EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

N° 07
TÍTULO:

Cuidamos nuestra salud aprovechando los nutrientes

de los alimentos

1. . Datos generales
• UGEL : Cajamarca
• Institución Educativa : N° 83004 – EX 91 “Juan Clemente Verjel”
 • Director : Luis Alberto Jara Mendoza.
• Sub Directores : Ana Jara Yopla
Ismael Julcamoro Gonzales
 Docentes : William Ramírez Valeriano 1°A
Rosario Cachi Estrada 1°B
Martha Correa Cabanillas 1°C
Leisli Paredes Pinedo 1°D
Patricia Salazar Salas 1° E
Maleyne Luna Acuña 1° F
• Fecha : Del 30 de agosto al 17 de setiembre de 2021
• Periodo de ejecución : Tres semanas
• Ciclo y grado : III ciclo – 1ER GRADO
• Área a desarrollar : Comunicación, Ciencia y Tecnología, Matemática, Educación Religiosa y tutoría.

2. Componentes

a. Planteamiento de la situación.

Juan escuchó en la radio la entrevista a un nutricionista que habló sobre cómo aprovechar mejor los nutrientes de
los alimentos. Esto es parte de lo que dijo: “Si la manzana se empieza a oscurecer, ya no va a alimentar igual”.
 b.- Propósito de aprendizaje.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
“Cuidamos nuestra salud aprovechando los
nutrientes de los alimentos”
Título de la Actividad - SEMANA 01
Indagamos sobre los nutrientes de los alimentos que
consumimos
Enfoque Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional El docente en esta actividad, debe guiar a sus estudiantes para que comprendan
transversal el reto de la experiencia de aprendizaje y conozcan cómo se originan las lluvias
Respeto a la identidad cultural intensas, cuáles son las causas y qué relación tienen con el cambio climático.
Ello a partir de su propia experiencia y la lectura de textos diversos.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Desempeño

1. Personaliza entornos virtuales 3. Interactúa en entornos virtuales
Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual observando cambios y
 2. Gestiona información del entorno virtual 4. Crea objetos virtuales en diversos efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares.
formatos

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Desempeño

1. Define metas de aprendizaje.
Competencias Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá.
Transversales 2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
 Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas
Producción Elaboran un tríptico con recomendaciones que expliquen las formas de aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos.

Día MARTES 31 - AGOSTO MIÉRCOLES 01 DE JUEVES 02 DE SEPTIEMBRE VIERNES 03 DE SEPTIEMBRE

SEPTIEMBRE

Áreas COMUNICACIÓN CIENCIA Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA TUTORÍA

TECNOLOGÍA
(LEISLI) (MARTHA) (WILLIAM)
(PATY)

Actividad de 1.1. ¿Cómo comen 1.2. Indagamos sobre 1.3. Explicamos qué sucede cuando 1.4. Mis sueños y metas son
aprendizaje frutas algunas los nutrientes de algunos los alimentos se oscurecen. importantes
familias? alimentos. Responderán la pregunta inicial Leerán y observarán la historia
Leerán dos casos, el de Los estudiantes sobre lo que sucede cuando los denominada “Los sueños de Vilma” y
Juan y el de Mercedes, elaborarán una lista de los alimentos se oscurecen a partir de su descubrimos lo que Vilma quiere
para conocer cómo les alimentos que consume su experiencia personal y el alcanzar. Luego respondemos a las
gusta consumir las frutas a familia y responderán la conocimiento que tienen sobre este preguntas afines a lo leído y
los miembros de dos siguiente pregunta: ¿Qué hecho. Luego, leerán el texto “¿Qué conocemos que los sueños o metas
familias. Para ello, primero nutrientes contienen los pasa cuando los alimentos se se cumplen cuando nos esforzamos
realizarán predicciones a alimentos que consume mi oscurecen?”. Después, realizarán un por lograrlos. Posteriormente
partir de observar la familia? Luego, leerán el experimento que consiste en escribimos, dibujamos o pegamos
estructura del texto, leer el texto “Los nutrientes de observar qué alimentos se oscurecen imágenes de ¿Cuáles son tus sueños
título y responder estas los alimentos” para mientras transcurre el tiempo (1 o metas? Después escogemos uno
preguntas: ¿De qué crees conocer los nutrientes que hora). Seguidamente, registrarán en de sus sueños o metas, dialogamos y
que trata el texto? ¿Por proporcionan diversos un cuadro lo que han observado y compartimos el sueño o meta que
qué? Luego, leerán el texto, alimentos. Después de la compartirán sus hallazgos con su hemos escogido con la familia,
de ser necesario, con lectura, retomarán la familia. Posteriormente, retomarán la profesor o profesora y compañeros.
apoyo de algún familiar. pregunta inicial y la pregunta inicial (¿Qué pasa cuando
Finalmente, responderán responderán utilizando la los alimentos se oscurecen?) y,
preguntas para profundizar información del texto que considerando la información del texto
la comprensión del texto y leyeron. A partir de esto, y el experimento realizado,
realizarán actividades para identificarán los nutrientes propondrán su respuesta final. A
fortalecer la lectoescritura que contienen los partir de ello, explicarán qué sucede
(análisis de composición de alimentos que consumen y cuando los alimentos se oscurecen o
palabras, reconocimiento e cómo los ayudan a estar se oxidan. Finalmente, elegirán un
identificación de palabras saludables. Finalmente, alimento nutritivo y elaborarán una
 que inicien con el mismo elegirán un alimento ficha de recomendación sobre los
sonido, entre otras). nutritivo y elaborarán una nutrientes que contiene y cómo
ficha de recomendación debemos consumirlo.
sobre los nutrientes que
contiene y cómo debemos
consumirlo
Estándar Lee diversos tipos de textos Explica, con base en sus Explica, con base en sus observaciones y Construye su identidad al tomar
de estructura simple en los observaciones y experiencias previas, las relaciones conciencia de los aspectos que lo
que predominan palabras experiencias previas, las entre: las características de los hacen único, cuando se reconoce a sí
conocidas e ilustraciones relaciones entre: las materiales con los cambios que sufren mismo a partir de sus características
que apoyan las ideas características de los por acción de la luz, del calor y del físicas,
centrales. Obtiene materiales con los movimiento; la estructura de los seres habilidades y gustos. Se da cuenta
información poco evidente cambios que sufren por vivos con sus funciones y su desarrollo; que es capaz de realizar tareas y
distinguiéndola de otra acción de la luz, del calor la Tierra, sus componentes y aceptar retos. Disfruta de ser parte de
semejante y realiza y del movimiento; la movimientos con los seres que lo su familia, escuela y comunidad.
inferencias locales a partir estructura de los seres habitan. Opina sobre los impactos del Reconoce
de información explícita. vivos con sus funciones y uso de objetos tecnológicos en relación y expresa sus emociones, y las regula
Interpreta el texto su desarrollo; la Tierra, a sus necesidades y estilo de vida. a partir de la interacción con sus
considerando información sus componentes y compañeros y docente, y de las
recurrente para construir su movimientos con los seres normas establecidas de manera
sentido global. Opina sobre que lo habitan. Opina conjunta.
sucesos e ideas sobre los impactos del uso Explica con razones sencillas por qué
importantes del texto a de objetos tecnológicos en algunas acciones cotidianas causan
partir de su propia relación a sus malestar a él o a los demás, y por qué
experiencia. necesidades y estilo de otras producen bienestar a todos. Se
vida. reconoce como niña o niño y explica
que ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra afecto a
las personas que estima e identifica a
las
personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
Competencias Lee diversos tipos de textos Explica el mundo físico Explica el mundo físico basándose Construye su identidad
escritos en su lengua basándose en
en conocimientos sobre los seres
Identifica cuáles son sus sueños o
(Propósito de conocimientos sobre los metas y lo que hará para lograrlos.
aprendizaje materna. vivos, materia y energía,
 seres vivos, materia y
biodiversidad, Tierra y universo.
energía, biodiversidad,
•Comprende y usa conocimientos
Tierra y universo.
sobre los seres vivos, materia y
•Comprende y usa
energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos sobre los
universo.
seres vivos, materia y
•Evalúa las implicancias del saber y
energía, biodiversidad,
del quehacer científico y tecnológico.
Tierra y universo.
•Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Desempeño Predice de qué tratará el Describe las Describe los cambios que  Expresa de diversas maneras
texto y cuál es su propósito características y experimentan algunos alimentos algunas de sus características
comunicativo, a partir de necesidades de los debido a la luz, al oxígeno y a la físicas, cualidades, gustos y
algunos indicios, como seres vivos. Ejemplo: El humedad que reciben. preferencias, metas o sueños.
título, ilustraciones, estudiante describe qué Ejemplo: El estudiante, al realizar
palabras conocidas o necesitan los seres vivos actividades individuales y colectivas,
expresiones que se para vivir: alimentos, podría decir: “Yo soy bueno
encuentran en los textos oxígeno, etc. dibujando y mi amiga es buena
que le leen, que lee con bailando”. O expresar que es capaz
ayuda o que lee por sí de realizar tareas: “Yo barro”.
mismo.

Criterio de Explica el tema de los Identifica los nutrientes Describe sus sueños o metas y lo que
evaluación textos que lee a partir de la que contienen los Recoge información del proceso de debe hacer para logarlos.
información explícita que alimentos que oxidación natural de los alimentos a
identifica. consume su familia y los través de la observación.
relaciona con la función
que cumplen en el cuerpo. Explica qué sucede cuando los
alimentos se oxidan y su relación con
la pérdida de nutrientes.

Evidencia de Foto de la ficha de Foto de la ficha de Video explicando cuál es su sueño o

aprendizaje aplicación. recomendación del Video explicando qué sucede cuando meta y cómo lo van a lograr.
alimento que debemos los alimentos se oxidan.
consumir.
 VIERNES Actividad: “Lluviecita”
Competencia Criterio de Evaluación Evidencia de aprendizaje
LEEMOS JUNTOS Lee diversos tipos de Recupera información implícita en Foto de las fichas de comprensión
Otras
textos en su lengua el texto lectora
actividades
(MALEYNE) materna.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Escala valorativa y lista de cotejo

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
“Cuidamos nuestra salud aprovechando los
nutrientes de los alimentos”
Título de la Actividad - SEMANA 02
Investigamos sobre cómo aprovechamos mejor los nutrientes de
los alimentos que consumimos
Enfoque Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional El docente en esta actividad, guiará a sus estudiantes para que realicen lo
transversal siguiente: expliquen cómo se pueden aprovechar mejor los nutrientes de los
Respeto a la identidad cultural alimentos, propongan combinaciones de alimentos saludables a partir de textos
sobre prácticas ancestrales para el aprovechamiento de los nutrientes y
practiquen actividades físicas para fortalecer el cuerpo.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Desempeño
1. Personaliza entornos virtuales 3. Interactúa en Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual observando
entornos virtuales cambios y efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares
 2. Gestiona información del entorno virtual 4. Crea objetos
virtuales en diversos formatos

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Desempeño

Competencias 1. Define metas de aprendizaje. Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y
Transversales los cambios que realizó.
2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Producción Elaboran un tríptico con recomendaciones que expliquen las formas de aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos.

