidado de los docentes, una mejora en las diferentes dimensiones
tecnológica. 
  
●   Las nuevas tecnologías que han llegado y se implementan en la educación Octavio
Henao Álvarez Ph. D.(2002), instituto colombiano para el fomento de la educación
superior 1 edición, por medio del libro “la enseñanza virtual en la educación superior”
la tecnología nos trae nuevas formas de conocer, enseñar, aprender e investigar 
Los objetivos se enfocan en la información y la comunicación en cual ofrece diversos
recursos para apoyar la educación, crear estrategias para tener una buena educación. 
Problemática planteada la manera en cómo les presenta las nuevas tecnologías a los
estudiantes, los conocimientos previos, los conceptos y las teorías soy muy significativas en
cada estudiante el cual les facilite la enseñanza 
La posibilidad de acceso inmediato a información especializada y actualizada en todas las
áreas del conocimiento cambiará radicalmente la estructura y funcionamiento de las
instituciones educativas, la noción de currículo, los modelos didácticos, los estilos de
aprender, y los procedimientos para evaluar. 
Las observaciones que se ven en la conclusión: la calidad de la enseñanza virtual está
directamente asociada la capacidad de utilizar en forma estratégica y creativa características
de la red tales como su estructura asociativa, su capacidad de incorporar múltiples medios,
y su poder de comunicación sincrónico o asincrónico. 
●   para un aprendizaje virtual indispensable establecer un entorno didáctico para facilitar el
desarrollo de competencias e incentivar al alumno es su aprendizaje según Guillermo
Bautista, Federico Borges & Anna Forés (2016) “didáctica universitaria en entornos
virtuales “en donde los tutores enfaticen un campo de aprendizaje el cual el estudiante
esté dispuesto al autoaprendizaje, el trabajo colaborativo y la participación. 
Con objetivos se enfoca en llevar al profesor implemente estrategias en el entorno
académico para la personalización con el estudiante que aumenten la satisfacción  en su
experiencia formativa teniendo en cuenta lo pedagógico con lo didáctico en la facilitación
del aprendizaje. 
La problemática que se plantea es combatir la monotonía teniendo en cuentas los siguientes
aspectos .lograr un buen nivel académico, mantener el interés y el compromiso del
estudiante, capacidad de solucionar dudas etc. 
Este especifica d pautas de enseñanza didáctica facilidad y herramientas que hace
que que el alumno se proactivo, participativo, comunicativo y esté dispuesto a aprender en
colaboración. 
●   Anco (2014), “Aplicación de la plataforma virtual Moodle en el aprendizaje de
informática en los estudiantes del primer ciclo de la especialidad de telecomunicaciones
e informática, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, durante el
año 2014”; concluye que: “La plataforma virtual Moodle es una innovación
pedagógica-tecnológica, y se ha demostrado que es un medio eficaz para generar
aprendizajes significativos en el tema de la informática, con los estudiantes del primer
ciclo de la especialidad de Telecomunicaciones e Informática”. Con relación a esta
conclusión debo manifestar que dicha plataforma educativa Moodle, además de ser un
medio para generar aprendizajes significativos, tiene una licencia GLP, es decir es de
Licencia Pública General, lo que significa que hay libertad para distribuir copias de
software en forma libre y tener acceso al código fuente. 
  
