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| 194 Prácticas del Lenguaje 2

Cómo es esta sección

A la hora de jugar un juego de mesa, el teg o el Mo- contenidos

nopoly, por ejemplo, respetamos una serie de reglas:
de lo contrario, ni podríamos empezar... De igual ma- Adjetivo
nera, ¿cómo sabríamos qué hacer cuando practicamos Coherencia
un deporte, y, si es grupal, cómo nos pondríamos de Cohesión
acuerdo con nuestro equipo, cómo enfrentaríamos al Conectores
adversario si no supiésemos con qué reglas debemos Conjunciónes
manejarnos? Un juego de mesa o un deporte funcio- Construcciones verboidales
nan solo si el jugador cumple las normas que los rigen. Frases verbales
Y cuanto mejor sepamos esas normas, mejor nos irá en Gerundio
el partido... Un desplazamiento en la cancha o un co- Infinitivo
lor en el tablero son signos: tienen significado. Pero lo Modo indicativo
tienen porque no están sueltos sino ordenados y cum- Modo subjuntivo
pliendo determinada función; si cada uno los empleara Oraciones compuestas

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como y cuando se le ocurriera, sería imposible jugar. Organizadores del discurso
Lo mismo ocurre con la lengua: con ella nos ha- Participio
cemos de amigos, contamos chistes, expresamos Preposición
nuestros sentimientos, cantamos, discutimos, lee- Pronombre
mos cuentos, escribimos en Facebook... Nos sirve, en Proposición
definitiva, para jugar la vida. Pero para que todo salga Referencia
mejor, para entendernos óptimamente con los otros, Sustantivo
debemos conocer las reglas de este código. Esas reglas Verboides
están en la gramática, una combinación de texto des- Verbos con función impersonal
criptivo y manual de instrucciones que nos permitirá Verbos irregulares
seleccionar y combinar las piezas con que se juega la
partida de la comunicación humana.
El que mejor las maneja es quien más creativo puede
ser, ya que le resulta sencillo explotar todas las posibili-
dades del sistema. El que no las conoce corre el peligro
de quedar fuera del juego.
Este libro presenta la gramática como un juego de
montaje: se trata de un glosario con entradas ordena-
das alfabéticamente, donde encontrarán definiciones
y ejemplos de conceptos claves sobre la lengua y los
textos, y actividades para familiarizarse con sus nor-
mas. Al leer una entrada se encontrarán con palabras
que deberán ir a buscar a otra; así, la lectura misma de
esta sección se convertirá en una trayectoria a través de
la cual, guiados por sus docentes, se aventurarán en la
trama de un tapiz interminable: nuestro idioma.
 La lengua y los textos 195 |

adjetivo. Es la clase de palabra que nombra pro- Es un político fiel a sus ideas.
piedades permanentes o transitorias de un ser concre-
to o mental / imaginario designado por un sustantivo. La expresión fiel a sus ideas es la que caracteriza a esa
persona. El adjetivo fiel, si estuviera solo, no transmi-
grados de significación. Los adjetivos calificati- tiría el mismo sentido. Sintácticamente, toda la cons-
vos –aquellos que predican cualidades de los sustan- trucción es un modificador directo del sustantivo po-
tivos a los que acompañan– aceptan modificadores lítico.
que gradúan la intensidad del significado del adjetivo
o bien se transforman según el grado en que el sustan- fiel a sus ideas
tivo al que acompañan es calificado. Los siguientes son n ns md n
algunos modos de expresar grados de significación de t
una cualidad. mi (compl)
md
Mediante cuantificadores comparativos
Se emplean para comparar una misma cualidad asigna- 1. Incluyan los siguientes complementos adjetivales en
da a dos entidades distintas. La clase de palabra que los oraciones y reconozcan su función sintáctica dentro
forma es el adverbio. La comparación puede ser: de la oración.
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• de igualdad: alérgico a la frutilla

tan hermoso como, tan desagradable como; número divisible por cuatro
espectador aficionado al boxeo
• de superioridad: persona deseosa de viajar por el mundo
más hermoso que, infinitamente más amable que, abso- culpable de robos a mano armada
lutamente más despreciable, mucho más alto que, mucho texto difícil de interpretar
mejor que, muy superior a, físicamente mucho más fuer- música aburrida de escuchar
te;
2. Lean el siguiente retrato del general Belgrano. Subra-
• de inferioridad: yen los adjetivos y luego modifiquen cada uno de
menos hermoso que; algo menos alto que; bastante peor ellos, cambiando su grado de significación, median-
que. te alguno de los mecanismos explicados. Por ejem-
plo, sustituyan la expresión ojos grandes por ojos
Mediante un procedimiento léxico grandísimos.
Este procedimiento indica un cambio en la palabra
completa. Por ejemplo, el grado de superioridad del Belgrano era de regular estatura, ojos grandes, de
adjetivo bueno no es más bueno sino mejor. Cuando, color azul sombrío, de cabello rubio y sedoso, muy
mediante este uso, se asigna al sustantivo la posición blanco y algo sonrosado, una apariencia como la
extrema, estamos frente a los superlativos absolutos: de un alemán. Su fisonomía era bella y simpática y
entre ellos perfecto, enorme, mínimo, ínfimo, extremo. el carácter que prevalecía era el de la grave sereni-
dad. Su cabeza era grande y era el coronamiento de
Mediante sufijación un cuerpo y un alma bien equilibrada. La nariz era
La forma -ísimo es otro modo de significar gran inten- prominente, fina y ligeramente aguileña. La boca,
sidad semántica. amable y discreta, y la barba ligeramente saliente
muy hermoso / tan hermoso / hermosísimo. y acentuada por un pliegue indicaban en conjunto
una voluntad tranquila, sin violencia pero sin debili-
Complementos adjetivales dad. Era escaso de barba, no usaba bigote y llevaba
Se trata de construcciones donde el núcleo es un ad- la patilla corta a la inglesa como se ve en los retratos
jetivo, pero este es inseparable de sus modificadores de Washington, su modelo político.
para significar la característica que se quiere dar de un Historia de Belgrano y la independencia argentina, de
sustantivo. Por eso funcionan como una unidad, se- Bartolomé Mitre
mántica y sintácticamente. 3. Completen la siguiente tabla según el mecanismo
para expresar grados de significación de adjetivos.
| 196 Prácticas del Lenguaje 2

Luego, redacten un breve diálogo donde puedan in- ticamente, los diversos subtemas del texto, de modo
corporar con coherencia estas formas. que, cada uno de ellos desarrolla un “tema” propio.
Cuando se pasa a otro aspecto del asunto del texto, se
positivo comparativo superlativo opta por el punto y aparte.
bueno mejor óptimo
malo
grande cohesión. Es la red de recursos lingüísticos me-
pequeño diante los cuales un texto adquiere coherencia. Un
alto texto está compuesto por palabras que se vinculan con
bajo otras formando frases, que se conectan, a su vez, con
otras, de modo de ir conformando oraciones que, a su
vez, se ligan con la anterior y la posterior. La cohesión
coherencia. La coherencia interna de un tex- es el modo en que se entretejen estos componentes en
to está relacionada con la información que él mismo la escritura sin dejar cabos sueltos, sin desconexiones,
provee. Es la red de relaciones de significado que lo sin “agujeros” que dificulten la comprensión.
organiza y le da sentido. Todo texto trata de un tema El modo de lograr esta red es el conocimiento y em-
principal que se va desarrollando, a medida que lee- pleo de ciertos recursos con que cuenta el código lin-
mos, a partir de informaciones parciales o subtemas. güístico. Algunos de estos recursos se manifiestan en

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La coherencia implica, en primer lugar, elegir la infor- el nivel de la gramática y otros en el del vocabulario.
mación relevante: no decir de más e irse por las ramas; Así, hablamos de cohesión léxica y cohesión gramati-
pero tampoco decir de menos, presuponiendo que lo cal. También interviene en la conformación de la cohe-
que no está dicho se entiende igual. En segundo lu- sión el uso adecuado de la puntuación.
gar, la coherencia exige un ordenamiento adecuado de
esa información, la cual debe ser presentada jerárqui- cohesión léxica. El conjunto del vocabulario que se
camente o atendiendo a criterios específicos y claros: emplea en la construcción de un texto es un recurso
cronológicos, espaciales, de lo particular a lo general o clave para lograr cohesión, pues mediante las palabras
viceversa, etcétera. elegidas establecemos una red de significados que le
Distintos tipos de texto tienen, además, estructuras otorga sentido a lo que estamos diciendo. Esta red de
–esqueletos– propias, que deben ser respetadas a la significados se denomina campo semántico: es un área
hora de componerlos. Por ejemplo, un texto expositivo de significación común dentro del texto.
es coherente si primero introduce el tema del que va a
tratar y luego lo desarrolla, y no al revés. cohesión gramatical. Las relaciones sintácticas y
Finalmente, un texto es coherente si no se desdice la conexión lógica entre los componentes lingüísticos
internamente; si no presenta contradicciones que lo del texto proveen cohesión en este nivel.
vuelvan inverosímil (no creíble) y, por ende, no com-
prensible. Coherencia y cohesión son los dos requisitos básicos
La coherencia de un texto se logra a través de un que definen que un escrito sea efectivamente un texto.
equilibrio entre la información que se omite, la que
solo se nombra y la que se nombra y se desarrolla: en conectores. Son palabras o expresiones que,
síntesis, la conocida y la nueva, que se va agregando dentro de un texto, marcan la relación entre palabras,
paulatinamente, a partir de lo anteriormente expuesto, construcciones, oraciones o párrafos. En este sentido,
cuidando de no repetir información ni omitir la que es los conectores están al servicio de la cohesión del tex-
indispensable. to. Semánticamente, indican distintos significados, se-
La progresión de la información en el texto exposi- gún cómo se relacionen las ideas entre sí: suma, oposi-
tivo parte de la presentación global del tema que trata. ción, opción, ejemplificación, conclusión, semejanza,
Hay dos zonas del texto esenciales para esto: el título, orden temporal, orden entre ideas, etcétera. Pueden
que resume el tema, y el primer párrafo donde se exhi- oficiar de conectores expresiones como: por ejemplo,
ben los aspectos más generales de ese tema, que luego en primer lugar, finalmente, del mismo modo, también,
se irán desarrollando desde diversas perspectivas. etcétera. La clase de palabra que cumple siempre, es-
El párrafo –que en el nivel gráfico se reconoce por pecíficamente, esta función es la conjunción.
el empleo de sangría y punto y aparte– señala, semán-
 La lengua y los textos 197 |

conjunciones. Son palabras que establecen Sucedió una vez que los romanos, que carecían de
conexiones lógicas y semánticas entre palabras, cons- leyes para su gobierno, fueron a pedirlas a los grie-
trucciones u oraciones. Por esto, son una herramienta gos, que sí las tenían. Estos les respondieron que no
de la cohesión gramatical. Si los elementos unidos por merecían poseerlas, ni las podrían entender, pues-
las conjunciones están en un mismo nivel sintáctico to que su saber era tan escaso. Pero que si insistían
son conjunciones de coordinación; si están en distinto en conocer y usar estas leyes, antes les convendría
nivel sintáctico, son de subordinación. disputar con sus sabios, para ver si las entendían y
Las conjunciones, como todas las clases de palabras, merecían llevarlas. Dieron como excusa esta gentil
son portadoras de significado. El tipo de conjunción respuesta.
indica cuál es la relación lógica entre dos ideas. Según Respondieron los romanos que aceptaban de buen
esta relación, hay conjunciones copulativas, adversati- grado y firmaron un convenio para la controversia.
vas, disyuntivas, causales y consecutivas. Nos detendre- Como no entendían sus respectivos lenguajes, se
mos ahora en las dos últimas. acordó que disputasen por señas y fijaron pública-
mente un día para su realización.
causales. Estas conjunciones relacionan una conse- Los romanos quedaron muy preocupados, sin saber
cuencia con una causa, en este orden. Se usan cuando qué hacer, porque no eran letrados y temían el vasto
se enuncia primero el efecto y luego la causa que lo saber de los doctores griegos. Así cavilaban cuando
provocó, la cual es encabezada por la conjunción cau- un ciudadano dijo que eligieran un rústico y que hi-
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sal. La pregunta por el motivo que produjo esa conse- ciera con la mano las señas que Dios le diese a en-
cuencia se encabeza con Por qué. La respuesta a esa tender: fue un sano consejo.
pregunta es la causa. Buscaron un rústico muy astuto y le dijeron: “Tene-
mos un convenio con los griegos para disputar por
Me duele la panza porque comí mucho chocolate. señas: pide lo que quieras y te lo daremos, socórre-
Consecuencia Causa nos en esta lid”.
Lo vistieron con muy ricos paños de gran valor,
—¿Por qué te duele la panza? como si fuera doctor en filosofía. Subió a una alta
—Porque comí mucho chocolate. cátedra y dijo con fanfarronería:
“De hoy en más vengan los griegos con toda su
No volveré a invitarte ya que nunca venís a mis fiestas. porfía”. Llegó allí un griego, doctor sobresaliente,
Consecuencia Causa alabado, y escogido entre todos los griegos. Subió
a otra cátedra, ante todo el pueblo reunido. Comen-
—¿Por qué no volverás a invitarme? zaron sus señas como se había acordado.
—Porque nunca venís a mis fiestas. Levantose el griego, sosegado, con calma, y mostró
solo un dedo, el que está cerca del pulgar; luego se
Otras conjunciones causales de uso habitual son: pues, sentó en su mismo sitio. Levántose el rústico, bravu-
puesto que, debido a, a causa de. cón y con malas pulgas, mostró tres dedos tendidos
hacia el griego, el pulgar y otros dos retenidos en
consecutivas. Estas conjunciones relacionan una forma de arpón y los otros encogidos. Se sentó el
causa con una consecuencia, en ese orden. Se usan necio mirando sus vestiduras.
cuando se enuncia primero la causa de un hecho y lue- Levantose el griego, tendió la palma llana y se sen-
go la consecuencia que este produjo, la cual va enca- tó luego plácidamente. Levántose el rústico con su
bezada por la conjunción consecutiva. vana fantasía y con porfía mostró el puño cerrado.
A todos los de Grecia dijo el sabio: “Los romanos
Comí mucho chocolate, entonces me duele la panza. merecen las leyes, no se las niego”. Levantáronse
Causa Consecuencia todos en sosiego y paz. Gran honra proporcionó a
Roma el rústico villano.
Nunca venís a mis fiestas, así que no volveré a invitarte. Preguntaron al griego qué fue lo que había dicho
Causa Consecuencia por señas al romano y qué le respondió este. Dijo:
1. Lean atentamente este texto de un escritor español “Yo dije que hay un Dios, el romano dijo que era uno
del siglo xiii. en tres personas e hizo tal seña. Yo dije que todo es-
taba bajo su voluntad. Respondió que en su poder
| 198 Prácticas del Lenguaje 2

estábamos, y dijo verdad. Cuando vi que entendían El turismo me divierte.

