UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
EXTENSIÓN RETALHULEU.
Licenciatura en Ciencias de la Educación.
Epistemología de la Educación
APRENDIZAJE Y ENSAYO
Nombre:
Marvin Yovani Espinoza Cifuentes
Carné:
2002009015
Docente:
Lcda. Iliana Ruano
Retalhuleu, 19 de junio de 2020.
APRENDIZAJE
¿Qué es el aprendizaje?
Se entiende por aprendizaje al proceso a través del cual el ser humano adquiere o
modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la
experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la instrucción. Dicho en
otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y adaptarla para futuras
ocasiones: aprender.
No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que existen diversas teorías y aproximaciones al
hecho. Lo que se tiene claro es que los seres humanos y los animales superiores estamos
dotados de cierta capacidad de adaptación de la conducta y de resolución de problemas
que puede ser resultado de presiones ambientales o de eventos fortuitos, pero también
de un proceso voluntario (o no) de enseñanza.
El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor
manera cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de
aprender y se esfuerza en hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de
atención, su razonamiento lógico o abstracto y diversas herramientas mentales que la
psicología estudia por separado.
A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro lado, se puede
diseñar estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor provecho a las
capacidades mentales innatas del ser humano. Los encargados de ello son los pedagogos.
Aprendizaje en psicología
En la psicología, el aprendizaje como proceso goza de gran interés. De hecho, existe una
rama entera de la psicología encargada de ello: la psicología del aprendizaje. Su enfoque
se divide en dos vertientes contrapuestas: la conductual y la cognitiva.
La primera parte de la percepción observable de cambios conductuales en el individuo
luego de percibir determinados estímulos, y del posterior análisis de si dichos cambios son
transitorios o permanentes. La segunda, en cambio, se ocupa de los procesos detrás de la
conducta, que tienen que ver con el procesamiento de la información por el individuo.
Junto con la pedagogía, la psicología del aprendizaje forma parte de las principales
disciplinas de aplicación escolar y académica, orientando sus procesos y definiendo los
objetivos a alcanzar, tanto como un criterio de valoración para poder definir qué tan cerca
se está de hacerlo.
Tipos de aprendizaje
La pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue entre los siguientes
tipos del mismo:
Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que aprende
únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego reproducirlo, sin
que medie ningún tipo de descubrimiento personal.
Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el sujeto que
aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que descubra los conceptos y
relaciones según su propio esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para fijarlo en
la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.
Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el nuevo
contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según
aprende.
Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento de otro,
considerado modelo, y la posterior repetición conductual.
Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos que
permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.
Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por excelencia, en el que se
prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para variar y
encontrar la adecuada.
Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían los antiguos
filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón).
Teorías del aprendizaje
Existen numerosísimas teorías sobre el aprendizaje, pues se trata de un campo en
continuo desarrollo. Sin embargo, las principales y más conocidas son:
Las teorías conductistas. Tales como el condicionamiento clásico de Pavlov, el
conductismo de Skinner o el aprendizaje social de Bandura, se trata de un conjunto de
teorías distintas que tienen en común la consideración del estímulo y la reacción como
bases del aprendizaje. Un estímulo negativo desestimará una conducta, mientras que uno
positivo la reforzará.
Las teorías cognitivas. Posteriores a las conductistas, comparten con ellas algunos de sus
principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho más activo de quien aprende, ya que
emplea en ello sus esquemas mentales y su enciclopedia de mundo, en base a lo que le
resulta significativo. Ejemplos de ellas son el constructivismo de Piaget, el aprendizaje
significativo de Ausubel y Novak, el cognitivismo de Merrill, o la Topología del aprendizaje
de Gagné.
Las teorías del procesamiento de la información. Tales como el conectivismo de Siemens,
ofrece una explicación sobre los procesos internos del aprendizaje basados en la
interconexión y la idea de redes.
LAS ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE DURANTE LA NIÑEZ
Existen una serie de procesos de adaptación que están involucrados en el desarrollo de
todo niño. De este modo, a través de las relaciones que entabla dentro de su familia, con
sus amigos y la escuela, empieza a entender el mundo y cómo interactuar con él. Esto
hace sumamente establecer qué estrategias son empleadas durante esta etapa, dado que
en el aprendizaje no solo están involucradas la lectura y la escritura, sino un conjunto de
elementos que serán esenciales en el plano cultural, social e incluso político.
En primer lugar, es necesario mencionar que la lectura es una habilidad que se aprende de
manera individual, siendo esto un punto de partida en la educación. No obstante, aquí
deben ser considerados aspectos como la cultura del país y la motivación que
experimenta el niño, dado que influencian su conducta y son fundamentales para
provocar los cambios más significativos durante los niveles escolares iniciales.
Lo antes mencionado hace sumamente importante estructurar estrategias efectivas para
mantener el interés del alumno, sirviendo como soporte para que la habilidad básica de la
lectura pueda ser desarrollada de una forma adecuada. Los modelos de aprendizaje que
han dado mejores resultados son aquellos que establecen lazos y fortalecen la costumbre
de leer, algo que es posible mediante la elección de un material que el niño considere
interesante.
Por otro lado, los alumnos deben ser incentivados a reflexionar, ayudándolos a construir
sus propias conclusiones para que luego ellos mismos puedan encontrar el significado de
un texto sin intervención de terceros. De esta manera, se podrá favorecer su desarrollo
lingüístico, teniendo efectos positivos en su capacidad de solucionar problemas.
Basándose en sus conocimientos previos y el contexto, serán capaces de llevar a cabo
procesos de selección, predicción y organización.
Así como la lectura, otras habilidades y destrezas también dependen de la capacidad que
tiene una persona para interpretar la información a su alrededor. Cada una de ellas está
interrelacionada, formando parte de la comunicación y el desarrollo cognitivo. Esto hace
necesario que las estrategias de aprendizaje estén enfocadas a utilizar activamente el
lenguaje en la sociedad, permitiendo que los niños puedan entender el universo simbólico
que los rodea.
En conclusión, los colegios y otras instituciones educativas de niveles básicos están en la
obligación de incorporar estrategias de aprendizaje que tomen en cuenta las nuevas
tendencias y cambios sociales. Solo de este modo los niños tendrán una mejor
oportunidad de adaptarse al mundo, interpretando su contexto a través de relaciones
coherentes que podrán establecer sin complicaciones. Asimismo, es muy importante que
modelos basados únicamente en la memorización sean descartados por completo.
