¿Qué necesitan los seres vivos del ecosistema?
El aire, el agua, el suelo, la lluvia, la luz y la temperatura son
componentes no vivos que forman parte del ecosistemay son
muy beneficiosos para los seres vivos, porque les brindan las
condiciones adecuadas para satisfacer sus necesidades de
nutrición, protección, etc. En esta sesión, a través de un
experimento, los estudiantes conocerán los efectos de algunos
de estos componentes en los seres vivos.
Averigua información relacionada con el tema de esta sesión en los
siguientes enlaces:
[Link]
[Link]
Alista los materiales para los experimentos de la actividad 1 y actividad
2. Escribe en tiras de papelote las preguntas reto.
Fotocopia la ficha del Anexo 1 para cada estudiante.
Prepara en tamaño visible para todos las imágenes del Anexo 2.
Materiales o recursos a utilizar
Materiales para los experimentos de las actividades 1 y 2: recipiente de plástico o
caja de zapatos con tapa, papel toalla, cuchara y vaso de plástico, pulverizador del
set de hidroponía, agua, tapa de caja o cartulina negra, cinta adhesiva, linterna, reloj,
regla, tijera y lombrices (para cada equipo).
Tiras de papelote con las preguntas reto.
Fotocopia de la ficha del Anexo 1.
Papelotes y lápices de colores o plumones
Momentos de la sesión
1. iniCio
en grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes e inicia la sesión a través de
las siguientes preguntas: ¿qué seres vivos observaronen el jardín?, ¿y
en el modelo de laguna?; ¿cuáles son los componentes no vivos del
jardín?
Revisa la tarea encargada y pide a algunos voluntarios que muestren
las imágenes de los ecosistemas de la localidad o región encontrados;
además, que mencionen los componentes vivos y no vivos que los
conforman y ejemplifiquen algunas relaciones entre los seres vivos y
no vivos (planta-medio físico/animal-medio físico) y entre seres vivos
(planta-animal).
Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán y explicarán los
efectos de los componentes no vivos, como la humedad y la luz,en
los seres vivos de un jardín.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
deben tener en cuenta para el desarrollo de lasdiversas actividades
individuales y grupales de la presente sesión:
1. Participar activamente en el trabajo individual y grupal.
2. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.
2. DESArroLLo
en grupo clase
planteamiento del problema
Organiza a los estudiantes en grupos y
pídeles que elijan a un coordinador,un
responsable de materiales y a un relator.
Comenta que observarán unos animales
pequeños que trajiste del jardínpara que
conozcan más sobre ellos.
entrega a cada equipo un recipiente con un par
de lombrices. Luego, indica que las observen y
las manipulen con cuidado, porque son animales muy sensibles.
Brinda el tiempo necesario para esta actividad; luego, pide que
comenten si durante la visita lograron observar algunas. A partir de
esto, pregunta: ¿dónde creen que viven las lombrices?, ¿cómo será el
lugar donde viven?, ¿qué necesitarán del ambiente para vivir?
Anota en la pizarra las respuestas y conti preguntando: ¿creen que las
lombrices viven en lugares secos o húmedos?, ¿por qué?; ¿creen que se
ocultan debajo del suelo?, ¿por qué creen que sea así?; ¿preferirán la luz o la
oscuridad?
Plantea las siguientes preguntas reto en tiras de papelote y colócalas en
la pizarra:
• ¿Qué creen que harían las lombrices si en el ecosistema donde viven
hay un área con ti rra húmeda y otra con ti rra seca?, ¿por qué?
• ¿Qué creen que harían las lombrices si en el ecosistema donde
viven hay un área muy iluminada y otra muy oscura?, ¿por qué?
planteamiento de hipótesis
Indica a los estudiantes que, de manera individual, respondan las
preguntas reto en su cuaderno; luego, solicita que dialoguen en equipo
y, previo consenso, escriban las
respuestas grupales,a manera de Húmeda Seca
hipótesis, en tirasde papelote.
Orienta el planteamiento de sus
hipótesis: redacta en la pizarra
una propuesta de cómo podrían
Oscura Iluminada
iniciarlas, además, pega imágenes
o gráficos alusivos a estos
animales (Anexo 2). Por ejemplo:
Si en el ecosistema donde viven las lombrices hay un área con tierra
húmeda y otra con tierra seca, las lombrices preferirán irse al área con
tierra húmeda/ seca, porque…
Si en el ecosistema donde viven las lombrices hay un área muy iluminada
y otra muy oscura, las lombrices preferirán irse al área iluminada/
oscura, porque…
Pide a un representante de cada equipo que presente las respuestas
(hipótesis)que acordaron de manera grupal. Escúchalas y anótalas
debajo de cada pregunta.
Cuestiona si todas las respuestas son iguales o diferentes. A medida que
respondan, coloca flechas según indiquen hacia dónde se desplazarán
las lombrices. Conserva los papelotes con las respuestas para que sean
contrastadas durante el desarrollo de la clase.
elaboración del plan de indagación
Promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las
siguientes preguntas: ¿qué podríamos hacer para comprobar que las
respuestas que mencionaron son las adecuadas?, ¿será necesario
realizar un experimento?, ¿qué opinan?; ¿qué más se les ocurre hacer?
Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote.
Manifi ta que en esta oportunidad van a realizar un experimento. Luego,
solicita que el responsable de materiales de cada equipo se acerque a
recibir aquellos materiales necesarios para el trabajo grupal: recipiente
de plásti o rectangular o caja de zapato con tapa, dos pedazos de papel
toalla, cuchara y vaso de plásti o, pulverizador del set de hidroponía,
agua, cartulina negra, cinta adhesiva, linterna, reloj, regla, ti ra y
lombrices.
Propón a los estudiantes estas preguntas: con los materiales
proporcionados, ¿cómo podríamos hacer un experimento para comprobar
si nuestras respuestas son adecuadas?; si el recipiente representa el
ecosistema, ¿cómo haríamos para que una zona esté húmeda y otra seca?,
¿cómo haríamos para que una zona tenga luz y la otra esté oscura?
Pide que grafiquen cómo harían un montaje del experimento y luego
socialicen sus diseños por equipo.
Revisa en conjunto los diseños: considera cada uno de los factores o
variables que se desea observar: influencia de la humedad y de la luz.
diseño - actividad 1
• Dividir el recipiente o la caja
(27 cm) en tres espacios: Húmeda Seca
los dos extremos del mismo
tamaño, y el central, más
pequeño (como la imagen).
• Colocar papel toalla en cada extremo y luego humedecer con el
pulverizador uno de los pedazos para representar la zona húmeda.
• Echar con la cuchara 5 lombrices en la zona central y ubicar el
recipiente en un lugar donde la luz no le dé directamente.
• Observar lo que ocurre luego de 10 a 15 minutos y registrar los
resultados en la ficha del Anexo 1.
diseño - actividad 2
• Dividir el recipiente o la caja
Oscura Iluminada
(27cm) en tres espacios: los
dos extremos del mismo
tamaño, y el central, más
pequeño (como la imagen).
• Colocar papel toalla en toda la base del recipiente y humedecer
toda el área con el pulverizador (no remojar demasiado).
• Cubrir el recipiente con un pedazo de cartulina negra o tela oscura,
a modo de tapa (si el recipiente es transparente, también cubrir
uno de los extremos). Luego, echar 5 lombrices en la zona central e
iluminar con la linterna la zona descubierta del recipiente. Utilizar
un reloj para contabilizar 5 minutos, aproximadamente, y luego
anotar lo ocurrido en la ficha del Anexo 1.
Explica que todas estas actividades los ayudarán a verificar las
respuestas que brindaron a las preguntas reto, para mejorarlas.
Toma en cuenta que las zonas al interior del recipiente deben estar cubiertas
con el mismo material (por ejemplo, papeltoalla o higiénico no perfumado, o
tela), del mismo color y calidad. El ambiente en el que se ubiquen los
montajes en la actividad 1 no debe estar expuesto directamente al sol.
análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Organiza a los grupos de tal manera que tres trabajen según el diseño 1
(variable: humedad) y otros tres según el diseño 2 (variable: luz). En
caso de que no se cuente con el material suficiente para trabajar,
determina desarrollar solo el diseño 2 o hacer los experimentos de
manera demostrativa para toda la clase con la participación de los
estudiantes.
o las variables que influyen en los experimentos. En los experimentos de estas actividades,la luz
Despeja las dudas sobre los procedimientos a [Link],
solicita a los grupos que se organicen para el desarrollo del
experimento, asumiendo diferentes tareas cada integrante.
Entrega a los niños y a las niñas la ficha del Anexo 1 y pídeles que
revisen las acciones de registro que deben realizar antes,durante y
después de cada actividad experimental.
Recomienda que observen y manipulen las lombrices con mucho
cuidado.
Revisa el recipiente con los ambientes simulados antes de iniciar el
experimento.
Monitorea a los equipos mientras desarrollan las actividades. Guía el
registro de los datos y orienta el uso de la linterna para que la
ubiquen a la distancia adecuada y no muy cerca de las lombrices.
Finalizadas las actividades experimentales, realiza una puesta en
común para analizar los resultados de los experimentos, a partir del
registro de las observaciones en la ficha del Anexo1.
Reitera las preguntas reto y realiza en la pizarra un cuadro como el
siguiente; luego, solicita que hagan uno similar en un papelote y lo
completen escribiendo lo ocurrido “antes” y “después” de cada
actividad. Finalmente, registra en este cuadro los resultados de los
grupos.
actividad antes después
1. Las lombrices están Las lombrices se desplazan
ambien agrupadas y moviéndose un hacia la zona donde se ubica el
te poco en el centro del papel húmedo.
húmed recipiente.
2. Las lombrices están Las lombrices se desplazan
ambient agrupadas y moviéndose un alejándose de la luz de la
e poco en el centro del linterna hacia el lado cubierto
iluminad recipiente. del recipiente, que es más
oy oscuro.
