6.8.

Área de Matemática

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del

conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y
reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las
tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar,

sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea,
desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas
situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el área
de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes
competencias:

• Resuelve problemas de cantidad .

• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios .

• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización .

• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre .

147
 G 4 9 - 2 O 1 6... MINE O II
6.8.1. Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área
de
Matemática

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje

corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas38, el cual tiene las siguientes
características:

• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y

reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas
planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos
significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro
grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;
situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los
cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita
superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y
reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos
mismos o por el docente para promover, así, la. creatividad y la interpretación de
nuevas y diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del
aprendizaje.
• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su
proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances y
dificultades, que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.

38
Dicho enfoque se ha construido tomando como referencia los siguientes marcos teóricos: La Teoría de
Situaciones didácticas descrita en Brousseau, G. (1986). Fundamentos y métodos de la Didáctica de la
Matemática. Trabajos de Matemática NO 19.; La Educación Matemática Realista descrita por Bressan, A.,
.,----�. Zolkower, B., & Gallego, M. (2004). La educación matemática realista: Principios en que se sustenta. Escuela de

!! :�i
invierno en Didáctica de la Matemática, 1-13; y la Teoría sobre la Resolución de Problemas descrita
por Schoenfeld, A. (1985). Mathematical Prab/em Solving. Orlando: Academic Press; y por Trigo, L. (2008). La
<:,:l!-\Cac ¡
1:,�# ·
o, �"-.,
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!!{ ----:_- ··,:J� g) resolución de problemas matemáticos: Avances y perspectivas en la construcción de una agenda de
�},:. -�'_... ----,// investigación y práctica. Investigación en educación matemática XII (p. 8). Sociedad Española de Investigación
·.,.,.,..., :1�· ,. en Educación Matemática, SEIEM .
..... .'-'/(! . .,.,..r
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.·
148
 6 lt 9 - 2 O 1 6; - MINE O U
6.8.2. Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por
grado

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione

problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones
de cantidad, de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar
de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las
relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada
requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias,
procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta
competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías,
induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del
problema.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes

capacidades:

• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre los

datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema
compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de
una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado
obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales
del problema.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la

comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido
numérico.

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar,

combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es elaborar

afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que
induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías,
justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

149
 6 4 9 - 2 O 1 6. MI NE O U
Estándares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de cantidad"

Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números racionales e irracionales, y modelos financieros. Expresa su comprensión de los números racionales, sus propiedades y operaciones, la
Nivel noción de número irracional y la densidad en Q; las usa en la interpretación de información científica, financiera y matemática. Evalúa y determina el
destacado nivel de exactitud necesario. al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y temperatura, combinando e integrando un amplio repertorio
de estrategias, procedimientos y recursos para resolver problemas, optando por los más óptimos. Elabora afirmaciones sobre la validez general
de relaciones entre expresiones numéricas y las operaciones; las sustenta con demostraciones o argumentos.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
Nivel
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
esperado al
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado
final del ciclo
en esto interpreta e integra Información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
VII procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
Nivel iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y
esperado al entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
final del ciclo Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
VI empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, reiterar o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales
Nivel
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
esperado al
representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las
final del ciclo
equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales39 • Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
V con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de
medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución
así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar o repartir una cantidad, combinar dos colecciones
de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones
Nivel
aditivas con fracciones usuales", Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante
esperado al
equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la
final del ciclo
noción de fracción como parte - todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
IV Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Nivel Resuelve problemas41 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
esperado al sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre
final del ciclo unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando
111
unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
Nivel Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
esperado al lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
final del ciclo cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos",
11 "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que", "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones
temporales como "antes o después", "ayer", "hoy" o "mañana".
Nivel Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios reconociendo
esperado al algunas características y estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la cantidad
final del ciclo I y el tiempo.

.. . _ ••••_
. .... 39 10%, 25%, 50%, 75%, 100%.
<.::; 1:. ur:;¡Cií:{, 4
ºCon denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10.
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Entendemos que un problema está enmarcado siempre en una situación fenomenológica.
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 6 4 9 - 2 O 16J - MI NE O U
Desempeños por grado

Competencia "Resuelve problemas de cantidad" 1.,••, •••.

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si ·
. estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los
órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y
racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de
las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra
está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
realiza desempeños como los siguientes: siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, • Establece relaciones entre datos y acciones de ganar,
perder, comparar e igualar cantidades, o una perder, comparar e igualar cantidades, o una
combinación de acciones. Las transforma a expresiones combinación de acciones. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de numéricas (modelos) que incluyen operaciones de
adición, sustracción, multiplicación, división con adición, sustracción, multiplicación, división con números
números enteros, expresiones fraccionarias o enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y
decimales; y radicación y potenciación con números potencias con exponente entero, notación exponencial,
enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos.
porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los En este grado, el estudiante expresa los datos en
datos en unidades de masa, de tiempo, de unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
temperatura o monetarias. monetarias.
• Comprueba si la expresión numérica (modelo) • Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada
planteada representó las condiciones del problema: representó las condiciones del problema: datos, acciones
datos, acciones y condiciones. y condiciones.
• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico, su comprensión del valor posicional de las numérico su comprensión del valor posicional de las
cifras de un número hasta los millones ordenando, cifras de un número hasta los millones al ordenar,
comparando, componiendo y descomponiendo comparar, componer y descomponer números enteros y
números naturales y enteros, para interpretar un números racionales en su forma fraccionaria y decimal,
problema según su contexto, y estableciendo así como la utilidad o sentido de expresar números
relaciones entre representaciones. En el caso de la naturales en su notación exponencial, para interpretar un
descomposición, comprende la diferencia entre una problema según su contexto y estableciendo relaciones
descomposición polinómica y otra en factores primos. entre representaciones. Reconoce la diferencia entre una
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje descomposición polinómica y una notación exponencial.
numérico su comprensión de la fracción como medida • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
y del significado del signo positivo y negativo de un numérico su comprensión de la fracción como razón y
número entero para interpretar un problema según su operador, y del significado del signo positivo y negativo
contexto y estableciendo relaciones entre de enteros y racionales, para interpretar un problema
representaciones. según su contexto y estableciendo relaciones entre
,,.,-.. --Ejtg_mplo: El estudiante reconoce que la expresión "la representaciones.
<l {)j.JC"'rll��fón entre el número de hombres es al número • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
de numérico su comprensión sobre la equivalencia entre dos
.--·rrf..Qjitr..,\s como 2 es a 3" equivale a decir que, por cada

