PRIMER TALLER CORRESPONDIENTES A LOS DIAS DE:

SABADO 22 AGOSTO Y 29 DE AGOSTO

PROFESORA MAYERLY SERRANO

INDICACIONES PARA DESARROLLO DE TALLERES

 FECHA DE ENTREGA DE TALLERES RESUELTOS: DEL LUNES 31 DE
AGOSTO HASTA VIERNES 4 DE SEPTIEMBRE, SE ENTREGAN EN LA
OFICINA, EN HORARIO 8.00AM A 12:00M Y SEGÚN PICO Y CEDULA.
 TALLERES RECIBIDOS DESPUES DEL 4 DE SEPTIEMBRE, SE CALIFICARÁ
SOBRE 4.0.
 LOS TRABAJOS SE DEBEN HACER EN HOJAS, A MANO (NO SE ACEPTAN
TRABAJOS A COMPUTADOR).
 LOS TRABAJOS SE DEBEN ENTREGAR DE LA SIGUIENTE FORMA:
PREGUNTA Y RESPUESTA.
 LOS TRABAJOS DEBEN IR DEBIDAMENTE MARCADOS CON NOMBRES Y
APELLIDOS COMPLETOS
 LOS TRABAJOS DEBEN HACERSE CON LETRA LEGIBLE, CON ORDEN, QUE
SEA ENTENDIBLE PARA EL DOCENTE.
 RECUERDA ASISTIR A LAS TUTORIA VIRTUALES Y USAR LOS CANALES DE
WHATSAPP DE LA DOCENTE EN EL HORARIO HABITUAL DE CLASE, PARA
DESPEJAR SUS DUDAS RESPECTO A LOS TALLERES.
 MODULO II: ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA
PROGRAMA: TÉCNICO LABORAL EN ATENCIÓN
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
FECHAS:22 DE AGOSTO DE 2020
DOCENTE:MAYERLY SERRANO

EL ABC DEL PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL –PAI-

La ruta operativa para la prestación del servicio de atención integral en cuidado, nutrición y educación inicial
incluye la elaboración de los Planes de Atención Integral para la Primera Infancia - PAIPI. Estos orientan, de
manera pertinente, el desarrollo de propuestas de atención articuladas con la realidad local de cada una de las
entidades territoriales que le apuestan al mejoramiento de la calidad de vida de las familias y de los niños y niñas
menores de 5 años¹. ¹ En cumplimiento de lo establecido en el artículo 29 de la ley 1098 del Código de la
Infancia y la Adolescencia y en la Política Pública para la Primera Infancia.
1. ¿Qué es un Plan de Atención Integral para la primera infancia (PAI)?
La atención integral a la primera infancia se entiende como "el conjunto de acciones coordinadas con el fin de
satisfacer tanto las necesidades esenciales de preservar la vida como aquellas relacionadas con el desarrollo y
aprendizaje humano, acorde con sus características, necesidades e intereses. ² La atención integral de la primera
infancia en América Latina. Ejes centrales y los desafíos para el siglo XXI. Santiago de Chile. 1998. OEA.
El Plan de Atención Integral define los objetivos y las acciones a partir de la caracterización de cada uno de los
públicos: niños, niñas, sus familias, las comunidades y las instituciones, y reconoce la importancia crucial de los
primeros años de vida como primer ciclo en el desarrollo humano y como factor de progreso, sustentado en una
educación de calidad para toda la vida. El PAI, que refleja el posicionamiento³ del tema de primera infancia a
nivel nacional, regional y local, exige una organización sistemática del proceso de atención. ³ ICBF, Lineamiento
Técnico para la Garantía de los Derechos de la Primera Infancia, Borrador. Marzo 9 de 2007.
2. ¿Quiénes deben desarrollar un PAI?
El PAI, como un documento de trabajo que define las acciones necesarias para desarrollar los componentes de
atención integral desde un enfoque de derechos, es desarrollado simultáneamente a 2 niveles:
a) A nivel Departamental y/o Municipal: Corresponde a los equipos técnicos de las secretarías de educación,
salud, cultura, bienestar social y planeación, entre otros, y a las direcciones regionales del Instituto Colombiano
de BIENESTAR FAMILIAR (ICBF), definir y coordinar las acciones que van a garantizar los derechos
fundamentales de los niños y niñas en Vida y Supervivencia, Protección, Desarrollo y Educación Inicial y
Participación. En lo local dicho proceso se realiza en alianza con los demás organizaciones responsables de la
atención integral a la primera infancia, con el fin de dar cumplimiento a las metas establecidas en el Plan de
Desarrollo Departamental y/o Municipal.
b) A nivel institucional: por parte de los prestadores del servicio corresponde al equipo interdisciplinario y,
especialmente, a los coordinadores pedagógicos y docentes, desarrollar un PAI que en el día a día de cuenta de
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INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
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las acciones básicas que garantizan la atención integral a la primera infancia; de igual forma, realizar una gestión
institucional que promueva la movilización de la familia, la sociedad y el Estado, fortaleciendo alianzas y
acuerdos.
3. ¿Cuáles son los componentes básicos que debe contener un PAI?
Tal como lo establece la invitación pública para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia
y como se desarrolla en la Guía Operativa, se han definido cuatro componentes básicos, que deben incluir tanto
el Plan de Atención Integral de la entidad territorial como el que desarrolla el prestador del servicio.
● Protección: el derecho que tienen todos los niños y niñas a disfrutar de una vida plena en condiciones que
aseguren el respeto a su dignidad y a ser cuidados y protegidos frente a conductas que atenten contra su
desarrollo integral como seres humanos.

