INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 201 OAXACA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

INFORME SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIONES DE LA PRIMERA

ESPECIALIDAD: “

COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN

BÁSICA” (CLAVE: 279)

MÓDULO 3 “EVALUACIÓN, DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA PROPUESTA DE

INTERVENCIÓN” CLAVE: 6229

QUINTA GENERACIÓN 2019-2021

(PERIODO: SEPTIEMBRE – DICIEMBRE 2020)

DICIEMBRE DE 2020

El proceso de evaluación y asignación de calificaciones del Módulo 3: “Transformación de la

Práctca Profesional”, correspondiente a la Primera Especialidad: “Competencias profesionales
para la práctica pedagógica en la educación básica” de la Maestría en Educación Básica – Quinta
Generación 2019-2021 consideró como punto de partida y sustento el siguiente:

I. Marco normativo: capítulos y artículos

El documento: “Lineamientos de Operación del Posgrado en Educación Básica” de fecha 29

febrero de 2012 señala:

CAPÍTULO IX. DE LA ACREDITACIÓN

1
Artículo 43. En una escala de cinco a diez, la calificación mínima aprobatoria es de 7.0. A esta
escala se ajustarán los criterios de evaluación establecidos; la asignación de la calificación del
estudiante es por módulo, definida colegiadamente por quienes lo impartan.
Artículo 44. Las modificaciones a la calificación deberán ser solicitadas por escrito por los
profesores del módulo, en un plazo no mayor de diez días hábiles -después del último día del
período establecido para notificar los registros de evaluación-, al área de Servicios Escolares de la
Unidad; de lo contrario, se considerará como válida la calificación reportada inicialmente.
Artículo 45. El estudiante podrá manifestar su inconformidad por escrito sobre los resultados de la
evaluación recibida en el módulo, en un plazo no mayor a cinco días hábiles –después del último
día del período establecido para notificar los registros de evaluación–, ante el Coordinador del
Posgrado de la Unidad quien resolverá por escrito en acuerdo con el Consejo de Posgrado, en un
plazo no mayor a cinco días hábiles.

CAPÍTULO XV
DE LOS PROCESOS ACADÉMICO – ADMINISTRATIVOS
Artículo 71. Cada módulo será impartido por tres académicos, mismos que suscribirán de manera
colegiada el acta de evaluación correspondiente.
Artículo 72. Las calificaciones por módulo se anotarán en el acta y otros documentos en números
enteros. En caso de que el alumno no cubra con la asistencia o las evaluaciones requeridas se le
anotará N.P. (no presentado). En caso de no acreditar se anotará cinco.
Artículo 73. El equipo de trabajo modular informará por escrito a los estudiantes, en la primera
sesión del módulo, los lineamientos generales del mismo: El programa académico, los
requerimientos de asistencia y puntualidad y los criterios de evaluación y acreditación del módulo.

Con base en este marco normativo se establecieron tres directrices de trabajo:

1) La escala de calificaciones a emplear en el Módulo 5 es de 5 a 10, donde 7 es la

calificación mínima aprobatoria.
2) La asignación de la calificación del estudiante es por módulo, definida colegiadamente por
quienes lo impartieron.
3) El acta de evaluación del módulo se suscribe colegiadamente, es decir, la firman los
asesores que impartieron el módulo.

Con base en los acuerdos de Academia de la MEB se estableció la siguiente directriz:

2
 1) El tutor de cada estudiante rendirá la calificación del trimestre correspondiente, la cual se
promediará con las calificaciones de cada uno de los tres bloques y así obtener la
calificación de módulo.

II. Productos, criterios e instrumentos de evaluación

El Módulo 3 de la primera especialidad comprende tres bloques, los cuales fueron designados de
la siguiente forma:

Bloque 1: “Práctica docente y Reforma Integral de la Educación Básica III”.

Dra. María Elena Quiroz Lima
Bloque 2: “La mediación pedagógica y las estrategias didácticas para la Educación Básica III”.
Dra. Ruth A. Díaz Ramírez
Bloque 3: “El diseño de ambientes de aprendizaje y la propuesta de intervención educativa III”.
Mtro. Manuel Jesús Ochoa Jiménez

La Academia de la MEB trabajó la fase: “Planeación de la docencia”, como proceso previo a la

puesta en marcha del módulo y de cada uno de sus bloques. Así mismo, en esta fase se valoró la
construcción del Diseño de la Intervencióncomo producto del módulo, además de los siguientes
acuerdos:
Como resultado de la “planeación de la docencia” la academia tomó los siguientes acuerdos:

1) Problema estructurador y competencia del módulo:

Problema estructurador

La calidad del aprendizaje y la práctica profesional en el marco de la Reforma Integral de la

Educación Básica (RIEB).