y creían en la Trinidad, comprendí que merecían le- Viajar me divierte.
yes certeras”. Viajar por el mundo me divierte.
Preguntaron al rústico cuáles habían sido sus ocu-
rrencias: “Me dijo que con un dedo me quebraría el En la primera oración, el sujeto es El turismo, que rea-
ojo: tuve gran pesar e ira. Le respondí con saña, con liza la acción de divertir (divierte es el verbo núcleo).
cólera y con indignación que yo le quebraría, ante En la segunda oración, ese sujeto ha sido reemplaza-
toda la gente, los ojos con dos dedos y los dientes do por viajar, un infinitivo. En la tercera, el sujeto se ha
con el pulgar. Me dijo después de esto que le presta- ampliado: viajar por el mundo. En este caso, el núcleo
ra atención, que me daría tal palmada que los oídos viajar no transmite la idea completa. Lo que divierte no
me vibrarían. Yo le respondí que le daría tal puñetazo es “viajar en subte”, “por la ciudad” o “en colectivo”,
que en toda su vida no llegaría a vengarse. Cuando sino viajar por el mundo, que indica el lugar por el que
vio que la pelea era tan despareja dejó de amenazar se desea hacer viajes. En el siguiente análisis se pueden
a quien no le temía”. ver las relaciones sintácticas entre los componentes de
Por esto dice la fábula de la sabia vieja: “No hay mala la oración:
palabra si no es tomada a mal. Verá que es bien di-
cha si fue bien entendida”. SES PVS
De El Libro del buen amor, Viajar por el mundo me divierte.

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del Arcipreste de Hita n ns md n
t
2. Reconozcan en las oraciones en color rojo los conec- ccl
tores causales y consecutivos. Identifiquen cuál es
la causa y cuál la consecuencia en cada oración. Los circunstanciales forman parte del predicado de la
oración, ya que solo pueden ser modificadores del ver-
3. Las oraciones escritas con color verde indican indi- bo, pues señalan la circunstancia en que se lleva a cabo
rectamente un hecho que es causa o consecuen- la acción. Sin embargo, como el núcleo del sujeto de
cia de otro. Reescriban estas oraciones como en el esta oración es un infinitivo, que tiene rasgos verba-
ejemplo, usando los conectores que correspondan, les, el circunstancial puede aparecer dentro del sujeto.
de modo que la relación causal / consecutiva sea Otro ejemplo:
evidente. Traten de usar variedad de conectores.
SES PVS
Me dijo que con un dedo me quebraría el ojo: tuve gran Mariana decidió cantar en la fiesta.
pesar e ira. nv n
Tuve gran pesar e ira porque me dijo que con un dedo od
me quebraría el ojo.

En este caso, el objeto directo es cantar en la fiesta. Se

construcciones verboidales. Algunas lo puede reconocer realizando dos pruebas de reco-
oraciones tienen como modificadores del núcleo del nocimiento, el reemplazo pronominal y el pasaje a voz
sujeto o del predicado construcciones complejas con pasiva:
un verboide como núcleo. Esas construcciones se de-
nominan construcciones verboidales. Pueden aparecer • reemplazo por el pronombre correspondiente:
tanto en oraciones bimembres como en unimembres.
Mariana lo decidió.
Con núcleo infinitivo
Dado que el infinitivo tiene la capacidad de funcionar • pasaje a la voz pasiva, lo que da como resultado que
simultáneamente como sustantivo y como verbo, pue- el objeto directo se vuelva el sujeto pasivo y el sujeto se
de ser el núcleo sustantivo de construcciones y, a la convierta en complemento agente:
vez, tener modificadores propios de los verbos, como
en las siguientes oraciones: Cantar en la fiesta fue decidido por Mariana.
 La lengua y los textos 199 |

El objeto directo cuyo núcleo es el infinitivo recibe como En el siguiente ejemplo el gerundio no aparece direc-
modificador un circunstancial de lugar: en la fiesta. tamente como modificador del verbo, sino como mo-
dificador directo de un sustantivo, función que puede
Si extraemos de la oración ese objeto directo –cuyo cumplir por su carácter de adjetivo.
núcleo es el infinitivo cantar– se ve que ese núcleo tie-
ne un nuevo modificador, que es de un tipo que gene-
ralmente acompaña al núcleo verbal del predicado: un
circunstancial de lugar (en la fiesta). PVS
Vi a muchos niños jugando con pelotas de colores.
nv ns md n md
cantar en la fiesta. t
n ns md n od
t
circ. de lugar
En este caso, la construcción jugando con pelotas de co-
• en oraciones unimembres lores no depende del verbo vi, ya que el sujeto tácito
Es común leer en la ruta o autopista un cartel que diga: (yo) no se corresponde con la acción indicada por el
gerundio. Vale decir, la idea que transmite la oración
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Conducir con precaución no es

Si bien esta oración no tiene un sujeto que realice la Yo vi a muchos niños mientras (yo) estaba jugando con
acción, el infinitivo funciona como núcleo y su modi- pelotas de colores.
ficador, con precaución, es un circunstancial de modo.
sino
Con núcleo gerundio
El gerundio tiene la capacidad de funcionar como ad- Yo vi a muchos niños que jugaban en el parque con pelotas
verbio, algunas veces como adjetivo, y como verbo. de colores.
Puede ser el modificador directo de un núcleo en una
construcción nominal, un circunstancial de modo y, a En este caso, la construcción se analiza internamente
la vez, tener modificadores propios de los verbos. de la siguiente manera:

PVS SES PVS jugando con pelotas de colores

Después del partido, ella se duchó escuchando música. n ns n ns t
nv n mi
circ. de modo circ. de instrumento

El valor adverbial del gerundio indica la circunstancia • en oraciones unimembres

en que se duchó. ¿Cómo?: escuchando música. Se trata,
entonces, de un circunstancial de modo. Si analizamos El siguiente es un eslogan publicitario:
internamente este circunstancial, se ve que su núcleo
–el gerundio escuchando– tiene un nuevo modificador,
que es de un tipo que generalmente acompaña al nú- Endulzando sus mañanas, desde siempre...
cleo verbal del predicado: un objeto directo (música). n md n ns t
od circ. de tiempo
escuchando música
n od
Si bien esta oración no tiene un sujeto que realiza la
Se puede verificar con la prueba del reemplazo: acción, el gerundio funciona como núcleo y sus mo-
dificadores son un objeto directo (sus mañanas) y un
Escuchándola circunstancial de tiempo.
| 200 Prácticas del Lenguaje 2

Con núcleo participio en la vereda. Algún chico enojado con un amigo de

El participio tiene la capacidad de funcionar como ad- juegos por un pase mal hecho terminado en gol en
jetivo y como verbo, por eso puede ser el modificador contra, gritaba algún insulto leve.
directo de un núcleo en una construcción nominal y, a
la vez, tener modificadores propios de los verbos: a. Subrayen todos los verboides.
b. Reconozcan las construcciones de las que son nú-
cleo y márquenlas.
SES PVS c. Indiquen la función de cada construcción verboidal
El último recital ofrecido en el Colón estuvo magnífico dentro de la oración a la que pertenece y analicen
md md n n nv predic.subj.oblig. sus relaciones sintácticas internas.
md d. Reescriban esas mismas oraciones sin emplear cons-
trucciones verboidales. Es decir, reemplazando los
La construcción ofrecido en el Colón es verboidal por- verboides por sustantivos, adjetivos o adverbios (o
que tiene un núcleo participio (ofrecido) que indica una construcciones cuyo núcleo sea un sustantivo, un
cualidad del recital, palabra con la que concuerda en adjetivo o un adverbio), como en el siguiente caso:
género y número. Pero, simultáneamente, el participio
presenta la capacidad de recibir modificadores verba- Subió al barco sonriendo con gracia y estilo.
les: Subió al barco, sonriente.

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ofrecido en el Colón e. Comparen la información brindada en cada caso. ¿A
n ns md n qué conclusión llegan?
t
cl (compl) 2. Reescriban el siguiente texto expandiendo la infor-
mación mediante el empleo de construcciones ver-
• en oraciones unimembres boidales donde sea posible.

El siguiente es un titular de un periódico deportivo. Se La lluvia intensa había inundado las calles. La eva-
refiere a dos jugadores de equipos de fútbol rivales: cuación de vecinos era inminente. Los bomberos
acudieron al lugar. Llevaban todo lo necesario. Pero
Suspendidos por injustificados actos de violencia. los vehículos para el traslado no aparecían.
n ns md n ns
t
mi
t
circunstancial de causa frasees verbales. Son construcciones que tie-
nen una estructura fija, formadas por los siguientes
Si bien esta oración no tiene un sujeto que realiza una componentes: un verbo o una forma verbal conjugada
acción, el participio funciona como núcleo y su modifi- + un verboide o una forma verbal no conjugada. Se las
cador es un circunstancial de causa. reconoce porque el componente verboidal no puede
ser sustituido por ninguna otra forma con esa función:
1. Lean el siguiente texto
Están cantando. (Es una frase verbal, pues el gerundio
En aquella época, por las tardes –me cuenta mi no puede ser sustituido).
abuela– los chicos del barrio se juntaban en la ve-
reda acarreando cada uno su pelota, su bicicleta, su Vienen corriendo. (No es una frase verbal, pues el
balero, sus bolitas. A veces se escuchaba la voz de gerundio podría ser reemplazado por a gran velocidad,
alguna mamá preocupada por la merienda o la tarea al trote, etcétera).
de alguno de sus hijos. No por otra cosa, pues to-
dos se conocían y jugar en la calle no era un peligro. Tipos de frases verbales
Algún auto pasaba tocando bocina, casi como un
saludo; los jubilados cerraban filas tomando mate • Los tiempos compuestos
 La lengua y los textos 201 |

Están formados por el verbo haber conjugado y con- empezar a

cordado en persona y número con el sujeto de la ora- comenzar a
ción, más el participio del verbo que indica la acción. ponerse a
acabar de
Nosotras hemos cantado. terminar de
cesar de + INFINITIVO
El verbo haber está conjugado en primera persona del dejar de
plural, en este caso. El participio, cantado, no concuer- volver a
da con ningún otro elemento y se mantiene invariable: tornar a
llegar a
Yo habré cantado. alcanzar a
Ellas habían cantado.
Ustedes habrían cantado. • Frases verbales con valor de obligación

• La frase verbal pasiva Dos de las construcciones más frecuentes son:

Está formada por el verbo ser, conjugado y concordado tener que

en la persona y número del sujeto de la oración, más haber que + INFINITIVO
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el participio del verbo que nombra la acción. Este par-

ticipio concuerda en persona, género y número con el • Frase verbal con el verbo DEBER
sujeto de la oración. El verbo deber se emplea para encabezar dos frases ver-
bales que a menudo suelen confundirse:
El niño es vestido por su mamá.
a. deber de + infinitivo, que expresa posibilidad, supo-
Sujeto: masculino, singular, 3ª persona sición o duda.
Verbo ser: 3ª persona, singular
Participio: masculino, singular Debe de estar aún de viaje, porque de lo contrario hubiera
venido a trabajar.
Más ejemplos:
Aunque la lengua culta admite la omisión de la prepo-
La niña fue invitada a la fiesta del compañero de escuela. sición de –a partir del uso extendido de esta forma– es
Aquellas montañas fueron cubiertas por las nieves inver- necesario distinguir una de otra puesto que la expre-
nales. sión “debe estar aún de viaje” indicaría obligatoriedad.
Es importante no considerar como un error el uso de la
• Verbo más infinitivo o gerundio preposición de en la frase “deber de” cuando significa
posibilidad.
poder
intentar b. deber + infinitivo, que expresa obligación.
deber + INFINITIVO
soler Deben entregar las hojas con el nombre; de lo contrario no
querer sabré a quién adjudicar la calificación.

