PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

Jefe de Departamento: Jorge Alejandro Ramírez Cruz

CURSO 2015/2016

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 ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................ 3

2.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA................................................................................................................ 4
3.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PROGRAMA LINGÜÍSTICO ..................................................... 17
4.- CONTENIDOS .............................................................................................................................................. 19
- Elementos transversales del currículo ...................................................................................................... 35
Educación en valores ................................................................................................................................... 35
Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación ............................................................ 35
5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TODOS LOS CURSOS Y, PARA 1º ESO, 3º ESO Y 1º BACHILLERATO,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES .................................................................................................. 36
6.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE .................................................... 77
7.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ...................................................................................... 82
8.- METODOLOGÍA........................................................................................................................................... 84
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS...................................................................................................... 86
10.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y DE PROMOCIÓN ......................... 86
11.- MÍNIMOS EXIGIBLES ................................................................................................................................. 89
12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO........................................................................................ 98
13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .............................................................................................. 98
14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ......................................................................... 99
15.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ..................................... 99
16.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ............................................. 100

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1.- INTRODUCCIÓN

El Departamento está compuesto por Julita García Morillas, Carlos Vidal Díaz Vicente y Jorge
Alejandro Ramírez Cruz.

 Julita García Morillas imparte Matemáticas en 2º ESO y Matemáticas Orientadas a las

Enseñanzas Académicas en 3º ESO (4 horas en cada grupo). Completa su horario impartiendo
Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en 3º ESO (4 horas), Economía en 1º
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, itinerario de CCSS, (4 horas) y Economía de la
Empresa en 2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales (4 horas).

 Carlos Vidal Díaz imparte Matemáticas II en 2º Bachillerato de Ciencias y Tecnología y

Matemáticas aplicadas a las CCSS II a 2º de Bachillerato de Humanidades y CCSS (4 horas en
cada grupo) y completa su horario ejerciendo la Dirección del Centro.

 Jorge Alejandro Ramírez Cruz imparte Matemáticas al grupo de 1º ESO (4 horas),

Matemáticas opción B a 4º ESO (4 horas) y Matemáticas I al grupo 1º Bachillerato de Ciencias y
Matemáticas aplicadas a las CCSS I al grupo 1º Bachillerato de Humanidades y CCSS, itinerario
de CCSS (4 horas en cada grupo) y completa su horario ejerciendo la jefatura del Departamento.

Especificación de la normativa aplicable:

-Instrucciones de 24 de mayo de 2005 de la Subsecretaría de Educación y Ciencia, que regulan la

organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del Estado español en el
exterior.

- Para los cursos 2º ESO, 4º ESO y 2º Bachillerato:

 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

 Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
 Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
 Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la
ordenación de la Educación secundaria obligatoria.
 Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio, por la que se regula la ordenación y se establece el
currículo del bachillerato.

-Para los cursos 1º ESO, 3º ESO y 1º Bachillerato:

 Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, (LOE) en su redacción modificada por

la Ley Orgánica 8/2013, de de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE).
 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de
la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

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  Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
 Corrección de errores de la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, BOE de 21 de julio de
2015, por la que se incluyen los anexos.

2.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,
si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y

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 valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la
violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por
cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la
lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología
en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos de la materia para la ESO

La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:

1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de

argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos
matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.

2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos,

elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los
recursos más apropiados.
5
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de
recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante
el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.

4. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.)
presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información,
analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su
aportación para una mejor comprensión de los mensajes.

5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las
propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo
que estimulan la creatividad y la imaginación.

6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.)
tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa
y también como ayuda en el aprendizaje.

7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios
de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el
lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de
soluciones.

8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y

resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia
de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o
aproximado.

9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia
capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le
permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las
matemáticas.

10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo
desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.

11. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de
vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las
competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la
diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la
convivencia pacífica.

Objetivos de la materia para el Bachillerato

1. Comprender y aplicar los conceptos y procedimientos matemáticos a situaciones diversas que

permitan avanzar en el estudio de las propias matemáticas y de otras ciencias, así como en la
resolución razonada de problemas procedentes de actividades cotidianas y diferentes ámbitos del
saber.

