PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 1 (2 A 6 MARZO) CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/4 Conocer/ Comprender/Analizar
cuando sea pertinente: - El o los conflictos de la historia. - Un análisis de los
personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de
ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Análisis de un texto narratico EVALUACIÓN

Inicio
> Explican el conflicto de la obra leída
- Los estudiantes leen el cuento “La tía Chila” de Ángeles Mastretta y luego la o el Data recurriendo a ejemplos textuales. > Formativa: a través de
docente les ofrece libremente la palabra para que compartan sus primeras Comparan personajes de una misma la revisión de la
10 min Texto obra en relación con sus acciones, actividad de
reflexiones sobre el tema.
motivaciones y convicciones. > comprensión.
Computador. Describen personajes importantes de
Desarrollo
la obra. > Establecen relaciones entre
un fragmento de un relato con la obra
Análisis de un cuento
completa. > Comparan tipos de
40 min narradores en diferentes relatos. >
A continuación, les pide que analicen en parejas el cuento leído, identificando el Relacionan personajes tipo de una
conflicto, el tipo de narrador, las características de los personajes femeninos y los obra, con otra diferente. > Explican el
elementos que gatillan la reacción de la tía Chila. Luego, el o la profesora con sus significado de diferentes tópicos y
estudiantes revisan en conjunto las respuestas, analizando el cuento en detalle y símbolos en obras narrativas. >
comentando sobre el machismo y la figura de la mujer, presentes en la obra leída. Comparan obras narrativas con su
mundo cotidiano. > Analizan la
secuencia de los hechos en una
narración. > Comparan obras literarias
con otras obras, estableciendo
relaciones entre personajes, temas,
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

acontecimientos y ambientes.
Cierre

Se discute el tema colectivamente, entregando argumentos personales y fundados en 10 min

el relato.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 1 (2 A 6 MARZO )

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/4 Conocer/Comprender / Analizar
cuando sea pertinente: - El o los conflictos de la historia. - Un análisis de los
personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de
ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer y analizar la problemática presente en un texto 2 HRS EVALUACIÓN
narrativo.

Inicio Formativa a través de

> Explican el conflicto de la obra leída la revisión de las
- Los y las estudiantes leen en voz alta el cuento “Un niño maligno” de Chéjov, Data actividades de
recurriendo a ejemplos textuales.
comprensión de textos.
> Comparan personajes de una misma
obra en relación con sus acciones,
motivaciones y convicciones.
> Describen personajes importantes de
la obra.
> Establecen relaciones entre un
fragmento de un relato con la obra
completa.
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> Comparan tipos de narradores en

diferentes relatos.
> Relacionan personajes tipo de una
obra, con otra diferente.
> Explican el significado de diferentes
tópicos y símbolos en obras narrativas.
> Comparan obras narrativas con su
mundo cotidiano.
> Analizan la secuencia de los hechos
en una narración.
> Comparan obras literarias con otras
obras, estableciendo relaciones entre
personajes, temas, acontecimientos y
ambientes.
turnándose en la lectura de párrafos, para luego realizar en conjunto una síntesis 10 min
con las ideas centrales del relato.

Desarrollo

Motivaciones y características de los personajes en un cuento de Chéjov

Posteriormente, elaboran un cuadro comparativo con los personajes de la obra y sus

interrelaciones. 40 min
El profesor o la profesora conceptualiza las características de cada personaje,
comparando las interrelaciones que establece cada uno o cada una en el cuento, y los
conflictos que enfrentan producto de sus acciones. Computador.

PPT Género Narrativo

Cierre

. Retroalimentación 10 min
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Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 1

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: - El o los conflictos de la historia. - Un análisis de los
personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de
ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer personajes tipo en la literatura EVALUACIÓN

Inicio > Explican el conflicto de la obra leída

recurriendo a ejemplos textuales. >
- El profesor pide a los estudiantes que nombren personalidades clásicas de su vida Data Formativa
Comparan personajes de una misma
cotidiana y les explica la noción de personaje tipo de cada narración
10 min obra en relación con sus acciones,
motivaciones y convicciones. >
Describen personajes importantes de
la obra. > Establecen relaciones entre
un fragmento de un relato con la obra
completa. > Comparan tipos de
narradores en diferentes relatos. >
Relacionan personajes tipo de una
obra, con otra diferente. > Explican el
significado de diferentes tópicos y
símbolos en obras narrativas. >
Comparan obras narrativas con su
mundo cotidiano. > Analizan la
secuencia de los hechos en una
narración. > Comparan obras
literarias con otras obras,
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

estableciendo relaciones entre

personajes, temas, acontecimientos y
ambientes.
Desarrollo

Reconocimiento de personajes tipo y su relación con obras literarias

El profesor entrega una pauta para que los estudiantes nombren algunos personajes 40 min
que pueden reconocer en su vida cotidiana y que correspondan a un tipo literario,
como por ejemplo: el caballero andante, la mujer fatal, el libertino, la celestina, el
detective privado, la madrastra, etc.
Computador.
Pauta de análisis de personajes cotidianos 1.
Nombres de los personajes.
2. Lugar físico de donde provienen estos personajes.
3. Trabajo que desempeñan.
4. Características físicas.
5. Características psicológicas. 6. Obras en las que aparecen.
Cierre

La actividad finaliza, guiada por el profesor o la profesora, compartiendo 10 min

grupalmente o con todo el curso los diferentes personajes señalados por los y las
estudiantes.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 2 (9 A 13 DE MARZO)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: - El o los conflictos de la historia. - Un análisis de los
personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de
ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Relacionar fragmentos de textos según la temática EVALUACIÓN
evocada.

Inicio > Explican el conflicto de la obra leída Formativa a través de

recurriendo a ejemplos textuales. la revisión guiada de la
- En parejas, los y las estudiantes escogen uno de los siguientes cuentos: “Tía en Data > Comparan personajes de una misma reflexión de los
dificultades” de Julio Cortázar, o “El Hijo” de Horacio Quiroga; lo leen y comentan obra en relación con sus acciones, estudiantes.
10 min motivaciones y convicciones.
con su compañero o compañera.
> Describen personajes importantes
de la obra.
Desarrollo
> Establecen relaciones entre un
fragmento de un relato con la obra
Elaboración de una noticia a partir de una obra literaria completa.
40 min > Comparan tipos de narradores en
Con el propósito de guiar la conversación, el profesor les propone los siguientes diferentes relatos.
temas: > Relacionan personajes tipo de una
> Impresión personal acerca de la historia. obra, con otra diferente.
> Opinión personal acerca de los personajes. > Explican el significado de diferentes
> Efecto que provoca el tipo de narrador. Computador. tópicos y símbolos en obras
> Símbolos presentes: el escarabajo en “Tía en dificultades” y la naturaleza en “El hijo”. narrativas.
> Comparan obras narrativas con su
> Relaciones familiares presentes en los cuentos (Tía-sobrino en “Tía en dificultades”, y
mundo cotidiano.
padre-hijo en “El hijo”). > Analizan la secuencia de los hechos
> De qué manera lo extraño irrumpe en lo cotidiano en ambos cuentos. en una narración.
> Comparan obras literarias con otras
obras, estableciendo relaciones entre
Cierre
personajes, temas, acontecimientos y
.El docente revisa la reflexión en conjunto con los estudiantes pidiéndoles la palabra 10 min ambientes.
aclarando dudas. Finalmente les pregunta ¿Qué fue lo que más les costó? ¿De qué
otra manera habríamos logrado conseguir el objetivo?
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Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 2

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/3/5 Conocer/Comprender/ Aplicar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato,
a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el
mundo actual. -El efecto producido por el orden en que se presentan los
acontecimientos. -Relaciones intertextuales con otras obras.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Crear noticias a partir de un texto narrativo. EVALUACIÓN

Inicio > Explican el conflicto de la obra leída

recurriendo a ejemplos textuales. >
- El docente recuerda la estructura de la noticia mediante preguntas guiadas y aclara Data Comparan personajes de una misma Formativa a través de
las características específicas de dicho texto informativo. obra en relación con sus acciones, pauta de cotejo.
15 min motivaciones y convicciones. >
Describen personajes importantes de
Desarrollo la obra. > Establecen relaciones entre
un fragmento de un relato con la obra
Una vez analizados los cuentos, en la clase anterior cada pareja redacta una noticia completa. > Comparan tipos de
basada en las narraciones leídas. narradores en diferentes relatos. >
60 min
Conocimiento previo: Relacionan personajes tipo de una
- Características de este género periodístico. obra, con otra diferente. > Explican el
-Estructura de pirámide invertida. significado de diferentes tópicos y
símbolos en obras narrativas. >
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Cierre Comparan obras narrativas con su

mundo cotidiano. > Analizan la
El docente revisa los textos de los estudiantes mediante la lectura en voz alta de sus 15 min Computador. secuencia de los hechos en una
creaciones. Posteriormente solicita al grupo que mencione qué fue lo más difícil de narración. > Comparan obras
realizar de la actividad y qué fue lo más fácil. literarias con otras obras,
estableciendo relaciones entre
personajes, temas, acontecimientos y
ambientes.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 2

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, 1/3/5 Conocer/ Analizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato,
a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el
mundo actual. -El efecto producido por el orden en que se presentan los
acontecimientos. -Relaciones intertextuales con otras obras.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Caracterizar el periodo Romántico. EVALUACIÓN

Inicio > Explican el conflicto de la obra leída Formativa a través de

recurriendo a ejemplos textuales. > la revisión de
Exposición de características del período Romántico cómo este movimiento ha influido Sala de Comparan personajes de una misma organizadores gráficos.
en la producción literaria europea y, particularmente, latinoamericana computación o obra en relación con sus acciones,
15 min tablets motivaciones y convicciones. >
Describen personajes importantes de
Desarrollo Hoja de block la obra. > Establecen relaciones entre
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Investigación de Martín Rivas , de Alberto Blest Gana un fragmento de un relato con la obra
Marcadores completa. > Comparan tipos de
Los y las estudiantes averiguan quién fue Alberto Blest Gana y a qué movimiento 50 min narradores en diferentes relatos. >
literario pertenece Martín Rivas. Los estudiantes visitan la sala de computación para Reglas Relacionan personajes tipo de una
obra, con otra diferente. > Explican el
responder una guía de lectura que luego presentan en formato de organizador
significado de diferentes tópicos y
gráfico. símbolos en obras narrativas. >
Comparan obras narrativas con su
Cierre mundo cotidiano. > Analizan la
secuencia de los hechos en una
. Una vez efectuada la investigación y expuestos los organizadores gráficos creados, el 15 min narración. > Comparan obras
literarias con otras obras,
estableciendo relaciones entre
personajes, temas, acontecimientos y
ambientes.
profesor les comenta que esta obra es importante para nuestra literatura nacional,
porque refleja fielmente la sociedad chilena aún en gestación, y los tipos humanos
presentes en ella
Computador.

ANEXO N° 1

GUÍA DE INVESTIGACIÓN “MARTÍN RIVAS”

INSTRUCCIONES: Realiza una investigación en internet con respecto a la obra “Martín Rivas” de Alberto Blest Gana y responde las siguientes preguntas utilizando un
organizador gráfico (infografía, mapa mental, mapa conceptual, etc.) para presentar la información obtenida.

1. ¿Cómo es Martín Rivas? Descríbelo física y psicológicamente.

2. ¿Cómo es Santiago en relación con el lugar de donde proviene Martín?

3. ¿Qué lo motiva a viajar a Santiago?

4. ¿Qué persigue Martín? ¿Qué obstáculos encuentra?

5. Describe a los integrantes de la familia Encina.

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

6. ¿Cómo es la sociedad santiaguina según esta novela?

7. ¿En qué periodo de la historia de Chile está ambientada la obra?

8. Describe los diferentes grupos humanos que nos muestra esta novela: la familia Encina, la familia Molina, los Elías, el personal de servicio, los políticos, etc.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 2

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/5 Conocer/ Analizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato,
a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el
mundo actual. -El efecto producido por el orden en que se presentan los
acontecimientos. -Relaciones intertextuales con otras obras.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar los rasgos del Romanticismo presentes en la EVALUACIÓN
obra de Alberto Blest Gana
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Inicio > Explican el conflicto de la obra leída Formativa a través de

recurriendo a ejemplos textuales. > la revisión del análisis
Data Comparan personajes de una misma de la obra.
obra en relación con sus acciones,
motivaciones y convicciones. >
Describen personajes importantes de
la obra. > Establecen relaciones entre
un fragmento de un relato con la obra
Computador.
completa. > Comparan tipos de
narradores en diferentes relatos. >
Relacionan personajes tipo de una
obra, con otra diferente. > Explican el
significado de diferentes tópicos y
- El profesor explica que si bien Martín Rivas es una obra que pertenece al periodo
símbolos en obras narrativas. >
realista de nuestra literatura, presenta varios rasgos propios de la literatura Comparan obras narrativas con su
10 min
romántica. mundo cotidiano. > Analizan la
secuencia de los hechos en una
Desarrollo narración. > Comparan obras
literarias con otras obras,
Rasgos del Romanticismo en Martín Rivas de Alberto Blest Gana estableciendo relaciones entre
personajes, temas, acontecimientos y
Los estudiante analizan una selección de fragmentos de la obra desde donde pueden 70 min ambientes.
desprenderse algunos temas propios del período romántico, tales como la búsqueda
de libertad, la expresión de sentimientos, el idealismo, el amor imposible, el ideal
nacional; y realizan una analogía con el mundo actual. Además catalogan a los
personajes según los personajes tipo estudiados anteriormente. Los fragmentos
seleccionados deben estar asociados al “amor imposible” entre personajes de
diferentes clases sociales, como Martín Rivas y Leonor Encina, o Rafael San Luis y
Matilde Elías; o a la lucha por ideales de Rafael San Luis, entre otros. Los estudiantes
forman parejas, para leer y analizar los fragmentos seleccionados. Es importante que
consideren el contexto de producción y que, además, establezcan las semejanzas y
diferencias entre las ideas que presenta la novela y lo que sucede en la actualidad.