Sintácticamente, la frase verbal en su conjunto funcio-

estar na como núcleo verbal del predicado.
ir
venir + GERUNDIO 1. Reconozcan cuáles de las siguientes oraciones tienen
seguir como núcleo una frase verbal. Subráyenlas y clasifíquen-
andar las. Expliquen cómo se dieron cuenta de su presencia.
Las frases verbales formadas por verbos + infinitivo pue- El niño volvió a decir que él no había roto el jarrón
den incluir una preposición entre ambos constituyentes. dorado.
¿Cada cuánto tiempo tienen que venir al control
| 202 Prácticas del Lenguaje 2

médico?
El tren llegó tocando su bocina estridente como a. Simultaneidad: el mismo sujeto realiza una acción
parte del festejo del pueblo. principal a la vez que otra, secundaria, nombrada por
Toda la gente del barrio había sido invitada a la el gerundio.
asamblea de vecinos.
Los alumnos deben sacar una hoja antes del inicio Ella comía mirando la televisión.
del examen.
La gente ya debe de estar dentro del salón. Se puede reemplazar por:

2. Elijan ocho frases verbales de las indicadas y em- Ella comía mientras miraba la televisión.
pléenlas en oraciones.
b. Con función de adverbio de modo
a. Reescriban cada oración eliminando la frase verbal,
como en el ejemplo. Canta desafinando.

El alumno se puso a responder la primera consigna Responde a la pregunta ¿cómo canta?

del examen.
El alumno respondió la primera consigna del examen. En el ejemplo a. se indica que las dos acciones se están

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realizando a la vez; pero no significa que siempre vayan
b. Comparen la cantidad y precisión de la información juntas; es decir, no significa que cada vez que come mira
en cada caso. Redacten una breve conclusión en su televisión. En el segundo caso, cada vez que canta desa-
carpeta. fina (porque no sabe cantar de otro modo). Sin embargo,
ambos gerundios indican simultaneidad entre las dos
acciones, una momentánea y otra permanente.
gerundio. Es un verboide que tiene dos formas:
c. Duración o matiz de continuidad, unido a un verbo
• Forma simple: indica una acción durativa y expresa principal
simultaneidad o anterioridad inmediata respecto del
tiempo verbal principal. Mi hermano está leyendo una revista.
Tu caso sigue siendo investigado por la justicia.
Corriendo, se lastimó.
En esta oración, la primera acción es correr y la segun- d. Valor imperativo
da, lastimarse, puesto que el sujeto empezó a correr
antes de lastimarse. Sin embargo, se lastimó mientras ¡Andando, señores! ¡No podemos perder más tiempo!
corría.
• Usos incorrectos del gerundio
Salió de la casa conversando con un amigo.
El gerundio suele usarse incorrectamente de manera
En esta segunda oración, indica simultaneidad entre muy habitual; algunos casos son:
dos acciones: salir y conversar.
a. con valor de posterioridad
• Forma compuesta: indica una acción acabada, ante- El gerundio, por su propio significado, no puede indicar
rior a la del verbo principal, sin importar cuánto tiempo una acción posterior a la que señala el verbo principal.
antes se haya llevado a cabo esta última.
*El conductor chocó contra un poste de luz siendo trasla-
Habiendo terminado de estudiar, se fue a dormir. dado al hospital más cercano.

Un enunciado como el anterior, aunque es muy utilizado

• Algunos usos correctos del gerundio en los medios masivos y en la lengua coloquial, carece de
sentido. El conductor primero chocó y solo después fue
El gerundio se emplea para indicar: llevado al hospital. La oración, tal como está construida,
 La lengua y los textos 203 |

dice que el conductor chocó mientras era trasladado. Al- todos los gerundios empleados. ¿En qué casos son
gunos modos correctos de expresar la idea serían: incorrectos?, ¿en qué caso el texto quedaría mejor
sin el gerundio? Corrijan lo que consideren necesa-
El conductor chocó contra un poste de luz y fue traslada- rio o conveniente.
do al hospital. Combinando drama, humor y acción, la nueva se-
El conductor chocó contra un poste de luz y, a continua- rie Billy: El exterminador está llegando a la pantalla
ción, fue trasladado al hospital. chica para mostrar la extraordinaria vida de Billi Bre-
El conductor chocó contra un poste de luz, por lo que fue therton, para quien, siendo el dueño de una exitosa
trasladado al hospital. y estrafalaria compañía de exterminación, el pesa-
do negocio del control de pestes es cosa de todos
El criterio que debe seguirse para que esta idea esté los días. En trece episodios se seguirán los pasos de
correctamente enunciada es que la oración exprese las cada intrincado caso, pasando por colonias gigantes
dos acciones, una como anterior a la otra; o bien la pri- de hormigas, vampiros que tomaron un estadio para
mera (chocar) como causa y la segunda (ser trasladado) vivir, y caimanes de ocho pies de largo… Para disfru-
como consecuencia. tar en familia, desde el próximo sábado a las 22.

b. con valor adjetivo Dos acordes es un nuevo programa donde Kevin Jo-
Es erróneo usar el gerundio con esta función, puesto hansen demostrará su faceta de anfitrión, entrevis-
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que es una clase de palabra que reemplaza al adverbio. tando a reconocidos músicos de la escena nacional.
Entre pares, en un ambiente compartido, rodeán-
*El canasto conteniendo los juguetes de los niños fue tira- dose de instrumentos, los invitados, charlando so-
do a la basura por error. bre sus vidas, se animarán a reflexionar acerca del
principio de sus carreras, el presente que viven y el
Esta oración debería ser reemplazada por alguna de las futuro que tienen planeado.
siguientes opciones:

El canasto que contenía los juguetes fue tirado a la ba- infinitivo. Es el verboide que indica el nombre del
sura por error. verbo y señala el tipo de acción.
El canasto contenedor de los juguetes fue tirado a la ba-
sura por error. Algunos usos especiales del infinitivo

c. En expresiones que darían como resultado una cons- • Infinitivo imperativo

trucción sintáctica con sentido ambiguo. En el lenguaje informal, se suele usar para dar órdenes:

1. Indiquen si las siguientes oraciones utilizan los ¡Vamos! ¡A correr!

gerundios correcta o incorrectamente. En este últi-
mo caso, corríjanlas: • Infinitivo instruccional
El joven llegó muy tranquilo y consoló a las mujeres Se emplea para realizar secuencias de instrucciones o
llorando. en carteles señalizadores:
La nueva secretaria no pudo resolver el conflicto con
su jefe, renunciando al día siguiente. No estacionar
Considerando todo lo antedicho, podemos concluir Batir los huevos con la crema de leche
que el uso del gerundio es complejo y requiere mu-
cha atención. • haber y a ver / hacer y a ser
El escritor escuchó las preguntas mostrando gran Las formas infinitivas de los verbos haber y hacer suelen
interés. confundirse ortográficamente con las de los verbos ver
Cuando terminó el partido, la televisión filmó a los y ser antecedidos de preposición a, dado que tienen el
hinchas provocando graves incidentes. mismo sonido. Sin embargo, es indispensable detenerse
Amaterasu, la diosa del sol, privó a todo el mundo de a pensar en que el significado es absolutamente distinto
luz negándose a salir de la cueva en la que se escondía. en cada caso.
2. Lean con atención los siguientes textos. Marquen
| 204 Prácticas del Lenguaje 2

haber y a ver núcleo sustantivo, cuando sea posible:

haber: infinitivo del verbo que solemos emplear como Conocer nuevos amigos es fundamental en la vida
impersonal o como auxiliar en frases verbales. de las personas.
Mi hermano quiso estudiar ingeniería.
Como verbo impersonal Algunos animales prefieren dormir de día y cazar de noche.
Puede haber problemas. ¿Qué pensás acerca de reprogramar la fecha de
nuestro viaje?
Es decir: La maestra piensa postergar la entrega del trabajo.

Creo que habrá problemas / Quizás haya problemas. modo indicativo. El modo es uno de los acciden-
tes (o variables morfológicas) del verbo. El indicativo
Como auxiliar de una forma verbal compuesta es el empleado más habitualmente y el que presenta
Debe haber hecho la tarea para cuando vos llegues. mayor variedad de aspectos temporales. Sirve para que
el hablante exprese la acción como real, por la afirma-
a ver: su significado está vinculado a la idea de visión; tiva o por la negativa, independientemente de que sea
por lo tanto, no tiene ninguna conexión con el anterior. verdad o mentira. En la oración Yo me llamo Ezequiel, el
Presenta la acción con idea de futuro. nombre se presenta como un hecho efectivo, aunque
el emisor no esté diciendo la verdad.

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Voy a ver si llegaron mis amigos.
Paradigma completo de conjugación del
Es decir: modo indicativo
presente pretérito imperfecto pretérito perfecto
Veré si llegaron mis amigos. simple
amo amaba amé
También, con el significado de visión, se emplea en ex- amas / amás amabas amaste
presiones como, ama amaba amó
amamos amábamos amamos
amáis / aman amabais / amaban amasteis / amaron
¡A ver! ¿Cómo seguimos con esto? aman amaban amaron
pretérito perfecto
futuro condicional
En este caso, es reemplazable por ¡veamos! compuesto
amaré amaría he
hacer y a ser amarás amarías has
amará amaría ha
hacer: nombre del verbo que significa “llevar a cabo
amaremos amaríamos hemos + participio
una acción”. Suele confundírselo cuando forma parte amaréis / amarán amaríais / amarían habéis / han
de una frase verbal, antecedido de la preposición a. En amarán amarían han
estos casos, da idea de futuro inmediato. pretérito pluscuam-
pretérito anterior futuro perfecto
perfecto
Voy a hacer la tarea antes de que lleguen mis amigos había hube habré
habías hubiste habrás...
para ir al club. había + participio hubo + participio habrá... + participio
habíamos hubimos habremos...
Por lo tanto, no puede confundirse con el verbo ser, habíais /habían hubisteis / hubieron habréis / habrán...
que indica algún rasgo identificatorio o definición de habían hubieron habrán...
la naturaleza de algo o de alguien. Cuando el infinitivo condicional perfecto
ser forma parte de una frase verbal, antecedido por ir a, habría...
habrías...
indica que esa característica es futura. habría... + participio
Cuando crezca, él va a ser médico. habríamos...
¿Qué vas a ser cuando seas grande? habríais./ habrían..
habrían...
1. Reescriban las siguientes oraciones, reemplazando En Prácticas del Lenguaje 1 se han explicado los tiem-
los infinitivos por sustantivos o construcciones con pos presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto
 La lengua y los textos 205 |

simple, pretérito pluscuamperfecto y futuro imperfec- futuro perfecto. Indica una acción aún sin realizar
to del modo indicativo. Ahora completamos los prin- que se llevará a cabo antes de otra también futura.
cipales usos de los tiempos verbales restantes de este En el siguiente ejemplo ninguna de las dos acciones ha
modo. tenido lugar aún. Sin embargo, hay una que ocurrirá
primero (terminar un trabajo) y otra que ocurrirá des-
pretérito perfecto compuesto. Suele emplearse pués (llegada de alguien a un lugar).
para referirse a una acción del pasado cuya finalización
coincide con el momento inmediatamente anterior Mañana, cuando llegues, ya habré terminado el trabajo.
al instante en que se habla (es decir, al presente de la 2 1
enunciación). En general, se trata de una acción no
puntual, que se ha extendido hasta desembocar en el condicional. El condicional puede referir al pre-
presente. sente, al futuro y también al pasado. En cada ocasión
hay que definir sus características. Se divide en simple
Ha llovido durante toda la noche (y recién ha parado). y compuesto.

En algunos casos, este tiempo, unido a un gerundio Condicional simple.

con el que forma una frase verbal refuerza la idea de • Futuro en el pasado
proceso extenso y durativo de esa acción que acaba de En un relato en pasado, indica una acción posterior con
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terminar. respecto a la acción en pretérito.

He estado estudiando toda la noche porque dentro de un Te aseguré que iría a presentar el formulario.
rato tengo un examen en la facultad. 1 2

1- acción en pretérito que ya se hizo (asegurar)

pretérito anterior. Es un tiempo verbal que ac- 2- acción en condicional que aún no se hizo (ir)
tualmente se utiliza en la lengua escrita y ha caído en
desuso en la lengua oral. Expresa una acción en pasado Si este relato se hiciese en presente, el condicional se
que ha terminado exactamente antes de otra también cambiaría por el fututo imperfecto, lo cual demuestra
en pasado. el valor de futuro de dicho condicional.

