Universidad de San Carlos de
Guatemala –USAC-
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente –PADEP/D
Curso: Realidad Sociocultural de Guatemala.
Portafolio virtual (Consolidado de actividades del curso)
(Uno por cada maestro-estudiante)
10 puntos
Deisy Marisela Pensamiento Ruano
Fecha de entrega: sábado 11 de septiembre de
2021 Instrucciones:
En este formato cada maestro-estudiante del curso de Realidad
Sociocultural de Guatemala registra las actividades realizadas en las 7 guías,
aplicaciones didácticas y evidencias correspondientes como producto
asistencia y participación a las siete sesiones del mismo.
Este portafolio contiene los siguientes elementos:
1. Introducción
La historia siempre ha estado llena de mitos y leyendas, la nuestra no ha estado libre de
estas situaciones, nuestra historia ha sido contada siempre con una versión romantizada,
reduciéndose a fechas y a personajes muchas veces falsos, para mantenernos sumidos en
una obscura tela que oculta los verdaderos hechos que debemos conocer.
El curso Realidad Sociocultural de Guatemala, nos ayudó a desarrollar pensamiento crítico
y tener una visión más amplia sobre la verdadera historia de nuestro país, aprendiendo a
cuestionarnos sobre lo que hemos escuchado y tomamos como hechos históricos.
Mi nombre es: Deisy Marisela Pensamiento Ruano, laboro en la EORM de caserío El
Volcán, aldea Chanrayo, del municipio de San Agustín Acasaguastlán del departamento de
El Progreso, durante el curso, compuesto por 6 guías de autoaprendizaje, las cuales se
desarrollaron en modalidad virtual de la siguiente manera:
Guía 1: La exclusión, para este tema se utilizó la herramienta el tendedero, la distribución
de tierra en Guatemala, utilizando la herramienta el papelógrafo, la guerra interna.
Guía 2: Tema la exclusión, con la herramienta diapositivas en secuencia. Guía 3.
Tema la igualdad, utilizando la estrategia organizador gráfico.
Guía 4. Tema identidad étnica e identidad nacional. Usando la herramienta
cuadrado pedagógico.
Guía 5. Tema Cobertura educativa, herramienta la olla mágica.
Guía 6. Tema El rol del profesor para una educación en democracia, herramienta danza de
roles.
2. Objetivos generales del curso.
General:
Proporcionar a los docentes procedimientos para acercarse a los
procesos históricos que explican la realidad sociocultural del país, en sus
distintas expresiones y capacidades; así como herramientas para incluir
estos contenidos en los procesos de aprendizaje en el aula, a partir de
un posicionamiento crítico frente a esa realidad.
Específicos:
• Proporcionar contenidos del pasado y del presente, de la realidad
sociocultural del país, que estimulen una lectura y comprensión de la
Historia como herramienta para la comprensión de la realidad
sociocultural actual.
• Trasladar una visión de totalidad de la realidad sociocultural del país, a
partir de una reflexión sobre sus distintos aspectos
3. Lecciones aprendidas (4 puntos)
Como producto de la participación como estudiante en el desarrollo
del curso, compártalo en los espacios correspondientes, las lecciones
que aprendió, en cada uno de los módulos.
Aspectos a considerar Describir las lecciones aprendidas
Módulo I 1.
Módulo II 1.
Módulo III 1.
Módulo IV 1.
4. Consolidado de las 7 guías del curso. (6 Puntos)
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D Curso: Realidad Sociocultural de Guatemala
Facilitadora: Angela Cortez de Morales.
Fecha: 31-07-2021 Sede:
Guía de Auto-Aprendizaje No. 1
Instrucciones: Favor de realizar cada una de las siguientes actividades, cuando
haya terminado, guarde el documento en formato PDF identifique su trabajo y
envíenlo en classroom.
Cada guía de autoaprendizaje debe trabajar de acuerdo a la jornada que ya tenemos
establecida, en este caso puede ser matutina de 8:00 a 12:00 y vespertina de 13:00 a
17:00.
Cualquier duda estoy para servirle durante el horario de clases en el que nos corresponde
trabajar.
No olviden que la presentación de estas actividades a distancia es parte de su zona como
presencial, asistencia, actividades en clases virtuales.
Competencia:
Estimula en las y los maestros-estudiantes y alumnos una lectura de la realidad
sociocultural actual como parte de ese proceso y como producto de la historia pasada.
MÓDULO I SESIÓN VIRTUAL No. 1
NOMBRE_Deisy Marisela Pensamiento Ruano SECCIÓN: B
Actividad 1
Tema: La exclusión
Técnica: El
tendedero.
Estrategia:
“El modelo económico en Guatemala ha producido desigualdades que han frenado los
esfuerzos democratizadores de la era posconflicto. En esta sección se verán algunos de
los rasgos de este modelo, que se complementarán con análisis específicos en otros
capítulos” (PNUD,) Lectura de la página No. 12. Módulo I presencial 1.