Competencias:

Promueve la transformación de su práctica profesional mediante el diseño de proyectos de

intervención educativa, que responden a la propuesta curricular de la Reforma Integral de la
Educación Básica (RIEB).

2) Proceso de evaluación

3
 El proceso de evaluación se llevó a cabo a través del Diseño de la Intervención, considerando la
siguiente estructura:

El diseño didáctico de la intervención educativa. El diseño es un trabajo sistemático que responde

profesionalmente a una situación concreta de la práctica educativa en un determinado nivel de Educación
Básica.

Los propósitos hacen referencia a una explicación de la aspiración que orienta el quehacer educativo y que
expresan los aspectos deseables o que se quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el dónde,
para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que se pretende alcanzar.

Los aprendizajes esperados son los elementos que definen lo que se espera que logren los alumnos,
expresado en forma concreta, precisa y visualizable

La secuencia didáctica: diseño de las estrategias de intervención educativa, aquí es importante tener en
cuenta, no sólo cuál es el tema fundamental a tratar sino el grado de conocimientos que los alumnos tienen a
nivel general del mismo.

El diseño de las estrategias de intervención educativa hace referencia al conjunto de actividades

educativas que, encadenadas, permiten abordar de distintas maneras un objeto de estudio. Todas las
actividades deben compartir un hilo conductor que posibilite a los estudiantes desarrollar su aprendizaje de
forma articulada y coherente.

La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, a través del cual se
observa, recoge y analiza información significativa, respecto de las posibilidades, necesidades y logros
de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
oportunas para el mejoramiento de sus aprendizajes.

Recursos, medios y materiales para la enseñanza y el aprendizaje. Son identificados como

cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad
didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.

La evaluación del Proyecto de Intervención Educativa consiste en valorar los efectos de las estrategias de
intervención comparadas con los propósitos que se propuso alcanzar, a fin de contribuir a la toma de
decisiones sobre el diseño de intervención, para mejorar las competencias profesionales para la práctica en la
educación básica.

Bloque 1: “Práctica docente y Reforma Integral de la Educación Básica 3”

Elementos de evaluación

· Para el tema I. Ensayo en el que se explique el concepto de calidad, políticas,

aprendizajes, en una extensión de 600 palabras. Fecha de entrega 5 de septiembre 2020. 
· Para el tema II. Caracterización de cada una de las cuatro pruebas revisadas, en una
extensión de 600 palabras c/u. Fecha de entrega 31 octubre 2020. 

4
· Para el tema III. Ensayo en el que se explique el objeto de estudio, de su propuesta de
intervención, su alcance y posibilidades, en una extensión de 600 palabras. Fecha de
entrega 21 de noviembre 2020. 
· Producto final para entregar. Capítulo I de la tesis. Fecha de entrega 5 de diciembre
2020. 

Criterios de evaluación 
· Análisis y síntesis de los textos revisados en el curso. 
· Redacción coherente (sintaxis, ortografía)

Bloque 2: “La mediación pedagógica y las estrategias didácticas para la educación básica 3”.
Elementos de evaluación

El seguimiento en el proceso de aprendizaje de los profesores estudiantes se realizó a

través de los productos que construyeron durante el bloque como lo fueron:

 Reportes de lectura
 Estrategias didácticas como elementos centrales en el diseño de un proyecto de
intervención que integre la interdisciplinariedad en el diseño de ambientes de
aprendizaje
En el ámbito de su práctica docente será a través del diseño de ambientes de
aprendizaje bajo el enfoque por competencias considerando la evaluación y la
metaevaluación.

PRODUCTO FINAL: Construcción de un texto argumentado sobre las bases teóricas de

su planeación y la presentación de estrategias de intervención creativas e innovadoras,
que haga evidente sus competencias profesionales en el diseño de las estrategias
didácticas.