● Vida y Supervivencia: derecho a la VIDA; garantía para los niños y niñas de disfrutar de un BIENESTAR
físico, psíquico y social; ejercicio pleno del proceso vital en armonía consigo mismo, con los demás y con
el entorno.

● Educación Inicial: entendida la educación para la primera infancia como un proceso continuo y
permanente de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes, que posibilitan a
niños y niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida en función de un desarrollo
pleno, que propicia su constitución como sujetos.

● Participación, reconocimiento que se hace a niños y niñas como protagonistas de su propia vida en la
sociedad, creando condiciones y medios para fortalecer una cultura democrática y de ejercicio de sus
derechos.

4. ¿Cuáles son los propósitos del PAI?

El PAI reconoce la importancia de los primeros años de vida para el adecuado desarrollo humano y como factor
de progreso de los pueblos. En este sentido debe:

● Promocionar la nutrición, la salud y los ambientes sanos desde la gestación hasta los seis años, entre las
familias, la comunidad y los centros infantiles. Así como la prevención y atención a la enfermedad y el
impulso de prácticas de vida saludable y condiciones de saneamiento básico ambiental.

● Fomentar prácticas socioculturales y educativas que potencien el desarrollo integral de los niños y niñas
menores de seis años.

● Velar por la restitución de los derechos vulnerados a los niños y las niñas, por parte de los organismos
responsables.

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INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
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● Orientar la participación de niños y niñas menores de seis años en la toma de decisiones que afectan sus
vidas en los espacios de desarrollo social, familiar e institucional.

● Impulsar la creación de canales de participación ciudadana para la formulación, ejecución y evaluación

de políticas locales de primera infancia.

● Garantizar el derecho a la identidad de todos los niños y niñas, desde los primeros días de su nacimiento,
realizando las gestiones necesarias.

5. ¿A qué principios responde el proceso de planeación para la primera infancia?

● Integralidad: El PAI debe contemplar todos aquellos aspectos que potencien el desarrollo humano de la
primera infancia, mediante la garantía de la vida y la supervivencia, la participación, la educación inicial,
el desarrollo y la protección, visibilizando la importancia de los procesos de articulación intersectorial e
interinstitucional para la ejecución de dichas propuestas.

● Interrelación: La comprensión del PAI va más allá de desarrollar programas institucionales, ya que su
construcción involucra a los agentes educativos, la familia, la comunidad y la sociedad en general. Se
considera que la supervivencia, el crecimiento y el desarrollo de los niños y las niñas son procesos
simultáneos que exigen entender la interrelación de los mismos, la complementariedad de los enfoques y
la integración de las respuestas sociales.

● Participación: Se trata de un proceso activo en el que se comparten responsabilidades en la construcción

de un plan integrado, lo que le da legitimidad, viabilidad y sostenibilidad al mismo Plan y a sus procesos.
El objetivo de construir capital social no puede lograrse a menos que todos los actores tengan un rol central
en las decisiones y sean responsables por los resultados. La planificación participativa reconoce que los
involucrados comprenden la función sectorial y comunitaria.