●   Las innovaciones tecnológicas y el nuevo orden informático al que corresponde
Carmen Heedy Martínez Uribe (2008) La educación a distancia: sus características y
necesidad en la educación actual Educación, mediante el empleo de redes e Internet
proporcionan nuevos canales de información y comunicación, la información y el
conocimiento los cuales adquieren un valor creciente. 
El objetivo va enfocado en la educación virtual que está enfocada en el autoaprendizaje si
bien da idea de que el aprendizaje se da por cuenta propia y que depende de la persona que
aprende, permite entender que en esta modalidad se da el aprendizaje auto dirigido,
autónomo y autorregulado 
Los primeros indicios de investigación de la educación a distancia es una modalidad
educativa que también se puede considerar como una estrategia educativa que permite que
los factores de espacio y tiempo, ocupación o nivel de los participantes no condicionen el
proceso enseñanza-aprendizaje, de igual manera ligada a las tecnologías de información y
comunicación (tic). 
Como puede observarse en el trabajo de Martínez, el ambiente de enseñanza y aprendizaje
constituye a la educación a distancia, desde sus inicios ha estado relacionada con las
universidades junto a ello aparecen las nuevas tecnologías de información y comunicación
y la internet entre otros, que los procedimientos utilizados en la educación a distancia. en la
actualidad, están desarrollando cursos a distancia en sus respectivas plataformas virtuales. 
Podremos concluir que las tecnologías de la información y la comunicación designan, a su
vez, un conjunto de innovaciones en el uso de herramientas que permiten una redefinición
del funcionamiento de la sociedad. Lo que garantiza un real aprovechamiento del tic es la
calidad y la forma en la que los contenidos son producidos, transmitidos y percibidos por
las personas. 
Vemos que la educación a distancia a tenido una evolución metodológica las cuales según
la generación.
La segunda generación introdujo otras tecnologías y una mayor posibilidad de interacción
entre el docente y el estudiante. Además del texto impreso, el estudiante recibe casetes de
audio o video, programas radiales y cuenta con el apoyo de un tutor (no siempre es el
profesor del curso) al que puede contactar por correo, por teléfono o personalmente en las
visitas esporádicas que éste hace a la sede educativa. En algunos casos cada sede tiene un
tutor de planta para apoyar a los estudiantes. 
Existe una tercera generación que evoluciona a la anterior teoría que menciona; 
  La tercera generación de la educación a distancia se caracteriza por la utilización de
tecnologías más sofisticadas y por la interacción directa entre el profesor del curso y sus
alumnos. Mediante el computador conectado a una red telemática, el correo electrónico, los
grupos de discusión y otras herramientas que ofrecen estas redes, el profesor interactúa
personalmente con los estudiantes para orientar los procesos de aprendizaje y resolver, en
cualquier momento y de forma más rápida, las inquietudes de los aprendices. A esta última
generación de la educación a distancia se la denomina "educación virtual" o "educación en
línea". 
La metodología de estudio a distancia cuenta con unos lineamientos que fueron
investigados por la REDTTU (Red de instituciones técnicas profesionales tecnológicas y
universitarias públicas). 
El Viceministerio de Educación Superior, la Dirección de Calidad y la Oficina de la
Innovación Educativa con el Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación
Nacional prepararon el documento para discusión «Lineamientos con condiciones
específicas de calidad para los programas ofrecidos en las modalidades virtual y combinada
(Blended Learning)», que fue presentado el pasado 29 de mayo del 2016 a los asistentes al
conversatorio y las respectivas mesas de trabajo, en representación de las IES y de la
REDTTU, con el ánimo de abrir la discusión sobre este importante tema para la
reglamentación de la educación virtual en Colombia. 
Estos lineamientos son: 
Dimensión 1: Perfil institucional y de programa 
Dimensión 2: Condiciones institucionales 
Dimensión 3: Comunidad educativa 
Dimensión 4: Bienestar Institucional 
Dimensión 5: Desarrollo de funciones misionales 
Dimensión 7: Resultados de aprendizaje 
Visibilidad e impactos 
Metodología 

