GUIA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
INTEGRADA N° 04 – ACTIVIDAD 04
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : Puno ÁREA: GRADO Y SECCIÓN:
IES : G.U.E. “San Carlos” Desarrollo Personal, Ciudadanía CUARTO D, E, L, M
y Cívica
SEMANA: (13) COMPETENCIAS:
FECHA DE ENVÍO: Convive y participa
Lunes 05-07-2021 democráticamente en la
DOCENTE: búsqueda del bien común.
Abg. Mg. Armando Edwin Velásquez M. HORA DE RETROALIMENTACIÓN: CAPACIDADES PRIORIZADOS:
Cel. y Whatsapp 937379802 Según horario establecido de la I.E. Interactúa con otras
personas.
Medios: Whatsapp, Meet, Teléfono Maneja conflictos de manera
y otros constructiva.
Participa en acciones que
promueven el bien común.
ESTÁNDARES PRIORIZADOS DEL CICLO VII
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos.
Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y
deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque intercultural VALORES: Justicia
Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos los
pueblos y culturas que viven en su sociedad, promoviendo que todo ciudadano
respete esos derechos, y reconociendo el valor de las capacidades y los aportes
de cada uno de ellos para la construcción de la democracia.
Orientación al bien común VALORES: Solidaridad
Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su
comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la
dignidad humana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: INSTRUMENTO:
Identifica y explica las razones por las que la participación política es esencial para la Lista de
vida de los pueblos indígenas en la sociedad peruana contemporánea. cotejos/registro de
evidencias
PROPÓSITO:
Sustentar acciones que contribuyan a construir una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades en un país
como el nuestro: Pluricultural y multilingüe.
PLAZO DE REPORTE DE EVIDENCIAS: Cuarto L y M hasta el día miércoles 07 de julio
Cuarto D y E hasta el día viernes 09 de julio
BIENVENIDOS A “APRENDO EN CASA” Y SALUDOS APRECIADOS ESTUDIANTES CAROLINOS Y
CAROLINAS, EN ESTA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA TRABAJAMOS:
INGRESAR EN ESTA PÁGINA BLOGSPOT, CONTIENE LOS DOCUMENTOS DE TRABAJO (Las 24 horas)
https://dpcc-cuarto.blogspot.com/
DOCUMENTO: Experiencia de Aprendizaje 4 - Actividad 4 DPCC – “APRENDO EN CASA”
VIDEO 1: Perú Pueblos Indígenas y reforma política
VIDEO 2: IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN POLÍTICA EN LOS PUEBLOS
INDÍGENAS U ORIGINARIOS. (Es para referencia, no copiar Idem)
COMPROMISO Y NORMAS DE CONVIVENCIA:
Leer comprensivamente, resaltar o subrayar los recursos de lectura y responder a las interrogantes o proposiciones que están de
color azul con asertividad, de manera breve, buena caligrafía y ortografía.
Cumplir con el plazo establecido para el reporte de evidencias y trabajos, para subir a GOOGLE DRIVE que corresponde según las
experiencias de aprendizaje.
Desarrollar las actividades, teniendo en cuenta la secuencia establecida en recurso de la guía de aprendizaje, el mismo que está
contextualizado en base a la propuesta de la Pág. Web “Aprendo en casa”.
Escribir en la parte superior de sus hojas de envío, con letras mayúsculas y de tamaño proporcional el titulo central con un color
resaltante, indicar a la semana que corresponde y fecha. Usar esta etiqueta de envío a mi Whatsapp (SEMANA 13 - ACTIV. 04-
DPCC)
Pueden redactar en computadora si fuera posible o en todo caso ubicar la cámara en su punto de nitidez para captar la imagen de
las evidencias, empezando desde la última página de la actividad desarrollada, a fin de mantener el orden para el envío del trabajo.
¡Hola!
Gracias por ser parte de Aprendo en casa.
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.
¿QUÉ NECESITAMOS?
No te olvides para empezar, contar con lapiceros de colores, cuaderno de apuntes u hojas, si es de
reúso mejor, colores o plumones, disposición para leer, mucha creatividad, motivar en incluir a tu familia.
¡Empecemos!
ACTIVIDAD N° 04:
Explicamos la importancia de la participación política en los pueblos
indígenas u originarios
¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO
Acomódate en el espacio de tu casa asignado para realizar con tranquilidad tus actividades.