2. Considerar las argumentaciones razonadas y la existencia de demostraciones rigurosas sobre

las que se basa el avance de la ciencia y la tecnología, mostrando una actitud flexible, abierta y
crítica ante otros juicios y razonamientos.

6
3. Utilizar las estrategias características de la investigación científica y las destrezas propias de las
matemáticas (planteamiento de problemas, planificación y ensayo, experimentación, aplicación de
la inducción y deducción, formulación y aceptación o rechazo de las conjeturas, comprobación de
los resultados obtenidos) para realizar investigaciones y en general explorar situaciones y
fenómenos nuevos.

4. Apreciar el desarrollo de las matemáticas como un proceso cambiante y dinámico, con

abundantes conexiones internas e íntimamente relacionado con el de otras áreas del saber.

5. Emplear los recursos aportados por las tecnologías actuales para obtener y procesar
información, facilitar la comprensión de fenómenos dinámicos, ahorrar tiempo en los cálculos y
servir como herramienta en la resolución de problemas.

6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar

procedimientos, encadenar coherentemente los argumentos, comunicarse con eficacia y precisión,
detectar incorrecciones lógicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor científico.

7. Mostrar actitudes asociadas al trabajo científico y a la investigación matemática, tales como la

visión crítica, la necesidad de verificación, la valoración de la precisión, el interés por el trabajo
cooperativo y los distintos tipos de razonamiento, el cuestionamiento de las apreciaciones
intuitivas y la apertura a nuevas ideas.

8. Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas

matemáticamente, comprendiendo y manejando términos, notaciones y representaciones
matemáticas.

Objetivos didácticos para 2º ESO:

Se establecen los siguientes objetivos agrupados según las distintas competencias (aquí se
reflejan las ocho competencias básicas correspondientes a la LOE, sin las modificaciones
introducidas por la LOMCE):

Matemática

 Dominar los conceptos de divisibilidad y aplicarlos en la resolución de problemas.

 Aplicar adecuadamente las propiedades y los algoritmos de las operaciones con números
enteros.
 Comprender la estructura del sistema de numeración decimal.
 Establecer cotas del error cometido en los redondeos.
 Aplicar, en la resolución de problemas, los conceptos y los procedimientos relativos a las
operaciones decimales y sexagesimales.
 Aplicar con agilidad los procedimientos para operar fracciones, y justificarlos.
 Conocer las propiedades de las potencias, y las justifica.
 Calcular expresiones con potencias.
 Identificar los números racionales, y los clasifica.
 Identificar y diferenciar las relaciones de proporcionalidad.
 Aplicar los métodos de “reducción a la unidad” y “regla de tres” para resolver situaciones.
 Dominar el cálculo con porcentajes.
 Aplicar la fórmula para el cálculo del interés bancario y comprender el proceso que la
justifica.
 Traducir enunciados a lenguaje algebraico. Interpretar fórmulas y expresiones algebraicas.
 Reconocer los monomios, los polinomios y sus elementos y saber operar con ellos.
 Verbalizar y aplica las fórmulas de los productos notables.
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  Resolver problemas utilizando distintas estrategias.
 Diferencia ecuación de expresión algebraica, de identidad, etc. Utiliza las ecuaciones para
expresar relaciones cuantitativas. Asociar enunciados con ecuaciones.
 Resolver ecuaciones de primer grado.
 Reconocer los distintos tipos de ecuaciones de segundo grado, y las resolverlas.
 Utilizar las ecuaciones para resolver problemas.
 Identificar las ecuaciones lineales.
 Representar un sistema de ecuaciones lineales.
 Resolver sistemas aplicando distintos métodos.
 Utilizar los sistemas de ecuaciones para resolver problemas.
 Conocer y reconocer los distintos tipos de figuras planas y espaciales.
 Dominar y utilizar el teorema de Pitágoras para resolver problemas.
 Dominar las semejanzas y el uso de las escalas.
 Hacer uso de la semejanza de triángulos para resolver problemas geométricos.
 Conocer y reconocer los distintos tipos de figuras planas y espaciales.
 Dominar y utilizar el teorema de Pitágoras para resolver problemas.
 Conocer los tipos y las características fundamentales de los cuerpos geométricos.
 Utilizar la semejanza cuando es necesario.
 Dominar las unidades de volumen del Sistema Métrico Decimal y las relaciones entre ellas.
 Conocer los tipos y las características fundamentales de los cuerpos geométricos.
 Extraer información a partir de una gráfica.
 Dominar los elementos que intervienen en el estudio de las funciones.
 Representar rectas con soltura. Calcular la ecuación de una recta y entender el significado
de su pendiente, a partir de su representación gráfica.
 Comprender qué implica la linealidad de una función entendiendo esta como una
modelización de la realidad.
 Dominar los conceptos básicos relativos a la estadística.

