ORTOGRAFÍ

A
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 UTILIDAD DE LA ESCRITURA CORRECTA

Extraído de: Gramática para jóvenes, Silvia Chozas.

Yo sé que a ustedes estudiar las reglas ortográficas no les gusta mucho, por no
decir que no les gusta nada. Cada vez que hay que memorizar una, se preguntan para
qué lo hacen y dicen que es aburrido. En este espacio deseo que pensemos juntos sobre
la utilidad de escribir correctamente. Ustedes saben que la lengua es un medio de
comunicación entre los humanos, y su finalidad es que nos entendamos unos con otros.
Esto será posible si el grupo de personas que quieren comunicarse emplea una lengua o
código en común; es decir, si se manejan con la misma lengua, con el mismo idioma; si
esto no sucede, no hay comunicación posible. Pero tampoco habrá entendimiento si,
aunque manejáramos el mismo idioma lo hiciéramos mal. Para ilustrar esto que les digo,
transcribo a continuación un correo electrónico que recibí hace unos días, muy simpático,
pero que debe hacemos reflexionar:

La Real Academia de la Lengua Española dará a conocer próximamente la

reforma modelo 2000 de la ortografía española.
[...] El programa tiene alguna inspiración, al parecer, en un plan quinquenal que
alguien propuso para la germanización, del inglés. Será, pues, una enmienda paulatina,
que entrará en vigencia poco a poco. De este modo se espera evitar confusiones. La
reforma hará mucho más simple el castellano de todos los días, pondrá fin a los
problemas de ortografía y hará que nos entendamos de manera universal quienes
hablamos esta noble lengua.
La reforma se introducirá en las siguientes cinco etapas anuales:

1. Supresión de las diferencias entre c, s, z y k. Corno despegue del plan, todo sonido
parecido al de la k (este fonema tiene su definición téknika, lingüístika, pero konfundiría
mucho si la mencionáramos akí) será asumido por esta letra. En adelante, pues, se
eskribirá: kasa, keso, kijote. También se simplificará el sonido de s en este úniko signo,
kon lo kual sobrarán la c y la z.. "el sapato de Sesilia es asul". Desapareserá la doble c y
será reemplasada por la x. "Tuve un axidente en la Avenida Oxidental". Grasias a esta
modífikasión los españoles no tendrán ventajas ortográfikas por su estraña pronunsiasión
de siertas letras.

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2. Se funden la b kon la v, así komo la y con la ll: No existe en español diferensia alguna
entre el sonido de la b larga y la v chikita; por lo kual, a partir del segundo año,
desapareserá la v y beremos kómo bastará con la b para ke bibamos felises y Kontentos.
Pasa lo mismo kon la elle y la y. Sobra la elle. Todo se eskribirá kon y: "Yébeme de paseo
a Biyeta, señor Biyar". Esta integrasión probokará agradesimiento general de kienes
hablan kasteyano, desde Balensia basta Bolibia. Toda b será de baka, toda b será de
burro.

3. Erre es erra; fuera la h; fusión de ge y jota. A partir del tercer año, y para mayor
konsistensia, todo sonido de erre se escribirá kon doble r.. "Rroberto rregala un rradio ".
Asimismo, la hache, kuya presensia es fantasma, será eliminada. Nuestros ijos ya no
tendrán ke pensar kómo se eskribe sanaoria, y se akabarán esas komplikadas y
umiyantes distinsiones entre “echo” y “hecho” ya no abrá ke desperdisiar más oras de
estudio en semejante cuestión ke nos tenía artos. Tampoko en la diferensta entre la g y la
j, ke muchas beses suenan igual. Aora todo ba con jota: " El jeneral jestionó la jerensia ".
No ay duda de ke esta sensiya modifikasión ará ke ablemos y eskribamos todos kon
rregularidad y más rrápido ritmo.

4. Abolisión de tildes; muerte a consonantes finales: orrible kalamida del kasteyano, en

jéneral, son las tildes o asentos. Fsta sankadiya cotidiana jenerara una axion desidida en
la rreforma; aremos komo el ingles, ke a triunfado unibersalmente sin tildes. Kedaran ellas
kanseladas desde el kuarto año, y abran de ser el sentido komun y la inteiijensia los ke
diran a ke se rrefiere kada bocabio; berbigrasia: "¡Komo komo komo komo! Tarnbien
seran proibidas siertas consonantes finales ke incomodan y poko ayudan al siudadano.
Asi, se dira: “¿Ke ora es en tu reio?", “As un ueko en la pare" y "La mita de los aorros son
de ella ".

5. Eliminasion de la d interbokalika del parlisipio pasao y kanselasion de artículos: El uso

a impuesto ya ke no se diga "bailado ", sino "bailao ", "nacido", sino "nasio ", ni "venido ",
si- no "benio ". Kabisbajos asentaremos esta kostumbre bulgar, ya ke es el pueblo yano el
ke manda, fjn y al kabo. Desde el kinto año kedaran suprimidas esa de interbokalika ke la
jente no pronuncia. Ademas, y konsiderando ke el latin no tenia artikulos y nosotros no
debemos inbentar kosas ke nuestro padre el latin rrechasaba, kasteyano karesera de
artikulos. Sera poko enrredao en prinsipio, y ablaremos kcmo futbolistas yugoslabos, pero
despues niños, niñas de

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koleiios beran ke tarea escolares rresultan mas fasiles. Profesores terminaran
benerando akademikos ke an desidio aser rreforrnas klabes para ke seres umanos ke
bibimos en nasiones ispanoablantes gosernos berdaderamente idioma de Serbantes y
Kebedo.

La ortografía es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua.

Como en muchos otros idiomas, la escritura española representa la lengua

hablada por medio de letras y de otros signos gráficos.
En su intención original, el abecedario o serie ordenada de letras de un idioma
constituye la representación gráfica de sus fonemas usuales. Una ortografía ideal
debería tener una letra, y solo una, por cada fonema, y viceversa. Pero tal
correspondencia, por motivos históricos y de diversa índole, no se produce en casi
ninguna lengua.
Como las demás lenguas románicas, el español se sirvió básicamente desde
sus orígenes del alfabeto latino, que fue adaptado y completado a lo largo de los siglos.
El abecedario español quedó fijado, en 1803, en veintinueve letras.

A B C Ch D E F G H I J K L Ll M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z

a b c ch d e f g h i j K l ll m n ñ o p q r s t u v w x y z

El abecedario o alfabeto
El abecedario (ABCD) actual consta de 27 letras: 22 consonantes y 5 vocales.
Vocales
El español tiene 5 vocales: tres abiertas: a – e – o, y dos cerradas: i – u. Las
vocales pueden formar sílabas por sí solas o ser núcleo de sílaba. Con mayor o menor
abertura de la boca, el aire sale libremente en su articulación.
Consonantes
Las consonantes son sonidos que resultan de la presencia de obstáculos a la
salida libre del aire en el tracto vocal. Dichos sonidos son producidos con la
intervención de la lengua, el paladar, los dientes, los labios. Por sí mismas no pueden
constituir sílabas. Las consonantes son: b – c – d – f – g – h – j – k – l – m – n –ñ – p –
q – r – s – t – v – w - x – y – z.

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 Dígrafos
Un dígrafo es la combinación de dos letras que “suenan” como una sola: ch, ll,
rr, gu, qu (los dos últimos llamados también grupos mixtos).
Clases y tipos de letras
Importante:
Clases Tipos JAMÁS deben
Mayúsculas Cursiva o manuscrita (bastardilla) utilizarse
Minúsculas De imprenta
mezcladas.

Si mON bOLIVar
RAE 2010

Exclusión de los dígrafos ch y ll del abecedario

Se excluyen definitivamente del abecedario los signos ch y ll, ya que, en
realidad, no son letras, sino dígrafos, esto es, conjuntos de dos letras o grafemas que
representan un solo fonema. El abecedario del español queda así reducido a las
veintisiete letras siguientes: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x,
y, z.
El español se asimila con ello al resto de las lenguas de escritura alfabética, en
las que solo se consideran letras del abecedario los signos simples, aunque en todas
ellas existen combinaciones de grafemas para representar algunos de sus fonemas.
La eliminación de los dígrafos ch y ll del inventario de letras del abecedario no
supone, en modo alguno, que desaparezcan del sistema gráfico del español. Estos signos
dobles seguirán utilizándose como hasta ahora en la escritura de las palabras españolas:
el dígrafo ch en representación del fonema /ch/ (chico [chíko]) y el dígrafo ll en
representación del fonema /ll/ o, para hablantes yeístas, del fonema /y/ (calle [kálle,
káye]). La novedad consiste, simplemente, en que dejan de contarse entre las letras del
abecedario.
Al tratarse de combinaciones de dos letras, las palabras que comienzan por
estos dígrafos o que los contienen no se alfabetizan aparte, sino en los lugares que les
corresponden dentro de la c y de la l, respectivamente. La decisión de adoptar el orden
alfabético latino universal se tomó en el X Congreso de la Asociación de Academias de la
Lengua Española, celebrado en 1994, y viene aplicándose desde entonces en todas las
obras académicas.

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 RAE 2010

Propuesta de un solo nombre para cada una de las letras del abecedario

Algunas de las letras tienen varios nombres con tradición y vigencia en diferentes
zonas del ámbito hispánico. La nueva edición de la ortografía, sin ánimo de interferir en la
libertad de cada hablante o país de seguir utilizando el nombre al que esté habituado,
pretende promover hacia el futuro un proceso de convergencia en la manera de referirse
a las letras del abecedario, razón por la que recomienda, para cada una de ellas, una
denominación única común. El nombre común recomendado es el que aparece en la
relación siguiente debajo de cada letra.

a, A b, B c, C d, D e, E f, F g, G h, H i, I

a be ce de e efe ge hache i

j, J k, K l, L m, M n, N ñ, Ñ o, O p, P q, Q

jota ka ele eme ene eñe o pe cu

r, R s, S t, T u, U v, V w, W x, X y, Y z, Z

erre ese te u uve uve doble equis ye zeta

La recomendación de utilizar un solo nombre para cada letra no implica, en modo

alguno, que se consideren incorrectas las variantes denominativas con vigencia en el
uso que presentan algunas de ellas, y que a continuación se comentan:
 La letra v tiene dos nombres: uve y ve. El nombre uve es el único empleado en
España, pero también es conocido y usado en buena parte de América, donde, no
obstante, está más extendido el nombre ve. Los hispanohablantes que utilizan el
nombre ve suelen acompañarlo de los adjetivos corta, chica, chiquita, pequeña o
baja, para poder distinguir en la lengua oral el nombre de esta letra del de la letra b
(be), que se pronuncia exactamente igual. El hecho de que el nombre uve se
distinga sin necesidad de añadidos del nombre de la letra b justifica su elección
como la denominación recomendada para la v en todo el ámbito hispánico.

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  La letra b se denomina simplemente be entre aquellos hispanohablantes que utilizan
el nombre uve para la letra v. En cambio, quienes llaman ve (corta, chica, chiquita,
pequeña o baja) a la v utilizan habitualmente para la b las denominaciones
complejas be larga, be grande o be alta, añadiendo en cada caso el adjetivo
opuesto al que emplean para referirse a la v.
 La letra w presenta también varios nombres: uve doble, ve doble, doble uve, doble
ve y doble u (este último, calco del inglés double u). Se da preferencia a la
denominación uve doble por ser uve el nombre común recomendado para la letra v
y ser más natural en español la colocación pospuesta de los adjetivos.
 La letra y se denomina i griega o ye. El nombre i griega, heredado del latino, es la
denominación tradicional y más extendida de esta letra, y refleja su origen y su
empleo inicial en préstamos del griego. El nombre ye se creó en la segunda mitad
del siglo XIX por aplicación del patrón denominativo que siguen la mayoría de las
consonantes, que consiste en añadir la vocal e a la letra correspondiente (be, ce,
de, etc.). La elección de ye como nombre recomendado para esta letra se justifica
por su simplicidad, ya que se diferencia, sin necesidad de especificadores, del
nombre de la letra i.
 La letra i, cuyo nombre es i, recibe también la denominación de i latina para
distinguirla de la letra y cuando para esta última se emplea la denominación
tradicional de i griega.

A diferencia de las variantes denominativas que se acaban de exponer, todas

ellas válidas, no se consideran hoy aceptables los nombres alternativos que han recibido
algunas otras letras en el pasado; así, se aconseja desechar definitivamente el nombre
ere para la r, así como las formas ceta, ceda y zeda para la z. Los únicos nombres
válidos hoy para estas letras son, respectivamente, erre y zeta.

Actividades:
1- Ordená alfabéticamente las siguientes palabras:
a- blanco – bueno – bienio – binorma – bombardeo – bomberil – bombardear – bochas – bisnieto – bichos-
bisectriz – blando – buscador –blend – bizcocho -

b- casa – coraza – crucero – camino – cuchara – cucaracha – chamuyo – chalé – chuza – cruza – cereza –
cascada – cadera – cicuta – comino – cabeza – club –

c- náutica – nacer – narval - natal – nariz – naves – naval – nata – nada – navaja – namasté – Namibia –
natalicio – nadadores – nado -

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 REGLAS ORTOGRÁFICAS

SE ESCRIBE CON “B”: Ejemplos:

֎ Antes de cualquier consonante. observación- descubrir- abrazo- obligado
֎ Después de m. cambio- combate- ambulancia- tambo
֎ En la terminación aba de los verbos de 1ra cantaba- íbamos- saltaban- ibas- amábais - iban
conjugación y el verbo ir (iba)
sábado- siberiano- soberano- súbito
֎ Después de la sílaba SA-SI-SO-SU

bucear – buscado - burbuja

֎ Las palabras que empiezan con BU- BUS y
BUR
֎ El prefijo BI – BIS (dos o doble) bicicleta – bisabuelo- bisiesto
֎ El prefijo BIO (vida) Biología, biotecnología
֎ La terminación BILIDAD (excepto: civilidad y amabilidad – responsabilidad-debilidad
movilidad)
vagabundo- moribundo - meditabunda
֎ La terminación BUNDO/BUNDA
֎ Después de las sílabas CU-TA-TUR cubanito - tabaco- turbio
֎ Los verbos en BIR- BUIR (excepto: hervir- retribuir – recibir - escribir
servir- vivir)
֎ Los verbos HABER-CABER-BEBER- bebíamos – saben – debido-sabemos - cabemos
DEBER-SABER y sus derivados.
abnegado – observar - subordinar
֎ Las palabras con los sonidos: AB – OB Y SUB

֎ Los vocablos que comienzan con el

biblioteca – bibliografía - Biblia
sonido: BIBL
֎ Los infinitivos y palabras derivadas de los
verbos terminados en ABER, EBER, caber – contribuir - escribir
BUIR, IBIR (excepción: Precaver y vivir.)

SE ESCRIBE CON “V”:

֎ Después de n enviar – convivir – envejecer clavar- equivocado
֎ En los grupos CLAV y EQUIV – esclavitud-
֎ En los grupos ADV y OLV adversidad – olvido
activo- evasiva- vengativo - decisiva
֎ En las terminaciones –IVO/IVA
֎ El prefijo VICE vicedirector – vicepresidente

֎ Después de las sílabas LLA-LLE- LLO – LLU lluvia – llave –llover- llevar

֎ El sufijo –IVORO (que devora) herbívoro- omnívoro – carnívoro

֎ Después de la sílaba inicial DI (excepto: diverso – divagar - diversión

dibujo)
֎ Los verbos ANDAR – ESTAR- TENER anduve- estuvieron- retuvo
escriben v antes de e ,i u.
֎ En todas las palabras que derivan de VIDA o vivieron – viveza – vivienda
VIVO (excepto el prefijo bio)
֎ Adjetivos terminados en AVA, AVE, AVO cóncava, suave, nuevo
AVA, EVA, EVE EVO, IVA, IVO
(Excepto: árabe.)

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SE ESCRIBE CON “C”:
֎ Los diminutivos terminados en CITO CITA Ej: Cochecito – llavecita- pececillo florecilla
CILLO – CILLA (Excepto cuando hay una .Excepción :casa- casita - bolsa- bolsita.
S en la última sílaba)
֎ Las sílabas terminadas en z, cambian por c, antes Ej: pez ...peces feliz...felices
de e o i al pasar al plural. Capataz...capataces
֎ En las terminaciones –ICIE, ICIA, ICIO Ej: desperdicio, planicie, delicia
(excepto las terminaciones en lisiar)
֎ Las palabras terminadas en –ACIO, -ACIA Ej: despacio, democracia (excepto: potasio,
gimnasia y otras)
֎ Las terminaciones –CCIÓN Y UNCIÓN Ej confección - función

֎ Las palabras terminadas en –CIÓN que tienen Ej canción (cantor) oración (orador) animación
un afín en -DOR o –TOR (animador)

֎ Los verbos terminados en –CER,-CIR Y-CIAR Ej: nacer, asociar, reducir

(Excepto: coser, ser, toser, asir, ansiar,
anestesiar, extasiar y lisiar)
֎ Las palabras terminadas en –CIMIENTO Ej: conocimiento – renacimiento
֎ Las palabras terminadas en -ANCIA (Excepto Ej: vagancia – elegancia- ganancia
ansia)
֎ El sufijo –ICIDA (que mata) Ej: homicida – insecticida

֎ Las palabras terminadas en –CENCIA Y – Ej: decencia – conciencia

CIENCIA (excepto: ausencia, esencia, y
presencia)
֎ Las palabras esdrújulas terminadas en -ICE o – Ej: solícito – apéndice –lícito
ÍCITO
֎ Los verbos terminados en –CEDER –CIBIR Ej: suceder - proceder- recibir

SE ESCRIBE CON “S”:

֎ Las terminaciones –ERSO , -ERSA Ej: verso-tersa-adverso- viceversa
֎ Los sustantivos y adjetivos no abstractos Ej: cortés – cordobés - revés
terminados en -ÉS (Excepto diez, pez, soez, vez
y alguna otra)
֎ Las palabras terminadas en –SIÓN cuando Ej: confesión- depresión
derivan de otras terminadas en-SO, -SOR,
-SIVO o SIBLE
֎ Los Adjetivos terminados en –OSO/-OSA Ej: hermoso – celosa
֎ Los superlativos terminados en –ÍSIMO/A Ej: hermosísimo – celosísima
֎ Los numerales terminados en –ÉSIMO (excepto Vigésimo trigésimo
décimo) Ej: centésimo - vigésimo
֎ Los adjetivos terminados en –SIBLE y -SIVO Ej: sensible – comprensivo
(Excepto: apacible, nocivo y otras)
֎ Las terminaciones –ESA/-ISA (que expresan Ej: princesa, condesa, poetisa, sacerdotisa
empleos o dignidades de mujer.
֎ Los gentilicios terminados en ENSE – ÉS Ej: ateniense – cordobés
(excepción: vascuence)
֎ Los adjetivos terminados es ESCO/ESCA/ Ej.: gigantesca, caballeresco,
USCO/ USCA/ ISCO/ISCA

SE ESCRIBEN CON Z

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֎ La terminación –AZO cuando expresa golpe o es Ej: cabezazo - perrazo
aumentativa.

֎ Los sustantivos terminados en –ANZA Ej: balanza –panza-confianza

֎ El sufijo –ZUELO Ej: anzuelo- rapazuelo

֎ Los verbos terminados en –IZAR (Excepto Ej: parquizar- aterrizar economizar

cuando hay una s en la sílaba final)

֎ Los adjetivos agudos terminados en –AZ Ej: capaz - vivaz

(excepto demás).
֎ La mayoría de los adjetivos terminados en –IZO Ej: rojizo - quebradizo
֎ Las terminaciones verbales EZCO EZCA - Ej.: crezco, crezca, produzco, luzco, ofrezco
UZCO - UZCA, que provienen de verbos
terminados en CER - CIR.
֎ Los sustantivos abstractos terminados en -EZ o Ej: vejez – belleza - rudeza
–EZA.

SE ESCRIBE CON G:
֎ Las palabras terminadas en –GÉNEO Ej: homogéneo-angélico-religioso
-GÉSIMAL –GIOSO –GISMO-GÉLICO cuadragesimal- neologismo

֎ Las palabras que tienen el grupo –GEN(Excepto: Ej: genético- tangente-generación argentino –
ajeno, berenjena, jején, etc margen

֎ Las palabras que tienen el prefijo-GEO (que Ej: geografía - geocéntrico

significa tierra
֎ El sufijo –LOGíA (estudio) Ej: antología – odontología

֎ Los verbos terminados en –GER y –GIR Ej: recoger- corregir

(Excepto :tejer, brujir, crujir y grujir)

֎ Las palabras terminadas en –GIO o –GIA Ej: colegio- neuralgia

Excepto: hemiplejía, bujía, herejía, etc)

֎ Las palabras terminadas en –GIÓN Ej: región – religión

֎ Las palabras terminadas en –GENTE-GENCIA Ej: urgente – urgencia- inteligente inteligencia-
diligente - diligencia
SE ESCRIBE CON J
֎ ¤ Las palabras terminadas en –AJE,-JERO- Ej mensajero- aterrizaje cerrajería
JERÍA (Excepto ligero)
֎ Algunas formas conjugadas de los verbos Ej: conduje (conducir contrajeron (contraer)
terminados en –DECIR,-DUCIR,-TRAER

֎ Las voces que llevan el sonido fuerte JA – JO – Ej: joya- abrojo- júbilo-jacinto
JU

SE ESCRIBE CON H
֎ Las palabras que comienzan con los prefijos Ej: hexágono - heptasílabo
HECTO (cien), HEPTA (siete) y HEXA
(seis)

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 ֎ Los prefijos HELIO (sol), HEMA (sangre), Ej: hemisferio - hematoma
HEMI (medio) y HOMO (igual)
֎ Las palabras que empiezan con los diptongos IA Ej: hielo – hiato- huir- huevo
– IE- UE- UI

֎ Los prefijos HIDRO (agua), Ej: hidrófilo - hipódromo

HIPER(abundante), HIPO (caballo o bajo)

֎ Las palabras que empiezan con el grupo HUM Ej: humor- humita- humano
seguido de vocal
֎ Los verbos HABLAR, HACER, HABER, Ej: hablante, hubo, huyeron hervido
HUIR, HERVIR y sus derivados

Nueva Ortografía: http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010

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2- Completá con “b” o “v” los espacios faltantes, acorde al contenido:

En los su_urbios el vaga_undo tam_aleante _usca_a adónde protegerse de la

persistente llovizna, su inesta_ilidad se de_ía a su excesi_o _e_er.

Se detu_o en una calle que se _ifurca_a, tomó la de la derecha, no se equi_ocó.

Encontró la taberna, su_ió al um_ral, a_rió la puerta, sonaron las _isagras por falta de

lu_ricación. O_servó si esta_a su _ienhechor, el _icepresidente del club, que le i_a a

dar la moneda sal_adora, lo di_isó en su rincón y allí se dirigió.

3- Completá con “c”, “s” o “z” los espacios en blanco de las siguientes palabras:

me_ enojadi_o ali_ios desesperan_a esta_ión

repa_a prince_ita viude_ sau_al cordobé_

veje_ finali_a apa_ible ejerci_ios rioplaten_e

blancu_ca caballere_co añoran_a boca_a auda_

loda_al vascuen_e ilu_ión preci_a demá_

pardu_ca belle_a permi_o invi_ible ofre_co

a) Justificá con la regla correspondiente.

4- Agregá “g” o “j” según corresponda.

- El melancólico poeta escribió una ele__ía por la muerte de su amigo.

- La luna era idéntica a la de la noche en que se di__eron adiós, por eso la nostal__ia la hizo
llorar.

- Uno de los carceleros era un ser indul__ente, por eso, el convicto logró salir al término de
la condena.

- Ordené a los hombres que traba__aran más rápido para poder terminar antes del fin de
semana.

- Mientras caminábamos por el bosque, sentía el cru__ir de las hojas de otoño bajo
nuestros pies.

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 - El mon__e del convento traía buenas noticias para los refu__iados.
- El halcón rescatado alzó vuelo luego de una li__era carrera.
- No era a__eno a su conocimiento que aquel hombre era peligroso.
- El mensa__e del juez no pudo llegar a tiempo y todos quedaron afli__idos.
- Tuve que deste__er por tercera vez porque el pulóver estaba desproporcionado.

5- Completá con “h”, cuando corresponda, los espacios vacíos del siguiente texto.

Lo que la h une…

Ante de que se le desprendiese el último resto de cordón __umbilical, Ana__í fue

abandonada en el __umbral de un __orfanato.
A__ora apoya su cabeza en la almo__ada y ve, como a través de un cristal a__umado,
algunas imágenes ca__óticas e inco__erentes de su infancia: el salón __exagonal, __úmedo y
__umbrío, que enmo__eció sus __uesos y cuyo efecto logró atenuar la __elioterapia forzosa
que vivió en su juventud trabajando bajo el sol rajante; el __orror que le producían los
pequeños ro__edores que, noche tras noche, a__uecaban cuanto alimento encontraban en su
camino.
También acude a su mente __ermes, aquel des__echo __umano, que la retiró del
__orfanato llamándola su a__ijada; el hombre resultó ser un be__odo empedernido;
constantemente alco__olizado, no a__orraba recursos para castigarla. ¡Cuántas veces debió
__uir de las palizas propinadas con una to__alla mojada!
Fue en una de esas fugas que descubrió, en una __oquedad __ovalada del terreno, una
__osamenta semi__enterrada, contuvo la respiración al punto del a__ogo, para colmo, en ese
momento, un bú__o alca__uete ululó registrando su presencia. Se sintió más __uérfana que
nunca. Corrió con ve__emencia, le parecieron interminables las __ectáreas del borracho
mal__umorado.
Regresó al __ospicio. Allí conoció a __eriberto, el __orticultor, que día tras día fue
ganando su corazón: una vez fueron unos __aza__ares que, en__ebrados en un __ilo a manera
de al__aja, colgó en su cuello; otra, unas tiernas zana__orias de su huerta; otra unas semillas
de alba__aca que ex__alaron su fragancia exquisita.
__eriberto, de alma bo__emia y solitaria, quedó __enamorado para siempre de los
__ojos de Ana__í.

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6- Colocá las letras faltantes en los siguientes textos:

a) El virreinato del Río de la Plata, uno de los últimos en América se creó en 1776, por una
Real Cédula de Carlos III.

La más importante de las rebeliones indí__enas ocurrió en la po__la__ión de Tinta, al sur

de Perú, en 1780, promo__ida por un des__endiente de los incas, José Gabriel Condorcanqui,
quien tomó el nombre de Túpac Amaru. Consi__ió reunir un e__ér__ito de se__enta mil indio,
con los cuales dominó durante los primeros tiempo de la campaña. Sin em__argo, por falta
di__iplina y qui__ás por exce__i__a confian__a, se malograron pronto esos resultados.

b) En el caso de que el via__ero tenga alguna informa__ión de re__ientes

in__estiga__iones históricas sobre el ori__en de los descono__idos aztecas sabrá que existe
una controvertida teoría en la que se afirma la posi__ilidad de haber locali__ado el lugar desde
donde aquellos ini__iaron su marcha.

7- Ordená las sílabas y encontrá palabras que son excepciones de las diferentes reglas dadas.
Identificalas y enuncialas.