151
 6 4 9 - 2 O 1 6:· MI NE D U
dos hombres, hay 3 mujeres. aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje significado del IGV, para interpretar el problema en el
numérico su comprensión sobre las propiedades de las contexto de las transacciones financieras y comerciales, y
operaciones con enteros y expresiones decimales y estableciendo relaciones entre representaciones.
fraccionarias, así como la relación inversa entre las Expresa con diversas representaciones y lenguaje
• cuatro operaciones. Usa este entendimiento para numérico su comprensión sobre las propiedades de la
asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un potenciación de exponente entero, la relación inversa
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre la radiación y potenciación con números enteros,
entre representaciones.
y las expresiones racionales y fraccionarias y sus
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación propiedades. Usa este entendimiento para asociar o
y procedimientos diversos para realizar operaciones secuenciar operaciones.
con números enteros, expresiones fraccionarias, • Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo,
decimales y porcentuales, así como para calcular estimación y procedimientos diversos para realizar
aumentos y descuentos porcentuales, y simplificar operaciones con números enteros, expresiones
procesos usando propiedades de los números y las fraccionarias, decimales y porcentuales, tasas de interés,
operaciones, de acuerdo con las condiciones de la el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
situación planteada. propiedades de los números y las operaciones, de
• Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
para medir o estimar la masa, el tiempo o la Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes
• temperatura; realizar conversiones entre unidades; y para medir o estimar la masa, el tiempo y la temperatura,
determinar equivalencias entre las unidades y y para determinar equivalencias entre las unidades
subunidades de medida de masa, de temperatura, de y subunidades de medida de masa, de temperatura,
tiempo y monetarias. de tiempo y monetarias de diferentes países.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de • Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de
estimación, y procedimientos diversos para determinar estimación, y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones fraccionarias, equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales
decimales y porcentuales. y porcentuales.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la
números y de las operaciones con números enteros y
potenciación y la radicación, el orden entre dos números
expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas
racionales, y las equivalencias entre descuentos
entre las operaciones. Las justifica o sustenta con
porcentuales sucesivos, y sobre las relaciones inversas
ejemplos y propiedades de los números y de las
entre las operaciones, u otras relaciones que descubre.
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce
Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
errores en sus justificaciones y en las de otros, y las números y operaciones. Infiere relaciones entre estas.
corrige.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las
de otros, y las corrige.

152
 6 4 9- 2 016 -MINEDU
Competencia "Resuelve problemas de cantidad" 1 •••••··�11
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas. .
• Comunica su comprensión sobre los números y las.operaclones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ·
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VU
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números racionales o
irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de.. la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado. en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y
y está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, está en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII,
realiza desempeños como los siguientes: realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de • Establece relaciones entre datos y acciones de
comparar, igualar cantidades o trabajar con comparar e igualar cantidades o trabajar con
tasas de interés simple. Las transforma a tasas de interés simple y compuesto. Las transforma
expresiones numéricas (modelos) que incluyen a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, multiplicación, operaciones con números racionales, raíces
división con expresiones fraccionarias o decimales inexactas, notación exponencial y científica, así
y la notación exponencial, así como el interés como modelos financieros de interés simple y
simple. En este grado, el estudiante expresa los compuesto.
datos en unidades de masa, de tiempo, de • Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas
temperatura o monetarias. para un mismo problema y determina cuál de ellas
• Compara dos expresiones numéricas (modelos) y representó mejor las condiciones del problema.
reconoce cuál de ellas representa todas las • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
condiciones del problema señalando posibles numérico su comprensión de los órdenes del
mejoras. sistema de numeración decimal al expresar una
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje cantidad muy grande o muy pequeña en notación
numérico su comprensión del valor posicional de científica, así como al comparar y ordenar
las cifras de un número hasta los millones, al cantidades expresadas en notación científica.
ordenar, comparar, componer y descomponer un Expresa su comprensión de las diferencias entre
número racional, así como la utilidad de expresar notación científica y notación exponencial.
cantidades muy grandes en notación exponencial • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
y notación científica de exponente positivo. numérico su comprensión del número irracional
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje como decimal no periódico obtenido de raíces
numérico su comprensión del racional como inexactas y de la noción de densidad en los
decimal periódico puro o mixto, o equivalente a números racionales al identificar al menos un nuevo
una fracción, así como de los órdenes del número racional entre otros dos racionales.
sistema de numeración decimal y cómo este • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
determina el valor posicional de las cifras. numérico su comprensión sobre el interés
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje compuesto y sobre términos financieros (impuesto

�·
'.
0 s numérico su comprensión sobre las tasas de
interés simple y términos financieros (tasa
a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y
capitalización) para interpretar el problema en su

{ mensual, tasa anual e impuesto a las contexto y estableciendo relaciones entre

0
· ;¡; \\
: -:.�\ transacciones financieras -ITF) para interpretar
el
representaciones.
153
 6 4 9 - 2 O '\ 6. � MI N E D U
problema en su contexto y estableciendo • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
relaciones entre representaciones. numérico su comprensión sobre las propiedades
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje de las operaciones con raíces inexactas al deducir
numérico su comprensión sobre las conexiones propiedades especiales. Usa este entendimiento
entre las operaciones con racionales y sus para interpretar las condiciones de un problema en
propiedades. Usa este entendimiento para su contexto. Establece relaciones entre
interpretar las condiciones de un problema en su representaciones.
contexto. Establece relaciones entre • Selecciona, combina y adapta estrategias de
representaciones. cálculo, estimación, recursos, y procedimientos
• Selecciona, emplea y combina estrategias de diversos para realizar operaciones con raíces
cálculo y estimación, recursos y procedimientos inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades
diversos para realizar operaciones con números en notación científica e intervalos, y para simplificar
racionales; para determinar tasas de interés y el procesos usando las propiedades de los números
valor de impuesto a las transacciones financieras y las operaciones, según se adecúen a las
(ITF); y para simplificar procesos usando las condiciones de la situación.
propiedades de los números y las operaciones, • Selecciona y usa unidades y subunidades e
según se adecúen a las condiciones de la situación. instrumentos pertinentes para estimar y medir
• Selecciona y usa unidades e instrumentos magnitudes derivadas (velocidad y aceleración),
pertinentes para medir o estimar la masa, el según el nivel de exactitud exigido en la situación
tiempo o la temperatura, y realizar conversiones planteada.
entre unidades y subunidades, de acuerdo con las • Plantea y compara afirmaciones sobre las
condiciones de la situación planteada. propiedades de las operaciones con números
• Selecciona, emplea y combina estrategias de racionales y raíces inexactas, su noción de densidad
cálculo y estimación, recursos, y procedimientos en Q, las equivalencias entre tasas de interés
diversos para determinar equivalencias entre compuesto, o de intercambios financieros u otras
expresiones fraccionarias y decimales, y viceversa. relaciones numéricas que descubre, y las justifica
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las con ejemplos, contraejemplos y propiedades de los
operaciones con números racionales, las números y las operaciones. Comprueba o descarta
equivalencias entre tasas de interés, u otras la validez de una afirmación mediante un
relaciones que descubre, así como las relaciones contraejemplo, o el razonamiento inductivo o
numéricas entre las operaciones. Justifica dichas deductivo.
afirmaciones usando ejemplos y propiedades de
los números y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones.