Después de la lectura indicada Se le pide a los participantes que deben colocar en hojas
de color una comparación entre la forma en que aprendió, cómo está enseñando y cómo
debería enseñar la historia de Guatemala.
Deben colocar las hojas con lana de forma visible.
Ejemplo.
¿Cómo está
enseñando la ¿Cómo se debería
¿Cómo aprendió
historia? Atreves enseñar historia?
historia?
de la tecnología, Atreves de poster,
Aprendí
Memorísticamente, cuentos y láminas y atreves de cuentos
atreves de láminas. libros, lecturas que emotivos de
hablen de la nuestros
realidad. antepasados
Después de ejecutar esta actividad se puede realizar la puesta en común, haciendo
énfasis en los puntos más importantes.
Actividad 2
Tema: La ditribución de la tierra en Guatemala.
Técnica: Repartiendo la tierra.
Estrategia:
Utilizando una cartulina o un papelógrafo cada participante decora la forma en que está
distribuida la tierra en Guatemala, según lo que se explica en la página 13 del
documento (módulo 1 del curso. Puede utilizar pictogramas o recortes de periódico.
Actividad 3.
Tema: Evocando la guerra interna.
Técnica: Enciende tu cámara si…..
Estrategia:
Se le menciona a todos los paticipantes que apaguen su cámara, luego se lee una serie de
afirmaciones y si el participante esta de acuerdo con ellas enciende su cámara y si no
pues la deja apagada.
Los temas a mencionar serán las siguientes: Enciende tu
camara si...
● ¿Conoces lo que pasó durante la guerra interna?
● ¿Conoces de un familiar o persona particular que perdió la vida durante el
conflicto armado?
● ¿Consideras que la población indígena fue la más vulnerada?
● ¿Opinas que la guerrilla tuvo razones para organizarse?
● ¿Sabes que la guerrilla masacró gente?
● Sabes que la guerrilla sufrió vejámenes por parte de los militares.
● ¿Estás de acuerdo con que los militares masacraron personas?
● ¿Sabes que los militares persiguieron a gente civil que no tenía ninguna relación
con la guerrilla?
● ¿Alguien de tu comunidad o familia fue vulneradda por la guerrilla?
● ¿Estás de acuerdo con que el ejército tuvo razones válidas para exterminar
pueblos incluyendo niños, mujeres y ancianos?
La puesta en común puede girar en torno a que sentimientos, emociones y/o recuerdos
les produce el ejercicio o las afirmaciones.
Redacte dos conclusiones de acuerdo a los cometarios de la clase:
1- La guerra civil en Guatemala fue un lago conflicto, esta guerra causo un gran impacto
en país, en términos económicos, políticos y agudizo la polarización de la sociedad.
2- La guerra civil a gran escala trajo crisis humanitaria con miles de muertos, mato a
personas nobles, aumento la pobreza y las violaciones a los derechos Humanos.
Autoevaluación de la guía de aprendizaje
#1
1. Temática trabajada en esta sesión: (aparece al inicio de esta guía).
Herencia del pasado:
La exclusión
2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus respuestas)
2.1.La Herencia del pasado es una construcción histórica de los individuos, grupos y
sociedades, transformando el entorno natural.
2.2. La exclusión significa que hay grupos de que no pueden disfrutar de las
oportunidades económicas, sociales, culturales y políticas que hay en la sociedad.
3. Escriba dos lecciones aprendidas de la temática de esta sesión
3.1. Sobre lo que nos dejaron nuestros antepasados.
3.2. No todos tenemos la mismas oportunidades de aprender.
4. Describa dos habilidades o destrezas que fortaleció con el desarrollo de esta guía:
1.1. Todo lo relacionado con lo de nuestros antepasados.
1.2. La personas que tienen oportunidades o no.
5. Actividades de esta guía que fueron de su agrado
El del tendedero que se me hizo más fácil ya que lo podríamos escribir en el documento.
6. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de las actividades propuestas en esta
guía? Pues tuve un buen rendimiento por el momento solo en la actividad dos me costó
un poquito.
7. ¿Qué actividades de esta guía se le dificultaron?: Bueno se me dificulto la de la
repartición de tierra ya que no había entendido mucho.
8. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje: Pues sería mejor que nos
dieran un poquito más de tiempo para realizar cada actividad.
Aplicación didáctica clase
#3
Grado: _Segundo Sección: A No. de estudiantes 7
Tema: _Higiene del cuerpo Humano. Área_Medio Social y Natural_
Técnica: EL Rosetón.
