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Resumen Comunicación Huergo

Este documento describe la relación entre la comunicación y la educación como una traza transversal en un territorio confuso y desordenado. Señala que las instituciones educativas se enfrentan a los "horizontes culturales" influenciados por los medios, lo que ha llevado a una crisis de hegemonía de la escuela. También discute cómo los medios y las nuevas tecnologías han provocado múltiples alfabetizaciones que exceden el control escolar. Finalmente, propone un proyecto transversal de comunicación/educación para abordar los

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Mar¡a Elena Mart¡n Bayona
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Resumen Comunicación Huergo

Este documento describe la relación entre la comunicación y la educación como una traza transversal en un territorio confuso y desordenado. Señala que las instituciones educativas se enfrentan a los "horizontes culturales" influenciados por los medios, lo que ha llevado a una crisis de hegemonía de la escuela. También discute cómo los medios y las nuevas tecnologías han provocado múltiples alfabetizaciones que exceden el control escolar. Finalmente, propone un proyecto transversal de comunicación/educación para abordar los

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Comunicación/Educación: Itinerarios transversales

Jorge A. Huergo

UNA TOPOGRAFÍA DE COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN

El mapeado de Comunicación/Educación sugiere una traza en forma transversal de un territorio


confuso y desordenado, poroso más que compacto, signado más por la dispersión que por la
concentración. Esta misma situación, en los tiempos de alteración de los principios del trazado del
mapa cultural, nos lleva a intentar una modesta topografía más que un ambicioso mapa.

Las instituciones educativas y los “horizontes culturales”

En este modo de atravesar el territorio, es posible observar un énfasis en la posición que adoptan
o deben asumir las instituciones educativas frente a los «horizontes culturales» o formaciones, en
ciertos sentidos distinguibles, que tienen influencia significativa sobre el desarrollo activo de una
cultura, que presentan una relación variable con instituciones formales y que condensan
movimientos y tendencias con componentes residuales y con alcances disímiles en la construcción
del escenario cultural futuro. De allí que se produzca una denuncia moralista, por las
deformaciones y degradaciones provocadas por los medios sobre las audiencias influenciables, y
otra progresista, que condena la invasión cultural y la manipulación ideológica ejercida por los
medios. La institución escolar, aliada histórica de la imprenta y el libro y de una organización lineal
y total de los contenidos, ha retrocedido y se ha desordenado frente a los medios. Para otros, en
cambio, los medios establecen una distribución de conocimientos mucho más vertical y
masificadora que la escuela, contribuyendo a reforzar el conformismo social y la dominación.

Ya sea como aparato ideológico o como agencia formadora de conciencias, la escuela está siendo
desplazada por los medios y su horizonte cultural, y se encuentra en una profunda crisis de
hegemonía. Sin embargo, los «horizontes culturales» deben entenderse como imbricados, en
pugna y en conflicto dentro de escenarios comunes y en procesos complejos de desorden y
descentramiento cultural. Se han podido establecer, así, los alcances del desorden y de los
procesos de descentramiento cultural. Estas alfabetizaciones múltiples están principalmente
provocadas por los medios y las nuevas tecnologías, a la manera de una «pedagogía perpetua»
que excede el control y la organización escolar, pero reconocen asimismo otras fuentes de
significación, como la «cultura de la calle» y los grupos de referencia que en ella se configuran, y la
misma cultura de la escuela.

La educación y los medios de comunicación

La educación y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

LOS SENTIDOS HEGEMÓNICOS DE “COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN”

La escolarización residual y la “educación para la comunicación”

La tecnoutopía emergente y la “comunicación para la educación”

PARA UN PROYECTO TRANSVERSAL DE COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN

Comunicación/Educación en la confusa trama del desorden cultural


Comunicación/Educación: retos oblicuos para las prácticas

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