 Enfoque de la investigación 
   La presente investigación y estudio está orientado desarrollo de las perspectivas de
investigación cualitativa en la medida que elaboran un proceso de interpretación de
realidades presenta a la Institución educativa CORPORACION UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS CEDE COFRATERNIDAD y objetivamente conduce al estudio
centrado la asesoría para acceder a los recursos informáticos de la UNIMINUTO sede
cofraternidad. 
         Con base en lo planteado por corbetta,(2003) en Sampieri(2010) la investigación
cualitativa evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir , no hay manipulación ni
estimulación con respecto a la realidad además se fundamenta en una perspectiva
interpretativa centrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos,
principalmente los humanos y sus instituciones (busca interpretar lo que va captando
activamente ) y postula la “realidad” se define a través de las interpretaciones de los
participantes en la investigación respecto de sus propias realidades. De Este modo
convergen varias “realidades”, por lo menos la de los participantes, la del investigador y la
que se produce mediante la interacción de todos los actores. Además son realidades que  
van modificándose conforme transcurre el estudio. Está realidad son la fuente de datos. 
         Así, el derecho Del investigador de enfoque cualitativo es el desarrollar “un proceso
interpretativo” para construir una imagen compleja, con base un problema humano social,
de tal manera, que esta característica del enfoque cualitativo nos habilita para realizar una
investigación que endurezca el estudio en cuestión. 
  Igualmente, Crewell (1998:15, 255) en Vasilachis (20 (Vasilachis, 2006) Considera que la
investigación cualitativa es un proceso interpretativo de indagación basado en distintas
tradiciones metodológicas – la biografía, la fenomenología, la teoría fundamentada en los
datos, la etnografía y el estudio de caso - que examina un problema humano o social que
investiga construye una imagen compleja y holística, analizar palabras, presenta detallada
perspectivas de los informantes y conduce el estudio en una situación natural. 
         En consecuencia, la investigación que se desarrolla en el presente estudio abarca la
recolección de una variedad de datos, con el fin de analizar la asesoría para acceder a los
recursos informáticos de la UNIMINUTO sede cofraternidad, además de intentar
reflexionar responsablemente en los cambios en dicha investigación y cómo afrontar los
retos a la educación integral n la actualidad, en contexto determinado como el avance en las
tecnologías y educación a distancia que depende de lo virtual. 
El estudio se planificó como una investigación de carácter descriptivo y para su
implementación requirió de una metodología de corte mixta. En el ámbito de la teoría del
conocimiento, la investigación se sustenta, por un lado, a partir de los principios teórico-
metodológicos que subyacen en el paradigma positivista. Se orientó a la consecución de
resultados en donde los hechos se manifiestan y contrastan de modo patente, prescindiendo
de apreciaciones subjetivas de los individuos, por lo que la búsqueda del conocimiento se
realiza a partir de un tratamiento matemático estadístico, a través de la aplicación de
técnicas e instrumentos de recolección de datos cuantitativos. Un segundo fundamento
epistemológico que cimentó nuestro estudio fue el paradigma crítico o de la teoría crítica.
De acuerdo con Guba (1990), la teoría crítica asume una ontología realista crítico que es el
mejor acercamiento en la práctica a través de una epistemología subjetiva (la posición del
investigador(a) y su investigación está conformado por los valores sociales, culturales,
económicas, étnicas y de género, entre otras). 
TIPO DE INVESTIGACIÓN 
     Posteriormente se realizó una reseña a la literatura existente sobre el tema, es momento
de visualizar el alcance del estudio que se efectuará. Exigen diversos tipos de investigación
sobre los cuales se puede tomar los siguientes: 
Descriptivo: estos recolectan datos del problema a investigar, los miden y evalúan para
describir lo que se investiga. 
Correlaciónales: pretenden medir el grado de relación entre dos o más variables. 
Explicativos: su objeto es responder a las causas de los eventos, sucesos y fenómenos
físicos o sociales. 
Exploratorios: El objeto primordial es examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que nunca ha sido abordado antes. 
   Para el estudio realizado de fortalecimiento de competencias digitales para la educación a
distancia y semi presencial para acceder a los recursos informáticos de
la UNIMINUTO sede cofraternidad se realizará una investigación exploratoria y
descriptiva debido que en primera instancia no existen antecedentes sobre el tema
propuesto, así mismo se busca descubrir la situación actual de los estudiantes de primer
semestre y como las asesorías que se quieren brindar impacten en su inicio de
recorrido académico. 
   Debido a que el objetivo de esta investigación es fortalecer las manejo de las plataformas
digitales de los recursos informáticos de la universidad UNIMINUTO en donde se
incentive de una manera didáctica el ingreso continuo a las plataformas digitales y al
aprovechamiento de estas herramientas durante su formación que le permitan la
investigación asertiva, la comunicación entre alumno, docente y compañeros, entrega de
trabajos y demás beneficios; esto reafirmando su formación académica. 