Competencia Indicador de Contenido Logros Evidencias
logro alcanzados (imágenes de
la técnica)
Identifica la Describe las Descripción Practiquen Se hará
estructura, característi de la hábitos de cuando
funciones cas estructura y higiene estemos en
y cuidado de físicas, los función personal. clases
los órganos, cuidados e que precenciale
aparatos y higiene de desempeña
sistemas que los seres n los sistemas Ensenándole a
forman el humanos y del cuerpo preservarse de
cuerpo los humano. los agentes
humano, principales que puedan
participando cambios en Descripción del afectar su
en acciones las cuidado salud.
para e higiene del
diferentes
el cuerpo humano
etapas de s.
mantenimient o
la vida
corporal
El Rosetón
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Realidad Sociocultural de Guatemala
Facilitadora: Angela Cortez de Morales
Fecha: 7-8-2021 Sede:
Guía de Auto-Aprendizaje No. 2
Instrucciones: Favor de realizar cada una de las siguientes actividades, cuando
haya terminado, guarde el documento en formato PDF identifique su trabajo y
envíenlo en classroom.
Cada guía de autoaprendizaje debe trabajar de acuerdo a la jornada que ya tenemos
establecida, en este caso puede ser matutina de 8:00 a 12:00 y vespertina de 13:00 a
17:00.
Cualquier duda estoy para servirle durante el horario de clases en el que nos corresponde
trabajar.
No olviden que la presentación de estas actividades a distancia es parte de su zona como
presencial, asistencia, actividades dentro de clase.
Competencia:
Comprende la realidad sociocultural como un proceso que tiene cómo bases
antecedentes históricos.
MÓDULO I SESIÓN VIRTUAL No. 2
NOMBRE_Deisy Marisela Pensamiento Ruano SECCIÓN: B
Temática:
Discriminación y Racismo.
Introducción
En Guatemala existe una realidad que ha tenido implicaciones y consecuencias
lamentables en el desarrollo del país. Tiene sus orígenes en la herencia que nos han
dejado en la historia a partir de la invasión por extranjeros; a partir de esa época se
pueden resumir los efectos de una independencia excluyente porque se enfocó en los
intereses de un grupo minoritario que contaba con el poder económico.
La discriminación, según Jary (citado por Roncal & Guorón, 2002), es“el proceso por el
cual uno o varios miembros de un grupo determinado es o son tratados de diferente
manera (generalmente de manera injusta) por pertenecer a ese grupo.” (p. 25).
Actividad 1
Técnica: Diapositivas en secuencia:
Estrategia:
Se genera un enlace de power point compartido, se envía el enlace a los participantes, y
cada quien coloca su concepto sobre los temas siguientes:
Exclusión Discriminación.
Causa de estos problemas
Racismo
Soluciones.
Consecuencias
Después de colocar sus ideas en las diapositivas anteriores, las puede compartir entre sus
compañeros. Hacer énfasis en lo que más le impacta.
Actividad 2
Tema: La discriminación.
Técnica: diagrama tipo
panal Estrategia:
Representar la información relacionada a la discriminación y el ámbito donde más se
practican. Para los maestros-estudiantes del nivel preprimaria se sugiere trabajar con
imágenes y para el nivel primaria se sugiere trabajar con texto.
De acuerdo con el contenido acerca de exclusión en su módulo de aprendizaje, elaboran
un mapa conceptual con hoja de papel bond de colores.
Actividad 3.
Tema: El racismo y discriminación en Guatemala.
Técnica: El debate.
Estrategia:
Antes de la actividad se le sugiere a los participantes que lean el resumen de la tesis de
Miguel Ángel Asturias y vean la película del gran debate.
En esa actividad se realizará el debate sobre el tema el racismo en Guatemala.
Racismo y discriminación en Guatemala.
y en este enlace encontrará la síntesis de la película: “El gran debate”
https://www.youtube.com/watch?v=dBrn4pDVtO4
La pregunta que abre el debate es:
“La coyuntura del momento motivó a Miguel Angel Asturias a afirmar su tesis”
Se realizan dos equipos de debate y uno planteará la afirmativa y otro la negativa, esto se
desarrollará con argumentos sólidos y el resto compañeros estará en el jurado y
presentará sus conclusiones al final de la actividad.
Afirmativa o negativa:
Escriba sus argumentos en este espacio.
1¿Por qué Miguel Ángel Asturias asegura que el Indio del hombre era anti-higiénico?
Respuesta en contra// Ellos no ingerían bebidas alcohólicas, como las que
conocemos hasta ahora, ellos bebían jugos de frutas fermentadas como la chicha,
y al contrario no estaban mal alimentados porque ellos se caracterizaban ser
fornidos y aguantadores para trabajar, los indígenas estaban a acostumbrados
a vivir rústicamente y humildemente en su casa, a ellos no les interesaba, ser
dueños y propietarios de una parcela individualmente ya que ellos según sus
creencias eran dueños colectivamente de todo, fueron obligados a dejar su
indoscincrasia identidad fueron obligados a dejar sus lenguas maternas, fueron
violentados sus derechos.
Actividad 4.
Tema: Identificando expresiones de racismo y discriminación.
Técnica: completando el texto para invertir el contexto.