El análisis debe girar en torno a los siguientes aspectos: > La visión de amor que
presenta la novela y cómo este se concibe hoy. > La visión de país que persigue Rafael
San Luis. > Los ideales de la juventud de hoy en día en comparación con los ideales
que muestra la novela. > Los obstáculos que se interponen en las relaciones de pareja
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Cierre

Elaboran una síntesis con las principales conclusiones obtenidas y las comparten con el 10 min
curso.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 3 (16 A 20 MARZO)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/3/4/5 Conocer/Comprender/Aplicar/ Analizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato,
a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el
mundo actual. -El efecto producido por el orden en que se presentan los
acontecimientos. -Relaciones intertextuales con otras obras.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Debatir sobre los roles que juegan los personajes dentro EVALUACIÓN
de una obra narrativa
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Inicio > Explican el conflicto de la obra leída Formativa a través de

recurriendo a ejemplos textuales. > la revisión del análisis
- Una vez leída la novela Martín Rivas, los y las estudiantes se organizan en grupos Data Comparan personajes de una misma de los personajes
para analizar los diversos personajes que aparecen en la novela, y describen los obra en relación con sus acciones, realizado.
10 min motivaciones y convicciones. >
tipos literarios presentes, como por ejemplo, el idealista, el joven enamorado, el
Describen personajes importantes de
arribista, la heroína, entre otros.
la obra. > Establecen relaciones entre
un fragmento de un relato con la obra
Desarrollo completa. > Comparan tipos de
narradores en diferentes relatos. >
Los tipos literarios en Martín Rivas Relacionan personajes tipo de una
obra, con otra diferente. > Explican el
El profesor o la profesora le pide a los estudiantes que debatan en torno a los 60 min significado de diferentes tópicos y
personajes tipo presentes en la obra, sobre la base de las siguientes preguntas: ¿qué símbolos en obras narrativas. >
rol cumple el personaje en la época de la novela?, ¿podemos reconocer a ese tipo de Comparan obras narrativas con su
personaje hoy en nuestra sociedad?, ¿en qué se diferencia con el personaje de la mundo cotidiano. > Analizan la
secuencia de los hechos en una
novela? Luego, argumentan sobre el sentido de este personaje en la novela y en la narración. > Comparan obras literarias
sociedad, para lo cual dos alumnos(as) defienden la pertinencia y relevancia del con otras obras, estableciendo
personaje, y dos se muestran críticos de su rol social. relaciones entre personajes, temas,
acontecimientos y ambientes.

Cierre

. El docente revisa la actividad en la pizarra catalogando junto a los estudiantes a los 10 min
personajes de la obra, pide abiertamente sus comentarios y justificaciones aunando
sus reflexiones y pidiéndoles que registren dicho análisis en sus cuadernos.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 3

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/4/5 Conocer/Comprender Analizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato,
a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el
mundo actual. -El efecto producido por el orden en que se presentan los
acontecimientos. -Relaciones intertextuales con otras obras.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Comparar dos obras narrativas que evocan temas EVALUACIÓN
polémicos

Inicio

- El docente elabora una enumeración de características del cuento la tía chila y Data 10. Comparan obras narrativas con Formativa: a través de
solicita a los estudiantes que ellos realicen la lista de características de Martín Rivas su mundo cotidiano. la revisión guiada de
10 min los cuadros
11. Analizan la secuencia de los
comparativos
Desarrollo hechos en una narración.
12. Comparan obras literarias con
El docente organiza al curso en grupos y pide que en una cartulina realicen el cuadro otras obras, estableciendo relaciones
comparativo con las diferencias y semejanzas entre los personajes de “La tia Chila” y entre personajes, temas,
“Martín Rivas”, además les señala que ellos pueden aportar diversos criterios que
consideren relevantes.
Una vez finalizada la actividad, cada grupo expone su cuadro comparativo frente al
curso generando un plenario.
- 40 min acontecimientos y ambientes.

Cierre

- El docente revisa el cuadro comparativo y además realiza comentarios acerca 10 min

de la actividad de presentación de dicha información, retroalimentando sus
habilidades de análisis pero también de entrega de información Computador.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 3

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/4/5 Conocer/ Comprender/ Analizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Los símbolos presentes en el texto. -La actitud del hablante
hacia el tema que aborda.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer los motivos líricos presentes en literatura EVALUACIÓN

Inicio

Los estudiantes leen la Rima XXXVII de G. A. Bécquer proyectada en el pizarrón por el Data 13. Explican con sus propias palabras Formativa: a través de
profesor, quien enfatiza los versos que determinan los motivos líricos del periodo la revisión de sus
los símbolos presentes en el poema.
romántico, en este caso, el amor desgraciado y la muerte, como una fuerza inevitable, 10 min comentarios en el
14. Ejemplifican a partir de diversos plenario.
que en este poema une al hablante con su amada.
poemas las diferentes actitudes líricas

Desarrollo que adopta el hablante.

Los motivos líricos en Bécquer

Luego, los estudiantes en parejas, vuelven a revisar el poema anotando los versos que 40 min
consideren más significativos. Finalmente, el profesor o la profesora les entrega en
formato papel la Rima LIII, para que la lean y destaquen los versos que entregan
motivos románticos.

Cierre
Computador.
Los estudiantes exponen en un plenario y, en conjunto con el profesor determinan 10 min
algunas de las características de la poesía del período.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 3

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/4/5 Conocer/Comprender Analizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Los símbolos presentes en el texto. -La actitud del hablante
hacia el tema que aborda.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio
13. Explican con sus propias palabras
- Lectura y análisis guiado del poema Sonetos de la Muerte de Gabriela Mistral 10 min Data Control continuo.
los símbolos presentes en el poema.
(anexado)
Desarrollo 14. Ejemplifican a partir de diversos
poemas las diferentes actitudes líricas
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

- ENTREGA VOCABULARIO CONTEXTUAL LECTURA DOMICILIARIA que adopta el hablante.

Los estudiantes tendrán en su poder una selección de poemas elaborada por el 40 min
profesor, donde se destacan poetas chilenos y chilenas, como Gabriela Mistral, Pablo
Neruda, Gonzalo Rojas, Nicanor Parra, Graciela Huinao, Rosa Cruchaga, Juvencio
Valle, Miguel Arteche. Los alumnos y se organizan en grupos de cuatro integrantes, y
basándose en una pauta de trabajo (anexo n°), analizan e interpretan los textos, y
replican el ejercicio para cada poema.

Poemas para trabajar en esta actividad: Computador.

> Gabriela Mistral: de Desolación - “El ruego”

> Gonzalo Rojas: de La miseria del hombre - “El condenado” - “Himno a la noche” -
“Naturaleza del fastidio”
> Pablo Neruda: de Cien sonetos de amor - LXVI - XCIV
> Nicanor Parra: de Obra Gruesa - “Soliloquio del individuo” - “Es olvido” - “La doncella
y la muerte”
> Graciela Huinao: - “La vida y la muerte se hermanan” - “La máscara del hambre”
> Rosa Cruchaga: de Después de tanto mar - “Eres madre” - “Buey” - “Eucaliptus”
> Juvencio Valle: - “Agua profunda” - “Roble”
> Miguel Arteche: - “Última primavera” - “Canción del río indiferente” - “La bicicleta”
> Leonel Lienlaf: - “Transformación” - “Pasos sobre tu rostro”
> María Isabel Lara Millapán: - “Kintu Mangin
Cierre

. Los estudiantes exponen su trabajo ante el curso 10 min

ANEXO N° 2

ANÁLISIS INTERPRETATIVO DE POEMAS.

INSTRUCCIONES: Reunidos en grupo, analicen los poemas seleccionados siguiendo los siguientes aspectos. Luego confeccione una presentación digital o física para presentar esta información ante el curso.

1. Tema tratado.
2. Motivos líricos.
3. Actitud del hablante.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

4. Figuras literarias presentes y ejemplos.

5. Símbolos presentes y ejemplos.
6. Selección de los versos más significativos y su interpretación.
7. Relaciones intertextuales con otras obras que resulten pertinentes.
8. Contexto sociocultural.
9. Comentario personal del poema analizado.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 4 (23 A 27 DE MARZO )

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/5 Conocer/ Analizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Los símbolos presentes en el texto. -La actitud del hablante
hacia el tema que aborda.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar el lenguaje figurado presente en pistas EVALUACIÓN
musicales.

Inicio
13. Explican con sus propias palabras
Los estudiantes escuchan la canción “Penélope” de Serrat o “En el muelle de San Data los símbolos presentes en el poema. Formativa a través de
Blas” de Maná o “”Latinoamérica” de Calle 13 y junto con el profesor, identifican las la revisión de las
Guía de análisis de
14. Ejemplifican a partir de diversos
ideas centrales de la canción y los versos más importantes 15 min respuestas de los
poema poemas las diferentes actitudes líricas estudiantes.
que adopta el hablante.
Desarrollo

Tratamiento de temas en poemas y canciones

.Los estudiantes leen el poema “La espera inútil” de Gabriela Mistral y lo analizan en 50 min
conjunto asociando los temas y elementos constitutivos con la canción escuchada.

Cierre

.El docente revisa dicha actividad en voz alta y solicita a los estudiantes que respondan 15 min
las preguntas del análisis realizado. El docente corrige y unifica las respuestas de los
estudiantes pidiéndoles que lo registren en sus cuadernos.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 4

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Los símbolos presentes en el texto. -La actitud del hablante
hacia el tema que aborda.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Análisis de poemas según motivo, hablante, tópico y EVALUACIÓN
figuras literarias

Inicio
15. Evalúan la pertinencia del uso
- Presentación de antologías aclamadas por la crítica. Data de repeticiones, tanto de sonidos Formativa a través de
la revisión de las
como de ideas, en poemas estudiados
- Exposición y características básicas de la antología (concepto) 10 min antologías creadas por
en clases.
los estudiantes.
Desarrollo 16. Elaboran un comentario
acerca de un poema leído,
Los y las estudiantes forman grupos de cuatro integrantes y, con la guía del profesor, considerando tema, motivos líricos,
seleccionan en diferentes fuentes poemas latinoamericanos que presenten el tema de actitud del hablante lírico, figuras
la libertad en todos los ámbitos (individual, social, religioso, etc.). Luego eligen al 40 min Computador.
literarias, tipo de rima y versos.
menos diez poemas de diferentes épocas, para elaborar una antología de acuerdo a la 17. Comparan poemas
siguiente pauta: > Título sugerente. > Introducción a la antología. > Diez poemas estableciendo relaciones con otras
seleccionados. > Referencia breve de cada autor o autora. > Comentario de cada obras; por ejemplo, narraciones,
poema. > Ilustraciones a los poemas. pinturas, canciones, entre otras.

Cierre

Una vez realizada la antología, cada grupo presenta su texto explicando la selecc ión y 10 min
su relación con el tema.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 4

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 4 Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, 1/2/4/5 Conocer/ Comprender/ Analizar / Sintetizar
cuando sea pertinente: -Los símbolos presentes en el texto. -La actitud del hablante
hacia el tema que aborda.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio
15. Evalúan la pertinencia del uso
- Exposición breve sobre escritores románticos clásicos 10 min Data de repeticiones, tanto de sonidos como Formativa: a través de
Sala de computación
de ideas, en poemas estudiados en la revisión de los
Desarrollo avances grupales.
o tablets clases.
investigando escritores Románticos en el tiempo 16. Elaboran un comentario acerca
de un poema leído, considerando tema,
En grupos de cinco personas, los estudiantes se organizan bajo las orientaciones del 40 min motivos líricos, actitud del hablante
profesor para realizar una investigación literaria. Con la ayuda de la o el docente, cada lírico, figuras literarias, tipo de rima y
grupo tendrá que seleccionar dos obras literarias de temas similares, para establecer versos.
sus semejanzas y diferencias en cuanto a recursos narrativos, tratamiento del tema, 17. Comparan poemas
estableciendo
visión de mundo, contexto sociocultural de producción y su influencia en la obra. relaciones con otras obras; por
ejemplo, narraciones, pinturas,
Una vez que los y las estudiantes seleccionan a los autores o las autoras que van
canciones, entre otras.
investigar y sus obras, se desarrolla el trabajo por etapas, hasta elaborar un informe
escrito donde se presente la información obtenida del contexto sociocultural y el tipo
de obra.