● Enfoque Diferencial: El Plan debe contemplar acciones para TODOS los grupos poblacionales y generar
igualdad de OPORTUNIDADES de acuerdo con las condiciones particulares de niños, niñas, familia y
comunidad, según los contextos de cada ente territorial. En lo diferencial se deben tener en cuenta un
enfoque:

a) Poblacional: que reconozca, caracterice y valore los distintos grupos involucrados, sus necesidades,
intereses, capacidades e interpretaciones particulares; su diversidad natural, cultural, étnica y social,
así como la heterogeneidad de las condiciones sociales, políticas, económicas.

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INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
FECHAS:22 DE AGOSTO DE 2020
DOCENTE:MAYERLY SERRANO

b) Incluyente: como la posibilidad de que todas las personas y comunidades se formen y accedan en
igualdad de condiciones a todos los servicios y recursos que se generan; de esta forma se garantizan
derechos fundamentales de la primera infancia en la respectiva entidad territorial, sin que se discrimine
o limite la participación de los niños, las niñas y sus familias por condiciones de desarrollo, género o
etnia.

Finalmente podemos afirmar que los Planes de Atención Integral a la Primera Infancia, se construyen a través
de la coordinación de todos los sectores a nivel local, y de acuerdo con el principio de corresponsabilidad, de tal
forma que se garantice nutrición, salud, desarrollo y educación inicial para todos los niños y niñas colombianos
menores de 5 años.
Es fundamental que tanto en las entidades territoriales, como los prestadores del servicio diseñen e implementen
un Plan de Atención Integral (PAI) para la organización sistemática del proceso de atención a los niños, las
niñas y sus familias (la comunidad y las instituciones). Éste define los objetivos y las acciones que se van a
desarrollar a partir de la caracterización de cada uno de ellos. El PAI señala la ruta de trabajo a seguir y, en tal
sentido, debe ser elaborado con la participación de las familias y los docentes, responder al contexto y ser flexible
de manera que permita revisiones y ajustes, de acuerdo con los avances y cambios que se den durante el proceso.
El PAI de Santander se construye bajo los siguientes principios:
• La inclusión de niños, niñas, madres gestantes y lactantes sin distingo de raza, sexo, credo religioso, condición
social y discapacidad, etnia entre otros.
• Implementación de acciones y continuidad en los planes que el ente territorial ejecute.
• Implementación de acciones que garanticen la atención integral y de calidad dirigida a los niños, niñas, madres
gestantes y lactantes y sus familias.
• Involucrar en los planes, proyectos y gestiones a todos los entes gubernamentales y no gubernamentales y demás
actores que trabajan en beneficio de la primera infancia.
• Fortalecer el rol educativo de la familia en el desarrollo íntegro del menor.
• La capacitación permanente a los agentes educativos, prestadores del servicio y supervisores y demás actores
involucrados en el proceso.
• Articulación con instituciones educativas de educación formal públicas y privadas para garantizar el ingreso al
grado.

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PROGRAMA: TÉCNICO LABORAL EN ATENCIÓN
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
FECHAS:22 DE AGOSTO DE 2020
DOCENTE:MAYERLY SERRANO

TALLER

1) observa el video : “le preguntaron a niños y adultos que cambiarían de su cuerpo “con tus palabras
según lo visto define porque es tan importante el rol que has elegido como docente de primera infancia .

2) observa el video de cero a siempre: según lo visto ¿En qué consiste la estrategia del gobierno, que
actualmente es política de estado?

3) observar el video “hacer realidad la estrategia “y escribir una reflexión personal de lo visto minino de ½
página.

Según la información de la guía responde las siguientes preguntas:

1) ¿Qué significa la sigla PAI y en qué consiste?

