Unidad 2.
CONSTRUYENDO UN CONCEPTO DE EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Desarrollar escuelas con carácter inclusivo es un reto de la educación
contemporánea. Para ello se requiere una transformación profunda de las
representaciones de las sociedades, de las personas en particular, que se traducen
necesariamente en cambios de actitudes, cambios en las acciones y por ende,
repercuten en el sistema educativo de cada sociedad. La construcción de escuelas
inclusivas se convierte en una aspiración a la que apuntan los esfuerzos de grupos
organizados de docentes, programas y proyectos nacionales y de cooperación
internacional, y tienen en la historia reciente, veredas por las cuales ha caminado
mucho de este esfuerzo y sueño. Más allá de un concepto restringido al ámbito de
la población con discapacidades, la conceptualización en la actualidad, se inscribe
en principios que devienen de los procesos de exclusión de grupos tradicionalmente
alejados de la educación.
Tanto la educación como derecho, como los planteamientos de la Educación
para Todos, constituyen asideros para hablar de calidad educativa, calidad de vida
y construcción de sociedades justas y solidarias. Si bien las raíces más profundas
están en la exclusión de los más necesitados de aprendizaje social como han sido
las poblaciones con necesidades educativas especiales, la trascendencia del
concepto y de ahí su importancia, está en la inclusión de otros grupos que las
sociedades han dejado en la más alta vulnerabilidad, como son las minorías étnicas
y lingüísticas, niños trabajadores y explotados en las peores condiciones,
comunidades en pobreza y extrema pobreza, así como otros colectivos que se
construyen en las ciudades.
¿Qué es la educación Inclusiva?
Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tienen los niños, las
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere
y respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres,
etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.
Reconoce que niños, niñas y adolescentes, al igual que todas las personas,
tenemos los mismos derechos, sin discriminación alguna.
Permite que todos los alumnos podamos beneficiarnos de una enseñanza
adaptada a nuestras necesidades y realidades y no sólo aquellos que pudieran
tener necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes, podemos aprender y
hacer, con el apoyo y adaptaciones que pudieran necesitarse.
Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la participación de
todos los niños, niñas y adolescentes en el sistema educativo, sean arquitectónicas,
sociales o culturales. Busca generar igualdad de oportunidades para todos
estereotipos que debemos superar
“Las persona con discapacidad no pueden aprender”... Falso!!
Existen cada vez más evidencias que todos los niños, niñas y adolescentes
aprenden, a ritmos y niveles diferentes, pues todos son diferentes, y porque la
educación inclusiva demuestra que no se trata que todos aprendan lo mismo, ni de
la misma manera.
“Las personas con discapacidad son agresivas”... Falso!!
La agresividad es un impulso innato en todas las personas, que requiere ser
regulado y que puede desatarse como respuesta a una agresión, seamos personas
con discapacidad o no.
Diferencias a tomar en cuenta
Necesidades educativas individuales: Son propias de cada persona, niño, niña o
adolescente.
Responden al concepto de diversidad. Requieren de atención pedagógica
especializada, ya que cada estudiante tiene motivaciones, experiencias, ritmos y
capacidades diferentes
Necesidades educativas especiales: como su nombre lo indica, son necesidades
específicas de algunas personas, niños, niñas o adolescentes. Requieren atención
y apoyo especializado, distinto del requerido habitualmente por la mayoría de
alumnos. no están referidas necesariamente a una condición de discapacidad.
“Cualquier niña o niño puede, ya sea en forma temporal o permanente,
experimentar dificultades en su aprendizaje y que, independientemente del origen
de las mismas, el sistema educativo debe proveerle las ayudas, recursos y apoyos
especiales para facilitar su proceso educativo.”
Necesidades educativas comunes: Son las que tenemos todas las personas,
niños, niñas, adolescentes, las compartimos sin distinción. Relacionarnos con los
demás, desarrollar nuestra identidad y autoestima, nuestro pensamiento lógico.
¿Cómo podemos atender las necesidades educativas especiales?
• Desarrollando metodologías activas y participativas, de acuerdo a las
necesidades de los niños, niñas y adolescentes.
• Propiciando un clima afectivo favorable.
• Garantizando aulas organizadas.
• Mejorando la infraestructura escolar y de la comunidad, para que todos
puedan transitar con comodidad. Hacerlas accesibles.
• Haciendo accesibles los servicios en general. .
• Contando con equipos, materiales y herramientas pedagógicas específicas,
como para el uso del sistema Braile, el lenguaje de señas, lectoras virtuales.
• Haciendo adaptaciones al currículo, para saber qué, cómo, cuándo y con qué
enseñar y evaluar
¿Cómo ha evolucionado el concepto de discapacidad?
concepto e Qué es Qué causas cómo se trata Qué tipos de
tiene
discapacidad política se
de
requieren
acuerdo a
modelos
Modelo Médico Es un problema causado por con cuidados Reformar las
- Biológico Personal. Es enfermedad o médicos Políticas
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sociales,
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plena de las de actitudes
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Universal
discapacidad de política estigmatización integrales y el
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Discriminación.
en el enfoque
intrínseca de
de derechos
la condición
Humanos.
humana.
Ser humano
significa, en
esencia, ser
limitado
La inclusión es entendida como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes incorporando
modificaciones en contenidos, enfoques, estructuras y estrategias
La “educación inclusiva” puede suponer una gran variedad de políticas y
enfoques en las distintas regiones, si bien en la mayoría de los contextos el término
se utiliza habitualmente para referirse a las estrategias que buscan integrar a los
alumnos con necesidades especiales en las escuelas de educación general.
El rol de los docentes para facilitar el aprendizaje de todos los alumnos:
Los docentes “deberían ser apoyados – y también desafiados – en lo que
respecta a su responsabilidad para seguir explorando las maneras más eficaces de
facilitar el aprendizaje de todos los alumnos”.
FUNDAMENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE
EL DERE-CHO, LA SOCIOLOGÍA, LA PSICOLOGÍA Y LA PEDAGOGÍA
La idea de la educación como derecho tiene un trasfondo jurídico, primero en
la modernidad, y luego se revierte como derecho social. Como servicio estatal, se
ubica en el surgimiento de los Estados modernos que la asumen como parte de sus
servicios, por lo que se incluye como una de las funciones administrativas del
Estado. En esa idea, la educación es propuesta en el juego normativo que cada país
posee en su ordenamiento haciendo que cada ciudadano sea a la vez sujeto de
derecho y sujeto de responsabilidad.
La educación como derecho humano encuentra su mejor expresión en la
Declaración Mundial de los Derechos humanos, en su artículo 26 establece:
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción
elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser
generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función
de los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana
y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las
naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las
actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que
habrá de darse a sus hijos.