No bien hubo terminado de bañarse, cerró la canilla. Te aseguro que iré a la oficina a presentar el formulario.
1 2 1 2

Cerró la canilla no bien hubo terminado de bañarse. • Con valor de probabilidad

2 1 Expresa conjetura, posibilidad acerca de un hecho pa-
sado.
En estos casos hay en juego dos acciones consecutivas
e inmediatas: la que se realiza en primer lugar y la que Y... Tendría unos veinte años, calculo, cuando lo vi por úl-
se hace inmediatamente a continuación. La expresión tima vez.
de la inmediatez entre una y otra acción diferencia a
este tiempo verbal del pretérito pluscuamperfecto. • De cortesía
¿Podría pasarme la sal, por favor?
Cerró la canilla porque había terminado de bañarse.
En estos casos, está claro que el emisor no pregunta
En este caso, no podemos asegurar que la canilla haya por la capacidad de su receptor para alcanzarle el sa-
sido cerrada justo después de haber terminado la ac- lero. Se elige esta opción para no hacer la demanda en
ción anterior. El empleo de este tiempo verbal suele ir imperativo, como si fuera una orden:
acompañado de expresiones que indican esa inmedia-
tez, del tipo de en cuanto, no bien, apenas, luego que, ¡Páseme la sal!
entre otras.
| 206 Prácticas del Lenguaje 2

Condicional compuesto 3. Lean atentamente el siguiente texto y completen los

blancos con los verbos entre paréntesis, en los tiem-
• Acción futura relacionada con el pasado pos del modo indicativo que correspondan.
A partir de una acción en pasado, se hace alusión a otra
acción futura con respecto a ella, pero acabada en el Durante toda la noche, un viento helado y duro ----
momento en que se enuncia la oración. ------------- (chillar) junto a la ventana de la cabaña.
Ahora, con el sol salido, ¿----------------- (haber) un
Creí que para cuando llegáse a buscarlo ya habría salido. poco más de bondad para nosotros en esa monta-
1 3 2 ña impiadosa? En cuanto ---------------------- (de-
sayunar) un café caliente con panes untados con
• Como pasado irreal manteca, el guía ---------------- (indicó) que ------
En oraciones que expresan una condición que ya no es ---------- (deber avanzar) sin descanso, para llegar
posible en el momento en que se enuncia. al pueblo más cercano antes de la noche. Allí -------
----------- (abastecer-nos) de víveres y -------------
Si hubiera sabido que necesitabas ayuda, te habría dado -- (dejar de oír) las ráfagas invernales junto a nuestra
una mano. cama. Hacia el mediodía ------------------ (llegar)
allí, según sus cálculos, y para entonces ya ----------
El enunciador que ofrece “dar una mano”, se enteró ------ (establecer) las comunicaciones para seguir el

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tarde; por lo tanto, esa opción se ha convertido ya en viaje por la ruta más poblada.
imposible. Una forma de expresarlo como un hecho
posible es usar el presente o el pretérito imperfecto del
subjuntivo. modo subjuntivo. El modo subjuntivo no ex-
presa una acción como realidad o certeza, sino como
Si necesitás ayuda, te doy / te daré una mano. deseo, posibilidad o duda. A continuación, se presenta
el paradigma completo.
1. Lean el siguiente texto. Indiquen si son correctas e
incorrectas las oraciones en negrita. En todos los ca- Modo subjuntivo
sos, reescríbanlas sin modificar el sentido del texto.
High Line Park – New York presente pretérito imperfecto futuro (antes: futuro
Este original parque flotante está a unos diez me- (pretérito) imperfecto)
tros de altura y fue realizado sobre la línea ferroviaria amara o amase
High Line. Un alcalde de New York hubo construi- ame amaras o amases amare
do la línea justo antes de terminar su mandato, en ames amara o amase amares
1930. Fue abandonada hacia 1980, y había muchos ame amáramos o amare
planes de uso para ese terreno. Finalmente, se pro- amemos amásemos amáremos
yectó un parque, el High Line Park, donde habría améis / amen amarais o amaseis/ amareis / amaren
senderos de cemento con plataformas de madera amen amaran o amasen amaren
y un entorno de vegetación natural. En sus bancos amaran / amasen
puede verse gente leyendo, dibujando o escribiendo pretérito pretérito futuro perfecto
mientras disfruta del entorno. perfecto pluscuamperfecto (antefuturo)
(antepresente) (antepretérito)
2. Combinen estas tres acciones en cinco oraciones Hubiera o hubiese amado
distintas: entrar a la casa, sonar el teléfono, sentarse a haya amado hubieras o hubieses amado hubiere amado
leer un libro. Deben emplear en cada una de ellas los hayas amado hubiera o hubieres amado
siguientes tiempos verbales: haya amado hubiese amado hubiere amado
hayamos amado hubiéramos hubiéremos amado
a. Pretérito perfecto compuesto hayáis / o hubiésemos amado hubiereis /
b. Pretérito anterior hayan amado hubierais o hubieseis / hu- hubieren amado
c. Futuro perfecto hayan amado bieran o hubiesen amado hubieren amado
d. Condicional simple hubieran
e. Condicional compuesto o hubiesen amado
 La lengua y los textos 207 |

Sin embargo en este glosario se desarrollarán solo los nen como destinataria a la persona a la que se dice el
tiempos empleados más habitualmente, y solo en al- mensaje, tanto al afirmar como al negar.
gunos de sus usos en oraciones simples.
¡Que se queden sentados hasta nuevo aviso!
presente. Observen las siguientes oraciones:
¡Que no se levanten de sus asientos hasta que haya ter-
¡Ojalá venga a la fiesta! minado el acto!

Tal vez tengas frío sin campera. • Con valor de opción

Es un matiz de elección entre dos o más posibilidades,
Quizá no viaje con sus hijos. que se agrega al sentido desiderativo.

Ninguna de estas oraciones afirma o niega un hecho, Ojalá lo hagas.

sino que en los tres casos el emisor se maneja en un te-
rreno virtual. La primera oración expresa deseo; las dos pretérito imperfecto. En oraciones simples, ex-
siguientes, posibilidad o duda. Por eso, así como el modo presa sentidos similares a los del presente, pero intro-
indicativo se usa para construir oraciones en las que la duce un nuevo valor: indica menor posibilidad de que
actitud del hablante es enunciativa, el modo subjuntivo se lleva a cabo la acción.
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es el propio de las oraciones desiderativas y dubitativas.

Otro rasgo que distingue al presente del subjuntivo es Ojalá pudiera volver a mi país...
que se aplica tanto al presente como al futuro, puede
expresar simultaneidad o posterioridad. Es un deseo cuya realización el emisor ve como lejana o
¡Ojalá venga a la fiesta ya mismo! Me estoy aburriendo. difícil. El sentido de la expresión podría completarse así:
(Simultaneidad)
Ojalá pudiera volver a mi país... pero no creo que pueda.
¡Ojalá venga a la fiesta el año próximo ya que este año no
pudo asistir! (Posterioridad) Si el mismo deseo se emite en presente del subjunti-
vo, la posibilidad de realizar la acción se presenta como
Tal vez tengas frío sin campera: está lloviendo. (Simulta- mucho más cercana.
neidad)
Ojalá pueda volver a mi país...
Tal vez tengas frío sin campera aunque el viaje a la Pata-
gonia sea en verano. (Posterioridad) • Imperfecto de cortesía
Con el objetivo de modalizar una orden o un pedido,
Quizás no viaje con sus hijos porque el menor está con gri- suele emplearse este tiempo.
pe. (Simultaneidad)
Quisiera trabajar con usted.
Quizás no viaje con sus hijos cuando estos sean adultos y
lo hagan por su cuenta. (Posterioridad) Debieras tratarla un poco mejor.

Otros usos del presente del subjuntivo pretérito perfecto. Expresa la posibilidad, duda o
deseo de que una acción se haya cumplido en un tiem-
• Como mandato. po pasado.
Se emplea en lugar del modo imperativo en oraciones
en las que el verbo está negado. Quizás haya llegado a tiempo.

Escribí (Presente del modo imperativo) Ojalá haya aprobado las materias.

No escribas (Presente del modo subjuntivo) En las oraciones simples dubitativas –como el primer
ejemplo– el pretérito perfecto del subjuntivo puede
Se emplea en órdenes indirectas; es decir que no tie- reemplazarse por el futuro perfecto de indicativo. En
| 208 Prácticas del Lenguaje 2

lugar de decir, 2. Redacten las siguientes ideas, empleando oraciones

con distinto modo verbal.
Quizás haya llegado a tiempo
Cocinar para los amigos.
puede decirse Manejar un auto cuando cumpla la mayoría de edad.
Estudiar para aprobar la evaluación de matemática.
Habrá llegado a tiempo. Preparar la valija para las vacaciones.
Postear mi canción favorita en el muro de Facebook.
pretérito pluscuamperfecto. En oraciones sim- Invitar a los chicos para salir el día de mi cumpleaños.
ples, expresa deseos o posibilidades del pasado, ya im-
posibles en el momento en que se enuncia.
oraciones compuestas. Estas oraciones es-
A lo mejor hoy me hubiese escuchado. (Pero esa posibi- tán formadas por dos o más proposiciones, que pue-
lidad ya pasó.) den estar unidas por coordinación (mediante una pala-
bra) o por yuxtaposición (pausa).
¡Ojalá hubiera estudiado más para la prueba! Segura-
mente hubiera aprobado... (Pero ya es tarde)
organizadores del discurso. Se dividen

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1. Lean el siguiente texto y subrayen todas las formas en secuenciales, temporales, espaciales.
verbales. Las relaciones de cohesión y coherencia textuales –
a. Ordenen en tres columnas diferentes las formas entre oraciones y párrafos de un texto– se construyen
correspondientes al modo indicativo, imperativo y también mediante organizadores secuenciales, tem-
subjuntivo. porales y espaciales. Si se debe mencionar una serie de
b. Describan tiempo, persona y número. elementos, es indispensable que quede claro por qué
c. Expliquen en sus carpetas por qué se ha empleado se comienza por uno u otro; que se “recuerde” al lector
ese tiempo y ese modo en cada caso, aplicando la que lo que está leyendo es parte de una serie que había
regla general al texto concreto. comenzado párrafos atrás, por ejemplo. Esta organiza-
ción es la que aparece en los textos cuando nos encon-
Como todos los días, Ana se levantó temprano y se tramos con expresiones como:
dirigió a la cocina. “Quizás haya quedado algo fres-
co en la heladera”, pensó, tras una noche calurosa y En primer lugar, en segundo lugar, en último lugar.
húmeda. No estaba segura: la cena había sido larga, En primer término; en segundo término; para finalizar (o
los amigos se habían quedado hasta tarde y el calor resumiendo, para concretar la idea, etc.).
había provocado más sed que de costumbre. En un sentido; en otro.
Abrió la puerta del refrigerador y solo encontró el En primer plano; en segundo plano; en el fondo.
vacío: ni bebida ni comida. “¡Qué desastre!”. Decidió A continuación; finalmente.
que tendría que ir al súper tras una ducha rápida y
un café. Justamente ese día que ella había planeado 1. Lean este fragmento del poema “Los estatutos del
descansar en su casa... hombre”, del poeta brasileño Thiago de Mello.
Para cuando lograra tener la casa ordenada y algu- a. Subrayen los organizadores secuenciales que usa el
nos víveres necesarios en su sitio, sus padres ya ha- emisor para ordenar su discurso. ¿Qué tienen de parti-
brían llegado a la terminal de ómnibus de la ciudad. cular, teniendo en cuenta que ese trata de un poema?
—Para las cinco de la tarde ya habrá arribado el mi- b. Redacten con sus palabras el planteo del texto.
cro. No podré ir a esperarlos como hubiera querido.
No los veía desde hacía seis meses y le hubiera gus- Queda decretado que ahora vale la vida,
tado estar allí. “Puede que haga todo más rápido de que ahora vale la verdad,
lo que pienso”, se ilusionó. y que de manos dadas,
Así que, en cuanto hubo terminado su desayuno, se trabajaremos todos por la vida verdadera.
vistió rápido y puso manos a la obra...
—Vamos, Ana, ¡ponete las pilas! –se impulsó.
 La lengua y los textos 209 |

Artículo 2 la libertad será algo vivo y transparente,

como un fuego o un río,
Queda decretado que todos los días de la semana, o como la semilla del trigo
inclusive los martes más grises, y su morada será siempre el corazón del hombre
tienen derecho a convertirse en mañanas de domingo.

2. Lean la siguiente didascalia (o acotación escénica)

Artículo 3 que constituye la “presentación de escena” de La
isla desierta, obra teatral del escritor argentino Ro-
Queda decretado que, berto Arlt. El autor ha descripto el espacio donde
a partir de este instante, aparecen los personajes, ordenadamente, mediante
habrá girasoles en todas las ventanas, ordenadores espaciales.
que los girasoles tendrán derecho a abrirse a. Marquen esta clase de ordenadores.
dentro de la sombra, y que las ventanas b. Realicen un dibujo que represente las ca-
deben permanecer el día entero racterísticas del espacio descripto por Arlt.
abiertas para el verde donde crece la esperanza.
Oficina rectangular blanquísima, con ventanal a todo
lo ancho del salón, enmarcando un cielo infinito caldea-
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Artículo 4 do en azul. Frente a las mesas escritorios, dispuestos

en hilera como reclutas, trabajan, inclinados sobre las
Queda decretado que el hombre máquinas de escribir, los empleados. En el centro y en el
no precisará nunca más, dudar del hombre. fondo del salón, la mesa del Jefe, emboscado tras unas
Que el hombre confiará en el hombre gafas negras y con el pelo cortado como la pelambre
como la palmera confía en el viento, de un cepillo. Son las dos de la tarde, y una extrema
como el viento confía en el aire, luminosidad pesa sobre estos desdichados simultánea-
como el aire confía en el campo azul del cielo. mente encorvados y recortados en el espacio por la de-
solada simetría de este salón en un décimo piso.

Parágrafo único: 3. Redacten un texto narrativo donde presenten, orde-

nado por organizadores temporales, un día habitual
El hombre confiará en el hombre de sus vidas durante el período escolar o durante el
como un niño confía en otro niño. período de vacaciones.

[…]
Artículo 13 participio. Es un verboide que, como tal, cumple
dos funciones: tiene valor adjetivo y capacidad para
Queda decretado que el dinero recibir los modificadores del verbo. A continuación,
no podrá nunca más comprar el sol exploraremos con más detalle las funciones que tiene
de las mañanas venideras. esta clase de palabra.
Expulsado del gran baúl del miedo,
el dinero se transformará en una espada fraternal, Distintos usos del participio
para defender el derecho de cantar
y la fiesta del día que llegó. • Es parte de formas verbales
Va unido al verbo auxiliar haber y forma los tiempos ver-
bales compuestos. Es invariable en género y número.
Artículo Final Nosotros hemos salido.
Ellas han caminado.
Queda prohibido el uso de la palabra libertad, Yo habría estudiado si hubiera podido.
la cual será suprimida de los diccionarios y del
pantano engañoso de las bocas. • Conforma las frases verbales pasivas
A partir de este instante, Va unido al verbo auxiliar ser y forma las frases verbales
| 210 Prácticas del Lenguaje 2

pasivas. Concuerda en género y número con el sujeto.