HIVORDE

IVRIV

TESVREIS

SIRANA

RABEA

RETOS

LODIASI

BUJIDENTA

APLIBECA

ERPENCIAS

JEBARENNE

SINSIACRAIDIO

RAVIBO

CUENCEVAS

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 PARÓNIMOS

La paronimia es el parecido de forma y/o de significado entre dos o más

vocablos. Pueden ser:

o Homónimos: son las palabras semejantes en su forma, pero de distinto

significado. Pueden ser:
- Homófonos: tienen igual pronunciación, pero ortografía diferente.
Ej.: Asia / hacia.
- Homógrafos: tienen igual pronunciación y ortografía. Ej.: que (pronombre
relativo) / que (conjunción).

o Sinónimos: son vocablos que coinciden en los significados con diferentes

significantes.

o Antónimos: son vocablos de significación opuesta.

ORTOGRAFIA DE PARÓNIMOS
PALABRAS SIGNIFICADO
a Preposición
¡Ah! Interjección: sorpresa, admiración
ha Del verbo haber
ablando Del verbo ablandar
hablando Del verbo hablar
abocado Del verbo abocar (vino suave)
Avocado Del verbo avocar
abría Del verbo abrir
habría Del verbo haber
absolver Perdonar, liberar
absorber De chupar, sorber
actitud Postura
aptitud Idoneidad
acechar Vigilar, observar, espiar
asechar Engañar, intrigar
acerbo Áspero al gusto, agrio.
acervo Montón de cosas menudas como
legumbres, etcétera.
aprehender Coger, asir, tomar
aprender Estudiar, instruirse
allá Adverbio de lugar
halla Del verbo hallar
haya Del verbo haber
haya Árbol
aya Niñera, nodriza
aré Del verbo arar
haré Del verbo hacer
arrollo Del verbo arrollar
arroyo Curso de agua, rivera
as Carta de naipe, uno.
has Del verbo haber
haz Del verbo hacer
haz Atado, rayo luminoso
asar Tostar
azar Suerte

15
azahar Flor del naranjo
ato Del verbo atar
hato Conjunto de ganado
ahí Adverbio de lugar
¡ay! Interjección de dolor
hay Del verbo haber
basar Tener fundamentos o bases
bazar Negocio
bacilo Microbio
Vacilo Del verbo vacilar
¡bah! Interjección
va Del verbo ir
Barón Título de nobleza
varón De sexo masculino
bazo Víscera del cuerpo
vaso Recipiente
basta Suficiente
vasta Extensa
bate Del verbo batir
bate Pala de beisbol
vate Poeta
baya fruto
valla Obstáculo
vaya Del verbo ir
bello Hermoso
vello Pelo delgado
bienes Riqueza, capital
vienes Del verbo venir
bidente Que tiene dos dientes
vidente Que ve
bota Calzado
bota Arrojar
vota Del verbo votar
cabe Del verbo caber
Cave Del verbo cavar
callo Dureza
calló Del verbo callar
cayó Del verbo caer
cayado Bastón
callado Del verbo callar
combino Del verbo combinar
convino Del verbo convenir
consejo Recomendación
concejo Reunión, asamblea
Deshecho del verbo deshacer
desecho Del verbo desechar
echo Del verbo echar
hecho Del verbo hacer
errar Equivocarse
herrar Trabajar con hierro
espiar acechar
expiar Purgar culpas
espirar Expeler el aire
expirar Morir
estirpe Linaje
extirpe Del verbo extirpar
grabar Registrar imágenes o sonidos
gravar Imponer un impuesto
hice Del verbo hacer

16
 ice Del verbo izar
pollo Ave de corral
poyo Banco de piedra
rallar Desmenuzar
rayar Hacer rayas
rayo Línea luminosa
rallo Del verbo rallar
rebelar Sublevar
revelar Comunicar, destapar
ribera Orilla
rivera arroyo
sabia Que sabe
savia Jugo de las plantas
tuvo Del verbo tener
tubo Pieza hueca, cilíndrica
uso Del verbo usar
huso Instrumento para hilar
hierva Del verbo hervir
hierba Planta
lívido Amoratado, pálido
libido Pulsión sexual
llaga Lastimadura
yaga Del verbo yacer
malla Tejido
maya Tribu indígena
ola Onda del mar
hola Saludo
onda Ondulación
honda Profunda
honda Instrumento para arrojar piedras
raza linaje
rasa llana
hasta Preposición
asta Parte de la bandera
asta Cuerno de animal
hacia Preposición
Asia Continente
hacía Del verbo hacer
Cien Número
Sien Laterales de la frente
ciento Del número cien
siento Del verbo sentir
Siento Del verbo sentar
cesión Del verbo ceder
sesión Reunión, asamblea
tasa porcentaje
taza Vasija
vos Pronombre
voz Sonido bucal
sima Abismo
cima Cumbre
rosa Flor
roza Del verbo rozar
vísceras Órganos
visera Parte delantera de la gorra

Actividades:

8- Completá las siguientes oraciones con la palabra del paréntesis que corresponda.

17
 a. A la recepción real asistió la crema de la nobleza española: había marqueses, condes,
duques, __________________, y decenas de grandes de España. (barones / varones)

b. Parece que su enfermedad está causada por un __________________ muy extraño.

(bacilo / vacilo)

c. Manolo tiene un carácter demasiado __________________ para dedicarse a las

relaciones públicas. (acerbo / acervo)

d. Dicen que la compra de viviendas va a ser __________________ pronto con un nuevo

impuesto. (grabada / gravada)

e. Aunque me caiga muy mal, reconozco que Sánchez Dragó posee

__________________ conocimientos teológicos, históricos, geográficos y literarios. (bastos /
vastos)

f. Del frío que hacía, teníamos todos el __________ de punta. (bello / vello)

g. A los poetas ilustres que parecen inspirados por la divinidad se les denomina
__________________. (bates / vates)

h. La actitud de Mari __________________ muy poca inquietud cultural por su parte.

(rebela / revela)

i. Algunos curanderos utilizan la __________________ de este árbol para curar la

bronquitis. (sabia / savia)

j. Se ha oxidado el ________ que comunica los dos depósitos. (tubo / tuvo)

k. El biberón está muy sucio; es conveniente que lo __________________ antes de

utilizarlo. (hierbas / hiervas)

l. Un tsunami es una gran __________________ de origen sísmico que se lo traga todo.

(hola / ola)

m. Sebastián se ha construido una casa de campo con materiales de __________________.

(deshecho / desecho)

n. __________________ es de humanos, pero de tontos es permanecer equivocados.

(herrar / errar)

o. Creo que Paco no __________________ venido __________________ disculparse,

porque es muy orgulloso. (ha / a)

p. No recuerdo si Carrefour __________________ a las nueve o a las diez. (habría / abría)

18
 q. Este problema es tan fácil que __________________ mi jefe sabría resolverlo. (hasta /
asta)

r. Yo no duermo nunca la siesta, pero, después de comer me __________________

en el sofá y no me levanto hasta las seis. (hecho / echo)

s. Un amigo mío tuvo la desgracia de ahogarse en un __________________ no muy

profundo. (arrollo / arroyo)

t. No sé si Marcos será tímido o no; pero, desde luego, es un alumno muy

__________________. (callado / cayado)

u. Cuando cesó el alboroto general y Beatriz, por fin, se __________________,

pudimos continuar la clase. (calló / cayó)

9- Corregí las palabras que estén mal escritas:

As lo que te ordenaron.
Convino el hidrógeno y el oxígeno.
El presidente está abocado a los problemas de su Nación.
Él va ha comprar un auto nuevo.
Ella ya ha salido.
Es una persona habida de riquezas.
Espero que ayas comprado suficiente pan.
Hechá más aceite a la comida.

Le faltaba un haz para hacer póquer.

Los libros están allá, encima de la mesa.
Los niños permanecieron cayados.
Parece que no as comprendido lo que te dije.
Quiere que valla al médico.
Yo los escuchaba, ellos estaban ablando en voz baja.
Lo hecho, echo está.
10- La lista de parónimos que presenta el cuadro no es exhaustiva. Agrega otros cinco casos de
parónimos con sus correspondientes ejemplos.

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

PALABRA Y SÍLABA

19
 Sabemos que la oración está formada por unidades menores que son las
palabras, que gráficamente están separadas unas de otras por pequeños espacios:
El mago sorprendió a todos los invitados a la fiesta. (tiene 10 palabras)

Al leer cada una de estas palabras, notaremos que poseen significación; pero si
leemos la oración de la siguiente manera:
El- ma-go- sor-pren-dió-a –to-dos- los- in-vi-ta-dos-a-la- fies-ta.

Podemos observar que estas unidades menores que la palabra, las sílabas,
carecen de significación y son, a la vez, las unidades de emisión mínima en que se
divide el habla. Además, podemos llegar a dividir la oración en unidades menores. Por
ejemplo:
E–l–m-a-g-o-s-o-r-p-r-e-n-d-i-o-a t-o-d-o-s...

Pero esta división solo es posible hacerla en la lengua escrita y no en el habla

real.
La palabra es una unidad de significación, en la lengua escrita se separa una
de otra mediante un espacio. No se puede cambiar el orden de sus componentes sin
que cambie o pierda su significado.
La sílaba es la menor unidad de esfuerzo espiratorio y muscular en que se
divide el habla real. Las sílabas están formadas por fonemas: vocales, o consonantes y
vocales. Según el número de sílabas las palabras se clasifican en: monosílabas,
bisílabas, trisílabas, polisílabas. Y, según el número de letras, las sílabas pueden ser:
monolíteras, bilíteras, trilíteras o polilíteras.
Para separar las palabras en sílabas hay que tener en cuenta la presencia de
las combinaciones de letras anteriormente estudiadas.

¿Cómo separamos las palabras en sílabas?

Se tiene en cuenta la pronunciación; pero, es probable que ante determinados
vocablos se nos presenten dudas. Ej. examen, adhesión.
En estos casos, es necesario recurrir a las reglas del silabeo.

Reglas de silabeo

1. Una consonante entre dos vocales forma sílaba

con la vocal que le sigue.
2. Dos consonantes entre dos vocales se unen una con
cada vocal. Salvo que se trate de un grupo
consonántico.
3. Tres consonantes entre dos vocales se unen las dos
primeras con la primera vocal y la tercera consonante

20
 con la vocal que le sigue. Salvo que haya un grupo
consonántico.
4. Cuatro consonantes entre dos vocales se unen dos
con cada vocal.

*Escribe tres ejemplos para cada regla.

REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN

En castellano todas las palabras se acentúan y según el lugar que ocupe la

sílaba tónica, se pueden distinguir cuatro clases de palabras:
Agudas Graves Esdrújulas Sobreesdrújulas
Son las Son las Son las Son las polisílabas
polisílabas cuya polisílabas cuya polisílabas cuya en la que es tónica
última sílaba es penúltima sílaba antepenúltima alguna de las sílabas
tónica. es tónica. sílaba es tónica. anteriores a la
Ejemplos: canción, Ejemplos: árbol, Ejemplos: música, antepenúltima.
reloj, compás. casa, margen. médico, área. Ejemplo: lléveselo,
últimamente.

Para colocar correctamente el acento gráfico en las palabras es necesario

seguir las siguientes reglas:
Agudas
- Llevan tilde cuando terminan en “n”, “s” o vocal. Ejemplos: jabón, café,
después.
- Sin embargo, cuando la palabra termina en “s” precedida por otra
consonante, no lleva acento gráfico. Ejemplo: robots.
- Las palabras agudas terminadas en “y” no llevan tilde. Ejemplo: virrey.
Graves
- Llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea “n” ni “s”.
Ejemplos: césped, cóndor.
- No obstante, cuando la palabra grave termina en “s” precedida de
consonante, sí lleva tilde. Ejemplos: bíceps, cómics.
- Las palabras graves terminadas en “y” llevan tilde. Ejemplo: yóquey.

Esdrújulas
- Siempre llevan tilde.
Sobreesdrújula
Siempre llevan tilde.

DIPTONGO, TRIPTONGO, HIATO

21
 El diptongo
Un diptongo es el encuentro de dos vocales (una abierta y una cerrada o
viceversa, o dos cerradas) que se pronuncian en una sola sílaba. Nuestra lengua tiene
catorce diptongos: ai - au- ei – eu- oi – ou – ia – ua –ie – ue – io – uo – iu - ui

El triptongo
Es la unión de tres vocales, una abierta tónica entre dos cerradas átonas, en
una misma sílaba: iai - uei (o uey) - ioi - uai (o uay) - ieu - iei -
Y, además de los triptongos anteriores, los que forman parte de dos
onomatopeyas:
uau: guau iau: miau
El hiato
Es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian en una misma sílaba,
sino que forman parte de sílabas consecutivas. Existen tres clases de hiato:
a. Combinación de dos vocales iguales: Ej. le-er, ti-ito
b. Vocal abierta + vocal abierta: Ej. ca-en, a-hogo
c. Vocal abierta átona + vocal cerrada tónica, o viceversa: Ej. ca-ímos, dí-a

RAE 2010

Eliminación de la tilde en palabras con diptongos o triptongos ortográficos: guion,

truhan, fie, liais, etc.
Para poder aplicar con propiedad las reglas de acentuación gráfica del español es
necesario determinar previamente la división de las palabras en sílabas. Y para dividir
silábicamente las palabras que contienen secuencias de vocales es preciso saber si dichas vocales
se articulan dentro de la misma sílaba, como diptongos o triptongos (vais, o.pioi.de), o en
sílabas distintas, como hiatos (lí.ne.a, ta.o.ís.ta).
Al no existir uniformidad entre los hispanohablantes en la manera de articular muchas
secuencias vocálicas, ya que a menudo, incluso tratándose de las mismas palabras, unos
hablantes pronuncian las vocales contiguas dentro de la misma sílaba y otros en sílabas distintas,
la ortografía académica estableció ya en 1999 una serie de convenciones para fijar qué
combinaciones vocálicas deben considerarse siempre diptongos o triptongos y cuáles siempre
hiatos a la hora de aplicar las reglas de acentuación gráfica, con el fin de garantizar la unidad en
la representación escrita de las voces que contienen este tipo de secuencias.
De acuerdo con dichas convenciones, y con independencia de cuál sea su articulación
real en palabras concretas, se consideran siempre diptongos a efectos ortográficos las
combinaciones siguientes:
a. Vocal abierta (/a/, /e/, /o/) seguida o precedida de vocal cerrada átona (/i/, /u/): estabais,
confiar, diario, afeitar, viento, pie, doy, guion, aunar, acuario, actuado, reunir, sueño,
estadounidense, antiguo.

22
 b. Dos vocales cerradas distintas (/i/, /u/): triunfo, incluido, diurno, huir, viuda, ruido.
Del mismo modo, se consideran siempre triptongos a efectos ortográficos las
secuencias constituidas por una vocal abierta entre dos vocales cerradas átonas: confiáis, actuáis,
puntuéis, guau.
Como consecuencia de la aplicación de estas convenciones, un grupo limitado de
palabras que tradicionalmente se habían escrito con tilde por resultar bisílabas (además de ser
agudas terminadas en -n, -s o vocal) en la pronunciación de buena parte de los hispanohablantes
—los que articulan con hiato las combinaciones vocálicas que contienen— pasan a considerarse
monosílabas a efectos de acentuación gráfica, conforme a su pronunciación real por otra gran
parte de los hispanohablantes —los que articulan esas mismas combinaciones como diptongos o
triptongos—, y a escribirse, por ello, sin tilde, ya que los monosílabos no se acentúan
gráficamente, salvo los que llevan tilde diacrítica.
Las palabras afectadas por este cambio son formas verbales como crie, crio, criais,
crieis y las de voseo crias, cria (de criar); fie, fio, fiais, fieis y las de voseo fias, fia (de fiar);
flui, fluis (de fluir); frio, friais (de freír); frui, fruis (de fruir); guie, guio, guiais, guieis y las de
voseo guias, guia (de guiar); hui, huis (de huir); lie, lio, liais, lieis y las de voseo lias, lia (de
liar); pie, pio, piais, pieis y las de voseo pias, pia (de piar); rio, riais (de reír); sustantivos como
guion, ion, muon, pion, prion, ruan y truhan; y ciertos nombres propios, como Ruan y Sion.
Aunque la ortografía de 1999, donde se establecieron las citadas convenciones,
prescribía ya la escritura sin tilde de estas palabras, admitía que los hablantes que las
pronunciasen como bisílabas pudiesen seguir acentuándolas gráficamente. En cambio, a partir
de la edición de 2010 se suprime dicha opción, que quiebra el principio de unidad ortográfica,
de modo que las palabras que pasan a considerarse monosílabas por contener este tipo de
diptongos o triptongos ortográficos deben escribirse ahora obligatoriamente sin tilde.
Esta convención es solo ortográfica, por lo que no implica, en modo alguno, que los
hablantes deban cambiar la manera en que pronuncian naturalmente estas voces, sea con hiato o
con diptongo.

23
 REGLAS ESPECIALES DE ACENTUACIÓN

Los monosílabos por regla general no llevan tilde. Constituyen una excepción
los monosílabos que tienen una tilde diacrítica.
La tilde diacrítica (acento diacrítico) sirve para diferenciar funciones o
significados de una misma palabra.
Se distingue por la tilde diacrítica las siguientes parejas de palabras monosílabas:

Con tilde Sin tilde

Tú Tu
PRONOMBRE PERSONAL ADJETIVO POSESIVO
Tú eres genial. Tu ingenio me sorprendió.
Él El
PRONOMBRE PERSONAL ARTÍCULO
Él cometió un error. El error es grave.

Dé De
VERBO DAR PREPOSICIÓN
Dé una mano al necesitado. Me gusta el helado de limón.

Te
Té PRONOMBRE PERSONAL
SUSTANTIVO Te contaré lo ocurrido.
Me invitó a tomar el té. Te
SUSTANTIVO
Pinta la letra te con rojo.

Mí Mi
PRONOMBRE PERSONAL ADJETIVO POSESIVO
Lo quiero para mí. Mi sueño es ir a la luna.
Mi
SUSTANTIVO
Mi es la tercera nota musical
Mas
Más
CONJUNCIÓN ADVERSATIVA
ADVERBIO DE CANTIDAD
(se puede reemplazar por “pero”)
No quiero más.
Quisiera perdonarlo, mas no puedo.
Sé Se
VERBO SER – VERBO SABER PRONOMBRE PERSONAL
Sé bueno. Se le perdió el anillo.
No sé nada.
Sí Si
ADVERBIO DE AFIRMACIÓN SUSTANTIVO
PRONOMBRE PERSONAL CONJUNCIÓN CONDICIONAL
Sí, yo lo guardé en el cajón El si es una nota musical
Todo lo quiere para sí. Si pudiera, lo acompañaría.

24
 OTROS ACENTOS DIACRÍTICOS

Con tilde Sin tilde

PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y PRONOMBRES RELATIVOS

EXCLAMATIVOS Los racimos que maduraron son
QUÉ: ¿Qué pasa? violetas.
QUIÉN/ES: ¿Quién es? El escritor a quien conocí es polaco.
CUÁL/ES: ¡Cuál será! Esa es la señora a la cual asaltaron.
CUÁNTO/A/S: ¡Cuántos vinieron! Dibujaba cuanto veía.

ADVERBIOS INTERROGATIVOS ADVERBIOS RELATIVOS

DÓNDE: ¿Dónde está? Conocí la casa donde nació.
CUÁNDO: ¿Cuándo viniste? Hablaremos de ella cuando regrese.
CÓMO: ¿Cómo lo hiciste? Será como él dice.
CUÁNTO/A/S: ¿Cuánto vale? Se cuidó tanto cuanto pudo.
AUN
AÚN
CUANDO SIGNIFICA “HASTA”,
CUANDO SIGNIFICA “TODAVÍA”
“TAMBIÉN”, “INCLUSO”
Son las ocho y aún no ha llegado.
Aun los niños pueden resolverlo.

RAE 2010

Eliminación de la tilde diacrítica en el adverbio solo y los pronombres

demostrativos incluso en casos de posible ambigüedad
La palabra solo, tanto cuando es adverbio y equivale a solamente (Solo llevaba un par
de monedas en el bolsillo) como cuando es adjetivo (No me gusta estar solo), así como los
demostrativos este, ese y aquel, con sus femeninos y plurales, funcionen como pronombres
(Este es tonto; Quiero aquella) o como determinantes (aquellos tipos, la chica esa), no deben
llevar tilde según las reglas generales de acentuación, bien por tratarse de palabras llanas
terminadas en vocal o en -s, bien, en el caso de aquel, por ser aguda y acabar en consonante
distinta de n o s.
Aun así, las reglas ortográficas anteriores prescribían el uso de tilde diacrítica en el
adverbio solo y los pronombres demostrativos para distinguirlos, respectivamente, del adjetivo solo
y de los determinantes demostrativos, cuando en un mismo enunciado eran posibles ambas
interpretaciones y podían producirse casos de ambigüedad, como en los ejemplos siguientes:
Trabaja sólo los domingos [= ‘trabaja solamente los domingos’], para evitar su confusión con
Trabaja solo los domingos [= ‘trabaja sin compañía los domingos’]; o ¿Por qué compraron
aquéllos libros usados? (aquéllos es el sujeto de la oración), frente a ¿Por qué compraron aquellos
libros usados? (el sujeto de esta oración no está expreso y aquellos acompaña al sustantivo libros).
Sin embargo, ese empleo tradicional de la tilde en el adverbio solo y los pronombres
demostrativos no cumple el requisito fundamental que justifica el uso de la tilde diacrítica, que es el
de oponer palabras tónicas o acentuadas a palabras átonas o inacentuadas formalmente idénticas, ya
que tanto solo como los demostrativos son siempre palabras tónicas en cualquiera de sus funciones.
Por eso, a partir de ahora se podrá prescindir de la tilde en estas formas incluso en casos de
ambigüedad. La recomendación general es, pues, no tildar nunca estas palabras.
Las posibles ambigüedades pueden resolverse casi siempre por el propio contexto
comunicativo (lingüístico o extralingüístico), en función del cual solo suele ser admisible una de las
dos opciones interpretativas. Los casos reales en los que se produce una ambigüedad que el
contexto comunicativo no es capaz de despejar son raros y rebuscados, y siempre pueden evitarse
por otros medios, como el empleo de sinónimos (solamente o únicamente, en el caso del adverbio

25
solo), una puntuación adecuada, la inclusión de algún elemento que impida el doble sentido o un
cambio en el orden de palabras que fuerce una única interpretación.

OTRAS TILDES
 Las formas verbales con pronombres enclíticos se acentúan de acuerdo a las reglas generales
de acentuación. Ej.: cayose, deme, estate, mírame, dámelo, habiéndosenos.
 A efectos de la acentuación gráfica, las palabras compuestas se comportan como una sola
palabra, y, por lo tanto, siguen las normas generales con independencia de cómo se acentúen
sus formantes por separado. Ej.: rioplatense, veintidós, hincapié.
 Los adverbios terminados en “mente” constituyen una excepción de la regla general de
acentuación de las palabras compuestas, ya que, en realidad, tienen dos acentos fónicos: uno
en el adjetivo y otro en el elemento compositivo “mente”. Por ello, el adverbio conserva, si la
había, la tilde del adjetivo que los forma. Ej.: ágilmente, sagazmente.
 En los compuestos de dos o más adjetivos unidos con guión, cada elemento conservará su
acentuación. Ej.: teórico – práctico.
 Las voces y expresiones latinas usadas en nuestra lengua se acentuarán gráficamente de
acuerdo con las reglas generales del español. Ej.: ítem, alma, déficit.
 Las voces de otros idiomas no adaptadas al español y utilizadas en nuestra lengua respetarán
su ortografía original. Ej.: catering, lady. (Se recomienda escribirlas entre comillas o en letra
cursiva).
 Las palabras de origen extranjero adaptadas a la pronunciación y a la grafía española, habrán
de llevar tilde cuando la acentuación española así lo exija. Ej.: búnker, París, kermés.
 Las mayúsculas llevan tilde toda vez que les corresponda. Ej.: África, CÓRDOBA, Élida.

RAE 2010

Supresión de la tilde diacrítica en la conjunción disyuntiva o escrita entre cifras

Hasta ahora se venía recomendando escribir con tilde la conjunción disyuntiva o
cuando aparecía entre dos cifras, a fin de evitar que pudiera confundirse con el cero. Este uso de
la tilde diacrítica no está justificado desde el punto de vista prosódico, puesto que la conjunción
o es átona (se pronuncia sin acento) y tampoco se justifica desde el punto de vista gráfico, ya
que tanto en la escritura mecánica como en la manual los espacios en blanco a ambos lados de la
conjunción y su diferente forma y menor altura que el cero evitan suficientemente que ambos
signos puedan confundirse (1 o 2, frente a 102). Por lo tanto, a partir de este momento, la
conjunción o se escribirá siempre sin tilde, como corresponde a su condición de palabra
monosílaba átona, con independencia de que aparezca entre palabras, cifras o signos: ¿Quieres
té o café?; Terminaré dentro de 3 o 4 días; Escriba los signos + o – en la casilla
correspondiente.

26
  Para tener en cuenta:
POR QUÉ: se utiliza para la pregunta directa o indirecta. Ej.: “¿Por qué no vas a la fiesta?”,
“No entiendo por qué no vas a la fiesta.”
PORQUE: indica causa, motivo o respuesta. Ej.: “No voy a la fiesta porque no me dejan.”
PORQUÉ: es un sustantivo. Ej.: “No sé el porqué de su decisión.”

Actividades:

11- En las siguientes palabras, reconocé la sílaba tónica y clasificalas según su ubicación:

gargantilla - parada – tocar – perfil – parábola – juguetón – ciclo – pantano – cielo -

fantasmagórico- paracaidista - papel – resultado – tocino – cesto – fantasma – juncal – realista
– escultura – periscopio – intendencia – mecánica escribir – balística – añejado – ciervo -
desmigajar –extraño – faccioso – linfático – hamaca.

12- En las siguientes palabras marca la sílaba tónica, clasifícalas por su acentuación y colocá la
tilde si corresponde:

articulo – clausura - miel – indagacion - neoclasico – perdigon –quebracho – puño – mes - sillon
– sal - vacunar – matematico – criollismo – cronometro – avivar – acetona – diabetico – bien –
tez – alamo – aspid – cascabel – coñac – hipotesis – parentesis – retablo- res – papeles –
sintesis – ombu – margen - emocion

13- Colocá la tilde donde corresponda:

No se si me entendera. Tal vez piense que tu eres mi enemigo.

El es muy impulsivo y se cree que todo el mundo esta en su contra.
Se tu mas comprensivo. Tienes que tener en cuenta que el es joven aun.
Si, creo que es una cuestion de edad. Con el tiempo va a reflexionar.
Algun dia dejara de pensar en si mismo y vera que hay otros a su lado
que tambien sufren y tal vez, hasta les de una mano.

14- Explica por qué llevan o no tilde las siguientes palabras:

ultimo aereo

feliz indiferencia

semidios panadería

campeon juez

diez facil

médicos verdadero

27
15- Tachá las tildes cuando no corresponda:

Él fué sólo porque nadie quiso acompañarlo más.

No sé sí podré verte mañana porque él tiempo qué tengo es póco.

Tú problema se resuelve en éste punto dé la discusión.

Aún los días de trabajo seguía pensando en los días qué disfrutó.

16- Leé atentamente el siguiente texto y colocé las tildes faltantes.