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 
  El enfoque del proyecto de inversión es cualitativo. Por esta razón no es necesario realizar
una investigación experimental, además como el objetivo es el fortalecimiento de
competencias digitales para la educación a distancia y semi presencial sobre el manejo de
los recursos informáticos de la universidad UNIMINUTO sede cofraternidad, la
investigación no pretende manipular variables analizar las consecuencias de esta acción, El
análisis sé realizará de manera natural, observando las variables es su contexto natural. 
Se pretende realizar una investigación transicional debido a que esta variación solamente
recolecta datos en un solo momento y tiempo.
  La investigación se realiza de manera exploratoria con un diseño transicional exploratorio
en el cual se aplica a problemas de investigación poco conocidos o nuevos y es utilizado
dentro del enfoque cualitativo. Se pretende ver la efectividad del fortalecimiento y la
mejora del conocimiento así el manejo de las herramientas digitales de la UNIMINUTO
para ver un panorama de una o más variables que el estudio genere. 
     La fase cualitativa del diseño de investigación fue realizada con la implementación de la
técnica de grupo focal, la cual se trabajó únicamente en los dos primeros periodos de
recolección de datos (marzo, 2021 y mayo 2021). El análisis resultante de esta fase de
análisis cualitativo proporciono hallazgos relevantes que fortalecieron la construcción del
tercer instrumento correspondiente al tercer periodo de recolección de datos (marzo, 2021). 
  
ANÁLISIS DE USUARIOS

Sin distinción de
Estudiantes de pregrado Modalidad a
Estudiantes de 1er Aplica para todas las edad, sexo, religión,
UNIMINUTO, sede distancia o semi
semestre carreras de pregrado comunidad,
cofraternidad presencial
ocupación

Tenido en cuenta el objetivo principal de este proyecto, se determinó que el usuario inicial
serán los estudiantes universitarios especialmente los de la sede de Cofraternidad de la
UNIMINUTO.

 Estudiantes de pregrado UNIMINUTO, sede Cofraternidad

Se selecciona esta universidad debido a que los desarrolladores de este proyecto estudian en
la UNIMUNUTO sede Cofraternidad y desde el inicio de sus carreras de pregrado
evidenciaron que se presentaba un grado de dificultad medio en el momento de desarrollar
algunas actividades que se dejan en la plataforma o incluso con los requerimiento que
realizaban los docentes cuando dictaban su tutoría presencial. No sabían cómo subir el
archivo a la actividad, falta de conocimiento de pasar un archivo en formato Word a
formato PDF, subir un video a la red social YouTube, diseñar mapas mentales en
aplicaciones tales de Lucidchard.

 Modalidad a distancia o semi presencial

Esta modalidad por defecto quedo seleccionada ya que es la única que se dicta en la sede de
Cofraternidad.

 Estudiantes de 1er semestre

Por la experiencia de los creadores del proyecto se decidió enfocar el fortalecimiento de las
competencias digitales a este grupo de estudiantes ya que inician su etapa académica en el
nivel profesional mediante la modalidad de estudio a distancia o semi presencial. Con ellos
se va a iniciar el estudio y dependiendo del auge y del resultado final se estudiaría ampliar
el rango proyectado inicialmente.

 Aplica para todas las carreras de pregrado

Al ser estudiantes que inician su etapa de aprendizaje universitario no habrá distinción

especial por alguna carrera, se aplicará a todas las carreras de pregrado que disponga la
UNIMINUTO, la única condicional es que deben ser alumnos cuya educación sea a
distancia o semi presencial.

 Sin distinción de edad, sexo, religión, comunidad, ocupación

No se realizó una condición especial con respecto a la edad, sexo, religión, ocupación,
sector socioeconómico, etnia, entre otras… ya que el proyecto está dirigido para la
educación por medios digitales y esto hace que este la formación actual esté al alcance de
cualquier ciudadano. Sin embargo cabe aclarar que no se incluyeron las personas que
físicamente dispongan de alguna discapacidad ya que no se cuenta con el recurso
académico ni formativo para hacer esta inclusión al proyecto.
DISEÑO DEL CURSO FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DIGITALES
PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y SEMI PRESENCIAL.