Estrategia:
del que se refieren a los prejuicion que algunas personas tienen de otros grupos;
principalmente del grupo índigena. Se sugiere los que se presentan en la página 26 Se
presenta una tabla, cada participante debe colocar al menos 10 expresiones módulo 1
(completar el cuadro).
Los ejemplos de la tabla le pueden servir:
Prejuicio Inversión
Los indígenas son haraganes Los indígenas son gente que trabaja, lo que
necesitan es capital
Las indígenas son analfabetas Ya hay muchas mujeres mayas
Profesionales
Los ancianos son inútiles. Los ancianos son personas con sabiduría.
Los negros no saben nada. Los indígenas son inteligentes lo
que necesitan es tener oportunidades.
Los hombres no trabajan Los hombres son muy trabajadores ya que les
gusta el cultivo y su desarrollo.
Los blancos son personas malas Los blancos somos iguales a los demás no
somos más ni menos que otros.
Los ancianos ladinos son Personas igual que todos trabajadores en todo
el ámbito.
Autoevaluación de la guía de aprendizaje
#2
1. Temática trabajada en esta sesión: (aparece al inicio de esta guía).
Discriminación y Racismo
2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus respuestas)
2.1. Sobre la discriminación todos somos iguales nadie es más que otras.
2.2. El racismo es la discriminación de grupos étnicos.
3. Escriba dos lecciones aprendidas de la temática de esta sesión
3.1. Sobre la discriminación que día con día se va dando en nuestra sociedad.
3.2. Sobre la Exclusión es la falta de participación carecen de derechos.
4. Describa dos habilidades o destrezas que fortaleció con el desarrollo de esta guía:
1.1. Se fortaleció el tema de la síntesis de Miguel Ángel Asturias.
1.2 El análisis en el tema desarrollado en esta guía.
5. Actividades de esta guía que fueron de su agrado Pues el panal estuvo muy interesante.
6. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de las actividades propuestas en esta
guía? Pues gracias a Dios mi desempeño fue todo un éxito.
7. ¿Qué actividades de esta guía se le dificultaron?: Ninguna ya que todas estuvieron muy
bonitas y dinámicas.
8. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje: Solo darle las gracias licda.
Por el tiempo que nos dio más para la realización de las actividades ya que hubo tiempo
para trabajarlas.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D Curso: Realidad Sociocultural de Guatemala
Área común
Guía elaborada por Dra. Evanidia Amarilis Estrada de Milián
Nombre del facilitadora: Angela Cortéz de Morales
Nombre del maestro-estudiante:Deisy Marisela Pensamiento Ruano
GUÍA DE APRENDIZAJE #3
BIENVENIDOS
Maestro-estudiante, sea bienvenido al curso de Realidad
Sociocultural de Guatemala, esta es nuestra tercera sesión del curso
mediante la modalidad de educación virtual.
Las evidencias de su trabajo las puede insertar en los espacios
correspondientes de esta guía. Cuando haya finalizado las
actividades de la guía, guarde el documento en formato PDF y
debe publicarla en la carpeta creada para el efecto en las tareas
de Google Classroom el día y hora que le asigne su facilitadora.
Se le solicita que tome en cuenta este requisito, caso contrario,
las actividades serán aceptadas y revisadas, pero no tendrán el
mismo valor numérico.
Estas actividades a distancia forman parte de su punteo de zona,
asistencia y actividades dentro de clases virtuales.
En las actividades que tiene que desarrollar, incluir evidencias, guardar en formato
PDF y publicar en la plataforma Google Classroom el día indicado, estas son:
✔ Actividad #1 Organizador gráfico de círculos
✔ Actividad #2 organizador grafico de secuencias (editable
✔ Guía de autoevaluación #3
Aplicación didáctica utilizando una de las técnicas empleadas en la sesión
Temática:
Identidad
Competencia
Proporciona elementos para analizar aspectos de la realidad
sociocultural de los estudiantes y sus implicaciones sociales actuales.
Indicadores de logro
✔ Analiza cada uno de los
aspectos de la realidad
sociocultural del contexto del
estudiante y sus implicaciones en
el proceso educativo.
Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje #1
Organizador gráfico: Un organizador Gráfico es una representación visual de
conocimientos que presenta información. Rescata aspectos importantes de un
concepto o materia dentro de un esquema al usar etiquetas. Se denomina de varias
formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental
entre otros.
Contenido temático: La identidad.
Técnica: Organizador grafico de círculos
Estrategia: para la elaboración de esta actividad se le solicita leer individualmente
las páginas de la 5 a la 9 del módulo II, lo referente al tema de la identidad.
Después de haber leído, analice la temática extrayendo las ideas principales y con
ello, elabore un organizador gráfico circular.
Materiales a utilizar:
● Hojas de papel arcoíris de colores.