154
 Competencia "Resuelve problemas de cantidad"
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo ..
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades mui¡ grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas. y operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los · números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo,. y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de
interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con
números racionales y algunos números irracionales, como n, e, el>, o raíces inexactas; notación científica; e
interés compuesto u otros modelos a su alcance.
• Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la situación, y la modifica
y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica, así como al
comparar cantidades expresadas en notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales
usando aproximaciones o redondeos.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la expresión fraccionaria como
una forma general de expresar un número racional y de la noción de densidad en los números racionales
al asociar los puntos de una recta con números racionales.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés y
de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para
interpretar el problema en su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las operaciones
con números racionales e irracionales usando redondeos o aproximaciones, así como sobre las operaciones
entre cantidades expresadas en notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las
condiciones de un problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
• Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para
realizar operaciones con racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las
operaciones,
.,......;-_.-... ,., optando por los más idóneos.
t�ncº"lt���elecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar o expresar el valor de una
i <:-¡:·�:¡;�\ agnitud derivada (velocidad, aceleración, etc.) según el nivel de exactitud exigido en el problema.
� ,':_.:::. .-,,,l' lantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces inexactas aproximadas, y
o lv sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas que descubre, y las
r, .- / justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la validez
de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus
conocimientos, y el razonamiento inductivo y deductivo. 155
 6 4 9- 2 016 °MINEDU
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el
cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y
usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar
leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los

datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica
o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el
resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y
formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su

comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones
e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas
representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es

seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades
para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le
permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar
rectas, parábolas, y diversas funciones.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar

afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas relaciones.

156
 6 4 9 -- 2 O 1 6. � MINE O U
Estándares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio"
, .:Nivel
Nivel Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o regularidades, entre magnitudes, valores o expresiones; traduciéndolas a expresiones
destacado algebraicas que pueden incluir la regla de formación de sucesiones convergentes o divergentes, funciones periódicas seno y coseno, o ecuaciones
exponenciales que mejor se ajusten al comportamiento. Expresa su comprensión de las propiedades o elementos de los sistemas de inecuaciones
lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando lenguaje formal y diversas representaciones; y las usa para interpretar
información científica, financiera y matemática. Combina e integra un amplio repertorio de recursos, estrategias o procedimientos matemáticos para
interpolar, extrapolar valores o calcular el valor máximo o mínimo de sucesiones y sumatorias notables, así como de funciones trigonométricas y
evaluar o definir funciones por tramos; optando por los más pertinentes a la situación. Elabora afirmaciones sobre la validez general de
relaciones entre conceptos y procedimientos algebraicos, así como predecir el comportamiento de las variables; las sustenta con demostraciones o
argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
Nivel Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
esperado al expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
final del cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de
ciclo VII formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e Inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos
o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez
de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Nivel Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a
esperado al patrones numéricos y gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
final del proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
ciclo VI comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la
variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Nivel Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
esperado al ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que
final del combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un
ciclo V patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <. así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando
lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar
valores que
cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones
a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
Nivel igualdad y desigualdad.
esperado al Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a
final del igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y
ciclo IV patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias.
Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre
Nivel patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
esperado al Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o de sustracción y
final del a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un
ciclo 111 patrón,
usando material concreto v. diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para
Nivel encontrar
esperado al equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el
final del "equilibrio" o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
ciclo 11 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias "Resuelve problemas de cantidad" y "Resuelve problemas de forma, movimiento
Nivel y
esperado al localización".
final del
ciclo I
Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias "Resuelve problemas de cantidad" y "Resuelve problemas de forma, movimiento
y
localización".
1
5
7
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Desempeños por grado
Competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio"
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos43, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio, y se encuentra en proceso hacia el equivalencia y cambio, y logra el nivel esperado del ciclo VI,
nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los realiza desempeños como los siguientes:
siguientes: • Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
• Establece relaciones entre datos, regularidades, desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación
valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
variación entre dos magnitudes. Transforma esas expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que
relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones
incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones
aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales
lineales (ax+ b = ex+ d, a y ce Z), a desigualdades (x > (ax + b = ex + d, a y c e Q), a inecuaciones de la forma
a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad (ax > b, ax < b, ax � b y ax s b V a '# O), a funciones
directa o a gráficos cartesianos. También las lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa
transforma a patrones gráficos (con traslaciones, con expresiones fraccionarías o decimales, o a gráficos
rotaciones o ampliaciones). cartesianos. También las transforma a patrones gráficos
• Comprueba si la expresión algebraica o gráfica que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
(modelo) que planteó le permitió solucionar el Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de 5/700 y
problema, y reconoce qué elementos de la expresión las comisiones de 5/30 por cada artículo que vende,
representan las condiciones del problema: datos, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela la
términos desconocidos, regularidades, relaciones de situación con una función lineal.
equivalencia o variación entre dos magnitudes. • Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo)
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, que planteó le permitió solucionar el problema, y
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su reconoce qué elementos de la expresión representan
comprensión sobre la formación de un patrón las condiciones del problema: datos, términos
gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia
problema según su contexto y estableciendo o variación entre dos magnitudes.
relaciones entre representaciones. • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones
comprensión sobre la solución de una ecuación lineal gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma
y sobre la solución del conjunto solución de una de sus términos, para interpretar un problema en
condición de desigualdad, para interpretar un su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
problema según su contexto y estableciendo representaciones.
relaciones entre representaciones. • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
�icfüt�r.relaciona representaciones gráficas, tabulares y tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
>�V 'rf�\ comprensión sobre la solución de una ecuación lineal
j{-; .:-���-:-"1" ¡. .j.,__e_g_-e-a_n_a p-i-a--e-l-x-o_n o-g-ros. y
�. !§! .
1 �-1/Q .. ,J'. .
·-·, .... �·.,..·