2) ¿Quiénes deben desarrollar un plan de atención integral a nivel departamental o municipal y quienes a
nivel institucional?
3) Escriba cuales son los componentes básicos que debe contener un PAI, elije el que te parezca más
importante y explica porque
4) Escribe 2 de los propósitos del PAI los que te parezcan más relevantes.
5) Mencione los principios del PAI
6) realiza un collage con las imágenes que representen EL PLAN DE ATENCION INTEGRAL (PAI)

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PROGRAMA:TECNICO LABORAL EN ATENCIÓN
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
FECHAS:29 DE AGOSTO 2020
DOCENTE: MAYERLY SERRANO CASTRO

MODALIDADES DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA

El Programa de Atención Integral a la Primera Infancia (PAIPI) se desarrolla a través de

tres modalidades de atención que buscan responder de manera diferencial a las necesidades
de los niños, niñas y sus familias:

MODALID
AD
DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR (DIMF)
FAMILIARniños y niñas con sus padres es vital para
La interacción de los su desarrollo. Esta
modalidad busca atender a los niños y las niñas con sus padres o cuidadores a través
de encuentros educativos semanales y visitas a los hogares en las cuales se forma a los padres
de familia para que puedan asumir su rol de educadores en el hogar.
El trabajo de educación familiar consiste fundamentalmente en orientar a los padres en aspectos relacionados con
la forma en que ellos pueden y deben darle continuidad al trabajo educativo del centro y adopten una actitud de
cooperación y participación activa apoyando sus tareas y objetivos.
Los propósitos y finalidades del centro de EDUCACIÓN de la primera infancia respecto a 33los padres y madres
se manifiestan básicamente en tres aspectos fundamentales:

● Adquirir conciencia de su papel vital como primeros educadores de sus hijos.

● Recibir los conocimientos necesarios para poder desempeñar con éxito esta educación, en
coordinación con el personal técnico del centro de educación de la primera infancia.

● Que cooperen y colaboren con todas las tareas que se les planteen por el centro de educación de la
primera infancia el cual constituye una extensión del hogar.
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Se busca además teniendo como centro de atención al niño y la niña al interior de su familia, el proveerles atención
integral individualizada y comunitaria en salud, nutrición, educación, y recreación, para su desarrollo.
Para ello se utilizan como escenarios pedagógicos tanto las casas de las familias como otros espacios comunitarios
como casas de acción comunales o escuelas entre otros, donde se desarrollan semanalmente encuentros educativos
de manera grupal (mínimo TRES horas formativas), complementando con la visita familiar en el hogar (mínimo
1 hora mensual por familia) en los cuales se promueve la participación a los componentes de programas de
Familias Gestantes y salud integral para el Desarrollo Humano, aulas de crecimiento y equipos interdisciplinarios
entre muchas actividades de promoción y prevención.

Estrategias en los escenarios pedagógicos:

● La formación permanente a familias y/o cuidadores responsables para el desarrollo de aprendizaje
a sus niños niñas: a través de talleres formativos y de orientación a grupos de familias y/cuidadores
responsables para que desarrollen acciones educativas en sus hogares. Se llevan a cabo en un lugar cercana
a los hogares (parques, sede comunal, plazas, escuelas, al aire libre…) con una intensidad de 3 horas
semanales, los encuentros son efectuados por docentes Familiares y el apoyo de Auxiliares.

● Seguimiento a la atención, en cada hogar participante: entendidas como las visitas socio-familiares
para el seguimiento, acompañamiento y valoración de efectos alcanzados y las dificultades observadas en
relación con los encuentros formativos realizados con las familias y/o cuidadores responsables. La
intensidad es de una hora mensual realizada por los promotores y animadores del programa.(maestras,
psicólogas o nutricionistas, según sea la necesidad)

● La articulación con otros escenarios pedagógicos municipales. Las acciones, enfocadas en los niños-
niñas de cero a 2 años en el área urbana y de cero a cinco años en el área rural , son visitas formativas a
programas, sociales, culturales, ambientales, productivos y del sistema educativo (preescolar) de carácter
público o privado. Su frecuencia varia de acuerdo al ente con el que se articule y son llevadas a cabo por
docentes familiares, auxiliares, y/o agentes educativos y agentes participantes, de programas municipales,
instituciones públicas, o entidades privadas, y docentes de preescolar, coordinados en las mesas de
infancia y familia.

La educación familiar se realiza mediante diversas vías.

● Escuelas de padres
● Consultas de familia y encuentros individuales
● Las visitas al hogar y las reuniones de padres
● lecturas recomendadas
● Correspondencia entre los educadores y los padres
● Buzón para las preguntas que deseen hacer los padres

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● Mural para divulgar las respuestas a las inquietudes generales, señalar las actividades del centro, escribir
consejos sobre algunas cuestiones del desarrollo infantil, etc.
● También pueden usarse los medios de difusión masiva, tales como la radio, la televisión, la prensa escrita
mediante mensajes y programas específicos.