Invita al representante de uno de los grupos a responder estas
interrogantes:
• ¿Por qué crees que las lombrices, del lugar donde estaban, se
cambiaron a otro?
Las lombrices se cambiaron de lugar, porque ellas viven en lugares
oscuros y húmedos, como debajo de la tierra. Entre un ambiente
húmedo y seco, prefieren el lugar húmedo, ya que este les permite
mantener su piel húmeda y así cumplir con sus funciones vitales,
como respirar. Del mismo modo, prefieren un ambiente oscuro que
uno iluminado, por eso, la mayor parte del tiempo hacen túneles en
la tierra y permanecen en ambientes oscuros.
• ¿Qué características o condiciones debe tener el ambiente donde
viven las lombrices para que se sientan bien?
El ambiente donde viven las lombrices debe ser húmedo y oscuro.
estructuración del saber construido como respuesta al problema
Retoma las preguntas anteriores y pídeles que revisen las hipótesis
que anotaron en el cuadro. A partir de esto, consulta lo siguiente:
¿coincidieron sus respuestas iniciales con los resultados de los
experimentos?, ¿cambiarían en algo sus respuestas?
Solicita el aporte de los estudiantes para escribir algunas conclusiones,
sobre la base de la información, producto de los experimentos:
• Las lombrices para sentirse bien necesitan un ecosistema cuyo
medio físico cuente con condiciones de humedad adecuada;
si pierde la humedad, entonces, ellas se desplazarán a un lugar
donde encuentren la humedad que necesitan.
• Las lombrices para sentirse bien necesitan un ecosistema cuyo
medio físico cuente con poca luz, es decir, un lugar oscuro; si
reciben mucha luz, entonces,se desplazarán a un lugar donde
encuentren la oscuridad necesaria, como debajo de la tierra.
evaluación y comunicación
Indica que en un cuarto de papelote expresen mediante un dibujo lo
que necesitan del ambientelas lombrices para vivir.
Promueve la reflexión a través de estas preguntas: ¿cómo se relaciona
el “bienestar” de los seres vivos con las características del ambiente que
habitan?, ¿qué ocurre con los organismos vivos de un ambiente si este
no les ofrece las condiciones necesarias para vivir?
Solicita que intercambien ideas en equipo y, por turnos, las expresen a
todo el grupo clase.
3. CiErrE
en grupo clase
10
minutos
Plantea preguntas que promuevan la metacognición, tales como
estas: ¿qué aprendimos?; ¿qué actividades realizamos para aprender
sobre lo que necesitan las lombrices del ambiente donde viven?;
¿qué aprendizajes les parecieron más interesantes?, ¿cómo podemos
aplicar lo aprendido en la vida diaria?
Finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su participación y
por el trabajo realizado.
Anexo
Nombres y apellidos :……………………………………………………………Grado y sección: …………….
i. planteamos preguntas.
a) ¿Las lombrices se desplazarán a un ambiente húmedo o seco?,
¿por qué?
b) ¿Las lombrices se desplazarán a un ambiente oscuro o
iluminado?, ¿por qué?
ii. Formulamos posibles explicaciones o hipótesis.
iii. registramos datos del experimento.
actividad 1
a. Dibuja la ubicación de las lombrices en el recipiente antes y después del
experimento.
antes despu
és
b. ¿Qué lugar prefieren las lombrices?, ¿a dónde se desplazan? Regístralo y
compruébalo en el siguiente cuadro:
n.°total de lombrices n.° de lombrices n.° de lombrices
colocadas en el centro de encontradas en zona de encontradas en zona seca
la caja humedad luego de 10 luego de 10 minutos
minutos
• Las lombrices se desplazan hacia .Eso
significa que prefieren los ambientes
actividad 2
a. Dibuja la ubicación de las lombrices en el recipiente antes y después del
experimento.
antes despu
és
b. ¿Qué lugar prefieren las lombrices?, ¿a dónde se desplazan? Regístralo y
compruébalo en el cuadro posterior.
• Prende la linterna y dirige la luz desde una altura de 20 cm sobre las lombrices.
• Observa el comportamiento de las lombrices por 5 minutos y registra lo que
ocurre. Luego, repite la experiencia y anota lo observado.
n.°total de lombrices n.° de lombrices n.° de lombrices
colocadas en el centro de encontradas en zona de encontradas en zona seca
la caja humedad luego de 5 luego de 5 minutos
minutos
1
• Las lombrices se desplazan hacia .Eso
significa que prefieren los ambientes
iV. analizamos los resultados de los experimentos.
a. ¿Coinciden los resultados de los experimentos con tus respuestas iniciales o
hipótesis?, ¿por qué?
b. ¿Por qué crees que las lombrices se desplazan de un lugar a otro en la actividad
1 y en la actividad 2?
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V. planteamos conclusiones.
¿Qué características o condiciones ambientales debe tener el ecosistema donde
viven las lombrices para que se sientan bien?