158
 .6 4 9 - 2 O 1 6 - MI NE O U
algebraicas para expresar el comportamiento de la sobre el conjunto solución de una condición de
función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el
pendiente, dominio y rango, para interpretar y contexto de la situación. Establece conexiones entre
resolver un problema según su contexto. dichas representaciones y pasa de una a otra
Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a partir de la representación cuando la situación lo requiere.
gráfica los precios de tres tipos de arroz, • Expresa, usando lenguaje matemático y
=
representados por las siguientes funciones: y 3x; y = representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, su
3,3x; y = 2,80. Reconoce el tipo de arroz más barato comprensión de la relación de correspondencia entre
y el más caro a partir de las expresiones dadas o la constante de cambio de una función lineal y el valor
sus correspondientes gráficas. de su pendiente, las diferencias entre función afín
• Establece la relación de correspondencia entre la y función lineal, así como su comprensión de
razón de cambio de una función lineal y la constante las diferencias entre una proporcionalidad directa
de proporcionalidad para resolver un problema según e
su contexto. inversa, para interpretarlas y explicarlas en el
• Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas contexto
y procedimientos pertinentes a las condiciones del de la situación. Establece conexiones entre dichas
problema, como determinar términos desconocidos representaciones y pasa de una a otra representación
en un patrón gráfico o progresión aritmética; cuando la situación lo requiere.
Ejemplo: Un estudiante
observa los cambios en la
simplificar expresiones algebraicas, solucionar pendiente de una gráfica que l40t- - -J-+-+-t--t-+-,--i

ecuaciones y determinar el conjunto de valores que representa el movimiento de

cumplen una desigualdad usando propiedades de la un auto relacionando tiempo
igualdad y de las operaciones; y determinar valores y distancia. Describe, por
que cumplen una relación de proporcionalidad directa ejemplo, que el auto avanza
e inversa entre magnitudes. 240 km en tres horas, luego se detiene cuatro horas y
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de regresa al punto de partida también en tres horas.
igualdad que sustentan la simplificación de ambos Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y
• miembros de una ecuación. Las justifica usando el procedimiento matemático más conveniente a las
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce condiciones de un problema para determinar términos
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las desconocidos o la suma de "n" términos de una
corrige. progresión aritmética, simplificar expresiones
• Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos algebraicas usando propiedades de la igualdad y
ecuaciones sean equivalentes o exista una solución propiedades de las operaciones, solucionar ecuaciones
posible. Las justifica usando ejemplos y sus e inecuaciones lineales, y evaluar el conjunto de valores
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus de una función lineal.
justificaciones o en las de otros, y las corrige. • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la
• Plantea afirmaciones sobre las características y posición de un término en una progresión aritmética y
propiedades de las funciones lineales. Las justifica con su regla de formación, u otras relaciones de
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce cambio que descubre. Justifica la validez de sus
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las afirmaciones usando ejemplos y sus conocimientos
corrige. matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones
o en las de
• otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que
sustentan la igualdad o la simplificación de expresiones
algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones
lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
• justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la
función lineal y una función lineal afín, y sobre la
diferencia entre una proporcionalidad directa y una
proporcionalidad inversa, u otras relaciones que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige. · ·· 1·
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 6 4 g� 2 016.MINEDU
Competencia "Resuelve problemas de.regularidad, equivalencia y cambio" ,.1 •• 1••111
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores
o
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las
usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar
términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar
expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las .condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, Cuando el estudiante resuelve problemas de
equivalencia y cambio, y se encuentra en proceso hacia el regularidad, equivalencia y cambio, y se encuentra en
nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
siguientes: desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores • Establece relaciones entre datos, valores
desconocidos, regularidades, condiciones de desconocidos, regularidades, y condiciones de
equivalencia o vanación entre magnitudes. equivalencia o variación entre magnitudes.
Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas Transforma esas relaciones a expresiones
o gráficas (modelos) que incluyen la regla de algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
formación de una progresión geométrica, a sistemas regla de formación de una progresión geométrica, a
de ecuaciones lineales con dos variables, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
inecuaciones (ax± b < e, ax± b > e, ax± b s e y ax+ a inecuaciones (ax+ b <ex+ d, ax+ b >ex+ d, ax+
b
b
� e, V a E Q y a t. O), a ecuaciones cuadráticas (ax2 =
:5 ex + d y ax + b � ex + d, V a y e t. O), a ecuaciones
e)
cuadráticas (ax2 + bx + c = O, a t. O y a, b y e E Q) y a
y a funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + e, V a
funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +e, V a t. O y a E
t. O) con coeficientes enteros y proporcionalidad
Q). También las transforma a repartos
compuesta.
proporcionales44 .
• Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo)
que planteó representó todas las condiciones del • Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo)

problema: datos, términos desconocidos, planteadas para un mismo problema y determina

cuál representó mejor las condiciones del
regularidades, relaciones de equivalencia o variación
problema.
entre dos magnitudes.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de formación de una comprensión sobre la suma de términos de una
progresión geométrica y reconoce la diferencia entre progresión geométrica para interpretar un
un crecimiento aritmético y uno geométrico para problema en su contexto y estableciendo relaciones
interpretar un problema en su contexto y entre dichas representaciones.
estableciendo relaciones entre dichas • Expresa, con diversas representaciones gráficas,
representaciones. tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, comprensión sobre la solución o soluciones de un
tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación
-�ücñ:tJ?fl.lprensión sobre la solución de un sistema de