Ella ha sido invitada a la fiesta. La tela del pantalón ha absorbido toda el agua y ahora
Los perros fueron vacunados en una compaña nacional. estoy empapada.

• Tiene función de adjetivo, es modificador directo • Participio irregular

de un sustantivo en el plano sintáctico Adjetivo que modifica juntamente a un sustantivo
Como adjetivo modifica al sustantivo, con el que con- (alumno) y al verbo estar, ya que su función sintáctica
cuerda en género y número. es la de predicativo subjetivo.

La ropa comprada en los nuevos locales del barrio resultó El alumno no escuchó al profesor cuando este lo llamó al
buena y barata. frente, porque estaba absorto mirando por la ventana.

• Participio absoluto • Participios derivados de verbos transitivos

Se usa en expresiones que indican una acción absolu- e intransitivos
tamente acabada o dan una idea de modo: Los participios pueden modificar como adjetivos (md)
a un sustantivo cuando derivan de verbos transitivos,
Finalizada la película, nos fuimos a cenar. es decir aquellos que exigen un objeto directo. Su de-
¡Muerto el perro, se acabó la rabia! nominación se debe a que indican el pasaje –tránsito–

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Cabello recogido en la nuca, anteojos puestos, maquillaje de una acción hacia un objeto; sin él, su significado
exagerado, no parecía Adriana... queda incompleto.

Verbos con dos participios Los chicos rompieron… (Significación incompleta).

Algunos verbos poseen dos participios, uno regular Los chicos rompieron el juguete nuevo. (Significación
y otro irregular. El participio regular se emplea para completa)
formar los tiempos verbales compuestos; el irregular
cumple la función de adjetivo. El participio roto deriva de romper, por lo tanto, puede
actuar como adjetivo (md) de un sustantivo: El juguete
verbo participio regular participio irregular roto. En cambio, el verbo gruñir es intransitivo: El perro
absorber absorbido absorto gruñó. No podemos emplear la expresión perro gruñido.
imprimir imprimido impreso Algunos verbos intransitivos, como llorar o gruñir, pue-
despertar despertado despierto den ser usados como transitivos en sentido figurado;
corromper corrompido corrupto es decir, metafóricamente y no en su significado origi-
elegir elegido electo nal. Por ejemplo: El hombre gruñó algo incomprensible.
expresar expresado expreso
fijar fijado fijo 1. Elijan cinco verbos con dos participios y escriban
freír freído frito una oración con cada uno de ellos, cuidando que
hartar hartado harto cumplan la función adecuada.
insertar insertado inserto
juntar juntado junto 2. Seleccionen cinco participios más y utilícenlos en la
maldecir maldecido maldicho construcción de un breve texto narrativo.
manifestar manifestado manifiesto
marchita marchitado marchito 3. Algunos participios tienen significado doble, según
proveer proveído provisto el sustantivo al que acompañen. Por ejemplo, Hom-
reimprimir reimprimido reimpreso bre resuelto; ejercicio resuelto. Mujer ocupada; región
recluir recluido recluso ocupada.
soltado soltado suelto a. Redacten oraciones para cada uno de estos casos, en
sujetar sujetado sujeto las que la diferencia de significado quede clara.
b. Propongan otros dos pares de ejemplos de un mismo
• Participio regular participio cuyo significado varíe según el sustantivo
Es el componente que acompaña al auxiliar del tiempo al que modifican.
pretérito perfecto compuesto.
 La lengua y los textos 211 |

preposición. Son palabras invariables, es decir minales, ya sea con núcleo sustantivo como infinitivo.
que no flexionan ni sufren modificaciones de género
y número. Sintácticamente, son partículas que relacio- El retumbar de los truenos estremecía la casa.
nan palabras entre sí. Las preposiciones son: a, ante, Le compré este regalo a mi mamá.
bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, ha- Fue mordido por un perro callejero
cia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras.
Significados y usos generales de las preposiciones
Existen, en relación con su significado, tres clases de Habitualmente se emplean algunas preposiciones sin
preposiciones: tener en cuenta su significado, lo que hace que se diga
a. plenas; algo distinto de lo que se desea decir. Algunas de las
b. semiplenas; preposiciones más usadas:
c. vacías.
A
• Preposiciones plenas •dirección o término: Entró a su casa.
Se caracterizan por tener un significado propio que •lugar: Se encuentra a mis espaldas.
afecta a las palabras a las que conectan. Por lo tanto, el •tiempo: La reunión es a las tres.
empleo de una u otra preposición influye en el signifi- • modo: Lo hice a las corridas. (Forma locuciones adver-
cado de la construcción completa. biales con este significado)
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Ejemplos: •precio: El pantalón de oferta se vende a solo 100 pesos.

•causa: A petición del público presente, los músicos hicie-
Para: indica finalidad. ron un bis.
El regalo es para mi hermano. •condición: No habrá festejo a no ser que se termine el
Estudio para saber. trabajo planeado.
•distribución: Tenemos Lengua en el colegio tres veces a
Hacia: indica dirección. la semana.
Viaja hacia el Norte. •proximidad: Estaban a la orilla.
Todos sus actos se dirigen hacia su objetivo.
Errores de uso más frecuentes
Con: indica compañía
Arroz con leche. a. Son muy comunes expresiones como cuentas a pa-
Salí con mi novia. gar o tarea a realizar. Se trata en ambos casos de una
finalidad, significado que no tiene la preposición a. Por
• Preposiciones semiplenas lo tanto, debe usarse para u otro tipo de construcción:
Son aquellas que introducen un complemento de ré- Cuentas que deben pagarse; Tarea para realizar.
gimen. Es decir, van después de verbos que obligan a
usar preposición. b. Encabeza objeto directo solo cuando se trata de per-
sonas o bien de animales y objetos personificados. Es
Lo premiaron con el Oscar a la mejor película extranjera. incorrecto, por ejemplo, decir:

El verbo premiar siempre exige preposición detrás, a di- *Vi a unos aviones cuando despegaban de la pista.
ferencia de, por ejemplo, el verbo otorgar que no exige
preposición. La expresión correcta es:

Le otorgaron el premio a la mejor película extranjera. Vi unos aviones cuando despegaban de la pista.

• Preposiciones vacías Bajo

No tienen ningún valor semántico. Simplemente fun- Significa posición inferior con respecto a algo o a alguien.
cionan como introductores, nexos o bisagras entre Metafóricamente, indica sometimiento a.
distintas construcciones de la oración. Encabezan el Las siguientes son algunas de las construcciones don-
complemento agente, el objeto directo referido a per- de más comúnmente se utiliza esta preposición de ma-
sona, el objeto indirecto y algunas construcciones no- nera errónea.
| 212 Prácticas del Lenguaje 2

*bajo el nombre de En la plaza había una escultura de mármol.

*bajo el pretexto de
*bajo encargo b. No debe usarse para expresar porcentajes, ya que en
*bajo esta premisa expresa idea de quietud o reposo en un lugar y no mo-
*bajo estas circunstancias vimiento de ascenso o descenso, o cambio.
*bajo este concepto
*bajo este supuesto *El precio de los lácteos se elevó en un 10% este último
*bajo la aprobación de mes.
*bajo la legislación vigente
La expresión correcta es:
De
Posee muchísimos significados, pues encabeza cons- El precio de los lácteos se elevó un 10% este último mes.
trucciones que indican causa, modo, origen, con-
secuencia, material, tema, tiempo, etc. Es una de las c. A veces se emplea en lugar de la preposición a.
preposiciones más usadas, aunque muchas veces de
manera errónea. *Los vecinos charlaban en la puerta.
*Los chicos no se sentaron en la mesa para la cena.
a. en expresiones que indican adecuado para, apto *Estaba asomado en la ventana.

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para, hecho para, propio de.
La mesa, la ventana y las puerta no son espacios en el
Juguetes de varón, en lugar de Juguetes para varón. interior de los cuales alguien pueda instalarse sino que
nos ubicamos frente a, junto a, exhibiéndonos ante,
b. No debe omitirse después de ciertos verbos que la etc. Por lo tanto, las anteriores oraciones deben cons-
exigen como régimen: truirse de los siguientes modos:

Formas correctas Los vecinos charlaban junto a la puerta.

Estoy seguro de que Los chicos no se sentaron a la mesa para la cena.
Estoy convencido de que Estaba asomado a la ventana.
Me acordé de que
Me alegro de que d. Se suele usar en lugar de sobre, en expresiones como:

Formas incorrectas de uso habitual *En base a esta información estadística, haremos la cam-
*Estoy seguro que paña publicitaria.
*Estoy convencido que
*Me acordé que Una base es un lugar a partir de la cual se establece o
*Me alegro que se levanta algo. Por lo tanto, la expresión en base a está
mal utilizada. En este caso se utiliza la expresión sobre
En la base de.
Esta preposición porta varios significados: lugar, tiem-
po, modo, idea de reposo, medio o instrumento (viajar Sobre la base de esta información estadística, haremos la
en tren). Nos detendremos en algunos casos habituales campaña publicitaria.
de uso incorrecto.

a. Se suele usar indebidamente para señalar el material Entre

de que está hecho un objeto: Indica un estado, intervalo de tiempo o espacio, entre
dos cosas, personas o situaciones. Debe evitarse el uso
*En la plaza había una escultura en mármol. de esta preposición en lugar del adverbio de tiempo
cuanto.
La preposición para indicar material es de; por lo tanto,
debe decirse: *Entre más la miro más me enamoro.
 La lengua y los textos 213 |

Si bien esta expresión no es muy común entre nosotros, a. De haberlo sabido, no te hubiera molestado.
aparece de manera habitual en subtitulados y doblajes b. ¡El maldito de Ernesto me robó el paquete de pas-
de series, películas y programas televisivos, pues es un tillas!
error común en otras variantes dialectales del español. c. ¡Pobre de él si se marcha sin despedirse!
d. Comió de la torta.
• Preposiciones arcaicas
Cuando aprendemos el listado de preposiciones de 4. En el fragmento de El Lazarillo de Tormes reproduci-
nuestra lengua, aparecen dos que han caído en desu- do en las páginas 106 a 109 aparece, modificada, la
so. Sin embargo, es indispensable conocer su signifi- oración que copiamos más adelante. En el capítulo,
cado porque aparecen en textos literarios escritos en para facilitar la primera lectura de un texto antiguo,
otras épocas, en algunos textos jurídicos o históricos, ha sido reemplazada la preposición original –cabe–
etcétera. por la actual forma junto a. Relean con atención las
dos siguientes oraciones en su versión original:
Cabe a. busquen en el diccionario o en el glosario a pie de
Es una preposición arcaica; es decir, no se usa en la len- página de este libro las siguientes palabras: aparejo,
gua actual oral o escrita. Significa junto a o cerca de. ruinoso, presto (no en su calidad de verbo conjuga-
do), asía. Piensen cómo aparecerá cada una de ellas
Cabe el fuego, unos trozos de carne estaban listos para en el diccionario.
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ser asados. b. reemplacen en las oraciones las expresiones señala-

das en negrita, donde se han usado preposiciones,
So por aquellas que usaríamos hoy.
Ha caído en desuso, y fue reemplazada por bajo. Apare-
ce en expresiones como: Púsome el demonio el aparejo delante de los ojos, el
cual, como suelen decir, hace al ladrón, y fue que había
So pena de veinte años de prisión. cabe el fuego un nabo pequeño, larguillo y ruinoso, y
So pretexto de no haberlo visto... tal que, por no ser para la olla, debió ser echado allí.

1. Reescriban las construcciones erróneas que apare- Usaba poner cabe sí un jarrillo de vino cuando comía-
cen en la entrada correspondiente a la preposición mos, y yo muy de presto le asía y daba un par de besos
bajo, usando la preposición correspondiente. Luego, callados y tornábale a su lugar.
empleen cada ejemplo en una oración donde quede
bien claro su significado. 5. Lean atentamente los dos fragmentos de El Lazarillo
de Tormes debajo transcriptos.
2. Completen el siguiente cuadro con construcciones a. Busquen en el diccionario los vocablos en itálica.
encabezadas por la preposición de con sus distintos b. reemplacen las expresiones en negrita, donde apare-
significados: ce la preposición so por el modo en que expresaría-
mos esa misma idea hoy en día.
significado ejemplo de construcción c. Reescriban las expresiones resaltadas en amarillo en
tema una versión actual.
material
posesión Y con un paso sosegado y el cuerpo derecho, ha-
origen / procedencia ciendo con él y con la cabeza muy gentiles meneos,
causa echando el cabo de la capa sobre el hombro y a ve-
consecuencia ces so el brazo, y poniendo la mano derecha en el
tiempo costado, salió por la puerta...
modo
contenido de un recipiente Algunos hombres honrados que allí estaban se qui-
sieron levantar y echar al alguacil fuera de la iglesia,
3. ¿Qué indica la preposición de en las siguientes ex- por evitar escándalo; mas mi amo les fue a la mano
presiones? Redacten el significado denotado por y mandó a todos que, so pena de excomunión, no le
cada caso, en su carpeta. estorbasen
| 214 Prácticas del Lenguaje 2

pronombres (del segundo grupo). Son palabras personales, posesivas y demostrativas, y solo pueden
que adoptan un significado ocasional, según donde comprenderse en un contexto conversacional en que
se las ubique en el discurso. Es decir que el significado un emisor determinado (yo) sea el dueño (mis) de obje-
varía de acuerdo con la situación comunicativa en que tos (aquellas) que se encuentran en determinado lugar
se los utilice. Para esto, debemos tener en cuenta los y a cierta distancia.
diferentes contextos.
segundo grupo. Son aquellos pronombres cuyo re-
El contexto lingüístico. La totalidad del discurso en ferente no se desprende de elementos no lingüísticos
que el pronombre se inserta. (Tengan en cuenta que el sino de las palabras o expresiones que se han dicho o
referente del pronombre puede estar nombrado antes, escrito antes. Por eso se dice que su referente depende
después, o antes y después). siempre del discurso. Componen este grupo los pro-
nombres indefinidos, enfáticos y relativos. Se desarro-
El contexto situacional. La situación comunicativa es- llarán a continuación los indefinidos y los enfáticos.
pecífica en que el emisor dirige su mensaje al receptor.
Pronombres indefinidos
Por no tener un significado fijo, los pronombres no son
palabras descriptivas sino solo señaladoras: no nos Estos pronombres significan de manera imprecisa o
dan rasgos acerca del objeto al que aluden. Las carac- muy general, sin identificar aquello a lo que se refieren.