Cierre
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

El docente revisa el avance de cada grupo brindándoles las indicaciones para continuar 10 min
su informe.

Unidad: LA Fecha de Ejecución: SEMANA 4

LIBERTAD COMO
TEMA LITERARIO CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
acuerdo con sus preferencias y propósitos.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluar lectura domiciliaria EVALUACIÓN

Inicio
> Leen mensualmente una novela o un
- Entrega y socialización de instrumento de evaluación Prueba escrita libro de cuentos o de poemas. > Leen EVALUACIÓN DE
semanalmente, en clases, textos LECTURA
- Inicio de la instancia evaluativa 5 min literarios y no literarios. >
Recomiendan, a través de
exposiciones o comentarios, obras de
su interés a sus compañeros y
compañeras.
- Reconocen los
conflictos
presentes en la obra
- Identifican el rol que cumplen
los personajes y su incidencia en las
Desarrollo acciones centrales de la obra. COMPLEMENTARIA
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

- Desarrollo de la evaluación - Critican las

problemáticas evocadas a lo
- Monitoreo docente 80 min largo de la obra.
- Incrementan su vocabulario
Cierre contextual

- Entrega del instrumento evaluativo al 5 min

docente - Fin de la instancia evaluativa.

Unidad 1: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y Fecha de Ejecución: SEMANA 5 (30 A 3 DE ABRIL)
LÍRICA)
CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 7 Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
características y el contexto en el que se enmarcan.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Elaborar presentación digital para exposición del EVALUACIÓN
romanticismo.
Inicio
18. Investigan acerca de la obra de
- El profesor establece el objetivo de avance diario del trabajo de investigación Sala de autores representativos del Sumativa : acumulativa
computación Control continuo.
Romanticismo.
10 min
19. Fundamentan, con marcas
Desarrollo textuales, por qué un determinado
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Investigando escritores Románticos en el tiempo texto pertenece al Romanticismo. 20.

Identifican características del
2da clase de investigación 40 min
Romanticismo en obras literarias y en
otras obras artísticas.
Elaboración de Presentación Prezi 1er avance.

Cierre

- Revisión de avance 10 min

- Retroalimentación Computador.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 5 (30 A 3 DE ABRIL) CLASE
N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 7 Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
características y el contexto en el que se enmarcan.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Finalizar la creación de presentación digital sobre el EVALUACIÓN
romanticismo.
Inicio
19. Fundamentan, con marcas
- El profesor establece el objetivo de avance diario del trabajo de investigación Data textuales, por qué un determinado Formativa a través de
la revisión de los
10 min texto pertenece al Romanticismo. 20. avances grupales.
Identifican características del
Desarrollo Romanticismo en obras literarias y en
otras obras artísticas.
Investigando escritores Románticos en el tiempo
40 min
3ra clase de investigación

Elaboración de Presentación Prezi 2do avance y final

Cierre

. El profesor revisa los avances de los estudiantes brindando las indicaciones para que 10 min
culminen el trabajo y pueda ser presentado.

Unidad: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y LÍRICA) Fecha de Ejecución: SEMANA 5 (30 A 3 DE ABRIL)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
coherente con su análisis, considerando: Una hipótesis sobre el sentido de la obra,
que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio

- SOCIALIZACIÓN DE LINEAMIENTOS EVALUATIVOS Data 19. Fundamentan, con marcas PAUTA DE

textuales, por qué un determinado EVALUACIÓN
10 min ANEXO N° 3
texto pertenece al Romanticismo. 20.
Desarrollo Identifican características del
Romanticismo en obras literarias y en
JORNADA DE PRESENTACIONES GRUPALES otras obras artísticas.
60 min

Cierre Computador.

. RETROALIMENTACIÓN 10 min

ANEXO N° 3
PAUTA PARA LA EVALUACIÓN DE UN INFORME ESCRITO

PUNTAJES NIVEL GENERAL DE LOGRO

4 Cumple completamente con los requisitos, sin

presentar errores

3 Cumple con el requisito, aunque puedan

presentarse errores menores
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

2 Cumple parcialmente con el requisito. Se

evidencian algunos errores que pueden afectar la
comprensión del texto.

1 No cumple con el requisito. Se presentan variados

errores que afectan la comprensión del texto.

PAUTA PARA LA EVALUACIÓN PRESENTACIÓN PREZI

DESCRIPTORES 4 3 2 1

1. Posee un título coherente con el tema.

2. Incorpora datos biográficos de los autores (nacionalidad, profesión, período, obras).

3. Se explican características de las obras.

4. Presenta análisis de las obras seleccionadas (temas, contexto sociocultural de producción, personajes, ambiente, conflictos, tipos literarios,
tópicos literarios).

5. Incorporan diferencias y semejanzas en el tratamiento del tema.

6. Señalan conclusiones del análisis realizado.

7. Las fuentes consultadas son confiables.

8. Utilizan una sintaxis correcta.

9. Utilizan las normas ortográficas correctamente.

PUNTAJE
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 1 : LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y Fecha de Ejecución: SEMANA 5 (30 A 3 DE ABRIL)
LÍRICA)
CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 12 Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en 1/2/5 Conocer/Comprender/ Aplicar/ Analizar / Sintetizar
clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
Investigando las características del género antes de escribir.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Crear un cuento gótico ilustrado EVALUACIÓN
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Inicio
> Escriben una narración o un poema
Data
- Características de la literatura gótica. considerando las estructuras básicas Formativa a través de
la revisión de los
15 min de cada texto. cuentos creados
> Elaboran un informe que dé cuenta
Desarrollo del análisis efectuado a los textos.
> Corrigen sus textos adecuándolos al
Creación de un cuento gótico ilustrado
propósito y al destinatario.
Los y las estudiantes crean un cuento gótico y lo ilustran. Una vez realizada la tarea, 50 min
con la ayuda de un escáner, lo publican en el blog del curso o en alguna red social.

Cierre

. El docente escucha los cuentos creados de los estudiantes y les pide que ellos 10 min
Computador.
mismos expliquen en base a qué característica gótica fueron creados.

Unidad 1 : LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y Fecha de Ejecución: SEMANA 6 (6 A 10 DE ABRIL)
LÍRICA)
CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 12 Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
Investigando las características del género antes de escribir.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio 21. Formulan hipótesis considerando Formativa.

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Relación entre mitos y obras literarias Data su postura personal, el contexto

histórico y social, y la visión de mundo
El profesor inicia una conversación en torno a mitos que hayan leído o escuchado, 10 min
preguntándoles a los alumnos qué saben acerca de estas narraciones. Luego comenta
presente en diferentes tipos de textos
que, al igual que en las obras literarias, en esos mitos vemos plasmadas las literarios, considerando marcas
emociones y los sentimientos que han movido a la humanidad a lo largo de los siglos y textuales.
que todavía permanecen vigentes; puede agregar que algunos de ellos han dado
origen a la creación de obras literarias.

Desarrollo

Los estudiantes leen textos acerca de la creación del hombre, por ejemplo, el Génesis,
el mito de Prometeo, la creación del hombre según el Popol Vuh, el mito mapuche de
Domo y Lituche; leen el fragmento de la creación de Frankestein o el moderno 60 min
Prometeo, capítulo IV. Comentan y analizan en grupos los hechos que resultan
similares y las diferencias que se observan entre ellos. Posteriormente, en una
actividad de “El lobo”, Capítulo LXll del Satiricón de Petronio, o las referencias a La
Iliada y La Odisea en el cuento “Los inmortales” de Jorge Luis Borges.

Cierre

. Plenario con el curso, el profesor sintetiza el concepto de mito y les pide que 10 min
investiguen en diversas fuentes acerca de obras literarias basadas en mitos o
leyendas, como por ejemplo, el mito del hombre lobo y el cuento

Unidad 1 : LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y Fecha de Ejecución: SEMANA 6 (6 A 10 DE ABRIL)
LÍRICA)
CLASE 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el 1/2/4/5 Conocer/ Comprender/ Analizar / Sintetizar
foco. Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. Fundamentando su
postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los
propósitos establecidos. Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de
aquellas que no lo están. Formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. Negociando acuerdos
con los interlocutores. Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.
Considerando al interlocutor para la toma de turnos

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Realizar un análisis comparativo entre dos mitos. EVALUACIÓN

Inicio 26. Exponen oralmente su punto de

vista sobre un tema, manteniendo el
- Exposición Jorge Luis Borges (literatura temas, símbolos recurrentes, personajes, 10 min Data Formativa: a través de
hilo conductor y fundamentando con la revisión del análisis
etc.),
citas y datos que respaldan su comparativo.
Desarrollo postura.
27. Discuten las ideas presentadas por
Relaciones entre el mito de teseo y “La casa de Asterión”
otros, profundizando en ellas y
Los estudiantes leen el mito de Teseo y el minotauro. Luego leen el cuento “La casa de 40 min desarrollándolas para aclarar puntos.
28. Responden acertadamente a
Asterión” de Jorge Luis Borges realizan una comparación entre el mito y el cuento.
preguntas formuladas por su profesor
Para el análisis comparativo, el profesor les pide que desarrollen las siguientes tareas: o profesora, acerca de lo expuesto por
> Establecer un paralelo entre el minotauro del cuento de Borges y el mito. > Señalar el grupo.
qué representa el laberinto en ambos relatos. > Comparar el tratamiento del conflicto 29. Replantean su punto de vista
presente en el mito y en el cuento. > Comparar las aspiraciones de Teseo y Asterión. sobre un tema a partir de lo expuesto
> Comparar la visión de Teseo en el mito con la que se muestra en el cuento. Computador. por sus interlocutores, si es
pertinente.
30. Comentan lo expuesto por sus
compañeros y compañeras
Cierre
considerando la validez de sus
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

El profesor inicia una conversación en clases sobre cómo la literatura establece 10 min afirmaciones.
relaciones intertextuales entre diferentes obras, dando lugar a que los y las 31. Respetan las instrucciones
estudiantes expongan sus propias conclusiones. dadas por el moderador en un debate
para intervenir

Unidad 1 : LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y Fecha de Ejecución: SEMANA 6 (6 A 10 DE ABRIL)
LÍRICA)
CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: Manteniendo el 1/2/5 Conocer/ Analizar / Sintetizar
foco. Demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor. Fundamentando su
postura de manera pertinente y usando información que permita cumplir los
propósitos establecidos. Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias de
aquellas que no lo están. Formulando preguntas o comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema. Negociando acuerdos
con los interlocutores. Reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor.

Considerando al interlocutor para la toma de turnos

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio 26. Exponen oralmente su punto

de vista sobre un tema, manteniendo
- Exposición del contexto sociocultural de producción y recepción de la novela Data - Control
el hilo conductor y fundamentando
Frankestein o el moderno Prometeo, de Mary Shelley. contínuo
10 min con citas y datos que respaldan su
- Conversación guiada acerca del tema de los intentos del hombre por crear vida postura. - Formativa
humana. 27. Discuten las ideas presentadas
por otros, profundizando en ellas y
Desarrollo desarrollándolas para aclarar puntos.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Comparación entre Frankestein o el moderno Prometeo y el mito de Prometeo 28. Responden acertadamente a
preguntas formuladas por su profesor
El docente les entrega una versión del mito de Prometeo para que lo lean en silencio, 40 min o profesora, acerca de lo expuesto por
y luego da inicio a una conversación acerca de cómo la creación de la vida humana ha
el grupo.
dado origen a obras literarias cuya temática se centra en la creación de vida artificial,
como por ejemplo Pinocho o Frankestein o el moderno Prometeo. Luego, les pide que
29. Replantean su punto de vista
lean los capítulos lll y IV de esta última obra, en los cuales Víctor Frankestein, después Computador. sobre un tema a partir de lo expuesto
de una ardua investigación, da vida a su creación a partir de cadáveres. A por sus interlocutores, si es
continuación les pide que comparen esos capítulos con el mito, mediante las pertinente.
siguientes preguntas: > ¿Qué motiva a Frankestein y a Prometeo a crear una vida? > 30. Comentan lo expuesto por sus
¿Por qué crees que Prometeo no es castigado por los dioses al crear al hombre, en compañeros y compañeras
cambio sí lo es Víctor Frankestein? > ¿Qué tipos literarios podemos encontrar en la considerando la validez de sus
obra Frankestein o el moderno Prometeo? > ¿Cuál es la crítica que hace esta obra a afirmaciones.
los adelantos científicos? 31. Respetan las instrucciones
dadas por el moderador en un debate
Cierre para intervenir

Una vez respondidas las preguntas, los y las estudiantes participan de un plenario a 10 min
partir de la siguiente pregunta: considerando el análisis y la reflexión acerca de ambas
obras, ¿qué opinan de la creación de vida artificial?