Recuerda lavarte las manos, desinfectar los útiles que manipularás y tener un buen estado
emocional.
¡Hola! En la actividad anterior, conocimos respecto del derecho de los
pueblos indígenas u originarios a utilizar sus propias lenguas.
Ahora, vamos a conocer el derecho de estas poblaciones a la participación
política, lo cual también nos ayudará a proponer y sustentar acciones para
construir una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades en un país
como el nuestro: pluricultural y multilingüe.
Leamos
I. Es importante reconocer que los pueblos indígenas u originarios gozan de derechos
individuales y colectivos. Para ahondar en ello, leer el texto “Derechos de los pueblos
indígenas u originarios”, que se encuentra en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”.
Durante la lectura, identificar las ideas principales con relación a en qué consisten los
derechos individuales y colectivos, además de los tipos de derechos que se reconocen a
los pueblos indígenas u originarios.
Luego, responde esta pregunta:
¿Por qué son importantes los derechos individuales y colectivos para los
pueblos indígenas u originarios?
Tomemos en cuenta que…
II. Para conocer cómo ha sido la participación política de los pueblos indígenas u originarios,
leer los textos “La participación política de los pueblos indígenas u originarios” y
“Un nuevo DNI”, que se encuentran en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En
el proceso de lectura, identifica los problemas de participación política de los pueblos
indígenas u originarios y, luego, desarrolla lo siguiente
1. Respecto a los problemas identificados: ¿Qué derechos se vulneran? ¿Cómo
afecta ello la convivencia y el bienestar común? ¿Cómo repercuten en nuestro
país y región los problemas de participación política de los pueblos indígenas u
originarios?
2. Escoja uno de los problemas de participación política y redacta un texto escrito
o grabemos un audio para explicar por qué es un asunto público.
Tomemos en cuenta que…
III. Ahora conoceremos la norma que promueve la participación política de los pueblos
indígenas u originarios, así como los problemas en su cumplimiento. Para ello, leer el
texto “La cuota de participación para los pueblos indígenas u originarios”, que se
encuentra en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Identifica los principales
aspectos que contempla la norma de cuota de participación indígena y las problemáticas
que aún persisten respecto a la participación política.
Luego, piensa en algunas propuestas para solucionar estos problemas y con dicha
información, completa el siguiente cuadro:
Principales aspectos que Problemáticas que aún persisten Propuestas para mejorar la
contempla la norma de en la participación política de los participación política de los
la cuota de participación pueblos indígenas u originarios pueblos indígenas u originarios
indígena
IV. Plantear las siguientes preguntas a un integrante de nuestra familia que haya
participado en procesos electorales:
a. ¿Sabes en qué consisten las cuotas de participación electoral para las
poblaciones indígenas u originarias?
b. Si vives en una región (Puno) en la que se aplica la cuota de participación
Indígena ¿Conoces a las/los candidatos o autoridades elegidas en las
últimas elecciones regionales y locales? Mencione.
A continuación, junto con nuestra familia, ELABORA UN TEXTO de dos o tres
párrafos para explicar la importancia de las cuotas electorales indígenas u
originarias, así como las dificultades que aún existen para que realmente
favorezcan su participación.
Evaluamos nuestros avances
Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
proceso de hacer para
CRITERIOS DE EVALUACIÓN lograrlo mejorar mis
aprendizajes?
Justifiqué el rechazo de conductas de marginación o
discriminación hacia los pueblos indígenas u
originarios, y los reconocí como sujetos de derechos.
Evalué las normas dadas por el Estado peruano en
favor de los pueblos indígenas u originarios a partir del
bien común y los derechos humanos.
Argumenté mi posición sobre asuntos públicos que
afectan a los pueblos indígenas u originarios con base
en diferentes posturas e intereses.
Participé en acciones orientadas al bien común a través
de la promoción de los derechos de los pueblos
indígenas u originarios.
ESTRATEGIA DE TRABAJO: Se creativa/o, que las respuestas y opiniones sean centradas en
las preguntas o proposiciones de manera asertiva y reflexiva, no te olvides de registrar tu
opinión y desarrollo de las actividades, en una hoja de papel Bond reciclado escrito a mano, o
digitado a computadora, luego guárdalo en tu portafolio.