Comunicación lingüística

 Identificar la información matemática de un texto y, si es el caso, relacionarla con los

conceptos sobre divisibilidad.
 Ser capaz de extraer información numérica de un texto. Expresar con claridad ideas y
conclusiones que contengan información numérica.
 Leer y escribir con soltura números de hasta seis cifras decimales.
 Expresar con claridad, por escrito, los procesos seguidos para la resolución de las
actividades.
 Entender los enunciados de las actividades. Expresar ideas y conclusiones con corrección.
 Extraer las ideas principales de un texto.
 Enunciar y describir las propiedades de las potencias.
 Describir ordenadamente y con precisión los procesos de cálculo con potencias.
 Interpreta información cuantitativa sustentada en distintos formatos numéricos. Utilizar las
fracciones en la elaboración de información.
 Extraer las ideas principales de un texto.
 Entender y construir mensajes en los que se utiliza la terminología básica de la matemática
comercial.
 Exponer con claridad los procesos de resolución de las actividades y las soluciones.
 Interpretar facturas, artículos científicos o de prensa, etc., en los que aparecen fórmulas y
otros recursos algebraicos.
 Describir con claridad los procesos y las soluciones de las actividades.
 Utilizar códigos alfanuméricos, facilitadores de la información.
 Reconocer los elementos de una ecuación, nombrarlos y los integrar en su lenguaje.
 Entender y aplicar el lenguaje algebraico como un recurso expresivo, con sus elementos y
8
 sus normas.
 Expresar ideas y conclusiones con claridad y corrección.
 Conocer la terminología relativa a las ecuaciones lineales, la entiende y la integra en el
lenguaje del área.
 Analizar un problema resuelto y describir el proceso seguido.
 Explicar de forma clara y concisa los procedimientos y los resultados geométricos.
 Comprender los enunciados de los problemas y extrae la información necesaria para
resolverlos.
 Extraer la información geométrica de un texto dado.
 Explicar los procesos y los resultados geométricos.
 Explicar de forma clara y concisa procedimientos y resultados geométricos.
 Explicar los procesos y los resultados geométricos.
 Comprender la teoría y los ejemplos, y ser capaz de aplicarlos en los ejercicios.
 Extraer de un texto la información necesaria para modelizar la situación que se propone
mediante una función lineal.
 Expresar concisa y claramente un análisis estadístico basado en un conjunto de datos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

 Analizar situaciones cotidianas apoyándose en los conceptos aprendidos sobre

divisibilidad.
 Buscar e interpretar información que contenga datos numéricos.
 Valorar las operaciones como recurso para analizar y resolver situaciones cotidianas.
Asociar cada situación o contexto con la operación adecuada.
 Aplicar los conceptos y los procedimientos adquiridos para el análisis y la resolución de
situaciones reales.
 Valorar los problemas “tipo” que se le presentan como recursos para mejorar el análisis y
la comprensión de su entorno.
 Aplicar lo relativo a las fracciones para analizar y describir situaciones cotidianas.
 Aplicar la proporcionalidad en el análisis y en la resolución de situaciones cotidianas.
 Utilizar el álgebra como un recurso sencillo para expresar fenómenos y situaciones del
mundo que nos rodea.
 Traducir enunciados de problemas reales a lenguaje algebraico.
 Reconocer semejanzas en su entorno y la ayuda de la semejanza de triángulos para
manejarse en el mundo físico.
 Reconocer elementos geométricos en su entorno.
 Utilizar las unidades de volumen para describir con exactitud fenómenos de la naturaleza.
 Valorar el uso de las funciones lineales como elementos matemáticos que describen
multitud de fenómenos cotidianos.
 Valorar la estadística como medio para describir y analizar multitud de procesos del mundo
físico.