Unidad 1: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y Fecha de Ejecución: SEMANA 6 (6 A 10 DE ABRIL)
LÍRICA)
CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 3, OA 4, OA 7, OA 8, OA 12, OA 21 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio - Los estudiantes elaboran

organizadores gráficos
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

- Recordatorio de temario evaluación Data sintetizando los elementos Formativo

centrales de los géneros
10 min estudiados y los movimientos

Desarrollo

- Exposición de contenidos, repaso general

- Los estudiantes confeccionan un organizador gráfico que resuma lo expuesto a

60 min
modo de crear su propio resumen de estudios.
Cierre

. Retroalimentación 10 min Computador.

Unidad 1: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (NARRATIVA Y Fecha de Ejecución: SEMANA 7 (13 A 17 ABRIL)
LÍRICA)
CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 3, OA 4, OA 7, OA 8,OA 9, OA 11, OA 12, OA 14, OA 17. 1/2/5 Conocer/ Comprender/ Aplicar/ Evaluar/ Sintetizar

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio - Identifican y analizan el conflicto APLICACIÓN

presente en narraciones
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

- Entrega y socialización del instrumento evaluativo 10 min Prueba escrita determinadas PRUEBA DE UNIDAD
Lápices Identifican personajes tipo en las
Desarrollo narraciones.
- Identifican objeto lírico, motivo
- Desarrollo de la evaluación 40 min lírico, hablante lírico
- Identifican características del
- Monitoreo docente romanticismo en narraciones y
- textos líricos.
Cierre

- Entrega del instrumento evaluativo al docente 10 min

- Fin de la instancia evaluativa

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 7 (13 A 17 ABRIL)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
con sus preferencias y propósitos.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio Formativa a través de

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

RETROALIMENTACIÓN DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN U1 Data 1. Leen mensualmente una la revisión del análisis.
novela o un libro de cuentos o de
ENTREGA DE RESULTADOS, 10 min Texto
poemas.
El profesor inicia una conversación con sus estudiantes acerca del fútbol, si les gusta o 2. Leen semanalmente en
no, si lo practican, si existen canchas en sus barrios, y los invita a leer la columna de clases textos literarios y no literarios.
opinión “En busca del sueño de su ídolo”. 3. Recomiendan, a través de
exposiciones o comentarios, obras de
Desarrollo su interés a sus compañeros y
compañeras.
Analizando una columna de opinión acerca del deporte chileno

El profesor pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: > ¿Sobre 40 min
qué quiere convencer la autora de esta columna? Marca las partes del texto en la que
ella exprese su punto de vista. > Subraya tres expresiones que correspondan a un
hecho, y tres que correspondan a una opinión. > ¿En qué se basa la autora para
afirmar que los chicos que juegan fútbol desean parecerse a sus ídolos? > ¿Para qué
cita la autora a la ministra del Deporte? > ¿Qué significa la expresión “El deporte debe
ser ese sueño de ídolo y sueño de derecho”

Cierre

- Una vez realizado el trabajo, organiza una puesta en común para sintetizar los 10 min
aspectos que considera una columna de opinión y, en particular, comentan la
columna leída en clases.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 7 (13 A 17 ABRIL)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: -La tesis, ya sea explícita o
implícita, y los argumentos e información que la sostienen.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer y comprender textos argumentativos. EVALUACIÓN

Inicio 4. Explican con sus palabras la tesis

que sustenta un discurso, un ensayo,
- Activación. ¿Qué es la tesis? Data Formativa a través de
una columna de opinión y una carta al
la revisión del análisis
Exposición de contenidos: 10 min director. de textos
argumentativos
- Texto Argumentativo

- Tesis

Desarrollo
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Leyendo textos de diferentes géneros con temas comunes

Los estudiantes realizan la lectura en voz alta de la columna de opinión “Odio al árbol”, 40 min
de Cristián Warnken, Después leen el poema de Nicanor Parra “Defensa del árbol”,
Computador.
que el profesor proyecta en la pizarra, para establecer una comparación entre ambos
textos, sobre la base de preguntas similares a las siguientes:

> ¿Por qué se afirma que el maltrato al árbol es una costumbre atávica?
> ¿En qué se sustenta el autor para afirmarlo?
> ¿Por qué crees que el autor, al iniciar su columna, menciona la araucaria que está
cerca de su casa, y para cerrarlo también lo hace?
> ¿Para qué el autor formula preguntas? ¿Verdaderamente busca respuestas o lo hace
para llamar la atención del lector?
> Subraya en la columna una oración desiderativa (que exprese un deseo o súplica) y
explica cuál es su función en el texto.
> En el texto, ¿cuáles son hechos y cuáles son opiniones? Márcalos diferenciando las
oraciones. > ¿Es el verso “Que no hay amigo como el árbol” un hecho o una opinión?
> ¿Qué argumentos nos entrega el hablante para respaldar su postura?
> ¿Estás de acuerdo con las recriminaciones que le hace el hablante al niño?
> ¿Qué diferencias aprecias entre el poema de Parra y la columna de opinión?
Cierre

. El docente revisa de manera guiada las respuestas de los estudiantes, unificando 10 min
contenidos y pidiendo que completen sus respuestas con lo conversado.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 7 (13 A 17 ABRIL)

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
cartas, discursos y ensayos, considerando: - La diferencia entre hecho y opinión. - Si la
información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer y analizar textos ensayísticos. EVALUACIÓN

Inicio 5. Explican por escrito el efecto que

provoca la presencia de figuras
El profesor pregunta a sus estudiantes cómo sería su país ideal. Luego utiliza sus Data
retóricas, oraciones desiderativas y
respuestas para introducir el concepto de ensayo y lo que en él se puede escribir
10 min dubitativas en textos argumentativos.
6. Extraen ejemplos de afirmaciones
Desarrollo que constituyen un hecho, y otras que Formativa, monitoreo
en plenario o revisión
corresponden a opiniones en textos
Lectura y análisis de un ensayo de cuaderno.
de carácter argumentativo.
50 min
Luego de recoger las respuestas les comenta que la escritora y compositora argentina
María Elena Walsh, después de visitar Suecia, redactó un ensayo en el que recoge sus
impresiones sobre ese país.

A continuación les pide que lean en turnos el ensayo El paraíso escandinavo, y que lo
analicen.
Tras este análisis, cada estudiante presenta la información obtenida en un
organizador gráfico en el cual dé cuenta de la estructura del texto y la información
que este entrega.
Cierre

A modo de cierre, el docente presenta la estructura del texto analizado, para que 10 min
elaboren futuros ensayos. - Retroalimentación
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 8 (20 a 24 de abril)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de 1/2/4/5 Conocer/ Comprender/ Analizar / Sintetizar
opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: - La manera en que el autor
organiza el texto. - Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones
desiderativas y oraciones dubitativas. - Su postura personal frente a lo leído y
argumentos que la sustentan.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Analizar un ensayo argumentativo EVALUACIÓN

Inicio 5. Explican por escrito el efecto que Formativa a través de

provoca la presencia de figuras la revisión del análisis
El profesor comenta acerca de los diferentes tipos de textos escritos por Gabriela Data de textos.
retóricas, oraciones desiderativas y
Mistral, y explica que la autora no solo escribió poesía, sino también textos
argumentativos y discursos. 10 min dubitativas en textos argumentativos.
6. Extraen ejemplos de afirmaciones
Desarrollo que constituyen un hecho, y otras que
corresponden a opiniones en textos
Análisis de “menos cóndor y más huemul”, de Gabriela mistral de carácter argumentativo.
A continuación, les pide que lean en silencio el texto “Menos cóndor y más huemul”, y 40 min
que respondan preguntas como las siguientes: > ¿Cuál es el propósito del texto?
¿Para qué crees que fue escrito? > ¿Qué quiere decir el título “Menos cóndor y más
huemul”?¿Cuál es la tesis presente en este texto? > ¿Cuáles son las razones por las
cuales la autora prefiere el huemul al cóndor? > Identifica al menos cuatro hechos y
cuatro opiniones presentes en el texto. > En el texto se presentan metáforas y Computador.
metonimias. Identifícalas y señala qué función cumplen en ese contexto. > ¿Estás de
acuerdo con lo que plantea la autora en relación con el cóndor y el huemul?
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Cierre

. Plenario y rEtroalimentación D 10 min

e
l
a
Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 8 (20 a 24 de abril)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de 1/2/4/5 Conocer/ Comprender/ Analizar / Sintetizar
opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: - La manera en que el autor
organiza el texto. - Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones
desiderativas y oraciones dubitativas. - Su postura personal frente a lo leído y
argumentos que la sustentan.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer y aplicar mecanismos de correferencia textual EVALUACIÓN

Inicio 7. Contrastan su postura

personal frente a una situación
El profesor recuerda los recursos de correferencia que ya manejan las y los Data Formativa a través de
planteada en una carta al director.
estudiantes, como los deícticos, nominalización, sustitución pronominal y elipsis. la revisión y corrección
10 min 8. Evalúan la estructura de un
del ejercicio
discurso escrito por un compañero o
Desarrollo compañera, y la validez de sus
argumentos.
Mecanismos de correferencia 9. Diseñan un mapa conceptual
de un texto argumentativo.
El profesor presenta a los estudiantes un texto como el siguiente, que muestra el uso 40 min
de la metáfora o metonimia como recurso de correferencia:
Computador.
Carlos Gardel nació un 11 de diciembre y ya de joven se convirtió en cantor habitual
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de reuniones y cafés. Entre 1934 y 1935 conquistó el mercado de Estados Unidos,

donde grabó discos, cantó en radios y filmó películas muy exitosas que extendieron su
fama a toda América. El lunes 24 de junio de 1935, el avión en el que viajaba cayó
cerca de Medellín (Colombia) y terminó con la vida del Zorzal Criollo en el esplendor
de su fama. (Adaptado de [Link]

. Luego solicita a los estudiantes que identifiquen los mecanismos de correferencia en

el texto y determinen de que manera aporta a la comprensión de este mismo.

Cierre

. El docente revisa y corrige la actividad pidiendo a los estudiantes que registren las 10 min
respuestas en sus cuadernos.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 8 (20 a 24 de abril)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de 1/2/3/4 Conocer/ Comprender/Aplicar /Analizar
opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: - La manera en que el autor
organiza el texto. - Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones
desiderativas y oraciones dubitativas. - Su postura personal frente a lo leído y
argumentos que la sustentan.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Ejercitar el reconocimiento y ejercitación de mecanismos EVALUACIÓN
de referencia textual.
Inicio
7. Contrastan su postura personal
- Recordatorio mecanismos de correferencia Data formativa a través de
frente a una situación planteada en
la revisión del ejercicio.
10 min una carta al director.
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Desarrollo 8. Evalúan la estructura de un

discurso escrito por un compañero o
- ENTREGA VOCABULARIO CONTEXTUAL LECTURA DOMICILIARIA compañera, y la validez de sus
Corrección de un texto empleando recursos de correferencia 40 min argumentos.
9. Diseñan un mapa conceptual
El profesor proyecta en la pizarra un texto en el que se repite varias veces el mismo de un texto argumentativo.
término; luego les pide a los y las estudiantes que lo reemplacen utilizando diferentes
mecanismos de correferencia, principalmente metáforas o las metonimias, y que a
continuación establezcan las diferencias. Finalmente, les solicita que reflexionen
acerca de la importancia del uso de estos recursos, que otorgan mayor expresividad a Computador.
los textos y evitan las repeticiones innecesarias.

Cierre

. El docente revisa y corrige los ejercicios en la pizarra pidiendo a los estudiantes que 10 min
registren la corrección en sus cuadernos.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 8 (20 a 24 abril)

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
lecturas literarias realizadas en clases.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer un texto argumentativo identificando su estructura y EVALUACIÓN
temática evocada.

Inicio 10. Establecen relaciones entre la

información obtenida de textos no
- Recordatorio temáticas expuestas en el ensayo “Menos cóndor y más huemul” 10 min Data Formativa a través de
literarios, tales como biografías de
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Desarrollo autores, datos históricos, definiciones, la revisión de la

etc., y las obras literarias leídas. escritura de la carta.
Escritura de una carta a modo de respuesta al texto “menos cóndor y más huemul” Computador.
11. Investigan en internet acerca
El profesor proyecta el ensayo “Menos cóndor y más huemul” que ya fue analizado 40 min del contexto sociocultural de
por sus estudiantes, para que lo lean nuevamente. Una vez leído el texto de Gabriela producción de una obra literaria.
Mistral, escriben, a modo de carta formal dirigida a la autora, su postura frente al tema,
en no más de dos planas. En ella argumentan sus razones usando marcas textuales.
El profesor les recuerda que sus textos deben aplicar las normas de ortografía y
sintaxis, por lo tanto, deberán poner especial cuidado en tildes y puntuación, así como
en el uso de conectores y mecanismos de correferencia.