MODALIDA
D
COMUNITA
En 1986, el RIA
Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES) aprobó el proyecto
Hogares Comunitarios de Bienestar (HCB), como una estrategia de desarrollo humano y una
nueva concepción de atención, para cubrir la población infantil más pobre de zonas urbanas y
núcleos rurales del país, buscando desde sus inicios la democratización de los programas para
la infancia, el aumento de las coberturas y la participación de las familias y la comunidad.

Con esta modalidad, el ICBF fortalece la responsabilidad, deberes y obligaciones de la familia,

y en especial de los padres, en la protección, formación y cuidado de sus hijos, así como en la
participación y autogestión comunitaria, para la garantía de los derechos de los niños y niñas,
orientando los recursos y trabajo solidario en beneficio del desarrollo integral de los mismos.
El ICBF subsidia en corresponsabilidad, con la familia y la sociedad, y utilizando un alto
porcentaje de recursos locales, la atención de las necesidades básicas de afecto, nutrición,
salud, protección y desarrollo psicosocial de los niños y niñas en la primera infancia,
focalizando los recursos en la población de mayor vulnerabilidad.

Hogar Comunitario de Bienestar - Tradicional

Esta modalidad, propicia el desarrollo y cuidado de los

niños menores de 5 años en condiciones de vulnerabilidad,
a través de acciones que promueven el ejercicio de sus
derechos, con la participación activa y organizada de la
familia, la comunidad y las entidades territoriales.

En esta modalidad, la atención, el cuidado, la protección, la

salud, la nutrición y el desarrollo psicosocial se brinda a través de las madres comunitarias,
quienes atienden en su vivienda un promedio de 13 niños y niñas de su entorno, durante 200
días al año, en jornadas de 8 horas o en media jornada.

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Fortalecimiento de los HCB a través de las Unidades

Pedagógicas de Apoyo - UPA

Las Unidades Pedagógicas de Apoyo- UPAS son las

encargadas de fortalecer las acciones pedagógicas de las
madres comunitarias, a través de equipos
interdisciplinarios. Está conformada por 4 docentes, cada
uno de ellos está a cargo de 4 HCB como máximo, con
capacidad para 56 cupos por hogar. Así mismo, cuenta con apoyo de un auxiliar para el
servicio de alimentación y aseo.

Cada Hogar Comunitario de Bienestar-HCB debe asistir a la Unidad Pedagógica de Apoyo -

UPA- una vez por semana, durante una jornada de 8 horas. Adicionalmente, cada HCB debe
recibir una visita de acompañamiento pedagógico a la madre comunitaria y a los niños y niñas
a su cargo.

Hogar Comunitario de Bienestar -

Agrupados
Esta modalidad, agrupa entre dos y siete Hogares
Comunitarios de Bienestar, su conformación depende de
la capacidad instalada de la infraestructura, y opera de
acuerdo a las normas, lineamientos y circulares que el ICBF expide para la Modalidad de
Hogares Comunitarios de Bienestar.

Los Hogares Comuntiarios Agrupados, cuentan con un equipo conformado por madres
comunitarias, un coordinador pedagógico y auxiliares de servicios generales, dependiendo del
número de Hogares Comunitarios que agrupen y del número de niños y niñas atendidos, es
así como prestan el servicio durante 200 días del año, en jornadas de atención de tiempo
completo (8 horas diarias) y de medio tiempo (4 horas diarias).

Estrategias en los escenarios pedagógicos:

1. Seguimiento permanente a padres y madres comunitarias

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● El trabajo educativo debe estar orientado por el marco de competencias para la primera infancia.

● Adquirir herramientas para la comprensión y aplicación de estrategias pedagógicas y didácticas para la

educación y atención integral de los niños y las niñas; para la utilización del material didáctico y para la
generación de aprendizajes significativos entre los niños y las niñas, orientados hacia el desarrollo de
competencias enmarcadas en el sistema de relaciones consigo mismo, con los demás y con el entorno.

● Participar activamente en diferentes actividades lideradas por el docente, el coordinador pedagógico y el

docente de apoyo.