● Tijeras
● Tache
● Lápiz
Lo primero que tiene que realizar es dibujar círculos de las siguientes
medidas de diámetro.
a. Un círculo de 6 centímetros de diámetro.
b. El siguiente de 16 centímetros de diámetro.
c. El siguiente de 26 centímetros de diámetro. Y así sucesivamente de
acuerdo a los círculos que necesite.
d. Otra de las acciones es recortar cada círculo.
e. Después abra un orificio a la orilla de cada círculo con una aguja capotera e
inserte el tache.
f. Inserte introduce un tache para agarrar todos los círculos.
g. Socialización de la técnica.
EVIDENCIAS DE LA TECNICA
Evidencias de la actividad #1
Fotografías de la elaboración de la técnica Fotografías de cada uno de los círculos
Organizador grafico secuencial
Evidencias de la actividad #2
Capsulas informativas de cada uno de los recuadros del
organizador
Autoevaluación de la guía de aprendizaje #3
1. Temática trabajada en esta sesión: (aparece al inicio de esta
guía). Identidad
2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus
respuestas)
2.1. Que la identidad social se adquiere desde la infancia.
2.2. Que la identidad personal es la que permite se reconozca uno mismo.
3. Escriba dos lecciones aprendidas de la temática de esta sesión
3.1. Que la identidad es lo más íntimo y propio de cada uno de
nosotros y que la formación de esta es un proceso de naturaleza
social.
3.2. El papel que nosotros estemos dispuesto a tomar es del que va
a depender lo que será nuestra identidad al final de los
procesos.
4. Describa dos habilidades o destrezas que fortaleció con el desarrollo
de esta guía:
1.1. El fortalecimiento de nuestra identidad ya que cada uno
somos únicos.
1.2. Se fortaleció la identidad de la familia que se condiciona por
su pertenencia a una sociedad y cultura determinada.
5. Actividades de esta guía que fueron de su agrado Pues todas fueron
de mi agrado y muy dinámicas y emotivas.
6. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de las
actividades propuestas en esta guía?
Bastante bien ya que la temática desarrollada en esta guía fue muy
interesante
7. ¿Qué actividades de esta guía se le dificultaron?: Ninguna al contrario
me resultaron interesantes.
8. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoa prendizaje: Muy
interesante la temática trabajada y las técnicas utilizadas, y gracias por el
tiempo que nos da.
Aplicación didáctica clase
#3
Grado: _Cuarto Sección: A No. de
estudiantes 3 __
Tema: Historia de Guatemala Área Formación
Ciudadana_
Técnica: El
Rehilete
Competencia Indicador de Contenido Logros Evidencias
logro alcanzados (imágenes de
la técnica)
Participa en la Historia de Que el alumno
Evidencia promoción de Guatemala conozca parte
equidad y buen los Derechos de nuestra
trato en sus Humanos y historia
relaciones, de Guatemalteca.
interpersonales, los derechos
colectivos.
étnicas e
interétnicas en
la familia, en la
escuela y en
su
comunidad.
El Rehilete donde plasme Historias de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza
Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Realidad Sociocultural de Guatemala
Área común
Guía elaborada por Dra. Evanidia Amarilis Estrada de Milián
Nombre del facilitadora: Angela Cortéz de Morales
Nombre del maestro-estudiante:Deisy Marisela Pensamiento
Ruano.
BIENVENIDOS
La identidad étnica o cultural, concebida como una esencia permanente, constituye
una versión contemporánea del racismo, reformulado en términos de razas sociales;
es un falso concepto porque es la manera sutil de marcar diferencias. El
multiculturalismo implica una interpretación de la sociedad humana, al suponer
erróneamente que las culturas particulares son como especies biológicas distintas.
Pero son realizaciones históricas del mismo patrón cultural universal, abiertas al flujo
intercultural. Por eso, debe considerarse al etnicismo, nacionalismo y
multiculturalismo como la emergencia de una sociedad mundial pluralista e integrada.
Contenido temático:
● Identidad étnica
● Identidad nacional
Contenido temático
Identidad étnica
Identidad nacional
Técnica: origami Cuadrado Pedagógico.
Estrategia: individual
Acciones que debe desarrollar
1. En el papel arcoíris elabore un cuadrado perfecto.
2. Luego divida en tres partes iguales (solo marque)
3. Seguidamente hace la misma operación del otro lado, quedando
el cuadrado perfecto dividido en 6 partes iguales
4. Recorte el primer cuadro del lado derecho, deja uno en medio y
recorta el otro del lado izquierdo. Deje los tres cuadrados.
5. Para proseguir haga la misma acción del numeral 4.
6. Después de haber elaborado su organizador gráfico. Lea y
analice la lectura de la pagina 15 a la 17 del módulo II del curso
de Realidad Sociocultural de Guatemala.
7. Cuando haya terminado esta actividad se procede a la
socialización de la técnica.