REFERENCIA: Pág. Web las 24 horas abiertas www.aprendoencasa.pe
NOTA: Reportar las evidencias sea redactadas a computadora o en todo caso tomadas en fotografías ami Whatsapp
de manera personalizada en formato PDF, de preferencia a partir del mediodía hasta las 07 de la noche (por
favor que tenga cierta nitidez para poder leer), no olvidar sus nombres y sección; así mismo, etiquetar en el
envío correspondiente la EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ……..QUE CORRESPONDE A LA ACTIVIDAD ……
SEMANA… DPCC, todos los trabajos y evidencias, los van adjuntando en sus PORTAFOLIOS Y/O
<
Puno, Junio del 2021
ACTIVIDAD 4 – RECURSO 1
Derechos de los pueblos indígenas u originarios
¿Qué son los derechos humanos individuales y los derechos humanos colectivos?1
Los derechos humanos pueden agruparse en derechos individuales y derechos colectivos.
Los derechos humanos nos protegen a todas las personas y nos permiten vivir en armonía Los
derechos humanos individuales son derechos que se ejercen individualmente, es decir, que protegen a
cada individuo o persona por separado. Por ejemplo, el derecho a la vida, a la integridad física y mental,
a la igualdad, a la participación, al voto, a un ambiente sano, a la salud, a la educación, etc.
Los derechos humanos colectivos son derechos especiales que protegen a un grupo de personas o
“colectivo”. Se establecen “colectivamente” porque los derechos humanos individuales son insuficientes
para proteger a ese grupo de personas. Son ejemplos de derechos colectivos los derechos que
protegen a los pueblos indígenas u originarios y que ayudan a reforzar los vínculos que los unen, por
ejemplo: el derecho a vivir en un ambiente sano.
Los derechos colectivos se ejercen de manera “colectiva” y también “individual”, esto es, protegen a un
grupo de personas (por ejemplo, un pueblo o una comunidad indígena) y también a cada una de las
personas o miembros que integran dicho grupo (por ejemplo, los comuneros o miembros de un pueblo o
una comunidad indígena).
Derechos individuales y colectivos2
El reconocimiento de los derechos colectivos de los pueblos indígenas u originarios no significa que
estos no ejerzan los demás derechos fundamentales. Si bien los derechos colectivos son derechos
esenciales para dichos pueblos, sus miembros también son titulares de derechos fundamentales a título
individual. En dicho sentido, los integrantes de pueblos indígenas gozarán, en principio, de todos los
derechos fundamentales y de carácter individual que la Constitución les reconoce y garantiza. Entre
otros, el respeto a la vida, dignidad, libertad personal, igualdad, acceso a la información pública,
autodeterminación informativa, secreto bancario, libertad de contratación, integridad, salud, educación,
seguridad social, pensión, trabajo (acceso y protección frente al despido), libertad de empresa, comercio
e industria, protección de sus derechos e intereses como consumidores y usuarios, protección judicial
de sus derechos, etc.
_________________________________________________________________________________________________________________
1 Adaptado de Camero, P. & Gonzales, I. (2018). Los pueblos indígenas en el Perú. En Derecho, Ambiente y Recursos Naturales –
DAR (Ed.), Serie: Derechos de los pueblos indígenas en el Perú. Cartilla 1: Los pueblos indígenas y sus derechos (p. 13). Lima, Perú:
Cooperación Alemana al Desarrollo – Agencia de la GIZ en el Perú. Recuperado de https://bit.ly/2R8Lz0T
2 Adaptado de Ministerio de Cultura. (2016). Derechos colectivos de los pueblos indígenas u originarios. Lima, Perú: Autor. Recuperado
de https://bit.ly/3cN7rqQ
ACTIVIDAD 4 – RECURSO 2
La participación política de los pueblos indígenas
u originarios
Como hemos visto, los pueblos indígenas eran casi inexistentes en el escenario electoral hasta
hace pocas décadas. De hecho, se estima que durante la primera mitad del siglo XX a una alta
proporción de la población indígena ni siquiera se le consideraba en los censos nacionales. Por
ejemplo, según el censo de 1963, en la mayoría de departamentos de la sierra sur y la selva,
solo entre 6 % y 15 % de la población eran electores. A partir de la Constitución de 1979, se
incrementó la proporción de población indígena que participó en los procesos electorales. Sin
embargo, esta todavía no es total. Para el 2007, según datos del Registro Nacional de
Identificación y Estado Civil (Reniec), un 15 % de la población indígena mayor de 18 años aún
no tenía DNI, con lo cual no podía votar ni ser elegida.