Tratamiento de la información y competencia digital

 Buscar por distintos medios (Internet, biblioteca, etc.) información relacionada con textos
leídos.
 Calcular potencias y raíces con la calculadora.
 Codificar y decodifica números entre el sistema decimal.
 Utilizar la calculadora para realizar cálculos tediosos y para comprobar resultados.
 Saber utilizar Internet para buscar, encontrar información y reforzar y avanzar en su
aprendizaje.
 Obtener información a partir de datos estadísticos y analizarla críticamente.

Social y ciudadana
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  Aplicar lo aprendido sobre números en el análisis y en la resolución de situaciones
cotidianas.
 Aplicar los porcentajes en el análisis y en la resolución de situaciones cotidianas.
 Valorar las aportaciones de otras culturas al desarrollo del saber y de las matemáticas.
 Participar activamente en el trabajo en grupo.
 Elegir el procedimiento más adecuado para resolver problemas de geometría espacial.
 Tomar conciencia de la utilidad de los conocimientos geométricos en multitud de labores
humanas.
 Dominar las tablas de valores para poder entender informaciones dadas de este modo.
 Utilizar las funciones constantes para modelizar situaciones cotidianas.

Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

 Mostrar iniciativa y decisión y poner en práctica distintos recursos para resolver las
actividades.
 Reconocer la necesidad de insistir en la resolución de expresiones con números enteros
como la forma de consolidar estrategias y evitar errores.
 Realizar las tareas con coherencia y profundidad.
 Mostrar criterio personal en el análisis y la crítica de procesos matemáticos.
 Mostrar interés por los retos en los que interviene el razonamiento, confía en sus
capacidades y aceptar las limitaciones.
 Desarrollar estrategias personales para simplificar, reducir a común denominador, etc.
 Cooperar con sus compañeros y buscar ayuda para resolver las actividades.
 Valorar los procedimientos aprendidos como recursos para resolver problemas y como
base de aprendizajes futuros.
 Evaluar el estado de su aprendizaje, reconocer sus errores y carencias, y consultar dudas.
 Realizar las actividades y corregirlas. Ser capaz de pedir ayuda cuando la necesita.
 Mostrar seguridad en sus capacidades y acepta, sin frustración, sus errores.
 Mostrar tenacidad y constancia ante los problemas nuevos.
 Ser capaz de autoevaluar sus conocimientos sobre sistemas de ecuaciones y sus
aplicaciones.
 Resolver problemas geométricos con ayuda de los conocimientos adquiridos.
 Elegir el procedimiento más adecuado para resolver problemas de geometría espacial.
 Resolver problemas geométricos con ayuda de los conocimientos adquiridos.
 Analizar situaciones cotidianas mediante su representación gráfica.
 Saber modelizar, mediante funciones lineales, una situación dada.
 Aprender a investigar elementos relacionados con las rectas.
 Aprender procedimientos matemáticos que se pueden adaptar a distintos problemas.
 Desarrollar runa conciencia crítica en relación con las noticias, los datos, los gráficos,
etcétera, que obtenemos de los medios de comunicación.
 Dominar los conceptos de la estadística como medio para analizar críticamente ciertas
informaciones.

Cultural y artística

 Valorar el legado cultural del pasado y el esfuerzo realizado en el camino hacia el saber.
 Mostrar interés y curiosidad por la evolución de las matemáticas a lo largo de la historia.
 Mostrar curiosidad por la construcción y la evolución de los sistemas de numeración a lo
largo de la historia.
 Contrastar los procedimientos de cálculo con los utilizados en el pasado.
 Mostrar interés por los retos y las actividades de tipo lógico-matemático
 Reconocer el uso de semejanzas en distintas disciplinas (arte, arquitectura…).
 Reflexionar sobre la utilización de las matemáticas en otras culturas.

10
  Mostrar interés por las actividades relacionadas con la matemática recreativa.
 Crear o describir elementos artísticos geométricos con la ayuda de sus conocimientos.
 Reconocer la importancia de otras culturas en el desarrollo del estudio de las funciones.
 Utilizar las funciones lineales para modelizar situaciones cotidianas.
 Descubrir el componente lúdico de las matemáticas.

