COMPARATIVO DE TEORIAS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL

TEORIA 1 TEORIA 2 TEORIA 3 TEORIA 4

El método: ¿Panacea, negación o
CARACTERISTICAS Teorias de la alfabetización Alfabetizacion inicial Ferreiro pedagogía?
VIOLETA DENI DAF XOCHITL
PROPUESTA Y METODOLOGIA Los pensamos que enseñanza y En México se han desarrollado Los métodos para la enseñanza de la
aprendizaje eran lo mismo: se distintos métodos que han recibido lectura aparecieron debido a los
enseña lo que se aprende y distintas nominaciones porque problemas que presentaban las personas
aprende lo que se enseña. Los priorizan un elemento de enseñanza. entorno a la alfabetización En la
niños debían aprender aquello Por ejemplo, “Gráfico” o centrado en actualidad, parece conveniente elaborar
que les enseñábamos y tal como el trazo gráfico de la letra; un cuadro descriptivo que conserve los
se los enseñábamos. Si así no “Fonético”, que prioriza el sonido de dos agrupamientos tradicionales pero que
había sucedido, el problema se la sílaba; “De palabras” (normales, los separe por consideraciones
atribuía al método o a frecuentes, generadoras) que, frente lingüísticas. De este modo, se podrían
deficiencias del niño. a los anteriores se orienta al reconocer:
Ya que no sospechábamos que reconocimiento de un todo 1. Métodos que parten de elementos no
podría existir alguna razón por la semántico, la palabra, frente a los significativos de la palabra.
cual los pequeños no elementos fragmentarios del 2. Métodos que parten de unidades
comprendiesen lo mismo que los sistema: letras o sonidos significativas del lenguaje.
adultos y que tales razones no
tuviesen que ver con dificultades Agrupamientos tradicionales:
sino con lógicas diferentes  El primer grupo comprende los
siguientes métodos:
- Alfabético, de la letra, literal o
grafemático; que se encarga de estudiar
Los métodos sintéticos o de las letras, su forma. Va desde la letra a la
marcha sintética: Subsisten en palabra y establece con importancia el
nuestros días pueden partir de nombre de las letras.
las letras (alfabético), de las
sílabas (silábicos) o de los - Fónicos, del sonido o del fonema;
fonemas (fónicos). también conocido como método fonético
El orden de presentación de lectoescritura, se basa en aprender en
las unidades: Es un rasgo primer lugar, los sonidos sencillos para
fundamental; por ejemplo: luego combinar varios sonidos y así,
primero las vocales, luego las lograr de manera progresiva la
consonantes, después adquisición de la lectura y la escritura. En
combinación de vocales entre sí, todos esos casos se parte de la
más tarde composiciones de percepción visual de la letra para
vocales y consonantes. Las asignarle un sonido.
unidades y los pasos pueden
cambiar, pero lo esencial es - Silábico; es la manera de instruir en la
siempre ir de las partes al todo. lectura mediante la combinación de
Se desprende entonces que se vocales y consonantes. Con este método
puede pasar mucho tiempo de se van realizando la formación de silabas
enseñanza ejercitando partes que formaran palabras, posteriormente
cuyo significado y sentido se frases, luego grandes oraciones.
desconoce y olvidando al mismo Se comienza enseñando las vocales y
tiempo el sentido mismo del acto luego la forma y el sonido de las sílabas.
de leer (obtener significado a Se inicia con la primera sílaba de una
partir de un texto). palabra y después se hacen ejercicios
En la etapa inicial, se pone un componiendo palabras.
gran esfuerzo - Psicofonético; Consiste en comparar
El deletreo, el silabeo y la las sílabas de diferentes palabras y
memorización: desprovista por utilizarlas para formar nuevas.
lo general y al inicio de sentido. A
pesar de las críticas, las diversas  El segundo método comprende
manifestaciones del método se los siguientes métodos:
han prolongado, bajo distintas - De la palabra; que admite dos
formas y ropajes, a lo largo de los versiones: métodos de la palabra total,
siglos. sin análisis y método de la palabra
Los métodos analíticos de generadora, analítico-sintético. Ambas
unidades: Con sentido a sus versiones ponen el acento en la palabra y
partes menores. no en la letra ni el sonido, aunque con
Los libros de la época: Reflejan muy distinto énfasis.
dos métodos predominantes: de - De la frase; En este método se ha
la palabra entera y de la palabra promovido la introducción de actividades
generadora (la palabra seguida previas que dan lugar a expresiones
de análisis de las partes y vuelta orales de los niños que se simplifican y
al todo). se escriben en tiras de distintos tamaños,
Unidad lingüística Es con la que ya sea para exhibirlas en el aula o para
se empieza a enseñar y la que los niños las ilustren en sus pupitres
discusión se centra en cuál es el y las conserven ordenadamente.