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cuadrática, y sobre el conjunto solución de
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160
 6 4 9- 2 016 �MINEDU
ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática e inecuaciones lineales, para interpretar un problema
inecuación lineal, para interpretar su solución en el en su contexto y estableciendo relaciones entre
contexto de la situación y estableciendo conexiones dichas representaciones.
entre dichas representaciones. •
Expresa, con diversas representaciones gráficas,
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y rango de una
comprensión sobre el comportamiento gráfico de una función cuadrática, la relación entre la variación de
función cuadrática, sus valores máximos, mínimos e sus coeficientes, y los cambios que se observan en
interceptes, su eje de simetría, vértice y orientación, su representación gráfica, para interpretar un
para interpretar su solución en el contexto de la problema en su contexto y estableciendo relaciones
situación y estableciendo conexiones entre dichas entre dichas representaciones.
representaciones. Ejemplo: Un estudiante �......
• Selecciona y combina estrategias heurísticas, �. 1
ilUWl
métodos gráficos, recursos y procedimientos observa la gráfica e '""'
0000
--
matemáticos más convenientes para determinar identifica que el ingreso iooo
1000 1
términos desconocidos, simplificar expresiones mayor se logra con un ..., ,
algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y descuento de 15 : - - --:- - - - - - - - -
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, ,,�.,., dólares. De esta forma, : :
usando productos notables o propiedades de las determina que el rango
""'._.._,....,.:����---......
igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la 10 20 10 10 ,O60 •
del ingreso en dólares .. ,�..,1<11i..,>
variación de los coeficientes en una función
es de O hasta 10 125 dólares y que, para descuentos
cuadrática.
mayores o menores que 15 dólares, el ingreso es
• Plantea afirmaciones sobre la relación entre la
menor.
posición de un término y su regla de formación en •
una progresión geométrica, y las diferencias entre
Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos,
crecimientos aritméticos y geométricos, u otras
métodos gráficos, procedimientos y propiedades
relaciones de cambio que descubre. Justifica y
algebraicas más optimas para determinar términos
comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
desconocidos y la suma de términos de una
ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
progresión geométrica, simplificar expresiones
inductivo y deductivo.
algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones
• Plantea afirmaciones sobre el significado de los
lineales e inecuaciones usando identidades
puntos de intersección de dos funciones lineales que
algebraicas o propiedades de las igualdades y
satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la •
desigualdades.
relación de correspondencia entre dos o más
Plantea afirmaciones sobre las características que
sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras
distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la
que descubre en una sucesión gráfica o numérica, u
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
otras relaciones de cambio que descubre. Justifica o
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo
descarta la validez de sus afirmaciones mediante un
y deductivo.
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
• Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el •
razonamiento inductivo y deductivo.
signo de coeficiente cuadrático de una función
Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a
cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes
un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
y variación en la gráfica, u otras relaciones que
cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
relaciones que descubre. Justifica o descarta la
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
validez de sus afirmaciones mediante un
matemáticas o razonamiento inductivo y deductivo.
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
• razonamiento inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio
que observa entre las variables de una función
cuadrática y en repartos proporcionales, u otras
relaciones que descubre. Justifica o descarta la
validez de afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.

161
 .6 4 g ... 2 O 1 6. - MI NE D U
Competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio" •••··�11 1
•1

Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones,
traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de
ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto
solución de sistemas de ecuaciones lineales e Inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y
exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados otextos o fuentes de información usando lenguaje matemático y
gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
Identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación
entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen
sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a
funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales.
Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas de 5 soles que tengo le
sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿cuántas monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". Para ello, plantea
inecuaciones lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
• Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos) planteada cuando no cumple con
todas las condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas
similares.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión sobre la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos o mínimos e
interceptas, en el contexto del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más conveniente.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión
sobre la dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones con los ejes
de una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos más óptimos para hallar
términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones lineales,
ecuaciones cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las desigualdades.
• Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de cambio que
descubre. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante
ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática sobre la base del
análisis de sus coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta
a
otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo. y
• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de
una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez ....
de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante
ejemplos,
�-c0n.traejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y ""'
==
,,. t�CíJC/-' ''"
. /l§, · ae�fru:t iyo. Ejemplo: El estudiante observa el gráfico y describe que, al cabo de 13 o
. ---;1J!.<���g\ las bacterias habrán
el número de 10 000 y que el crecimiento ., ,, º/ 10 -'---¡';-'-�->

<'. 'J\':J ljf{-JY1a$racelerado cuando pasa el tiempo. 1000

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162
 6 4 9- 2 016-MINEDU
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste
en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo
en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones
directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los
objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y
lenguaje geométrico.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes

capacidades:

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un modelo

que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento, mediante
formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el
plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es comunicar su

comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la
ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas
formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólicas.

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: es seleccionar, adaptar,

combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir
formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones sobre las

posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a
partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o refutarlas,
basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades
geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

163
 Estándares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización"
'>'. •· ·. Nivel . : -. ·•' .,.:. " '' '·· . ' . ' . : ': .:·' · · · · ,. , Descfü>í:IÓn de.los nivelés'del'desarfollo de la compétencia '
Nivel destacado .
Resuelve problemas en los que modela las características y localización de objetos con propiedades de formas geométricas,
así como su localización y desplazamiento usando coordenadas cartesianas, la ecuación de la elipse y la circunferencia, o
una composición de transformaciones de formas bidimensionales. Expresa su comprensión de las relaciones métricas entre
los elementos de la circunferencia y elementos de los polígonos inscritos; así como la trayectoria de objetos usando la ecuación
de la elipse, usando diversas representaciones. Clasifica formas geométricas compuestas, basado en criterios propios y
propiedades geométricas. Combina e Integra estrategias o procedimientos para determinar las ecuaciones de la recta, parábola
y elipse, así como instrumentos y recursos para construir formas geométricas. Plantea afirmaciones sobre relaciones entre
Nivel esperado al conceptos geométricos, deduce propiedades y las sustenta con argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
final del ciclo VII Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus
elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la
recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los
lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas
que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y
compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta
Nivel esperado al la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
final del ciclo VI Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en
el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones45• Expresa su comprensión de las formas congruentes y
semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica
prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar
la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
Nivel esperado al mediante ejemplos y propiedades geométricas.
final del ciclo V Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y
medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y
ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar
o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
Nivel esperado al medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
final del ciclo IV Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico,
estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde
traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar
y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
Nivel esperado al figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
final del ciclo III concretos y gráficos.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos:
número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia
usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para
Nivel esperado al construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias
final del ciclo II entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio: "cerca de", "lejos de", "al lado de", y de desplazamientos: "hacia adelante",
"hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo
Nivel esperado al que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
final del ciclo I desplazamientos en el espacio.
Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la
ubicación de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.