Día MARTES 07 DE SEPTIEMBRE MIÉRCOLES 08 DE SEPTIEMBRE JUEVES 09 DE SEPTIEMBRE VIERNES 10 DE SEPTIEMBRE

Áreas COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

(PATY) (MALEYNE) (WILLIAM) (MARTHA)

Actividad de 2.1. Sabiduría de nuestros 2.2. Restamos con la tabla de 2.3. Explicamos cómo 2.4. Combinamos los alimentos
aprendizaje antepasados en la caja registradora. aprovechar mejor los para aprovechar mejor sus
alimentación. alimentos que consumimos nutrientes.
Los estudiantes resolverán Leerán una situación sobre la
Los alumnos leerán el texto problemas de restas sin forma en que una niña y un Los estudiantes leerán una
“Herencia de nuestros prestar, utilizando la tabla de niño consumen la piña, a ella situación sobre la alimentación de
antepasados” para conocer caja registradora. le gusta la piña picada y a él Mercedes y cómo influye en el
algunas de las prácticas que en jugo. Comentarán cuál de desarrollo de sus actividades.
realizaban nuestros las formas es la más Luego, responderán la siguiente
antepasados con el fin de adecuada para aprovechar pregunta: ¿Cómo debemos
conservar los alimentos y los nutrientes. Luego, combinar los alimentos para
aprovechar sus nutrientes. responderán la siguiente aprovechar mejor sus nutrientes?
Para ello, primero realizarán pregunta: ¿Cómo podemos Después, leerán el texto “Grupos
predicciones a partir de aprovechar mejor los de alimentos nutritivos” y el recurso
observar la estructura del nutrientes de los alimentos “Combinamos alimentos para
texto, leer el título y que consumimos? aprovechar sus nutrientes”. A partir
responder estas preguntas: Seguidamente, leerán dos de ello, propondrán la combinación
¿De qué crees que trata el textos: el primero trata sobre de tres alimentos nutritivos
texto? ¿Por qué? Luego, la mejor forma de consumir (energéticos, constructores y
leerán el texto, de ser las frutas y el segundo, sobre protectores) y explicarán por qué
necesario, con apoyo de las recomendaciones para son saludables. Seguidamente,
algún familiar. Finalmente, aprovechar mejor los propondrán una combinación de
 responderán preguntas para nutrientes de los alimentos. A alimentos con los productos de su
profundizar la comprensión partir de ello, responderán comunidad o región para un(a)
del texto y realizarán preguntas para asegurar la amigo(a), vecino(a) o
actividades para fortalecer la comprensión de la compañero(a). Posteriormente,
lectoescritura (ordenar letras información y desarrollarán retomarán la pregunta inicial y la
para construir palabras las actividades del recurso responderán a través de un dibujo
extraídas del texto leído, “Elegimos bien los alimentos o de acuerdo con su nivel de
entre otras). nutritivos”. Después, escritura. Enseguida, dibujarán,
retomarán la pregunta inicial recortarán o escribirán las
y la responderán a través de combinaciones de los alimentos
un dibujo o de acuerdo con nutritivos que prepararán con su
su nivel de escritura. Con familia y explicarán cómo
ayuda de su dibujo o texto, contribuyen a su salud. Finalmente,
explicarán a su familia cómo elegirán un alimento nutritivo de
aprovechar los nutrientes de cada grupo que consumirán para
los alimentos que consumen mantenerse saludables y
para estar saludables. elaborarán una ficha de
Finalmente, elegirán un recomendación.
alimento nutritivo de su
localidad o región y
elaborarán una ficha de
recomendación.
Estándar Lee diversos tipos de textos Resuelve problemas referidos a Explica, con base en sus Explica, con base en sus
de estructura simple en los acciones de juntar, separar, observaciones y experiencias observaciones y experiencias previas,
que predominan palabras agregar, quitar, igualar y previas, las relaciones entre: las relaciones entre: las
conocidas e ilustraciones que comparar cantidades; y las las características de los características de los materiales con
apoyan las ideas centrales. traduce a expresiones de adición materiales con los cambios los cambios que sufren por acción
Obtiene información poco y sustracción, doble y mitad. que sufren por acción de la de la luz, del calor y del
evidente distinguiéndola de Expresa su comprensión del valor luz, del calor y del movimiento; la estructura de los
otra semejante y realiza de posición en números de dos movimiento; la estructura de seres vivos con sus funciones y su
inferencias locales a partir de cifras y los representa mediante los seres vivos con sus desarrollo; la Tierra, sus
información explícita. equivalencias entre unidades y funciones y su desarrollo; la componentes y movimientos con los
Interpreta el texto decenas. Así también, expresa Tierra, sus componentes y seres que lo habitan. Opina sobre
considerando información mediante representaciones su movimientos con los seres los impactos del uso de objetos
recurrente para construir su comprensión del doble y mitad de que lo habitan. Opina sobre tecnológicos en relación a sus
sentido global. Opina sobre una cantidad; usa lenguaje los impactos del uso de necesidades y estilo de vida.
sucesos e ideas importantes objetos tecnológicos en
 del texto a partir de su propia numérico. Emplea estrategias relación a sus necesidades y
experiencia. diversas y procedimientos de estilo de vida.
cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su
proceso de resolución.

Competencias Lee diversos tipos de Resuelve problemas de Explica el mundo físico Explica el mundo físico
textos escritos en su cantidad. basándose en basándose en conocimientos
(Propósito de •Traduce cantidades a
aprendizaje) lengua materna. conocimientos sobre los sobre los seres vivos, materia y
expresiones numéricas
 Obtiene información del •Comunica su comprensión sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
texto escrito energía, biodiversidad, universo.
los números y las operaciones.
 Infiere e interpreta •Usa estrategias y Tierra y universo. •Comprende y usa conocimientos
información del texto •Comprende y usa sobre los seres vivos, materia y
procedimientos de estimación y
Reflexiona y evalúa la forma, cálculo conocimientos sobre los energía, biodiversidad, Tierra y
el contenido y contexto del seres vivos, materia y universo.
•Argumenta afirmaciones sobre energía, biodiversidad, Tierra •Evalúa las implicancias del saber
texto las relaciones numéricas y las y universo. y del quehacer científico y
operaciones •Evalúa las implicancias del tecnológico.
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Desempeño Identifica información Emplea las siguientes estrategias Describe las características Describe….
explícita que es claramente y procedimientos: y necesidades de los seres
distinguible de otra porque vivos y la importancia de
la relaciona con palabras - Estrategias heurísticas43.
los alimentos nutritivos.
conocidas o porque - Estrategias de cálculo mental, Ejemplo: El estudiante des-
conoce el contenido del como la suma de cifras cribe qué necesitan los seres
texto (por ejemplo, en una iguales, el conteo y las vivos para vivir: alimentos,
lista de cuentos con títulos descomposiciones del 10. oxígeno, etc.
que comienzan de diferente
- Procedimientos de cálculo,
manera, el niño puede
como las sumas y restas sin
reconocer dónde dice
canjes.
“Caperucita” porque
 comienza como el nombre de . Estrategias de comparación,
un compañero o lo ha leído como la correspondencia uno a
en otros textos) y que se uno.
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias,

Criterio de Explica el tema de los textos Explicar los pasos para resolver Explicamos cómo aprovechar
evaluación que lee a partir de la un problema de la vida cotidiana. mejor los alimentos que Explica cómo aprovechar mejor los
información explícita que consumimos. nutrientes de los alimentos a través
identifica. de tres combinaciones saludables
que propone para mejorar su
salud.

Evidencia de Foto de la Ficha de lectura Video resolviendo un problema Foto de la ficha de aplicación
aprendizaje de resta, usando la caja Foto de la ficha de aplicación y
registradora. video explicando qué
combinaciones podemos realizar
para aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos.

Otras V Actividad: “Con mis habilidades, lograré mis sueños”

activida I
E TUTORÍA Competencia Criterio de Evaluación Evidencia de aprendizaje
des R
N -Se valora a sí mismo: es decir, -Expresa a través de un dibujo tus Fotografía de la ficha
E
(CHARITO) el estudiante reconoce sus habilidades que tienes para lograr de práctica.
S características, tus metas o sueños. diversas
cualidades, limitaciones y maneras algunas de sus
características físicas, cualidades,
potencialidades s que lo hace n
gustos y preferencias, y las diferencia
ser quien es, que le permiten de las de los demás. Ejemplo: El
 acepta r se , sentirse bien consigo estudiante, al realizar actividades
mismo y ser capaz de asumir individuales y colectivas, podría
retos y alcanzar sus metas. decir: “Yo soy bueno dibujando y
Además, se reconoce como mi amiga es buena bailando”. O
expresar que es capaz de realizar
integrante d e una colectividad
tareas: “Yo barro”.
sociocultural específica y
-Identifica crea una historia o cuento
tiene sentido de pertenencia
sobre tus habilidades y donde logres
a su familia, institución tus sueños o metas. a las personas
educativa, comunidad, país y que le muestran afecto y lo hacen sentir
mundo. protegido y seguro; recurre a ellas
cuando las necesita
-Autorregula s u s emociones:
significa q u e el estudiante
reconoce y toma conciencia de
sus emociones, a fin de poder
expresarlas de manera
adecuada según el contexto,
los patrones culturales
diversos y las
consecuencias que estas
t i e n e n para sí mismo y para
los demás. Ello le permiso te
regulan su comportamiento, en
favor de su bienestar y el de los
demás.
-Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez: es tomar
conciencia de sí mismo como
hombre o mujer, a partir del
desarrollo de su imagen corporal,
de su identidad sexual y de
género, y mediante el
 conocimiento y valoración de su
cuerpo. Supone establecer
relaciones de igual dad entre
mujeres y hombres, así como
relaciones a f e c t i v a s armoniosas
y libres de violencia. También
im plica identificar y poner
en práctica conductas
de autocuidado frente a
situaciones que ponen e n
r i e s g o su bienestar o que
vulneran sus derechos
sexuales y reproductivos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Escala valorativa y lista de cotejo
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
“Cuidamos nuestra salud aprovechando los
nutrientes de los alimentos”
Título de la Actividad - SEMANA 03
Proponemos recomendaciones para aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos
Enfoque Enfoque intercultural El docente en esta actividad ayudará a sus estudiantes para que, junto con su
transversal familia, escriban fichas de recomendaciones para aprovechar los nutrientes
Respeto a la identidad cultural de los alimentos, así como para que expongan sus textos y compromisos a sus
familiares, a sus compañeros y su docente.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Desempeño

1. Personaliza entornos virtuales 3. Interactúa en entornos Integra aplicaciones y objetos virtuales en sus actividades en el entorno virtual
virtuales observando cambios y efectos para reutilizarlos en otras situaciones similares
 2. Gestiona información del entorno virtual 4. Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Competencias
Transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Desempeño
1. Define metas de aprendizaje. Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá
2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Producción Elaboran un díptico con las recomendaciones para cuidarse frente a las lluvias intensas.