● Interacción del padre o madre comunitarios con los niños y las niñas y de estos entre sí, lo que le brinda
al docente elementos para planear los encuentros educativos, fortalecer los planes de acompañamiento,
valorar las fortalezas y potenciar nuevos aprendizajes.
2. Seguimiento a la Atención Integral de los niños y las niñas, en cada hogar comunitario: el
seguimiento como estrategia de evaluación se fundamenta en la observación periódica y sistemática del
proceso de atención y acompañamiento a la primera infancia y debe permitir:

● La recolección y análisis de información, con el fin de identificar el cumplimiento de los propósitos

establecidos para la modalidad y para el PAI, apoyados en procesos de observación, descripción y dialogo,
tendientes a fortalecer actitudes, habilidades y destrezas en los sujetos participantes.

● La regulación de los procesos de acompañamiento, aprendizaje y desarrollo de competencias, mediante el

reconocimiento de los cambios que deben introducirse en la prestación del servicio. Esto permite mejorar
permanentemente los procesos y estrategias implementadas, con el fin de alcanzar los propósitos
planteados en el desarrollo de la modalidad.

● La coevaluación planteada por el ICBF, desde la cual cada grupo de padres o madres comunitarios
responsables y participantes pueda valorar, hacer seguimiento de los procesos, identificar cuáles son sus
avances y fortalezas con respecto a los propósitos planteados.

● La calidad y efectividad de los procesos, lo cual está estrechamente relacionado con la claridad,
pertinencia, coherencia e integralidad con que se garantizan los derechos de los niños y las niñas
beneficiarios de la atención en la modalidad; por lo tanto el seguimiento debe orientarse a la identificación
y superación de todas aquellas variables que desde diferentes ámbitos se relacionan con la calidad de los
procesos de atención.

3. Intercambios de participación en escenarios pedagógicos municipales.

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FECHAS:29 DE AGOSTO 2020
DOCENTE: MAYERLY SERRANO CASTRO

● Programación de visitas formativas de los niños y niñas, a programas sociales, culturales, ambientales y
de salud de carácter público o privado. Su frecuencia será mínimo de dos horas mensuales y serán
conducidas por el docente y los facilitadores de los programas municipales, instituciones públicas o
entidades privadas y docentes de primera infancia.

● La participación de las familias en los encuentros formativos convocados y orientados por los padres y
madres comunitaria son fundamental para garantizar la continuidad de acciones de atención integral a los
niños y las niñas en sus propios hogares.

● El apoyo de las familias a los docentes y padres y madres comunitarios, en el desarrollo de las actividades
educativas en la UPA y en la realización de acciones en el hogar comunitario, generan, a su vez, procesos
de formación y fortalecimiento de los procesos de participación en la comunidad.

MODALIDAD INSTITUCIONAL
Esta modalidad funciona en espacios institucionales para atender a los niños y niñas en la
primera infancia. Son escenarios en donde se garantiza una atención de calidad, a través de la
prestación de un servicio de educación inicial, cuidado calificado y nutrición. Adicionalmente,
se adelantan acciones para garantizar los derechos de salud, protección y la participación de los
niños y las niñas.

Está concebida como un servicio complementario a las acciones de las familias y de la

comunidad, por cuanto el desarrollo actual de la sociedad y circunstancias sociales,
económicas, políticas y culturales han requerido de los padres obligaciones por fuera del hogar
que los llevan a buscar apoyo para el cuidado y potenciamiento del desarrollo de sus hijas e
hijos en estos primeros años de vida.

Centros de Desarrollo Infantil – CDI

Es un espacio institucional especializado que garantiza una

atención con calidad, a través de la prestación de un
servicio de educación inicial, cuidado calificado, donde se
ofrecen los componentes de atención: familia, salud y
nutrición, pedagógico, talento humano, ambientes
educativos y protectores, administración y gestión; promoviendo una atención integral de
calidad en donde se adelantan acciones y gestiones para garantizar los derechos de salud,
protección y la participación de los niños y las niñas. Están concebidos como un servicio
complementario a las acciones de las familias y la comunidad y se presta de forma gratuita
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FECHAS:29 DE AGOSTO 2020
DOCENTE: MAYERLY SERRANO CASTRO

durante 220 días al año en jornadas completas de 8 horas.

