ESTRUCTURA GRUPAL, INTERACCION ENTRE ALUMNOS Y
APRENDIZAJE ESCOLAR.
La atribución sobre el proceso de socialización de las relaciones que se
establecen entre los alumnos, así como su importancia para el logro de los
objetivos socio-afectivos, es un hecho reconocido desde hace tiempo.
Sin embargo se le ha dado mas importancia en mencionar a la
interacción entre profesor alumno, que entre alumno, alumno o relación entre
iguales. Como instructora comunitaria reforzar la interacción entre alumno-
alumno es sumamente importante ya que el alumno pierde el miedo a
ridiculizarse ante los demás, a colaborar ante otros, a compartir, discernir o
divergir sus ideas, los hace sentirse más de cerca, mas propios a sus,
conflictos de aprendizaje y muchas veces entre ellos se entienden mejor, basta
con que algunos de la clase comprendan la idea para que los demás la hagan
suya a través de sus propios compañeros, la importancia de esta relación es
que entre alumno-alumno comprenden mejor su propio proceso de aprendizaje
por eso cuando un alumno no comprende lo que se esta queriendo decir el otro
puede explicarle con su mismo lenguaje y explicarle en su mismo nivel de
comprensión.
Cesar Coll, menciona “que el elemento decisivo no es la cantidad de
interacción sino su naturaleza”, se entiende esto a la interacción natural que
se propicia en el aula para que un compañero se acerque a otro para poder
compartir, explicar, analizar, discernir, comprender algo, es ahí una interaccion
natural, y no precisamente cuando tu la provocas a través del trabajo en
equipo que es parte, pero es mejor cuando entre ellos nace acercarse.
Para ello se han identificado tres formas de organización social que
posibilitan modalidades interactivas entre los alumnos estas son: Cooperativa,
competitiva e individualista. Existen dos perspectivas la de la teoría del campo
de Kurt Lewin, y la del aprendizaje operante. Me he avocado a la del
aprendizaje operante y a la forma de organización cooperativa, ya que estoy de
acuerdo que la recompensa que recibe participante es directamente
proporcional a los resultados del trabajo del grupo.
A menudo cuando realizo las actividades después de la conversación a
través de preguntas activo los conocimientos previos suelo empezar a reunir en
grupos de tres o cuatros alumnos a los que van opinando la misma idea, esto
ayuda ya que cuando es la confrontación de ideas grupal, hay divergencia en
las opiniones, luego entonces se da la discusión constructiva que concluye en
una idea aceptable.
La forma social competitiva la utilizo cuando se trata de demostrar sus
mejores habilidades, es competir y demostrar que tanto es capaz de manera
individual en el desarrollo de alguna habilidad, y al compararse con otro puede
observar donde necesita mejorar.
La forma social individualista también la utilizo cuando hay actividades
que requieren el esfuerzo individual del alumno. Dentro de mí practica cuando
se dice que “A menudo, la ejecución colectiva de la tarea experimental da lugar
a producciones más elaboradas e incluso más correctas, que los que exhiben
los mismos sujetos cuando trabajan individualmente”, mi respuesta sería
negativa, por el hecho de que, hay situaciones o actividades en las que el
trabajo colaborativo contribuye en gran parte al logro de resultados, pero hay
tareas individuales que exigen el esfuerzo personal que de igual manera arroja
resultados, yo creo que la construcción del conocimiento en la interacción de
las tres formas de interacción social ayuda, siempre y cuando aplicándolas de
forma correcta en el momento correcto en la situación adecuada.
Saber utilizar cada una de ellas de forma a apropiada en diferentes
actividades ayuda al alumno a un desarrollo eficaz del aprendizaje, y por su
puesto al desempeño adecuado del docente, en el caso de mi grupo me ha
ayuda a mantener una dinámica más activa, evitando la monotonía y a
relacionarse de diferentes maneras entre ellos, a saber preguntar, a saber
discernir sus ideas y opiniones, es a provocado una actitud mas abierta entre
mis alumnos, pues opinan sin la mayor reserva de timidez, sabiendo que todos
tenemos una idea al respecto y que podemos enriquecer o modificar la a
través de la visión de otros compañeros.
Así durante la clase elegir la correcta interacción te da paso observar
los procesos cognitivos de los alumnos, cuando se adquiere un conocimiento o
se desarrolla una habilidad nuestro cerebro la va desintegrando hasta a llegar a
la unidad mínima, lo cual quiere decir que sigue un proceso de construcción
como instructora he observado este proceso de asimilación en el cual surgen
una serie de conflictos cognitivos que el alumno manifiesta, y que muchas
veces los docentes acusamos al alumno de tener problemas de aprendizaje
cuando no adquiere el concomimiento tan rápido como nosotros queremos.
Como instructora mi interacción con los alumnos es muy cercana a sus
necesidades de aprendizaje, siempre adopto la idea de observar cómo
aprenden, entender sus conflictos cognitivos y saber aplicar estrategias para
que ellos los superen, suelo utilizar el alumno “monitor” cuando alguien no
comprende la idea le pido a algún alumno de forma espontanea que lo ayuda,
siempre digo, por citar un ejemplo: -Oye Víctor dile a Alejandro cómo le hiciste
para poder armar las figuras, no se las hagas, dale la idea. Otras veces
cuando trabajamos en equipo, cuando algún equipo no responde los
intercambio entre integrantes para sacar la actividad adelante.
De esta manera como instructora mi rol docente lo hago a través de
guiar el proceso, sentando las bases de manera que el estudiante pueda
internalizar el conocimiento, y el tiempo necesario para que se construya el
aprendizaje, no presiono a los niños, pues conozco el proceso por el cual
tienen que pasar, los evaluó cada vez que es necesario para monitorear sus
avances, y así tomar decisiones sobre lo que ellos hacen.
Por ejemplo cuando los niños están aprendiendo a leer el primer
conflicto cognitivo al que se enfrentan es al te “direccionalidad”, puesto que aun
no hacen relación sonografica de las palabras para ellos no existe el espacio
entre leer y pronuncia palabra por palabra, así que ellos leen y se van de
corrido sin ir midiendo la pronunciación sonora con la escrita, yo les leo y ellos
siguen con su dedito el texto, así muchas veces cuando yo ya termine ellos van
empezando o yo voy empezando y ellos ya terminando, pero esto lo superar
ellos solos a través del reconocimiento sonoro de las palabras que es un
proceso que dura aproximadamente tres a seis meses, eso lo se, por eso ni los
presiono ni me desespero, por el contrario insisto en ejemplificarles y hacerlos
practicar la lectura.
COMENTARIO FINAL
Aplicar las diferentes formas de interacción social ayuda a saber integrar
a los alumnos, a desarrollar de forma eficaz las actividades a mantener una
dinámica de grupo activa, a descubrir el desarrollo cognitivo del alumno a saber
lidiar con los conflictos cognitivos, c{cómo manejarlos y cómo ayudar a que
ellos mismos los superen sin frustraciones, a que entre iguales superen su
dificultades, a que entre ellos se colaboren y a saber cuál es nuestro rol como
docente.