Día MARTES 14 DE SEPTIEMBRE MIÉRCOLES 15 DE SEPTIEMBRE JUEVES 16 DE SEPTIEMBRE VIERNES 17 DE SEPTIEMBRE

Áreas COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA EDUCACIÓN RELIGIOSA

(CHARITO) (MARTHA) (LEISLI) (WILLIAM)

Actividad de 3.1. Leemos cómo 3.2. ¡A escribir fichas con 3.3. Registramos nuestros 3.4. La parábola del hijo
aprendizaje aprovechar mejor los recomendaciones! puntajes con el juego del pródigo
nutrientes. Retomarán la ficha “El plátano” con el dado. Observarán un video de la
En esta actividad, leeremos fin de analizar la organización de la parábola del hijo pródigo,
una lectura sobre la información, identificar las secciones responderán preguntarán
Los estudiantes organizaran
importancia de los nutrientes que comprende el texto y tomarla referidos al video observado.
información obtenida del juego
de los alimentos así mismo como ejemplo al elaborar sus propias Luego, leerán la cita bíblica
del dado en tablas de conteo
realizaremos fichas de fichas. Luego planificarán la escritura de la historia del hijo pródigo
simples y gráficos de barras
recomendaciones para de sus fichas. Para ello, responderán y resolverán las diversas
para explicar la mayor y menor
aprovechar los nutrientes de las siguientes preguntas: ¿Qué voy a actividades relacionado con
frecuencia del juego.
los alimentos. escribir? ¿Para qué voy a escribir? lo que hemos leído, como
¿Quiénes leerán mi texto? Después, Luego resuelven una ficha de unir columnas, marcar la
organizarán la información que tienen aplicación respuesta correcta,
sobre cada alimento que completar las oraciones,
seleccionaron previamente. dibujar, pintar, etc.
Seguidamente, escribirán la primera Posteriormente analizarán y
versión de sus fichas de extraerán el mensaje que nos
recomendaciones, las revisarán –con deja la parábola y cómo lo
ayuda de un familiar- usando la lista plasmamos en nuestra vida
de cotejo y, por último, redactarán la cotidiana.
versión final.
Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos de Resuelve problemas
de estructura simple en los forma reflexiva. Adecúa al propósito y al relacionados con datos
que predominan palabras destinatario a partir de una experiencia cualitativos en situaciones de
Estándar conocidas e ilustraciones que previa. Organiza y desarrolla su interés, recolecta datos a
apoyan las ideas centrales. lógicamente las ideas en torno a un través de preguntas sencillas,
Obtiene información poco tema. Establece relaciones entre ideas a los registra en listas o tablas
evidente distinguiéndola de través del uso adecuado de algunos de conteo simple (frecuencia)
otra semejante y realiza tipos de conectores y emplea y los organiza en pictogramas
inferencias locales a partir de vocabulario de uso frecuente. Separa horizontales y gráficos de
información explícita. adecuadamente las palabras y utiliza barras simples. Lee la
Interpreta el texto algunos recursos ortográficos básicos información contenida en
considerando información para darle claridad y sentido a su estas tablas o gráficos
recurrente para construir su texto. Reflexiona sobre las ideas más identificando el dato o datos
sentido global. Opina sobre importantes en el texto que escribe y que tuvieron mayor o menor
sucesos e ideas importantes explica acerca del uso de algunos frecuencia y explica sus
del texto a partir de su propia recursos ortográficos según la decisiones basándose en la
experiencia. situación comunicativa. información producida.
 Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
Competencias Escribe diversos tipos de texto en Resuelve problemas de Construye su identidad
Lee diversos tipos de textos
su lengua materna. gestión de datos e como persona humana,
(Propósito de escritos en su lengua ● Adecúa el texto a la situación incertidumbre. amada por Dios, digna, libre
aprendizaje) materna. comunicativa. - Representa datos con y trascendente,
Obtiene información del
gráficos y medidas comprendiendo la doctrina
texto escrito. ●Organiza y desarrolla las ideas de estadísticas o probabilísticas de su propia religión, abierto
Infiere e interpreta forma coherente y cohesionada - Comunica su comprensión al diálogo con las que le
información del texto.
●Utiliza convenciones del lenguaje de los conceptos estadísticos son cercanas.
Reflexiona y evalúa la escrito de forma pertinente y probabilísticos
forma, el contenido y - Usa estrategias y
contexto del texto. ●Reflexiona y evalúa la forma, el procedimientos para recopilar
contenido y contexto del texto escrito y procesar datos
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Desempeño Identifica información - Adecúa la ficha a la situación Recopila datos mediante Comprende los principales
explícita que es claramente comunicativa considerando el preguntas sencillas y el hechos de la Historia de la
distinguible de otra porque propósito comunicativo y el empleo de procedimientos y Salvación, como las
la relaciona con palabras destinatario, recurriendo a su recursos (material concreto y parábolas con las que
experiencia para escribir. otros); los procesa y or- enseñaba Jesús y los
conocidas o porque
ganiza en listas de datos o relaciona con su familia y su
conoce el contenido del - Escribe en nivel alfabético en torno a
tablas de frecuencia simple institución educativa.
texto (por ejemplo, en una las recomendaciones sobre la
(conteo simple) y gráficos
lista de cuentos con títulos combinación de alimentos para
de barras para describirlos.
que comienzan de diferente aprovechar mejor sus nutrientes.
manera, el niño puede - Revisa la ficha de recomendaciones
reconocer dónde dice con ayuda del docente para
“Caperucita” porque determinar si se ajusta al propósito y
comienza como el nombre de destinatario o si se mantiene o no
un compañero o lo ha leído dentro del tema con el fin de
 en otros textos) y que se mejorarlo.
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias, mitos).

Criterio de Identifica información -Escribe sus fichas con Explican quien obtuvo la Identifica y valora el mensaje
evaluación explícita y relevante que recomendaciones considerando el mayor y menor frecuencia en que nos deja la parábola del
se encuentra en distintas propósito comunicativo y el el juego del dado. hijo pródigo y lo plasma en
partes de los textos que destinatario. su vida cotidiana.
lee (narrativos, -Organiza sus ideas en torno al tema
descriptivos y de y sin desviarse de él.
recomendaciones) -Utiliza algunos recursos ortográficos
apoyándose de las (el punto y las mayúsculas) para darle
palabras que conoce. sentido a su texto.
-Revisa su texto para determinar si
sus recomendaciones son claras y si
el uso de los recursos ortográficos
empleados es adecuado.

Evidencia de Fotografía de la ficha de Foto del “primer borrador y versión Foto de la ficha de aplicación. Foto de la ficha de aplicación
aprendizaje aplicación. final de la ficha de recomendaciones”

JUEVES 16 DE SEPTIEMBRE Actividad: “Mis sueños y metas son importantes”

Otras Competencia Criterio de Evaluación Evidencia

TUTORÍA
actividades (PATY) Construye su identidad Identifica que la constancia permite Ficha de aplicación.
que pueda lograr lo que se propone.
JUEVES 16 DE SEPTIEMBRE Actividad: “Revisamos si logramos aprender y cumplir nuestro reto en la experiencia de aprendizaje.”
 Competencia Criterio de Evaluación Evidencia
NOS EVALUAMOS
(CHARITO)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Escala valorativa y lista de cotejo

3. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

● Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
● Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.
● Currículo nacional de la Educación Básica.
● Repositorio del MINEDU
● Plataforma de Aprendo en Casa.
● Cuaderno de trabajo de Matemática Y Comunicación
● Herramientas tecnológicas y/o redes sociales.

Cajamarca, 30 de agosto de 2021

SUB DIRECCIÓN

William Ramírez Valeriano - 1°A Rosario Cachi Estrada - 1°B Martha Correa Cabanillas 1°C
Leisli Paredes Pinedo - 1°D Patricia Salazar Salas - 1°E Maleyne Luna Acuña - 1°F
SEMANA 01
Indagamos sobre los nutrientes de los
alimentos que consumimos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
 Indagamos sobre los nutrientes de los alimentos que consumimos
En esta actividad, debes guiar a tus estudiantes para que comprendan el reto de la
experiencia de aprendizaje, así como para que, a partir de la lectura de casos y diversos
textos, expliquen qué nutrientes contienen algunos alimentos que consume su familia y qué
sucede cuando algunos alimentos se oscurecen al ser pelados o cortados.

1.1. ¿CÓMO COMEN FRUTAS ALGUNAS FAMILIAS? -

COMUNICACIÓN

Secuencia de la actividad:

INICIO
- Damos la bienvenida y saludamos cordialmente a nuestros estudiantes.

- Recordamos algunas normas que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

- Dialogamos sobre los alimentos que se consumen en la familia, a partir de algunas
preguntas.

- Recogemos los saberes previos:

 ¿Qué alimentos consumen en tu familia?
 ¿Conocen los nutrientes que tienen estos alimentos?
- Enunciamos el propósito de la actividad: Hoy explicaremos de qué trata el texto que
leeremos.
- Explicamos la evidencia de aprendizaje:
- Conocemos los criterios de evaluación:

 Identifica información explícita y relevante en los textos que lee apoyándose de

las palabras que conoce.
 Explica el tema de los textos que lee a partir de la información explícita que
identifica.

DESARROLLO

- Introducción a la actividad. Juan es un niño de 7 años que le gusta comer la manzana

cuando se torna marrón. A continuación, te invito a conocer cómo les gusta consumir
algunas frutas a su familia y a la familia de Mercedes, vecina y mejor amiga de Juan.
Antes de la lectura.
- Observa detenidamente todo el texto que leerás y las imágenes que lo acompañan.
Piensa en la relación que tienen y responde la siguiente pregunta:
 ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Por qué?