Materiales a utilizar
● Papel arcoíris de dos colores
● Tijera
● Pegamento o goma
● Lápiz
Evidencias de la actividad #1
Actividad de aprendizaje
#2
Contenido temático
Identidad espiritual
Técnica: Juego de relaciones
Estrategia: observar el cuento El tigre y el venado en el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=xSIz249Ta4Y
Este cuento también lo encuentra dentro del módulo II en la página No.28
● Como siguiente paso después de haber observado el cuento
responda el cuestionario que se encuentra en la página No.21.
● Elabore en una hoja de papel bond tamaño carta un
organizador gráfico como el que se le presenta. El cual lo puede
encontrar en la página No.22 del módulo II del curso.
● Plasme el contenido del cuestionario dentro del organizador
gráfico que se le presenta.
● Socialización de la técnica
Imagen tomada del Módulo II Realidad Socio Cultural de Guatemala
página
No.22
1. Temática trabajada en esta sesión: (aparece al inicio de esta guía).
● Identidad étnica
● Identidad nacional
2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus
respuestas)
2.1. Existen diferentes enfoques o maneras de plantear la identidad; la
Importancia que en cada uno de ellos se otorgue al aspecto social
o Individual.
2.2. La identidad es lo que permite que alguien se define como individuos
o persona.
3. Escriba dos lecciones aprendidas de la temática de esta sesión
3.1. La Identidad Étnica es la que se identifica así mismo.
3.2. La Identidad Nacional, se basa en el concepto de nación.
4. Describa dos habilidades o destrezas que fortaleció con el desarrollo de esta
guía:
1.1. Fortalecimiento en el conocimiento de nuevos contenidos
1.2. Fortalecimiento en la lectura y muy enriquecedor el tema desarrollado
5. Actividades de esta guía que fueron de su agrado Pues Todas estuvieron
super bien para trabajarlas en clase.
6. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de las actividades
propuestas en esta guía? Mi desempeño fue muy eficiente ya que
atreves de esa actividades aprende mas uno.
7. ¿Qué actividades de esta guía que se le dificultaron?: Pues por el
momento todas de esta guía estuvieron interesantes
8. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje:
Interesante la temática desarrollada y las técnicas en esta guía
felicitaciones licda. Por buscar materiales didácticos que estén a nuestro
alcance.
Grado: Cuarto Sección: A No. de
alumnos 3
Tema: _Solucion de problemas y conflictos_Área_Ciencias
Sociales Técnica: Origami
Competencia Indicador de Contenido Logros Evidencias
logro alcanzados (imágenes de
la técnica)
Identifica Utiliza el Solución de Que el alumna
distintas dialogo como Problemas y pueda resolver
opciones de medio de Conflictos conflictos que
soluciones a los comunicación Políticos y se puedan
problemas y para la Sociales. suscitar en el
conflictos solución de transcurso del
políticos y conflictos. camino
sociales de
Centroamérica
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Realidad Sociocultural de Guatemala
Inductor: Samuel López Villagréz
Facilitadora: Angela Cortez de Morales
Sede: San Agustín Acasaguastlán
Guía de Auto-Aprendizaje No. 5
Instrucciones: Favor de realizar cada una de las
siguientes actividades, cuando haya terminado, guarde
el documento en formato PDF e identifíquelo y envíelo
a classroom.
Competencia:
Proporciona elementos para analizar aspectos de la realidad
sociocultural cercana a los estudiantes y sus implicaciones sociales
actuales.
Promueve el conocimiento crítico de la historia como proceso.
Tema: (explicación luego formar grupos pequeños en la
plataforma zoom)
El desarrollo humano
Técnica: Línea de tiempo tipo pecera
Estrategia: Se organizan equipos de trabajo y cada uno debe armar una
línea de tiempo tipo pecera, tienen que colocar la información de la serie de
datos del índice de desarrollo humano, en la presentación de los equipos
deben presentar su interpretación sobre el LA LINEA DEL TIEMPO
comportamiento de los indicadores del DH.
PROGRAMA DE RADIO GRUPO No. 2 Actividad No. 1
Tema: Cobertura en educación.
g
i
Se elabora una olla mágica con cartoncillo y se le coloca dentro los datos
sobre la cobertura en educación que se presenta en la tabla de la página 13
del módulo 3.
Con una dinámica interactiva se van destapando los datos de la olla mágica.
Actividad 2.
Técnica:
Trabajando en casa
Estrategia
Pedir que revisen los indicadores educativos, de salud, en ingresos que
aparecen en el portal del Mineduc, del Minsa y del portal del INE.
Realicen 3 conclusiones sobre los datos visualizados
https://estadistica.mineduc.gob.gt/#
https://sigsa.mspas.gob.gt/datos-de-salud/desnutricion
https://www.ine.gob.gt/ine/wp-
content/uploads/2020/04/Memoria2019.pdf
Escribo mis conclusiones:
1- La incidencia de la desnutrición infantil de los niños y niñas menores está
relacionada con los factores socioculturales de la población estudiada. La falta
de conocimientos de lo que es desnutrición con el bajo nivel educativo de la
población
2- La desnutrición implica tener un peso corporal menor a lo normal para la
edad, tener una estatura inferior a lo que corresponde a la edad.
