Secuencia didáctica práctica del lenguaje
Institución: Escuela de Educación Primaria N°60
Ciclo y año: Segundo ciclo, 5°B
Temporalización: Desde el martes 3 de Agosto hasta Viernes 13 de Agosto
inclusive (10 módulos de 50 min.)
Contenidos: Practicas de lectura y escritura en torno a lo literario y reflexión sobre
el lenguaje:
• Leer y compartir la lectura de las obras con otros
• Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
Ámbito: Las practicas del lenguaje en torno a lo literario
Propósitos:
• Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a
los alumnos desenvolverse de manera cada vez mas autónoma y reflexiva
y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su
discurso.
• Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos
y recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del
lenguaje.
• Favorecer distintas formas de intercambio a través de los cuales se
estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y
creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una
perspectiva crítica y reflexiva.
• Reflexionar acerca de aspectos normativos y gramaticales: VERBOS
Objetivos: que los alumnos:
• Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a
la poesía.
• Ejerzan practicas de escritor en torno a lo literario desde la planificación
hasta la edición y difusión de los textos.
• Reelaboren la información aprendida en textos escritos y exposiciones
orales.
Evaluación:
Instrumento de evaluación:
✔ Intercambio oral.
✔ Participación en actividades.
Criterios de evaluación:
✔ Intercambio de ideas.
✔ Participación activa y trabajo en clase
Situación de enseñanza:
Dia 1:
Temporalización:
La docente dará inicio de la clase empleando el pizarrón como recurso didáctico,
copiando una poesía para ser leída al grupo en general y luego mediante el uso de
preguntas disparadoras poder dar comienzo al tema a trabajar.
La tos de la muñeca
Como mi linda muñeca
tiene un poquito de tos,
yo que en seguida me aflijo
hice llamar al doctor.
Serio y callado a la enferma
largo tiempo examinó
ya poniéndole el termómetro,
ya mirando su reloj.
La muñeca estaba pálida,
yo temblaba de emoción
y, al fin, el médico dijo,
bajando mucho la voz:
Esta tos sólo se cura
con un caramelo o dos.
Germán Berdiales
(Argentino)
Luego de la lectura por parte del docente se realizarán las siguientes preguntas de
forma oral.
- ¿Es un texto como los cuentos que hemos visto? ¿Por qué?
- ¿Es largo? ¿Corto?
- ¿Cómo se llamará este tipo de texto?
Tras un espacio de puesta en común, el docente actuará como guía al recolectar
las diferentes opiniones al respecto y de esta manera desarrollar entre todos una
definición de poesía, que quedará plasmada en sus carpetas en forma de
recuadro.
LA POESÍA ES UN LENGUAJE QUE NOS INVITA A COMPARTIR
SENSACIONES Y ABRIR CAMINOS A NUESTROS SUEÑOS. ES UN TEXTO
LITERARIO QUE SE ENCUENTRA ESCRITO EN VERSO. SE CARACTERIZA
POR EL RITMO QUE SE LOGRA A PARTIR DE LA COMBINACIÓN DE LAS
PALABRAS, LOS SILENCIOS Y LAS RIMAS.
Dia 2:
Temporalidad:
Para continuar la docente presentará al grupo dos poesías en formato papel con la
finalidad de introducir a los niños en el fascinante mundo del genero poético, para
ello empleará como herramienta la oralidad de manera individual seleccionando
previamente a cierto número de alumnos para la lectura en voz alta y de esta
manera generar un clima apto para su comprensión. Las poesías elegidas
previamente son:
Cuando no estás
Cuando no estás
Las calesitas
Giran para atrás.
Atrasan los relojes
Se destornilla el día
Y el sol vuelve a meterse
En el mar
Cuando no estás.
Laura Devetach
Despedida tipo 2
Que Tengas buen viaje
Que encuentres abrigo,
Toca abrir la puerta
Que vierte caminos
Yo veré otros ojos
Vos otro paisaje,
Seré en tu memoria
Un ligero equipaje
Que tengas canciones,
Comida, Alegría,
Muchas aventuras
Que agranden tu vida.