Bloque 3: “Diseño de ambientes de aprendizaje y la propuesta de intervención 3”

Elementos de evaluación:

Durante el desarrollo de las sesiones de trabajo, los estudiantes fueron generando

productos parciales como controles de lectura y diseñaron presentaciones de los textos
que compartieron con el grupo. Además, fueron paulatinamente integrando su proyecto de
intervención, haciendo entrega de su diagnóstico concluido, asimismo la primera versión
del capítulo referido al marco normativo y el correspondiente a la fundamentación teórica
del PIE, así como el diseño de la intervención educativa.

5
Se consideró para efectos de evaluación la actitud comprometida y propositiva con su
proceso de aprendizaje y la capacidad para el aprendizaje autónomo.

El trabajo final del bloque tres es el diseño de la intervención integrada a los capítulos
previos (1.- Marco Normativo de la Educación Básica en México, 2.- Problematización y
fundamentación teórico-metodológica de la intervención y 3.- Fundamentos teórico-
metodológicos.).

Formato generado para el registro de calificaciones del Módulo 3: Evaluación, diseño de

ambientes de aprendizaje y la propuesta de intervención (clave: 6229).

El día 05 de diciembre del 2020, siendo las doce horas, mediante la aplicación “Zoom” nos
reunimos como Academia de la Especialidad “Competencias Profesionales para la Práctica
Pedagógica en la Educación Básica”, para socializar la evaluación de cada uno de los estudiantes
del posgrado. Como resultado de esta reunión de trabajo se obtuvieron las calificaciones finales
que se asientan en el concentrado siguiente:

CALIFICACI
MÓDULO 3
ÓN FINAL
NP NOMBRE DEL ALUMNO
BLOQUE BLOQUE BLOQUE
1 2 3

1 CELAYA LOPEZ CLARISA 9

CRUZ MALDONALDO MIRNA

2 PATRICIA 8

LOPEZ HERNANDEZ AIDALAI

3 DE ISABEL 10

LOPEZ MARTINEZ ALI

4 YETLANEZI 9

MENDOZA CHONG BLANCA

5 DEL CARMEN 10

RAMIREZ MARTINEZ MARIA

6 FERNANDA 9

SANTIAGO AQUINO GABRIELA

7 PATRICIA 10

6
 VAZQUES MARTINEZ JUAN DE
8 DIOS 10

EVALUACIONES DE TUTO6RÍAS

NP NOMBRE DEL ALUMNO

TUTORÍA
CELAYA LOPEZ CLARISA
1

CRUZ MALDONALDO MIRNA 8

2 PATRICIA

LOPEZ HERNANDEZ AIDALAI DE

3 ISABEL

LOPEZ MARTINEZ ALI YETLANEZI

4

MENDOZA CHONG BLANCA DEL

5 CARMEN

RAMIREZ MARTINEZ MARIA

6 FERNANDA

SANTIAGO AQUINO GABRIELA

7 PATRICIA

VAZQUES MARTINEZ JUAN DE DIOS

8

Al revisar el documento: “Lineamientos de Operación del Posgrado en Educación Básica” de fecha

29 de febrero de 2012 en su capítulo XV “De los procesos académico-administrativos”, en su
artículo 72 se señala: “las calificaciones por módulo se anotarán en el acta y otros documentos en
números enteros”. Se deja de establecer lo referente a aquellos casos en donde el promedio de
calificaciones del estudiante dé como resultado un número entero con decimales, ejemplo: 8.5, 9.5.
En estos casos los profesores valoraron redondear este número entero con decimales al número
entero inferior o superior, tomando como base las participaciones orales relevantes dadas por el
estudiante durante el desarrollo de los tres bloques del Módulo 3 y el desempeño mostrado en el
Foro: “Diseño de la Intervención Educativa”.

7
Cada asesor de bloque y cada tutor conservan en su archivo personal los productos evaluados, los
criterios empleados para ello y las calificaciones otorgadas.

ASESORES DEL MÓDULO 3:

“EVALUACIÓN, DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA PROPUESTA DE
INTERVENCIÓN” CLAVE: 6229
BLOQUE 1 BLOQUE 2

DRA. MARIA ELENA QUIROZ LIMA DRA. RUTH A. DÍAZ RAMÍREZ

BLOQUE 3

MTRO. MANUEL JESÚS OCHOA JIMÉNEZ

Santa Cruz Xoxocotlán, Oax., diciembre del 2020.