Cierre

. Una vez concluida la tarea, el profesor selecciona diferentes cartas escritas 10 min
correctamente y las presenta al curso para revisar los contenidos.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 9 (27 a 1 mayo)

CLASE N° 1
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las 1/2//4/5 Conocer/ Aplicar/ Analizar / Sintetizar
lecturas literarias realizadas en clases.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir una carta con finalidad argumentativa. EVALUACIÓN

Inicio Formativa a través de

10. Establecen relaciones entre la la revisión final de la
- El docente propone metas de escritura las cuales serán revisadas al final de la clase. Data carta.
información obtenida de textos no
10 min literarios, tales como biografías de
autores, datos históricos, definiciones,
Desarrollo etc., y las obras literarias leídas.
11. Investigan en internet acerca
- 2da etapa de escritura de carta. Revisión y edición final Computador. del contexto sociocultural de
producción de una obra literaria.
50 min

Cierre

. La docente selecciona algunos ejemplos de cartas y aclara dudas existentes. 10 min

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 9 ((27 a 1 mayo)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA 14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: La
presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir una carta a una autoridad comunal EVALUACIÓN

Inicio 12. Escriben un ensayo o comentario a

partir de una obra literaria leída,
El docente inicia la clase haciendo un recordatorio acerca del procedimiento para la Data Formativa A través de
siguiendo la estructura de la escritura de la carta.
escritura carta-
10 min introducción, desarrollo y conclusión.

Desarrollo

Escritura de una carta a una autoridad comunal

El profesor pide a los estudiantes que formen grupos e investiguen acerca de 40 min
problemas que aquejan a la comuna o localidad donde viven: por ejemplo, retiro de
basura, pavimento en mal estado, falta de señalética, animales abandonados,
ausencia de zonas verdes y espacios de recreación, entre otros. Una vez detectado el
problema, los y las estudiantes redactan una carta solicitando a alguna autoridad local
la solución a dicha problemática. Para ello deberán presentar argumentos que Computador.
respalden su solicitud, con evidencias e información pertinentes. Es importante que
adecuen el registro al destinatario o destinataria y al propósito comunicativo, y usen
las normas ortográficas, además de cuidar la coherencia y cohesión del texto.

Cierre

. El docente selecciona algunas cartas para que los estudiantes puedan conocer los 10 min
lineamientos esperados y corrigen en caso de que sea necesario sus escritos.
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Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 9 (27 a 1 de mayo)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo 1/2/3/4/5/6 Conocer/ Comprender/Aplicar Analizar / Sintetizar Evaluar
con sus preferencias y propósitos.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluar lectura domiciliaria EVALUACIÓN

Inicio - Reconocen los EVAÑUACIÓN DE

conflictos LECTURA
- Entrega y socialización del instrumento evaluativo 10 min Prueba escrita presentes en la obra COMPLEMENTARIA
- Identifican el rol que cumplen
Desarrollo Lápices los personajes y su incidencia en las
acciones centrales de la obra.
- Monitoreo docente 50 min - Critican las
problemáticas evocadas a lo
- Desarrollo de la evaluación largo de la obra.
- Incrementan su vocabulario
Cierre contextual

- Entrega del instrumento evaluativo al docente. 10 min

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Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 9 (27 a 1 de mayo)

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular 1/3/4/5 Conocer/ Aplicar/ Analizar / Sintetizar
ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: La
presentación de una hipótesis o afirmación referida a temas contingentes o literarios.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir un ensayo argumentativo. EVALUACIÓN

Inicio Formativa a través de

12. Escriben un ensayo o comentario a la revisión de los
- Conversación guiada sobre temáticas de contingencia que generan dial 10 min Data avances de los
partir de una obra literaria leída,
ensayos.
Desarrollo Computador. siguiendo la estructura de
introducción, desarrollo y conclusión.
Redacción de un ensayo sobre el medioambiente

El profesor pregunta a los y las estudiantes qué opinan acerca de los problemas 40 min
medioambientales de nuestro país, para generar un diálogo acerca de temas
contingentes, dependiendo del contexto. Luego, les entrega una pauta de trabajo y les
pide que redacten un ensayo en el que den su opinión acerca de un tema
medioambiental de su interés y cercano a su realidad (calentamiento global, tala
indiscriminada de bosques, incendios forestales, caza de animales en extinción,
contaminación de las playas, etc.).

Cierre

. El docente toma algunos ensayos y pide que los estudiantes lean para hacer 10 min
retroalimentaciones orales respecto de la escritura, retomando las características
básicas de este tipo de texto.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 10 (4 a 8 de mayo) CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular 1/4/5 Conocer/ Aplicar / Sintetizar
ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: -La
presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no
literarios. -La mantención de la coherencia temática. -Una conclusión coherente con
los argumentos presentados.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio 13. Fundamentan la hipótesis de Formativa a través de

su trabajo con citas extraídas de la revisión de los
- El docente propone metas de escritura Data
textos literarios y no literarios, ensayos
- Brinda indicaciones y técnicas para la escritura efectiva 10 min
siguiendo una norma uniforme a lo
largo de todo el texto.
Desarrollo 14. Elaboran un texto que
mantiene un eje temático.
- Monitoreo docente
40 min
- Revisión y reescritura de ensayo

Cierre

- El docente toma algunos ensayos a modo de ejemplo para volver a dar indicaciones 10 min
de lo esperado en sus escritos y les pide a los estudiante que reordenen y corrijan sus
textos de ser necesario.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 10 (4 a 8 de mayo)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: -La
presencia de evidencias e información pertinente, extraídas de textos literarios y no
literarios. -La mantención de la coherencia temática. -Una conclusión coherente con
los argumentos presentados.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Finalizar la escritura de un ensayo argumentativo. EVALUACIÓN

Inicio
13. Fundamentan la hipótesis de
El docente entrega los lineamientos para finalizar el trabajo de escritura en la 10 min Data su trabajo con citas extraídas de Formativa a través de
presente sesión la revisión de las
textos literarios y no literarios,
etapas de escritura.
siguiendo una norma uniforme a lo
Desarrollo largo de todo el texto.
14. Elaboran un texto que
CONTENIDOS mantiene un eje temático.

- Revisión y reescritura de texto. 40 min

- Añaden imágenes alusivas al texto escrito.

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Cierre Computador.

. El docente recepciona los trabajos y retroalimenta el trabajo durante las tres clases en 10 min
las que se ejecutaron las tres etapas de la escritura.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 10 (4 a 8 de mayo)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 14 Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular 3/5 Aplicar / Sintetizar
ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por: -El
uso de citas y referencias según un formato previamente acordado.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer y comprender una columna de opinión EVALUACIÓN

Inicio 15. Investigan acerca de un tema, Formativa a través de

obteniendo evidencias para respaldar la revisión del borrador
- Los estudiantes leen en conjunto la columna de Alejandra Ramos, “Año 2015, Data de escritura.
argumentos y referencias a ser citadas
desafíos para el deporte nacional”
10 min en el ensayo.

Desarrollo
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Elaboración de un ensayo para ser publicado en un blog

Los estudiantes identifican los eventos deportivos que se realizarán durante el año en 40 min
Chile, y elaboran una lista. Luego, escriben un texto con carácter de ensayo, para
argumentar acerca de la pertinencia de realizar eventos deportivos en Chile. Esta
tarea requiere investigar previamente sobre los costos que esto implica y los
beneficios que reportarían estos a cada región del país.
Computador.
Cada estudiante escribe el borrador de su ensayo y lo intercambia con sus
compañeros y compañeras, para que puedan revisar las ideas expuestas, así como
elementos de ortografía y la redacción. En otras palabras, los estudiantes revisan un
borrador distinto al suyo y hacen los comentarios que les parezcan necesarios.
Después, cada estudiante recupera su trabajo y lo mejora, para terminar la edición
definitiva con la ayuda de un procesador de texto y entregárselo al profesor para su
revisión y retroalimentación.

Cierre

. El docente revisa y retroalimenta los escritos de los estudiantes. 10 min

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 10 (4 a 8 de mayo)

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
contexto, el destinatario y el propósito: - Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer las características del texto periodístico reportaje. EVALUACIÓN
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Inicio 16. Elaboran un esquema con las ideas

centrales a desarrollar en la escritura
- Exposición de un reportaje de noticiero Data Formativa a través de
de un texto del género periodístico la revisión de la
planificación de
escritura.
- Exposición de una entrevista 10 min

Desarrollo

- El docente realiza una clase expositiva acerca de las características y estructura de

la entrevista y el reportaje y luego les pide a los estudiantes que realicen una
40 min
planifiquen la escritura de uno de estos textos en parejas.

Cierre

- Presentación de la planificación del texto 10 min

- Retroalimentación

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 11 (11 a 15 de mayo)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
contexto, el destinatario y el propósito: - Adecuando el registro, específicamente el
vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes
sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir un texto periodístico sobre un tema polémico EVALUACIÓN

Inicio 17. Adecuan el registro y la

sintaxis de sus textos según el
- El docente explica a los estudiantes cómo hacer un correcto uso de los textos Data Formativa a través de
destinatario de estos y el contexto.
planificados en la clase anterior. la revisión de los textos
10 min
18. Adaptan los contenidos de su
escritos.
- Reactiva los conocimientos respecto de la estructura del reportaje y la texto según los conocimientos que
entrevista tiene el destinatario acerca del tema.

- Establece metas de escritura para el fin de la clase.

Desarrollo

- Los estudiantes escriben su reportaje o entrevista según hayan elegido

- El docente monitorea y guía constantemente la escritura de cada pareja. 40 min

Cierre

. Revisión y retroalimentación de los escritos de los estudiantes. 10 min Computador.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 11 (11 a 15 de mayo)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
contexto, el destinatario y el propósito: - Adecuando el registro, específicamente
el vocabulario (uso de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la

persona gramatical y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y
destinatario.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir un comentario crítico EVALUACIÓN

Inicio Cuaderno del 17. Adecuan el registro y la

estudiante sintaxis de sus textos según el
Redacción de un comentario a una obra literaria Formativaa través de
destinatario de estos y el contexto.
Data la revisión de los
En parejas, los estudiantes reciben las instrucciones para elaborar un comentario en el 10 min
18. Adaptan los contenidos de su
comentario
que expresan su opinión sobre la lectura del mes o sobre algún otro texto leído Computador texto según los conocimientos que
durante el año. Para ello, expresan su punto de vista y lo respaldan con opiniones y tiene el destinatario acerca del tema.
marcas textuales presentes.

Se espera que el o la estudiante utilice correferencias y recursos estilísticos en su

escrito, como metáfora o metonimias, entre otros. El trabajo será asesorado por el
profesor quien revisará los borradores.

Desarrollo

Una vez finalizado el comentario, los estudiantes podrán enviar la versión final del
mismo por correo electrónico, para que sea publicado en el blog del curso.
40 min

Cierre

. El docente toma ejemplos de comentarios y los lee dado indicaciones de los 10 min
lineamientos que debían lograrse.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 11 (11 a 15 de mayo)

CLASE N° 3
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
contexto, el destinatario y el propósito: - Considerando los conocimientos e intereses
del lector al incluir la información. - Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
- Cuidando la organización a nivel oracional y textual. - Usando conectores adecuados
para unir las secciones que componen el texto y relacionando las ideas dentro de cada
párrafo. - Usando un vocabulario variado y preciso.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir un comentario crítico acerca de un tema polémico. EVALUACIÓN

Inicio 19. Reescriben su texto corrigiendo los Formativa

- El docente pregunta a los estudiantes ¿Qué es un comentario? Data problemas de coherencia y cohesión. A través de la revisión
20. Sustituyen palabras poco precisas de los comentarios.
- Recuerda las características del discurso del comentario. 10 min o muy generales por términos más
Desarrollo
específicos.
21. Modifican sus escritos, ya sea
- El profesor solicita a los estudiantes que elijan un tema del que siempre quisieron a medida que van escribiendo o al
comentar, sea contingente o no y que ordenen sus ideas en un borrador para final, para incorporar nuevas ideas
40 min relevantes.
luego dar pie a la escritura oficial del comentario.
22. Reescriben fragmentos
Cierre que presentan incoherencias,
fallas ortográficas y
- Revisión de borradores y comentarios 10 min gramaticales.
- Retroalimentación 23. Reorganizan los párrafos si es
necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
24. Utilizan el procesador de
textos y las herramientas que este
ofrece para insertar imágenes,
mejorar el formato y corregir
ortografía en diferentes tipos de
textos.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 11 (11 a 15 de mayo)

CLASE N° 4 y 1 semana siguiente.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las 2/ 3 /5/ 6 Comprender/ Aplicar / Sintetizar/ Evaluar
lecturas literarias realizadas en clases.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Investigar acerca de la influencia de la Primera y Segunda EVALUACIÓN
Guerra Mundial en la literatura

Inicio 10. Establecen relaciones entre la

información obtenida de textos no
- El docente pregunta a los estudiantes qué obras literarias tienen relación con las Data
literarios, tales como biografías de
guerras mundiales
10 min autores, datos históricos, definiciones, Formativa a través de
etc., y las obras literarias leídas. lar evisión de avance
Desarrollo 11. Investigan en internet acerca de la investigación
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

influencia de la Primera y la Segunda Guerra mundial en la literatura universal del contexto sociocultural de
producción de una obra literaria.
Los estudiantes, en grupos, investigan acerca de la Primera y la Segunda Guerra 40 min
Mundial, sus causas y consecuencias, y cómo las ideas surgidas durante la época
influyen en el contexto sociocultural de producción y recepción del arte en general, y
de la literatura en particular. Para ello, deben investigar los siguientes aspectos: >
Problemas sociales existentes en el periodo. > Conflictos políticos en Europa. >
Movimientos artísticos y literarios que surgen en el periodo. > Principales exponentes. Computador.
> Visión de mundo.