Una recompensa

Tenia que hacertelo saber. No se como se me ocurrio lo de las esquelas. Te habia

visto casi siempre a la misma hora entre las gondolas de la librerIa Fausto. Escribi unas
lineas y las coloque rapidamente en un libro de Psicologia. Mientras, me paseaba sin
perder de vista al libro ni a vos.
Pasaron unos dias y el libro no habia sido tocado por nadie. Hasta que una tarde te
vi comprar un libro. No era el de la esquela donde figuraban mi telefono, mi direccion y
unas palabras sugerentes.
Ahi mismo se me ocurrio algo loco: comprar yo mismo el libro y en algun momento
cambiartelo. Saliste de la libreria y me apresure para encontrarte, dando la vuelta a la
manzana, y cuando te vi venir de frente te atropelle. Ni te fijaste en mi, ni me insultaste, ni
te diste cuenta de quien era yo; y en la confusion, cambie los libros. Unos dias despues me
llamaste diciendome que estabas dispuesta al encuentro. Nos despedimos hasta el otro
dia.

17- Completa con porqué, por qué y porque:

a- ¿------------------------- has puesto cerradura nueva?

b- Todavía no has explicado ---------------------- lo has dicho.

c- No quiero saber el ---------------------- de su actitud

d- Lo hago -------------- quiero y a nadie le importa el -------------.

e- ¿--------------- llevás campera? -------------- tengo frío.

f- Mamá quiero saber --------------- no has comido.

g- Tengo un --------------- que no voy a explicar, ------------ estoy enojada.

28
 USO DE MAYÚSCULAS
Se coloca mayúscula en la primera palabra de un escrito y después de punto
seguido o aparte.
Ej.: “Se llamaba Adelita. Era una mujer tan baja que ni siquiera en las raras
ocasiones en que se ponía zapatos de tacos altos levantaba del suelo más de un
metro cincuenta.”
 Después de dos puntos, cuando se citan palabras textuales.
Ej.: Dice el refrán: "El que mucho abarca, poco aprieta".
 A continuación del saludo de las cartas.
Ej.: Mi querido amigo:
Recibí tu felicitación...
 La primera palabra que sigue al signo de cierre de interrogación o
exclamación; a no ser que lleve coma.
Ej.: ¿Cómo? No te escucho.

 Los nombres propios:

- de personas, animales o cosas personificadas: Pedro, Rocinante.
- Nombres geográficos: Argentina, América, Éverest…
- Nombres de constelaciones, estrellas, planetas, astros: Osa
Mayor, Estrella Polar, Venus…
- Nombre de divinidades: Dios; Pachamama…
- Marcas comerciales: Coca Cola, Fiat…
 Los títulos, cargos, jerarquías y dignidades importantes si se refieren a una
persona determinada y si no van acompañados del nombre de la persona a quien se
refieren.
Ej.: Sumo Pontífice, Duque, Presidente, el rey Juan Carlos I.

 Las abreviaturas de los tratamientos de cortesía. Ejemplo: Ud. por

“usted”, Sr. por “señor”, D. por “don”.
 Los nombres de una institución, sociedad, corporación o establecimiento.
Ej.: Museo de Bellas Artes, Tribunal Supremo, Caja de Ahorros, Teatro
Municipal…
 La primera palabra del título de cualquier obra. Ej.: El juguete rabioso, La
colmena.
 Los nombres de partidos políticos (el Partido Radical, el Partido
Justicialista).
 Los nombres de fiestas religiosas y populares (Navidad, Día de Todos los
Muertos, Noche de Brujas).

29
  Los nombres de acontecimientos históricos, épocas, estilos, etc. (la Segunda
Guerra Mundial, la Revolución Cubana, el Medioevo, la Contrarreforma).

 La inicial del mes en las fechas nacionales de recordación o en las de

significación internacional (25 de Mayo, 20 de Junio, Primero de Mayo). Por el
contrario, se deben escribir con minúscula los nombres de los días de la semana, de
los meses y de las estaciones del año (El viernes 21 de setiembre comienza la
primavera).

*Elaborá un cuadro o esquema que sintetice las reglas de uso de las mayúsculas. También
pueden realizar en equipos, carteles para el aula.

Actividades:

18- Corregí el uso de las mayúsculas y minúsculas en el siguiente texto:

“la presentación que he hecho en ocasión anterior del pensamiento de juan larrea
ofrecía a los ojos del afectado ciertas insuficiencias que pretendo remediar en este nuevo
escrito. a dicho fin es necesario que nos remontemos a los últimos meses de la guerra civil y
primeros del exilio. se puso entonces de manifiesto de forma súbita y reveladora lo que en la II
república iba encapsulado de proyecto cultural de largo alcance. era esa convicción,
compartida por un selecto grupo de españoles, de que ese gran proyecto no podía morir con la
guerra civil, lo que les llevó a fundar en París el 13 de Marzo de 1939 - es decir, antes de que la
guerra se diese por oficialmente terminada la que se llamó junta de cultura española, en cuyos
estatutos se decía que aquel organismo tenía como objetivo fundamental ‘asegurar la propia
fisonomía espiritual de la cultura española, favoreciendo su natural desarrollo y
consecuentemente, la de unir y ayudar en sus trabajos a los intelectuales españoles
expatriados’ ”.

19- Menciona ejemplos que generen dudas acerca de su uso.

Por ejemplo: Primer Grado o primer grado

20- Busca textos publicados o en espacios públicos que tengan errores en el uso de
mayúsculas.
21- Identifica marcas de productos o servicios que usen de modo particular las mayúsculas.
Por ejemplo: adidas

30
 LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

De la puntuación de los textos escritos, con la que se pretende reproducir la

entonación de la lengua oral, depende en gran parte la correcta expresión y
comprensión de los mensajes escritos. La puntuación organiza el discurso y sus
diferentes elementos y permite evitar la ambigüedad en textos que, sin su empleo,
podrían tener interpretaciones diferentes.
Veamos Una cuestión de puntuación de Rafael Jijena Sánchez.

El padre de un alumno envió con éste que se llamaba Pedro, una esquela al
maestro, quien se llamaba también Pedro, y decía así:

“Señor Maestro: Pedro es un pícaro; usted le corregirá como merece; el señor

alcalde lo va a prender cualquier día por castigar a los niños; con que si no se
enmienda el chico, me lo dirá y le daré un buen vapuleo”.

Corrigió el chico la puntuación en el camino y la esquela quedó así:

“Señor Maestro Pedro: es un pícaro usted; le corregirá como merece el señor

alcalde; lo va a prender cualquier día por castigar a los niños; conque si no se
enmienda, el chico me lo dirá, y le daré un buen vapuleo”.

Por lo tanto, para expresar correctamente lo que queremos decir debemos

conocer el uso de los signos de puntuación. Son los siguientes:

Punto .

Coma ,

Punto y coma ;

Dos puntos :

Puntos suspensivos ...

Signos de interrogación ¿ ?

Signos de exclamación ¡!

Paréntesis ( )

Raya -

Comillas “ ”
El punto

Indica una pausa completa. Señala el fin de la oración y de su figura

tonal. Se usa: al final de una oración, párrafo o texto o después de una
abreviatura. Puede ser:
 Punto y aparte: separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar
dentro de la unidad del texto contenidos diferentes. Después del punto y aparte se
escribe en una línea distinta y se deja sangría.
 Punto y seguido: separa oraciones de un mismo párrafo. Después del
punto y seguido se continúa escribiendo en la misma línea y si el punto está al final del
renglón se empieza en el siguiente sin dejar sangría.
 Punto final: cierra el texto.

A menudo es necesario combinar el punto con otros signos que también cierran
períodos, como las comillas o los paréntesis. En estos casos, se coloca el unto
siempre detrás de las comillas, corchetes o parénesis. No debe usarse punto detrás de
los signos de exclamación o interrogación.

La coma

Indica una pausa breve y se usa para:

 Separar los distintos elementos de una enumeración, salvo los que estén
precedidos por algunas de las conjunciones y, e, o, u. Por ej.: Las informaciones
importantes se difunden mediante fotografías, diagramas, guiños eléctricos y signos
matemáticos.
 Indicar la omisión del verbo. Por ej.: En casa de herrero, cuchillo de palo.
 Encerrar explicaciones, aclaraciones o especificaciones. Por ej.: El país
ficticio de Sealand es, en realidad, una ruinosa y pequeña plataforma abandonada que
servía, en la Segunda Guerra Mundial, para combatir a la aviación nazi.
 Aísla el vocativo del resto de la oración. Por ej.: Por favor, señor,
escúcheme.
 Cuando se altera el orden lógico de la oración: por ej.: Al amanecer, los
bomberos acudieron al lugar.
 Separar las interjecciones del resto de la oración. Por ej.: ¡Ah, ya estás
acá!
 Antes de “pero”, “mas”, “sino”, “porque”, “con que” aunque”. Por ej.: Me
gustaría ir, pero no puedo.
 En los encabezamientos de cartas, entre el lugar y la fecha. Por ej.: Villa
María, 19 de marzo de 2003.
USO INCORRECTO: debe evitarse separa el sujeto del predicado mediante
comas.

El punto y coma

Indica una pausa mayor que la coma y menor que el punto. Se usa:
 Para separar miembros que ya tienen coma en su interior. Por ej.: Mi
padre añoraba el campo; mi madre, su infancia.
  Cuando dos o más frases seguidas están estrechamente ligadas entre sí
en cuanto al sentido. Por ej.: Unos llegaron temprano; otros llegaron demasiado tarde.

Los dos puntos

Se usan:
• Antes de una cita textual. Por ej.: El profesor les dijo: “No dejen todo para el
• último día”
• En los encabezamientos de cartas, notas, solicitudes.
• Antes de una palabra, frase u oración que es consecuencia de la que
antecede o que lo resume o explica. Por ej.: Se ha quedado sin trabajo: no
podrá ir de vacaciones este verano.
• Después de anunciar una enumeración. Por ej.: Tres son las provincias
cuyanas: San Luis, San Juan y Mendoza.

Los puntos suspensivos

Indican una interrupción momentánea o total de lo que se expresa. Por ej.: Si

ella lo

descubre...

Signos de interrogación y de exclamación

Recordar que son siempre dos y se colocan uno al principio y otro al final del
enunciado interrogativo o exclamativo.

Los paréntesis
• Encierran aclaraciones.
• Encierran acotaciones teatrales.

La raya

Se usa para:
• Introducir los parlamentos de cada interlocutor en un diálogo sin mencionar
el nombre de la persona que habla.
• Para encerrar aclaraciones que interrumpen el discurso. Por ej.: Mi amigo –
el tucumano- llegó ayer.

Las comillas

Se utilizan para:
• Encerrar citas textuales.
• Indicar que una palabra o expresión es impropia, de otra lengua o que se
utiliza irónicamente.
 • Cuando en un texto se comenta una palabra en particular, ésta se aísla
escribiéndola entre comillas. Por ej.: “Amar” es el verbo modelo de la primera
conjugación.

Actividades finales:

22- Leé el siguiente fragmento:

del tiempo de maricastaña cuando se mencionan los tiempos de maría castaña o

maricastaña, como se usa hoy mas comunmente entre nosotros se suele pensar en
un ser imaginario y en un tiempo indeterminado las cronicas de galicia sin embargo
hablan con bastante detalle de esta mujer brabia que era una rica hacendada y estaba
casada con un tal martin cego maria castaña tomo parte activa en las luchas que los
plebeyos libravan contra los señores feudales que querian despojarlos de sus tierras
en una de esas guerras, fue acusada de intentar dar muerte al mayordomo de un
obispo otros afirman que al propio obispo de lugo con la ayuda de su marido y de sus
dos cuñados el 18 de junio de 1386 hizo confecion por escrito de sus agravios a la
iglesia y fue condenada a ceder todos sus vienes a la catedral de lugo como se ve no
se trata de una epoca perdida en las brumas de un pasado remoto los tiempos de
maria castaña transcurrieron hace seis siglos y unos pocos años mas

a- Separá las oraciones teniendo en cuenta la coherencia.

b- Puntuá correctamente.
c- Corregí el uso de las mayúsculas.
d- Intercambiá con compañeros tu resolución para cotejar las respuestas.
MORFOLOG
 MORFOLOGÍA

Para introducir el tema, lee el siguiente cuento:

La inmiscusión terrupta
Como no le melga nada que la contradigan, la señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le
flamenca la cara de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane y de vuelta le arremulga tal acario en
pleno tripolio que se lo ladea hasta el copo.
-¡Asquerosa! –brama la señora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado tripolio que ademenos
es de satén rosa. Revoleando una mazoca más bien prolapsa, contracarga a la crimea y consigue
marivolarle un suño a la Tota que se desporrona en diagonía y por un momento horadra el raire con
sus abroncojantes bocinomias. Por segunda vez se le arrumba un mofo sin merma a flamencarle las
mecochas, pero nadie le ha desmunido el encuadre a la Tota sin tener que alanchufarse su contragofia,
y así pasa que la señora Fifa contrae una plica de miercolamas a media resma y cuatro peticuras de
ésas que no te dan tiempo al vocifugio, y en eso están arremulgándose de ida y de vuelta cuando se ve
precivenir al doctor Feta que se inmoluye inclótumo entre las gladiofantas.
-¡Payahás, payahás! –crona el elegantiorum, sujetirando de las desmecrenzas empebufantes.
No ha terminado de halar cuando ya le están manocrujiendo el fano, las colotas, el rijo enjuto y las
nalcunias, mofo que arriba y suño al medio y dos miercolanas que para qué.
-¿Te das cuenta? –sinterruge la señora Fifa. -
¡El muy cornaputo! –vociflama la Tota.
Y ahí nomás se recompalmean y fraternulian como si no se hubieran estado polichantando más
de cuatro cafotos en plena tetamancia; son así las tofifas y las fitotas, mejor es no terruptarlas porque
te desmunen el persiglotio y se quedan tan plopas.

Julio Cortázar (Último Round)

 ¿Qué particularidades observás en el cuento de Cortázar?

 ¿Podrías traducirlo?
 ¿Qué significan las palabras “diafonía” y “horadra”?
 ¿Qué clase de palabra son “mofo” y “melga”? ¿Cómo te diste cuenta?
 Teniendo en cuenta las primeras páginas del cuadernillo, ¿qué niveles gramaticales se
trasgreden? ¿Cómo?
 La Morfología (NGLE) es la parte de la gramática que se ocupa de la estructura de
las palabras, las variantes que estas presentan y el papel gramatical que desempeña cada
segmento en relación con los demás elementos que la componen. Se la suele dividir en dos
grandes ramas:
1. Morfología flexiva: estudia las variaciones de las palabras que implican
cambios de contenidos de naturaleza gramatical con consecuencia en las relaciones
sintácticas. El conjunto de estas variaciones constituye la flexión de las palabras.
Por ejemplo: las flores esplendorosas, un perrito, cantaban y volaste

2. Morfología léxica: estudia la estructura de las palabras y las pautas que

permiten construirlas o derivarlas de otras.

Según su composición las palabras se clasifican en:

 Simples: las formadas por una sola raíz. Ej.: pan.

La raíz o base léxica es la porción más o menos invariable, origen común de
palabras de una misma familia que comparten un sentido general. En las voces “amar”,
“amigo”, “amable” se puede reconocer el elemento “am-“, que da a todas una idea general
de amor.

 Derivadas: las formadas por el añadido de un afijo a la raíz. Ej.: panadero.

Afijo es la parte que modifica en un determinado sentido la idea general contenida

en la raíz. Así en “deslealtad”, “-leal-” contiene la idea general, “-tad” es el afijo que indica
sustantivo abstracto y “des-” el que da la idea de negación.
Es posible establecer una subclasificación dentro de los afijos, según la posición
que ocupen respecto de la raíz hablamos de:
- Prefijos: cuando están antepuestos a la raíz, como en el caso de “des-”.
Clasificación semántica:

LUGAR: Posición EN-, IN-, IM- encerrar, encubrir, infiltrar, informar,

( “en donde” ) imponer, implantar
LUGAR: posición ANTE-, PRE-, PRO- anteponer, antebrazo, predominar,
(“ante”. “delante” ) prevalecer, proclamar, proárabe
LUGAR: posición CONTRA-, ANTI-, contraventana, contrafuerte,
( “contra”, “junto a” ) PARA- anticiclón, parapsicología
LUGAR: posición POS(T)-, RETRO-, RE- pospuesto, postguerra, retrovisor,
( “detrás”, “ hacia atrás” ) recámara.
LUGAR: posición INTRA-, INTRO-, ENDO- intramuscular, intramuros,
( “en el interior de”, “dentro introspección, endoscopia.
de” )
LUGAR: posición externa EXTRA-, EXO-, EX- extramuros, extraterrestre,
exocéntrico, excarcelar
LUGAR : posición SOBRE-, SUPER-, sobrevolar, supervivencia,
( “sobre”, “encima” ) SUPRA-, supranacional, epicentro, epiglotis
EPI-
LUGAR: posición SUB-, SO-, SOTO-, subterráneo, subíndice, socavar,
( “bajo”, “debajo de” ) SOTA-, sotobosque, infraestructura,
INFRA-, HIPO- hipocalórico, hipotérmico.
LUGAR: posición TRA(N)S-, META-, transcribir, transplantar,
( “más allá de”, “al otro ULTRA- metafísico, ultrasonido, ultramar
lado de” )
LUGAR: posición ANFI-, CIRCUN-, PERI- anfiteatro, anfibio, circunvalar,
( “en torno a”, “alrededor circunscribir, periferia, perímetro
de” )
LUGAR : posición DIA-, PER- diapositiva, perdurar, pernoctar,
( “a través de”, “por” ) pervivir,
LUGAR: posición CIS-, CITRA- cisalpino, citramontano
( “de la parte o del lado de ( formas arcaicas )
acá” )
LUGAR: posición ENTRE-, INTER- Entrecomillar, entreplanta,
( “ en medio de”, “entre” Internacional, interurbano
)
LUGAR: posición CON-, CO- cooperar, convivir, confrontar,
acción conjunta coexistir.
LUGAR: dirección / meta A-, AD- aguardar, afluir, admirar, adscrito,
LUGAR: procedencia DE(S)-, DI(S)-, decaer, deletrear, disfunción,
( lugar desde donde , APO- ( arcaico, disculpa, apoastro ( ciencia )
separación ) astronomía )
LUGAR: procedencia EX -, E(S)- exponer, extraer, excarcelar,
( de dentro a fuera )
escoger, esforzarse
LUGAR: procedencia AB-, ABS- Abnegación, abjurar, aborigen,
es un cultismo Abstraer, abstención.
TIEMPO: anterioridad ANTE- PRE-, antediluviano, antemano, anteayer
preinscripción, preescolar
TIEMPO: posterioridad POS(T)- posponer, postguerra, posmoderno
38
NEGACIÓN: oposición ANTI- CONTRA- anticaspa, antiarrugas, antihéroe,
contraespionaje, contrarreforma
NEGACIÓN: A(N)-, DES-, IN- agramatical, analfabeto, desobedecer,
contrariedad desaprovechar,
incapacitar, incomunicar.
NEGACIÓN: privación A(N)-, DES-, IN(m)- asimetría, asexual, desorden,
desconfianza, incomunicación, impío
GRADUACIÓN : HIPER-, MACRO-, hipermercado, macrocéfalo,
Tamaño o cantidad MAXI-, maxifalda, megaciudad, superoferta,
MEGA-, SUPER-, sobredosis.
SOBRE- microficha, minifalda
MICRO-, MINI-
GRADUACIÓN: cualidad SUPER- ( + sustantivo ) superordenador,
positiva ULTRA- ( grado máximo, ultramoderno, ultramundano
culto )
ARCHI- ( + adjetivo ) archidivertido, archioriginal
Cualidad EXTRA- ( + adjetivo ) extrafino
media HIPER- hipercrítico
RE-(requete) relindo
SOBRE- sobrecargar, sobreabundante
SUPER- supervalorar

Cualidad CUASI- cuasimedieval

negativa ENTRE- entreclaro, entreabrir, entrefino
MEDIO- mediodía, medialuna
SEMI- semisótano, semitransparente
INFRA- infravivienda, infravalorar
HIPO- hipoglucemia, hipocalórico
SUB- subestimar, subdesarrollo
VERBALES: reversión DES-, DE- deshacer, despoblar, descontar,
decrecer, decolorar.
VERBALES: repetición RE-, SOBRE-, SUB- rehacer, renacer, sobreimprimir, ,
subarrendar, subdividir
VERBALES: causa A- asemejar, acallar
VERBALES: reflexivo AUTO- Automedicarse, autoinvitarse
MODIFICADORES: MONO-, AMBI-, monopatín, monógamo, ambidiestro,
cuantificadores ( cantidad ) BI(bis/biz)-, TRI- , ambivalencia, bimotor, bicelular,
CUAT(d)RI- tricolor, tridimensional, cuatrimestre,
cuatrienio,
Griegos: TETRA-,
PENTA-, HEXA-, * tetrasílabo, pentasílabo ...
HEPTA-, OCTO-, ENEA-,
DECA-, ENDECA-,
DODECA-, HECTO.
Latinos: SEX-, OCTA-, * sexenio, octanos, centímetro..
DECI-, CENTI-, MILI-

MODIFICADORES: MAL-, BIEN- malgastar, malherir, malnacido,

39
 Modo o manera bienestar, bienvenido.
MODIFICADORES: HOMO-, EQUI-, ISO- homosexual, equidistante,
Calificativos : igualdad equivalente, isotérmico, isotónico
MODIFICADORES: HETERO- heterosexual, heterónomo
Calificativos: distintos
MODIFICADORES: NEO- neonato, neocapitalismo
Calificativos : nuevo
MODIFICADORES: PALEO- paleografía, paleontólogo
Calificativos: antiguo
MODIFICADORES: (P)SEUDO- seudónimo
Calificativos : falso

Normas sobre la escritura de los prefijos

Por primera vez se ofrecen en la ortografía académica normas explícitas sobre la escritura de
las voces o expresiones prefijadas.
Se escriben siempre soldados a la base a la que afectan cuando esta es univerbal, es
decir, cuando está constituida por una sola palabra: antiadherente, antirrobo, antitabaco,
cuasiautomático, cuasidelito, exalcohólico, exjefe, exministro, exnovio, expresidente, posmoderno,
posventa, precontrato, prepago, proamnistía, probritánico, provida, superaburrido, superbién,
supermodelo, vicealcalde, vicesecretario, etc. En este caso, no se consideran correctas las grafías en las
que el prefijo aparece unido con guion a la palabra base (anti-mafia, anti-cancerígeno) o separado de
ella por un espacio en blanco (anti mafia, anti cancerígeno). Si se forma una palabra anteponiendo a la
base varios prefijos, estos deben escribirse igualmente soldados, sin guion intermedio:
antiposmodernista, requetesuperguapo.

Casos especiales:
a. Se unen con guion a la palabra base cuando esta comienza por mayúscula, de ahí que se
emplee este signo de enlace cuando el prefijo se antepone a una sigla o a un nombre propio univerbal:
anti-ALCA, mini-USB, pos-Gorbachov, pro-Obama. El guion sirve en estos casos para evitar la
anomalía que supone, en nuestro sistema ortográfico, que aparezca una minúscula seguida de una
mayúscula en posición interior de palabra.
b. También es necesario emplear el guion cuando la base es un número, con el fin de separar la
secuencia de letras de la de cifras: sub-21, super-8.
c. Se escriben necesariamente separados de la base a la que afectan cuando esta es pluriverbal,
es decir, cuando está constituida por varias palabras. Hay determinados prefijos, como ex-, anti- o pro-,

40
que son especialmente proclives, por su significado, a unirse a bases de este tipo, ya se trate de
locuciones o de grupos sintácticos, característica por la cual la gramática ha acuñado para ellos la
denominación de prefijos separables: ex relaciones públicas, anti pena de muerte, pro derechos
humanos. Esta misma circunstancia puede darse también con otros prefijos: pre Segunda Guerra
Mundial, super en forma, vice primer ministro.

- Sufijos: cuando están pospuestos a ella, como “leal -tad”.

Hay que diferenciar:
 Sufijos flexivos: los que poseen un significado estrictamente gramatical. Indican género, número,
caso, tiempo, modo y persona.
Por ejemplo: los sufijos verbales: -ar, -er, -ir.

 Sufijos derivativos: los que poseen un significado léxico. Son muy numerosos, por ejemplo, los
que indican:
o Nacionalidad o lugar de origen:
 -an: alemán.
 -ense: bonaerense.
 -ol: español.
 -ano: colombiano, pampeano.
 -es: cordobés.
o Ocupación, oficio, cargo:
 -ante: vigilante, comerciante.
 -ente: intendente, presidente.
 -ista: pianista.
o Golpe: -azo: golpazo, martillazo, escobazo.
o Diminutivo:
 -ito/a: librito, hojita.
 -cito: pececito panecito.
 -in: chiquitín.
o Aumentativo:
 -ón: portón
 -ote/ ota: grandote, grandota.

o Despectivos:
 - ucha, feúcha
 -ola: festichola
o Enfermedad, inflamación:
 -itis: hepatitis, otitis.
 -osis: cirrosis.

o Cualidad:
41
  -oso: hermoso, vergonzoso, estudioso.
 -ante: elegante.
 -il: gentil.
 -ado: pelado, desgraciado.
 -udo: testarudo.
 -dad: crueldad.
o Sufijos adverbiales: -mente. Ejemplo: dulcemente, rápidamente.
o Acción:
 azo: cabezazo.
 ado: planchado.
 ación: predicación.
o Conjunto:
 ada: muchachada.
 Aje: cortinaje.
 Ar: pinar.
 Ena: docena.
o Relativo a:
 ar: famliar
 esco: novelesco

- Infijos: elementos intercalados entre la raíz y los sufijos.

Ejemplo: hum ar eda - mot oqu ero

R I S R I S

 Compuestas: las formadas por la unión de dos o más raíces o palabras simples.
Ej.: sacacorchos.

 Parasintéticas: son las palabras formadas por composición y derivación. Ej.:

ropavejero. También se consideran palabras parasintéticas a las formadas por un afijo
discontinuo, formado por un prefijo y un sufijo. Ej.: entristecer. En estos casos la raíz no forma
palabra con el sufijo (* tristecer) ni con el prefijo (*entriste).

Por su parte, Marta Marín (2008) lo sintetiza con este esquema en el capítulo 1. *Lee y
resume ese apartado y elabora un texto en el que expliques este esquema.

Empezaremos
42 con esta
variación.
 PROCEDIMIENTOS
PARA LA FORMACIÓN
DE PALABRAS – Marta
Marín (2008)

*Resume
, junto a
un

PROCEDIMIENTOS
para la
FORMACIÓN

43
compañero, los capítulos donde Marta Marín explica estos procedimientos. Cita diferentes ejemplos para cada
procedimiento.

44
 Todo lo contrario

-Veamos- dijo el profesor-¿Alguno de ustedes sabe qué es lo contrario de IN?

-OUT-respondió prestamente un alumno.
-No es obligatorio pensar en inglés. En español, lo contrario de IN(como prefijo privativo, claro)suele ser la
misma palabra, pero sin esa sílaba.
-Sí, ya sé: insensato y sensato, indócil y dócil ¿no?
-Parcialmente correcto. No olvide, muchacho, que lo contrario del invierno no el vierno sino el verano.
-No se burle, profesor.
-Vamos a ver ¿Sería capaz de formar una frase, más o menos coherente, con palabras que, si son despojadas
del prefijo IN, no confirman la ortodoxia gramatical?
-Probaré profesor: “Aquel dividuo memorizó sus cógnitas, se sintió dulgente pero dómito, hizo ventario de las
famias con que tanto lo habían cordiado, y aunque se resignó a mantenerse cólume, así y todo en las noches
padecía de somnio, ya que le preocupaban la flación y su cremento”
-Sulso pero pecable- admitió sin euforia el profesor.
Mario Benedetti.

Actividades:

1) Escribir la familia de palabras de: palacio, flor, lluvia, tinieblas, ojos, juventud, lengua, diente.