Aprender a aprender

 Mostrar interés por conocer la estructura de los números.

 Valorar los aprendizajes sobre divisibilidad como fuente de conocimientos futuros.
 Valorar la práctica reiterada de ejercicios de cálculo como medio para adquirir seguridad y
evitar errores.
 Mostrar actitud positiva y activa ante situaciones nuevas.
 Detectar lagunas en sus conocimientos.
 Justificar los algoritmos relativos a las operaciones decimales.
 Mostrar actitud positiva hacia la adquisición de nuevos conocimientos acerca de los
números y sus propiedades.
 Profundizar en las actividades propuestas.
 Realizar las actividades, corregirlas y consultar las dudas que se le presentan.
 Buscar actividades de refuerzo si necesita afianzar algún aspecto de los contenidos.
 Mostrar seguridad y confianza en sus propias capacidades.
 Justificar los procedimientos presentados, mostrando interés por su comprensión.
 Resolver razonadamente problemas de proporcionalidad y porcentajes.
 Resolver situaciones de interés bancario.
 Valorar el álgebra como medio para simplificar procesos y facilitar el razonamiento en
matemáticas.
 Aplicar, en las expresiones algebraicas, las estrategias y las propiedades de las
operaciones con números.
 Mostrar creatividad y utilizar distintos recursos para resolver ecuaciones de diversos tipos.
 Analizar y criticar problemas resueltos y justifica los procesos seguidos.
 Autoevaluar sus conocimientos sobre ecuaciones.
 Actuar ordenadamente y utiliza distintos recursos en los procesos de investigación y
búsqueda (organiza la información en tablas, busca regularidades, extrae conclusiones, las
expresa en forma algebraica…).
 Aplicar lo que sabe en la elaboración de estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas.
 Mostrar creatividad en la transferencia de los modelos y de otros conocimientos, para la
resolución de problemas nuevos.
 Valorar los conocimientos geométricos adquiridos.
 Ampliar los contenidos básicos mediante la búsqueda de información.
 Ser consciente de las carencias en los conocimientos adquiridos
 Comprender el proceso de resolución de los problemas.
 Ampliar los contenidos básicos mediante la búsqueda de información.
 Valorar los conocimientos geométricos adquiridos como medio para resolver problemas.
 Extraer información de una función dada mediante su expresión analítica.
 Saber autoevaluar sus conocimientos sobre funciones lineales y su representación.
 Valorar los conocimientos estadísticos como medio para interpretar la realidad.
 Interesarse por otros tipos de medias, completando así la información recibida en esta
unidad.

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Objetivos didácticos para 4ºESO (Matemáticas- Opción B)

Se establecen los siguientes objetivos agrupados según las distintas competencias (aquí se
reflejan las ocho competencias básicas correspondientes a la LOE, sin las modificaciones
introducidas por la LOMCE):

Matemática

 Reconocer los distintos conjuntos de números.