Hogares Infantiles - HI
Fueron creados en 1974 bajo el nombre de Centros de Atención
Integral al Preescolar (CAIP). La Ley 7 de 1979 estableció recursos
para su financiamiento con el objetivo de atender a niños y niñas
desde los 6 meses hasta los 4 años y 11 meses, hijos de padres y
madres trabajadores.Busca garantizar una atención integral de
calidad, durante 210 días hábiles del año, en jornada completa (8 horas diarias). Esta
modalidad se desarrolla en Infraestructuras del ICBF, de la Entidad Territorial o del prestador
del servicio.

Hogares Lactantes y Preescolares - HLP

Esta modalidad surgió de manera independiente como un

servicio operado por organizaciones privadas para atender
a niños y niñas vulnerables que no podían ser cuidados en
sus familias por diversas razones, incluida la inserción de los padres o cuidadores al mercado
laboral. Con el tiempo comenzaron a recibir aportes parciales del ICBF hasta convertirse en
una modalidad de atención del Instituto.

Es un escenario que busca garantizar una atención integral de calidad, durante 210 días hábiles
del año a través de los diferentes componentes de atención: familia, salud y nutrición,
pedagógico, talento humano, ambientes educativos y protectores, administración y
gestión. Esta modalidad se desarrolla en infraestructuras del ICBF, de la Entidad Territorial o
del prestador del servicio, en jornada completa (8 horas diarias.

Hogares Comunitarios de Bienestar - Hogares Múltiples

Esta modalidad agrupa hasta 12 Hogares Comunitarios de Bienestar (HCB), la atención se

brinda en espacios adecuados para la primera infancia, de
acuerdo con la capacidad instalada de la infraestructura.
El servicio se presta 200 días al año, en jornadas de 8
horas diarias.

Funciona a través de alianzas con Alcaldías, Cajas de

Compensación Familiar y otras instituciones que
fortalecen el componente pedagógico, desarrollo físico, protección y cuidado.
El presupuesto para la operación de la modalidad está conformado por el aporte del ICBF, el
ingreso por concepto de recaudo de cuotas de participación que pagan las familias
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DOCENTE: MAYERLY SERRANO CASTRO

beneficiarias y aportes de cofinanciación de otros entes.

El valor de la cuota de participación debe ser acorde con el acto administrativo emitido por la
Dirección General del ICBF para tal fin, según lo establecido en el Decreto 1490 de Mayo 6 de
2008. Están exentos del pago de la cuota de participación, los niños y niñas de familias
desplazadas, que se encuentran registrados en el Sistema Único de Registro-SUR, de Acción
Social.

Hogar Comunitario de Bienestar - Jardín Social

- La atención se brinda 200 días al año, en infraestructuras
diseñadas especialmente para primera infancia, con
capacidad para atender 300 niños y niñas, en jornadas de 8
horas diarias.
- Operan en alianza con socios estratégicos (Cajas de
compensación u operadores de amplia experiencia en el trabajo con primera infancia), que
aportan su experiencia y capacidad instalada.
- El presupuesto para la operación de la modalidad está conformado por el aporte del ICBF, el
ingreso por concepto de recaudo de cuotas de participación que pagan las familias
beneficiarias y aportes de cofinanciación de otros entes.
- El servicio se brinda con el apoyo de un equipo profesional interdisciplinario y Agentes
Educativos.
- En esta modalidad el ICBF aporta el 65% del requerimiento nutricional diario a niños y niñas
atendidos, teniendo como referencia las recomendaciones diarias de calorías y nutrientes para
la población colombiana

Hogares Comunitarios de Bienestar- Hogar Empresarial

- En esta modalidad se brinda atención a los niños y niñas, en un sitio adecuado por la empresa
para los hijos de los trabajadores de más bajos ingresos.
- Prestan sus servicios 200 días al año, en jornadas
ajustadas a los horarios de trabajo de los padres, con el
apoyo y cofinanciación de las empresas donde éstos
laboran.
- Cuentan con Agentes Educativos cualificadas y equipo
interdisciplinario aportado por la empresa.
- El presupuesto para la operación de la modalidad está
conformado por el aporte del ICBF, el ingreso por concepto de recaudo de cuotas de
participación que pagan las familias beneficiarias y aportes de cofinanciación de otros entes.
- El ICBF aporta el 65% del requerimiento nutricional diario a niños y niñas atendidos,
teniendo como referencia las recomendaciones diarias de calorías y nutrientes para la
población colombiana.