2) Forma todas las palabras que puedas con los siguientes sufijos:

-logía

-polis

-ote

-ante

-itis

-ista

-oso

-cidio

-oide

-al

45
 -miento

-ble

-ecer

-dromo

3) Elaborar familias de palabras “inventadas” aplicando palabras derivadas y compuestas. Puede ser la
familia de la palabra “cara”, “boca”, “ángeles”, etc.

4) Indicar el matiz de significación que el sufijo dio a las siguientes palabras:

abundancia:

almacenero:

boliviano:

canastita:

casucha:

cordobés:

hermoso:

cuerpito:

florista:

flacucho:

lustroso:

paciencia:

palote:
peluquero:

pancito:
pinar:

46
 plumaje:

portazo:

alerón:

portugués:

extravagancia:

violonchelista:

5) Un diccionario muy particular, leer:

MODIFICACIONES DE LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA

47
CAMARÓN: Aparato enorme que saca DILEMAS: Hablale más.
fotos.
*Agregar algunas palabras nuevas a este diccionario loco.
TELÓN: tela De 50 metros... o más.

ANÓMALO: Hemorroides
MANIFIESTA: Juerga de cacahuetes.
BARBARISMO: Colección exagerada de
muñecas Barbie CACAREO: Excremento del preso.

POLINESIA: Mujer Policía que no se ENDOSCOPIO: Me preparo para todos

entera de nada. los exámenes excepto para dos.

DIADEMAS: Veintinueve de Febrero NUEVAMENTE: Cerebro sin usar.

SORPRENDIDA: Monja en llamas TALENTO: No tá rápido.

INESTABLE: Mesa norteamericana de

Inés

48
6) Reconoce en las siguientes palabras el procedimiento de formación empleado:

pilluelo – tragaluz - hombrecillo – disgregar – subterráneo – vicesecretario – epitelio –

fonducha – distensión – abrelatas - desobedecer – equinoccial – ecología – bichejo –

gentecilla – peninsular – protohistórico – cerquita – extrajudicial – monolito – colorado –

desalmado – ropavejero – desconfiado – carruaje – enseñanza – retrueque –

–cielorraso - endulzar – menospreciado – gigantez – rompehielos – vampiresa –

bondadoso - azulino –amontonar – enviudar – ensanchados – cafecito

- adormilados – nacionalista–estudiantil – dormilón–caserón– comercialización - endiablado

49
SEMÁNTIC
A
CATEGORI
50
CATEGORÍAS GRAMATICALES O CLASES DE PALABRAS
La historia de la lengua castellana ha identificado y clasificado las palabras en
nueve categorías: sustantivo, adjetivo, artículo, pronombre, adverbio, verbo,
preposición, conjunción e interjección. Estas categorías eran estudiadas por la
Gramática Tradicional.

LA CONJURACIÓN DE LAS PALABRAS Benito Pérez Galdós (Fragmento)

Érase un gran edificio llamado Diccionario de la Lengua castellana, de tamaño tan

colosal y fuera de medida, que, al decir de los cronistas, ocupaba casi la cuarta parte de
una mesa, de estas que, destinadas a varios usos, vemos en las casas de los hombres. Si
hemos de creer a un viejo documento hallado en viejísimo pupitre, cuando ponían al tal
edificio en el estante de su dueño, la tabla que lo sostenía amenazaba desplomarse, con
detrimento de todo lo que había en ella. Formábanlo dos anchos murallones de cartón,
forrados en piel de becerro jaspeado, y en la fachada, que era también de cuero, se veía un
ancho cartel con doradas letras, que decían al mundo y a la posteridad el nombre y
significación de aquel gran monumento.
Por dentro era un laberinto tan maravilloso, que ni el mismo de Creta se le igualara.
Dividíanlo hasta seiscientas paredes de papel con sus números llamados páginas. Cada
espacio estaba subdividido en tres corredores o crujías muy grandes, y en estas crujías se
hallaban innumerables celdas, ocupadas por los ochocientos o novecientos mil seres que
en aquel vastísimo recinto tenían su habitación. Estos seres se llamaban palabras.
* * *
Una mañana sintióse gran ruido de voces, patadas, choque de armas, roce de
vestidos, llamamientos y relinchos, como si un numeroso ejército se levantara y vistiese a
toda prisa, apercibiéndose para una tremenda batalla. Y a la verdad, cosa de guerra debía
de ser, porque a poco rato salieron todas o casi todas las palabras del Diccionario, con

51
fuertes y relucientes armas, formando un escuadrón tan grande que no cupiera en la misma
Biblioteca Nacional. Magnífico y sorprendente era el espectáculo que este ejército
presentaba, según me dijo el testigo ocular que lo presenció todo desde un escondrijo
inmediato, el cual testigo ocular era un viejísimo Flos sanctorum, forrado en pergamino, que
en el propio estante se hallaba a la sazón.
Avanzó la comitiva hasta que estuvieron todas las palabras fuera del edificio.
Trataré de describir el orden y aparato de aquel ejército, siguiendo fielmente la veraz,
escrupulosa y auténtica narración de mi amigo el Flos sanctorum.
Delante marchaban unos heraldos llamados Artículos, vestidos con magníficas dalmáticas
y cotas de finísimo acero; no llevaban armas, y sí los escudos de sus señores los
Sustantivos, que venían un poco más atrás. Estos, en número casi infinito, eran tan
vistosos y gallardos, que daba gozo verlos. Unos llevaban resplandecientes armas del más
puro metal, y cascos en cuya cimera ondeaban plumas y festones; otros vestían lorigas de
cuero finísimo, recamadas de oro y plata; otros cubrían sus cuerpos con luengos trajes
talares, a modo de senadores venecianos. Aquéllos montaban poderosos potros ricamente
enjaezados, y otros iban a pie. Algunos parecían menos ricos y lujosos que los demás; y
aún puede asegurarse que había bastantes pobremente vestidos, si bien éstos eran poco
vistos, porque el brillo y elegancia de los otros como que les ocultaba y obscurecía. Junto a
los Sustantivos marchaban los Pronombres, que iban a pie y delante, llevando la brida de
los caballos, o detrás, sosteniendo la cola del vestido de sus amos, ya guiándoles a guisa
de lazarillos, ya dándoles el brazo para sostén de sus flacos cuerpos, porque, sea dicho de
paso, también había Sustantivos muy valetudinarios y decrépitos, y algunos parecían
próximos a morir. También se veían no pocos Pronombres representando a sus amos, que
se quedaron en cama por enfermos o perezosos, y estos Pronombres formaban en la línea
de los Sustantivos como si de tales hubiera categoría. No es necesario decir que los había
de ambos sexos; y las damas cabalgaban con igual donaire que los hombres, y aun
esgrimían las armas con tanto desenfado como ellos.
Detrás venían los Adjetivos, todos a pie; y eran como servidores o satélites de los
Sustantivos, porque formaban al lado de ellos, atendiendo a sus órdenes para obedecerlas.
Era cosa sabida que ningún caballero Sustantivo podía hacer cosa derecha sin el auxilio de
un buen escudero de la honrada familia de los Adjetivos; pero éstos, a pesar de la fuerza y
significación que prestaban a sus amos, no valían solos ni un ardite, y se aniquilaban
completamente en cuanto quedaban solos. Eran brillantes y caprichosos sus adornos y
trajes, de colores vivos y formas muy determinadas; y era de notar que cuando se
acercaban al amo, éste tomaba el color y la forma de aquéllos, quedando transformado al
exterior, aunque en esencia el mismo.
Como a diez varas de distancia venían los Verbos, que eran unos señores de lo
más extraño y maravilloso que puede concebir la fantasía.
No es posible decir su sexo, ni medir su estatura, ni pintar sus facciones, ni contar
su edad, ni describirlos con precisión y exactitud. Basta saber que se movían mucho y a
todos lados, y tan pronto iban hacia atrás como hacía adelante, y se juntaban dos para
andar emparejados. Lo cierto del caso, según me aseguró el Flos sanctorum, es que sin los
tales personajes no se hacía cosa a derechas en aquella República, y si bien los
Sustantivos eran muy útiles, no podían hacer nada por sí, y eran como instrumentos ciegos
cuando algún señor Verbo nos los dirigía. Tras éstos venían los Adverbios, que tenían
cataduras de pinches de cocina; como que su oficio era prepararles la comida a los verbos
y servirles en todo. Es fama que eran parientes de los Adjetivos, como lo acreditaban
viejísimos pergaminos genealógicos, y aun había Adjetivos que desempeñaban en

52
comisión la plaza de Adverbios, para lo cual bastaba ponerles una cola o falda que decía:
mente.
Las Preposiciones eran enanas, y más que personas parecían cosas, moviéndose
automáticamente: iban junto a los Sustantivos para llevar recado a algún Verbo, o
viceversa. Las Conjunciones andaban por todos lados metiendo bulla; y una de ellas
especialmente, llamada que, era el mismo enemigo y a todos los tenía revueltos y
alborotados, porque indisponía a un señor Sustantivo con un señor Verbo, y a veces
trastornaba lo que éste decía, variando completamente el sentido. Detrás de todos
marchaban las Interjecciones, que no tenían cuerpo, sino tan sólo cabeza, con gran boca
siempre abierta. No se metían con nadie, y se manejaban solas; que aunque pocas en
número, es fama que sabían hacerse valer…

En el año 2010, la Real Academia de la Lengua

presentó una Nueva Gramática de la Lengua Española
(NGLE), en la que se estipularon cambios a partir de la
identificación con un nuevo paradigma teórico. Por lo tanto,
desde entonces las categorías gramaticales se agrupan de la siguiente manera:

53
 Pero ¿qué son las palabras?
Antes de continuar vamos a recapitular y para ello nos orientará la prestigiosa
autora que acompaña nuestro recorrido: Marta Marín (2008).
Te invito a leer y resumir el Capítulo 2-Clases de palabras donde hallarás
respuesta a las siguientes preguntas:
֎ ¿Qué son las palabras?
֎ ¿Qué es una clase de palabra?
֎ ¿Qué criterios se tienen en cuenta para clasificarlas?

CLASES DE PALABRAS

Las clases de palabras –llamadas también categorías gramaticales- son

agrupaciones o conjuntos que comparten ciertas características morfosintácticas
(formas y funciones) y características semánticas (significados) muy generales.
Son clases de palabras o categorías gramaticales: el sustantivo, el
determinante, el adjetivo, el pronombre, el verbo, el adverbio, la preposición, la
conjunción y la interjección.
La categoría de los determinantes, los pronombres, las preposiciones, las
conjunciones y algunos adverbios forman subconjuntos integrados por un número
reducido de componentes y cerrado a la incorporación de nuevas unidades: son las
llamadas CLASES GRAMATICALES O CERRADAS; en cambio las llamadas también
“llenas” tienen un significado que se puede definir independientemente del discurso en
que se usan; constituyen CLASES LÉXICAS O ABIERTAS, es decir, se incrementan
constantemente debido a la necesidad, esto es, nuevos descubrimientos, inventos,
realidades, ejemplos de ellas son los sustantivos (estatua), los adjetivos (antiguo), la
mayor parte de los verbos.

54
 Algunas clases de palabras, de carácter gramatical, pueden pertenecer a varias
categorías por lo que reciben el nombre de CLASES TRANSVERSALES, así sucede
con los demostrativos (pueden ser determinantes: este avión, adjetivos: el hombre ese,
pronombres: esto no es broma o adverbios: viven aquí), los posesivos, los
cuantificadores, los relativos, los interrogativos, los exclamativos.
Una palabra puede pertenecer a diferentes clases, esto depende del lugar que
ocupe en el grupo sintáctico. Por ejemplo:
El viejo prendió su cigarro; El mueble viejo se remató.
sust. adj.

SUSTANTIVOS
ASPECTO SEMÁNTICO

Según la Real Academia: “los sustantivos denotan entidades, materiales o

inmateriales, de toda naturaleza y condición: personas, animales, cosas reales o
imaginarias, grupos, materias, acciones, cualidades, sucesos.” Esta gran diversidad
permite agruparlos en varias clases:

SUSTANTIVOS COMUNES: designan seres o cosas indicando sus

características. Significan un conjunto de caracteres que no sólo se atribuyen al

55
 ser nombrado, sino que se puede atribuir a un grupo numeroso de seres
semejantes a él. Ej.: papel, casa, silla.
Sustantivos concretos: designan seres que tienen existencia independiente. Ej.:
caballo, pan, esfinge.
Sustantivos abstractos: es una categoría tan compleja, que algunos gramáticos
niegan su existencia. Nombran cualidades o fenómenos separados de los seres o
cosas a los que pertenecen. No existiría la “esclavitud” si alguna vez no hubiese
existido un “esclavo”. No existen en sí mismos, sino que se dan en otro ser u objeto.
Derivan de adjetivos (bondad, belleza) o de verbos (búsqueda, llegada). NO se
clasifican en individuales y colectivos.
Sustantivos individuales: son los que, en singular, designan un solo ser o cosa.
Ej.: casa, llave.
Sustantivos colectivos: son los que en singular designan un grupo o conjunto de
seres o cosas. Ej.: arboleda, ejército, caserío, familia.
Sustantivos cuantificativos: son los sustantivos que indican cantidad de materia o
sustancia (un montón de harina), medidas convencionales (un litro de leche) o cuantifican
conjunto de individuos (un grupo de muchachos).
Sustantivos contables: aluden a entidades que se pueden contar o enumerar.
Ej.: un libro.

Sustantivos no contables: designan sustancias o materias: azúcar, aceite, oro,

no pueden contarse, sí medirse, dosificarse o fraccionarse. Ej.: un poco de café.
SUSTANTIVOS PROPIOS: son los que nombran seres o cosas sin señalar sus
características, sin describirlos, individualizándolos. Ej.: Córdoba, Dante, Don Quijote.

Entre los sustantivos propios se puede distinguir entre:

Zoónimos: nombres propios de animales. Ej.: Babieca, Bucéfalo, Maximus.
Antropónimos: nombres propios de personas. Entre estos podemos encontrar:
 Nombres de pila: Dolores, Guadalupe, Ignacio y sus hipocorísticos: Lola, Lupe,
Nacho.
 Apellidos: muchos apellidos en español son patronímicos, es decir, apellidos
derivados de nombres según una costumbre de la Edad Media. Al nombre de
pila paterno se le agrega los sufijos ez, iz, oz con el significado de “hijo de...”.
Ej.: Domínguez: hijo de Domingo; Martínez: hijo de Martín.
 Sobrenombres: podemos encontrar seudónimos (Azorín, Cantinflas), apodos o
motes (el Negro, el Bizco) y los alias (el Cordobés).

56
 Topónimos: nombres propios de lugares.

Actividades:

1. Observa cómo la gramática se pone al servicio del humor.

-Almirante, quince carabelas aproximándose.

-¿Una flota?
-No, flotan todas.

2. Escribe los colectivos de los siguientes sustantivos.

cónsul álamo
cortina soldado
rosa pez
muro pájaro
pelo perro
cuerno persona
pino toro
poema oveja
almirante cerdo
árbol abeja
casa avión
prado estrella
techo huesos
vela músico
sauce obispo
piedra cuadro

3. Clasifica los siguientes sustantivos en contables y no contables:

agua –café – sal – familia – cuchillo - felicidad

4. Forma los patronímicos:

57
Álvaro
Pedro
Laín
Fernando
Benito
Hernán

58
 ASPECTO MORFOLÓGICO
El sustantivo presenta variaciones de género y número.
GÉNERO: es el accidente gramatical que clasifica los objetos de acuerdo con el
sexo y determina la concordancia de las funciones nominales entre sí (sustantivo,
adjetivo, artículo y pronombre)
Puede ser:
 Masculino: sustantivos que admiten los artículos EL o LOS.
 Femenino: sustantivos que admiten los artículos LA o LAS.
 Neutro: en latín existía el género neutro pero en castellano se conserva
en muy pocas palabras. Es el género propio de los sustantivos
abstractos que son el resultado de la sustantivación de un adjetivo
mediante el artículo LO. Ej.: lo bello, lo práctico.
 Epiceno: es el propio de aquellos sustantivos invariables en género a
los cuales se les agrega el adjetivo “macho”, “hombre”, “masculino” o
“hembra”, “mujer”, “femenino” para distinguir el sexo. Ej.: mosquito,
jirafa, cocodrilo, víctima, personaje, rehén, etc.
¡ATENCIÓN! La concordancia está condicionada por el género del sustantivo que
forma el grupo nominal, y no por el sexo de la entidad designada, por lo tanto se
dice: La orca macho será trasladada a un nuevo acuario.

 Común de dos: es el género propio de ciertas actividades humanas,

cuyo género se establece mediante el artículo El o LA. Ej.: el o la suplente, el
o la estudiante.
 Ambiguo: es el de aquellos vocablos que designan cosas que se
utilizan indistintamente como femeninos o masculinos. Ej.: lente, mar,
azúcar, tilde, maratón.

Para ampliar consultar el Manual – NGLE (2.3)

 ¡CUIDADO! Hay palabras cuyo significado varía si cambiamos el género. Por
ejemplo: el capital – la capital / el cólera – la cólera / el coma – la coma.

*Ratifique o invalide con ejemplos las siguientes reglas:

1. Todas las palabras terminadas en “a” pertenecen al género femenino.

2. Todas las palabras terminadas en “e” pertenecen al género femenino.

3. Todas las palabras terminadas en “o” pertenecen al género masculino.

4. Todas las palabras terminadas en “e” pertenecen al género masculino.

Formación del femenino

El femenino se forma:
a) Cambiando la o del masculino por a: conejo – coneja.
b) Si la palabra termina en consonante se le agrega a: pintor – pintora.
c) Agregando sufijos:
Ina: gallo – gallina
Triz: actor – actriz
Isa: poeta – poetisa
Esa: marqués - marquesa
d) Cambiando la palabra: toro – vaca
e) Cambiando el artículo: el / la pianista
f) Cambiando e x a: monje - monja

Sustantivos de género dudoso

*Indica a qué género pertenecen estos sustantivos:

aguarrás almacén
alambre almíbar
alfiler análisis

apéndice dermis
apócope dínamo
armazón eclipse
calor elipse
caparazón espiral
cariz herrumbre
 coliflor lunes
comezón marzo
cortaplumas pus
cuatro sartén
cutis maratón

**Forma el femenino de los siguientes sustantivos:

Actor: Doctor:
Caballo: Emperador:
Cantante: Estudiante:
Carnero: Gallo:
Gato: Príncipe:
Cacique: Rey:
Héroe: Tenista:
Rehén: Toro:
Hombre: Zar:
Jefe: Rinoceronte:
Maestro: Halcón:
Patrón: Juez:
Poeta: Cónyuge:
Presidente: Ternero:

¿el sartén o la sartén?

¿la calor o el
calor?
¿el coliflor o la coliflor?
 NÚMERO: es el accidente gramatical que clasifica a los objetos de acuerdo con la
cantidad y determina la concordancia de sustantivo, adjetivo y artículo entre sí y respecto
de un verbo conjugado.
Puede ser:
 Singular: uno
 Plural: varios

Formación del plural

a) Los sustantivos terminados en vocal no acentuada o en vocal “e” acentuada

agregan “s”. Ej.: té/s, silla/s, café/s.
b) Los terminados en vocal acentuada que no sea “e” o en consonante agregan “es”.
Ej.: maní/es, ombú/es, pared/es.
Excepciones a esta regla: papá/s, mamá/s, sofá/s

c) Los vocablos agudos y los monosílabos terminados en “s” agregar “es”. Ej.:
compás/es, marqués/es.
d) Los graves y esdrújulos terminados en “s” no varían. El artículo que se antepone
distingue el número. Ej.: paréntesis, paraguas, crisis, lunes, análisis, síntesis, etc.
e) Los sustantivos que terminan en “y” forman el plural en “es”. Ej.: rey/es, ley, buey.
f) Las voces terminadas en “x” no varían. Ej.: tórax, fénix. Excepciones: faxes y
boxes.
g) Los latinismos terminados en “t” y en “m” añaden “s” Ej.: déficit/s, quórum/s,
hábitat/s, memorándum/s, ultimátum/s, vademécum/s. No es correcto mantenerlos
invariables. Por influjo del inglés se suele utilizar en español algunos plurales latinos
acabados en “a” como currícula, referenda. Es incorrecto este uso y se recomienda las
terminaciones en “os” (currículos, referendos) o el agregado de “s” currículum/s.
h) Algunos nombres solo se usan en singular. Son los llamados SINGULARIA
TÁNTUM. Ej.: caos, salud, oeste, sed.
i) Hay palabras que habitualmente se usan solo en su forma plural. Son los
PLURALIA TÁNTUM. Ej.: alicates, nupcias, víveres, antiparras, alrededores, celos,
cosquillas, sesos, escombros, comestibles, fauces, buenas noches, felicidades, gracias.
j) Los nombres de objetos dobles, constituido por dos partes, generalmente se usan
en plural tanto para designar un objeto o más de uno. Ej.: anteojos, pantalones, tijeras,
tenazas. En algunas regiones se alterna el singular y el plural: pantalón y pantalones.

k) Plural de los compuestos:

 o Los que se forman por dos sustantivos, un adjetivo y un sustantivo o dos
adjetivos y que constituyen una sola palabra se comportan como palabras
simples. Ej.: bocacalles, caraduras, purasangres, hispanoamericanos.
o Cuando los compuestos se forman por dos sustantivos que se escriben
separados solo se marca el plural en el primero. Ej.: cafés teatro, años luz,
hombres rana, las panteras macho. Si el segundo de los sustantivos se utiliza
con valor adjetival se pluraliza. Ej.: camisas rosas, aviones espías.
o Los compuestos de verbos y sustantivos se forman generalmente a partir de
sustantivos en plural que no se alteran cuando la forma se pluraliza. Ej.: el
sacacorchos / los sacacorchos. Cuando se forman a partir de un sustantivo en
l) Los nombres propios no suelen usarse en plural. Cuando se los pluraliza siguen
las reglas de los sustantivos comunes. Ej.: las celestinas, los Adolfos, los Juan Marías. El
plural de los apellidos alterna entre la forma invariable y la adición de –s. Ej.: los Borgia,
los Capuletos.
m) En el caso de las abreviaturas la formación del plural depende de su método de
formación:
 Si la abreviatura
Se exceptúa el plural de las abreviaturas cent. (centavo, centésimo) y cént.
(céntimo), que es cts., y no cents. ni cénts.
 En abreviaturas f
expresa duplicando esta: ss. por siguientes, EE. UU. por Estados Unidos.
 Si la abreviatura
formación del plural y se añade -s o -es según sea la terminación: dptos. o deptos.
por departamentos, admines. por administraciones. Como excepción, Ud. (usted)
forma el plural en -s: Uds. (ustedes). El plural de las abreviaturas con letras voladas
debe representarse con este mismo tipo de letras: nos por números.
 Si la abreviatura
forma que para el singular: cp. vale como abreviatura de compárese y de
compárense; D. E. P. puede abreviar tanto Descanse en paz como Descansen en
paz.
n) Las siglas, aunque en la lengua oral tienden a tomar marca de plural, son
invariables en la escritura: las ONG; por ello, cuando se quiere aludir a varios referentes
es recomendable introducir la sigla con determinantes que indiquen pluralidad. Ej.:
Representantes de algunas/varias/numerosas ONG se reunieron en Madrid. Debe
evitarse el uso, copiado del inglés, de realizar el plural de las siglas añadiendo al final una
s minúscula, precedida o no de apóstrofo: CD’s, ONGs.
Plurales complicados ¿Cuál es el plural de los siguientes sustantivos?
Hit
PYME
Hobby
Lord
TIC
Bambú
Fan
Álbum
Ferri
Clímax
Génesis
Ultimátum
Bisturí
Óscar (premio)
Sofá cama
Alias
Condición espacio – temporal
Cualquiera
Lavaplatos Quienquiera
Test Mapamundi
Sándwich No
 ASPECTO SINTÁCTICO

En la oración, el sustantivo cumple las siguientes funciones:

1- Núcleo del Sujeto
Ej.: El padre salió temprano.
2- Núcleo del Complemento Directo CD

Ej.: Llevó al padre a una función de teatro.

3- Núcleo del Complemento Indirecto CI
Ej.: Compró una camisa para su padre.
4- Núcleo del Complemento Agente CA
Ej.: Las cartas han sido escritas por el padre.
5- Núcleo de la Aposición Ap
Ej.: Ignacio, el padre de Julio, es ingeniero.
6- Núcleo del complemento circunstancial CC
Ej.: Salió con el padre.
7- Núcleo del complemento predicativo
Ej.: Él era su padre.
8- Núcleo del predicado no verbal nominal.
Ej.: Su amigo, el padre.
9- Vocativo
Ej.: Padre, ¿quieres escucharme?
10- Modificador preposicional de un adverbio, de un adjetivo o de otro sustantivo
Ej.: Estaba siempre cerca del padre.
Tiene actitudes de padre.
Tiene actitudes propias de un padre.

CONSTRUCCIONES SUSTANTIVAS O NOMINALES

Son aquellas construcciones (agrupación de palabras relacionadas entre sí y

subordinadas a un núcleo) que tienen como núcleo a un sustantivo.

Algunas de las estructuras más frecuentes son:

art. + sust. la mañana
sust. + adj. mañana soleada
art. + sust. + adj. la mañana soleada
 art. + sust. + prep. +sust. la mañana de campo

adj + sust. +adj. aquella mañana soleada

adj. + sust. + adj + contracción + sust. esa mañana estival del trópico
sust.+ conjunción +sust. mañana y tarde
art. +sust. + conjunción + art. + sust. la mañana y la tarde

sust. + art. +sust. + contracción + sust.

+adj. Alicia, la madre del niño enfermo
 Actividades:
5. Subraya los sustantivos del siguiente texto y clasifícalos semánticamente:
 La historia del libro Se cuenta que, en el año 700, en Japón, la
Una antigua leyenda cuenta que emperatriz Shotoko mandó imprimir un
Carlomagno, emperador de Occidente en el millón de copias de una oración para
siglo DC, no sabía leer. La historia puede no distribuirla entre sus súbditos. Pero en
ser verdadera, pero no sería extraño que lo aquellos tiempos era necesario tallar el texto
fuese: poquísimas personas leían en aquella a imprimir en una madera. Por ese motivo, la
época. matriz solo podía utilizarse una vez.
Los sacerdotes estaban entre ellas. No solo Los chinos también conocían el papel desde
sabían leer y escribir, sino que eran los el primer siglo de la era cristiana. Mil años
encargados de copiar los libros uno por uno, antes de Gutenberg, ya hacían libros
letra por letra. Además, todos los sacerdotes impresos en papel.
debían tener la misma caligrafía, para que En Europa, en cambio, el papel solo se
una parte del libro no fuera diferente de las difundió a partir del siglo XIV, aun cuando los
otras. árabes lo habían llevado a España doscientos
Estos libros contenían ilustraciones muy años antes.
bellas y coloridas. Por eso, la confección de El invento de Gutenberg resultó decisivo
cada volumen llevaba mucho tiempo. para la popularización del libro, el desarrollo
Cuando Gutenberg, hacia 1440, inventó la de la prensa y la democratización de la
imprenta de caracteres móviles, ya existían educación.
otros procesos de impresión.
Fuente: Rochn, Ruth y Rotli, Otávio.
La historia del libro. Buenos Aires,
Aique, 1994
6. Subraya los sustantivos que encuentres en la siguiente poesía:

Rima XXX
Asomaba a sus ojos una lágrima
y... mi labio una frase de perdón;
habló el orgullo y enjugó un llanto,
y la frase en mi labio expiró.
Yo voy por un camino, ella por otro;
pero al pensar en nuestro mutuo amor,
yo digo aún: ¿Por qué callé aquel día?.
Y ella dirá: ¿Por qué no lloré yo?.
Es cuestión de palabras, y, no obstante,
ni tu ni yo jamás,
después de lo pasado convendremos
en quién la culpa está

¡Lástima que el amor un diccionario

no tenga donde hallar
cuándo el orgullo es simplemente orgullo
y cuándo es dignidad!
Gustavo Adolfo Bécquer

7. Clasifica los sustantivos de la poesía anterior en abstractos o concretos.

a) Agrupa las palabras de la tercera estrofa en monosílabos, agudas, graves y esdrújulas.
b) Separa en sílabas y marca la sílaba tónica.