3-Es responsable de la planificación, levantamiento, sistematización de la
aplicación de métodos y técnicas que permitan recopilar, procesar, codificar y
realizar la crítica de la información, Obtenida de
las Encuestas y Censos requeridas a nivel de país. Para el logro de sus objetivos
se indican las principales funciones: Planificar, ejecutar y monitorear el
programa anual de la consistencia de las variables de las encuestas
establecidas.
AUTOEVALUACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 5
1. Temática trabajada en esta sesión: (aparece al inicio
de esta guía). EL Desarrollo Humano.
2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada:
(amplíe sus respuestas)
2.1. El Analfabetismo es muy alto en Guatemala
por falta de escuelas y por varias circunstancias.
2.2. Es obligación del Estado promover la
eliminación de toda forma de discriminación contra
las mujeres.
3. Escriba dos lecciones aprendidas de la temática de
esta sesión
3.1. La cobertura en Educación es muy baja tal
vez por la distancia.
3.2. El Índice de Desarrollo Humano los
índices de desarrollo humano comprenden tres
ámbitos importantes dentro del concepto: salud,
educación e ingresos.
4. Describa dos habilidades o destrezas que fortaleció
con el desarrollo de esta guía:
1.1. Fortalecí más mis conocimientos acerca de la
alfabetización.
1.2. Fortalecí la lectura.
5. Actividades de esta guía que fueron de su agrado Pues
la actividad de los peces y la Olla mágica ya que se
usa material didáctico.
6. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de
las actividades propuestas en esta guía? Pues mi
desempeño fue muy bien ya que a través de cada
actividad fortalezco más los conocimientos.
7. ¿Qué actividades de esta guía se le dificultaron?: Pues
en realidad fue el programa de radio se me dificulto
un poquito.
8. Comentarios o sugerencias sobre la guía de
autoaprendizaje: Que más puedo decir solo felicitarla
Lcda. Cada aprendizaje es único.
APLICACIÓN DIDÁCTICA
Grado: _Segundo Sección: A No. de
estudiantes 7 _
Tema: Los Valores Área
Formación Ciudadana
Técnica: La Olla
Magica
Competencia Indicador de Contenido Logros Evidencias
logro alcanzados (imágenes
de la
técnica)
Los Valores
Evidencia Propone participació Que el La Olla
equidad y acciones n solidaria y alumno Magica
buen trato personales equitativa ponga en
en sus y grupal, en las tareas práctica los
relaciones, para del hogar, valores tanto
interperso- la el aula y en la escuela
nales, vivencia del la escuela. como fuera
étnicas e respeto y la de ella.
interétnica s Solidaridad.
en la
familia, en
la escuela y
en su
comunidad.
Aplicación didáctica clase #2
Grado: _Segundo Sección: A No. de estudiantes 7
Tema: _Los Estados de la Materia. Área_Medio Social y Natural. Técnica:
El Panal
Competencia Indicador de Contenido Logros Evidencias
logro alcanzados (imágenes de
la técnica)
. Describe Descripción Reconocer los
identifica los las de la estados de la
beneficios que característi estructura, las materia en los
se obtienen cas de propiedade objetos que lo
de la materia cada uno s y los rodean,
en sus de los cambios de valorando su
diferentes estados en la aplicabilidad en
estados y las que se Materia. su vida.
manifestacion presenta la
es de la materia en
energía la naturaleza
El Panal
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Realidad Sociocultural de Guatemala
Facilitador: Samuel López Villagréz
Facilitador: Angela Cortez de Morales
Sede:
Guía de Auto-Aprendizaje No. 6
Instrucciones:
No olviden que la presentación de estas actividades a distancia es
parte de su zona como presencial, asistencia, actividades dentro
de clase.
Competencia:
Explica acciones a realizar para que la educación se convierta en
piedra angular de la democracia y promueva la disminución de
abuso de poder de los actores educativos y padres de familia.
MÓDULO III SESIÓN VIRTUAL No. 6
NOMBRE:_Deisy Marisela Pensamiento Ruano. SECCIÓN:
_B
Temática
⮚ La educación como piedra angular de la
democracia ⮚ Abuso de poder por las autoridades
⮚ Acoso escolar.
Actividad No. 1
Tema: Rol del profesor para una educación en democracia.
Técnica:
Danza de roles
Estrategia:
Se organizan equipos y cada uno tiene que elegir una música y preparar a su representante
a modelar, el cual tendrá que bailar en la música mínimo por 30 segundos, los demás
integrantes del equipo tendrán que colocar en hojas de color los roles del docente. Para
promover la educación en democracia, encienden la cámara y muestran dichos roles.
Descripción de los 5 roles que más le llamaron la atención:
1. DIRIGE: Mostrar un camino para llevar a una persona o a dicho
objetivo.