análisis de las unidades que se - De la oración; emplea los
requiere posteriormente, hasta procedimientos del anterior en contextos
qué unidad lingüística llegar con más amplios y complejos.
el análisis, cuánto tiempo
permanecer en cada unidad de - Del cuento; el niño que ha oído
análisis. repetidamente su lectura y la vivenció con
intensidad, retiene su contenido y luego,
al repasar con la vista la escritura,
repitiendo el texto memorizado identifica
palabras que le facilitan la transparencia
para descubrirlas y leer palabras
desconocidas en otros contextos.
- Del texto libre de Freine; Toma como
punto de partida la escritura que realiza el
adulto mientras el niño le dicta algo que
quiere comunicarle a sus abuelas, su
madrina o a un amigo, de este modo se
puede establecer la correlación entre lo
que está escrito y lo que dice
 verbalmente, encontrando relaciones
entre palabras y sílabas y fonemas
- De las experiencias con el lenguaje;
La experiencia demostró que la mejor
fuente de materiales de lenguaje está en
los mismos niños cuando relatan sus
propias experiencias con su propio
lenguaje.
CORRIENTE TEORICA A LA QUE SE La teoría del déficit: Esta teoría En este trabajo se presentan Durkin describe la “teoría del esquema”
ASOCIA es dominante entre mediados del consideraciones didácticas como un intento para explicar de qué
S. XX y la década de 1980. Hasta construidas para favorecer prácticas modo “la nueva información adquirida
entonces las escandalosas cifras sociales de lenguaje desde una doble durante la lectura se enlaza con una
del fracaso eran poco menos que perspectiva: nuevos estudios de información previa que ya estaba en la
ocultadas. Cuando se las literacidad y Psicogénesis de la mente de los lectores”. Con la teoría del
descubre es necesario elaborar lengua escrita. esquema, se puede explicar la
una explicación. anticipación como el adelanto de
Es una prueba de uso individual. experiencias y de información sobre el
Su objetivo es detectar la contenido de lo que se va a leer y
madurez de un niño para el también las expectativas suscitadas
aprendizaje de lectura y escritura. sobre ese contenido. Gracias a esa
Se obtiene un puntaje que se anticipación se pueden formular
correlaciona con un pronóstico supuestos, hipótesis, estrategias.
del tiempo que demorará el
aprendizaje de la lectura, Strickland dice que “nuestros
entendida como una “destreza esquemas no están nunca completos”.
básica”. En función del puntaje Siempre faltan partes de la información.
obtenido se pronostica que el Esto se aplica en especial a los niños ya
niño aprenderá a leer en un que son relativamente principiantes en el
semestre, en un año, aprenderá cúmulo de información que es necesario
con dificultad (exigiendo una tener sobre el mundo.
enseñanza especial) o se
 recomienda postergar la Psicolingüística: la psicología, al iniciar
enseñanza de la lectoescritura la conquista de autonomía y ya en la
especialización de la psicología de la
infancia, comenzó a ocuparse de los
métodos del aprendizaje inicial de la
lectura. La lingüística entró en la escena
más adelante, hace dos décadas, o poco
más. Más que por conceptos lingüísticos,
los maestros se guiaban por móviles
psicológicos con la intención de que los
alumnos comprendieran lo que se
expresa y transmite en la escritura.

Lingüística: Ante la necesidad de lograr

una lectura comprensiva se recurre a las
unidades significativas de la lengua.

Sociolingüística: consiste en reconocer

lo que el niño ya sabe cuándo inicia el
aprendizaje formal de la lectoescritura en
la escuela y no tratarlo como si nada
hubiera aprendido antes en su medio
familiar y social.
AUGE Desde el S. XVII, cuando PAI también dan cuenta de la A principios del siglo XVII avanzaban
Comenio inaugura el problema innovación didáctica desarrollada: cambios históricos orientados por nuevos
del método, hasta mediados del Propuesta de Alfabetización Inicial, prototipos sociales que generaban la
S. XX, las discusiones sobre la que es el uso que se les da en este necesidad de leer y escribir cuando la
alfabetización giraron texto. mayoría de la población era todavía
fuertemente alrededor del analfabeta.
método. Básicamente en torno a
si llevar adelante métodos de La evolución de los métodos responde al
 marcha sintética (desde unidades Entre los meses de agosto y propósito de imponer la comprensión que
menores como la letra a diciembre de 2014 se desarrolló el no nace ahora, sino que se remonta al
unidades cada vez mayores contenido y justificación de la siglo XVII.
como la sílaba, la palabra o el propuesta de alfabetización inicial,
texto) o analítica (desde unidades
se diseñó, formó e imprimió el
mayores, por ejemplo, la palabra,primer cuaderno de trabajo para
a unidades menores como las estar en posibilidades de desarrollar
letras). la capacitación en el mes de enero
de 2015.