164
 Desempeños por grado 649-2016 mMINEDU
Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización"

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Descripción del nivel de la
competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano,
mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas· en unidades
convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y
localización, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
localización, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza
ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre las características y los atributos
• Establece relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
características y las representa con formas bidimensionales características y las representa con formas bidimensionales
compuestas y tridimensionales. Establece, también, compuestas y tridimensionales. Establece, también,
relaciones de semejanza entre propiedades de semejanza y congruencia entre formas
triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del
poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y
volumen, área y perímetro.
perímetro.
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
imaginario, y los representa utilizando coordenadas imaginario, y los representa utilizando coordenadas
cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las cartesianas, pianos o mapas a escala. Describe las
transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a
traslaciones, rotaciones o reflexiones. dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
compás, con material concreto y con lenguaje con material concreto y con lenguaje geométrico, su
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las comprensión sobre las propiedades de la semejanza y
rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando prismas, pirámides y polígonos. Los expresa aun cuando
estos cambien de posición y vistas,
estos cambien de posición y vistas, para
para interpretar un problema según su contexto y
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
estableciendo relaciones entre representaciones.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás,
con material concreto y con lenguaje geométrico, su
con material concreto y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la relación de
comprensión sobre las características que distinguen una
semejanza entre formas bidimensionales cuando estas se
rotación de una traslación y una traslación de una reflexión.
amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un
Estas distinciones se hacen de formas bidimensionales para
problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
interpretar un problema según su contexto y estableciendo
• Lee textos o gráficos que describen
relaciones entre representaciones.
características, elementos o propiedades de las
formas geométricas bidimensionales y
• Lee textos o gráficos que describen características, elementos
o propiedades de las formas
geométricas bidimensionales y tridimensionales.

165
 6 4 9- 2 016 ··MINEDU
tridimensionales, así como de sus Reconoce propiedades de la semejanza y
transformaciones, para extraer información. Lee congruencia, y la composición de
planos a escala y los usa para ubicarse en el transformaciones (rotación, ampliación y
espacio y determinar rutas. reducción) para extraer información. Lee planos o
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, mapas a escala y los usa para ubicarse en el
recursos o procedimientos para determinar la espacio y determinar rutas.
longitud, el perímetro, el área o el volumen de • Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de recursos o procedimientos para determinar la
áreas bidimensionales compuestas, empleando longitud, el perímetro, el área o el volumen de
unidades convencionales (centímetro, metro y prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, de áreas bidimensionales compuestas o
botellas, etc.). irregulares, empleando coordenadas cartesianas y
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, unidades convencionales (centímetro, metro y
recursos o procedimientos para describir el kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
movimiento, la localización o las perspectivas botellas, etc.).
(vistas) de los objetos, empleando unidades • Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y recursos o procedimientos para describir el
no convencionales (por ejemplo, pasos). movimiento, la localización o las perspectivas
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y (vistas) de los objetos en planos a escala,
propiedades que descubre entre los objetos, empleando unidades convencionales (centímetro,
entre objetos y formas geométricas, y entre las metro y kilómetro) y no convencionales (por
formas geométricas, sobre la base de ejemplo, pasos).
simulaciones y la observación de casos. Las • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
justifica con ejemplos y sus conocimientos propiedades que descubre entre los objetos, entre
geométricos. Reconoce errores en las objetos y formas geométricas, y entre las formas
justificaciones y los corrige. geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Las justifica con ejemplos y
sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las de otros, y los
corrige.

166
 6 4 9 - 2 O 16. - - MINE O U
Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización"

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes
capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de
revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y . parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, . movimiento y trayectorias complejas· de
objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a· escala. Expresa su comprensión de la relación entre
las
medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasforrnaclones geométricas que conservan
la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás .. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo
la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas.a escala, homotecias
e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, Cuando el estudiante resuelve problemas de forma,
movimiento y localización, y se encuentra en proceso movimiento y localización, y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños
desempeños como los siguientes: como los siguientes:
• Establece relaciones entre las características y los • Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios. atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
Asocia estas relaciones y representa, con formas Representa estas relaciones con formas
bidimensionales y tridimensionales compuestas, bidimensionales y tridimensionales compuestas o
sus elementos y propiedades de volumen, área y cuerpos de revolución, los que pueden combinar
perímetro. prismas, pirámides, conos o poliedros regulares,
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto considerando sus elementos y propiedades.
real o imaginario, y los representa utilizando • Describe la ubicación o los movimientos de un
coordenadas cartesianas y planos a escala. objeto real o imaginario, y los representa utilizando
También representa la distancia entre dos puntos mapas y planos a escala, así como la ecuación de la
desde su forma algebraica. Describe las recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación
transformaciones de objetos mediante la y depresión. Describe las transformaciones que
combinación de ampliaciones, traslaciones, generan formas que permiten teselar un plano.
rotaciones o reflexiones. • Expresa, con dibujos, construcciones con regla
y
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros prismas, cuerpos de revolución y su
de las razones trigonométricas de un triángulo, los clasificación, para interpretar un problema según su
polígonos, los prismas y el cilindro, así como su contexto y estableciendo relaciones entre
clasificación, para interpretar un problema según representaciones.
su contexto y estableciendo relaciones entre • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
representaciones. compás, con material concreto, y con lenguaje
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y geométrico, su comprensión sobre las propiedades
compás, con material concreto, y con lenguaje de la homotecia en figuras planas, para interpretar
geométrico, su comprensión sobre la equivalencia un problema según su contexto y estableciendo
entre dos secuencias de transformaciones relaciones entre representaciones.