2._CONFIANZA:_se verá más o menos reforzada en función de las acciones
y de valores.
3._MOTIVACION:_es el impulso que mueve a la persona a realizar
determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.
4._CREATIVA:_ es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de
nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente
producen.
5. FLEXIBLE:_ se adapta a las circunstancias y capaz de ceder, en
oposición a una persona rígida._
Actividad No. 2.
Tema
Acos
escol
ar
Técnica:
Dos verdades y una mentira.
Estrategia:
Cada participante escribe en su hoja de papel bond dos verdades y una mentira sobre la
realidad del acoso escolar tomando como base la lectura del módulo 3 páginas 21 y 22.
Seguidamente se realiza una presentación aleatoria de las frases y los participantes de la
reunión tendrán que adivinar cuál es la mentira de las frases que se vayan presentando.
Realidad actual de Guatemala.
Técnica:
Presentarlo en PowerPoint.
Estrategia:
Presentar diferentes imágenes de la realidad nacional 2021.
Los estudiantes van anotando palabras o frases, de lo que observan y se imaginan de cada
imagen presentada, de tal manera que escriban una nube de palabras y frases luego escribe
una conclusión.
Ejemplo de imágenes.
Redactar en este espacio tres conclusiones sobre las diapositivas.
1. Guatemala ha experimentado estabilidad económica debido a una combinación de
gestión
física prudente, la pandemia de COVID-19 que perturbo a miles de millones de vidas y
medios de subsistencia en el mundo, afecto negativamente a década de avances
en materia de desarrollo. La pandemia a afectado considerablemente a la economía
guatemalteca.
1. Guatemala presenta altos grados de violencia e inseguridad, con altas tasas de
homicidios y femicidios, delitos contra la integridad física de las personas y
contra la propiedad. La delincuencia es resultado de un largo proceso de debilitamiento
institucional, marginación y desigualdad.
2. Guatemala es uno de los países en la región con mayor porcentaje de población
que vive subalimentada y en inseguridad alimentaria nutricional, factores que van
íntimamente relacionados a la malnutrición (desnutrición crónica o aguda/sobrepeso y
obesidad).
AUTOEVALUACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 6
1. Temática trabajada en esta sesión: (aparece al inicio de esta guía).
⮚ La educación como piedra angular de la
democracia ⮚ Abuso de poder por las autoridades
⮚ Acoso escolar.
2. Escriba dos ideas principales de la temática estudiada: (amplíe sus
respuestas)
2.1. El abuso de autoridad ya que muchos por tener un
puesto alto quieren aprovecharse de las persona.
2.2. El acoso escolar lo podemos ver en las escuelas y esto lo
hace también el profesor a través de apodos, o con violencia
que deja marcados en su cuerpo.
3. Escriba dos lecciones aprendidas de la temática de esta sesión
3.1. La educación como piedra angular de la democracia, y
aquí vemos el rol de cada maestro en el aula.
3.2. Acoso escolar esto ocurre a la violencia.
4. Describa dos habilidades o destrezas que fortaleció con
el desarrollo de esta guía:
1.1. Fortalecimiento en el conocimiento de nuevos contenidos.
1.2. Enriquecí el tema Desarrollado.
5. Actividades de esta guía que fueron de su agrado En realidad
todas estuvieron muy emotivas y dinámicas, ya que cada una deja
un conocimiento en nosotras.
6. ¿Cómo fue su desempeño en cuanto al desarrollo de
las actividades propuestas en esta guía?
Mi desempeño fue muy eficiente ya que atreves de esa actividades
fortalece más el conocimiento acerca de los temas dados.
7. ¿Qué actividades de esta guía se le dificultaron?: pues se me
dificulto la presentación en Power Point ya que no había
realizado esa actividad y estoy aprendiendo a utilizar la
tecnología.
8. Comentarios o sugerencias sobre la guía de autoaprendizaje: Pues
que puedo decir Licda. Solamente felicitarla y admirarla por tal
conocimiento en los temas esos dones preciosos que Dios le dio que
no me alcanzaría de escribir todo en esta hoja.
APLICACIÓN DIDÁCTICA
Grado: _Tercero Sección: A No. de
estudiantes 3 _
Tema: _Clasificación de las palabras por silabas.
Área Comunicación y
Lenguaje_
Técnica: Tarjeta
Hexagonal.
Competencia Indicador Contenido Logros Evidencias
de logro alcanzados (imágenes
de la
técnica)
Expresa sus Atiende las Clasificació Aprender a
ideas por variaciones n de las dividir una
escrito de las palabras por palabra en
utilizando la palabras en la silaba silaba por su
estructura de cuanto, a la acentuada: acentuación
las palabras y pronunciaci Agudas, .
las ón indicada Graves y
modificacione por medio Esdrujulas.
s que sufren en de la
su relación acentuació
con los n.
demás.