 Conocer distintas formas de expresar subconjuntos del conjunto de los números reales.
 Aproximar números como ayuda para la explicación de fenómenos.
 Operar con números reales para resolver distintos tipos de problemas.
 Operar con radicales aplicando sus propiedades.
 Operar con polinomios y explicar con claridad los nuevos procesos aprendidos.
 Entender, en cuanto a la divisibilidad, la similitud entre polinomios y números enteros.
 Operar con fracciones algebraicas sin dificultad.
 Dominar el uso del lenguaje algebraico para modelizar situaciones matemáticas.
 Clasificar y encontrar las soluciones de distintos tipos de ecuaciones.
 Resolver sistemas de ecuaciones no lineales.
 Resolver sistemas de inecuaciones.
 Dominar los distintos métodos de resolución de sistemas de ecuaciones e inecuaciones.
 Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación
gráfica.
 Interpretar funciones dadas en forma de tabla o mediante su expresión analítica.
 Dominar todos los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su
representación gráfica (dominio, continuidad, crecimiento…).
 Comprender qué implica la linealidad de una función entendiendo esta como una
modelización de la realidad.
 Dominar los distintos tipos de funciones estudiados en la unidad (cuadráticas, de
proporcionalidad inversa, radicales, exponenciales y logarítmicas), sus correspondientes
gráficas y las situaciones que modelizan.
 Reconocer figuras semejantes y las relaciones entre ellas.
 Dominar la semejanza de triángulos y su utilidad para resolver problemas.
 Comprender la semejanza de triángulos en el espacio y su utilización para resolver
problemas.
 Entender la homotecia como procedimiento para construir figuras semejantes.
 Razonar los pasos que conducen a establecer las relaciones trigonométricas
fundamentales.
 Calcular las razones trigonométricas de un ángulo y utilizar las relaciones trigonométricas
fundamentales.
 Resolver con soltura todo tipo de triángulos.
 Utilizar correctamente la trigonometría para resolver problemas geométricos.
 Operar gráfica y analíticamente con vectores sin dificultad.
 Encontrar la ecuación de una recta y dominar los conceptos de paralelismo y
perpendicularidad.
 Entender y hallar las posiciones relativas de dos rectas.
 Entender la definición de circunferencia como lugar geométrico.
 Utilizar los conceptos, los procedimientos y la terminología de la geometría analítica con
propiedad.
 Conocer los parámetros estadísticos y calcularlos.
 Interpretar y representar diagramas de caja.
 Ser consciente de la importancia en la elección de una muestra.
 Analizar y sacar conclusiones de un conjunto de datos referente a una variable estadística.
12
  Conocer las técnicas básicas de la probabilidad y utilizarlas para resolver problemas.
 Dominar las relaciones y operaciones con sucesos.
 Analizar y sacar conclusiones de un conjunto de datos referente a dos o más variables.
 Solucionar problemas utilizando correctamente diagramas en árbol.
 Generaliza la estrategia del producto partiendo de casos sencillos.
 Utilizar la combinatoria como herramienta para resolver problemas de probabilidad.
 Dominar las técnicas de la combinatoria como medio para resolver problemas.

Lingüística

 Extraer información numérica o de otro tipo de un texto dado.

 Conocer la relación entre los distintos conjuntos de números y explicarla.
 Entender enunciados para resolver ejercicios y expresar procedimientos matemáticos de
una forma clara y concisa.
 Entender el lenguaje algebraico como un lenguaje con estructuras y características
propias.
 Expresar procedimientos matemáticos de una forma clara y concisa.
 Entender el lenguaje algebraico como un lenguaje con estructuras y características
propias.
 Utilizar los términos apropiados al trabajar en el análisis de funciones.
 Entender un texto con el fin de poder resumir su información mediante una función y su
gráfica.
 Comprender los enunciados de los problemas y extraer la información necesaria para
resolverlos.
 Aprender los nuevos términos referentes a la trigonometría y utilizarlos correctamente.
 Extraer la información trigonométrica implícita en los enunciados de los problemas.
 Entender y utilizar con propiedad los nuevos términos referentes a la geometría analítica.
 Utilizar la terminología estadística con propiedad.
 Utilizar con propiedad la terminología referente a la probabilidad.
 Utilizar con propiedad los nuevos términos referentes a la combinatoria.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

 Identificar distintos tipos de números y el uso cotidiano que hacemos de ellos.

 Dominar la notación científica y el manejo de errores para describir fenómenos reales.
 Reconocer la presencia de las matemáticas en la naturaleza.
 Utilizar el lenguaje algebraico para modelizar situaciones del mundo físico.
 Aplica sus conocimientos sobre sistemas de ecuaciones e inecuaciones para resolver
problemas cotidianos.
 Extraer toda la información presente en una función.
 Aplicar sus conocimientos de funciones para entender y resolver problemas cotidianos.
 Reconocer la presencia de las funciones en el mundo cotidiano.
 Reconocer semejanzas en su entorno.
 Reconocer la ayuda de la semejanza de triángulos en el espacio para manejarse en el
mundo físico.
 Reconocer la utilidad de las semejanzas para resolver problemas de la vida cotidiana.
 Reconocer la utilidad de la trigonometría para resolver problemas en diversos ámbitos.
 Ser consciente de la contribución de la geometría al desarrollo de otras ciencias.
 Reconocer la ayuda de la trigonometría para entender fenómenos naturales, como los
eclipses.
 Reconocer la utilidad de las matemáticas para modelizar y estudiar fenómenos de la vida
cotidiana y como herramienta para trabajar en otros campos.
 Valorar la estadística como medio para describir y analizar multitud de procesos del mundo
13
 físico.
 Valorar y utilizar las técnicas de la probabilidad para describir fenómenos del mundo físico.
 Valorar y utilizar las técnicas de la combinatoria para describir y analizar fenómenos y
situaciones del mundo físico.
 Utilizar los diagramas en árbol para describir situaciones del mundo cotidiano.