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geométricas a una figura, para interpretar un • Lee textos o gráficos que describen las propiedades
problema según su contexto y estableciendo de semejanza y congruencia entre formas
t,� �

�' relaciones entre representaciones. geométricas, razones trigonométricas, y ángulos de

(·vi ·
:t:�!.1
 Lee textos o gráficos que describen formas elevación o depresión. Lee mapas a diferente escala,
�{; mt�?, �g�e_o_m_et_ _i= s ,y�_s ,_p_r_�_e_d s�_.__r_e_a_c_o_n_e_s�__,_�- �u_b_ �u�g�a_e_s�
e�i_n_e�g�_�_�n_f_o_m�_i_ó ,_p_a c
�... _-:_.,.:/

167
 6 4 9 - 2 O 1 6. - MINE D U
semejanza y congruencia entre triángulos, así profundidades, alturas o determinar rutas.
como las razones trigonométricas. Lee mapas a • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y
diferente escala y compara su información para procedimientos más convenientes para determinar
ubicar lugares o determinar rutas. la longitud, el área y el volumen de poliedros y de
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, cuerpos compuestos, así como para determinar
recursos o procedimientos para determinar la distancias inaccesibles y superficies irregulares en
longitud, el área y el volumen de prismas y planos empleando coordenadas cartesianas y
polígonos, y para establecer relaciones métricas unidades convencionales (centímetro, metro y
entre lados de un triángulo, así como para kilómetro).
determinar el área de formas bidimensionales • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
irregulares empleando unidades convencionales procedimientos para describir las diferentes vistas
(centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil
cartesianas. y base) y reconstruir su desarrollo en el plano
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, sobre la base de estas, empleando unidades
recursos o procedimientos para describir las convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
diferentes vistas de una forma tridimensional convencionales (por ejemplo, pasos).
(frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
el plano sobre la base de estas, empleando propiedades que descubre entre los objetos, entre
unidades convencionales (centímetro, metro y objetos y formas geométricas, y entre las formas
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, geométricas, sobre la base de experiencias directas
pasos). o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y una afirmación mediante un contraejemplo,
propiedades que descubre entre los objetos, entre propiedades geométricas, y razonamiento inductivo
objetos y formas geométricas, y entre las formas o deductivo.
geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento
inductivo o deductivo.

168
 .6 _4 9 - 2 O 1 6 .. MINE O U
Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización" t••••l•u11

Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, combina las siguientes
capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espado.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que modela caracterlsticas de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación
entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localización, y logra el nivel esperado del ciclo
VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa
estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los
que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre
triángulos y circunferencias.
• Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas
y
planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles
secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.
• Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales
compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
• Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las
formas geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así
como la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes o
distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares,
profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y
el
volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas en
planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro
y
kilómetro).

• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de un
forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base
de
estas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales
(por ejemplo, pasos).
• Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.
169
 6L, 9- 2016-MII\IEDU

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en

que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias,
que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y
conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila,
organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas
estadísticas y probabilísticas.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes

capacidades:

• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es representar el

comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos,
medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la
población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis
de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor
de la
probabilidad.

• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es

comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la
situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o
tablas provenientes de diferentes fuentes.

• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es seleccionar, adaptar,

combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar,
procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de
las medidas estadísticas y probabilísticas.

• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es tomar

decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con · base en la
información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la revisión o
valoración de los procesos.

170
 .6 4 9 - 2 O 1 6 .. MINE D U
Estándares de aprendizaje de la competencia "Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre"
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Nivel destacado Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones referidas a caracterizar una población basado en una
muestra representativa. Emplea técnicas de muestreo estratificado y recolecta datos, usando diversas estrategias y
procedimientos; determina el quintil. Representa el comportamiento de los datos usando gráficos y tablas pertinentes,
estadísticos, relaciones entre medidas de tendencia central y el coeficiente de variación, identificando lo más óptimo.
Interpreta la información sobre el comportamiento de los datos y la probabilidad condicional. Contrasta conclusiones
sobre la relación entre variables.
Nivel esperado al Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las
final del ciclo VII variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las
variables en estudio. Interpreta la Información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la
población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad
de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
Nivel esperado al Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas final del ciclo VI continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas de datos
agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado
en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestra!; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre O y l. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Nivel esperado al Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
final del ciclo V recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos
de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la
moda
para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y
el total decasos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida
en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Nivel esperado al Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos
final del ciclo IV a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas,
gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta Información contenida en gráficos de barras simples
y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de
datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Nivel esperado al Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
final del ciclo 111 sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de
barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor
o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de
sucesos
cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
Nivel esperado al
final del ciclo II Este nivel tiene como base el nivel 2 de lo competencia "Resuelve problemas de cantidad".

Nivel esperado al Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia "Resuelve problemas de cantidad".
final del ciclo I
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 .6A 9-201�MINEDU
Desempeños por grado

Competencia "Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre"

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes
capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
agrupados, asf también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello,
plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, asf como su espacio muestral: e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se
asocia a los valores entre O y l. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de
gestión de datos e incertidumbre, y se encuentra en datos e incertidumbre, y logra el nivel esperado del
proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
desempeños como los siguientes: • Representa las características de una población en
• Representa las características de una población estudio asociándolas a variables cualitativas
en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y continuas. Expresa el comportamiento de los datos de
expresa el comportamiento de los datos de la la población a través de histogramas, polígonos de
población a través de gráficos de barras, gráficos frecuencia y medidas de tendencia central.
circulares y medidas de tendencia central. • Determina las condiciones y el espacio muestra! de
• Determina las condiciones de una situación una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso
representa su probabilidad a través de la regla de a través de la regla de Laplace (valor decimal) o
Laplace (valor decimal) o representa su representa su probabilidad mediante su frecuencia
probabilidad mediante su frecuencia dada en relativa expresada como decimal o porcentaje. A
porcentajes. A partir de este valor, determina si partir de este valor determina si un suceso es seguro,
un suceso es más o menos probable que otro. probable o imposible de suceder.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre la media, la matemático su comprensión sobre la pertinencia de
mediana y la moda para datos no agrupados, usar la media, la mediana o la moda (datos no
según el contexto de la población en estudio, así agrupados) para representar un conjunto de datos
como sobre el valor de la probabilidad para según el contexto de la población en estudio, así
caracterizar como más o menos probable la como sobre el significado del valor de la probabilidad
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. para caracterizar como segura o imposible la
• Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
como diversos textos que contengan valores de • Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de
medida de tendencia central, o descripciones de frecuencia, así como diversos textos que contengan
situaciones aleatorias, para comparar valores de medidas de tendencia central o
e interpretar la información que contienen. descripciones de situaciones aleatorias, para
A partir de ello, produce nueva información. comparar e interpretar la información que contienen
Ejemplo: El estudiante compara datos contenidos y deducir nuevos datos. A partir de ello, produce
en una misma gráfica señalando: "Hay más niñas nueva información.
que gustan del fútbol en primero de secundaria • Recopila datos de variables cualitativas nominales u
que en tercero de secundaria". ordinales, y cuantitativas discretas o continuas
-- . • Recopila datos de variables cualitativas o mediante encuestas, o seleccionando y empleando
�· �ic:i; �\ cuantitativas discretas mediante procedimientos, estrategias y recursos adecuados al
encuestas, tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con
{�:))seleccionando y empleando procedimientos
y