Para realizar la investigación, consideran los siguientes aspectos: > Seleccionan

fuentes confiables de información. > Jerarquizan la información encontrada. >
Organizan la información en título y subtítulo. > Seleccionan dos obras literarias del
periodo para recomendar al curso, fundamentando debidamente su elección. >
Registran la información bibliográfica. > Elaboran un informe escrito coherente con el
tema.

Cierre

- Una vez finalizada esta tarea, los estudiantes exponen ante el curso los hallazgos 10 min
obtenidos. En un plenario, podrán complementar las ideas y establecer en
conjunto algunas conclusiones.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 12 (18 a 22 de mayo)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA 9 Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando: > La tesis, ya sea explícita o
implícita, y los argumentos e información que la sostienen. > La diferencia entre
hecho y opinión. > Si la información del texto es suficiente y pertinente para sustentar
la tesis del autor. > La manera en que el autor organiza el texto. > Con qué intención
el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. > Su
postura personal frente a lo leído y argumentos que la sustentan.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: "Analizar un discurso de tipo argumentativo". EVALUACIÓN

Inicio 1-Explican con sus palabras la tesis Formativa:

que sustenta un discurso, un ensayo,
El docente saluda a los estudiantes y como activación de conocimientos, les Data una columna de opinión y una carta al A través de la revisión
muestra una presentación de "El discurso público" (Disponible en recursos). director. del análisis del texto
Una vez finalizada la presentación, el docente explica que el día de hoy se 10 min 2-Explican por escrito el efecto que argumentativo.
trabajará con el análisis de un texto argumentativo de tipo discursivo. provoca la presencia de figuras
retóricas, oraciones desiderativas y
dubitativas en textos argumentativos.
3-Extraen ejemplos de afirmaciones
Desarrollo que constituyen un hecho, y otras que
corresponden a opiniones en textos de
Los estudiantes escuchan el discurso “Ciencias para el mundo carácter argumentativo.
contemporáneo”, de Stephen Hawking al recibir el premio Príncipe de 4-Contrastan su postura personal
Asturias de la Concordia, el año 1989, que leerá el docente. Luego, lo 40 min frente a una situación planteada en
una carta al director.
comentan con sus compañeros sobre los argumentos utilizados por
5-Evalúan la estructura de un discurso
Hawking. Posteriormente, el docente entrega a los estudiantes una guía de
Computador. escrito por un compañero o
trabajo la cual responden en parejas.
compañera, y la validez de sus
argumentos.
Cierre

El docente pide a los estudiantes que a modo de cierre, comenten sobre la 10 min
actividad realizada y discutan alguna idea extraída del texto. Finalmente, el
docente escribe en el pizarrón los puntos más significativos de la clase y les
indica a los estudiantes que los registren en sus cuadernos.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 12 (18 a 22 de mayo)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA20 -Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
argumentos usados por el emisor.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: "Analizar un discurso de carácter argumentativo". EVALUACIÓN

Inicio 1-Explican oralmente cuáles son los

principales argumentos usados por los
El docente saluda a los estudiantes y como motivación, muestra un vídeo Data panelistas de un debate televisivo. Formativa a través de
sobre la argumentación. Una vez finalizada la presentación. la revisión del análisis
10 min Textos escritos 2-Elaboran un esquema con las ideas del texto
centrales de un debate efectuado en argumentativo.
Computador clases.
Desarrollo

El docente proyecta el vídeo "Juzgando la educación tradicional" para que 3-Evalúan con una pauta la calidad de
los estudiantes analicen su contenido, considerando los siguientes los argumentos expuestos por sus
40 min compañeros y compañeras.
aspectos: El tema.
El punto de vista del emisor.
Los argumentos utilizados para respaldar.
Recursos utilizados para persuadir.
Las ideas centrales expuestas en el discurso.

Finalmente, resumen en conjunto las ideas y argumentos expuestos sobre

el tema tratado en el discurso.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Cierre

A modo de cierre de la clase, el docente retoma el objetivo y pregunta a los 10 min

estudiantes
¿Qué estrategias utilizamos para el logro del objetivo?
¿Qué otras estrategias podríamos utilizar?

Finalizada la reflexión, el docente escribe en la pizarra las ideas más

importantes de la clase y les indica a los estudiantes que deben registrarlas
en sus cuadernos.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 12 (18 a 22 de mayo)

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: -Aplicando todas 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
las reglas de ortografía literal y acentual. -Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no está sujeta a reglas. -Usando correctamente punto, coma, raya, dos
puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: "Producir un texto argumentativo de tipo ensayístico a EVALUACIÓN
partir de las ideas de un texto literario"

Inicio 27. Escriben textos usando una

ortografía literal, acentual y puntual
El docente saluda a los estudiantes y como activación de conocimientos les Data Formativa a través del
adecuada. monitoreo de avance
pide que entre todos elaboren una lluvia de ideas con los temas que
de la escritura de los
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

ensayos.
extrajeron para elaborar un ensayo 10 min 28. Investigan la escritura correcta de
las palabras cuya ortografía no está
Desarrollo
sujeta a reglas.
Los estudiantes redactan un ensayo para convencer al lector sobre alguna
idea polémica extraída del cuento "Bola de sebo" de Guy de Maupassant. El
docente entrega una pauta para la realización de este trabajo. En una 40 min
primera instancia, el ensayo puede ser revisado entre pares, para
retroalimentarlo y luego solicita la entrega del texto final mejorado,
considerando los comentarios realizados en esta retroalimentación.
Cierre
Computador.
A modo de cierre, los estudiantes expondrán voluntariamente sus trabajos a 10 min
fin de ser retroalimentados por los compañeros de su curso.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 13 (25 a 29 de mayo)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: -Aplicando todas 1/2/5 Conocer/ Aplicar / Sintetizar
las reglas de ortografía literal y acentual. -Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no está sujeta a reglas. -Usando correctamente punto, coma, raya, dos
puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer y analizar una carta al director. EVALUACIÓN

Inicio
27. Escriben textos usando una
- El docente entrega a cada estudiante una copia de un ejemplo de carta al Data ortografía literal, acentual y puntual Formativa a través de
director (se sugiere presentar el texto “Carta del hijo de un profesor”. la revisión de la
adecuada.
10 min planificación y avance
28. Investigan la escritura correcta
- Luego realiza una conversación guiada acerca del contenido del texto y la de cada carta al
finalidad que persigue.
de las palabras cuya ortografía no está director
sujeta a reglas.
Desarrollo

- El docente recuerda el propósito y estructura del texto “carta al director” y le solicita a

los estudiantes que ellos planifiquen y redacten su propia carta al director
a partir de una problemática que afecte su comuna o su colegio 40 min

Cierre
Computador.
. Los estudiantes comparten sus cartas y el docente retroalimenta el desempeño en la 10 min
actividad.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 13 (25 a 29 de mayo)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 20 Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
argumentos usados por el emisor.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Resumir el contenido de un texto argumentativo. EVALUACIÓN
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Inicio 29. Explican oralmente cuáles son

los principales argumentos usados por
- El docente presenta a los estudiantes una publicación de twitter que constituye un Data Formativa a través de
los panelistas de un debate televisivo.
artículo de opinión digital y le pide a los estudiantes que identifiquen rasgos del Computador la revisión del resumen
10 min
30. Elaboran un esquema con las
texto argumentativo en ella. Tablets para cada de textos
ideas centrales de un debate argumentativos.
estudiante
Desarrollo
efectuado en clases.
31. Evalúan con una pauta la
- El profesor solicita a los estudiantes que en grupos de cuatro personas,escojan a un calidad de los argumentos expuestos
influencer que se caracterice por realizar este tipo de columnas de opinión por sus compañeros y compañeras.
digital y que resuman el contenido de su texto para luego presentarlo frente al 40 min
curso,

Cierre

- Los estudiantes exponen a su influencer y resumen sus planteamientos generando 10 min

un plenario y discusión sobre los temas expuestos.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 13 (25 a 29 de mayo)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 20 Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
argumentos usados por el emisor.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Confeccionar organizadores gráficos que resuman EVALUACIÓN
información de un texto argumentativo.
Inicio 29. Explican oralmente cuáles son
los principales argumentos usados por
- Los estudiantes observan un vídeo de “La utilización del lenguaje inclusivo” y brindan Data Formativa a través de
los panelistas de un debate televisivo.
sus opiniones con respecto a utilizar el morfema “e” como sonido sin género. la revisión de los
10 min Computador. 30. Elaboran un esquema con las
organizadores gráficos.
ideas centrales de un debate
Desarrollo Hoja de Block efectuado en clases.
31. Evalúan con una pauta la
- Los estudiantes reunidos en grupos de 5 confeccionan un mapa mental reflejo de los Marcadores calidad de los argumentos expuestos
planteamientos que propone la locutora del vídeo. por sus compañeros y compañeras.
40 min

Cierre

- Los estudiantes elaboran una exposición con sus mapas mentales dentro de la sala 10 min
para que sus compañeros puedan ver lo que cada grupo presentó y organizó.
Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 13 (25 a 29 de mayo)

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
con sus preferencias y propósitos.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

- Inicio de la instancia evaluativa Prueba escrita - Reconocen los Prueba Escrita.

conflictos
- El docente entrega y socializa los instrumentos de evaluación 10 min presentes en la obra
- Identifican el rol que cumplen
Desarrollo los personajes y su incidencia en las
acciones centrales de la obra.
- Monitoreo docente - Critican las
problemáticas evocadas a lo
- Desarrollo de la evaluación 40 min largo de la obra.
- Incrementan su vocabulario
Cierre contextual

- Los estudiantes entregan el instrumento de evaluación al docente. 10 min

- Fin de la instancia evaluativa

Computador.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 14 (1 a 5 de junio)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Delimitando el
tema de investigación. -Descartando las páginas de internet que no aportan
información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave
para refinar la búsqueda. -Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Investigar acerca de los fenómenos de habla chilenos. EVALUACIÓN
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Inicio 32. Determinan temas relativos a

literatura o lenguaje para investigar.
- El docente indica a los estudiantes que deberán realizar investigaciones y Sala de Formativa a partir de
33. Seleccionan en diferentes fuentes
exposiciones sobre temas que afectan el habla de los chilenos. Esta exposición computación la revisón de los
10 min
información pertinente al tema.
será de tipo expositivo-argumentativa avances grupales.
34. Comparan distintas fuentes de
Desarrollo información.

- El docente organiza a los estudiantes en grupo y les da temas para

investigación. Luego los estudiantes, en la sala de computación comienzan a buscar la
40 min
información, seleccionan y se comparan las fuentes que otorgan la información
pertinente y adecuada.
Sugerencia de temas:
- El seseo en el habla cotidiana
- El dequeísmo
- El yeísmo Computador.
- La hipercorrección
- Los vulgarismos
Cierre

. El docente revisa los avances de la investigación de cada grupo. 10 min

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 14 (1 a 5 de junio)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Delimitando el
tema de investigación. -Descartando las páginas de internet que no aportan
información útil para sus propósitos y, si es necesario, usando otras palabras clave
para refinar la búsqueda. -Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Investigar acerca de los fenómenos de habla chilenos.

literatura EVALUACIÓN

Inicio 32. Determinan temas relativos a

literatura o lenguaje para investigar.
- El docente establece las metas de avance de la clase y da las indicaciones para Data Formativa a través de
33. Seleccionan en diferentes fuentes
evitar errores comunes (faltas ortográficas, errores de formato, títulos, orden de la revisión de los
10 min información pertinente al tema.
páginas) avances grupales.
34. Comparan distintas fuentes de
Desarrollo información.