Este curso de fortalecimiento de competencias digitales se llevara a cabo en la etapa inicial

de los estudiantes de pregrado de la UNIMINUTO sede Cofraternidad, por un lapso de
tiempo de un mes, el cual constará de 5 sesiones, las cuales se realizarán por medio de las
diferentes plataformas digitales con una intensidad de 2 horas.

ACTIVIDAD FECHA HORA HERRAMIENTA LOGRO A

PROGRAMADA DIGITAL OBTENER
Los
estudiantes
Reconocimiento recordaran y
de herramientas reconocerán
Reunión por
ofimáticas 21 DE 6:00 am – 8:00 las
plataforma
(Word, Excel, AGOSTO am herramientas
Teams
Paint, Pdf, esenciales para
PowerPoint) la elaboración
de sus trabajos
y talleres.
Reconocimiento 28 DE 6:00 am – 8:00 Reunión por Afianzar el
a la plataforma AGOSTO am Facebook lite dominio de la
de la plataforma de
UNIMINUTO la
UNIMINUTO,
evidenciar
como suben
los trabajos,
como
consultan las
actividades a
 presentar,
validar las
fechas de
entrega
Los alumnos
quedarán con
las nociones
básicas para
manejar
herramientas
Aplicaciones Reunión por
21 DE 6:00 am – 8:00 digitales tales
para entrega de plataforma
AGOSTO am como
actividades Teams
YouTube,
Lucidchard,
etc… archivos
en Drive,
combinar
archivos.
Aprenderán a
realizar la
búsqueda de
libros, revistar,
artículos
Manejo de la
Reunión por virtuales y
Biblioteca 4 DE 6:00 am – 8:00
plataforma todo el
Virtual de la SEPTIEMBRE am
Zoom material de
UNIMINUTO
apoyo que sea
necesario para
la elaboración
de sus
actividades
Aplicativo 11 DE 6:00 am – 8:00 Reunión por Evidenciaran
 cómo se
maneja y cuál
es la finalidad
de este
aplicativo,
plataforma miraran el
Génesis SEPTIEMBRE am
Skype espacio donde
estarán las
notas,
inscripción de
materias, peri
del alumno.
Afianzar el
dominio del
correo, crear
los Drive de
Reunión por trabajo, enviar
Correo 18 DE 6:00 am – 8:00
plataforma correo,
Institucional SEPTIEMBRE am
Teams búsqueda de
contacto,
organización
de carpetas de
estudio

RECURSO FÍSICO

Para iniciar a este proceso de incursión virtual se utilizará el equipo técnico con que
actualmente cuenta la Institución:  

HARDWARE SERVIDOR DEDICADO  

Mainboard:  
Procesador: Intel XEON  
Memoria: 4 GB en RAM  
 Disco Duro: 160 GB  
 Unidad Óptica: DVD  
Tarjeta de sonido RED operativa Internet (Banda ancha)  

PARA LOS PARTICIPANTES ESTUDIANTES / DOCENTES  

Procesador: Intel Pentium 4  
Memoria: 6GB en RAM  
Disco Duro: 120 GB  
Periféricos: mouse, bocinas, micrófonos, web cam SOFTWARE  
Sistema Operativo Windows 11  
Servidor Web 
 Plataforma educativa virtual Moodle   

RECURSO HUMANO

Docente de Técnico de Grupo de

informática Informática estudiantes

Director del Líder del

proyecto proyecto
FUNCIONES DEL RECURSO HUMANO

Técnico de Informática
Grupo de estudiantes
Es el funcionario de apoyo
Docente de informática El Director será el punte con la
técnico quién resolverá los
UNIMINUTO para organizar los
Será el profesor asignado para incovenientes de tecnología e
grupos de estudiantes que
dictar las tutorias según el instalación de los respectivos
inicen su formación académica
cronograma de actividades. programas informáticos que
y que a su vez inicen este curso
sean necesarios para el
de fortalecimiento.
proyecto.