La suerte nos haga
Cosquillas en la nariz,
Y el viento nos bendiga.
Sé feliz, feliz, feliz.
Luis María Pecetti
Estos dos poemas nos permiten asomarnos al amor como sentimiento.
En las poesías hay una voz que habla y a esa voz se la llama yo
poético o yo lírico.
- ¿Cómo te imaginas a quién habla en estos poemas? Imaginá su figura, su voz,
su edad, el lugar en que se encuentra cuando escribe estas cosas que aparecen
en el poema. Luego dibújalo.
Dia 3:
Temporalidad:
La docente iniciará la clase retomando lo trabajado la clase anterior para dar lugar
al concepto de ritmo o musicalidad de la poesía. Para ello bajo el titulo “seguimos
trabajando con poesía” explicara de manera clara y puntual la importancia de los
conceptos versos y estrofas en este genero literario.
El Ritmo:
La Poesía tiene ritmo, musicalidad. Un elemento del ritmo en las poesías es
la disposición en versos.
Los VERSOS, son cada una de las líneas que componen el poema y suelen
organizarse en grupos llamados ESTROFAS, que se encuentran separadas
entre sí por un espacio.
En algunos poemas, la musicalidad se acentúa con la RIMA, que es la
coincidencia del sonido al final de los versos. Si solo coinciden las vocales
la rima es ASONANTE, si coinciden las vocales y las consonantes, la rima es
CONSONANTE.
Luego la docente propondrá un juego para poner en práctica lo trabajado hasta el
momento. El mismo llevará el nombre de “Jugamos a ser poetas” y consiste en
armar un verso divertido combinando las palabras de estas tres columnas a saber:
Puerta Absurda Brillante
Árbol Mimosa Azul
Gato Volador Agridulce
Plato Flotante Arrugada
Cielo Picante Obstinada
Para finalizar dicha actividad se generará un espacio de puesta en común con el
objetivo de socializar las múltiples opciones que surgieron tras desarrollar esta
actividad y de esta manera fomentar en los alumnos es ser críticos y reflexivos en
lo que respecta a los tiempos de escucha ya sea hacia el otro o hacia uno mismo.
Dia 4:
Temporalidad:
En esta oportunidad a modo de seguir construyendo entre todo el sentido de este
género literario, la docente solicitará a los alumnos el trabajar con el manual
“estudio de textos 5” editorial Puerto de Palos (capitulo 4, página 36), destinando
un tiempo de lectura individual para luego con el grupo en general poder evacuar
las dudas existentes y de manera organizada desmenuzar cada concepto y su
importancia dentro de lo que damos a conocer como poesía.
PARA EXPRESAR LA SUBJETIVIDAD, EL POETA UTILIZA LAS
COMPARACIONES, LAS METÁFORAS Y LAS IMÁGENES SENSORIALES.
LA COMPARACIÓN CONSISTE EN RELACIONAR DOS ELEMENTOS O IDEAS
QUE SE ASEMEJAN UTILIZANDO EL NEXO COMO O CUAL. POR EJEMPLO:
“TU PENA MISTERIOSA
COMO LAS NOCHES BELLAS”
• Escriban una comparación con cada una de las siguientes expresiones.
Utilicen los nexos como o cual:
➢ Sus pecas cual gotas de chocolate salpicadas en la cara.
➢ El mar azul……………………………………………………
➢ Un día lluvioso………………………………………………..
LA METÁFORA ES UNA IDEA CREADA A PARTIR DE UNA COMPARACIÓN,
EN LA QUE SE SUPRIMIÓ EL NEXO COMPARATIVO Y UNO DE LOS DOS
ELEMENTOS. POR EJEMPLO: EN LA MISMA POESÍA, EL POETA SE REFIERE
A UNA LUCIÉRNAGA:
“CHISPA QUE EN LA NOCHE
SE ENCIENDE Y SE APAGA”
A continuación, la docente junto con los alumnos empleará dicha definición para
generar ejemplos y de esta manera evacuar las dudas existentes. Tomando como
ejemplo:” un rio, hilo de plata que avanza por el valle”
➢ Una montaña………………………………………………………
➢ Un árbol……………………………………………………………..