8. Lee con atención el siguiente texto:

De acuerdo con los testimonios encontrados, los arqueólogos determinaron tres momentos
diferentes en la historia de la fabricación de utensilios por parte de los primeros hombres.
La primera etapa debió consistir en la simple utilización de lo que estaba a mano. La
segunda etapa sería la de la hechura, la preparación casual de un artefacto cuando había necesidad
de él. Probablemente, muchos de los primeros artefactos de guijarros pertenecen a este grupo. La
tercera etapa sería la estandarización: en ella los hombres empezaron a hacer utensilios de acuerdo
con ciertas reglas y tradiciones establecidas.
 a) Subraya todos los sustantivos y clasifícalos.
b) Utilízalos en un nuevo texto.
c) ¿Por qué las palabras subrayadas llevan o no tilde?

9. Reconstruye el siguiente texto colocando los sustantivos que están debajo atendiendo a la
concordancia y al sentido.

Aurelio era un ………………. que por entonces vivía con la …………………. Pero Sara nunca lo llegó a ver. Sabía que
tenía una tienda de ………….. y juguetes antiguos, cerca de la catedral de …………………. el Divino, y a veces le
mandaba algún ……………………. por medio de la señora Allen. Por ejemplo, un libro con la ……………. de Robinson
Crusoe al alcance de los ……………….., otro con la de Alicia en el País de las Maravillas y otro con la de
……………………………. Fueron los tres primeros …………….. que tuvo Sara, aun antes de leer bien. Pero traían unos
…………….. tan detallados y tan preciosos que permitían conocer perfectamente a los ………………… e imaginar los
paisajes donde iban ocurriendo sus distintas …………………. Aunque no tan distintas, porque la aventura principal
era la de que fueran por el ……………….. ellos solos, sin una madre ni un ……………… que los llevaran cogidos de la
…………….., haciéndoles advertencias y prohibiéndoles cosas. Por el ……………, por el aire, por un ………………., pero
ellos solos. Libres. Y naturalmente podían hablar con los ……………………….., eso a …………… le parecía lógico. Y que
Alicia cambiara de tamaño, porque a ella en …………………. también le pasaba. Y que el ……………………………….
viviera en una ………….., como la estatua de la ………………………. Todo tenía que ver con la libertad.

Sustantivos extraídos: señor – historia – dibujos – señor Robinson – personajes – libros- animales
– Libertad – abuela – mano – libros – mundo – Caperucita Roja – sueños – San Juan – agua- isla –
aventuras – bosque – regalo – Sara – niños – padre -

El texto anterior es un fragmento de la novela Caperucita en Manhattan, de Carmen María Gaite.

LOS DETERMINANTES

Los determinantes son palabras funcionales que se colocan delante del sustantivo y
permiten determinar o identificar el elemento del que hablamos. Son la clase de palabra
que los sustantivos comunes exigen en singular para funcionar como sujetos. Ej.: * Ladrón
asaltó el kiosco. Necesita alguno de los determinantes: el, aquel, tu, algún.
Ej. El/Aquel/Tu/Algún. ladrón asaltó el kiosco
 Los determinantes de la misma manera que los adjetivos acompañan al sustantivo, pero con
propósitos diferentes. Se usan para que el ser nombrado por el sustantivo sea, por ej:
identificado con precisión: la silla (hablante y oyente saben de qué silla se trata), señalado:
aquella silla,
identificado como perteneciente a alguien: tu silla,
cuantificado: dos sillas,
identificado sin precisión: otra silla, etcétera.

Son determinantes:

1. Artículos el libro, la anciana, un jardín, una bicicleta

2.1 Demostrativos este problema, aquella iglesia, esos caminos

2. Clases 2.2 Posesivos mi primo, tu casa, su hijo, nuestro pasado

transversales 2.3 Cuantificadores
tres cuentos, varios poemas, todos los días
prenominales

2.4 Relativos, … cuyo dueño

interrogativos, ¿Qué día?
exclamativos ¡Qué calor!

1.ARTÍCULOS
ASPECTO SEMÁNTICO

El artículo es un determinante que sirve para delimitar la extensión significativa del

grupo nominal del que forma parte y que ayuda, por tanto, a presentar su referente o a
identificarlo en el contexto.
Los artículos se dividen en dos clases: determinados e indeterminados.
Artículo determinado o definido
Es el que se pone delante de un nombre o sustantivo que conocemos de antemano.

Artículo indeterminado o indefinido

Es el que se pone delante de un sustantivo que no conocemos de antemano.

ASPECTO MORFOLÓGICO
El artículo presenta variaciones de género y número:
Determinados:
Masculino Femenino Neutro

La calle
Singular El auto /(El agua) Lo bueno
 Plural Los autos Las calles

Indeterminados:
Masculino Femenino

Una rama
Singular Un gato Un águila

Plural Unos gatos Unas ramas

Artículo contracto
Las preposiciones a y de, seguidas por el artículo el, se unen y forman las
contracciones articulares o artículos contractos: al y del. Ej.: Vinieron del campo al
atardecer.

Concordancia:
Como norma general de concordancia, el artículo concuerda con el sustantivo en
género y número. Ej.: Llegaron a la casa nueva. // Los profesores tomarán exámenes por
la mañana.
Pero, si un sustantivo femenino comienza con a o ha acentuada, en singular lleva el
artículo el/un para evitar cacofonía. En plural lleva el artículo las/unas. Ej.: el águila, el
hambre, el agua. Estos sustantivos llevan adjetivos (calificativos y determinativos)
femeninos.
USO DEL ARTÍCULO CON NOMBRE PROPIOS

Normalmente, el artículo no se emplea delante de los nombres de persona, excepto

en los siguientes casos:

- delante del apellido de mujeres famosas. Ej.: la Storni...

- si los nombres están en plural o dan idea de pluralidad. Ej.: Los García viven
en nuestro barrio.
- Cuando a través del apellido se apunta a una cualidad específica de esa
persona. Ej.: Se cree el Cervantes del siglo XX.

* No se acepta anteponer el artículo a los nombres de pila.

ASPECTO SINTÁCTICO
 Los artículos son modificadores de los sustantivos, preceden a los demás
complementos en el grupo nominal, excepto al cuantificador todos. Por ej.: El luminoso día
de primavera, Todos los días de primavera. En el análisis sintáctico los llamaremos
determinantes.

Actividades:
10. Corrige, cuando sea necesario, las siguientes frases:

Ese hambre desaforado por cierta clase de películas.

El alma entristecida…
Alguna alma en pena…
Este acta
El primer área
La primer alma
Todo el hambre
Poca agua
El otro ave
El mismo arma

11. Coloca el artículo y un adjetivo concordantes:

el análisis hayas
águila comezón
herrumbre caries
aula arte
dínamo artes
aguas sartenes
coliflor hambre
espiral eclipse
apócope almacén
sartén alma

2. LAS CLASES TRANSVERSALES

2.1. LOS DEMOSTRATIVOS
ASPECTO SEMÁNTICO
 Los demostrativos son determinantes que identifican algo o a alguien (al referente) por la distancia a la
que se encuentra respecto del hablante, por ser una clase transversal algunos de ellos pueden funcionar,
además, como pronombres o adverbios.
determinantes o pronombres
solo solo
pronombres adverbios
masculino femenino masculino femenino (neutros) (invar.)
singular singular plural plural
cerca del que
este esta estos estas esto aquí/acá
habla

cerca del que

escucha ese esa esos esas eso ahí

lejos de ambos aquel aquella aquellos aquellas aquello allí/allá

ASPECTO MORFOLÓGICO
Los demostrativos, en su función determinante y adjetival, concuerdan con el sustantivo
en género y número.
Los determinantes demostrativos se construyen en posición prenominal: aquel cuadro
o posnominal el cuadro aquel, en este caso necesitan del artículo y se considera que tienen
una función adjetival.
 ASPECTO SINTÁCTICO
Los demostrativos, utilizados como determinantes, son modificadores del sustantivo. En
el análisis sintáctico los llamaremos determinantes. Ej.: Este año.
En caso de ser pronombre, reemplaza al sustantivo o “lo contiene dentro de sí”, Ej.: Los
años anteriores fueron de una miseria total, pero en este cambiaré el auto. En este caso se
agregan los neutros: esto, eso, aquello.

2.2. LOS POSESIVOS

ASPECTO SEMÁNTICO
Se llaman posesivos las palabras gramaticales que expresan posesión o
pertenencia, en su colocación prenominal la mayoría se apocopa tanto en singular como en
plural; ej.: mi, mis, tu, su, sus.

ASPECTO MORFOLÓGICO
Los posesivos, tanto en su función determinante como adjetival o pronominal, manifiestan
flexión de género, número y persona.
 ASPECTO SINTÁCTICO
Los posesivos también constituyen una clase transversal: pueden funcionar como
determinantes, ocupan una posición prenominal (mi casa), adjetivos (la casa tuya/ la casa
es tuya) o pronombres (las suyas son mejores).

IMPORTANTE
 Cuando los posesivos modifican a los sustantivos en posición
prenominal son determinantes, pero si están reemplazándolos, son
pronombres, en este caso se les antepone un artículo determinado y no se
apocopan: Me reuniré con los míos.
 Los posesivos su–suyo presentan seis significados posibles: “de él”, “de ella”,
“de ellos”, “de ellas”, “de usted”, “de ustedes”, habrá que ser muy cuidadoso a la
hora de utilizarlos para que la expresión no sea ambigua. Ej. Juan y Pedro
vinieron en su auto. ¿El auto de Pedro?, ¿el auto de ambos?, ¿el auto de Juan?
Posible solución: Juan y Pedro vinieron en el auto de este o del segundo.
 Son incorrectas las expresiones cerca mío, delante tuyo, detrás nuestro, en
estos casos después del adverbio corresponde usar la preposición “de” seguida
de pronombre personal: cerca de mí, delante de vos, detrás de nosotros.

2.3. LOS CUANTIFICADORES

ASPECTO SEMÁNTICO
El cuantificador es una clase transversal que expresa cantidad, número o
grado. Es transversal en el sentido de que los cuantificadores pueden ser elementos
determinantes (pocos libros), adjetivales (los primeros días), sustantivos (una docena de
huevos), adverbiales (Duerme poco), pronominales (Vinieron pocos).

2.3.1. CUANTIFICADORES NUMERALES

ASPECTO SEMÁNTICO
Los numerales son un tipo de cuantificadores que dan la idea de números exactos. Se
clasifican en:
1. cardinales: de cantidad, ej.: uno, cinco, diez mil
2. ordinales: de ubicación en una serie, ej.: noveno, décimo
 3. fraccionarios: de división, ej.: medio, cuarto, tercio, doceava
4. multiplicativos: de multiplicación, ej.: doble, triple

ASPECTO MORFOLÓGICO
Los cardinales y multiplicativos son invariables para el género. Cuando los cardinales
nombran a los números son sustantivos, tienen plural, ej.: Me saqué varios dieces.
Los ordinales y fraccionarios concuerdan en género con el sustantivo, ej.: primera fila,
tercera audiencia, media naranja, cuarta sesión.

ASPECTO SINTÁCTICO
Los numerales son una clase transversal y pueden funcionar como determinantes de
sustantivos (dos casas, primer año), en posición prenominal. Varios de los numerales
pueden funcionar como pronombres:
Dos se quedaron en el camino.
El segundo no se resigna con ese puesto.
El décimo llegó siete minutos más tarde.

2.3.1. CUANTIFICADORES INDEFINIDOS O NO NUMERALES

ASPECTO SEMÁNTICO
En la mayoría de los casos, los indefinidos indican que el número de seres nombrados
por el sustantivo (o pronombre) es incierto o carece de determinación. Es difícil proporcionar
una nómina exhaustiva de los cuantificadores del español, puesto que se trata de una clase
transversal de límites borrosos, muy heterogénea.

ASPECTO MORFOLÓGICO
Cuando funcionan como determinantes o pronombres presentan variaciones de género
y número. Cuando funcionan como adverbios son invariables.

ASPECTO SINTÁCTICO
Los indefinidos son una clase transversal y pueden funcionar como determinantes,
como pronombres y, algunos de ellos, como adverbios o adjetivos.

Cuantificadores indefinidos
otro – otra – otros – otras menos
todo – toda – todos – todas tanto – tanta – tantos -
tantas
cierto – cierta – ciertos – ciertas cada
varios – varias cada uno – cada una
 demasiado – demasiada – demasiados - demasiadas alguien
poco – poca – pocos – pocas algo
cualquier – cualquiera – cualesquier – cualesquiera algún – alguna – algunos –
algunas
mucho - mucha – muchos – muchas- (muy) nadie
cuanto – cuanta – cuantos – cuantas nada
bastante – bastantes ningún-ninguno – ninguna
más sendos - sendas

2.3. LOS RELATIVOS, INTERROGATIVOS, EXCLAMATIVOS

Los relativos, interrogativos y exclamativos constituyen un grupo perteneciente a las

clases transversales, ya que la mayoría de sus componentes se hallan adscritos a varias
categorías. Se componen, prácticamente, de las mismas unidades; pero los relativos son
palabras átonas (excepto cual) y los interrogativos y exclamativos, tónicas.

determinantes pronombres adverbios

qué
quién/-es dónde - cuándo
cuál/-es cómo
cuánto/-a/-os/-as cuánto - cuán

Los relativos: introducen oraciones subordinadas de relativo.

determinantes pronombres adverbios
que – “artículo + que” donde
cuyo/-a/-os/-as
quien/-es cuando
“artículo +cual o cuales” como
cuanto/-a/-os/-as cuanto

Los interrogativos y exclamativos: introducen preguntas y exclamaciones directas e

indirectas y en la oración que introducen pueden ser determinantes, pronombres o adverbios
(clase transversal, es decir, adscritos a diferentes categorías).

Actividades:
12. Coloca al lado de cada número los numerales (con letras) que correspondan:

Cardinales Ordinales
15
37
73
44
 61
22
33
84
97
100
300
500
999
1000
4000
500000
1000000

13. Señala los numerales del siguiente párrafo:

El primer novillo que se mató fue todo entero de regalo al Restaurador, hombre muy
amigo del asado... Siguió la matanza y en un cuarto de hora cuarenta y nueve novillos se
hallaban tendidos en la plaza del matadero, desollados unos, los otros por desollar...
Cuarenta y nueve reses estaban tendidas sobre sus cueros y cerca de doscientas personas
hollaban aquel suelo de lodo con la sangre de sus arterias.
En torno a cada res resaltaba un grupo de figuras humanas de tez y raza distinta...
Hacia otra parte entretanto, dos africanas llevaban arrastrando las entrañas de un
animal; allá una mulata se alejaba con un ovillo de tripas y resbalando de repente sobre un
charco de sangre, caía a plomo, cubriendo con su cuerpo la codiciada presa. Acullá se veían
acurrucadas en hilera cuatrocientas negras destejiendo sobre las faldas el ovillo y arrancando
uno a uno, los sebitos que el avaro cuchillo del carnicero había dejado.
(Fragmento de El Matadero de Esteban Echeverría)

a. ¿Qué función cumplen los determinantes numerales subrayados: pronombres o determinantes?

b. Marca los sustantivos que posean determinantes y luego clasifícalos semántica y morfológicamente.
 ADJETIVOS
ASPECTO SEMÁNTICO
Los adjetivos son palabras léxicas y constituyen una categoría abierta. Usaremos el
término adjetivo en sentido restrictivo, esto es excluyendo a los determinativos.
Los adjetivos aportan contenidos que se predican de un nombre o de un grupo nominal.
CLASIFICACIÓN
1) Calificativos: indican una cualidad o característica del sustantivo. permiten
identificar mejor lo que se nombra (sustantivo) mediante la indicación de rasgos.
Denotan propiedades o cualidades. Ej árbol tupido, calle angosta. Los participios
verbales funcionan como adjetivos calificativos, ej. Hielo derretido (del verbo derretir).
1.a) Un grupo especial es el de los epítetos que expresan una cualidad propia
del objeto al que hacen referencia.
Ej.: blanca nieve / roja sangre / limón agrio

1) Relacionales o clasificatorios: se refieren a un conjunto de propiedades

que relacionan el objeto nombrado con una clase de objetos. Derivan de
sustantivos, “perteneciente a”.
Ej.: apoyo militar (de la milicia), estudios hispánicos (de Hispania/ España)

2.a) Dentro de los relacionales están los gentilicios que son los que expresan
lugar de origen o procedencia. Ej:
Escritor cordobés / Suelo misionero / Porcelana china / Territorio árabe

ASPECTO MORFOLÓGICO

El adjetivo presenta variaciones de género, número y grado de significación. El género y

el número no le son propios, sino que dependen de los sustantivos a los que modifican y con
los que concuerdan.
El género: puede ser masculino o femenino; el número, singular o plural.
El adjetivo concuerda en género y número con el sustantivo al que modifica.
Desde el punto de vista flexivo los adjetivos en español se dividen en tres clases:
 de dos terminaciones: tienen flexión de género y número. Ej.: alto/a/os/as
 de una terminación: solo tiene flexión de número. Ej.: inteligente/s
 invariables: no cambian. Ej.: gratis
Grados del adjetivo

Los adjetivos calificativos tienen graduación:

GRADO SE FORMA: EJEMPLOS

Adjetivo Hombre alto

POSITIVO

De superioridad Más + adj. + que Juan es más alto que Pedro.

De igualdad Tan + adj.+ como Juan es tan alto como Pedro

COMPARATIVO De inferioridad Menos + adj. + que Juan es menos alto que Pedro.

Absoluto Adj. + -ísimo Juan es altísimo.

SUPERLATIVO Muy + adj. Juan es muy alto.
Re/requete/archi + adj Juan es realto.

Relativo El más + adj. + de Juan es el más alto de la clase.

Casos especiales:
Hay algunos adjetivos que forman el comparativo o el superlativo de manera diferente:

POSITIVO SUPERLATIVO
Pobre Paupérrimo
Célebre Celebérrimo
Libre Libérrimo
Mísero Misérrimo
Salubre Salubérrimo
Acre Acérrimo
Fértil Ubérrimo
Antiguo Antiquísimo
Sabio Sapientísimo
 POSITIVO COMPARATIVO SUPERLATIVO

Bueno Mejor Óptimo

Malo Peor Pésimo

Grande Mayor Máximo

Pequeño Menor Mínimo

Alto Superior Supremo

Bajo Inferior Ínfimo

Actividades:
14. Establece si los siguientes adjetivos son relacionales o calificativos en cada caso:

Gran capacidad capacidad intelectual

Documento empresarial documento extenso

Página borrosa página preliminar

Costa accidentada costa marítima

Decisión ministerial decisión equivocada

15. Completa con un adjetivo epíteto.

carbón: invierno:
pradera: mar:
mármol: azúcar:
nieve: sal:
fuego: sol:

16. Subraya los adjetivos del siguiente fragmento. ¿Qué clase de adjetivos son? ¿Qué impacto
producen en el lector?

"Por ti la verde hierba, el fresco viento

el blanco lirio y colorada rosa
y dulce primavera me agradaba…"
Garcilaso de la Vega

17. ¿Cómo se llama a las personas o cosas procedentes de cada una de nuestras provincias?

Buenos Aires ------------------------------ Mendoza --------------------------------

Catamarca -------------------------------- Misiones -------------------------------
 Córdoba ----------------------------------- Neuquén -------------------------------
Corrientes ----------------------------- Río Negro ------------------------
Chaco ----------------------------------- Salta -------------------------------
Chubut ------------------------------------ San Juan -----------------------------
Entre Ríos---------------------------- San Luis ---------------------------------
Formosa --------------------------------- Santa Cruz --------------------------
Jujuy --------------------------------- Santa Fe -----------------------------
La Pampa ---------------------------- Santiago del Estero -----------------------
La Rioja ------------------------------ Tierra del Fuego --------------------------
Tucumán ---------------------------------

18. ¿A qué lugares pertenecen los siguientes gentilicios?

Hierosolimitano:
Carioca:
Boricua:
Malgache:
Fluminense:

19. Coloque el gentilicio correspondiente:

Cádiz
Caracas
Mónaco
Haití
Tanzania
Bagdad
Persia
20. Hay sufijos que forman adjetivos gentilicios. Ejemplifica con los siguientes sufijos:

Aco:
Ense:
Ano: Eño:
Eco: Í:
Ego: Ita:
Eno: Ol:

ASPECTO SINTÁCTICO
La función fundamental del adjetivo es modificar a un sustantivo. Puede modificarlo
“directamente”, en cuyo caso lo llamaremos modificador adjetival o a través de un
verbo, lo llamaremos atributo.
Entre el adjetivo y el sustantivo se establece una relación de predicación. Esta se
manifiesta sintácticamente como modificación (la actriz rubia) o como atributo (La actriz
era rubia. /La actriz dormía tranquila)
 Funciones:

1) Modificador adjetival: Ej.: El padre ansioso espera a la hija.

2) Modificador indirecto: Ej.: La cara de ansioso lo delató.
3) Atributo: Ej.: El niño es ansioso.
4) Núcleo del predicado no verbal nominal:
Ej.: Los diputados están tranquilos; el presidente, ansioso.
5) Núcleo del circunstancial: Ej.: Abandonó el partido por ansioso.

CONSTRUCCIONES ADJETIVAS
Una construcción adjetiva es aquella agrupación de palabras relacionadas entre sí
que desempeñan la función de adjetivo. Generalmente su núcleo es un adjetivo. Puede
formarse:
- Un adjetivo y las palabras que lo modifican (adjetivos y adverbios). Ej.: Un poema
demasiado triste.

- Un participio y las palabras que lo modifican.

Ej.: El monumento edificado sobre terreno arcilloso

- Un sustantivo precedido de preposición que está modificando a otro sustantivo.

Ej.: Un parque con muchos pinos añejos.

RÉGIMEN CORRECTO DE ALGUNOS ADJETIVOS

Algunos adjetivos exigen determinadas preposiciones para acompañarlos:

Él es distinto de mí.

Norma es diferente de las demás. Se mostró indiferente a los ruegos.

Ella se manifestó accesible a nuestros proyectos. Lo vi seguro de sus

opiniones.

Es un lugar adecuado a sus necesidades.

Siempre fue sumiso a las imposiciones de los mayores. Lo encontraron apto

para esa tarea.

El edificio está cercano a la Municipalidad. Pepe es igual a su padre.

 Actividades:

21. Distingue entre determinantes y adjetivos calificativos en el siguiente texto:

Lo han arrojado del sueño con la piel estirada, los ojos desmesuradamente abiertos a
la luz inmóvil que aletarga el cuarto. Puede reconocerse, sin embargo, nombrarse en alta voz.
No bien dice «Jorge», retrocede el hechizo. Entonces le es dado adivinar relativamente lejos su
propio pie sosteniendo la sábana, y, más cerca, su mano izquierda, sola, dormida aún,
abandonada sobre el pecho, junto a la estancia vacía, de Morgan, abierto en la página ciento
cincuenta y tres.
Mario Benedetti.

22. Subraya todos los adjetivos del siguiente texto y clasifícalos:

“Esa niña pecosa es ella: tiene once años y su pelo es rojizo. Es una chica flaca y
pensativa, pero violenta y duramente pensativa; como si sus pensamientos no fueran
abstractos, sino serpientes enloquecidas y calientes.
En alguna oscura región de su yo aquella chica ha permanecido intacta y ahora ella, la
Alejandra de dieciocho años, silenciosa y atenta, tratando de no ahuyentar la aparición se
retira a un lado y la observa con cautela y curiosidad. Es un juego al que se entrega muchas
veces cuando reflexiona sobre su destino.”
(Sobre héroes y tumbas de Ernesto Sábato)

23. Reconoce y clasifica los adjetivos y los determinantes del siguiente texto:

Martes
No es casualidad que su nombre provenga del dios de la guerra. El martes es día de
armas airadas, el día en que las enemistades brotan, y en que las amistades mueren. Si uno es
herido en martes con un cuchillo, es más difícil sanar, y la sangre derramada demanda de otras
sangres y otras heridas. Si los jefes de estado se llaman ese día, se liará seguro. En algunas
ciudades, si dos hombres se pelean siendo martes, nadie debe estorbarles: les rodearán y
animarán gritando a su favorito, y dejarán que la fuerza y el coraje decidan el final.
Jordi Cebrián

24. Marca los adjetivos del fragmento de Platero y yo de Juan Ramón Jiménez. Subraya las
construcciones sustantivas y adjetivas:

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón,
que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos
 de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas
apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene a
mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...

25. Redacta un texto descriptivo de por lo menos 200 palabras de temática libre.

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 PRONOMBRES

ASPECTO SEMÁNTICO

El pronombre pertenece a la clase de palabras llamadas gramaticales o funcionales,

porque tienen significado ocasional, que varía según la situación comunicativa o el
contexto lingüístico en que se usan.
Los pronombres tienen en común la forma de significar; con ello no se quiere decir
que todos signifiquen lo mismo, sino que se comportan de la misma forma en su manera
de significar. Siempre tienen un significado ocasional, que depende del contexto
comunicativo.
Ej.:
- ¿Quién ha entendido esto?
- Yo
- ¿Tú?
- Sí, yo
En cada uno de estos ejemplos, los pronombres cambiarán de significado,
dependiendo de quien lo haya enunciado o de cuál sea la situación comunicativa. Ahora
bien, su significado gramatical nunca lo pierden; esto es, quién es siempre pronombre
interrogativo (singular); esto, demostrativo (neutro); yo, personal (1ª singular sujeto); tú,
personal (2ª singular sujeto).

CLASES DE PRONOMBRES
֎ Personales
֎ Posesivos
֎ Demostrativos
֎ Indefinidos
֎ Relativos
֎ Enfáticos
 Interrogativos
 Exclamativos

Ya nos referimos a estos pronombres cuando consideramos las clases transversales, solo
agregaremos algunos datos.
 PRONOMBRES PERSONALES
Se refieren a las personas o seres personificados que de alguna manera
intervienen en el coloquio. Se trata de la primera persona (la que habla), la segunda
persona (aquella a quien se habla) y la tercera persona (aquel de quien se habla o aquello
de lo que se habla).

