MATEMÁTICA
Semana 17- Día 1
Fenómenos naturales extremos afectan viviendas y cultivos en
ACTIVIDAD
el Perú
Hoy analizaremos dos gráficos de barras dobles sobre el impacto
PROPÓSITO
que ocasionan las bajas temperaturas en las viviendas y los
cultivos de las regiones del país. Luego realizaremos predicciones
e interpretarán los datos para construir sus conclusiones.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO RETO CRITERIOS
Resuelve problemas • Lee tablas de doble Interpretación y •Interpreta gráficos de barras
de gestión de datos e entrada y gráficos de barras conclusiones de la comparativas sobre las causas y
incertidumbre dobles, así como los efectos de los fenómenos
información de los
• Representa datos con gráficos información proveniente de naturales en viviendas y cultivos
y medidas estadísticas o diversas fuentes (periódicos, gráficos de barras en el Perú.
probabilísticas. revistas, entrevistas, dobles. •Elabora conclusiones y
• Comunica su comprensión de experimentos, etc.), para predicciones con base en la
los conceptos estadísticos y interpretar la información información obtenida del
probabilísticos. que contienen considerando análisis de datos de gráficos de
• Usa estrategias y los datos, las condiciones de barras dobles.
procedimientos para recopilar y la situación y otra • Justifica sus decisiones a partir
procesar datos. información que se tenga de la información obtenida en
sobre las variables. gráficos de barras dobles, así
• Sustenta conclusiones o También, advierte que hay como de las conclusiones y
decisiones con base en la tablas de doble entrada con predicciones que realiza.
información obtenida. datos incompletos, las
completa y produce nueva
información.
¡Vamos a empezar!
Ana vive en Puno con su familia. Ella, en una noticia del periódico local, observa el siguiente gráfico
de barras dobles:
MATEMÁTICA
1. Al respecto, conversa con un familiar y responde:
• ¿Qué representa el gráfico? ¿Cuál es el título?
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Recuerda:
En el eje “X” se representan los departamentos y en el eje “Y” se
representa la cantidad (frecuencia) de viviendas y de cultivos
perjudicados.
• ¿Por qué hay dos barras de distinto color?
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• ¿Qué representan las barras azules? ¿Y qué representan las barras anaranjadas?
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2. Selecciona la oración que describe mejor el gráfico que acabamos de mostrar:
El gráfico de barras dobles muestra una comparación entre los departamentos, según
su afectación por las bajas temperaturas, durante los años 2003 a 2019.
El gráfico de barras dobles muestra, por departamentos, una comparación entre la
cantidad de viviendas y la de cultivos perjudicados por las bajas temperaturas,
durante los años 2003 a 2019.
• Observa las barras del departamento de Puno. Recuerda que allí se procesa el chuño
en grandes cantidades. Puedes observar, en este departamento, que la cantidad de
cultivos afectados es mayor que la cantidad de viviendas afectadas.
• A partir del gráfico, una interpretación que puedes hacer es una afirmación como la
siguiente:
La cantidad de cultivos perjudicados es mayor que la cantidad de viviendas
perjudicadas.
3. Observa el gráfico y responde:
- ¿En qué departamentos NO se cumple esta afirmación?
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- ¿Qué interpretaciones o afirmaciones puedes hacer a partir del gráfico de barras dobles? Explica a
un familiar cómo lo hiciste.
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4. Escribe 4 conclusiones a partir de las interpretaciones del gráfico de barras dobles. Por
ejemplo, una conclusión sería: “No siempre la cantidad de cultivos perjudicados es
mayor que la cantidad de viviendas perjudicadas”.
1.__________________________________________________________________________________
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2.__________________________________________________________________________________
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3.__________________________________________________________________________________
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4.__________________________________________________________________________________
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- ¿Qué puede estar ocurriendo en los departamentos donde las viviendas y los cultivos han sido
perjudicados? Escribe dos predicciones.
Por ejemplo, una predicción sería: los pobladores no están tomando medidas preventivas
para que sus cultivos y viviendas estén protegidos de las bajas temperaturas; en esos
departamentos, hay poca producción de chuño u otros productos y tienen mayor pobreza.
Predicción 1
Predicción 2
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MATEMÁTICA
- Si fueras la autoridad regional de Puno, ¿qué decisiones tomarías respecto a los perjuicios que las
bajas temperaturas causan en los cultivos y viviendas? Ten en cuenta la información obtenida del
gráfico y tus predicciones para justificar tus decisiones.
Por ejemplo, para proteger los cultivos de las bajas temperaturas, acondicionaré
invernaderos, en los que puedo producir fresas, y aprovecharé las bajas temperaturas para
procesar más chuño. Asimismo, acondicionaré albergues abrigadores temporales, hechos
con material de reúso, para cobijar a la población damnificada o a quienes lo requieran.
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Recuerda:
• El gráfico de barras dobles sirve para comparar dos o más conjuntos
de datos o valores.
• Las alturas de las barras representan las frecuencias por cada categoría
de la variable.
Existe otro fenómeno que también afecta a las viviendas y los cultivos. Observa:
MATEMÁTICA
- Observa las barras del departamento de Lima, donde se cultivan las fresas de manera natural. ¿Qué
relación encuentras entre la barra azul y la barra anaranjada?, ¿cómo lo sabes?
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• ¿Qué información nos brinda el gráfico de barras dobles en los departamentos de
Piura y Loreto? ¿Por qué crees que sucede esto? Dialoga con un familiar.
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• ¿Qué otras interpretaciones puedes hacer a partir del gráfico de barras dobles? Explica cómo lo
hiciste.
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• ¿Qué información nos brinda el gráfico de barras dobles en los departamentos de Piura y Loreto?
¿Por qué crees que sucede esto? Dialoga con un familiar.
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• ¿Qué otras interpretaciones puedes hacer a partir del gráfico de barras dobles? Explica cómo lo
hiciste.
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MATEMÁTICA
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Mi evaluación
Estoy en Necesito
Criterios de evaluación Lo logré
proceso Mejorar
Describí el espacio geográfico peruano y su relación con los
cultivos y la producción de alimentos, en este caso, la fresa y el
chuño.
Expliqué cómo se producen los fenómenos naturales y cuál es
su relación con los cambios en el ambiente.
Expliqué de qué manera se pueden aprovechar los fenómenos
naturales, por ejemplo, para la conservación de alimentos.
Justifiqué mis decisiones a partir de la información obtenida y
de las conclusiones y predicciones.
Identifiqué las causas y los efectos de los fenómenos naturales.
Interpreté, a partir de un gráfico de barras comparativas, las
causas y los efectos de los fenómenos naturales.
Actividad de extensión
• 5° grado: Desarrolla el cuaderno de trabajo. En las páginas 53 y 54
• 6° grado: Desarrolla el cuaderno de trabajo. En las páginas 41 y 42
