Entornos Virtuales de Aprendizaje
1. Las Plataformas de formación virtual La formación virtual utiliza un software específico
denominadas genéricamente plataformas de formación virtual. Existen diferentes
grupos de entornos de formación según la finalidad de los mismos. Son los siguientes:
2. Portales de distribución de contenidos.
3. Entornos de trabajo en grupo o de colaboración.
4. Sistemas de gestión de Contenidos (Content Management System, CMS).
5. Sistemas de gestión del conocimiento (Learning Management System, LMS),
también llamados Virtual Learning Enviroment (VLE) o Entornos Virtuales de
aprendizaje (EVA).
6. Sistemas de gestión de contenidos para el conocimiento o aprendizaje.
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) y Asignaturas semipresenciales:
El Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), desarrollado bajo código libre es una plataforma
mediante la cual docentes y estudiantes interactúan para el desarrollo de la docencia
semipresencial y virtual. Desde aquí el profesor puede asignar trabajos prácticos, tareas y
programa actividades. Posee herramientas para la comunicación entre profesores y
estudiantes, videoconferencia, foros, directorios de datos, chats para conectarse en línea con
los estudiantes en el momento en que estén activos, un registro para llevar electrónicamente
las calificaciones y la asistencia. También incluye secciones para consulta y referencias de
documentos y enlaces de interés. Provee un sistema de ayuda en línea para docentes y
estudiantes.
En el cuatrimestre mayo agosto 2009, UNAPEC inició la modalidad de asignaturas semi-
presénciales con 59 grupos de los diferentes Decanatos y áreas académicas. Actualmente se
imparten más de 200 asignaturas en esta modalidad
2. Características de los EVA Para Boneu (2007) hay cuatro características básicas, e
imprescindibles, que cualquier plataforma de e-learning debería tener:
Interactividad: conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de
que es el protagonista de su formación
Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de elearning tenga
una adaptación fácil en la organización donde se quiere implantar, en relación a la estructura
institucional, los planes de estudio de la institución y, por último, a los contenidos y estilos
pedagógicos de la organización.
Escalabilidad: capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar igualmente con un
número pequeño o grande de usuarios
. Estandarización: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar como
SCORM
ELEMENTOS QUE LA COMPONEN
La Red que conforman dentro del entorno los alumnos y el docente.
Las herramientas tecnológicas y los materiales multimedios desarrollados
Las acciones didácticas propuestas por el docente
El espacio virtual donde se desarrolla la red y su interacción
Los saberes que se propone desarrollar el docente
DIFICULTADES EN LA IMLEMENTACION
imitaciones de conectividad
Limitaciones en la tecnología que posee la institución y los alumnos.
Insuficiente preparación de los docentes en el uso de la tecnología
Cambios de un modelo transmisivo a un modelo colaborativo.
3. Selección de un EVA
El proceso de selección de la plataforma virtual para cursos e-learning o b-learning es una de
las tareas más importantes, en cuanto que nos delimitará y marcará las metodológías
pedagógicas que se pueden desarrollar en función de las herramientas y servicios que
ofrezcan. El ambiente de aprendizaje se crea sobre las plataformas, de modo que estas deben
disponer de los elementos que consideremos necesarios para un aprendizaje de calidad, en el
que los alumnos puedan construir sus conocimientos, comunicándose y colaborando con
profesores y otros alumnos.
Si bien gran parte de los EVA poseen herramientas suficientes para desarrollar con cierta
calidad las acciones formativas de e-learning, también es cierto que pueden presentar
limitaciones y problemas que afecten directamente a la calidad de las acciones formativas. Por
ello, existe la necesidad de disponer de estándares con criterios claros que nos permitan
valorar la calidad de estas plataformas de formación. Además de tener presentes las
características básicas enumeradas anteriormente (Boneu, 2007), deberemos valorar otras
características generales de las plataformas de e-learning, como son:
Características técnicas:
Tipo de licencia. Propietaria, gratuita y/o Código abierto..
Idioma. Disponibilidad de un soporte para la internacionalización o arquitectura
multiidioma.
Sistema operativo y tecnología empleada. Compatibilidad con el sistema de la organización.
Documentación de apoyo sobre la propia plataforma dirigida a los diferentes usuarios de la
misma.
4. Plataformas virtuales
El desarrollo de las plataformas Web de elearning surge en la década de los 90. Actualmente
podemos encontrar plataformas comerciales junto con plataformas de software libre y código
abierto (open source).
4.2. Plataformas open source
Actualmente, están teniendo una gran implantación plataformas de software libre y código
abierto las cuales permiten el acceso directo al código fuente para modificarlo y personalizarlo.
Entre ellos están:
ATutor
Chamilo
Claroline
Docebo
Dokeos
LRN
FLE3
Moodle
Olat
Sakai
Otras plataformas son:
.campus
ANGEL Learning
Apex Learning K-12
TeleAprendizaje
Blackboard
Bodington
Buenas Fuentes
Engrade - Plataforma Gratuita en cualquier idioma ENGRADE
ClassCentral
Click-a-teacher
CLIX
Desire2Learn
Digilearn²
eCollege
Edmodo
Edoome
Edumate
FirstClass
FrogTeacher
Fronter
ILIAS
Kaleidos
Link on Learning
LON-CAPA
MOSYLE - Educational Platform for Tablets
Ossett
Paradiso LMS
PEG
redAlumnos
Scholar360
Studywiz
SWAD
Teletop
VClass
WebCT
Vale resaltar que en estas plataformas o ambientes virtuales de aprendizaje pueden
diferenciarse aquellas de tipo comercial de las ubicadas en las categorías de software
libre. Es importante ubicar que las principales plataformas en instituciones
latinoamericanas se encuentran Edoome, Moodle, Dokeos y Claroline.
AQUÍ VAS A PONER LAS 3 PRINCIPALES PLATAFORMAS,
AMBAR :P
Criterios de calidad de los EVA
Calidad técnica. Características técnicas de la plataforma que han de garantizar la solidez y
estabilidad de los procesos de gestión y de enseñanza aprendizaje, tales como:
La infraestructura tecnológica necesaria, su accesibilidad y complejidad.
El coste de acceso y mantenimiento.
El nivel de conocimientos técnicos necesarios para su utilización.
Calidad organizativa y creativa. Potencialidades organizativas y creativas para el adecuado
desarrollo de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.
La flexibilidad a la hora de perfilar enfoques de instrucción y aprendizaje
. La posibilidad de adaptación y uso a otros ámbitos educativos.
Versatilidad a la hora de diseñar e implementar sistema de ayuda y refuerzo para el
alumnado.
Calidad comunicacional. Posibilidades de comunicación sincrónica y asincrónica tanto entre
todas las personas involucradas en la acción formativa, incorporando elementos que faciliten
el conocimiento entre los estudiantes y humanicen la acción formativa. Las plataformas
permitirán el uso de:
Foros o grupos de debate.
Correo electrónico y mensajería interna.
Tablón de noticias.
La calidad Didáctica. Posibilidad de incorporar actividade en la acción formativa que permitan
integrar de forma coordinada metodologías diversas apoyadas en los principios de aprendizaje
de las teorías conductistas, cognitivistas y constructivistas. Siguiendo los principios de:
Orden y claridad didáctica
Secuencialidad conceptual
Autonomía organizativa
Andamiage cognoscitivo