Durante la lectura.
- ¡Ahora, empecemos a leer!
 Después de la lectura.
- Después de haber leído los casos; dialogamos respondiendo a las siguientes preguntas:
o ¿De quiénes hablan los textos? A partir del texto, explica:
o ¿Cómo comen las frutas la familia de Juan y la de Mercedes?, ¿en qué se
diferencian?
o ¿Consideras adecuadas las recomendaciones del nutricionista?, ¿por qué?
- A partir de la lectura, lee las siguientes oraciones y señala en qué parte del texto
aparece.
- ¡Recuerda! Puedes regresar al texto las veces que sean necesarias para aclarar tus
ideas.
1. El nutricionista dice: “Si la manzana se empieza a oscurecer, ya no alimenta igual”.
2. “No sé, yo también como la manzana cuando está marrón”.
3. “¡Yo no como así, mamá! Como el plátano, apenas lo pelo”
- De acuerdo al texto, completa el cuadro respondiendo las siguientes preguntas:

- Ahora, responde la siguiente pregunta:

 - Para responder, retorna al texto y toma en cuenta las sugerencias:
 Observa con atención las imágenes y luego, lee con mucha atención el texto.
 Completa la tabla, para eso, revisa el texto las veces que necesites.

 Ya puedes responder: ¿De qué trata el texto? Escribe como tú lo sabes hacer:

CIERRE

Actividades de extensión.
- Ahora, conversa con un familiar a partir de la siguiente pregunta:
 Fíjate cómo inicia y cómo termina el nombre de JUAN.
 Pronuncia cada una de las palabras y pinta las que empiezan igual que JUAN.
 Después, puedes pedirle a un familiar que te escriba las palabras en tarjetas
para colocarlas en tu cartelera o espacio de estudio.
 Comunicación Martes, ……… de agosto del 2021

¿Cómo comen frutas algunas familias?

Observa el texto y las imágenes; luego responde:
Antes de la lectura:

¿De qué crees que tratará el texto?, ¿por qué?

¡Ahora, empecemos a leer!

Durante la lectura:

Después de la lectura:
 Responde a las siguientes preguntas:
 ¿De quiénes hablan los textos? A partir del texto, explica:

 ¿Cómo comen las frutas la familia de Juan y la de Mercedes?, ¿en qué se

diferencian?

 ¿Consideras adecuadas las recomendaciones del nutricionista?, ¿por

qué?

De acuerdo al texto, completa el cuadro respondiendo las siguientes preguntas:

Ahora, completa la tabla, para eso, revisa el texto las veces que necesites.
Ya puedes responder: ¿De qué trata el texto? Escribe como tú lo sabes hacer:

Para seguir aprendiendo; dialoga a partir de la siguiente pregunta y

responde:
Pinta las palabras que empiecen igual al nombre de JUAN
1.2. INDAGAMOS SOBRES LOS NUTRIENTES DE ALGUNOS
ALIMENTOS – CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Nos saludamos con cordialidad

 Dialogamos sobre lo que aprendieron en la clase anterior
 Evidenciamos el propósito de aprendizaje: Hoy indagaremos y aprenderemos sobre los
nutrientes de algunos alimentos que consumen nuestras familias.
 Explicamos la evidencia de aprendizaje: Foto de la ficha de la propuesta de un alimento
que debemos consumir
 Evidenciamos los criterios de evaluación:

 Describe su hipótesis al problema planteado.

 Elabora un plan de acción para comprobar su hipótesis.
 Comprueba su hipótesis usando información que lee en textos.
 Identifica los nutrientes que contienen los alimentos que consume su familia y los
relaciona con la función que cumplen en el cuerpo.

INICIO

Después de leer sobre cómo comen frutas algunas familias, ahora averiguarás qué contienen
algunos alimentos.
Respondemos a la siguiente pregunta:
¿Cómo consumen las frutas en tu familia?
- Elabora una lista de los alimentos que consumen en tu familia y menciona, desde lo que tú
conoces, los nutrientes que contienen:

ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS NUTRIENTES QUE CONTIENE

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 En esta actividad se nos presenta el siguiente problema de indagación:

¿Qué nutrientes contienen los alimentos que consumimos en

familia?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

 Escribe tu PRIMERA respuesta:

 ELABORACIÒN DEL PLAN DE ACCIÒN
¿Qué harías para verificar tu respuesta?

 Pinta las respuestas que consideres correctas:

Preguntar a un familiar o Buscar información en Buscar información en

a mi profesora libros internet.

RECOJO DE INFORMACIÓN

 Leemos el siguiente texto:

 Después de haber leído el texto, responde la pregunta:

 Compara tu primera respuesta con tu respuesta final:


Mi primera respuesta Mi respuesta después de leer.

¿Qué nutrientes contienen los alimentos ¿Qué nutrientes contienen los alimentos
que consumimos en familia? que consumimos en familia?
Explica a tu familia lo que has aprendido hoy sobre los nutrientes de los alimentos que
consumes en tu familia.
Elabora tu ficha del alimento que recomiendas que debemos consumir.
1. Elige un alimento e investiga sobre los nutrientes y como se debe consumir.

FICHA DE INFORMACIÓN DEL ALIMENTO

Nombre del alimento:

¿Qué nutrientes contiene?

¿Cómo debemos consumirlo?

¿Cómo lo prepara y consume tu familia?

ANEXO
FICHA PARA EL TRABAJO DE CLASE

1. Elabora una lista de los alimentos que consumen en tu familia y menciona, desde lo que tú
conoces, los nutrientes que contienen.

ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS NUTRIENTES QUE CONTIENE

2. Responde al problema de indagación:

¿Qué nutrientes contienen los alimentos que consumimos en

familia?

Escribe tu primera respuesta:

3. Pinta las respuestas que consideres correctas: ¿Qué harías para comprobar tu respuesta?

Preguntar a un familiar o Buscar información en Buscar información en

a mi profesora libros internet.

4.Lee la siguiente
información.

5. Después de haber leído el texto. Responde a la pregunta:

 6. Compara tu primera respuesta con tu respuesta final:

Mi primera respuesta Mi respuesta después de leer.

¿Qué nutrientes contienen los alimentos ¿Qué nutrientes contienen los alimentos
que consumimos en familia? que consumimos en familia?

1.3. EXPLICAMOS QUÉ SUCEDE CUANDO LOS ALIMENTOS

SE OSCURECEN - CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Secuencia de la actividad:

Inicio

 Saludamos cordialmente a los estudiantes.

 Agradecemos a Dios por un día más de vida, oramos.
 Recogemos los saberes previos a través de preguntas:
- ¿Por qué se oscurecen algunos alimentos cuando lo cortamos o pelamos?
- ¿Qué sucede cuando los alimentos se oscurecen?

 Indicamos el propósito de la sesión: “Hoy explicaremos qué sucede cuando los

alimentos se oscurecen.
 Damos a conocer los criterios de valoración:
o Recoge información del proceso de oxidación natural de los alimentos a través
de la observación.
o Explica qué sucede cuando los alimentos se oxidan y su relación con la pérdida
de nutrientes.
 Damos a conocer la evidencia que presentarán: Video explicando qué sucede cuando
los alimentos se oscurecen.
Desarrollo
Después de haber indagado sobre los nutrientes que contienen los alimentos, ahora
explicaremos qué sucede cuando los alimentos se oscurecen.
 Planteamiento del problema

• Dialogamos: ¿Es verdad que la manzana alimenta menos cuando se pone marrón?, ¿Por qué
lo crees?
• Para responder a la inquietud de Juan, nos preguntamos: ¿Qué sucede cuando los
alimentos se oscurecen?

Planteamiento de hipótesis

• Escribimos la respuesta a la interrogante según lo que conocemos.

Elaboración del plan de acción

• Pensamos en lo que podemos hacer para saber qué sucede con los alimentos cuando se
oscurecen.
Señalamos cuál de estas acciones podríamos considerar.
- ¿Qué otras acciones crees que puedes hacer para comprobar tu respuesta?
• Leemos el siguiente texto para conocer qué sucede cuando los alimentos se oscurecen.
• Subrayamos con lápices de colores las ideas que nos llaman la atención.

• Realizamos la siguiente experiencia para conocer los alimentos que se oscurecen.

• Observamos y escribimos en el cuadro de observación y registro si todos los alimentos se
oscurecen al mismo tiempo.
- ¿Qué sucede a los 10, 30 y 60 minutos con todos los alimentos?
• Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué alimentos se oscurecieron más rápido?
- ¿En qué tiempo se oscureció la naranja?
- ¿En qué tiempo se oscureció la manzana?

Evaluación y comunicación

• Luego de leer el texto y haber realizado la experiencia, escribimos la respuesta final a la

pregunta planteada. ¿Qué sucede cuando los alimentos se oscurecen?
• Explicamos qué sucede cuando los alimentos se oscurecen u oxidan.
• Elegimos un alimento nutritivo y elaboramos una ficha de recomendación. (Te proponemos
esta estructura, puedes usar otra). Recuerda guardar tu ficha, porque la necesitarás al finalizar
la experiencia.

Cierre

Valoramos lo que aprendimos:

 FICHA DE APLICACIÓN

Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………………………………………………………………

Grado: ………………………. Sección : ……………… Fecha: ……………………

EXPLICAMOS QUE SUCEDE CUANDO LOS ALIMENTOS SE OSCURECEN

1.Lee el siguiente texto:

• Responde las preguntas:

- ¿Es verdad que la manzana alimenta menos cuando se pone marrón?, ¿Por qué lo crees?

• ¿Qué sucede cuando los alimentos se oscurecen?

2. Marca cuál de estas acciones nos ayuda a saber qué sucede con los alimentos cuando se
oscurece.

- ¿Qué otras acciones crees que puedes hacer para comprobar tu respuesta?

3. Leemos el texto para conocer qué sucede cuando los alimentos se oscurecen y subraya con
lápices de colores las ideas que llaman tu atención.
4. Realiza el siguiente experimento para conocer los alimentos que se oscurecen.
 5. Registra lo observado

• Responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué alimentos se oscurecieron más rápido? ………………………………...…..
- ¿En qué tiempo se oscureció la naranja? …………………………………………..
 - ¿En qué tiempo se oscureció la manzana? …………………………………………

6. Lee:

• Escribe la respuesta final luego de leer y haber hecho el experimento.

¿Qué sucede cuando los alimentos se oscurecen?

7. Explica a través de un vídeo ¿Qué sucede cuando los alimentos se oscurecen u oxidan?
8. Elige un alimento nutritivo y elabora una ficha de recomendación, recuerda guardar tu ficha,
porque la necesitarás al finalizar la experiencia.
8.Valoramos lo que aprendimos:

Recoge información del proceso de oxidación

natural de los alimentos a través de la
observación.
1.4. MIS SUEÑOS Y METAS SON IMPORTANTES - TUTORÍA
Inicio

- Nos saludamos amablemente y agradecemos a Dios por un día más de vida.