- Los estudiantes avanzan en su investigación

- Monitoreo docente 40 min

Computador.
Cierre

- Revisión grupal de avances y retroalimentación 10 min

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 14 (1 a 5 de junio)

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Usando los
organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente.
-Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito. -Evaluando la validez y confiabilidad de
las fuentes consultadas. Jerarquizando la información encontrada en las fuentes
investigadas. -Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Confeccionar una presentación digital que refleje una EVALUACIÓN
investigación realizada,
Inicio
35. Seleccionan la información que
- El profesor da las indicaciones y establece las metas para la última jornada de Data será considerada en la investigación. Formativa a través de
investigación.
36. Organizan la información la revisión de avance
10 min de los ppt.
categorizándola desde lo más general
Desarrollo Computador. a lo más específico.
37. Elaboran una bibliografía que
- Los estudiantes terminan su investigación y confeccionan una presentación e PPT o incluye todas las referencias utilizadas
prezi según les acomode en su investigación.
40 min

Cierre

- El docente revisa los avances y retroalimenta para que se corrijan posibles errores y 10 min
dudas
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 14 (1 a 5 de junio)

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Usando los
organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera eficiente.
-Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito. -Evaluando la validez y confiabilidad de
las fuentes consultadas. Jerarquizando la información encontrada en las fuentes
investigadas. -Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Exponer una investigación realizada. EVALUACIÓN

Inicio
35. Seleccionan la información que
- El docente indica a los estudiantes los lineamientos esperados para la jornada Data será considerada en la investigación. Sumativa a través de
de exposición 36. Organizan la información pauta de evaluación.
10 min
categorizándola desde lo más general
Desarrollo a lo más específico.
37. Elaboran una bibliografía que
JORNADA DE EXPOSICIÓN incluye todas las referencias utilizadas
en su investigación.
40 min

Cierre

El docente realiza una retroalimentación general acerca de los grupos que expusieron 10 min
en la clase.
Computador.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 15 (8 a 12 de junio)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Elaborando un
texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Exponer una investigación realizada. EVALUACIÓN

Inicio > Jerarquiza la información encontrada

en las fuentes investigadas.
- El docente socializa la pauta de evaluación con los estudiantes y les da indicaciones Data > Registran la información bibliográfica Pauta de evaluación
para una presentación oral efectiva de las fuentes consultadas.
10 min Computador. > Elaboran un texto oral o escrito bien Anexo n° 4
estructurado que comunique sus
Desarrollo hallazgos.

- Presentación de 5 grupos

- Monitoreo docente y evaluación 60 min

Cierre

- Retroalimentación de desempeño de los grupo presentados 10 min

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

ANEXO N° 4

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 15 (8 a 12 de junio)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: -Elaborando un
texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio
> Jerarquiza la información encontrada
El docente socializa la pauta de evaluación con los estudiantes y les da Data en las fuentes investigadas. Sumativa a partir de
indicaciones para una presentación oral efectiva > Registran la información bibliográfica la pauta de evaluación.
10 min de las fuentes consultadas.
> Elaboran un texto oral o escrito bien
Desarrollo estructurado que comunique sus
hallazgos.
- Presentación de 4 grupos restantes

- Monitoreo docente y evaluación 40 min

Cierre
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

. Retroalimentación de desempeño de los grupo presentados 10 min

Computador.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 15 (8 a 12 de junio)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 9, OA 11, OA 14, OA 17, OA 18 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Repasar contenidos para evaluación de unidad 2 EVALUACIÓN

Inicio - Reconocen la estructura de los Formativa a través de

diferentes tipos de texto preguntas guiadas y
- El docente realiza una exposición resumida de los contenidos a evaluar en la Data argumentativo estudiados guía de ejercitación.
evaluación de U2 - Identifican argumentos e
10 min Guía de trabajo. interpretan ideas.
- Elaboran textos de tipo
Desarrollo argumentativo.

- Los estudiantes reciben una guía de trabajo a modo de estudio

- Revisión guiada de guía de estudio 40 min

Cierre

. Retroalimentación y aclaración de dudas. 10 min

Fecha de Ejecución: SEMANA 15 (8 a 12 de junio)

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 9, OA 11, OA 14, OA 17, OA 18, 1/2/3/4//5/6 Conocer/ Localizar / Sintetizar

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluar habilidades desarrolladas en la unidad EVALUACIÓN

Inicio SUMATIVA: prueba

> Explican con sus palabras la tesis escrita.
- Inicio de la instancia evaluativa Prueba escrita que sustenta un discurso, un ensayo,
una columna de opinión y una carta al
- El docente entrega y socializa el instrumento de evaluación. 10 min director. > Explican por escrito el efecto
que provoca la presencia de figuras
Desarrollo retóricas, oraciones desiderativas y
dubitativas en textos argumentativos. >
- Desarrollo de la evaluación - Monitoreo docente. 40 min Computador.
Extraen ejemplos de afirmaciones que
constituyen un hecho, y otras que
corresponden a opiniones en textos de
carácter argumentativo. > Contrastan
Cierre
su postura personal frente a una
situación planteada en una carta al
.- Los estudiantes entregan el instrumento de evaluación al docente. - 10 min
director. > Evalúan la estructura de un
Fin de la instancia evaluativa.
discurso escrito por un compañero o
compañera, y la validez de sus
argumentos. > Diseñan un mapa
conceptual de un texto argumentativo.
OA
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 16 (15 a 19 de junio)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA1 -Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos 1/43/5 Conocer/ Analizar / Sintetizar
de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: "Analizar desde la estructura del texto literario una EVALUACIÓN
obra dramática".

Inicio -Leen semanalmente, en clases,

textos literarios y no literarios.
El docente estimula la lectura de la obra La ópera de dos centavos, Data -Recomiendan, a través de Formativa a través de
señalando que se trata de una destacada obra musical alemana, que ha Textos exposiciones o comentarios, obras la revisón del análisis
dado origen, a su vez, a famosas canciones y que se ha montado y continúa 10 min de su interés a sus compañeros y literario.
presentándose en diferentes países. compañeras.

Desarrollo

Posteriormente el docente entrega la obra a los estudiantes para su

lectura Una vez leída la obra los estudiantes realizan un análisis literario,
considerando el tema y los personajes involucrados. 40 min
Los estudiantes responden preguntas durante la lectura, para focalizarse en
los aspectos centrales relacionados con el ambiente, las actitudes de los
personajes, el conflicto y el tipo de sociedad representada en la obra.
Cierre

. Para terminar, el docente revisa las preguntas y realiza una unificación de lo 10 min
comprendido por los estudiantes.
Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 16 (15 a 19 de junio)

CLASE N° 2
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA1 -Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
de acuerdo con sus preferencias y propósitos.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: "Analizar desde la estructura del texto literario una EVALUACIÓN
obra dramática".

Inicio

El docente saluda a los estudiantes y como motivación les muestra una Data -Leen semanalmente, en clases, Formativa a través de
breve presentación de la obra "La ópera de dos centavos" de Bertolt Brecht. textos literarios y no literarios. la revisión del avance
Una vez finalizado el vídeo, el docente explica a los estudiantes que en la 10 min -Recomiendan, a través de de la investigación
clase de hoy realizarán un análisis de esta obra. exposiciones o comentarios, obras
de su interés a sus compañeros y
Desarrollo compañeras.

A continuación se les pide que, en grupos, investiguen sobre las

características de la Inglaterra victoriana y que reflexionen acerca de las
razones que llevaron al autor a escoger ese período para ambientar la obra 40 min

Cierre
Computador.
-El docente organiza una conversación guiada acerca del tipo de sociedad 10 min
retratada en el texto, y si esta es representativa de la época actual.
Finalmente el docente escribe las ideas más importantes de la conversación
y les indica a los estudiantes que las registren en sus cuadernos.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 16 (15 a 19 de junio)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

AE12 -Analizar e interpretar obras artísticas y culturales de diversos soportes 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

(afiche, cómic, cortometraje, largometraje, spots publicitarios, fotografía,

escultura, pintura, danza, etcétera), profundizando en uno o más de los
siguientes aspectos (entre otros)

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir un breve texto de opinión crítica. EVALUACIÓN

Inicio -Leen semanalmente, en clases,

textos literarios y no literarios.
Se activa los conocimientos previos a través de preguntas de verificación de Data -Recomiendan, a través de Formativa a través de
contenidos: ¿Qué trabajamos la clase anterior? ¿Qué características permiten exposiciones o comentarios, obras la revisión de los
considerar el ensayo como un tipo de texto argumentativo? ¿En qué consiste una
10 min de su interés a sus compañeros y comentarios críticos.
columna de opinión? ¿Qué es una tesis? compañeras.
Computador.

El docente motiva a los estudiantes con la proyección del video de una crítica de cine.
Desarrollo

A continuación, proyecta el cortometraje "El circo de las mariposas" y

solicita a los estudiantes escribir un texto para emitir una opinión crítica
70 min
sobre el video, considerando principalmente los aspectos estéticos de la
obra, los valores e ideas que lo sustentan y la importancia de los personajes
para el desarrollo de la narración. Deben considerar una reflexión sobre los
rasgos psicológicos de los personajes, su evolución y la importancia de sus
acciones en la narración.
El texto debe ser producido desde un borrador, que permita organizar las
ideas del estudiante, que luego será revisado y editado. El docente
monitorea la actividad y resuelve las dudas.

Cierre

Para finalizar, el docente invita a algunos estudiantes a leer sus textos para 10 min
comentarlos con el curso.

Fecha de Ejecución: SEMANA 16 (15 a 19 de junio)

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 10 -Analizar e interpretar ensayos modernos (siglos XVI a XX) que 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
aborden temas relevantes de la vida personal y social, determinando, entre
otros aspectos, los siguientes:
• Los temas y su relevancia (pasada y actual).
• Las tesis, argumentos y conclusiones.
• La forma en que se enlazan temas, tesis, argumentos y
conclusiones.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Debatir sobre el contenido de un ensayo. EVALUACIÓN

Inicio Analizar e interpretar ensayos.

- Expresar opiniones críticas de
Se activa los conocimientos previos a través de preguntas de verificación de Data - manera ordenada y respetuosa Formativa a través de
contenidos: ¿Qué es un ensayo? ¿En qué consiste debatir? ¿Cómo se debe Establecer vínculos entre la revisión de los
estructurar un debate? ¿Qué es una tesis? 10 min - problemáticas de una obra literaria comentarios realizados
y situaciones de la vida real sobre el ensayo.
Para motivar la actividad el docente muestra la presentación "¿Qué es un debate?" y la
comenta con el curso.

Desarrollo
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

El docente explica a los estudiantes que la actividad de la clase consiste en

organizar un debate a partir de la lectura de un ensayo. En primer lugar se
40 min
debe aclarar la necesidad de realizar el debato sobre un tema en que los
participantes se hayan documentado previamente y que la primera parte
consiste precisamente en la lectura y comentario del prólogo a "Ética para
Amador", de Fernando Savater. Computador.
La primera actividad consiste en sintetizar las ideas del ensayo para preparar
los argumentos de los grupos que van a debatir.
Posteriormente el docente, organiza a los grupos que van a debatir y señala a
los grupos las tesis que deberán defender.
Tesis 1: Es una tarea de todos los padres ayudar a los hijos a desarrollar su
capacidad ética, tanto para juzgar, opinar y decidir, como para actuar. Para
ello el padre o la madre debe ser un gran amigo de su hija o hijo. Tesis 2: Es
una tarea de todos los padres ayudar a los hijos a desarrollar su capacidad
ética, tanto para juzgar, opinar y decidir, como para actuar. Para ello el
padre o la madre debe asumir responsablemente su rol parental y no
pretender, en caso alguno, ser un amigo del hijo.
Luego, cada grupo escoge un representante que presente su punto de vista.
Cada uno contará con diez minutos iniciales y con cinco minutos para
contraargumentar. Luego, los demás estudiantes podrán participar.
El profesor actuará como moderador.

Cierre

El docente invita a los estudiantes a reflexionar en torno a la actividad y la importancia 10 min

de conocer y respetar las opiniones de los demás para enriquecer y construir nuestra
visión de mundo.
Finalmente, realiza preguntas de cierre: ¿Por qué es importante señalar y respetar
turnos en el debate? ¿Qué diferencia puede existir entre un debate y una discusión?
¿Por qué razón las exposiciones deben presentarse estructuradamente?