Líder del proyecto

Director del proyecto Es el sucesor del director y hará sus
Es el encargado de dirigir y velar para veces en caso que sea necesario,
que el objetivo del proyecto se liderará el proyecto apoyandose con
ejecute satisfactoriamente. el docente y el técnico de
informática.

INVESTIGACIÓN DE MERCADO

Investigación de Campo
Consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos,
sin manipular o controlar variable alguna. “Este tipo de investigación trata comprender y
resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El
investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las 60 personas y las fuentes
consultadas, de las que se obtendrán los datos más relevantes a ser analizados”. (Arias,
2012).

Cuando se habla de estudios de campo, se refiere a investigaciones científicas, no

experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociológicas,
psicológicas, educativas en estructuras sociales reales y cotidianas. La investigación de
campo fue realizada de forma virtual a estudiantes de la sede de confraternidad
UNIMINUTO , en donde se aplicó el instrumento de una encuesta referida a los estudiantes
de educación a distancia , relacionadas a la utilización de las competencias digitales en el
proceso de enseñanza – aprendizaje en la asignatura ante referida. Población y Muestra
Población La población a la cual accede la investigación son un total de 96 personas
encuestadas de la UNIMINUTO sede cofraternidad, ubicada en el sur de Bogotá 2021. Las
características de la población son: Estudiantes hombres y mujeres de Décimos de primer
semestre de Educación Superior con modalidad distancia o semi presencial.

Tabla N° 2 elementos de la investigación: Encuesta

ELEMENTOS DE ESPECIFICACION CANTIDAD
POBLACION
Estudiantes hombres y Jornada virtual a distancia 96
mujeres de Primer semestre diurna y nocturna
educación virtual y a
distancia de la sede
Cofraternidad Uniminuto

Muestra

La muestra es una porción escogida de la población, una parte representativa de la

población, es el cálculo del tamaño de la muestra, determina el grado de credibilidad que
concederemos a los resultados obtenidos. Tipos de Muestra En general pueden dividirse en
dos grandes grupos: métodos de muestreo probabilísticos y métodos de muestreo no
probabilísticos. Entre los métodos de muestreo probabilísticos más utilizados en
investigación encontramos: Muestreo aleatorio simple
Muestreo estratificado
Muestreo sistemático
Muestreo polietápico o por conglomerados
Muestreos No Probabilísticos:
de Conveniencia de Juicios por Cuotas de Bola de Nieve Discrecional

Según Arias, Fidias (2012), en su libro El Proyecto de Educación expresa lo siguiente sobre
el tipo de Muestreo Probabilístico: “proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene
cada elemento de integrar la muestra”, y además clasifica en Muestreo al Azar Simple:
“procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser
seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero y de uno”.
Para este caso, utilizaremos la técnica de muestreo probabilístico al azar simple, ya que la
población accede a menos de 100 elementos de investigación, por lo cual no es posible
acceder a la aplicación de la fórmula de la muestra, ya que a mayor cantidad de encuestados
menor número de encuestas, sería en vano la aplicación, ya que en 100 elementos de
población no se justifica.

Sin embargo en virtud de los conocimientos impartidos en investigación se indicará la

manera de aplicar la misma.

Una fórmula muy extendida que orienta sobre el cálculo del tamaño de la muestra para
datos globales es la siguiente:
En donde:
N= Universo
n=Tamaño de la muestra
PQ= Constante 1. Relación éxito o fracaso (0.25)
K= Constante 2. Equivalente a dos unidades E= Margen de error (5%) Por lo tanto:
N = 88 estudiantes + 8 docentes y autoridades = 96, entonces aplicando la fórmula:

Número de encuestas: 78 encuestas Como conclusión se puede establecer que no existe

mucha diferencia entre el número de población y el tamaño de la muestra, por lo que se ha
tomado la población completa para que los numéricos posean mayor exactitud.

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