- Recordamos algunas normas que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

- Recordamos lo trabajado en las sesiones anteriores, a partir de algunas preguntas.

- Recogemos los saberes previos:

- Enunciamos el propósito de la actividad: Hoy identificamos cuáles son mis sueños o
metas y lo que haré para lograrlos.
- Explicamos la evidencia de aprendizaje: video explicando la meta o sueño que tienen y
cómo lo pueden lograr.
- Conocemos los criterios de evaluación:

- Describe sus sueños o metas y lo que debe hacer para logarlos.

Desarrollo

- Observamos y leemos la historia de Vilma:

- Ahora conversamos en clase a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los sueños de Vilma?
 ¿Crees que Vilma puede cumplir sus sueños? Explica por qué lo crees.

- Leemos y analizamos:
- Leemos que, Vilma ya identificó cuáles son sus metas o sueños; ahora, ella se ha
propuesto a cumplir uno de ellos. Para ello, le ha pedido ayuda a su hermana y, juntas,
han elaborado un plan con los pasos que va a realizar para hacer realidad su sueño. Lee
lo que escribió Vilma:

- Ahora escribimos, dibujamos o pegamos imágenes de cuáles son sus sueños o metas:

- A continuación, elegimos uno de sus sueños o metas y, con ayuda de su familiar,

escribiendo en una hoja los pasos que darás para lograrlos.
- Luego, colocamos la hoja que escribiste en un lugar visible para que puedas recordarlo.
- Le contamos a su profesora o profesor lo que has aprendido en esta actividad.
 - Compartimos con sus compañeras y compañeros cuáles son sus sueños o aquello que
quieres lograr.

Cierre

- Grabamos un video explicando la meta o sueño que tienen y cómo lo pueden lograr.
- Nos despedimos rezando el Padre Nuestro.
- 1.5. LLUVIECITA – LEEMOS JUNTOS

INICIO
 Saludamos a los estudiantes con cordialidad.
 Damos a conocer el propósito de la actividad: Hoy leeremos un poema “la lluvia” para
información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto, e
identificar los sustantivos.
 Explicamos la evidencia de aprendizaje: Foto de la ficha de comprensión lectora.
 Evidenciamos los criterios de valoración de la actividad y del producto:
Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes
del texto que lee (poema) apoyándose de las palabras que conoce.
Reconoce al sustantivo dentro del poema.
Recupera información implícita en el texto

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA:

 Leemos el título del texto y nos fijamos en las imágenes.

 Luego respondemos a la pregunta:

  ¿Alguna vez has leído un texto como éste?
 ¿Qué crees que dirá el texto sobre la lluvia?
 ¿Por qué crees que han puesto esa imagen?
 ¿Qué tipo de texto vamos a leer?

DURANTE LA LECTURA
 Leemos todo el poema una primera vez.
 Volvemos a leer, pero esta vez subraya las palabras que nombran a seres como
personas, animales o cosas.

La lluvia

Por la montaña,
por la colina,
viene la lluvia
apuradita.

Sus pies de plata

nunca caminan;
vienen montando
las nubecillas.
Autor: Gerardo de Gracia Velásquez
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Después de haber leído el poema, compartimos lo que han comprendido. Respondemos
a las siguientes preguntas:
¿De qué habla el texto?, ¿quién viene por la montaña y por la colina?
¿sabes cómo se llaman las palabras que nombran a las personas, animales o
cosas?
 Comprendemos que en el poema han subrayado sustantivos:

Sustantivo son los nombres de personas,

 animales, cosas y lugares.

 Desarrollan una ficha práctica.

FINAL
Reflexiono sobre mis aprendizajes.
¿Qué aprendiste en esta actividad? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

¿Cómo las superaste? ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo de

las actividades?
 Leemos juntos Fecha: ………………………………………………..
1. OBSERVA y responde.

 ¿Alguna vez has leído un texto como éste? ………………………………………….

 ¿Qué crees que dirá el texto sobre la lluvia? ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

…………………………………………………………………………………………………..

 ¿Por qué crees que han puesto esa imagen? ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

…………………………………………………………………………………………………..

 ¿Qué tipo de texto vamos a leer? …………………………………………………

  En el texto, subraya las palabras que nombran a seres como personas, animales o cosas.

 ¿De qué habla el texto? ………………………………………………………………

 ¿Quién viene por la montaña y por la colina? ……………………………………………………….

 ¿Sabes cómo se llaman las palabras que nombran a las personas, animales o cosas?

……………………………………………………………………………………………………………

 Ahora conocemos más sobre:

EL SUSTANTIVO

1. Observa y escribe el nombre de las figuras.

_____________ ________________ _________________

Conocemos:

Sustantivo son los nombres de personas,

animales, cosas y lugares.

2. Lee y encierra los sustantivos

maestra avión iglesia

sol árbol iguana

 río país teléfono

televisor perro colegio

3. Ubica los sustantivos en el lugar que le corresponde

Brasil perro ratón celular

Colegio borrador avión
niña tania Perú
balón biblioteca

Personas Animales Cosas Países Lugares

4. Con tu color rojo, pinta los sustantivos que encuentres en el siguiente poema:
Dentro de una pera
SEMANA 02
Indagamos sobre cómo aprovechamos mejor los
nutrientes de los alimentos que consumimos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
Indagamos sobre cómo aprovechamos mejor los nutrientes de los alimentos
que consumimos.
 En esta actividad, guiarás a tus estudiantes para que realicen lo siguiente: (i) expliquen
cómo se pueden aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos, (ii) propongan
combinaciones de alimentos saludables a partir de textos sobre prácticas ancestrales para
el aprovechamiento de los nutrientes y (iii) practiquen actividades físicas para fortalecer el
cuerpo.

2.1. SABIDURÍA DE NUESTROS ANTEPASADOS EN LA

ALIMENTACIÓN – COMUNICACIÓN
 Saludamos a los alumnos con cordialidad.
 Dialogamos en base a los saberes previos de los alumnos.
 Damos a conocer el propósito de la actividad: Hoy leeremos sobre la sabiduría de
nuestros antepasados en la alimentación.
 Explicamos la evidencia de aprendizaje: Foto de la Ficha de Lectura
 Evidenciamos los criterios de evaluación:
 Predice de que trata el texto apoyándose en el título y las imágenes del texto.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de
los textos que lee, apoyándose de las palabras que conoce.
 Opina sobre los textos que lee.

INICIO:

ANTES DE LA LECTURA:

Lee el título y observa las imágenes:

¿De qué crees que tratará el texto?

¿Qué observas en las imágenes? ¿Por qué han puesto esas imágenes?
¿Qué relación tienen el título y las imágenes del texto?

DURANTE LA LECTURA
Leemos el texto juntos:

DESPUÉS DE LA LECTURA
 A partir de lo leído, conversa con tus compañeros. Las siguientes preguntas pueden
ayudarte:

- ¿De qué trata el texto?

- ¿De qué forma consumían los alimentos?

- La práctica de la deshidratación que hacían nuestros antepasados, ¿te parece útil?,

¿por qué?

 Según el texto, ¿qué prácticas hacían nuestros antepasados para aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos?
 Para responder, lee primero los recuadros que tienen números y después relaciónalos
con los que están frente a ellos. Observa el ejemplo.
 Leemos la pregunta. Luego, volvemos a leer este párrafo y respondemos en tu ficha
completando la tabla que se muestra.

 Para responder a esta pregunta, toma en cuenta las siguientes sugerencias:

 Lee cada una de las oraciones del texto. Puedes subrayarlas, tal como se muestra en el
ejemplo.
 Señala en cada oración la información más importante.
  Completa la tabla respondiendo la pregunta.

¿De quién o
¿Qué se dice de quién o
ORACIONES DEL PÁRRAFO quiénes se
quiénes se habla?
habla?

PRIMERA
ORACIÓN

SEGUNDA
ORACIÓN

TERCERA
ORACIÓN

 Ahora, lee integrando tus respuestas de las oraciones y piensa, ¿qué relación existe
entre ellas?
 ¡Listo! Ya puedes responder: ¿De qué trata principalmente este párrafo? Escribe como
tú sabes hacerlo.
  Ahora, escribe tu opinión a partir del texto:

¿Qué opinas? ¿Por qué?

 Usa tus letras móviles y forma las palabras:

 FICHA DE LECTURA

1. Leemos el texto

2. Respondemos a la pregunta: Primero debes completar el cuadro

 ¿De quién o
¿Qué se dice de quién o
ORACIONES DEL PÁRRAFO quiénes se
quiénes se habla?
habla?

PRIMERA
ORACIÓN

SEGUNDA
ORACIÓN

TERCERA
ORACIÓN

3. Relaciona correctamente ambas columnas

 4. Ahora ya puedes responder a la pregunta. ¿De qué trata
principalmente el texto?

5. Escribe tu opinión con respecto al texto.

6. Usa tus letras móviles y forma las palabras

7.
- ¿Qué aprendiste hoy?

- ¿Cómo lo aprendiste?

- ¿Qué fue lo que más te gustó del texto?

8. ¿Qué te pareció la lectura de hoy? ¿Por qué?

 2.2. RESTAMOS CON LA TABLA DE CAJA REGISTRADORA

Secuencia de la actividad:

Inicio

- Saludamos cordialmente a los niños. Presentamos la actividad a trabajar.

- Enunciamos el propósito de la actividad: Hoy resolveremos problemas de restas utilizando la

tabla de caja registradora.

- Conocemos la evidencia de aprendizaje: Video resolviendo un problema de resta, usando la

caja registradora.

- Explicamos los criterios de evaluación:

 Usar estrategias diversas que permitan calcular las acciones de quitar, usando material
concreto.
 Emplear la tabla de caja registradora para representar restas sin canjes de números de
dos cifras.
 Explicar los pasos para resolver un problema de la vida cotidiana.
- Acordamos algunas normas de convivencia para practicarlas en la actividad de hoy.

Desarrollo

Familiarización

- Leemos el siguiente problema:

 Ernesto tiene 27 semillas de huairuros, de las cuales 13 se le han roto. ¿Cuántas semillas
de huairuros enteras le quedarán a Ernesto?

- Respondemos lo siguiente:

 ¿Qué tiene Ernesto?

  ¿Cuántas semillas de huairuros tenía?

 ¿Cuántas se le han roto?

 ¿Cuántas semillas le quedarán?

 ¿Qué ocurrió con la cantidad de semillas de huairuros? ¿Por qué?

 ¿Qué operación nos ayudará a resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

- ¿Qué harás para resolver el problema?, ¿qué materiales utilizarás?