CD o CI Complementos
FUNCIONES Sujeto Complementos con preposición
PERSONAS directo o
indirecto
1ª persona: la singular yo me mí – conmigo
que habla plural nosotros/as nos nosotros/as
2ª persona: singular tú – vos - te (se) ti – contigo
la que usted con vos
escucha plural vosotros - os – se con
ustedes vosotros/as
con ustedes
3ª persona: la singular él – ella - ello la – lo – le - se sí – consigo
que no –
interviene en la con él, ella,
conversación ello
plural ellos - ellas las- los – les - con ellos –
se con
ellas
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
Son exclusivamente pronombres los neutros: esto, eso y aquello; los otros son
clases transversales. Ej. Esto no me gusta. (únicamente la situación comunicativa puede
aclarar qué es esto).
Su lejana infancia fue tristísima, eso le modificó su personalidad.
(“eso”=lo dicho anteriormente: Su lejana infancia fue tristísima)

PRONOMBRES RELATIVOS
Los pronombres relativos remiten anafóricamente a una palabra o grupo de
palabras que le sirve de antecedente e introducen las subordinadas adjetivas o de
relativo. Actúan como palabras de enlace.

que, cual, cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde, cuanto, cuando

ASPECTO MORFOLÓGICO
 Algunas de las clases de pronombres, presentan variaciones de género, número
(ej. los demostrativos), y otros, también de persona, como los personales y posesivos.

ASPECTO SINTÁCTICO

El pronombre puede cumplir en la oración las funciones propias del sustantivo al

que reemplaza.
Funciones sintácticas de los pronombres personales:
Objeto
Sujeto
Sin preposición Con preposición

1ª persona yo me, conmigo mí S

I
2ª persona tú te, contigo ti, usted N
G
U
L
3ª persona él, ella, ello se, consigo, le, lo, la Sí A
R
1ª persona nosotros, nosotras nos nosotros, nosotras
P
L
2ª persona vosotros, vosotras os vosotros, vosotras U
R
A
3ª persona ellos, ellas se, los, las, les ellos, ellas L

Las formas de objeto directo e indirecto pueden colocarse a continuación de las

formas verbales o formas no personales del verbo; en este caso se denominan
pronombres enclíticos. Ej.: riese, tómelo.

Actividades:
26. Extrae y clasifica los pronombres del siguiente texto:

POEMA XV

Me gustas cuando callas porque estás como ausente,

me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas están llenas de mi alma,
emerges de las cosas, llena del alma mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancolía.
Me gustas cuando callas y estás como distante.
 Y estás como quejándote, mariposa en arrullo.
Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza:
déjame que me calle con el silencio tuyo.

Déjame que te hable también con tu silencio

claro como una lámpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.

Me gustas cuando callas porque estás como ausente.

Distante y dolorosa como si hubieras muerto.
Una palabra entonces, una sonrisa bastan.
Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto.
Pablo Neruda

27. Marca los determinantes, los sustantivos y los adjetivos. Luego clasificarlos semántica y
morfológicamente.

28. Comenta el siguiente texto teniendo en cuenta los temas trabajados. Luego, remplaza los
sustantivos propios por otros.

Cualquiera Pudo Haberlo Hecho

Esta es la historia de cuatro personajes llamados Todos, Alguno, Cualquiera y Nadie

que trabajaban en una Burocracia Ministerial. Había una tarea administrativa importante que
realizar. Todos estaban seguros de que Alguien lo haría. Cualquiera pudo haberlo hecho, pero
Nadie lo hizo. Alguien se indignó porque era el trabajo de Todos, pero Nadie se dio cuenta de
que no lo haría Cualquiera. Al final Todos protestó a Alguno cuando Nadie hizo lo que
Cualquiera podría haber hecho.

29. Reconoce los pronombres y clasifícalos:

La lengua materna es la que mejores posibilidades ofrece a una persona, la que mejor le
permite expresarse y darse a entender; de ahí que sea la lengua en que mejor puede aprender.
Este es el origen del principio aceptado mundialmente de que la educación más fructífera es la que
se brinda en la lengua de quien aprende. El país que persigue para su pueblo un rápido desarrollo
necesita también educar rápidamente a todos sus ciudadanos.
Para avanzar a grandes zancadas en el terreno económico un país debe movilizar y poner
en acción todos sus recursos humanos. Ello implica educar y alfabetizar masivamente a la
 población, enseñarle nuevos hábitos y, lo que no es menos importante, enseñarle un programa
masivo de educación. Los dirigentes de un país comprenden fácilmente que un programa de ese
tipo sólo puede tener éxito si se aplica en la lengua o en las lenguas que el pueblo usa a diario.

30. Extrae y clasifica los pronombres del siguiente fragmento de El Principito.

- Es verdad- dijo el principito-. ¿Y qué haces tú con las estrellas?
-Las administro. Las cuento y las recuento –dijo el hombre de negocios-. Es difícil.
¡Pero soy un hombre serio!
El principito no estaba satisfecho.
-Yo, si poseo un pañuelo, puedo ponerlo alrededor de mi cuello y llevármelo. Yo, si
poseo una flor, puedo cortarla y llevármela. ¡Pero tú no puedes cortar las estrellas!
- No, pero puedo depositarlas en el banco.

Actividades integradoras:
31. Analiza morfológica y semánticamente las palabras subrayadas.
El testimonio de una campesina
Un diminuto personaje que reza “a Dios y al Che” apareció ayer en Vallegrande al
acelerarse la búsqueda de los restos del comandante guerrillero Ernesto Guevara, muerto en
Bolivia en 1967. Virgilia Cabrita, una campesina enana a quien el Che mencionó en su diario de
campaña dos días antes de morir, vino a esta lejana población atraída por las noticias sobre la
búsqueda de los despojos de mítico revolucionario. “Él era muy bueno, yo rezo a Dios y al Che”,
dijo a los periodistas la pequeña y humilde mujer de poco más de un metro de estatura y 35 años
de edad. La campesina envejeció prematuramente en la soledad de una cercana montaña de la
agreste serranía del Ñancahuazú, donde el jefe guerrillero libró su último combate y un día
después murió a manos de los militares que lo capturaron herido el 9 de octubre de 1967. “...de
resultados del informe de la vieja (una campesina apresada por los guerrilleros) se desprende que
estamos aproximadamente a una legua de La Higuera y otra de Jaguey y a unas dos de Pacará. A
las 17.30 Inti, Aniceto y Pablito fueron a casa de la vieja que tiene una hija postrada y otra medio
enana: se le dieron 50 pesos con el encargo de que no fuera a hablar ni una palabra, pero con
pocas esperanzas de que cumpla a pesar de sus promesas”, escribió el Che el 7 de octubre de 1967
en la última página de su célebre diario.
Al día siguiente cayó capturado herido, trasladado preso a una escuelita de barro de La
Higuera en cuyo interior –al amanecer del 9 de octubre- fue ejecutado por orden militar.
“El Che tenía los ojos grandes, el pelo largo y rubio, era muy guapo, tenía una estrella en la
frente y un cortaplumas en su bolsillo”, dijo la diminuta Virgilia Cabrita, al describir al comandante
guerrillero –en cuya boina negra lucía el distintivo de una estrella –que conoció cuando niña, de
unos ocho años. “Recuerdo que le vendimos alimentos y él hizo promesas de llevarnos agua y
escuela para los niños", agregó.

32. Analiza semántica y morfológicamente, las palabras subrayadas en el siguiente texto:

 El amor ideal – Poli Délano

Después de largos años de paciente y afanosa búsqueda, José dio por fin con esa novia,
esa mujer única a la que un hombre jamás debe dejar pasar.
Ella tenía los colmillos largos y agudos; él tenía la carne blanda y suave: estaban hechos
uno para el otro.

a. Utiliza todas las palabras subrayadas en un nuevo texto.

b. Extrae las construcciones sustantivas y adjetivas del texto anterior.

33. Analiza las palabras subrayadas en el texto siguiente:

Me estoy volviendo loco. Resulta que estoy en la biblioteca de una casa muy antigua de mi
ciudad, donde vivieron una pareja de ancianos que se encargaban de limpiar todos los días, una
esculturilla de un caballo que se encuentra en un parque muy cerca de la casa. Al decir que se
encargaban me quedo corto, porque esto no era un trabajo ni mucho menos para ellos.
Inexplicablemente para mi entender, esto se trataba de una misión sublime y trascendente sin
comparación alguna que justificaba la vida misma para estos dos personajes: Rosa y León
Despertares.
Suelo ir a ese parque frecuentemente. Una noche en las que estaba ahí, me llamó la
atención la pareja de ancianos que estaban limpiando la estatua; las veces que los había visto
también era haciendo lo que hacían en ese momento. Lo extraño y fascinante es que no recuerdo
haber estado en ese parque sin verlos cerca del caballo; ellos ya eran parte y fundamento esencial
de ese lugar. La luna resplandecía en el cielo, me acerqué a la pareja; sin mirarlos a los ojos esto es
lo primero que les dije.
 Lee el siguiente texto de Leo Masliah:

70 verbos

Dormía, creo. Amanecí anhelando prosperar. Apetecía triunfar.

Decidí jugar. Salí corriendo. Conduje volando. arriesgando morir.
Calculé. Aposté, proyectando ganar. Logré empatar. Debí parar.
Presumiendo continué. Odié perder. Sufrí, recuerdo. ¿Habría podido acertar?, especulé. Supe
olvidar. Recapacité. Elegí renacer. Resolví mejorar. Ansío aprender, ¿entendés? Sigo temiendo
fracasar. Pretendo ir volviendo, regresar partiendo. Intentaré llorar, chillar, patalear: podría
reventar. Estuve tratando. Desearía conseguir explotar. ¿Llegaré? Detesto alardear. Quiero
probar. Terminaría diciendo: llueve.

*¿Qué particularidad tiene este cuento? Continúalo brevemente siguiendo la técnica

utilizada por el autor.

EL VERBO
ASPECTO SEMÁNTICO
El verbo indica, fundamentalmente, un evento, es decir, un suceso o acontecimiento
que ocurre en el tiempo.
 1. Copulativos: son verbos que poseen escaso contenido léxico, necesitan de un atributo para
completar su significación. Son verbos copulativos: ser, estar y parecer.

2. Pseudocopulativos o semicopulativos: son verbos plenos que al recibir un atributo adjetivo o

grupo preposicional modifican su significado y sus propiedades gramaticales:
Ej. Pleno: Miguel acabó el trabajo

Semicopulativo: Miguel acabó borracho.

3. Predicativos o plenos: son verbos dotados de significado léxico, cuya estructura argumental no
requiere la presencia de un atributo; en caso de tenerlo, este recibe el nombre de complemento
predicativo.
Pueden ser:
a. Transitivos: Son los verbos que seleccionan un complemento directo como argumento:
dar, escribir, comer.
Ej.: Escribo una larga carta. (“una larga carta” es el Complemento Directo)

b. Intransitivos: son los que no seleccionan un complemento directo como

argumento: llegar, venir, ir, arribar.

4. Pronominales: son los que, en infinitivo, llevan enclítico el pronombre “se” y se conjugan con las
formas átonas de los pronombres personales me, te, se, nos, os, se (arrepentirse, cansarse,
marearse). Además, en la conjugación, estos pronombres repiten la persona del sujeto.

Ej.: Yo me arrepiento de lo que dije. Vos te cansás muy rápido.

5. Impersonales:

 Los impersonales léxicos: carecen de la posibilidad de tener sujeto porque su propio

significado impide que prediquen de alguna entidad, por ejemplo, los que se refieren a fenómenos
atmosféricos: nevar, tronar, llover; y los verbos ser, estar y hacer relacionados con el tiempo
atmosférico o cronológico.

Se emplean en 3ª persona del singular, en diferentes tiempos y carecen de sujeto.

Llovió durante todo el día. Es de día. Hizo grandes calores.

Había llovido mucho. Era tarde. Ha hecho mucho calor.

Está nublado. Era febrero Hace tiempo.

Pueden tener sujeto cuando se usan en sentido figurado: Le llovieron ofertas de trabajo
 El verbo haber en 3ª persona del singular (no empleado como auxiliar de tiempos
compuestos) en presente, tiene la forma especial hay. Es transitivo, requiere
complemento directo.

Hay muchos mosquitos. No habrá clases. Hubo inundaciones.

CD CD CD

 Algunos verbos usados en 3ª persona del plural, cuyo sujeto es omitido

voluntariamente:

Dicen muchas cosas de vos, o se desconoce: Tocan el timbre. Llaman a la puerta.

El sujeto de tocan y llaman no es “ellos”, el empleo del verbo se refiere a la

indeterminación del sujeto (sujeto inespecífico).

6. Auxiliares: Se llaman verbos auxiliares los verbos “haber” y “ser”, que se usan
para formar los tiempos compuestos y la voz pasiva, respectivamente.
Otros verbos, sin ser auxiliares, adquieren la categoría de tales –ir, venir, comenzar- en las
perífrasis verbales.

ASPECTO MORFOLÓGICO

El verbo es la categoría que presenta mayor variedad de cambios en sus

terminaciones o desinencias. Estas proporcionan informaciones denominadas: modo,
tiempo, persona y número (flexión o accidentes del verbo).
La conjugación es el conjunto de todas las formas distintas que adoptan las
desinencias para:
a. expresar los modos y tiempos en los que transcurre el evento nombrado
por el verbo,
b. expresar la concordancia de persona y número con el sujeto.

MODO: expresa la actitud del emisor frente a los hechos que enuncia. Los tres modos
son:
- indicativo: el hablante enuncia los hechos de manera real y objetiva.
- subjuntivo: expresa deseo, duda, probabilidad o necesidad.
- imperativo: el hablante expresa la acción como un ruego o una orden.
TIEMPO: expresa el momento en que los hechos son realizados.
Los tiempos pueden ser:
- Tiempos simples: cantábamos, amaré.
 - Tiempos compuestos: habíamos cantado, habré amado.

Existen tres tiempos verbales:

 presente: indica una acción que ocurre en el momento en que es enunciada.
 pretérito: se utiliza para hacer referencia a un hecho que ocurrió con anterioridad
al momento en que se habla.
 futuro: expresa una acción que sucederá después de haber sido
expresada.
Los tiempos pueden ser:
- perfectivos: cuando presentan una acción como acabada o concluida. (Pensó en él)
- imperfectivos: cuando presentan una acción en su transcurso, no terminada,
incompleta. (Pensaba en él mientras dibujaba)

PERSONA: es la que señala quién realiza la acción. Existen tres personas: primera,
segunda y tercera.
NÚMERO: indica si la persona que realiza la acción es una (singular) o más de una
(plural).
La conjugación
Conjugar un verbo es pasarlo por todos sus modos y tiempos.
Observa las siguientes formas verbales:

bailo bailarían bailaban

El verbo presenta una parte invariable que se llama raíz o radical y una parte
variable que es la terminación o desinencia. Los accidentes del verbo (persona,
número, modo, tiempo) se expresan por medio de los cambios en la terminación.

Según la terminación de su infinitivo, los verbos pueden pertenecer a la primera,

segundo o tercera conjugación.

Terminación ar Primera conjugación tomar, bailar

Terminación er Segunda conjugación beber, poder
Terminación ir Tercera conjugación salir, vivir

El verbo modelo de la primera conjugación es amar, el de la segunda, temer y el

de la tercera, partir.
 MODO INDICATIVO
PRESENTE PRET. PERFECTO COMPUESTO
Yo Amo Temo Parto He amado-temido-partido
Tú Amas Temes Partes Has amado-temido-partido
Vos Amás Temés Partís Has amado-temido-partido
Él Ama Teme Parte Ha amado-temido-partido
Nos Amamos Tememos Partimos Hemos amado-temido-partido
Vos Amáis Teméis Partís Habéis amado-temido-partido
Ellos Aman Temen Parten Han amado-temido-partido
PRETÉRITO IMPERFECTO PRET. PLUSCUAMPERFECTO
Yo Amaba Temía Partía Había amado-temido-partido
Tú Amabas Temías Partías Habías amado-temido-partido
Él Amaba Temía Partían Había amado-temido-partido
Nos Amábamos Temíamos Partíamos Habíamos amado-temido-partido
Vos Amabais Temíais Partíais Habíais amado-temido-partido
Ellos Amaban Temían Partían Habían amado-temido-partido
PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR
Yo Amé Temí Partí Hube amado-temido-partido
Tú Amaste Temiste Partiste Hubiste amado-temido-partido
Él Amó Temió Partió Hubo amado-temido-partido
Nos Amamos Temimos Partimos Hubimos amado-temido-partido
Vos Amasteis Temisteis Partisteis Hubisteis amado-temido-partido
Ellos Amaron Temieron Partieron Hubieron amado-temido-partido
FUTURO FUTURO PERFECTO
Yo Amaré Temeré Partiré Habré amado-temido-partido
Tú Amarás Temerás Partirás Habrás amado-temido-partido
Él Amará Temerá Partirá Habrá amado-temido-partido
Nos Amaremos Temeremos Partiremos Habremos amado-temido-partido
Vos Amaréis Temeréis Partiréis Habréis amado-temido-partido
Ellos Amarán Temerán Partirán Habrán amado-temido-partido
CONDICIONAL CONDICIONAL PERFECTO
Yo Amaría Temería Partiría Habría amado-temido-partido
Tú Amarías Temerías Partirías Habrías amado-temido-partido
Él Amaría Temería Partiría Habría amado-temido-partido
Nos Amaríamos Temeríamos Partiríamos Habríamos amado-temido-partido
Vos Amaríais Temeríais Partiríais Habríais amado-temido-partido
Ellos Amarían Temerían Partirían Habrían amado-temido-partido
 MODO SUBJUNTIVO
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO
Yo Ame Tema Parta Haya amado-temido-partido
Tú Ames Temas Partas Hayas amado-temido-partido
Él Ame Tema Parta Haya amado-temido-partido
Nos Amemos Temamos Partamos Hayamos amado-temido-partido
Vos Améis Temáis Partáis Hayáis amado-temido-partido
Ellos Amen Teman Partan Hayan amado-temido-partido
PRETÉRITO IMPERFECTO PRET. PLUSCUAMPERF.
Yo Amara Temiera Partiera Hubiera amado-temido-
amase temiese partiese hubiese Partido
Tú Amaras Temieras Partieras Hubieras amado-temido-partido
amases temieses partieses hubieses
Él Amara Temiera Partiera Hubiera amado-temido-partido
amase temiese partiese hubiese
Nos Amáramos Temiéramos Partiéramos Hubiéramos
amásemos temiésemos partiésemos hubiésemos
Vos Amarais Temierais Partierais Hubierais amado-temido-partido
amaseis temieseis partieseis hubieseis
Ellos Amaran Temieran Partieran Hubieran amado-temido-partido
amasen Temiesen partiesen Hubiesen
FUTURO FUTURO PERFECTO
Yo Amare Temiere Partiere Hubiere amado-temido-
Tú Amares Temieres Partieres Hubieres Partido
Él Amare Temiere Partiere Hubiere amado
Nos Amáremos Temiéremos Partiéremos Hubiéremos -temido-partido
Vos Amareis Temiereis Partiereis Hubiereis amado-temido-
Ellos Amaren Temieren partieren Hubieren partido

MODO IMPERATIVO
Ama Teme Parte Tú
Amá Temé Partí Vos
Amad Temed Partid Vosotros

Actividades:
34. Analiza los siguientes verbos:

habrá temido: hemos

hablado: tema:

pensará:

tomabas:
 hayamos comido:

estaban:

amaran:

pondrán:

hicimos:

hacías:

correrán:

cenes:

hayáis ganado:

limaran:

habré optado:

recostarán:

tomad:

empezaríais:

había rebelado:

renovaremos:

35. Conjugar los verbos bailar, beber y escribir en todo el paradigma.

36. Utiliza algunos de ellos en dos nuevos textos: un cuento breve y un poema.
 Actividades:
37. Realiza un esquema de contenido sobre el “valor de los tiempos” y busca textos o fragmentos
que ejemplifiquen cada tiempo.

38. Completa las siguientes oraciones empleando los verbos indicados en el modo y el tiempo que
correspondan según el contexto

a. Ahora todos………………………….. (reír) contentos.

b. Mientras acomodo los libros, tú………………………… (poder) preparar el té.
c. El año próximo, en esta fecha, ya…………………………. (terminar) mis estudios y buscaré
trabajo.
d. Hace cinco años………………………….. (ir) a Europa con mis padres.
e. Ayer……………………………… (conversar) con mis amigos, cuando llegó mi padre.
f. Siempre.……………………………….. (cumplir) con mi deber y lo seguiré haciendo.
g. Apenas………………………………. (llegar) a la plaza, detuvo su coche y bajó.
h. A pesar de los años y las posibles circunstancias adversas, una madre
nunca……………………………. (dejar) de amar a sus hijos.
i. Si supieran la verdad no…………………………….. (ser) tan injustos conmigo.
j. Hace un momento………………………….. (ver) a tu hermano en la manifestación.
k. Cuando llegué al departamento, los intrusos ya…………………………… (desaparecer).
l. Anunció que……………………………… (regresar) tarde a casa.
m. Si……………………………………. (terminar) pronto, saldríamos a caminar.
n. Presiento que ellos no……………………………… (llegar) a tiempo.
o. Cuando necesitó que lo……………………… (ayudar) nadie lo hizo.
p. Deseo que mi hermano………………………. (triunfar) en su nueva empresa.
q. Lamentaría mucho que la historia…………………………… (tener) ese final.
r. Los alumnos……………………….. (recibirse) antes, si hubieran podido cursar esas materias.
s. Todos querían que nuestro corredor……………………….. (ganar) la carrera.
t. Estudiarían mejor si……………………….. (tener) un compañero de estudios.
u. ……………………………… (cumplir) con mis obligaciones diarias y ahora me voy al cine.

v. Dentro de seis meses ya…………………………… (pagar) todas las cuotas.

w. Habríamos aceptado la invitación si……………………….. (tener) auto.
x. Los opositores se dirigieron a festejar apenas……………….……………. (concluir) el mandato
presidencial.
y. El juez………………. (absolver) al acusado si……………………….. (encontrar) pruebas
favorables.
z. El año pasado todos los días………………………… (viajar) en ómnibus.
aa. No sé si es un niño educado, pero no…………………………. (deshacer) así los juguetes
regalados si lo fuera.

bb. Gracias a su capacidad de discernimiento, mi hermano siempre

…………………………….. (prever) las consecuencias; por eso, con
seguridad,……………………….. (deshacer) inmediatamente el contrato con la empresa, al
enterarse de las maniobras fraudulentas.
cc. Si…………………………… (contraer) esa enfermedad contagiosa que supones
que…………………… (adquirir), ……………………….. (deber) internarte ya mismo.
dd. …………………………. (querer) o no, nosotros, como padres, tendremos que aceptar que
nuestra hija………………………….. (casarse) con ese sujeto, aunque quizás ella lo…………………………….
(lamentar) toda su vida.

Desde el punto de vista morfológico los verbos se clasifican en:

REGULARES
Los verbos regulares son aquellos que mantienen la misma raíz en todas sus formas y
sus terminaciones coinciden con las terminaciones del verbo modelo de la conjugación a
la que pertenecen.

IRREGULARES
Los verbos irregulares son aquellos que no mantienen la misma raíz en todas sus
formas o no tienen las terminaciones propias de su conjugación.

Las irregularidades en la conjugación no se presentan en todos los tiempos, sino sólo en

algunos, que conforman tres grupos de tiempos correlativos:

a) Irregularidad del presente: cuando el verbo es irregular en el Presente del

Modo Indicativo, lo es también en el Presente del Modo Subjuntivo y en el Modo
Imperativo.
b) Irregularidad del pretérito: cuando el verbo es irregular en el Pretérito Perfecto
Simple del Modo Indicativo, lo es también en el Pretérito Imperfecto y en el Futuro
Imperfecto del Subjuntivo.
c) Irregularidad del futuro: cuando un verbo es irregular en el Futuro Imperfecto
del Modo Indicativo, lo es también en el Condicional Simple.
 Los verbos irregulares se clasifican en:
• de irregularidad común: son aquellos cuya irregularidad se da en varios verbos. Ej.:
producir – conducir / dormir – rodar.
Ampliar consultando el Capítulo 13 del libro de Marín.

Tipos de irregularidades:

1- Diptongación de vocales radiales: e > ie apretar - aprieto

o > ue rodar - ruedo
u > ue jugar - juego
i > ie adquirir – adquiero
2- Debilitación vocálica: o > u dormir - durmió
e>i pedir – pido
3- Verbos que añaden consonantes al radical:
- los terminados en –uir agregan y: huir - huyo
- verbos terminados en –cer, -cir, agregan z en los presentes antes de la c del
radical. Ej.: agradecer – agradezco.
- verbos que agregan g después de n o l. Ej.: tener – tengo.
- verbos terminados en –ducir agregan j en los pretéritos. Ej.: traduje.
4- Pérdida de fonemas. Ej.: poder – podré / decir – diré.
5- Verbos con pretérito fuerte: conservan del latín la acentuación en la penúltima sílaba.
Ej.: anduve, tuve, pude.

• de irregularidad propia: son aquellos cuya irregularidad no se repite en otros verbos.

Ej.: caber, ir, dar, ser, etc.
• de falsa irregularidad: son aquellos verbos que siendo regulares razones ortográficas
obligan a veces a cambiar determinadas letras para que el sonido apropiado no cambie.
Por ej.: los verbos terminados en: car, cer, cir, ger, gir, zar.
Tocar --------------------- toqué
Vencer-------------------- venzo
Pagar---------------------- pagué.

DEFECTIVOS
Son los que carecen de algunos tiempos y personas. Presentan una conjugación
incompleta ya sea por causas semánticas o fonéticas.

Causas semánticas
• verbos que por su significación sólo admiten sujetos que indican cosa. Por lo
tanto, se emplean en tercera persona. Estos verbos son: acaecer, acontecer, atañer,
concernir, arreciar.
• Verbos que no se refieren a ningún sujeto, son impersonales y se emplean sólo
en tercera persona. Ej.: amanecer, atardecer, nevar, llover, etc.
• Los verbos acostumbrar y soler, que indican duración, sólo se usan en el
presente y el pretérito imperfecto del indicativo y en el presente del subjuntivo.
Causas fonéticas
• Balbucir no se conjuga en todas aquellas formas en que debería tomar z antes
de c. suele ser reemplazado por balbucear.
• Abolir y garantir solamente se conjugan en las formas en cuya desinencia
aparece la vocal i. Abolir se reemplaza por derogar y garantir por garantizar.

ASPECTO SINTÁCTICO
La función genérica del verbo es la de la predicación con respecto al sujeto. Constituye,
por lo tanto, el núcleo del predicado, para esta función debe estar conjugado.
ERRORES COMUNES EN LA CONJUGACIÓN DE VERBOS

SE DICE Y NO

Queramos Querramos

Denme, déjenme, córranse Demen, déjenmen, córransen

Enreda (es regular) Enrieda

Aprieta (irregular) Apreta

 Condujo Condució

Tueste Toste

Adecua, licua Adecúa, licúa

Quepo Cabo

Contraje Contraí

Produje Producí

Trajeron Trajieron

Hiervo Hirvo

Satisfice(se conjuga como hacer) Satisfací

Haya Haiga

Traduje Traducí

Bendije Bendecí

Previne Prevení

¿Qué hora es? ¿Qué hora son?

La repetición de verbos debe ser hecha en Futuro Imperfecto del modo

Subjuntivo. Es incorrecto hacer en el mismo tiempo.

Forma correcta Forma incorrecta

Caiga quien cayere Caiga quien caiga
Venga quien viniere Venga quien venga
Llame quien llamare Llame quien llame

39. Ejercicios:
1) Conjuga los verbos proteger, tejer, distinguir, satisfacer, sacar y predecir en los tres
grupos (ocho de tiempos indicados).
2) Haz una lista de siete verbos irregulares y diez regulares. Indica qué tipo de irregularidad
presentan.
3) Revisa la normativa ortográfica e identifica qué reglas se relacionan con verbos.
Transcríbelas agregando ejemplos que las demuestren.
 FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO
Cuando consideramos modo, tiempo, persona y número, se habla de formas
conjugadas del verbo. Pero cuando el verbo toma funciones distintas de la suya se
llaman formas no personales o verboides. Las formas no personales son:

INFINITIVO
Cumple en la oración las funciones del sustantivo y admite los complementos
del verbo. Terminaciones: ar – er – ir.

