LICENCIATURA EN ARTES
¿QUÉ ENTENDEMOS POR OBSERVACIÓN?
PRACTICA PEDAG Y EDUC DE OBSERVACION I GRUPO: 02
SEGUNDO SEMESTRE/CORTE 1
JULIETH TONCEL
EVELIN MEJIA RUBIO
BRENDYS REYES
VALLEDUPAR/CESAR
2021
¿QUÉ ENTENDEMOS POR OBSERVACIÓN?
Comenzamos hablando de La importancia atribuida a la observación dentro tanto
de la formación inicial como permanente del profesorado se debe al gran abanico
de posibilidades que ésta tiene dentro del ámbito educativo ya que puede ser
utilizada como método de investigación de las distintas realidades que se dan en
el mismo.
En todo caso, y de manera simplificada, se debe entenderse como un proceso de
búsqueda de atención intencional, voluntario e inteligente para la adquisición de
conocimientos.
En esta ¿qué podemos encontrar? pues, aunque la definición parece bastante
clara, el tipo de observación puede variar en función de los objetivos y del proceso
que se esté llevando a cabo. Por ejemplo, algunos tipos de observación:
Observación directa I Observación indirecta
La observación es directa cuando el investigador entra en contacto con el
fenómeno o fenómeno que quiere investigar personalmente, e indirecta cuando
recibe información de observaciones realizadas por otros.
Observación de campo I Observación de laboratorio
La observación de campo tiene lugar donde ocurren los eventos y es la principal
fuente de observación descriptiva utilizada en el campo educativo y social. El
laboratorio puede tener lugar en ubicaciones predeterminadas y con grupos
predeterminados.
Observación individual / Observación en equipo
La observación individual es realizada por una sola persona ya sea porque está
realizando la investigación sola o porque es parte de un equipo y tiene la tarea de
realizar la observación, y en la observación en equipo varias personas realizan la
misma investigación. tipo, todas las personas del equipo pueden hacer la misma
observación y luego comparar los datos recolectados, cada uno aplicando técnicas
o realizando diferentes tareas en torno a la observación.
Así hay mas diferentes tipos de observación como: la Observación estructurada y
la Observación no estructurada o la Observación participante o participativa y la
observación desatendida o no participante.
Bueno también queremos tocar que, así como el diseño que utilicemos para el
análisis de datos variará en función de la finalidad de la investigación, o bien como
instrumento de obtención de información acerca de los alumnos, tanto de su
proceso de aprendizaje como de actitudes, personalidad, problemáticas, etc.
Tanto si la va a utilizar con una u otra finalidad es necesario que adquiera unos
conocimientos básicos sobre la utilización de la observación como herramienta útil
en el quehacer de cada día.
una vez conocida la fundamentación teórica de la misma deben conocer su
utilidad en el aula, hoy en día se le reconoce su gran utilidad al servicio de la
evaluación no sólo de las actitudes y valores de los alumnos sino también del
proceso enseñanza/aprendizaje, programas educativos y como no del propio
profesor y es en esta múltiple dimensión donde el alumno debe profundizar en el
uso de la observación sistemática.
El perfil formativo desarrollado en el título de Máster debe permitir al futuro y futuro
profesional observar, diseñar, desarrollar, analizar y evaluar científicamente la
práctica.
Las relaciones entre los conocimientos teóricos y prácticos impartidos sobre las
materias que componen los estudios y los conocimientos profesionales necesarios
para ser docente no son sencillas.
como proceso educativo, no debe ser una aplicación directa de lo estudiado en
otras asignaturas ni una réplica exacta de lo que hacen los profesores en los
centros. La experiencia debe permitir la integración reflexiva y crítica de ambos
tipos de conocimientos, requiriendo espacios de diálogo y reflexión en los que
participen estudiantes, profesores de centros de práctica y docentes formadores
de facultad. De hecho,
"el proceso de práctica es un proceso de formación y enriquecimiento mutuo, ya
que facilita la conexión entre la teoría explicada al profesorado y la práctica diaria
con aspectos de evidente interés social"
Con estas acciones se pretenden desarrollar hábitos y estrategias de investigación
en la acción, que permitan una construcción compartida y colaborativa del
conocimiento. De acuerdo con, este proceso reflexivo implica tener una
mentalidad abierta para afrontar los retos que las distintas realidades presentan.
Siguiendo a Cochran-Smith, el prácticum debe permitir relacionar el conocimiento
te6rico con el práctico y debe hacer posible, al mismo tiempo, crear nuevo
conocimiento a partir de la práctica.
Acabe aclarar que se entiende por Prácticum una materia que consiste en:
"Conjuntos integrados de prácticas a realizar en Centros universitarios o
vinculados a las Universidades miedo Convenios o conciertos que pongan en
contacto a los estudiantes con los problemas de la práctica profesional.
Ya para finalizar recapitulamos el hecho de la observar como un proceso
intencional que tiene coma objetivo buscar informaci6n del entorno, utilizando una
serie de procedimientos acordes con unos objetivos y un programa de trabajo. Se
trata de una observaci6n en la que se relacionan los hechos que se observan, con
las posibles teorías que las explican. En este contexto, se refiere a cualquier
experiencia, evento, comportamiento o cambio que se presenta de manera
suficientemente estable para poder ser considerado o considerada en una
investigación.
La observación de las practicas escolares, utilizada coma técnica de investigación
educativa, debe tener un carácter intencionado, específico y sistemático que
requiere de una planificación previa que nos posibilite recoger información
referente al problema o la cuestión que nos preocupa o interesa. Como proceso de
recogida de información, la observación resulta fundamental en toda evaluación
formativa que tiene como finalidad última conseguir mejorar la calidad del proceso
de enseñanza y aprendizaje, y par consiguiente del sistema educativo.
La observación de las prácticas educativas como elemento de evaluación. Con
estas, acciones se pretenden desarrollar hábitos y estrategias de investigación en
la acción, que permitan una construcción compartida y colaborativa del
conocimiento.