Socializa sus representaciones

- Observa cómo restó Ernesto haciendo uso de la caja registradora. Para ello, él utilizó 3
pasos:

PRIMERO. Representamos el número 27 dentro de la tabla de caja registradora, y el número 13

fuera de ella.

D U
SEGUNDO. Representamos el número 27 dentro de la tabla de caja registradora, y retira las
tapitas que representan 13.

D U

TERCERO. Cuenta, DENTRO DE LA CAJITA ¿cuántas tapitas hay en las decenas, y cuántas en las
unidades? Retira completamente las tapitas que quedaron afuera.

D U

- Entonces 27 -13 = 14

Reflexión y formalización
- Ahora que ya sabes representar una sustracción o resta haciendo uso de la caja registradora,
responde.
 ¿Qué procedimientos se deben realizar para restar con la tabla de caja registradora?
 Ahora, observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=42vjqtleG9E
Planteamiento de otros problemas

- Resolvemos las siguientes actividades que te proponen las páginas 153 y 154 del cuaderno
de trabajo de Matemática de primer grado.
- Ahora para continuar aprendiendo, observando los videos del siguiente enlace:
https://es.khanacademy.org/math/arithmetic/arith-review-add-subtract
- Finalmente, graba un video resolviendo un problema de suma, usando la caja registradora.

CIERRE

- Terminamos esta actividad. Es momento de reflexionar acerca de lo aprendido.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo

Usar estrategias diversas que permitan

calcular las acciones de quitar, usando
material concreto.

Emplear la tabla de caja registradora para

representar restas sin canjes de números de
dos cifras.

Explicar los pasos para resolver un problema

de la vida cotidiana.

Matemática Fecha: ……………………………………………..

 RESTAMOS CON LA TABLA DE CAJA
REGISTRADORA
1. Leemos el siguiente problema:

Ernesto tiene 27 semillas de huairuros, de las cuales 13 se

le han roto. ¿Cuántas semillas de huairuros enteras le
quedarán a Ernesto?

2. Respondemos lo siguiente:

 ¿Qué tiene Ernesto? ………………………………………………………….

 ¿Cuántas semillas de huairuros tenía? …………………

 ¿Cuántas se le han roto? …………………

 ¿Cuántas semillas le quedarán? …………………………..

 ¿Qué ocurrió con la cantidad de semillas de huairuros? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

 ¿Qué operación nos ayudará a resolver el problema? …………………………………..

 ¿Qué harás para resolver el problema?, ¿qué materiales utilizarás?

………………………………………………………………………………………….

3. Luego de haber representado el problema en la caja registradora. responde:

¿Cuánto es 27 -13? ……………………………………….

2.3. EXPLICAMOS CÓMO APROVECHAR MEJOR LOS ALIMENTOS
QUE CONSUMIMOS

 Nos saludamos con cordialidad

 Dialogamos sobre lo que aprendieron en la clase anterior
 Evidenciamos el propósito de aprendizaje: Hoy explicaremos cómo debemos aprovechar mejor
los alimentos que consumimos
 Explicamos la evidencia de aprendizaje: Fotografía de la ficha de aplicación.
 Evidenciamos el criterio de evaluación:
o Explicamos cómo aprovechar mejor los alimentos que consumimos.

INICIO

- Después de haber conocido sobre cómo aprovechaban los nutrientes de los alimentos nuestros
antepasados para consumirlos en diferentes momentos, ahora cómo aprovechar mejor los
nutrientes de otros que consumes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- Observamos la situación y respondemos oralmente.
  ¿De qué forma es mejor consumir la piña?, ¿picada o en jugo?, ¿por qué lo crees?
 ¿Qué frutas consumes con más frecuencia?
 ¿Cómo consumes esas frutas?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

- Escribimos la siguiente pregunta en tu cuaderno:

- Para responder la pregunta, intentamos explicar según lo que conoces. Luego, dibujamos o
escribimos en tu cuaderno la explicación.
- Explicamos a su familia la forma de comer la piña para aprovechar mejor sus nutrientes.

ELABORACIÒN DEL PLAN DE ACCIÒN

- Pensamos en lo que puedes hacer para saber cómo aprovechar los nutrientes de los alimentos
que consumes. Señalamos con tu dedo cuál de estas acciones podrías considerar.

- Conversamos a raíz de la siguiente pregunta: ¿Qué otras acciones crees que puedes hacer para
comprobar tu respuesta?
- Realizamos las siguientes acciones para responder la pregunta inicial:
 Leemos:
- Luego de leer el texto, completamos la información.
- Averiguamos la siguiente pregunta: ¿Qué otras frutas debemos consumir, tal como se
recoge de la planta?, leyendo lo siguiente:

- Leemos la siguiente información con y responde la pregunta:

- Según lo leído, ¿cómo se debe consumir los alimentos para aprovechar mejor sus
nutrientes?, ¿por qué?
- Ahora, comparamos esta respuesta con tu respuesta inicial.

- Respondemos: ¿Son iguales o diferentes?, ¿qué nuevas ideas aprendiste?

- A partir de tus dos respuestas, ¿qué podemos decir sobre cómo aprovechar los
nutrientes de los alimentos que consumes? Escribimos o dibujamos sus conclusiones.

-
- Compartimos con la familia lo que aprendiste sobre los nutrientes de los alimentos que
consumes que te permiten estar saludable.
- Ahora, elegimos un alimento nutritivo de tu localidad o región que se puede consumir tal
como lo proporciona la naturaleza. Completamos la información en la ficha. Te
mostramos un modelo referencial para que lo desarrolles con ayuda de tu familia. Luego,
compártelo.

- Terminamos la clase agradeciendo a Dios.

FICHA DE APLICACIÓN
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………………………………………………………………

Grado: ………………………. Sección : ……………… Fecha: ……………………

1. Vuelve a leer:

2. Luego de leer el texto, completa la información.

3. Leemos la siguiente información:

4. Según lo leído, ¿cómo se debe consumir los alimentos para aprovechar mejor sus
nutrientes?, ¿por qué?
5. Completa la siguiente ficha con la información de una fruta:
2.4. COMBINAMOS LOS ALIMENTOS PARA APROVECHAR MEJOR
SUS NUTRIENTES

Secuencia de la actividad:

Inicio

 Saludamos cordialmente a los estudiantes.

 Agradecemos a Dios por un día más de vida.

 Recogemos los saberes previos a través de preguntas:

¿Cómo podemos aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos que consumimos?
¿Qué combinaciones podemos realizar para aprovechar mejor los nutrientes de los
alimentos que consumimos?

 Indicamos el propósito de la sesión: “Hoy veremos qué combinaciones podemos

realizar para aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos.
 Damos a conocer los criterios de valoración:
o Explica cómo aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos a través de tres
combinaciones saludables que propone para mejorar su salud.
 Damos a conocer la evidencia que presentarán: Foto de la ficha de aplicación y video
explicando qué combinaciones podemos realizar para aprovechar mejor los nutrientes de
los alimentos.

Desarrollo

Planteamiento del problema

• Leemos la situación planteada. Luego, respondemos las preguntas.

 -
- ¿De qué crees que se alimenta Mercedes para tener energía y estar saludable?
- ¿Cómo habrá combinado sus alimentos?
- ¿Qué pasaría si Mercedes no aprovechara los nutrientes?
• Escribimos la siguiente pregunta en el cuaderno.

Planteamiento de la hipótesis

• Seleccionamos una respuesta según lo que conoces. Dibujamos o escribimos la respuesta

que seleccionaste en el cuaderno.
Elaboración del plan de acción
• Señalamos cuál de estas acciones podríamos considerar para saber cómo aprovechar los
nutrientes de los alimentos que consumimos.

- ¿Qué otras acciones crees que podemos hacer para comprobar la respuesta?
• Realizamos las siguientes actividades para responder la pregunta inicial.
- Lee la información del siguiente cuadro:

- Invitamos a leer el recurso “Combinamos alimentos para aprovechar sus nutrientes”,

disponible en la sección “Seguimos aprendiendo”. (Anexo 1)
• Con la información del grupo de alimentos nutritivos, dibujamos tres alimentos que
combinarían y que se pueda encontrar en la comunidad o región, escribimos sus nombres.
- Dibujamos o escribimos más combinaciones en el cuaderno.
• Identificamos la combinación de los alimentos nutritivos y explicamos por qué es saludable.
Realizamos una combinación con los productos de la comunidad o región para uno de tus
amigos, vecinos o compañeros.

Evaluación y comunicación

• Respondemos a la pregunta inicial.

• Comparamos esta respuesta con la respuesta inicial.

- ¿Son iguales o diferentes?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?

• Considerando las dos respuestas que diste, ¿qué podemos decir sobre las combinaciones de
los alimentos nutritivos?
Conclusiones

• Dibujamos, recortamos o escribimos las combinaciones de los alimentos nutritivos que

preparamos en familia y explicamos cómo contribuyen en la salud.
• Elegimos un alimento nutritivo de cada grupo que consumirás para mantenerte saludable y
completamos la ficha informativa en el cual puedes dibujar y escribir la información y una
recomendación. Comparte con tu familia y compañeros.

• Guardamos la ficha, pues la necesitaremos en la última actividad.

Cierre

 Reflexionamos sobre lo que aprendimos:

- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Para qué me servirá lo que aprendí?
ANEXO 1

En el gráfico, te presentamos alimentos naturales de los tres grupos y las funciones que
realizan en nuestro cuerpo.

• De los alimentos del cuadro, elige uno de cada grupo y completa las combinaciones
saludables para el desayuno, almuerzo y cena. Escribe o dibuja los alimentos según lo grupos.

FICHA DE APLICACIÓN
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………………………………………………………………

Grado: ………………………. Sección : ……………… Fecha: ……………………

COMBINAMOS LOS ALIMENTOS PARA APROVECHAR MEJOR SUS

NUTRIENTES

1- Lee la situación planteada y responde las preguntas.

- ¿De qué crees que se alimenta Mercedes para tener

energía y estar saludable? ……………………………..
………………………………………………………………
- ¿Cómo habrá combinado sus alimentos?
………………………………………………………………
………………………………………………………………
- ¿Qué pasaría si Mercedes no aprovechara los
nutrientes? ………………………………………………
………………………………………………………………

2. Respondemos la siguiente pregunta seleccionando una respuesta según lo que conoces.

3. Marca con una X cuál de estas acciones podemos considerar para saber cómo aprovechar
los nutrientes de los alimentos que consumimos.

- ¿Qué otras acciones crees que podemos hacer para comprobar la respuesta?

4. Lee la información del siguiente cuadro:

• Dibuja y escribe tres alimentos que combinarían y que se pueda encontrar en la región.
• Identifica la combinación de los alimentos nutritivos y explica por qué es saludable.
Realiza una combinación con los productos de la región para uno de tus amigos.