Infinitivo simple: amar, temer, partir

Infinitivo compuesto: haber amado, haber temido, haber partido.
Ejemplos:
El comer demasiado causa problemas.

Vimos correr por el campo a los niños.

PARTICIPIO
Cumple en la oración las funciones del adjetivo y admite los complementos del
verbo. Terminaciones: ado/a/os/as – ido/a/os/as
Ejemplos:
El edificio construido por la empresa en los suburbios se derrumbó.

El regalo comprado para ti está en el armario.

Hay verbos que tienen un participio irregular, cuyas terminaciones son: -so –to
–cho. Por ejemplo: abrir – abierto, decir – dicho, escribir – escrito, romper – roto, morir –
muerto, ver – visto, volver– vuelto.

Otros verbos mantienen dos participios, uno regular (terminado en –ado, - ido)
y otro irregular. El participio regular se emplea en la conjugación y el irregular se utiliza
como adjetivo del sustantivo.
Ejemplos: concluido y concluso, elegido y electo, expresado y expreso,
maldecido y maldito, salvado y salvo, imprimido e impreso, corrompido y corrupto,
torcido y tuerto, bendecido y bendito, freído y frito, etc.

GERUNDIO
Cumple en la oración las funciones del adverbio y admite los complementos del
verbo. Terminaciones: -ando, -iendo.

Gerundio simple: saltando, corriendo, cantando.

Gerundio compuesto: habiendo saltado, habiendo corrido.
 Ejemplos:
Lo encontré comiendo frutas.
Ella vino corriendo por la playa.

La acción indicada por el gerundio debe ser siempre simultánea o anterior a la

del verbo principal, nunca posterior.
Es incorrecto: Cayó un avión muriendo sus ocupantes.

El empleo del gerundio como adjetivo también es incorrecto.

Escribió una carta demostrando su enojo: incorrecto
Escribió una carta que demostraba su enojo: correcto.

*Ampliar consultando el Capítulo 12 de Marta Marín.

 PERÍFRASIS VERBALES O FRASES VERBALES
Son combinaciones de un verbo auxiliar conjugado seguido de un infinitivo,
gerundio o participio. El conjunto equivale sintácticamente a un verbo. A veces, entre el
verbo auxiliar y el infinitivo se anteponer “que” o alguna preposición.

Ejemplos:
Voy a salir, pudo comprender, llegó a decir, tengo que estudiar,
está leyendo, voy saliendo, vengo pensando, anda diciendo,
tengo entendido, dejó dicho, ha buscado, he amado.

Hay tres clases de frases verbales:

1. de tiempo compuesto: formada por el verbo haber más un participio.

2. de voz pasiva: con el verbo ser más un participio.

3. de gerundio o infinitivo: un verbo conjugado más un gerundio o un infinitivo.

*Para ampliar este tema, te sugiero leer y resumir lo expuesto por Marta Marín en las
páginas 132-133-134 de su libro.

Actividades:
40. Extrae los verbos del siguiente texto. Indique conjugación, modo, tiempo y persona.
a. Agrúpalos en irregulares y regulares.

INVITACIÓN A CONTEMPLAR LA LUNA

Tú que has visto las lunas literarias
Que por las hojas de los libros ruedan,
Ven a ver esta luna. Es una simple
Luna de la naturaleza.

No digas se parece, no hagas una

Metáfora, aunque sea
La justa, la inhallable, la que nunca
Visitó el corazón de los poetas.

No cuelgues de su disco claro y puro

Ningún cintajo literario. Sueña
 Que por primera vez abres los ojos
A una noche de luna y la contemplas.
Conrado Nalé Roxlo

41. Analiza integralmente (Sem. y M.) los verbos de los siguientes textos:

Inesperadamente relampagueó a lo lejos.

Hacía bastante frío.
Los almanaques de bolsillo empequeñecen el año.
Muchas veces la mariposa parece los lentes de las flores.
El tango está lleno de despedidas.

En la noche helada cicatrizan todos los charcos.

Para las estrellas siempre estamos en el abismo.
La chismografía es la geografía de la vida privada.
Los recuerdos encogen como las camisetas.
Hacía mucho calor en la terraza.
Marcelino cocinaba unos postres riquísimos.
Los presos a través de las rejas ven la libertad a la parrilla.

a. Escribe los verboides de cada verbo analizado.

b. Identifica los irregulares y el tipo que poseen

42. Escribe los tiempos simples del modo indicativo de los siguientes verbos:
errar – herrar - coser – cocer - bendecir – satisfacer - caber – querer

43. Analiza el tipo de irregularidad de los siguientes verbos e indica en qué tiempos se da:
reproducir abstener
volar encanecer
conseguir destruir

44. Extrae las frases verbales y clasifícalas.

La espera podía durar hasta el amanecer.
La gente iba llegando poco a poco.
Adriana había conducido con precaución.
 Con las primeras luces logramos ver las calles solitarias y comenzamos a escuchar el rumor de
los vehículos.
La llegada del día era esperada con mucha ansiedad.
Pronto habrían llegado a Chascomús.

45. Tacha la opción incorrecta:

Hiervo – hirvo Enreda – enrieda

Haiga - haya Maldecí – maldije
Reduje – reducí Satisfice – satisfací
Produjo – produció Toste – tueste
Apreta – aprieta
Hacía – hacían varios siglos
Yerré – erré
Adecua – adecúa
Convine – convení
Erro – yerro
Cabí – cupe
Querramos – queramos
Habrá – habrán copiosas lluvias.

46. Indica si el empleo del gerundio es correcto o no y realiza las correcciones correspondientes:

Sufrió un grave accidente muriendo poco después.

Se pasó el día cantando.

Hizo un decreto disponiendo cambios necesarios.

Vi a Marta juntando flores.

Estudió la lección repitiéndola constantemente.

Referencias:
Leí un reportaje describiendo el incendio.
1. tener: 2º p. sing. - Pretérito Perfecto
Simple -M. Ind.
Habiendo entrado a la casa, lo encontró. 2. saber: 3º p. sing.- Futuro Imperfecto -M
Subj.
47. Completa el siguiente cuadro: 3. hacer: 1º p. pl.- Pretérito Perfecto
Simple -M Ind.
4. conducir: 3º p. sing. - Pretérito Perfecto
1
Simple - M Ind.
2
5. satisfacer: 1º p. sing. - Futuro
Imperfecto - M Ind.
3 4 5 6. tomar: 2º p. pl.- M Imp.
7. medir: 1º p. pl.- Presente -M Subj.
6 8 8. conocer: 1º p. sing. - Pretérito Perfecto
Simple - M Ind.
9. adquirir: 2º p. sing. – Presente - M Subj
 7

48. Completa:

1º singular, pret. anterior, M Ind, calentar -----------------------------------------------------

2º singular, presente, M Sub, advertir ----------------------------------------------------------
1º plural, futuro perfecto, M Ind, atrever -------------------------------------------------------
3º plural, pret. perfecto simple, M Ind, partir --------------------------------------------------
3º singular, condicional compuesto, M Ind saltar --------------------------------------------
1º singular, pret. imperfecto, M Ind, batir ------------------------------------------------------
2º singular, futuro imperfecto, M Sub, componer --------------------------------------------
3º singular pret. perfecto, M Sub, dividir ------------------------------------------------------
2º plural, futuro perfecto, M Ind, osar -----------------------------------------------------------
1º singular, condicional simple, M Ind revivir -------------------------------------------------
1º plural, futuro imperfecto, M Ind, amar ------------------------------------------------------
3º plural, pret. pluscuamperfecto, M Sub, alcanzar -----------------------------------------
2º singular, M Imperativo, tener -----------------------------------------------------------------
2º plural, pret. perfecto simple, M Ind, remitir -------------------------------------------------
2º singular, presente, M Ind, contar -------------------------------------------------------------
3º singular, pret. pluscuamperfecto, M Ind, prestar -----------------------------------------
1º plural, pret. imperfecto, M Sub, devolver --------------------------------------------------
2º singular, M Imperativo, multiplicar ---------------------------------------------------------
1º singular, presente, M Sub, construir ---------------------------------------------------------
3º plural, pret. anterior, M Ind, comprender ---------------------------------------------------
3º singular, pret. imperfecto, M Ind, ampliar --------------------------------------------------
1º plural, pret. imperfecto, M Sub, alterar ------------------------------------------------------
2º plural, presente, M Sub, describir ------------------------------------------------------------

1º singular, pret. pluscuamperfecto, M Ind, responder -------------------------------------

3º singular, M Imperativo, hablar ----------------------------------------------------------------
 1º plural, presente, M Sub, convencer ---------------------------------------------------------
2º singular, futuro imperfecto, M Ind, dormir --------------------------------------------------

2º singular, pret. perfecto simple, M Ind, estudiar -------------------------------------------

3º plural, pret. anterior, M Ind, mentir ----------------------------------------------------------
1º plural, futuro perfecto, M Ind, coleccionar --------------------------------------------------

49. Reconoce en el texto los verboides e indica qué tipo de verboide es.

Después de volver de la excursión, el ingeniero cayó enfermo; tenía mucha fiebre, pero
reconocer su error era imposible para él. Todos insistíamos en que permaneciera en cama, pero
él no se daba cuenta de su gravedad. No daba el brazo a torcer. Pensando en su salud, se atrevió
a ir caminando al Hospital más cercano. El médico estaba asombrado.

50. En el siguiente texto subraya las formas verbales personales y determina las categorías
morfológicas que manifiesta cada una (modo, tiempo, número y persona).

Quisiera contarles una pequeña historia de este libro. Mi libro anterior: La palabra
amenazada nacido de un artículo periodístico publicado por La Nación, alcanzó una repercusión
imprevisible y generó una cadena de contactos muy diversos y muy ricos: me llamaron grupos de
músicos, talleres literarios, asociaciones psicoanalistas, asambleas barriales, universidades y
colegios, todos para seguir comentando los temas planteados. Sentí entonces con mucha fuerza
que el tema no me pertenecía subjetivamente, sino que estaba en el aire…
51. Conjuga los siguientes verbos en los tiempos en que son irregulares. Explica qué irregularidades
se producen.
Medir Lucir
Oler
Crecer
Seducir
Oír
52. Extrae los verbos del siguiente texto y completa el cuadro:

Historia castrense de Pere Calders

Si les hubiera ordenado saltar por la ventana, lo habrían hecho casi con alegría, porque
confiaban en él ciegamente.
Hasta que un día les ordenó que saltaran por la ventana, y entonces desertaron todos,
porque un hombre que decide cosas semejantes no es de fiar.

Verbos Modo Tiempo Persona y Conjugación Regular –

número irregular

53. Marca con una cruz las oraciones en las que el gerundio esté usado incorrectamente.
a. Escríbelas correctamente.
 Caminando por la calle encontró unas llaves.
 El perro se escapó siendo atrapado por sus dueños.
 Eligió ir al cine sabiendo que no haría las tareas.
 Estuve hamacándome un rato mirando el techo.
 Leyendo pudo mejorar su propuesta de trabajo.
  Pensaba en el espectáculo, riéndome mucho.
 Salieron primeros, llegando últimos.
 Se encontraron por casualidad, quedándose unidos para siempre.
 Se mojó mucho, enfermándose de los bronquios.

54. Completa con frases verbales

a. ________________________________ un incendio cerca. ¿No notas tú el fuerte olor a humo
que hay en el ambiente?
b. ¿Por qué razón _____________________________ una cosa así?
c. No _____________________________ con ese chico al cine; es un pulpo.
d. Mañana es el examen pero entre unas cosas y otras ¿cuándo _________________?
e. No ________________________________ en ese restaurante; utilizan carne de gato para
las albóndigas.
f. Lo siento: todavía no __________________________________en lo tuyo.
g. Ayer _______________________ en el campo y hoy tengo un gran dolor de espalda
h. Hoy ___________________________________ el uso del gerundio.
i. Si reducen las retenciones, _____________________________ unos 1.200 euros.
j. Cuando se enteró de su embarazo se _______________________ como una tonta.
k. Si no vas de excursión, __________________________ a clase con normalidad.
 Actividad Evaluativa:

Escribir un texto narrativo a partir de una lectura propuesta por la docente, en el cual
agregues más de seis párrafos y una parte dialogada.
Proceso de corrección:
1. Revisar la puntuación y el uso de mayúsculas para separar correctamente en párrafos.
2. Corregir el uso de la raya de diálogo.
3. Marcar los pronombres utilizados y clasificarlos.
4. Subrayar los verbos, revisar el uso correcto de los tiempos verbales y su concordancia
con el sujeto.
5. Analizar los accidentes verbales y luego responder: ¿qué tiempo y persona predominan?
¿Por qué?
6. Elegir dos párrafos y redactarlos nuevamente pasándolos al tiempo futuro. ¿Es posible
hacerlo con todos los verbos?
7. Revisar la ortografía, pasar el texto y entregarlo junto con el borrador que muestra el
proceso de escritura.

EL ADVERBIO

ASPECTO SEMÁNTICO
La mayor parte de los adverbios son unidades léxicas, dotadas de significado
(Vive muy bien) y de capacidad referencial (Vive aquí, hace falta conocer el contexto para
poder interpretarlo).
Clasificación
Para Marta Marín se clasifican de este modo:

.
Marín (2010)
p. 157
La NGLE presenta esta clasificación más exhaustiva:

Cantidad o grado más, menos, tanto (tan), nada, algo, mucho (muy), poco, todo, demasiado,
cuan(to), cuán(to), apenas, bastante

a. Demostrativos: aquí (acá), ahí, allí (allá)

Lugar
b. De relación locativa19: lejos, cerca (a)dentro, (a)fuera, (a)donde, arriba,
abajo, encima, debajo, (a)delante, atrás, detrás.

antes, ahora, después, luego, primero, entonces, ayer, hoy, mañana, siempre,
Tiempo nunca, jamás, temprano, tarde, pronto, presto, enseguida, mientras, cuando,
cuándo, ya, todavía, aún, últimamente, posteriormente

Modo o manera así, bien, mal, peor, mejor, y la mayoría de los terminados en -mente
adverbios adjetivales :bajo, duro, estupendo, lento, fatal, bonito, alto, bárbaro

Afirmación sí, también, ciertamente, afirmativamente, efectivamente

Negación no, nunca, tampoco, jamás

Duda quizá(s), acaso, tal vez, probablemente

Relativos donde, cuando, como, cuanto

Interrogativos y dónde, cuándo, cómo, cuánto, qué

exclamativos

ASPECTO MORFOLÓGICO
El adverbio es una palabra invariable, se caracteriza por la ausencia de flexión
(carece de género, número, modo, tiempo, persona). Algunos admiten derivación por medio
de sufijos: cerquita, lejazo, ahicito (propios de variantes regionales de la lengua), tienen
una significación emotiva.
Ciertos adverbios se apocopan delante del adjetivo o de otro adverbio. Pero
nunca cuando modifican al verbo.
Ej.: Llegó muy cansado. Lo hizo muy bien. Estudió mucho.
Tan así es / Tanto es así (Tan es así: forma incorrecta)

ASPECTO SINTÁCTICO

El adverbio puede formar grupos adverbiales.

A. Tanto el adverbio vocablo como el grupo adverbial están capacitados
 para modificar a diferentes categorías:
Al verbo: dormir profundamente. El adverbio cumple la función de circunstancial.
Al adjetivo: terriblemente obsesionada por su peso. Para lograr el grado de
significación comparativo del adjetivo calificativo se utilizan los adverbios más, tan, menos.
A otro adverbio: increíblemente cerca para errarle.
Una característica sintáctica del adverbio es que se pueden usar varios
concatenados: quizás demasiado poco frecuente, casi tan increíblemente mal.
B. También el adverbio puede modificar a toda una oración
(oracionales o periféricos):
Seguramente, el avión llegará con retraso,
Probablemente, Josefina llegue mañana.
El adverbio puede ser:
- Complemento circunstancial:
Por el sendero caminaba lentamente.
- Modificador directo de un adjetivo o un adverbio:
La encontré muy triste.
Caminaba demasiado despacio.
- Modificador indirecto de un adverbio:
La encontraron cerca de aquí.
- Núcleo del predicado no verbal adverbial:
La estación, allá.

USO CORRECTO DE LOS ADVERBIOS

֎ A veces se confunden ciertos adverbios con los adjetivos correspondientes. Por eso se
lo hace variar en género y número, lo cual es incorrecto.
Media manzana medio cansada
Adj. Sust. Adv. Adj.

֎ “Adelante”, “atrás”, “afuera”, “adentro”, “abajo”: rechazan a continuación la preposición

“de”. En ese caso se emplean las formas “delante”, “detrás”, “fuera”, “dentro”, “bajo”.
Va adelante / Va delante de todos.

֎ “Recientemente se puede apocopar delante del participio, pero no del verbo.

Recién llegado / Recientemente entró.
֎ “Cerca”, “lejos”, “enfrente”: se construyen con la preposición “de” y no es conveniente
emplear los posesivos (mío, tuyo, suyo) como modificadores de estos adverbios.

Vive cerca de nosotros y no Vive cerca nuestro.

֎ Es preferible usar el adverbio “más” en función de modificador directo, pospuesto a las
palabras “nadie” y “nada”. Su empleo antepuesto es un regionalismo.
No vendrá nadie más. No haré nada más.

֎ “Despacio” significa lentamente, pero se lo emplea incorrectamente con el

significado de: en voz baja.
Dictó despacio para que pudiéramos anotar.
Habló despacio y no pudimos escuchar. (incorrecto)

֎ “Hoy” significa “en este día”, por lo tanto, no se puede usar como “antes”, “desde
hace rato” o “mucho tiempo”.
Lo sabe desde hoy. (incorrecto)
Lo sabe desde hace mucho tiempo.

Actividades:

Completa con los adverbios que se piden:

Esa obra .................................... me gustó ....................................................

Adv. de negación Adv. de cantidad

es ..............................
La película que vi .................................. ... interesante
. Adv. de tiempo Adv. de cantidad

....................................... pude encontrar ..............................

los textos teatrales.
Adv. de
lugar Adv. de modo

……………....................
.. las películas de misterio te atrapan ..................... que a mí.

Adv. de duda Adv. de cantidad

…................... imaginé que el espectáculo me resultaría ................. aburrido.

Adv. de negación Adv. de cantidad

....................... a algunos les haya gustado, pero a mí ............... me agradó.

Adv. de
Adv. de duda negación
55. Reconoce los adverbios del siguiente fragmento y analízalos:

...Entonces, mientras se alejaba, la observó: era alta. Llevaba un libro en la mano

izquierda y caminaba con cierta nerviosa energía. Sin advertirlo, Martín se levantó y empezó a
caminar en la misma dirección. Pero de pronto, al tener conciencia de lo que estaba sucediendo
y al imaginar que ella podía volver la cabeza y verlo detrás, siguiéndola, se detuvo con miedo.
Entonces la vio alejarse en dirección al alto, por la calle Brasil hacia Balcarce.

Pronto desapareció de su vista.

Volvió lentamente a su banco y se sentó.
Pero ya no era la misma persona que antes. Y nunca lo volvería a ser.
Ernesto Sábato.

PREPOSICIONES
ASPECTO SEMÁNTICO

La mayoría de las preposiciones no tienen un significado en sí mismas como los

sustantivos o adjetivos, necesitan del término para “significar”, contribuyen a crear
significado por el tipo de relación que establecen.
Las preposiciones son:

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras,
versus, vía
Ej.:
Me divierto durante las vacaciones. Lo conseguirás mediante el trabajo.

Las preposiciones cabe y so han caído en desuso, son arcaísmos. Cabe se ha

sustituido por junto a: está cabe la puerta; está junto a la puerta. En lugar de so se
utiliza bajo: está so la mesa; está bajo la m esa.
So se sigue usando en expresiones como so pena de...; so pretexto de...

ASPECTO MORFOLÓGICO

Las preposiciones son INVARIABLES desde el punto de vista morfológico. No

tienen accidentes de género, ni de número, ni de grado.
 ASPECTO SINTÁCTICO
La función sintáctica que realiza la preposición es la de SUBORDINACIÓN. Es
decir, enlaza dos elementos de diferente valor sintáctico: un núcleo y un modificador.
Ej.:
El libro de lengua…
Ellos jugaron toda la mañana en la plaza.

LOCUCIONES PREPOSITIVAS O FRASES PREPOSITIVAS

Son frases formadas por palabra y preposición.

Ej.: frente a, cerca de, junto a, detrás de, delante de, fuera de, dentro de, encima
de, bajo de, con arreglo a, de acuerdo con, en torno de, en relación con, en virtud de,
etc.

Actividades:

56. Lea el siguiente texto y reponga las preposiciones faltantes

UN CASO EXTRAÑO
Un día, María desapareció ..... una finca al regresar .... la cosecha .... la manzana. Sus
padres, la policía y los vecinos la buscaron.
Una señora que le había parecido verla, habló ......el comisario. ........ todos
organizaron la búsqueda.
Un policía la encontró. Ella se dejó conducir dócil ........ su casa. Miró la puerta, bajó
la cabeza, atravesó el patio y entró .....la cocina. Metió el brazo detrás del aparador y sacó
un juguete. Los ojos le brillaron ....... alegría y los padres lloraron porque habían
encontrado …. su hija.

57. Las siguientes son oraciones incorrectas porque están mal usadas las preposiciones. Escribe
debajo de cada una la frase correcta.

En los exámenes se coloca siempre detrás suyo para inspirarse.

Contra más flores le envío menos caso me hace.

Pronto llegó la época de la aviación a reacción.

 En el orden del día se dicen los temas a tratar.

Se colocó delante mío y me enfadé.

Guárdame el sitio. Me colocaré detrás tuyo cuando vuelva.

58. Revisa las actividades sobre verbos y reconoce cuáles son las preposiciones más utilizadas en los
textos. Luego menciona cuáles son las que se utilizan en las perífrasis verbales. Da ejemplos.

CONJUNCIONES

ASPECTO SEMÁNTICO
Las conjunciones constituyen una clase de palabras invariables y generalmente
átonas que relacionan entre sí vocablos, grupos sintácticos u oraciones, unas veces
equiparándolos y otras jerarquizándolos y haciéndolos depender unos de otros. Las que
los enlazan sin establecer prelación entre ellos se denominan conjunciones
coordinantes; las que los vinculan marcando entre ellos diversas relaciones de
dependencia reciben el nombre de conjunciones subordinantes. (NGLE, pág 603)

Si bien no pueden funcionar solas y no tienen significado pleno, las conjunciones

establecen relaciones entre los elementos que enlazan: indican suma, alternancia,
oposición. Las conjunciones realizan dos tipos de enlaces:

Unen elementos del mismo valor sintáctico: COORDINANTES.

Unen elementos de diferente valor sintáctico: SUBORDINANTES.

La NGLE solo reconoce las siguientes conjunciones coordinantes:

Tipos de
Significado Conjunciones Ejemplos
conjunción
unión o suma de
COPULATIVAS y (e), ni sucio y pegajoso
elementos

¿Vino o gaseosa?
DISYUNTIVAS elección, alternancia, o (u) (elección)
equivalencia El complemento u objeto
directo
(equivalencia)

ADVERSATIVAS oposición o contrariedad pero, mas, sino, Se preparó bastante pero

sin embargo, sino rindió mal.
que, no obstante
 “La siguiente clasificación de conjunciones subordinantes recoge los grupos
sobre los que parece haber más consenso entre los gramáticos, con la excepción de las
tres últimas clases, que son más controvertidas. Se mencionan solo algunas
conjunciones en cada uno de estos grupos y se añaden algunas locuciones conjuntivas.
Completivas: que (Supongo que llamará); si (No sé si es ella).
Condicionales: si (si te gusta el libro); como (con subjuntivo: como no me
escuches).
Causales: porque (porque tú lo dices); como (con indicativo: Como no venía, me
fui).
Concesivas: aunque (Camina diariamente hasta su trabajo, aunque vive lejos);
si bien (Si bien no nos parece la mejor solución, la aceptaremos)
Temporales: luego que (luego que lo examinó); ni bien (ni bien lo avise).
Consecutivas: que (Hacía tanto frío que no se podía salir de casa).
*Ilativas: luego (Pienso, luego existo); conque (Es tarde, conque apúrate).
*Comparativas: que (más gente que antes); como (tantos aciertos como
errores).
*Exceptivas: salvo (Todos pasaron el curso, salvo Jacinto). “ NGLE, pág.605

ASPECTO MORFOLOGICO
Las conjunciones son invariables, es decir, carecen de accidentes gramaticales.

ASPECTO SINTÁCTICO
Las conjunciones son palabras funcionales que se usan para relacionar otras
palabras, grupos u oraciones sin establecer relaciones jerárquicas entre ellos, es el
caso de las coordinantes.

Actividades:
59. Subraya las conjunciones que encuentres en las oraciones. ¿A qué clase pertenecen?

Si llevaras el automóvil con cuidado, no habrías chocado.

Trajimos pollos e hicieron una comida estupenda.

¿Sales o entras?

No es mi tía, sino mi hermana.

Aunque intentamos ir, nos fue imposible.

¿Prefieres té o café?

Unas veces viene contento y otras triste.

Al pan, pan; y al vino, vino.

Si levantas la voz, te oiremos mejor.

 Aunque se dio prisa, no llegó a tiempo.

Lo dijo porque le obligaron.

Iré a la playa o a la montaña.

¿Qué deseas, mejillones u ostras?

Busqué la pelota, pero no la encontré.

Llevaba un sombrero, mas no era de su agrado.

No quise estropearlo, sino arreglarlo.

Si te esfuerzas, lo conseguirás.

INTERJECCIONES

ASPECTO SEMÁNTICO
Con la interjección se comunican sentimientos e impresiones, se ponen de
manifiesto diversas reacciones afectivas ¡epa!, ¡ay!; o se induce a la acción: dale,
vamos. No se utilizan para describir contenidos, sino para llevar a cabo acciones como:
-Saludar: ¡Hola!, ¡Buenosdías!
-Animar: ¡Dale!, ¡Adelante!
-Brindar: ¡Salud!
-Manifestar sorpresa: ¡No me diga! o contrariedad: ¡Lástima!

Las interjecciones son palabras que expresan sentimientos muy vivos, de

dolor, de alegría, de tristeza, etc. Podemos decir que son reacciones del hablante que se
materializan a través de la palabra.
Estas palabras van siempre entre signos de exclamación.
¡oh!, ¡ay!, ¡ah!, ¡bah!, ¡uf!, ¡zas!, etc.

Aunque se trata de una palabra, la interjección se comporta como una oración

independiente, es decir, comunica un significado completo. ¡Ay! , tiene una significación
plena, equivale a una oración, como: ¡me he hecho daño!

Las locuciones interjectivas son grupos de dos o más palabras que funcionan
como interjecciones.

Ejemplo: ¡Dios mío! ¡Cielo santo! ¡Qué horror!

 ASPECTO MORFOLÓGICO

Las interjecciones son invariables.

ASPECTO SINTÁCTICO

A diferencia de las otras categorías léxicas, las interjecciones no modifican, ni

determinan a las otras; sí, pueden tener complementos: ¡Ay de mí!, ¡Cuidado con el perro!

Actividades:
60. Subraya en las siguientes oraciones las interjecciones e indica su valor significativo.

¡Ah, no lo puedo creer!

¡Bien, lo logramos!

¡En fin, hay que resignarse!