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terísticas podemos deducirlas por las palabras que los Manifiestan conocimiento escaso, voluntad de gene-
rodean. ralizar, ordenamiento en grupos, etc.

Esa es la mía. Por su significado, se suelen organizar en tres clases:

Los dos pronombres que aparecen en esta oración son • Cuantitativos: designan número o cantidad indeter-
del primer grupo: el primero demostrativo, y el segun- minados. Por ejemplo, poco, poca, pocos, pocas, mucho,
do posesivo. Pero, fuera de una situación comunicativa muchos, bastante, bastantes, demasiado, todo, etcétera.
concreta o de un texto donde las oraciones que la ro-
deen nos den más información, no podemos deducir • Existenciales: se usan para referirse de manera gene-
características de los elementos a los que se refieren. ral a lo que existe o no existe, a lo que se desconoce,
Solo indican distancia intermedia entre el emisor y el no tiene nombre o, por alguna razón, no quiere nom-
objeto, y el género de dicho objeto (Esa), y al emisor brarse. Por ejemplo: alguien, algo, alguno, nadie, nada,
como dueño del objeto de referencia (mía). ninguno, otro, cualquiera, quienquiera, etcétera
El uso de pronombres es fundamental para lograr tex-
tos cohesivos, porque evita las repeticiones de nom- • Intensivos: indican cantidad, pero poniéndola en re-
bres (sustantivos) y de construcciones. Este recurso se lación con otro elemento. Entre ellos, más, tanto, tan,
llama referencia pronominal. menos.
Los pronombres suelen clasificarse en dos grandes
grupos: Esta clase de pronombre debe omitirse en un texto
cuando se busca ser preciso, exacto; cuando se debe
primer grupo. Los pronombres aquí agrupados son dar una información fehaciente y detallada sobre cier-
aquellos que toman su referente de la situación co- to tema. Sin embargo, suelen ser muy útiles para pro-
municativa concreta, pues no se refieren a palabras o ducir contrastes –Algunos votaron por la medida, pero
frases dichas anteriormente, sino a elementos de la otros se atrevieron a exponer su disidencia–, dar matices
realidad en que están inmersos emisor y receptor. Este –No todos acataron…–, poner énfasis –Lo que hiciste por
grupo está compuesto por los pronombres personales, mí es demasiado–.
demostrativos y posesivos.

Yo estoy guardando mis cosas. Alcanzame, por favor, Pronombres enfáticos

aquellas que están sobre la mesa.
Se caracterizan por designar algo que se desconoce y,
Las formas pronominales marcadas en negrita son por eso, es objeto de una pregunta; también para de-
 La lengua y los textos 215 |

nominar algo que produce alegría, admiración o enojo posible respuesta:

y que, por ello, se expresa mediante una oración excla-
mativa. Es decir que los pronombres enfáticos añaden S P
“énfasis” al enunciado del emisor y, por eso, son inte- Juan vino.
rrogativos o exclamativos.

Gráficamente se reconocen porque llevan tilde.

S P
Es importante recordar que los pronombres enfáticos Nadie vino.
pueden aparecer encabezando interrogaciones o ex-
clamaciones indirectas. En esos casos, el empleo de
tilde es aún más esencial puesto que permite leer el
enunciado claramente. S P
¡Quién lo hubiera dicho!
¿De qué modo hiciste eso? (Interrogación directa) od NV

Es relevante considerar cómo el poder político utilizó el S P

temor de la población. Este lo hubiera dicho.
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En este último ejemplo, hay una interrogación indirec-

ta, pues se plantea una pregunta que habrá que res- 1. En el siglo xviii, un poeta español, Francisco de Que-
ponder más adelante en el texto o que el lector deberá vedo, se lamentaba, cerca de su vejez, porque sen-
responderse a sí mismo. La oración podría reescribirse tía que la vida se le estaba yendo de las manos. Para
de esta manera: expresar esa desesperación acudió al empleo de
numerosas oraciones exclamativas encabezadas por
¿Cómo utilizó el poder político el temor de la población? pronombres enfáticos.
a. Subrayen todos los pronombres enfáticos que apare-
Gracias al uso de tilde el pronombre enfático cómo, por cen en el poema. Cuiden no confundirlos con otros
ejemplo, no puede confundirse con el comparativo. encabezadores similares de distinto tipo.
Sintácticamente, los pronombres enfáticos cumplen b. Busquen en el diccionario las palabras que desco-
diversas funciones: nozcan.
c. Reescriban los versos donde aparecen pronombres
a. Si acompañan a un sustantivo, como es el caso de enfáticos, cambiando la oración de dos maneras:
¡Qué placer! o ¡Cuánta comida!, cumplen la función por una enunciativa sin énfasis; por una exclamativa
de md del sustantivo. Para comprender esta función, indirecta.
reemplacen el pronombre por otro no enfático que
mantenga el sentido de la oración: ¡Cómo de entre mis manos te resbalas!

Mucho placer. Primera transformación: El enunciador (o yo lírico) se

md n lamenta de que la vida se le resbala de las manos; o
bien Es alarmante el modo en que la vida se me resbala
Mucha comida. de las manos.
md n Segunda transformación: El enunciador (o yo lírico)
se lamenta de la manera en que la vida se le resbala
b. Pueden ser el sujeto de una oración, pues señalan el de las manos; o bien Es alarmante cómo la vida se me
agente que realiza la acción verbal. resbala de las manos.

¿Quién vino? ¡Cómo de entre mis manos te resbalas!

¡Oh, cómo te deslizas, edad mía!
En el caso de los pronombres interrogativos, la función ¡Qué mudos pasos traes, oh, muerte fría,
sintáctica queda bien clara si los reemplazamos por la pues con callado pie todo lo igualas!
| 216 Prácticas del Lenguaje 2

dos que aparecen en la entrada correspondiente de

Feroz, de tierra el débil muro escalas, este glosario..
en quien lozana juventud se fía; b. Reescriban el texto que han redactado, incorporan-
mas ya mi corazón del postrer día do todos los pronombres indefinidos que puedan en
atiende el vuelo, sin mirar las alas. reemplazo de los sustantivos originales.
c. Redacten en sus carpetas cuál es el efecto resultante
¡Oh, condición mortal! ¡Oh, dura suerte! de ese cambio.
¡Que no puedo querer vivir mañana Por ejemplo: Alberto Barrio quería robar un chocolate.
sin la pensión de procurar mi muerte! Alberto Barrio quería robar ALGO.

Cualquier instante de la vida humana 4. Redacten un texto donde se den instrucciones a un

es nueva ejecución, con que me advierte destinatario, empleando pronombres indefinidos de
cuán frágil es, cuán mísera, cuán vana. modo tal que este tenga toda la información necesaria.

2. En el siglo xvi, un poeta inglés, John Donne, escribió 5. Analicen sintácticamente las siguientes oraciones.
este bellísimo poema donde interpela al lector para
que tome conciencia de que todo lo que ocurra a la ¿Cuándo llegaste?
humanidad también nos está ocurriendo a cada uno ¿A quién le compraste este regalo?

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de nosotros. ¿Dónde está la lapicera nueva?
a. Subrayen todos los pronombres enfáticos que apa- ¡Qué buenas noticias1
recen en el texto. ¡Cómo bailás hip hop!
b. Reescriban los versos donde aparecen pronombres en-
fáticos, cambiando la oración de dos maneras: por una proposición. La proposición es una categoría de
enunciativa sin énfasis; por una exclamativa indirecta. estructura similar a la de una oración, pero que no tie-
c. Relean la nueva versión del texto. ¿Por qué les parece ne autonomía sintáctica. Es decir, no es independiente
que Donne habrá optado por el empleo del recurso dentro del texto, sino que forma parte de una oración
denominado pregunta retórica? ¿Qué efecto produ- mayor, que es la oración compuesta. Cada proposición
ce? Redacten sus conclusiones en la carpeta. posee en sí misma un significado completo, como ocu-
rre con una oración simple, pero ese significado ha sido
¿Quién no echa una mirada al sol cuando atardece? incluido dentro de un significado más amplio que es el
¿Quién quita sus ojos del cometa cuando estalla? de la oración compuesta.
¿Quién no presta oídos a una campana cuando por
algún hecho tañe? Juan hace la tarea y el bebé toma la mamadera.
¿Quién puede desoír esa campana cuya música lo
traslada fuera de este mundo? En este caso, aunque la oración es una sola, se ve cla-
Ningún hombre es una isla entera por sí mismo. ramente que hay unidas dos proposiciones que tienen
Cada hombre es una pieza del continente, una parte significado completo y que podrían haberse enunciado
del todo. por separado como dos oraciones:
Si el mar se lleva una porción de tierra, toda Europa
queda disminuida, como si fuera un promontorio, o Juan hace la tarea.
la casa de uno de tus amigos, o la tuya propia. El bebé toma la mamadera.
Ninguna persona es una isla; la muerte de cualquie-
ra me afecta, porque me encuentro unido a toda la Cada proposición posee un núcleo verbal que nombra
humanidad; por eso, nunca preguntes por quién do- la acción realizada por un sujeto. Así, las relaciones sin-
blan las campanas; están doblando por ti. tácticas se analizan de la siguiente forma:

3. Redacten un texto narrativo donde relaten una expe- SES PVS SES PVS
riencia iluminadora, de aprendizaje, al estilo de las (Juan hace la tarea) y (el bebé toma la mamadera).OBC
que se describen en el análisis del cuento “El ladrón n nv md n nc md n nv md n
Alberto Barrio”.
a. Hagan un listado de todos los pronombres indefini- 1ª proposición 2ª proposición
 La lengua y los textos 217 |

Las proposiciones, en una oración, pueden estar uni- Los dos puntos son usados acá en reemplazo de los co-
das por medio de una palabra que actúa como coordi- nectores ya que o porque.
nante o por medio de una pausa.
1. Lean atentamente el siguiente texto.
proposiciones coordinadas. Son aquellas que apa-
recen unidas por medio de una palabra que actúa como En lo alto del mirador, dos siluetas contemplaban el
nexo coordinante. La conjunción empleada dependerá horizonte. Una de ellas señalaba con una mano ha-
de la relación semántica (de significado) que se quiera cia el oeste pero la otra miraba hacia el sur. Ningún
expresar entre la primera y la segunda proposición. ruido invadía la tarde, mas la pose de aquellos dos
cuerpos en lo alto de la torre no era tranquilizado-
• Si la relación es de adición, suma o agregado, la con- ra. Parecían esperar algo. El arribo de un jinete a lo
junción elegida será copulativa: y, e, más, ni. lejos; alguna señal sonora o luminosa en el espacio.

Llegamos tarde. (El colectivo se rompió) y (los subtes no a. Señalen los límites de las oraciones entre corchetes y
funcionaban). los de las proposiciones entre paréntesis.
b. Clasifiquen dichas proposiciones según sean coordi-
• Si la relación es de oposición, la conjunción será ad- nadas o yuxtapuestas.
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versativa: pero, sin embargo, etcétera. c. Analicen internamente cada una de ellas.

(La computadora está descompuesta desde la semana 2. Reemplacen en las siguientes oraciones compuestas
pasada) pero (nadie ha llamado al técnico). el signo de puntuación que une las proposiciones
por la conjunción más adecuada.
• Si la relación es de disyunción u opción, la conjunción
elegida será disyuntiva: o, u. Todos los días de verano estudia en el jardín que da
a la piscina; allí, la brisa es más amigable y el calor se
(Unámonos frente al enemigo) o (nos pasarán por encima). nota menos.

proposiciones yuxtapuestas. Son aquellas que En días de otoño, los árboles empiezan a cambiar el
aparecen unidas por medio de una pausa, expresada verde por el dorado y el marrón; no por eso pierden
gráficamente a través de una coma, un punto y coma su belleza.
o dos puntos. Algunas veces, la pausa o la conjunción Bailé sin parar hasta el fin de la fiesta; a la madruga-
son intercambiables y se puede elegir una u otra op- da, el cansancio se apoderó de mí.
ción, pues solo cambia el estilo. Pero no siempre la
conjunción es reemplazable por la pausa. El asesino tomó todas las precauciones: limpió las
huellas, escondió el arma, inventó una coartada; el
(Unámonos frente al enemigo); (nos pasarán por encima). detective, lo siguió implacablemente y lo descubrió;
la historia, tuvo finalmente, un desenlace justo. Esas
(La computadora está descompuesta desde la semana cosas pasan así en la literatura policial.
pasada); (nadie ha llamado al técnico).