(Dichos ejemplos quedarán plasmados en sus respectivas carpetas)
LAS IMÁGENES SENSORIALES: SON FRASES QUE SE VINCULAN A LOS
CINCO SENTIDOS. SE LAS CLASIFICA DE ACUERDO CON EL SENTIDO CON
QUE SE RELACIONAN:
-LAS VISUALES SE RELACION CON LA VISTA: UNA NUBECITA OSCURA
- LAS AUDITIVAS, CON EL OÍDO: CANTAR CONTINUO Y SONORO.
- LAS OLFATIVAS, CON EL OLFATO: LAGRIMAS AMARGAS;
- LAS GUSTATIVAS, CON EL GUSTO: LAGRIMAS AMARGAS;
- LAS TÁCTILES, CON EL TACTO: SUAVE TERCIOPELO.
• Para finalizar, la docente propone una actividad que consiste en unir con
flechas cada imagen sensorial con el tipo al que pertenece:
El salado mar táctil
El delicado sonido de la canción
Un cálido día de verano auditiva
La suave caricia de tu mano
El azul de tus ojos visual
El perfume del jazmín
Un rojo amanecer olfativa
Los acordes del piano
gustativa
Dia 6:
Temporalidad:
La docente iniciará la clase leyendo en voz alta el poema “ A Margarita”, de Ruben
Dario, en poesía [Link] de Chile,manual “estudio de los textos 5”
(página 34)
Margarita, está linda la mar,
Y el viento
Lleva esencia sutil de azahar;
Yo siento
En el alma una alondra cantar:
Tu acento.
Margarita, te voy a contar
Un cuento.
…………………………………………..
“Este era un rey que tenía
Un palacio de diamantes,
Una tienda hecha del día
Y un rebaño de elefantes.
……………………………………………
Un quiosco de malaquita,
Un gran manto de tisú,
Y una gentil princesita,
Tan bonita
Margarita,
Tan bonita como tú.
…………………………………………..
Pues se fue la niña bella,
Bajo el cielo y sobre el mar,
A cortar la blanca estrella
Que la hacía suspirar.
…………………………………………….
Viste el rey ropas brillantes,
Y luego hace desfilar
Cuatrocientos elefantes
A la orilla de la mar,
…………………………………………
La princesita está bella,
Pues ya tiene el prendedor
En que lucen, con la estrella,
Verso, perla, pluma y flor.
…………………………………………….
Margarita, está linda la mar,
Y el viento
Lleva esencia sutil de Azahar:
Tu aliento.
………………………………………………
Ya que lejos de mi vas a estar
Guarda, niña, un gentil pensamiento
Al que un día te quiso contar
Un cuento.
A modo de reflexión la docente generará un espacio destinado a construir entre
todos la noción de campo semántico. Tomando como punto de partida el uso de
ciertas preguntas para guiar a los alumnos a saber: ¿a qué lugar hace referencia
este poema? ¿cómo se dieron cuenta? ¿si cierran los ojos y escuchan el poema
pueden imaginarse allí? ¿por qué?
Posteriormente, luego de escuchar y tomar apunte en el pizarrón de las palabras
claves que surgieron como respuestas, la docente junto con el grupo en general
se aproxima a la definición de campo semántico dejando plasmada la misma en
sus respectivas carpetas.
Campo semántico: es un conjunto de palabras que se asocian por su significado.
Por ejemplo, en el poema “A Margarita” el poeta incluye las palabras que asocia
con el paisaje: viento, cielo, estrellas.
• ¿Te animas a buscar un campo semántico para cada una de estas
palabras?
Plaza:
Deporte:
Recreo:
A modo de cierre del trabajo con este poema, la docente solicitará se realicen las
actividades 2 y 3 del manual “Estudio de los Textos 5” (Capítulo 4, página 35) con
la finalidad de trabajar la comprensión del texto en cuestión.
Dia 7:
Temporalidad:
La docente presentará una actividad dada a llamar “Se vienen los verbos” y
explicará de manera oral y a todo el grupo en general su importancia dentro del
texto lirico.