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<:'�--�... . , �· · ;"
 6 4 9 - 2 O tn - MINEDU
recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los procedimientos utilizados y los adecúa a
• Selecciona y emplea procedimientos para otros contextos de estudio.
determinar la mediana y la moda de datos • Selecciona y emplea procedimientos para determinar
discretos, la probabilidad de sucesos simples de la mediana, la moda y la media de datos discretos, la
una situación aleatoria mediante la regla de probabilidad de sucesos de una situación aleatoria
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa mediante la regla de Laplace o el cálculo de su
expresada en porcentaje. Revisa sus frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa
procedimientos y resultados. sus procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las
información cualitativa y cuantitativa de una características, tendencias de los datos de una
población, o la probabilidad de ocurrencia de población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos
sucesos. Las justifica usando la información en estudio. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
Reconoce errores en sus justificaciones y los probabilísticos. Reconoce errores en sus
corrige. justificaciones y en las de otros, y los corrige.

173
 .ó A g - 2 O '\ 6. � MINE D U
Competencia "Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre"

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando
las
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas
más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada
a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones
sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o
compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral: interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con
base a los resultados de su experimento o propiedades.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre, y se encuentra en proceso hacia el datos e incertidumbre, y se encuentra en proceso hacia el
nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes: siguientes:
• Representa las características de una población en • Representa las características de una población
estudio mediante variables cualitativas o mediante el estudio de variables cualitativas y
cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de
representa el comportamiento de los datos de una una muestra representativa a través de medidas de
muestra de la población a través de histogramas, tendencia central, medidas de localización (cuartil) la
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia desviación estándar o gráficos estadísticos,
central o desviación estándar. seleccionando los más apropiados para las variables
• Determina las condiciones y el espacio muestra! de estudiadas.
una situación aleatoria, y discrimina entre sucesos • Determina las condiciones y restricciones de una
independientes y dependientes. Representa la situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
probabilidad de un suceso a través de su valor independientes y dependientes, y representa su
decimal o fraccionario. A partir de este valor, probabilidad a través del valor racional de O a l. A
determina si un suceso es probable o muy probable, partir de este valor, determina la mayor o menor
o casi seguro de que ocurra. probabilidad de un suceso en comparación con otro.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
matemático su comprensión de la desviación matemático su comprensión de la desviación
estándar en relación con la media para datos no estándar en relación con la media para datos
agrupados y según el contexto de la población en agrupados y el significado de los cuartiles en una
estudio. Expresa, también, el significado del valor de distribución de datos según el contexto de la
la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de población en estudio. Expresa, también, el significado
sucesos independientes y dependientes de una del valor de la probabilidad para caracterizar la
situación aleatoria. ocurrencia de sucesos dependientes e
• Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, independientes de una situación aleatoria, y cómo se
así como diversos textos que contengan valores sobre distinguen entre sí.
medidas estadísticas o descripción de situaciones • Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como
aleatorias, para deducir e interpretar la información diversos textos que contengan valores sobre las
que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva medidas de tendencia central, de dispersión y de
información. posición, y sobre la probabilidad de sucesos
• Recopila datos de variables cualitativas y aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos
cuantitativas mediante encuestas o la observación según la tendencia observada. Sobre la base de ello,
combinando y adaptando procedimientos, estrategias produce nueva información y evalúa si los datos
tienen algún sesgo en su presentación.

174
 Sí.. 9�. 2 016 - MINEDU
propósito de analizarlos y producir información. • Recopila datos de variables cualitativas o
Determina una muestra aleatoria de una población cuantitativas mediante encuestas o la observación
pertinente al objetivo de estudio y las características combinando y adaptando procedimientos,
de la población estudiada. estrategias y recursos. Los procesa y organiza en
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar tablas con el propósito de analizarlos y producir
la media y la desviación estándar de datos discretos, información. Determina una muestra aleatoria de una
y la probabilidad de sucesos independientes de una población pertinente al objetivo de estudio y las
situación aleatoria mediante la regla de Laplace y características de la población estudiada.
sus Selecciona, emplea y adapta procedimientos para
propiedades. Revisa sus procedimientos y resultados. • determinar la media y la desviación estándar de
• Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias datos continuos, y la probabilidad de sucesos
sobre las características o tendencias de una independientes y dependientes de una situación
población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a
partir de sus observaciones o análisis de datos. Las otros contextos de estudio.
justifica con ejemplos, y usando información Plantea y contrasta afirmaciones sobre la
obtenida y sus conocimientos estadísticos y • característica o la tendencia de una población
probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de una
justificaciones y en las de otros, y los corrige. situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
usando información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su
conclusiones o en las de otros estudios, y propone
mejoras.

175
Competencia "Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre"

Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, combina las siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilfsticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e
identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra
representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles;
la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando
gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida
en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del
significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado
en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia
de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestra!; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo
a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y logra el nivel esperado del
ciclo
VII, realiza desempeños como los siguientes:
• Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento
de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil
y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los
más apropiados para las variables estudiadas.
• Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de O a l.
A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en
comparación con otro.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el valor de terciles
y quintiles de una distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de tendencia central
en relación con la desviación estándar, según el contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa
el valor de la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y cómo se
distinguen los sucesos simples de los compuestos.
• Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan valores
sobre las medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos
datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y
evalúa el dato o los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de otros.
• Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante encuestas o
la observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir información sobre el
comportamiento de datos. Determina una muestra representativa de una población pertinente para el
objetivo de estudio y para las características de la población estudiada.
• Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar
de datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una
situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros contextos de estudio.
• Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población
o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos
y contraejemplos usando sus conocimientos y la información obtenida en su investigación. Reconoce
errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.

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