En ambos casos, la omisión de la conjunción hace per- referencia. Es un mecanismo de cohesión gra-
der parte del sentido a la oración. En el caso de la res- matical consistente en ligar palabras o expresiones
tante, sin embargo, la elección de la pausa gráfica en presentes en un texto, mediante recursos lingüísticos
lugar de la conjunción copulativa no modifica sustan- que indiquen que se refieren al mismo elemento. Una
cialmente el sentido. Además, la información dividida de las clases de palabras que más comúnmente se em-
en dos oraciones –una simple y una compuesta– po- plea para lograr cohesión referencial es el pronombre.
dría incluirse en una sola:
Juan y Analía estuvieron presentes en la fiesta. Ella bailó
(Llegamos tarde): (el colectivo se rompió), (los subtes no toda la noche pero él se dedicó a conversar con viejos ami-
funcionaban). gos del secundario.
| 218 Prácticas del Lenguaje 2

En la segunda oración, para no repetir los mismos —Por favor, ¿podría indicarme cómo llegar a esta direc-
sustantivos, se han empleado los pronombres corres- ción?
pondientes a la tercera persona del singular de género —A ver... Permítame el plano. ¡Ah, sí! Ya sé dónde es esto.
femenino y masculino. Por lo tanto, queda claro para Siga caminando en este sentido tres cuadras más y luego
el lector de quién se trata en cada caso: el referente de doble a la derecha.
ella es Analía; el de él, Juan.
Es imposible comprender totalmente el texto si no so-
mos testigos de esta conversación y no observamos
referencia anafórica. En la mayoría de los textos en el marco espacial aquellos elementos a los que los
la referencia está en relación con un término que ya interlocutores se refieren. Tampoco sabemos quiénes
ha aparecido antes en el texto. En el ejemplo anterior, son el emisor y el receptor.
primero se nombra a Juan y a Analía y solo después se
hace referencia a ellos con los pronombres personales 1. Lean atentamente este texto informativo y señalen
que, como sabemos, carecen de significado propio. en él todas las referencias a otros elementos necesa-
En este caso, se dice que la referencia es anafórica. Los rios para la comprensión del texto.
sustantivos propios aparecidos antes de los pronom- 2. Clasifíquenlas en exofóricas y endofóricas.
bres son el antecedente. 3. En el caso de las exofóricas, expliquen qué datos que

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se encuentran fuera del texto necesitamos para re-
poner el referente
referencia catafórica. Es un mecanismo de cohe- En el caso de las endofóricas, señalen el elemento
sión por el cual una unidad el texto remite a otra que del texto con el que se vinculan y clasifíquenlas en
aparece posteriormente. Por lo tanto, en el texto, el anafóricas y catafóricas.
primer elemento adquiere sentido solo después de la
aparición del segundo. Museos en Córdoba: una opción para
Adjetivos, sustantivos y pronombres son clases de pa- veraneantes curiosos
labras que pueden emplearse con esta función: Como se pudo apreciar en la edición anterior de Via-
jes, la variedad de atractivos que presenta Córdoba
Todos estaban en la reunión: presidente, secretarios y es tan generosa como “natural”: los paisajes “man-
ministros. dan” en esta provincia de sierras y arroyos mágicos.
Pero la capital ha diseñado un convocante circuito
Ella se acercó y, en voz baja, me dijo lo siguiente: espe- que revaloriza su patrimonio histórico. Aquí algu-
rame a la salida y te pondré al tanto del asunto que te nas pistas de esta alternativa urbana para combi-
intriga. nar con las tradicionales vacaciones a cielo abierto:
la Catedral, muy bien restaurada, la Manzana Jesuí-
referencia endofórica. Es un mecanismo de co- tica, que agrupa la Iglesia y la recuperada Capilla
hesión donde la referencia (ya sea anafórica o catafó- Doméstica, el interesante Museo de la Universi-
rica) se halla dentro del mismo texto y, por lo tanto, es dad de Córdoba, el impactante y recientemente
de naturaleza lingüística. Es esto lo que ocurre en los expropiado Palacio Ferreyra y el Museo de Bellas
ejemplos anteriores, donde el lector debe buscar la in- Artes Emilio Carraffa, uno de los más importan-
formación en el propio texto. tes del país, componen este importante circuito.
En la oración Todos estaban en la reunión: presidente, Durante estos últimos meses se realizó en el centro
secretarios y ministros, el referente de Todos está en la histórico de Córdoba un trabajo de puesta en valor
misma oración, más adelante. que consistió en recuperar los edificios considera-
referencia exofórica. Es un mecanismo de cohe- dos como patrimonio histórico y una mejora de la
sión por el cual una expresión lingüística alude a un iluminación y el espacio público en general.
elemento que no está dicho o escrito en el enuncia- De esta manera el turista podrá apreciar íconos del
do sino que es extraverbal (exterior al texto), es decir, acervo cultural cordobés. Pocos saben, por ejemplo,
que se encuentra en el contexto en que se produce la que la iglesia de la Compañía de Jesús es patrimo-
situación comunicativa. Presten atención al siguiente nio de la humanidad: la construyeron los jesuitas en
diálogo: 1653. El estilo modesto del frente contrasta con el
 La lengua y los textos 219 |

fastuoso interior. Las marcas que dejaron los nativos colectivo, debe tenerse en cuenta que esta clase se re-
que trabajaron en la construcción recrea la tensión fiere a una entidad simple. Por lo tanto, en el contexto
histórica entre los evangelizadores y los pobladores en que se usan no se comportan como plurales.
originarios. Por ejemplo, si decimos La familia se compró un auto
Federico Otermin no quiere significarse que cada uno de los miembros
Clarín Viajes que la forman adquirió un vehículo, sino que los com-
´. ponentes de familia funcionan como una sola entidad.
En cambio, si se dice Los novios se compraron un auto,
sustantivo. Es la clase de palabra que nombra in- la oración es ambigua: puede significar que compraron
dividuos o conjuntos de individuos que poseen rasgos un auto entre los dos o un auto cada uno.
en común. Pero a veces, el mismo sustantivo puede ser colectivo o
acotador, según a qué se aplique.
clasificación semántica. A los sustantivos comu- Por ejemplo ejército (colectivo) y ejército de curiosos
nes los dividimos –por su clasificación semántica– en (acotador).
contables, porque designan entidades concretas y ais-
lables en unidades –perro, libro– modificables por ad- Relación entre sustantivos acotadores de materia y
jetivos numerales –un, dos, cuarenta– y por adjetivos sustantivos contables y no contables
cuantificadores indefinidos: muchos, pocas, etc. Otros
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son no contables, porque nombran sustancias o mate- Los sustantivos acotadores de materia se pueden re-
riales no aislables individualmente ni contabilizables lacionar tanto con sustantivos contables como con no
numéricamente. contables. Por ejemplo:

Relación de correspondencia entre sustantivos con- Un terrón de azúcar. (Asociación entre un sustantivo
tables y no contables acotador de materia y un sustantivo no contable).
Un fajo de billetes. (Asociación entre un sustantivo aco-
Hay algunos sustantivos contables que nombran un tador de materia y un sustantivo contable).
ejemplar concreto de una especie que se nombra
mediante un sustantivo no contable. Un ejemplo es Poner subtitulo nuevo
el vínculo establecido entre el par persona (contable)
y gente (no contable). Otros casos en nuestra lengua El nombre propio, a veces, puede usarse con sentido
son: cigarrillo, tabaco; billete, dinero; libro, literatura; valorativo. Esto es cuando ese nombre está cargado de
zapato, calzado; día, tiempo; revólver, armamento; poe- una serie de connotaciones, asociaciones y valoracio-
ma, poesía; terrón, azúcar; res, ganado; película, cine; nes conocidas y compartidas socialmente.
vestido, ropa; chocolatín, chocolate.
No serás nunca un Picasso
Sustantivos acotadores La España de los Austrias
Tiene la creatividad de un Leonardo da Vinci
Dentro de los sustantivos comunes se destacan los Vive a lo Madre Teresa de Calcuta
acotadores de materia, de medida específica y de gru-
po. Estos no deben ser confundidos con los colectivos. el número. Si bien en nuestra lengua los sustanti-
Por ejemplo, kilos, hoja, rebanada, pan, manojo, parce- vos tienen número singular o plural, existen algunos
la, diente, mendrugo, plato, fajo, resma son sustantivos casos de sustantivos que se enuncian en dual. Esto
acotadores de materia pero no colectivos. En algunos es, el objeto está constituido por una pareja de ele-
casos, el mismo sustantivo acotador sirve para aplicar mentos indisociables: si falta uno de ellos el objeto no
a distintas materias. Grano vale para café, uva o maíz, está completo y deja de ser lo que es. Por eso, cuando
entre otros. nombramos un ejemplar, lo hacemos con terminación
de plural. Tal el caso de alforjas, esposas, grillos, fauces,
Diferencia entre un sustantivo acotador de materia pantalones, prismáticos, tiradores, breteles, riendas.
y uno colectivo
1. Redacten una oración con cada par de sustantivos
Para diferenciar con claridad cuándo un sustantivo es mencionados en el primer punto de esta sección
| 220 Prácticas del Lenguaje 2

(Relación de correspondencia entre sustantivos conta- Caminar, el sujeto de la oración, es reemplazable por
bles y no contables), en la que sea visible la relación un sustantivo. Para corroborar esta equivalencia, pode-
de correspondencia entre ambos. Por ejemplo, mos reemplazarlo:

Eligió un cigarrillo de tabaco rubio porque le resulta Las caminatas son buenas para la salud.
más suave que el negro.
El ejercicio es bueno para la salud.
2. Propongan cinco ejemplos más de pares de sustantivos
que mantengan entre sí esta relación de significado y El participio puede cumplir las funciones del adjetivo
empléenlos en la redacción de un texto descriptivo.
3. Hagan un listado de diez sustantivos. Todo ejercicio finalizado será corregido por el profesor.
a. Apliquen a cada uno de ellos un adjetivo calificativo.
b. Reemplacen el adjetivo por un nombre propio que En la expresión ejercicio finalizado, que integra el suje-
otorgue un sentido equivalente, tomando como to de la oración, el participio finalizado da una caracte-
modelo los ejemplos que se dieron al hablar del sen- rística del sustantivo y, sintácticamente, es modificador
tido valorativo (No serás nunca un Picasso), y otros. directo del núcleo de la construcción. Para corroborar
4. Confeccionen un listado de sustantivos que puedan que equivale a un adjetivo se lo puede reemplazar por
funcionar como colectivos o como acotadores de un adjetivo no derivado de un verbo. Por ejemplo,

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materia, según el enunciado donde se los use. To-
men como modelo los ejemplos dados. Todo ejercicio listo será corregido por el profesor.

verboides. Son una clase de palabras que funcio- El gerundio puede cumplir las funciones del adverbio
nan como formas verbales puesto que se construyen y las del adjetivo
sobre la base de la raíz verbal con el agregado de una
terminación propia. Tres son los verboides que posee • Función de adverbio
todo verbo: infinitivo, participio y gerundio.
El deportista bajó la escalera del avión saludando a la
Infinitivo: caminar / comer / vivir multitud.
Participio: caminado / comido / vivido
Gerundio: caminando / comiendo / viviendo Saludando es el núcleo de un circunstancial de modo
que responde a la pregunta acerca de cómo bajó la es-
Semánticamente, el infinitivo indica el nombre del ver- calera del avión el deportista.
bo. Nombra la acción de manera neutra: el hecho no se Para corroborar que equivale a un adverbio se lo puede
ha llevado ni se está llevando a cabo y tampoco se indi- reemplazar por esta clase de palabra o una construc-
ca si se realizará. Se refiere a una acción potencialmen- ción equivalente:
te existente. El participio señala el proceso acabado y
el gerundio, en desarrollo. El deportista bajó la escalera del avión así /de ese modo.
El deportista bajó la escalera del avión alegremente.
Acción potencial Acción acabada Acción en desarrollo
Comer fruta. La fruta ha sido co- Está comiendo la fruta. • Función de adjetivo
mida. La fruta está siendo co- Al mediodía, había gente comiendo.

La fruta está comida.
mida.
En este caso, no responde a la pregunta acerca de
Como clase de palabras, se caracterizan por tener una cómo se realizó la acción sino que es reemplazable por
doble función o un doble comportamiento: la siguiente expresión:
Al mediodía, había gente que comía.
Primera función de los verboides
Como se ve, en ninguno de los dos casos pierde su ca-
El infinitivo puede cumplir las funciones del sustantivo rácter verbal.

Caminar es bueno para la salud.