CONCEPCIÓN SOBRE EL SUJETO Sylvia Scribner (1984) propone ), es necesario desarrollar nuevas Algunos métodos se atienen a la
DEL APRENDIZAJE tres metáforas para describir el propuestas de enseñanza que sean espontaneidad del aprendizaje que
amplio concepto de integrales (escuchar, hablar, leer, estimulan en talleres, actividades
alfabetización: como adaptación escribir) y ofrezcan guías para grupales y la participación del niño en la
a expectativas sociales, como el valorar el progreso en el aprendizaje vida democrática de la escuela. Otras
poder para hacer realidad las infantil. En este trabajo presentamos direcciones sistematizan la enseñanza a
propias aspiraciones y realizar los fundamentos de la propuesta partir de los primeros descubrimientos
cambios sociales o como un metodológica para la alfabetización que hace el niño de la similitud de
estado de gracia que se inicial y describimos sus rasgos palabras o de sílabas.
persiguen para lograr ser una didácticos. H. Wallon menciona: El niño trata de
persona “culta” y “buena lectora” relacionar el todo con las partes mediante
la escritura, facilitar el intercambio una actividad que se parece a la de
Enseñanza es igual a de información y de formas de análisis y síntesis, pero lo hace de
aprendizaje. Los alumnos resolver problemas y promover la manera incierta. “La percepción de las
aprenden exactamente lo que se reflexión de los niños presentando situaciones es global, dice, y el detalle
les enseña. No se sospecha que retos, no resuelve los conflictos o las queda indiscriminado. Sin embargo, a
dudas directamente, sino que da
pueda existir algún proceso por el veces, la atención del niño se dirige hacia
pistas (o facilita que otro las dé) que
cual todos no entiendan lo mismo el detalle de las cosas....”.
promueve que los alumnos
o al menos no entiendan lo El niño actúa en las experiencias
encuentren las soluciones a partir
mismo al mismo tiempo cuando cognitivas y lingüísticas para adelantar
del establecimiento
se les enseña lo mismo. (Este desde la anticipación, la experiencia de
tema será ampliado en este y en leer de manera interactiva con medios
varios seminarios de la Maestría). adquiridos para los “ajustes sucesivos”, o
 las “regulaciones intuitivas” que le
permitirán comprender y evaluar lo que
está escrito.
En general se tiende a la Leer y escribir son actividades que Si el niño ha comprendido que el lenguaje
enseñanza simultánea de la siempre tienen lugar dentro de hablado está estructurado en palabras; si
lectura y la escritura (en vez de eventos comunicativos donde lo oral ha desarrollado su oído fonemático
enseñar primero a leer y después y lo escrito no son entidades comprendiendo como cambia el valor de
a escribir, como se hizo hasta un grafema según el lugar que ocupa en
entonces), se parte de una Leer y escribir no se conciben como el contexto de la palabra; si analiza un
unidad con significado como la habilidades psicológicas neutrales y texto escrito que expresa lo que él mismo
palabra para después pasar a la descontextualizadas, sino como formuló oralmente; si realiza todas esas
oración y al texto, se analizan las prácticas sociales mediadas por experiencias, puede utilizarlas como
CONCEPCIÓN SOBRE EL LENGUAJE palabras en letras y sílabas y relaciones sociales, institucionales y anticipaciones cuando él mismo intenta
después se las vuelven a culturales. (Hernández-Zamora, comprender un texto escrito.
componer. Se sigue asumiendo 2013, p.242; en esta propuesta:
que en un primer momento se Carrasco et al., 2015)
aprende la mecánica de la lectura
y la escritura y solo en una
segunda etapa se usa la escritura
para leer y escribir (aunque al
partir de una unidad con sentido
se mejora un poco el panorama).