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Esta modalidad va dirigida a niños y niñas menores de 5 años ubicados en zonas urbanas, que no acceden a ningún
servicio de atención integral por falta de oferta. En esta se ofrecerán los componentes de cuidado, nutrición y educación
inicial a través de un espacio especializado y un equipo interdisciplinario durante 5 días de la semana, en jornadas de 8
horas diarias.
Esta modalidad es administrada por prestadores del servicio de reconocida trayectoria educativa quienes brindarán
atención integral a los niños y niñas en instalaciones propias o alquiladas, que cumplan con los requerimientos básicos
para la atención, denominados centros infantiles. Cada centro infantil atiende a un mínimo de 100 niños y niñas, quienes
reciben el acompañamiento educativo de 1 docente por cada 20 niños, para el desarrollo de actividades pedagógicas
basadas en metodologías que favorezcan el desarrollo de competencias en primera infancia.

Estrategias en los escenarios pedagógicos:

● Actividades educativas con los niños y las niñas en el centro infantil: deberán estar orientadas al desarrollo de
competencias de los niños y las niñas. La calidad de las interacciones entre los docentes, los niños y las niñas, se
caracterizara por el cuidado y el acompañamiento afectuoso e inteligente, ello significa el establecimiento de
vínculos amorosos, cálidos y respetuosos de sus ritmos e individualidades. Las actividades deben basarse en una
metodología lúdico-creativa que articula los lenguajes expresivos, el juego y el arte, organizados en núcleos de
aprendizaje como expresión plástica, musical, literaria, corporal y dramática.
Las actividades lúdico-creativas deben tener la intención de articular, apoyar y recrear armoniosamente, los
momentos para el descanso, el cuidado y la formación de hábitos y el juego no dirigido.
Los momentos para el juego no dirigido deben contar con el acompañamiento permanente del docente, como una
oportunidad para reconocer y animar sus aprendizajes, generar nuevas interacciones y apoyarlos en sus
dificultades.
● Asesoría a las familias y atención integral a los niños y las niñas con necesidades educativas especiales: el
equipo interdisciplinario del centro infantil, y particularmente el psicólogo(a), deberá brindar asesoría y apoyo a
los niños y las niñas que viven situaciones especialmente difíciles en sus hogares, como el maltrato, la violencia
intrafamiliar o cualquier otro tipo de circunstancias que afecte su integridad física y sus posibilidades de
desarrollo personal, social y cognitivo.
Del mismo modo se debe orientar a los docentes y a las familias para acompañar a los niños y a las niñas con
dificultades cognitivas, físicas o motoras, para poder garantizarles espacios y oportunidades para su desarrollo
integral y equitativo.

● Formación permanente de las familias de los niños y las niñas de los centros infantiles: se realizarán
encuentros educativos familiares en el centro infantil, que les permitan desarrollar competencias para el
acompañamiento educativo de los niños y las niñas. La metodología del encuentro se fundamenta en un enfoque
lúdico-creativo basado en el juego y los lenguajes expresivos como ejes fundamentales para el aprendizaje de los
niños y las niñas en la primera infancia.

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 MODULO II: ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA
PROGRAMA:TECNICO LABORAL EN ATENCIÓN
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA
FECHAS:29 DE AGOSTO 2020
DOCENTE: MAYERLY SERRANO CASTRO

TALLER MODALIDADES DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA

A partir del artículo leído identifique:

1. ¿Qué significa la sigla PAI y cuál es su objetivo?

2. ¿Cuáles son las 3 modalidades de atención a la primera infancia que existen en Santander?

3. ¿Cuáles son los 3 propósitos fundamentales del entorno familiar?

4. En el entorno familiar los encuentro educativos se realizan

a) Todos los días

b) Dos días a la semana
c) 1 vez por semana
d) Solo los fines de semana

5. ¿qué estrategias se utilizan en los escenarios pedagógicos de la modalidad familiar? Explíquelos con sus
palabras
6. Quien asume la responsabilidad de los niños y niñas en un hogar comunitario?
7. Mencione las estrategias que se utilizan en el entorno comunitario y explíquelas con sus palabras
8. Cuantos días a la semana laboran los agentes educativos de los hogares comunitarios e institucional
9. Mencione las estrategias que se utilizan en los escenarios pedagógicos de la modalidad institucional
10. Escriba las similitudes que tiene las 3 modalidades

11. ¿a cuál de las tres modalidades le gustaría pertenecer y porque?

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