Escriban en la tabla el infinitivo de los siguientes verbos:
• Reías,
• temerán,
• volverán,
• andaban,
• caminó
• descubrió.
Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación
La morfología estudia las formas de las palabras y sus cambios, teniendo en
cuenta su morfología, el verbo es la palabra que más variaciones presenta.
Estas variaciones se llaman ACCIDENTES DEL VERBO y son: la persona, el
número y el tiempo.
Hay TRES PERSONAS GRAMATICALES: la primera (yo camino, nosotros
caminamos); segunda (vos caminas, tú caminas, ustedes caminan) y tercera
(él camina, ellas caminan)
Otra variación del verbo es el NÚMERO que puede ser singular (quiero,
caminó) o plural (queremos, caminan).
Actividad:
• Copien en la carpeta los verbos del siguiente poema de Manuel amor
Meilán y escriban en qué persona y en qué número está cada uno.
Desde que tú me miraste
Tan solo tus ojos veo
O es que los demás no existen
O es que me dejaste ciego
Los tiempos verbales:
Una de los accidentes o variaciones del verbo es el TIEMPO. Para establecer
el tiempo verbal nos preguntamos ¿cuándo ocurrió la acción? Si la acción
ocurre en el mismo momento en el que construimos el mensaje, el tiempo es
presente. Por ejemplo: Todo está gris.
Si ocurrió antes del momento presente, el tiempo es pasado o pretérito. Por
ejemplo: todo estaba gris.
Si sucederá en un momento posterior al presente, el tiempo es futuro. Por
ejemplo: todo estará gris.
Actividad:
• En los siguientes versos de “El viaje” subrayen los verbos y unan con
flechas el tiempo correspondiente:
Niña, me voy a la mar presente
El capitán quedó dormido
Durmió soñando con ella pretérito
Trajo un papagayo verde futuro
¡te olvidaré capitán!
• Escriban una oración en cada tiempo verbal:
a) Verbo en
presente……………………………………………………………………………….
b) Verbo en
pretérito………………………………………………………………………………………
c) Verbo en
futuro……………………………………………………………………………………….
Día 8:
Temporalidad:
Para finalizar dicha secuencia didáctica, la docente presentará dos actividades en
modo de juego:
ACTIVIDAD 1:
Para crear personificaciones, solo hay que tomar un animal o una cosa del primer
grupo, agregarle un adjetivo del segundo y completarlo con un verbo del tercero.
Cuando escriban la personificación al final, pueden inventar una rima y ¡ya tienen
el comienzo del poema! ¿un ejemplo?
UNA VENTANA CHISMOSA
ESPIABA TODAS LAS COSAS.
LIBRO HARAGAN SALTAR
MARIPOSA PEREZOSO DORMIR
GRILLO CARIÑOSO JUGAR
PINCEL CHARLATÁN SOÑAR
GALLINA CAPRICHOSO LEER
ZAPALLO CURIOSO BAILAR
TIBURÓN DORMILÓN DIBUJAR
SOMBRERO OFENDIDO ESPIAR
CONEJO MIEDOSO ESCRIBIR
TIJERA VALIENTE MAQUILLARSE
ZAPATO COQUETO QUEJARSE
SEMILLA TRAVIESO ESCONDER
HORMIGA GLOTÓN CORRER
TIGRE ESTUDIOSO REIR
ESPADA PICARO ESCUCHAR
MESA TIMIDO PATINAR
SILLON ALEGRE MORDER
ACTIVIDAD 2:
Juguemos al” ECO POÉTICO”, el juego consiste en lo siguiente en vez de repetir
lo mismo, el eco contesta con un verso que rima ¿se animan a intentarlo ustedes?
Ejemplo: los zapatos de mi abuela
Van solitos a la escuela
Los zapatos de mi tía los zapatos de mi hermana
…………………………………… …………………………………...
Los zapatos del marqués los zapatos de mi primo
…………………………………. ……………………………………
Los zapatos de la bruja los zapatos de la rana
…………………………………. ……………………………………
Los zapatos de los duendes
…………………………………….