UNIDADES DE LECTURA Y La primera etapa de la El material desarrollado consiste en: Mediante actividades cognitivas tales
ESCRITURA QUE SE PLANTEAN enseñanza, que puede ocupar • Cuatro cuadernos de trabajo para como: el conocimiento del medio a través
PARA EL COMIENZO DEL PROCESO entre uno y dos años, es el estudiante, organizado cada uno de experiencias directas, la toma de
eminentemente destinada al en torno a un eje temático: Soy yo; conciencia de lo que es leer y escribir,
aprendizaje de la “mecánica” de De fiesta en fiesta; Mi tierra; oír, leer materiales de alto interés y
la lectura y la escritura. El ojo Animales, animalitos y animalotes. • viendo escribir especialmente su propio
tiene que aprender a discriminar Dos blocks de juegos de lenguaje, lenguaje hablado, las experiencias se
las formas, algunas con con juegos de mesa y material multiplican en los procesos de la lectura y
diferencias tan sutiles como “b/d” recortable: memorama, barajas, la escritura.
lotería, dominó, juegos de letras y de
 o “p/d”, la mano tiene que palabras. • Cuatro cuadernillos como
aprender a trazar las marcas, material de lectura y modelo de
algunas de las cuales requieren escritura para desarrollar proyectos.
bastante control (“a / o” o “m / n”),
• Un Libro del maestro que presenta
la boca tiene que aprender a los fundamentos de la propuesta y
pronunciar con precisión. Los guía la secuencia didáctica de cada
procesos superiores, la
una de las actividades de los
comprensión y la producción del cuadernos del estudiante. El material
lenguaje, serán después, cuando está organizado en seis grandes
se domine la mecánica. secciones: Breve fundamentación
metodológica; Guía didáctica de
contenido; Criterios de logro y
valoración de estudiantes; Anexos;
Glosario; Bibliografía.
ALCANCES Al hablar de alfabetización, Orientar a los docentes en la Los métodos para la enseñanza de la
algunos refieren a la habilidad creación de situaciones que lectura y escritura deben caber en una
para manejarse con las primeras favorezcan el conflicto cognitivo de concepción pedagógica comprehensiva,
letras, un período mecánico y los niños, quienes irán descubriendo holística, con perspectivas sociales,
previo a la lectura y la escritura distintas unidades del sistema de culturales, políticas y filosóficas. Que
propiamente dicha; otros, al escritura. investigue los hechos educativos en su
poder leer y escribir mensajes Ofrecer aprendizajes para la vida y propio campo, con el apoyo de otras
cortos y oraciones sencillas en la no únicamente para la escuela. ciencias a las cuales respeta e interroga,
vida cotidiana; muchos, Permitir a los aprendices vivir pero no se subordina.
especialmente en la actualidad, diversas experiencias de
piensan en un proceso de toda la participación en eventos de cultura Un buen método debe atender tanto a su
vida que incluye la lectura y la escrita. validez externa, a su funcionalidad o al
escritura en diversos contextos Desenvolverse en contextos grado de satisfacción que produce en el
sociales, o bien, en un proceso mediados por la palabra escrita. alumno y el profesor como a la propia
cultural (y no solo escolar) por el eficacia de la técnica, esto quiere decir
3 cual se comunica la cultura que el trabajo no solo recae en el
escribir. profesor.
Es por ello que es muy difícil,
 sino imposible, ponerse de
acuerdo en una definición de
alfabetización.
Algunos dicen es importante ya Orientar a los docentes en la Unos aconsejan movilizar y activar los
es la habilidad para manejarse creación de situaciones que esquemas cognitivos y formales que
con las primeras letras, un favorezcan el conflicto cognitivo de después facilitan la elaboración del
período mecánico y previo a la los niños, quienes irán descubriendo esquema complejo de la lectura. Otros
lectura y la escritura propiamente distintas unidades del sistema de consideran que la “competencia
dicha; otros, al poder leer y escritura. Ofrecer aprendizajes para lingüística” con la cual el niño crea su
escribir mensajes cortos y la vida y no únicamente para la habla también le permite comprender
oraciones sencillas en la vida escuela. Permitir a los aprendices espontáneamente el lenguaje escrito. Por
cotidiana; muchos, vivir diversas experiencias de eso para ellos las experiencias anteriores
especialmente en la actualidad, participación en eventos de cultura del lenguaje hablado no tienen
piensan en un proceso de toda la escrita. Desenvolverse en contextos importancia. Solo se aprende a leer
vida que incluye la lectura y la mediados por la palabra escrita. leyendo. La escritura y la lectura no se
LIMITES
escritura en diversos contextos enseñan, sino que el niño la construye.
sociales. Aunque el material no fue diseñado Otras teorías psicogenéticas reconocen
expresamente para trabajarse en la creatividad del niño, pero con la
escuelas multigrado o bilingües, ha
cooperación creativa del educador.
sido utilizado y ha tenido buenos
resultados, con la adaptación hecha
por los docentes para sus grupos
específicos: Yo trataba de leer la
lectura en español y náhuatl,
traducía algunas palabras y
mostraba las imágenes (Sheila,
docente, Tehuacán).