¡Ay!, casi no puedo caminar, me torcí el pie.

¡Hola! ¿Hablo con Juan?

¡Ey! No pise las flores.

Espero que se cumplan tus deseos, ¡ojalá!

¡Bah!, no me importa.

¡Ufa! ¿Otra vez la misma comida?

¡Hummm!, ¿estás seguro?

 Actividades integradoras:

61. Reconoce las categorías gramaticales subrayadas y clasifícalas según el aspecto semántico y
morfológico:

“... Yo soy un simple escritor, pero con los años he aprendido que en la base de todo

conocimiento tiene que haber un fundamento filosófico. Si no, se corre el riesgo de

cometer grandes errores. Yo estudié física, aunque luego abandonara la carrera. Y bien, la

más grande revolución de esa ciencia fue la que se hizo en nuestro siglo mediante las

investigaciones de Einstein, que no fueron con aparatos sino con lápiz y papel, por decirlo

así, y mediante la meditación de los fundamentos mismos de la ciencia física. No con

metros y relojes, sino pensando en qué cosa es exactamente un metro y un reloj. Para

decirlo en términos más pretenciosos, su investigación fue epistemológica, es decir,

filosófica. Que esa investigación haya traído portentosas consecuencias prácticas (sin ir más

lejos la energía atómica) es una prueba espectacular de la conveniencia de una

meditación filosófica a cierta altura del desarrollo científico...”

Ernesto Sábato
S
I
N
T
A
X
I
S
 LA ORACIÓN
En la Gramática Tradicional, la experta Ofelia Kovacci, definió oración como toda
unidad mínima del habla con sentido en sí misma, figura tonal propia y autonomía
sintáctica.
Las oraciones pueden ser clasificadas teniendo en cuenta:
- la actitud del hablante
- la voz verbal
- el valor formal.

LAS ORACIONES SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE

Según la finalidad con la que se emiten, las oraciones pueden ser:

1- Enunciativas: Se usan para informar. Ej.:

 Afirmativas: La ventana está abierta.

 Negativas: La ventana no está abierta.

2- Exhortativas: Indican una orden. Ej.: Cerrá la ventana.

3- Dubitativas: expresan duda. Ej.: Quizás esté abierta la ventana.

4- Interrogativas: se dividen en:

 Directas: ¿Está abierta la ventana?

 Indirectas: Pregunté si está abierta la ventana.

5- Exclamativas: ¡Qué alegría!

6- Desiderativas: Expresan un deseo. Ej.: Ojalá pudiera ir a España.

CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES SEGÚN LA VOZ VERBAL

Las oraciones pueden ser:
1. De voz activa: es aquella cuyo sujeto no reconoce la influencia de un agente
exterior, expreso o tácito que lo haga término de su actividad. Puede ser:
 Completa: si tiene Objeto Directo.
 Incompleta: si no tiene Objeto Directo.
2. De voz pasiva: es aquella cuyo sujeto reconoce la influencia de un agente
exterior, expreso o tácito que lo haga término de su actividad. Puede ser:
 Completa: si tiene Complemento Agente.
 Incompleta: si no tiene Complemento Agente.
 FORMAS DE LA VOZ PASIVA
La voz pasiva puede ser:
a) Pasiva participial: se forma con el verbo auxiliar “ser” y el participio del
verbo conjugado. Ej.: Fue reglamentado el derecho de huelga.
b) Pasiva con “se” o Pasiva refleja: se forma con la partícula “se” y la tercera
persona en forma activa del verbo conjugado. Ej.: Se reglamentó el derecho de huelga.

***La Pasiva con “se” suele confundirse con la Activa impersonal. Podemos
establecer las siguientes normas:
 Cuando la oración es Pasiva con “se” tiene un sujeto de cosa que no lleva la
preposición “a” y el mismo concuerda en número y persona con el verbo.
Ej.: Se venden casas. (Las casas son vendidas por alguien)
Se escucha una sinfonía. (Una sinfonía es escuchada por alguien).

 Cuando la oración es Activa Impersonal (ya que el sujeto es indeterminado)

lo que complementa al verbo es el objeto directo que va siempre con preposición “a” y
puede ser: nombre propio, persona o animal (nunca una cosa). En este caso el verbo va
siempre en 3º persona del singular.
Ej.: Se premió a los ganadores.

La oración Pasiva con “se” también puede confundirse con la oración activa de
carácter pronominal. Para distinguirlas podemos tener en cuenta la siguiente regla:

La voz pasiva con “se” tiene su equivalente en la forma participial, no así la voz
activa. Ejemplo:
Juan se peina.  Juan es peinado.
Se investigan hechos delictivos. = Son investigados hechos delictivos.

TRANSFORMACIÓN DE UNA ORACIÓN ACTIVA A PASIVA

La activa completa se convierte de la siguiente forma:
- El objeto directo se convierte en sujeto.
- El verbo se coloca el voz pasiva concordando con el nuevo sujeto.
- El sujeto de la activa se convierte en complemento agente.
Ej.:

Sujeto verbo O.D.

Los obreros municipales podaron los árboles.

Los árboles fueron podados por los obreros municipales.

Sujeto verbo C. Ag.
 La activa incompleta no cabe dentro de la regla anterior, pero admite una pasiva
especial mediante la partícula “se”. Ej.:
Aquí transitan sin peligro. Aquí se transita sin peligro.

TRANSFORMACIÓN DE UNA ORACIÓN PASIVA EN ACTIVA

La pasiva participial se convierte en activa de la siguiente forma:
- El complemento agente se convierte en sujeto.
- El verbo se coloca en voz activa concordando con el nuevo sujeto.
- El sujeto de la pasiva se convierte en objeto directo.

Ej.: Sujeto verbo C. Ag.

Un nuevo tratado fue firmado por los embajadores.

Los embajadores firmaron un nuevo tratado.

Sujeto verbo O.D.

La pasiva con “se” no cabe dentro de la regla anterior, pero admite una forma
activa mediante un sujeto indeterminado. Ejemplos:
Ha sido promulgada la nueva ley de alquileres.

CLASIFICACIÓN DE LAS ORACIONES POR EL VALOR FORMAL

La oración puede ser:
1. SIMPLE: es la que no tiene incluidas proposiciones o suboraciones.
2. COMPUESTA: es la que tiene incluidas una o más proposiciones o
suboraciones. Puede estar compuesta por coordinación o por subordinación.

Oración según NGLE (2010)

De la misma manera que la palabra es la unidad de la Morfología, la oración es la unidad
de la Sintaxis. La forma más simple de construcción de una oración prototípica es un
sustantivo que hace referencia a algo o a alguien y un verbo conjugado que predica de él:
Saúl camina.
S P
Pero, tanto el sustantivo como el verbo –que son los núcleos- se enriquecen con el
agregado de otras palabras que contribuyen a precisar significados; entonces, una oración se
configura con la relación que se establece entre un grupo nominal sustantivo que hace
referencia o nombra algo o a alguien y un grupo verbal que predica de él.
 Las oraciones son unidades de predicación, segmentos que normalmente ponen en
relación un sujeto con un predicado verbal. En la escritura aparecen delimitadas por pausas
gráficas, generalmente por un punto, pero también pueden marcar límite: los signos de
interrogación, exclamación y los puntos suspensivos.
Las oraciones pueden formar párrafos y estos textos. Por lo tanto, la
oración es una construcción que completa su sentido en una unidad mayor como
es el texto o el contexto.
Enunciado y oración

El enunciado es una unidad mínima de comunicación. Constituye por sí mismo un

mensaje. No es necesariamente oracional. Tiene autonomía sintáctica, delimitado entre pausas.
Puede estar representado por una oración: La música serena el espíritu; y también por muy
diversas expresiones carentes de verbo –enunciados no oracionales-:

Nominales: Un momento., Todo un campeón., ¿Dos tiras de pan?, ¡Qué calor!

Preposicionales: ¡Por Julio y Ángela!, Sin sal, por favor.
Adjetivales: ¡Qué magnífico!, ¿Contento?
Adverbiales: Muy bien., Arriba esos ánimos., ¡Más despacio!
Interjectivos: ¡Ay de mí!
En la Gramática tradicional, los ENO eran llamados oraciones unimembres.

ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN SIMPLE

Sintagma nominal + sintagma verbal

ORACIÓN

ORACIÓN BIMEMBRE: tiene dos miembros, sujeto y predicado.

Ej.: El barco español zarpó rumbo a Italia.

SUJETO
El núcleo del sujeto es un sustantivo o un grupo nominal que concuerda en número y
persona con el verbo núcleo del predicado. Ej.: La hermosa joven no tiene novio.
Sujeto

CONCORDANCIA ENTRE SUJETO Y PREDICADO

1. El núcleo del predicado concuerda con el núcleo del sujeto en número y

persona.

2. Cuando hay un sujeto compuesto formado por la 2° y 3° persona del singular

corresponde el verbo en 2° persona del plural.
Ej: Tú y él estáis contentos. Tú y tu madre estáis contentos.
 Si el sujeto está compuesto por la 2° persona (vos) y la 3° del singular, el verbo
va en 3° persona del plural.
Ej.: Él y vos comen pescado. Vos y él caminan por el parque.
3. Cuando hay un sujeto compuesto por tres personas del singular el verbo debe
ir en 1° persona del plural.
Ej: Tú, tu madre y yo regresamos. Ella y yo regresamos.

4. Cuando el sujeto es una segunda persona señalada por Usted, Ustedes o con
los tratamientos Su Alteza, Su Santidad, Su Señoría, Su Excelencia, Su Majestad,
Vuestra Excelencia, etc. El verbo se emplea en 3° persona. Ej.:
Usted es mi consejero. Su santidad me cuenta...

5. Cuando el sujeto es un sustantivo colectivo con un Modificador Indirecto en

plural, el verbo puede ir en singular o plural. Ej.:
Un conjunto de artistas compró (compraron) mi obra.

6. Cuando el sujeto compuesto está resumido en una palabra, el verbo va en 3ª

persona del singular.
Ej.: La música, la lectura nada le atraía.
La tierra, los árboles, los pájaros todo dormía.

7. Cuando el verbo precede a un sujeto compuesto puede ir en singular o plural.

Ej.: Le faltaba/n paz y sosiego. Le emocionaba/n la cadencia y dulzura de esa
música.

8. Dos sujetos unidos por la conjunción disyuntiva “o” admite el verbo en singular
o en plural. Ej.: La aventura o la ambición lo trajo/eron a estas tierras.

El sujeto puede ser:

1) a- Simple: tiene un solo núcleo.
Ej.: Navega a toda velocidad el barco español.

b- Compuesto: tiene dos o más núcleos.

Ej.: Navegan a toda velocidad el barco español y la nave pirata.
2) a- Tácito: no está expresado en la oración, se puede reconocer por el cotexto.
b- Desinencial: se puede reconocer a través de la desinencia verbal (la
terminación del verbo). Ej.: Dio órdenes precisas a los marineros.
c- Expreso: si está presente en la oración. Ej.: Juan dio órdenes.

3) a- Complejo: si tiene modificadores.

 Ej.: Las avispas rojas zumbaban sobre él.
b- Incomplejo: si no tiene modificadores.
Ej.: Usted ya lo sabía.

MODIFICADORES DEL NÚCLEO DEL SUJETO

1)Determinante
2)Modificador adjetival: es un adjetivo que modifica directamente al núcleo,
concordando con él. Ej.: El mar embravecido...
3)Modificador preposicional: es un grupo preposicional, es decir, una
construcción encabezada por una preposición más un término.
Ej.: Un cielo sin nubes... Las olas del mar...

4)Modificador Aposicional: es un sustantivo o construcción sustantiva que

modifica directamente al núcleo del sujeto. Existen dos tipos de aposiciones:
 Explicativa: agrega detalles acerca del objeto nombrado. Se escribe entre
comas.
Ej.: Margarita, la hija del duque, está enferma.
 Especificativa: limita la significación del núcleo, lo individualiza.

Ej.: La profesora Saldívar…

5)Modificador comparativo: modifica al núcleo estableciendo una

comparación. Ej.: El agua como el cristal...

PREDICADO
Es lo que se dice o predica del sujeto; concuerda con él. Puede ser:
1) a- Verbal: tiene como núcleo uno o más verbos conjugados. Ej.: La hermosa joven no
tiene novio.
b- No verbal:
 Nominal: si el núcleo es un sustantivo o un adjetivo. Ej.: Su cara, piel y huesos.
La noche, clara.
 Adverbial: si el núcleo es un adverbio.Ej.: La estación, allí.
2) a- Simple: tiene solamente un núcleo.
Ej.: Margarita camina por la cubierta del barco.
b- Compuesto: tiene más de un núcleo.
Ej.: Margarita camina y juega por la cubierta del barco.

3) a- Complejo: si tiene complementos.

 Ej.: El niño lo miró.
b- Incomplejo: si no tiene complementos. Ej.: Camina.

COMPLEMENTOS DEL PREDICADO

En el predicado, el verbo está acompañado por una serie de complementos:

1) Complemento Directo (CD):
Para reconocerlo se lo puede reemplazar por los pronombres personales: lo, los, la, las.
Ej.: El pirata trajo juguetes. (El pirata los trajo)

Además, se lo puede reconocer convirtiendo la oración a la voz pasiva, en donde el

objeto directo pasará a ser el sujeto de la nueva oración.

El objeto directo va con la preposición “a” cuando es un ser animado y sin la

preposición cuando es un ser inanimado.
Ej.: El forastero convenció a los lugareños. La secretaria redactó el informe.

2) Complemento Indirecto (CI): nombra a la persona o cosa hacia la cual se

dirige la acción. Para reconocerlo se lo puede reemplazar por los pronombres
personales: le, les. Ej.: El pirata entregó un regalo a Margarita.

El pirata le entregó un regalo.

3) Complementos Circunstanciales (CC):

Pueden ser:
De lugar: ¿Dónde...?
Ej.: Partieron hacia el sur.
De tiempo: ¿Cuándo...?
Ej.: Salieron al amanecer.
De modo: ¿Cómo...?
Ej.: Comía lentamente.
De cantidad: ¿Cuánto...?
Ej.: Comieron demasiado.
De compañía: ¿Con quién...?
Ej.: Conversaba con su vecina.
De instrumento: ¿Con qué...?
Ej.: Rompió la puerta con un martillo.

De causa: ¿Por qué...?

 Ej.: Sus ojos brillaban por la fiebre.
De fin o finalidad: ¿A qué...?, ¿Para qué...?
Ej.: Ella le hablaba permanentemente para levantarle el ánimo.
De afirmación: sí, claro, ciertamente....
Ej.: Sí, ya lo han encontrado.
De negación: no, de ninguna manera, ...
Ej.: No permitiré que lo hagas.
De duda: quizás, tal vez, acaso, ...
Ej.: Tal vez lo vea esta noche.

4) Atributo: modifica al sujeto a través del verbo. Esos verbos son los
copulativos, aquellos que poseen escaso contenido léxico y necesitan de
otros grupos para ampliar su significado. Ej. José es feliz / es médico / está
lleno / está en Cuba.

5) Complemento Predicativo (CPS / CPO): Modifica al mismo tiempo al verbo

y a un sustantivo, en función de sujeto (complemento predicativo subjetivo) o
de objeto directo (complemento predicativo objetivo). Pero en este caso, los
verbos serán plenos, es decir, aquellos dotados de significado léxico. Ej.:
Salió de su casa asustado.

6) Complemento Agente (CA): se encuentra en las oraciones de voz pasiva,

está encabezado por la preposición “por” y realiza la acción del verbo en voz
activa.
Ej.: El árbol fue derribado por el leñador.
El profesor será homenajeado por sus alumnos en el acto.

7) Complemento de régimen (CR): Encabezado por preposición, constituye un

argumento, es decir, es obligatorio para ciertos verbos porque sin ellos no
completan su sentido o tienen un sentido diferente. Ej: No abusés de su
tolerancia. Cuento con tu aprobación.
Puede reemplazarse por la expresión “de eso.”
Actividades:
1) Clasificá las siguientes oraciones según la actitud del hablante.

¿Vas a salir?

--------------------------------------------------------------

No creo que salga el sol.

--------------------------------------------------------------

En el interior de una colmena las abejas obreras construyen el panal.

---------------------------------------------------------------

Ojalá apruebe esta materia

-----------------------------------------------------------------

Apagá esa estufa.

-----------------------------------------------------------------

Quizás mañana pueda viajar.

-----------------------------------------------------------------

¡Un varón! ¡Qué maravilla!

-----------------------------------------------------------------

2) Pasá las siguientes oraciones a la voz pasiva o activa según corresponda:

Aquel señor de traje oscuro fue mordido por un perro.

El boletero del estadio repartirá todas las entradas.

El payaso del circo realiza muchas piruetas en el trapecio.

La estación ha sido remodelada por la Municipalidad.

 Las niñas compraron pelucas ayer.

Las valijas son levantadas por el maletero del hotel.

Los guardias han rastreado toda la costa del río.

Los peones habían bebido caña hasta el atardecer.

Sintió un sordo pataleo sobre las tablas.

Una torta será preparada por la madre de Andrés.

3) Uní los siguientes sujetos con los verbos y los CD o complementos agentes según corresponda.

Los piratas fue llevado el piano

Malasangüe es burlado a Floriana

Alfredo Fueron desgastados por Malasangüe y Floriana

Las bananas Buscaban por la tempestad

El bergantín Tocaba oro

Los barrotes Enamora por la tripulación

Floriana fueron devorados por una lima

4) Reconocé y corregí los errores:

Se arregla lavarropas.
Se aceptan propuestas.
Aquí se necesita empleos.
Se venden pieles.
Se recibió noticias del desastre.
Se acepta propuestas.
Se da clases de alemán.
Se encontró libros viejos.
5) Uní cada oración en voz activa con la única que le corresponda en voz pasiva.
 Las bananas eran comidas por la
tripulación.

Alfredo odiaba a Malasangüe. Alfredo era odiado por Malasangüe.

El gato fue enviado con un mensaje por

Floriana.
Floriana envió un mensaje con el gato.
En la novela, el interés es vencido por el
amor.
La tripulación comía bananas. Un científico descubrió un nuevo
sabor.

Malasangüe era odiado por Alfredo.

En la novela, el amor vence al interés.
Un mensaje fue enviado por Floriana con el
gato.
En la novela, el amor es vencido por el
interés.
Malasangüe fue odiado por Alfredo.

Explorá noticias periodísticas y registrá diez titulares en voz activa, tres en voz
pasiva y cinco impersonales. Recortalos o cópialos citando la fuente.

La tripulación era comida por las

bananas.
6) Completa las oraciones:

Se...................... (buscar) niños perdidos.

Ayer se ........................... (presentar) a los nuevos actores.

En el fallo se . ........................ (castigar) a los culpables.

Se ............................ (premiar) con justicia a los mejores.

7) Completa el siguiente texto con las formas verbales correctas ateniendo a la concordancia

entre sujeto y verbo.

Cuentan que un día, un grupo de exploradores ................................. (llegar)

a un pueblo fantasma.

Una casa, una calle empedrada, un almacén antiguo ............... (ser) lo único

que quedaba en el lugar.

Entre ellos había un anciano explorador. Su mirada, su dificultoso andar,

todo, ................... (evidenciar) la dureza de los años vividos.

De improviso alguien dijo: - Usted .................. (descansar) un poco,

................. (esperar) aquí- y girando sobre sus talones se dirigió a otros

compañeros: Tú, él y yo ............ (ir), mientras tanto, a recorrer el pueblo.

Una serie de extraños sonidos los .......................... (detener)

¿De dónde .......................... (proceder) esa risa inquietante, el trepidar de

vidrios rotos y los portazos invisibles?

8) Tacha la opción incorrecta.

El cardumen se alejaba / alejaban.

El sol, la luna y las estrellas sueña / sueñan.

Él y yo éramos / eran / erais / era compañeros de banco.

Ellos y nosotros corrieron / corrí / corrimos / corriste esa carrera.

La fuente, el río, el arroyo, todo contribuía / contribuían al paisaje.

Las matemáticas y yo nos entiendo / entiende / entendemos muy poco.

Los bosques circundaba / circundaban la ciudad.

Pedro y tú tenéis/ tiene / tienen / tengo la misma edad.

Radios, televisores, grabadoras es / son / soy máquinas modernas.

Sueña / sueñan el sol, la luna y las estrellas.

Tú y yo saldréis / saldremos / saldrían temprano.

Un verdadero ejército de langostas invadió / invadieron la ciudad.

Una biblioteca de incunables está / están / estás a la venta.

Usted no hagas / haga / hagáis esfuerzo.

9) Clasifica las siguientes oraciones en enunciados no oracionales y en oraciones.

A mí, no me hablen.
En Bariloche está nevando.
Nadie creyó su historia.
¡Qué frío!
Bienvenido a Buenos Aires.
Amanece en Villa María de Río Seco.
Este folleto fue seleccionado.
Esto es bárbaro.
10) Analiza sintácticamente los siguientes textos y oraciones:

El fogón estaba listo. Ramiro afinaba su guitarra. Silvina invitó a sus amigas.
Bajo los árboles, Mariana ensayaba su zamba predilecta. Los chicos daban los últimos toques a
su disfraz. Marcelo, el invitado más práctico, controlaba el asado.
Dirigió un mensaje el Presidente de la Nación.
Aquel mediodía, las gotas de lluvia otoñal humedecían las torres de la Iglesia.
Con gran euforia, el equipo vencedor recibió la copa.
La luz amarillenta de los faroles iluminaba débilmente las calles.
Las chimeneas de las fábricas despiden humo gris por sus bocas oscuras.
Los chicos de la escuela corretean por el parque.
Las margaritas, las rosas, los crisantemos pintan de mil colores la mañana soleada. Hojas de libros
viejos volaban por el campo.
El lobo de mar estrechó contra su pecho al negrito.
El ladrar de mis perros trae emoción a mi alma.
Junto al pozo florece una madreselva.
El polvo amarillo, polvo de achiras, cubre a la mariposa.
Una minúscula gota de agua caía entre las hojas de los árboles.
Un sonido horripilante atravesó el jardín.
El helado de chocolate era mi predilecto.
La blusa de seda y la pollera de terciopelo eran sus ropas más elegantes. Los payasos del circo
siempre me producen mucha tristeza.
Todos los días, Marcelo, Gustavo y sus padres salen temprano para sus diarias labores.
Durante el mundial de fútbol, los hinchas de nuestro país alentaron permanentemente.
La música gira por la galería conventual.
El portero distingue la amarilla pechuga del benteveo.
El ciprés semeja un árbol hechizado.
Dos estatuas egipcias, a la entrada de la celda de Fray Luis.
Los jaguares de la selva, como esos tigres de las pinturas antiguas, suspiran y sonríen con la
música.
El anciano reposa inquieto en el lecho duro. No,
no sueña.
El violín está ejecutado por una mano mágica. Los acordes suenan armoniosos en la celda de Fray
Luis.
Hacia su superficie desolada van los vientos fríos y secos del sur.
La luz solar, verdadera fuente de vida, es absorbida por el suelo.
Cuarenta veces la inundada tierra en sus ejes rodó.
Viste blusa clara, falda negra y un delantal azul.
Un poeta viejo con las barbas como hilos condenó el proyecto. Entra la
aurora en el jardín.
El hombre caminó lentamente hacia su casa. El
juglar era un artista trashumante.
Cerros con tibias sendas.
El farmacéutico y su señora prepararon una trampa al curioso. No tuvieron éxito.

El río corre entre bosques negruzcos y mantos de cañaverales. Estos reptan las
escarpadas laderas. El viajero entra a la quebrada bruscamente. La voz del río y las rocas como
espejo, despiertan en su memoria los primitivos recuerdos. Insectos zumbadores aparecen en la
región cálida. Nubes de mosquitos venenosos molestan al caminante. El viajero llega al río
aturdido.

El tren de las siete llegó con atraso a la estación. Todos los pasajeros bajaron
apresurados. El andén ofrecía un aspecto distinto. En pocos minutos, la calma fue total. Los
molinetes ya no giraron enloquecidos. La soledad cubrió la estación. Los bancos del lugar, señores
dormidos, cerraron sus ojos. El cielo, oscuro.

El vigía del galeón descubrió en el horizonte una nave pirata. ¡Peligro! Rápidamente,
Rodrigo, el capitán español, impartió órdenes a la tripulación. Los marineros, como abejas
laboriosas, izaron las velas. El galeón parecía una ballena. Lentamente giró hacia el Oeste. La nave
era conducida por su capitán a un puerto seguro.

En la India, un simio ocupó el despacho de prensa de un vocero policial. El animal fue

sorprendido por el personal de la Central de Policía. Estaba en la silla del jefe de prensa. Hurgaba
los documentos de una conferencia. En un primer momento resultaron infructuosos los intentos
 de desalojo. El mono respondió a los enérgicos requerimientos de los guardianes del orden con
una actitud agresiva. Todos miraban. Finalmente, el improvisado vocero escapó por una ventana.

Día tórrido. Los insectos zumbaban molestos entre nuestros oídos. El calor era agobiante.
La respiración, fatigosa. Chicos y grandes buscaban refugio en los parajes sombreados. Las
madres procuraban bebidas frescas para sus hijos. El sol de febrero caía verticalmente sobre
nuestras cabezas.

Azulejos azules y blancos. Largos corredores. Las galerías rodean un patio fresco y
cuadrado. En el centro, la fuente vierte el agua sonora. Tupidas enredaderas cubren las columnas
de las galerías. Busco un banco en un sitio sombrío.

En el sitio de Zamora mataron a traición al rey Don Sancho. Mío Cid, el Campeador, era su
fiel vasallo. Alfonso hereda el trono y destierra al Cid del reino de Castilla. El Cid y sus amigos
parten antes del noveno día. Abandonan las tierras de Vivar y marchan hacia Burgos.

11) Indica la función del “se”:

Ellos se dieron un fuerte abrazo en la fría habitación.

Se alquilan casas amplias y departamentos de dos ambientes.

Mañana se vacunará a todos los perros de la zona.

Se escucha una sinfonía.

La semana próxima se enjuiciará a los responsables de ese lamentable suceso.

Se colgó de la hamaca y se cayó.

Cuéntaselo otra vez.

No se conocen las causas de su enfermedad.

 Algunos vecinos se quejaron.

Se vistió apresuradamente y se dirigió a su nuevo empleo.

Todos los días se esperan a la salida y se dan un beso.

Mi madre estaba distraída y se olvidó de apagar el fuego.

12) Escribe diez oraciones para que tus compañeros sean evaluados.
 BIBLIOGRAFIA

Di Tullio, A. (2007) Manual de gramática del español. Buenos Aires: La isla de la

luna.

Marín, Marta (2008). Una gramática para todos. Buenos Aires: Voz Activa.

Real Academia Española (1999) Ortografía de la Lengua Española, Madrid.

Espasa Calpe.

Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2005).

Diccionario panhispánico de dudas. Colombia: Santillana.

Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española

(2010). Nueva Gramática de la Lengua Española. Manual. Buenos Aires:
Planeta.

Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española

(2011). Nueva Gramática Básica de la Lengua Española. Buenos Aires:
Espasa Libros, S.L.U.

Varela, Irma y Elena Pérez Moreno (2014). Nueva Gramática para trabajar en el
aula.

Córdoba: Editorial Comunicarte.

Varela, Irma y Elena Pérez Moreno (2014). Nueva Ortografía para trabajar en el
aula.

Córdoba: Editorial Comunicarte.

Para consulta de la RAE, bibliografía online:

Nueva Gramática http://www.rae.es/recursos/gramatica/nueva-gramatica

Nueva Ortografía: http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010