Fuente: Adaptado de Ministerio de Educación del Perú. (2019). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4 [Texto escolar]. Material educativo para el cuarto grado
de secundaria. Perú.
Un nuevo DNI
Esa mañana, Rafaela estaba muy feliz en su comunidad de Nuevo San Rafael, en el distrito de Masisea,
provincia de Coronel Portillo, en Ucayali. Maritza, su hermana mayor, le había pedido que la acompañara a
tramitar su DNI azul, pues acababa de cumplir 18 años. El papashoko Pedro, que no pierde oportunidad para contar
una historia, les contó que a él le dieron su primera Libreta Electoral —“porque así se llamaban entonces, hijita”—
recién en 1979, cuando ya tenía 40 años. Ante sus caras de sorpresa, les explicó que, en esa época, para recibir la
Libreta Electoral había que saber leer y escribir. “Y aquí no había escuela, así que la mayoría del pueblo
shipibokonibo no podía votar y, menos aún, ser autoridad”.
Rafaela sonrió y le dijo al abuelo:
“¡Y ahora tenemos un alcalde indígena en
nuestro distrito!”.
Y Maritza agregó: “¡Y la regidora más
joven es shipiba como nosotras!”. El
papashoko terminó diciéndoles: “Pero
nada de eso ha sido un regalo; nos ha
costado mucho y todavía tenemos varias
dificultades”.
___________________________________________________________________________________
Fuente: Adaptado de Ministerio de Educación del Perú. (2019). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4 [Texto escolar]. Material educativo para el
cuarto grado de secundaria. Perú.
ACTIVIDAD 4 – RECURSO 3
La cuota de participación para los pueblos
indígenas u originarios
LEY N.° 27734,
1
LEY QUE MODIFICA DIVERSOS ARTÍCULOS DE LA LEY DE ELECCIONES MUNICIPALES
(6 de mayo del 2002)
(…)
Artículo 10. La inscripción de listas de candidatos
Las organizaciones políticas y alianzas electorales a las que se refiere el artículo precedente deben
presentar su solicitud de inscripción de candidatos a alcalde y regidores, hasta noventa (90) días
naturales ante de las fechas de las elecciones ante los Jurados Electorales Especiales
correspondientes. La lista de candidatos se presenta en un solo documento y debe contener:
(…)
3. El número correlativo que indique la posición de los candidatos a regidores en la lista conformada por
no menos de un treinta por ciento de hombres o mujeres (30 %) y un mínimo de quince por ciento (15
%) de representantes de comunidades nativas y pueblos originarios de cada provincia correspondiente,
donde existan, conforme lo determine el Jurado Nacional de elecciones.
ALGUNAS LIMITACIONES Y DIFICULTADES DE LA CUOTA INDÍGENA 2
Rafaela se acordó de lo que el abuelo Pedro les había contado acerca de las dificultades que tuvieron
para lograr tener autoridades estatales indígenas. Ella quiso saber un poco más acerca de esto y le
preguntó.
Luego de la conversación, se dio cuenta de que la cuota indígena solo se aplica para puestos de
consejero regional y regidores, y no para la gobernación regional ni para las alcaldías. En consecuencia,
hay pocas candidaturas, y, menos aún, población indígena que encabece estas instancias de gobierno,
a pesar de que hay muchos distritos, provincias y regiones con mayoría indígena.
Por otro lado, su ubicación desfavorable en las listas de consejeros y regidores ha contribuido a esta
situación. Mientras se siga considerando que esta presencia es solo por cumplir la ley y cubrir espacios
“de relleno”, esto será difícil de cambiar.
Otro problema es que no existe un registro único que facilite la identificación de los ámbitos geográficos
donde debe funcionar la cuota indígena. Se espera que los resultados de la pregunta sobre
autoidentificación étnica formulada en el censo del 2017 ayuden a cambiar esta situación, puesto que
brindan información más confiable al respecto.
__________________________________________________________________________________
1 Extraído de Congreso de la República del Perú. (2002, 6 de mayo). Ley N.° 27734. Ley que modifica diversos artículos de la Ley de elecciones municipales. Diario Oficial El
Peruano. Recuperado de https://leyes.congreso.gob.pe/documentos/Leyes/27734.pdf
2 Adaptado de Ministerio de Educación del Perú. (2019). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4 [Texto escolar]. Material educativo para el cuarto grado de secundaria.
Perú.