Fecha de Ejecución: SEMANA 17 (22 a 26 de junio)

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 10 -Analizar e interpretar ensayos modernos (siglos XVI a XX) que 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
aborden temas relevantes de la vida personal y social, determinando, entre
otros aspectos, los siguientes:
• Los temas y su relevancia (pasada y actual).
• Las tesis, argumentos y conclusiones.
• La forma en que se enlazan temas, tesis, argumentos y
conclusiones.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir un texto argumentativo para dar cuenta de la EVALUACIÓN
interpretación del cuento "El hombre" , de Juan Rulfo

Inicio Formativa a través de

- Expresar opiniones críticas de la revisión de los
A continuación, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos: ¿En Data manera ordenada y respetuosa avances de la escritura
qué consistió el trabajo de la clase anterior? ¿Qué aspectos del relato fueron Establecer vínculos entre del texto
analizados? ¿Cómo refleja Juan Rulfo una realidad social a través de su obra? 10 min problemáticas de una obra literaria y argumentativo.
situaciones de la vida real
El docente motiva la actividad de la clase invitando a los estudiantes a compartir,
mediante un diálogo abierto, sus impresiones personales de la lectura. La intención es
complementar las ideas que cada estudiante pueda tener antes de realizar la escritura
final de su comentario interpretativo.

Desarrollo

El docente explica a los estudiantes que la actividad de la clase consiste en la

escritura final de un texto de carácter argumentativo o comentario que dé cuenta de su
interpretación de la lectura realizada la clase anterior. El propósito es concentrarse en 40 min Computador.
un solo aspecto de la obra analizada para realizar un texto bien estructurado y
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

revisado para una edición final. Se aclara que el propósito de la actividad se centra en
la utilización de estrategias y procedimientos que permitan elaborar un texto
expositivo-argumentativo coherente y cohesionado; adecuado a un contexto,
destinatarios y propósitos determinados.

Será necesario que el docente realice un seguimiento durante el proceso de escritura,

procurando que los estudiantes sean capaces de elaborar un texto desde un borrador
o esquema que les permita organizar sus ideas para, posteriormente, revisar,
reescribir y editar sus textos.

Cierre

. Retroalimentación 10 min

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 17 (22 a 26 de junio)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 11 -En relación a personajes de obras narrativas, analizar críticamente a partir de: 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
• La estructura psicológica que los caracteriza. • La relación específica entre dos
o más personajes.
• La forma en que la situación que viven determina sus pensamientos y sus
reacciones.
• Su evolución a lo largo de la obra.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Analizar la configuración psicológica de un personaje EVALUACIÓN
literario estableciendo un vínculo con su contexto de producción.
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Inicio - Expresar opiniones críticas de Formativa a través de

manera ordenada y respetuosa la revisió del análisis de
El docente activa los conocimientos previos a través de preguntas de verificación y Data - Establecer vínculos entre contextos hechos a
anticipación de los contenidos: ¿Qué trabajamos la clase anterior? ¿Para qué se problemáticas de una obra literaria y partir de la obra.
utiliza la narrativa? ¿Qué son los contextos literarios? ¿Cómo se describen los 10 min situaciones de la vida real
personajes?¿Cómo influyen las características de los personajes en la narración?

El docente utiliza una presentación sobre Franz Kafka a modo de motivación para la
lectura central. Recoge los comentarios de los estudiantes.

Desarrollo

El docente explica que en esta clase se trabajará con el concepto de los contextos.
Que el término se refiere a las circunstancias sociales, culturales y psicológicas que
influyen tanto en la producción de la obra como en la recepción y que, asimismo, 40 min
influyen en la construcción de los personajes y sus aspectos psicológicos. Computador.

En primer lugar el docente explica en qué consisten el contexto de producción y el de

recepción.

El primero hace referencia al momento biográfico, sociocultural, económico, religioso,

artístico en que está inserto el autor de la obra, lo cual explica su forma de escribir y lo
que escribe en particular. Por lo tanto, con este dato, podemos analizar la obra desde
esta perspectiva.

El segundo hace referencia al momento sociocultural, económico, religioso, artístico

en que está inserto el lector de la obra, lo cual explica su forma de entender y
comprender la obra leída. Desde esta relación entre los dos conceptos podemos crear
un análisis de la obra.

El docente explica cómo ambos contextos influyen en la recepción y la interpretación

de la obra literaria.

A continuación, les pide desarrollar la actividad central de lectura y análisis del cuento
"Un artista del trapecio", de Franz Kafka. El análisis debe estar enfocado en la
construcción de los rasgos psicológicos de los personajes.

El análisis debe considerar los siguientes aspectos: los personajes y su

caracterización; los ambientes que envuelven el acontecer; la secuencia de los
acontecimientos; la relación entre el protagonista y los personajes secundarios; la
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

forma en que el protagonista puede representar los aspectos sicológicos del autor; la
importancia de valorar e interpretar las acciones de los personajes en sus respectivos
contextos tanto como en nuestro contexto de recepción.

Los estudiantes elaboran un comentario escrito para justificar su interpretación,

considerando una estructura básica de introducción, desarrollo y conclusión. Utilizando
elementos que proporcionen coherencia y cohesión al texto.

Cierre

El docente retroalimenta la actividad e invita a algunos estudiantes a leer sus textos 10 min
para comentarlos con el curso.
Finalmente, solicita a los estudiantes que en sus cuadernos respondan preguntas de
metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Por qué los contextos son tan importantes? ¿Se
requiere de los contextos para entender toda las producciones literarias? ¿Cómo se
construyen los rasgos psicológicos de los personajes?

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 17 (22 a 26 de junio)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

AE09 -Reconocer en el ensayo un género específico, diferente del narrativo, en el que 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar
los recursos literarios se ponen al servicio del desarrollo libre de ideas y la
argumentación.

AE10 -Analizar e interpretar ensayos modernos (siglos XVI a XX) que aborden temas
relevantes de la vida personal y social, determinando, entre otros aspectos, los
siguientes:

• Los temas y su relevancia (pasada y actual).

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

• Las tesis, argumentos y conclusiones.

• La forma en que se enlazan temas, tesis, argumentos y conclusiones.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer el carácter argumentativo del ensayo. EVALUACIÓN

Inicio - Expresar opiniones críticas de Formativa: a través de

manera ordenada y respetuosa la revisión del análisis
Se activa los conocimientos previos a través de preguntas de verificación de Data - Establecer vínculos entre textual
contenidos: ¿Qué trabajamos la clase anterior? ¿Qué características problemáticas de una obra literaria y
permiten considerar el ensayo como un género distinto del narrativo? 10 min Computador. situaciones de la vida real
Principalmente, ¿qué propósitos del emisor se transmiten a través del
ensayo? ¿Se puede considerar el ensayo como un tipo de texto ppt
argumentativo?
El docente motiva a los estudiantes por intermedio de fragmento de la tira
cómica Mafalda. Se recogen los comentarios de los estudiantes sobre los
argumentos entregados por el personaje.

Desarrollo

El docente, mediante la exposición de un Power Point referente a la argumentación,

explica en qué consiste este tipo de discurso haciendo hincapié en la existencia de
una tesis o punto de vista que se defiende mediante los argumentos. El docente 40 min
señala que este texto tiene como finalidad convencer razonadamente o persuadir
afectivamente.

Posteriormente el docente establece un vínculo con otros tipos de textos

argumentativos de carácter expositivo, propios de los medios masivos de
comunicación, que se parecen al ensayo por cuanto presentan puntos de vista
subjetivos sobre los temas, pero que carecen del carácter estilístico y la voluntad
artística literaria del ensayo (ejemplo de columna de opinión).

A continuación, el docente instruye a los estudiantes para realizar una relectura del
ensayo "Nuestra América", leído en la clase anterior, para realizar la actividad de la
clase. Los estudiantes, reunidos en grupos, deben sintetizar la idea central de cada
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

párrafo mediante una serie de frases nominales u oraciones y realizar un mapa

conceptual con las relaciones que se establecen entre los argumentos del texto.
Luego, deben sintetizar la tesis general o central en un texto breve parafraseando el
ensayo.

Posteriormente, un representante del grupo expondrá su trabajo para ser comentado

con los otros grupos con la finalidad de obtener una conclusión general a partir de un
intercambio ordenado de ideas y puntos de vista.

Cierre

. Para finalizar, el docente retroalimenta a los estudiantes mediante los comentarios 10 min
de la actividad. Se le solicita que en sus cuadernos respondan las preguntas de cierre.
¿Cuál es la diferencia entre convencer y persuadir? ¿Por qué podemos afirmar que el
ensayo es un texto literario de carácter argumentativo? ¿En qué consiste una tesis?
¿Cuál es la tesis del autor del ensayo?

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 17 (22 a 26 de junio)

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 18 Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: > Aplicando todas 1/2/5 Conocer/ Analizar Aplicar/ Sintetizar
las reglas de ortografía literal y acentual. > Verificando la escritura de las palabras
cuya ortografía no está sujeta a reglas. > Usando correctamente punto, coma, raya,
dos puntos, paréntesis, puntos suspensivos y comillas.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Incrementar vocabulario contextual EVALUACIÓN
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Inicio - Buscan el significado, sinónimos y Formativa a través de

antónimos de las palabras la revisión de la
- El docente entrega a los estudiantes el listado de palabras que serán evaluadas como Data asignadas. escritura
vocabulario contextual en la evaluación de lectura domiciliaria. - Elaboran pistas para llegar a la
10 min respuestas del crucigrama.

Desarrollo

- Los estudiantes confeccionan crucigrama de vocabulario contextual

40 min

Cierre

- Revisión y retroalimentación de crucigrama 10 min

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 18 (29 a 3 de julio)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo 1/2/3/4/5/6 Conocer/Comprender/Aplicar Analizar / Sintetizar /evaluar
con sus preferencias y propósitos.

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluar lectura domiciliaria. EVALUACIÓN

Inicio - Reconocen los conflictos EVALUACIÓN DE

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

- Inicio de la instancia evaluativa Data - presentes en la obra LECTURA

Identifican el rol que cumplen los COMPLEMENTARIA
- Entrega y socialización del instrumento evaluativo. 10 min personajes y su incidencia en las
- acciones centrales de la obra. PRUEBA ESCRITA
Desarrollo Critican las
- problemáticas evocadas a
- Desarrollo de la lo largo de la obra.
evaluación - Monitoreo Incrementan su vocabulario
docente. 40 min contextual

Cierre

- Los estudiantes entregan el instrumento de evaluación a la docente. 10 min

Computador.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 18 (29 a 3 de julio)

CLASE N° 3

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 1, 0A 3, OA 4, OA 7, OA 9, OA 12, OA 14, OA 15 OA 21 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Repasar contenidos para evaluación COEF 2 EVALUACIÓN

Inicio - Ver indicadores eval u1 y u2. Formativa: a través de

la revisión de la guía.
- Entrega de temario de contenidos a evaluar. 10 min Data

Desarrollo

- Repaso: exposición de contenidos

- Trabajo con guía de ejercitación. 70 min Computador.

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

- Aclaración de dudas
Cierre

. Retroalimentación 10 min

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 18 (29 a 3 de julio)

CLASE N° 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 1, 0A 3, OA 4, OA 7, OA 9, OA 12, OA 14, OA 15 OA 21 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: EVALUACIÓN

Inicio Ver indicadores eval u1 y u2. Formativa a través de

- la revisión de la guía
- La docente entrega una guía de ejercitación y estudio previo a COEF. 2 10 min Data
Guía de trabajo.
Desarrollo

- Los estudiantes desarrollan la guía

- Monitoreo docente 40 min

Cierre

. Retroalimentación 10 min
 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 19 (6 a 10 de julio)

CLASE N° 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 1, 0A 3, OA 4, OA 7, OA 9, OA 12, OA 14, OA 15 OA 21 1/2/3/4/5/6 Conocer/ Comprender/Aplicar/ Analizar / Sintetizar Evaluar

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluación coef. 2 EVALUACIÓN

Inicio Ver indicadores U1 Y U2 SUMATIVA

- Inicio de la instancia evaluativa 10 min Data PRUEBA ESCRITA,

- Entrega y socialización del instrumento evaluativo.

Desarrollo Computador.

- Desarrollo de la evaluación - 40 min

Monitoreo docente.

Cierre

.- Los estudiantes entregan el instrumento de evaluación a la docente. 10 min

 PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA 1° MEDIO A 2020 – PROF. VIVIANA CID L.

Unidad 2 : CIUDADANOS Y OPINIÓN (TEXTO ARGUMENTATIVO) Fecha de Ejecución: SEMANA 19 (6 a 10 de julio)

CLASE N° 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE NIVELES DE HABILIDAD HABILIDADES TAXONÓMICAS

OA 1, 0A 3, OA 4, OA 7, OA 9, OA 12, OA 14, OA 15 OA 21 1/2/5 Conocer/ Localizar / Sintetizar

DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA TIEMPO RECURSOS INDICADORES DE LOGRO PROCEDIMIENTO E

INSTRUMENTO DE
OBJETIVO DE LA CLASE: Retroalimentar el desempeño obtenido en la evaluación EVALUACIÓN
COEF 2.

Inicio Ver indicadores eval u1 y u2 Formativa a través de

la revisión de la
RETROALIMENTACIÓN DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN COEF 2 Evaluación escrita. evaluación

ENTREGA DE RESULTADOS, 10 min

Desarrollo

- Revisión guiada de la evaluación

- Resolución de errores 40 min

Cierre

. Retroalimentación 10 min