5. Responde a la pregunta. Compara esta respuesta con la respuesta inicial.

- ¿Son iguales o diferentes?, ¿qué nuevas ideas aprendiste?

• Considerando las dos respuestas que diste, ¿qué podemos decir sobre las combinaciones de
los alimentos nutritivos?

• En tu cuaderno dibuja, recorta o escribe las combinaciones de los alimentos nutritivos que
preparan en familia y explica cómo contribuyen en la salud.
• Elige un alimento nutritivo de cada grupo que consumirás para mantenerte saludable.
6. Completa la ficha informativa, dibuja y escribe la información y una recomendación.
Comparte con tu familia y compañeros.

• Guarda la ficha, pues la necesitarás en la última actividad.

2.5. CON MIS HABILIDADES, LOGRARÉ MIS SUEÑOS

Inicio
- Nos saludamos amablemente.
- Recogemos los saberes previos.
- Enunciamos el propósito de la actividad: Hoy Reconoceré cuáles son las habilidades
que tengo para lograr mis sueños.
- Explicamos la evidencia de aprendizaje: Ficha de aplicación
- Conocemos el criterio de evaluación: Menciona las diversas actividades.
o Expresa a través de un dibujo tus habilidades que tienes para lograr tus
metas o sueños. crea una historia o cuento sobre tus habilidades y donde
logres tus sueños o metas.

Desarrollo

- Te invitamos a conocer lo que sueña Felipe y respondemos a las preguntas:

- ¿Cuál es el sueño de Felipe?

- ¿Qué hace Felipe para lograrlo?
- ¿Crees que Felipe tiene habilidad para lograr sus sueños? ¿Por qué?
- Ahora, identificaremos qué habilidades tenemos para lograrlos.
- ¡Seguimos!
- Te presentamos a Laura, Víctor y Amelia; ellas y él tienen distintas habilidades. Presta
atención a las imágenes y responde:

 ¿Qué habilidad tiene Laura?

 ¿Qué habilidad tiene Víctor?
 ¿Qué habilidad tiene Amelia?

- Dibuja o pega imágenes de aquello en lo que eres bueno, o que te resulta fácil de
hacer y te agrada
- Escribir el sueño que identificaste en la actividad anterior. Luego
escribe las habilidades que tienes o debes desarrollar para lograrlo.

- ¡Excelente! ¡Tienes muchas habilidades que te servirán para lograr aquello que te
propongas!

❖ Cuéntale a tu profesora o profesor cómo tus habilidades te ayudan a lograr

tus sueños.

❖ Comparte con tus compañeras y compañeros cuáles son tus habilidades

y cómo estas te están ayudando a lograr tus sueños.
Cierre
SEMANA 03
Proponemos recomendaciones para
aprovechar mejor los nutrientes de los
alimentos.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
Proponemos recomendaciones para aprovechar mejor los nutrientes de los
alimentos.
En esta actividad, ayudarás a tus estudiantes para que, junto con su familia, escriban fichas de
recomendaciones para aprovechar los nutrientes de los alimentos, así como para que expongan
sus textos y compromisos a sus familiares, a sus compañeros(as) y su docente.

3.1. LEEMOS CÓMO APROVECHAR MEJOR LOS

NUTRIENTES - COMUNICACIÓN

Secuencia de Actividades

Inicio -Nos saludamos amablemente.

-Recogemos los saberes previos.
-Enunciamos el propósito de la actividad:
Proponemos recomendaciones para aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos.
-Explicamos la evidencia de aprendizaje: Ficha de aplicación

-Se recuerda las normas de convivencia:

Respetar las opiniones de los demás.
Respetar los turnos para hablar.

Conocemos el criterio de evaluación:

 Identifica información explícita y relevante en los textos que lee apoyándose de

las palabras que conoce.
 Explica el tema de los textos que lee a partir de la información explícita que
identifica.

Desarroll Antes de la lectura

o
Recordamos la importancia de los nutrientes de los alimentos para nuestro
organismo.
Se explica a los estudiantes los tipos de origen de los alimentos: animal. Vegetal y
mineral

Leemos cómo aprovechar mejor los nutrientes

Después de haber indagado sobre cómo aprovechar mejor los nutrientes de los
alimentos que consumes, ahora leerás un texto sobre los alimentos para escribir tus
propios textos.

Observa el texto que leerás. Fíjate en la imagen, en el título y cómo está organizado.
Luego, responde las siguientes preguntas:

Durante la lectura

Leemos el texto
  Cuéntale a tu profesora, con tus palabras, lo que has comprendido del texto
leído.
Responde las siguientes.
- ¿De qué trata el texto?, ¿por qué dices que trata de eso? Comenta.
- Según el texto, ¿cómo debes consumir el plátano? –
A partir de la lectura, ¿qué opinas de las recomendaciones para aprovechar los
nutrientes del plátano?, ¿por qué? Explica.
• Leemos nuevamente tu respuesta a la pregunta inicial y responde si el texto trata de
lo que pensabas antes de leerlo.

 Vuelve a observar el texto y fíjate cómo está organizado. ¿Qué información

presenta?, ¿alguna vez has visto o leído un texto parecido?, ¿dónde? Comenta.
Se trata de una ficha de recomendación.

Leemos y luego responde la pregunta. Regresa al texto y señala la parte en la que

aparece tu respuesta. Luego, lee señalando desde el inicio hasta el final y
 escribe en tu cuaderno. Según el texto, ¿qué nutrientes contiene el plátano?

 Lee y responde la siguiente pregunta. Regresa al texto y señala donde aparece

la respuesta. Luego, usando letras móviles, arma la respuesta en tu cuaderno.

Después de la lectura

• Lee la pregunta y completa la tabla en tu cuaderno.

• Para responder esta pregunta, retorna al texto y toma en cuenta las siguientes
sugerencias: - Lee cada sección de la ficha: parte superior y parte inferior.
- Completa la tabla respondiendo la pregunta

• Lee y
responde la pregunta. Señala la respuesta que consideres correcta.
CIERRE • Lee y responde la pregunta en tu cuaderno.

Observa la imagen. Lee y señala donde dice su nombre.

Luego, une la imagen con su nombre.
- Al momento de leer fíjate cómo inicia y cómo termina su nombre.
- Explica oralmente por qué crees que ahí dice eso y en qué te fijaste para saberlo.

-Escribe el nombre sin que te falte ninguna letra en una tira de papel.
- Luego, dibuja para ubicarlo en tu espacio de lectura y escritura.
- A partir del dibujo y nombre escrito, puedes ubicar en otros textos palabras que
inicien igual que plátano. Observa el ejemplo. Inténtalo, ¡tú puedes!
 VEGETAL
FICHA DE APLICACIÓN

Apellidos y nombres: …………….………………………………………………………………………

ANIMAL
Grado: ………………………. Sección: ……………… Fecha:

……………………

MINERAL
SAL
L I M A P Ñ L K J H X A Z E R E C
M Q M N B A M N B V C X Ñ L K J I

A A Z X Z V C A S T A Ñ A V M V R

N Ñ N L K J H A M N B V L V E C U

D Z X G Z X X Q E M N B B V L C E

A Ñ L K O J H G F D S M A Z O X L

R M N B V Z X C T M N Z R X N X A

I M N B V C X Q U Ñ L K I Ñ L K J

N A Y U C A R A M M Z X C T X Ñ L

A Ñ L K J H G Z B Z X Q O M U N Z

Z X N I S P E R O X C M Q Ñ L N Z

Ñ L W P O I Ñ L K M N Z U X Z T A
 X I M N B X F R A M B U E S A X Z

K Ñ X M E M B R I L L O X Z C V Q

¡A COMER FRUTAS!

6. Colorea y encierra con una curva de color rojo los alimentos de origen
animal, de color azul los alimentos de origen vegetal y de verde los alimentos
de origen mineral.
3.2. ¡A ESCRIBIR FICHAS CON RECOMENDACIONES! -
COMUNICACIÓN
Secuencia de la actividad:
Inicio

- Saludamos cordialmente a los niños.

- Recogemos los saberes previos mediante preguntas
- Damos a conocer el propósito de la sesión: Hoy escribiremos fichas de recomendaciones
sobre cómo aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos que consumimos.
- Se da a conocer la evidencia de aprendizaje: Foto del “primer borrador y versión final de su
ficha”
- Se enuncia los criterios de valoración:
 Escribe sus fichas con recomendaciones considerando el propósito comunicativo y el
destinatario.
 Organiza sus ideas en torno al tema y sin desviarse de él.
 Utiliza algunos recursos ortográficos (el punto y las mayúsculas) para darle sentido a su
texto.
 Revisa su texto para determinar si sus recomendaciones son claras y si el uso de los
recursos ortográficos empleados es adecuado.
Desarrollo
• Después de haber leído la ficha de recomendación sobre cómo aprovechar los nutrientes del
plátano y con toda la información aprendida en las actividades anteriores sobre los nutrientes
de los alimentos, escribiremos fichas de recomendaciones.
• Organizamos y tenemos al alcance las fichas elaboradas en las actividades anteriores. Te
servirán para escribir tus fichas de recomendación de otros alimentos que conociste. Después,
podrás compartir la información con tu familia y compañeros.
• Observamos la ficha de recomendación sobre cómo aprovechar los nutrientes del plátano.
Fíjate cómo y qué información presenta. Puedes volver a leerla.

Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué dice del plátano?
- ¿Cómo podemos aprovechar sus beneficios?
• Escribimos las fichas de recomendación de los alimentos que elegiste. Antes,
es importante que recuerdes lo siguiente:
 Planificamos

Escribimos

• Organizamos las primeras ideas para escribir las fichas de recomendación.

Ordenamos la información a partir de la siguiente tabla en tu cuaderno:

• Escribe la primera versión de las fichas en tu cuaderno, te mostramos una propuesta de

diseño para tu ficha de recomendación.
 Revisamos

• Revisa las ideas que escribiste usando la siguiente lista de cotejo:

• Revisamos el título, las secciones y las palabras escritas.

 Escribimos la versión final de las fichas de recomendación, acompaña tu texto con imagen.

• Revisamos las fichas elaboradas en las actividades anteriores para mejorarlas y escribimos en
el formato que elijas, considerando los criterios.
• Recordamos para quiénes hicimos las fichas de recomendación. Compartimos el trabajo.
Preparamos una presentación creativa de las fichas, graba un video de tu presentación.
• Pedimos ayuda a un familiar para que grabe tu presentación, así verás cómo lo hiciste;
después, puedes compartirla con tus compañeros y profesor.