 La lengua y los textos 221 |

Segunda función de los verboides Este tiempo, como se indica en la entrada correspon-
diente, expresa que la acción ha ocurrido en un mo-
Poseen régimen verbal; es decir, aceptan todos los mo- mento inmediatamente anterior al de otra acción su-
dificadores que puede tener un verbo. Por eso, pueden cedida también en el pasado.
ser el centro de construcciones y recibir los mismos
modificadores que un verbo. En esos casos, son el nú- Las frases verbales formadas por “haber de” más infini-
cleo de construcciones verboidales. tivo indican obligación. Hoy es más usual tener que más
infinitivo.

verbos con función impersonal. Se de- El director y su equipo hubieron de recorrer muchos lu-
nominan así los verbos que pueden enunciarse sin un gares antes de encontrar los exteriores apropiados para
sujeto que realice la acción. Funcionan sintácticamen- la película.
te como núcleos de oraciones impersonales. Algunos El director y su equipo tuvieron que recorrer muchos lu-
verbos, como el verbo ser, que generalmente son per- gares antes de encontrar los exteriores apropiados para
sonales, en ciertos casos desempeñan esta función. la película.
La forma que adoptan siempre es la equivalente a una
tercera persona del singular. • La forma habemos
Suele usarse incorrectamente la forma habemos en
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Verbo haber modo impersonal, cuando el hablante quiere incluirse

Cuando el verbo haber se emplea para denotar la pre- en la oración. Por las misma razones antes expuestas,
sencia o existencia de personas o cosas, funciona como este uso del verbo haber es incorrecto.
impersonal y, por lo tanto, se usa solamente en terce-
ra persona del singular. Hay, hubo, ha habido, habrá. • Forma incorrecta habitual:
Por ejemplo: Hay muchos niños en el parque. *Habemos tres personas en la habitación.
En este caso, el sustantivo de la oración -niños- no es
el sujeto, es decir el que realiza la acción de haber, sino • Formas correctas:
que la oración nos indica “qué” hay en el parque. Los ni- Estamos tres personas en la habitación.
ños, en el parque, no están habiendo sino jugando, co- Somos tres personas en la habitación.
rriendo, etc. Por lo tanto, es ilógico poner el verbo en
plural. Verbos defectivos
Son verbos de conjugación incompleta que solo se
• Formas incorrectas habituales usan en la tercera persona del singular. Se los suele lla-
*Habían muchas personas en la sala. mar unipersonales y suelen referirse semánticamente a
*Han habido algunas quejas. fenómenos atmosféricos.
*Hubieron problemas para entrar al concierto.
El jueves pasado llovió con tanta intensidad que la ciudad
• Formas correctas se inundó.
Había muchas personas en la sala. En la Patagonia nieva la mayor parte de los meses del año.
Ha habido algunas quejas.
Hubo problemas para entrar al concierto. Verbo ser
En enunciados relacionados con el tiempo, se compor-
• La forma hubieron ta como impersonal.
La forma verbal hubieron es la que corresponde a la ter- Es sábado.
cera persona del plural (y también a la segunda del plural Es medianoche.
en la variedad rioplatense: ustedes) del pretérito anterior Ya es de día.
del modo indicativo del verbo haber: hube, hubiste, hubo, Verbo hacer
hubimos, hubisteis / hubieron, hubieron. Se comporta como impersonal cuando indica fenóme-
En cuanto hubieron terminado de estudiar, se acostaron nos atmosféricos, por ejemplo. Nótese que es indistin-
a dormir, rendidos. to que el objeto esté en singular o en plural.
Apenas hubieron traspasado el umbral, la puerta se ce-
rró de golpe. Hace demasiado calor para tomar té.
| 222 Prácticas del Lenguaje 2

Hizo 25 grados durante la mañana. Después la tempera- correlación de las irregularidades. Los verbos
tura subió. presentan irregularidades en tiempos correlativos. Esto
Hace muchos meses que no veo a mi tío José. Vive en quiere decir que si sabemos que un verbo es irregular
Uruguay. en cierto tiempo de un modo, conociendo la regla, po-
demos anticipar los otros tiempos y modos en los que
1. Lean el siguiente texto y realicen las consignas. será irregular. Existen tres grupos de irregularidades
a. Señalen en él todos los verbos que aparecen en ora- correlativas.
ciones impersonales.
b. Indiquen si están correcta o incorrectamente usa- Primer grupo
dos. Si un verbo es irregular en el presente del modo indi-
c. En estos últimos casos, redacten en su carpeta en cativo, lo será también en el presente del subjuntivo y
qué consiste el error y luego reescriban las oraciones en el imperativo.
adecuadamente, sin modificar el sentido del texto. Segundo grupo
Si un verbo es irregular en el pretérito perfecto simple
Hace un rato llamé por teléfono a mi amiga Flavia de indicativo, lo será en el pretérito imperfecto del sub-
para salir a pasear. Quedamos en que si no habían juntivo y en el futuro imperfecto de subjuntivo (este
problemas surgidos de manera inesperada, nos en- último es un tiempo casi en desuso que no hemos de-
contraríamos a la cinco. sarrollado en este glosario).

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¿Qué hora son ahora? ¿Ya son las tres?, me pregun- Tercer grupo
tó. Mi mamá y yo habíamos planeado ir de compras Si un verbo es irregular en el futuro imperfecto de indi-
temprano, así que tendría que avisarle si lo pospon- cativo lo será en el condicional simple.
go. ¡Habían unas rebajas increíbles porque es fin de
temporada! irregularidades frecuentes
Si querés nos encontramos más tarde y listo. Por ahí
es mejor, ¿no? ¡Hace un sol antes de las seis! Y hace diptongaciones vocálicas
35 º a la sombra...
2. Analicen sintácticamente las siguientes oraciones. • Verbos que diptongan e en ie
Recuerden que las que tienen verbo impersonal son
oraciones unimembres. Apretar
Hubo un tiempo libre de tormentos, de infelicidad, Presente de indicativo: aprieto
de cansancio. Por lo tanto, siguiendo la correlación arriba presenta-
Habíamos tenido frío en la noche solitaria. da, será irregular en:
¿Cómo es el verano patagónico? Presente de subjuntivo: apriete
Es verano y la piel se reseca con el sol. Imperativo: ¡aprieta! (En la variante dialectal rioplaten-
Las noticias recibidas por el gobernador de la isla se desaparece la irregularidad: apretá).
nos parecieron una trampa. Había temor en los sol-
dados; era de noche en medio de la nada; la niebla • Verbos que cambian o por ue
parecía adensar su cortina gris acero.
Caminar es bueno para la salud. Ha habido recientes Colar
congresos de medicina dedicados a ese tema. Presente de indicativo: cuelo
Por lo tanto, siguiendo la correlación arriba presenta-
da, será irregular en:
verbos irregulares. Se denominan así los Presente de subjuntivo: cuele
verbos que presentan alteraciones en algunas formas Imperativo: ¡cuela! (En la variante dialectal rioplatense
o tiempos respecto del verbo modelo de cada conjuga- desaparece la irregularidad: colá).
ción. Recuerden que estos tres verbos son amar, temer
y partir. Todo verbo está formado por dos partes: la • Verbos que cambian u por ue
raíz o base y la desinencia.
Los verbos pueden presentar irregularidad en una sola Jugar
de sus partes, en ambas o agregando una vocal entre Presente de indicativo: juego
ambas. Por lo tanto, siguiendo la correlación arriba presenta-
 La lengua y los textos 223 |

da, será irregular en: Imperativo: ¡conduzcan (ustedes)!

Presente de subjuntivo: juegue
Imperativo: ¡juega! (En la variante dialectal rioplatense • Agregado de G
desaparece la irregularidad: jugá).
Poner
• Verbos que diptongan i en ie Presente de indicativo: pongo
Por lo tanto, siguiendo la correlación arriba presenta-
Adquirir da, será irregular en:
Presente de subjuntivo: ponga
Presente de indicativo: adquiero Imperativo: ¡ponga! (usted)
Por lo tanto, siguiendo la correlación arriba presenta-
da, será irregular en: • Agregado de IG
Presente de subjuntivo: adquiera
Imperativo: ¡adquiere! (En la variante dialectal riopla- Caer
tense desaparece la irregularidad: adquirí). Presente de indicativo: caigo
Siguiendo la correlación arriba presentada, será irregu-
La vocal abierta (a, e, o) se convierte en vocal cerra- lar en:
da (i, u) Presente de subjuntivo: caiga
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Imperativo: ¡caigan! (ustedes)

• Verbos en que la e se transforma en i
Pérdida de una vocal o de una sílaba
Pedir
Presente de indicativo: pido Esta irregularidad tiene lugar en algunos verbos solo
Por lo tanto, siguiendo la correlación arriba presenta- en imperativo.
da, será irregular en: Hacer: ¡Haz la tarea!
Presente de subjuntivo: pida Salir: ¡Sal de ahí!
Imperativo: ¡pide! (En la variante dialectal rioplatense Poner: ¡Pon eso en su sitio!
desaparece la irregularidad: pedí). Decir: Di la verdad.
Observen que está irregularidad tiene lugar en la va-
En este caso, la irregularidad se extiende a: riante dialectal española. En la rioplatense no aparece:
Hacer: ¡Hacé la tarea!
Pretérito perfecto simple de indicativo: pidió Salir: ¡Salí de ahí!
Pretérito imperfecto de subjuntivo: pidiera o pidiese Poner: ¡Poné eso en su sitio!
Gerundio: pidiendo Decir: Decí la verdad.

Agregado de una consonante a la raíz Transformación de la vocal i en consonante y

• Agregado de Z Huir
Presente de indicativo: huyo
Nacer Por lo tanto, siguiendo la correlación arriba presenta-
Presente de indicativo: nazco da, será irregular en:
por lo tanto, siguiendo la correlación arriba presenta- Presente de subjuntivo: huya
da, será irregular en: Imperativo: ¡Huye! (En la variante dialectal rioplatense,
Presente de subjuntivo: nazca desaparece la irregularidad: hui).
Imperativo: ¡nazca (usted)! En este caso, la irregularidad se extiende a:
Pretérito perfecto simple de indicativo: huyó
Conducir Pretérito imperfecto de subjuntivo: huyera o huyese
Presente de indicativo: conduzco Gerundio: huyendo
por lo tanto, siguiendo la correlación arriba presenta-
da, será irregular en:
Presente de subjuntivo: conduzca
| 224 Prácticas del Lenguaje 2

Adición de y Se conjuga como hacer.

Satisfizo
Dar: doy Satisfaré
Ser: soy
Estar: estoy Prever
Se trata de una irregularidad especial, ya que se da solo Se conjuga como ver, puesto que significa “ver anticipa-
en el presente del modo indicativo. damente”. Por lo tanto, debe evitarse el error muy usual de
colocar doble e en el infinitivo. Forma incorrecta: *preveer.
irregularidades especiales
Proveer
Andar Algunas de sus formas coinciden con la conjugación
Presenta irregularidades en el segundo grupo. Modifi- del verbo ver. Por ejemplo, el presente del modo sub-
ca la desinencia. juntivo: provea.
Participio: provisto
Pretérito perfecto simple de indicativo Sin embargo, la mayoría de las formas difieren de este
Anduve, anduvieron modelo:
proveyó
Pretérito perfecto simple del subjuntivo proveyera

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Anduviera o anduvieses
1. Los siguientes infinitivos presentan conjugación
Caber irregular en el presente del modo subjuntivo. Ex-
Presenta irregularidad en los tres grupos. Se modifican presarlos en la primera persona del singular de este
tanto la raíz como la desinencia. modo y tiempo, y en los correlativos.

Primer grupo infinitivo correlación 1 2 3

Presente del indicativo competir
Quepo tostar
Presente del subjuntivo reproducir
Quepa manifestar
Presente del imperativo morir
¡Quepa! (usted) envejecer
mostrar
Segundo grupo interponer
Pretérito perfecto simple del indicativo retribuir
cupe traer
Pretérito perfecto simple del subjuntivo
cupiera o cupiese 2. Lean el siguiente relato del escritor libanés Khalil Gi-
brán.
Tercer grupo a. subrayen en él todas las formas verbales conjugadas;
Futuro imperfecto del indicativo b. indiquen en qué tiempo y modo se encuentran;
Cabré c. encolumnen los infinitivos correspondientes;
Condicional Simple d. comparen la forma conjugada que aparece en el tex-
Cabrías to y el infinitivo;
e. revisen las reglas de correlación de irregularidades
Maldecir y señalen cuáles de ellos son irregulares y en qué
En la mayoría de los tiempos se conjuga como decir: tiempos;
maldigo o maldijo. f. clasifiquen en qué consiste la irregularidad.
En otros tiempos es regular:
maldeciré, maldeciría El Ojo
Dijo el Ojo un día:
Satisfacer “Más allá de esos valles veo una montaña envuelta
 La lengua y los textos 225 |

en una niebla azulada. ¿Verdad que es hermosa?”. a. Conjúguenlos en los tiempos y modos estudiados en
El Oído, que lo oyó, estuvo un largo rato escuchando el glosario.
y dijo: b. Subrayen las irregularidades en cada caso.
“¿Dónde está esa montaña? Yo no la oigo”. c. Enuncien las reglas de irregularidad y de correlación
Entonces habló la Mano: de irregularidades correspondientes.
“Estoy tratando de sentirla y de palparla, pero no en-
cuentro ninguna montaña”. 6. Los siguientes verbos tienen dos significados y va-
Y el Olfato aseguró: rían su conjugación según con cuál de ellos se usen.
“No hay ninguna montaña. Yo no la huelo”. Apostar; asolar; aterrar.
Entonces el Ojo miró hacia otra parte y todos empe-
zaron a comentar la rara alucinación sentida por el a. Busquen en el diccionario cada una de las acepcio-
Ojo. Y dijeron: nes.
“Al Ojo debe pasarle algo”. b. Utilicen el mismo verbo con las dos acepciones en
un breve texto de un párrafo.
3. Los siguientes son sustantivos que aparecen en El c. Investiguen en qué caso son regulares y en qué caso
Lazarillo de Tormes. no.
trueco
hurto
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dolor
aflicción
golpe

a. Agreguen el sufijo que los convierta en infinitivos

verbales.
b. ¿Tuvieron que hacer alguna otra modificación? Si es
así, descríbanla.
c. Conjuguen los verbos resultantes en todas las for-
mas que presenten irregularidades.

4. Escriban el infinitivo correspondiente a cada una de

las siguientes formas verbales

tañeron
bulló
plañeron
yergo
irguiera
raemos
plazco
satisfizo

a. Busquen en el diccionario el significado de los ver-

bos que desconozcan.
b. Empleen cada uno de ellos en una oración, teniendo en
cuenta dos requisitos: que el significado sea el adecuado;
que se haya conjugado correctamente su irregularidad.
5. Averigüen las diferencias de significado entre los si-
guientes pares de verbos y redacten las definiciones
en su carpeta: herrar y errar; proveer y prever.