OVIDE DECROLY
DATOS BIBLIOGRAFICOS:
“La escuela para la vida y por medio de la vida”
Nació el 23 de Julio de 1871 en un pueblo del
Flandes Oriental denominado Ronse (Renaix).
Estudió medicina en la Universidad de Gante, donde
se especializó en psiquiatría; fruto de estos estudios
nació la idea de crear una institución para el cuidado
de deficientes mentales procedentes de clase
media, que se concretó en la creación del Instituto
Decroly, que fue, a partir de 1901 el primer centro
experimental de psicología de Bélgica;
posteriormente en 1907, fundó la famosa École de l
´Ermitage en Bruselas, donde se iba a experimentar con alumnos “normales” una
metodología basada en los principios pedagógicos que se extrajeron de la
experiencia del Instituto.
Su dedicación profesional e intereses estuvieron enfocados a la vida, en el sentido
biológico y humano; a la humanidad, entendida como el conjunto de hombres en
sociedad; y en el niño, a quien dedicó todo su esfuerzo. En 1932, el 12 de
septiembre, a los sesenta y un años de edad, Ovide Decroly murió, después de
una enfermedad que nunca logró apartarlo de su incansable actividad, puesto que
la muerte le llegó mientras escribía la frase siguiente:
“Es una gran alegría, para quien siente que la hora del reposo eterno se acerca,
saber que otros continuarán a…”
Decroly fue uno de los impulsores de la escuela nueva, desarrollando una
alternativa educativa integral que se aproxima a la realidad escolar con un triple
enfoque:
Formuló unos principios psico-pedagógicos sobre el aprendizaje.
Presentó unos procesos didácticos.
Propuso un programa alternativo de contenidos educativos.
APORTACIONES
El método global de enseñanza de la lectura y la escritura: Para la enseñanza de
la lectura y de la escritura, en contraposición con los métodos tradicionales,
propone el método ideo visual que parte de frases y palabras extraídas del mundo
del niño, para posteriormente llegar al proceso de análisis de sus elementos
(sílabas y letras).
La programación escolar por centros de interés: consiste en centrar los temas de
estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad; Decroly considera
el interés ligado a una necesidad y divide los intereses fundamentales en 4
especies: · Necesidad de nutrirse. · Necesidad de repararse, cubrirse y protegerse
de la intemperie. Necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos.
Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorarse.
De aquí las bases del método Decroly, de respetar la aptitud del niño a apoderarse
globalmente de los sectores de experiencia que le motivan un interés efectivo;
organizar todas las actividades escolares en torno a “centros de interés” propios
para cada edad; estructurar las actividades mismas en actividades de:
La Observación. A través de la observación directa se descubren las cualidades
sensoriales de los objetos: se palpa, se pesa, se huele… Es el inicio del método
científico.
La Asociación. En este proceso se relacionan los conocimientos previos de los
alumnos con los adquiridos en la observación, potenciando la ordenación,
comparación, seriación, tipificación, abstracción, generalización…
La Expresión. La expresión sería la culminación del proceso, y en ella podemos
destacar.[6]
Como complemento al programa de centros de interés, no podemos dejar a un
lado otros aspectos que complementan el método y que ocupan un lugar
importante en el trabajo de l´École de l´Ermitage:
Los juegos educativos.
La ambientación de la clase.
Medio social.