• Exponemos las recomendaciones y asumimos compromisos sobre cómo aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos, realizando actividades lúdicas.
Cierre

Reflexionamos sobre lo que aprendimos en esta actividad a través de las siguientes preguntas:

- ¿Qué aprendimos?

- ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Cómo la solucionaste?

- ¿Cómo lo aprendimos?

- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

 FICHA DE APLICACIÓN
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………………………………………………………………

Grado: ………………………. Sección : ……………… Fecha: ……………………

¡A ESCRIBIR FICHAS CON RECOMENDACIONES!

Planifica

Organiza tus primeras ideas

Escribe
Escribe la primera versión de las fichas de recomendaciones

Revisamos
 Escribe la versión final de las fichas de recomendación

• Revisa las fichas elaboradas en las actividades anteriores para mejorarlas y escribe en el

formato que elijas, considerando los criterios. (Cuaderno de Ciencia y tecnología)

• Prepara una presentación creativa de las fichas, graba un video de tu presentación.
• Expón las recomendaciones y asume compromisos sobre cómo aprovechar mejor los
nutrientes de los alimentos, realizando actividades lúdicas.
 3.3. REGISTRAMOS NUESTROS PUNTAJES CON EL JUEGO
DEL DADO – MATEMÁTICA

INICIO
 Saludamos a los estudiantes y a sus familias cordialmente
 Recuerdan cómo podemos hacer para organizar información.
 Luego, se anuncia el propósito de la sesión: “Hoy jugamos el juego del dado y reconocemos
quien obtuvo el mayor y el menor puntaje”.
 Conocemos la evidencia de aprendizaje: Foto de la ficha de aplicación.
 Explicamos los criterios de evaluación:
- Registra en una tabla simple el resultado del puntaje del juego del dado.

- Registra en un gráfico de barras el resultado del puntaje del juego del dado.

- Explican quien obtuvo la mayor y menor frecuencia en el juego del dado.

 Acordamos algunas normas de convivencia para practicarlas en la actividad de hoy.
DESARROLLO

 Leemos la siguiente situación problemática:

 Respondemos a las siguientes preguntas:

¿qué juega Beto y sus amigos?

¿qué puntaje obtiene cada niño?

¿Quién obtuvo el mayor puntaje?

¿Quién obtuvo el menor puntaje?

 Piensan que estrategia pueden emplear para resolver el problema.

¿Qué harás para resolver el problema?
¿Qué materiales utilizaras?

 Observan como registro Beto.

 No olvides colocarle un titulo a tu tabla.
 Ahora organizamos la informaci`´on en un grafico de barras.

 Responde:

¿Qué representa la barra más larga?

¿Quién obtuvo el mayor puntaje?

¿Quién obtuvo el menor puntaje?

 Consolida sus aprendizajes.

 Al terminar la actividad evalúa sus aprendizajes.

CIERRE

 Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:

¿Cómo te has sentido al organizar información del juego de los dados?
¿Qué aprendiste hoy?
¿Por qué es importante leer las tablas y gráficos de barras?
 Con ayuda de un familiar revisa si alcanzó sus aprendizajes.

Comunicación Fecha:
…………………………………………………………

“REGISTRAMOS NUESTROS PUNTAJES CON EL JUEGO

DEL DADO”
1. Responde:

- ¿Qué representa la barra más larga?

……………………………………………………………………………………………
- ¿Qué representa la barra más corta?
……………………………………………………………………………………………
- ¿Quién obtuvo el mayor puntaje?
……………………………………………………………………………………………
- ¿Quién obtuvo el menor puntaje?
…………………………………………………………………………………………….
7. Observa cómo registro Beto los datos del juego; luego completa.

8.

Observa como Beto represento la información del juego en un gráfico de barras; luego
completa.

9. Ahora responde:
 - ¿Qué juega Beto y sus amigos?
……………………………………………………………………………………………
- ¿qué puntaje obtiene cada niño?
……………………………………………………………………………………………
- ¿Quién obtuvo el mayor puntaje?
…………………………………………………………………………………………….
- ¿Quién obtuvo el menor puntaje?
……………………………………………………………………………………………

Recuerda

3. A partir de lo representado, puedes completar la siguiente tabla. Usa palotes para

contar cada fruta.

frutas conteo total

manzana

naranja
plátano

4. Lee las representaciones realizadas. Ayúdate con estas preguntas:

a. ¿Cuántas manzanas, naranjas y plátanos compró la familia de Juanita?
………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cuál de las frutas hay en mayor cantidad?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.4. LA PÁRABOLA DEL HIJO PRÓDIGO – ED. RELIGIOSA

Secuencia de la actividad:
Inicio

 Saludamos cordialmente a los estudiantes.

 Agradecemos a Dios por un día más de vida.

 Indicamos el propósito de la sesión: “Hoy.

 Damos a conocer los criterios de valoración:

 Damos a conocer la evidencia que presentarán: Foto de la ficha de aplicación

Desarrollo

- Presentamos la siguiente imagen:

- Respondemos a las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan?
 ¿Quiénes serán?
 ¿Por qué se abrazan efusivamente?
- Leemos la cita bíblica de Luc. 15, 11 - 30
Parábola del hijo pródigo

También dijo: Un hombre tenía dos hijos;

11 

y el menor de ellos dijo a su padre: Padre, dame la parte de los bienes que me
12 

corresponde; y les repartió los bienes.

No muchos días después, juntándolo todo el hijo menor, se fue lejos a una provincia
13 

apartada; y allí desperdició sus bienes viviendo perdidamente.

Y cuando todo lo hubo malgastado, vino una gran hambre en aquella provincia, y
14 

comenzó a faltarle.

Y fue y se arrimó a uno de los ciudadanos de aquella tierra, el cual le envió a su

15 

hacienda para que apacentase cerdos.

Y deseaba llenar su vientre de las algarrobas que comían los cerdos, pero nadie le
16 

daba.

Y volviendo en sí, dijo: !!Cuántos jornaleros en casa de mi padre tienen abundancia de

17 

pan, y yo aquí perezco de hambre!

Me levantaré e iré a mi padre, y le diré: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti.
18 

Ya no soy digno de ser llamado tu hijo; hazme como a uno de tus jornaleros.
19 

Y levantándose, vino a su padre. Y cuando aún estaba lejos, lo vio su padre, y fue
20 

movido a misericordia, y corrió, y se echó sobre su cuello, y le besó.

21 
Y el hijo le dijo: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti, y ya no soy digno de ser
llamado tu hijo.

Pero el padre dijo a sus siervos: Sacad el mejor vestido, y vestidle; y poned un anillo en
22 

su mano, y calzado en sus pies.

Y traed el becerro gordo y matadlo, y comamos y hagamos fiesta;

23 

porque este mi hijo muerto era, y ha revivido; se había perdido, y es hallado. Y

24 

comenzaron a regocijarse.

Y su hijo mayor estaba en el campo; y cuando vino, y llegó cerca de la casa, oyó la
25 

música y las danzas;

 y llamando a uno de los criados, le preguntó qué era aquello.
26 

Él le dijo: Tu hermano ha venido; y tu padre ha hecho matar el becerro gordo, por

27 

haberle recibido bueno y sano.

Entonces se enojó, y no quería entrar. Salió por tanto su padre, y le rogaba que
28 

entrase.

Mas él, respondiendo, dijo al padre: He aquí, tantos años te sirvo, no habiéndote
29 

desobedecido jamás, y nunca me has dado ni un cabrito para gozarme con mis amigos.

Pero cuando vino este tu hijo, que ha consumido tus bienes con rameras, has hecho
30 

matar para él el becerro gordo.

Él entonces le dijo: Hijo, tú siempre estás conmigo, y todas mis cosas son tuyas.
31 

Mas era necesario hacer fiesta y regocijarnos, porque este tu hermano era muerto, y ha
32 

revivido; se había perdido, y es hallado.

- Reforzamos lo leído observando el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=vgAtzFw1wgw

- Luego respondemos a las siguientes preguntas:

 ¿Quiénes son los personajes de la historia?

 ¿Qué le dijo el menor de los hijos a su padre?

 ¿Qué hizo el padre?

 ¿Qué hizo el hijo con el dinero?

 ¿Y cuánto malgastó su herencia y no tenía que comer, a dónde fue a trabajar?

 ¿Y luego, qué pasó?

 ¿Cuándo el padre lo vio de lejos, qué pasó?

 ¿Cuál creen ustedes que sea el mensaje de esta historia?

  ¿Crees que a veces nos perdonamos como este hijo que no valora el apoyo y el
amor de su padre?

- Ordena los dibujos de la historia del Hijo pródigo:

- Unimos mediante flechas:
- Desarrollamos el siguiente crucigrama:
- Encuentra las diferencias entre las imágenes del reencuentro del padre con su hijo:
Desarrollo

- Reflexionamos respondiendo a las siguientes preguntas:

 ¿Qué hemos aprendido el día hoy?

 ¿Para qué nos servirá?
 ¿Cómo me he sentido?

- Nos despedimos rezando el Padre nuestro.

FICHA DE APLICACIÓN
Apellidos y nombres: ………………………………………………………………………………………………………………………………

Grado: ………………………. Sección : ……………… Fecha: ……………………

1. Ordena los dibujos de la historia del Hijo pródigo:

2. Une mediante flechas:

 3. Desarrolla el siguiente crucigrama:

5. Encuentra las diferencias entre las imágenes del reencuentro del padre con su hijo:
3.5. LOGRO LO QUE ME PROPONGO - TUTORÍA
 Saludamos con cordialidad
 Damos a conocer el propósito de la actividad: Hoy identificaré que cuando soy constante
puedo lograr lo que me propongo.
 Explicamos la evidencia de aprendizaje: Foto de la Ficha de Tutoría
 Evidenciamos los criterios de evaluación:
 Identifica que la constancia permite que pueda lograr lo que se propone.
 Gabriela tiene un deseo que quiere lograr:

 Gabriela tuvo que seguir un camino lleno de obstáculos para lograr conseguir sus metas.
Traza el camino que siguió Graciela.
 Respondemos a las preguntas:

1. ¿Qué representan las rocas en el camino de Gabriela?

2. ¿Qué crees que hizo Gabriela cuando aparecieron las rocas en su camino?

 Lee la situación que te presento a continuación:

¿Qué pasó con Martín cuando no encontraba la pieza que le faltaba?

¿Qué decidió hacer Martín?

 Leemos:

 Dibuja algo que querías aprender y lo que hiciste para lograrlo. Guíate de las frases.

 Reflexiona y responde:
1. ¿Qué has aprendido en esta actividad?

2. ¿En qué eres constante o perseverante?

3.6. NOS EVALUAMOS