Tratamiento de la información y competencia digital

 Usar la calculadora como herramienta que facilita los cálculos y para trabajar con
polinomios, comprobar datos, obtener razones o ángulos.
 Utilizar internet para reforzar, ampliar y avanzar en su aprendizaje.
 Mostrar interés por la utilización de herramientas informáticas que permitan trabajar con
datos estadísticos y tablas de contingencia.

Social y ciudadana

 Valorar la aportación de otras culturas al desarrollo de las matemáticas.

 Analizar fenómenos de la vida real mediante su representación gráfica.
 Dominar las representaciones gráficas para entender informaciones dadas de este modo.
 Reconocer la utilidad de las funciones para modelizar y estudiar fenómenos de la vida
cotidiana (naturales, económicos…).
 Tomar conciencia de la utilidad de la geometría en multitud de labores humanas.
 Utilizar la trigonometría para resolver problemas de la vida cotidiana.
 Dominar los conceptos de la estadística, la probabilidad y la combinatoria como medio para
analizar críticamente la información que recibimos.

Cultural y artística

 Contemplar los números y los sistemas de numeración como una conquista cultural de la
humanidad.
 Reconocer el componente artístico y lúdico de las matemáticas.
 Reconocer la importancia de otras culturas en el desarrollo del lenguaje algebraico, del
estudio de las funciones, de la geometría, de la trigonometría, de la Estadística, la
Probabilidad y la Combinatoria.

Aprender a aprender

 Utilizar la representación de irracionales en la recta real para entenderlos mejor.

 Utilizar los conocimientos de geometría para entender mejor ciertas relaciones algebraicas.
 Utilizar sus conocimientos para resolver los problemas planteados.
 Ser consciente del desarrollo de su propio aprendizaje.
 Valorar el aprendizaje de razonamientos matemáticos como fuente de conocimientos
futuros.
 Autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre lenguaje algebraico, sobre funciones,
semejanza, Estadística y Probabilidad.
 Ser consciente de la utilidad de sus conocimientos para trabajar con funciones.
 Valorar lo aprendido como ayuda para adquirir conocimientos futuros.
 Utilizar la semejanza y el teorema de Pitágoras para comprobar y entender ciertas
relaciones.
 Interesarse por ampliar sus conocimientos en la materia.
 Utilizar sus conocimientos para asimilar y reforzar nuevos contenidos.

Autonomía e iniciativa personal

14
  Analizar procesos matemáticos relacionados con números.
 Decidir qué procedimiento de los aprendidos es más válido ante un problema.
 Utilizar sus conocimientos matemáticos para resolver los problemas planteados.
 Elegir, ante un sistema de ecuaciones dado, el mejor método de resolución.
 Utilizar la lógica y los conocimientos matemáticos para analizar gráficas de fenómenos de
la vida real.
 Resolver un problema dado creando una función que lo describa.
 Resolver problemas seleccionando las funciones adecuadas.
 Autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre geometría analítica.
 Valorar los conocimientos estadísticos adquiridos como medio para interpretar la realidad.
 Aprender procedimientos matemáticos que se puedan adaptar a distintos problemas.

Objetivos específicos para 2º Bachillerato (Ciencias y tecnología)

 Dominar los conceptos y la nomenclatura asociados a los sistemas de ecuaciones y sus

soluciones (compatible, incompatible, determinado, indeterminado…), e interpretarlos
geométricamente para 2 y 3 incógnitas.
 Conocer y aplicar el método de Gauss para estudiar y resolver sistemas de ecuaciones
lineales.
 Resolver problemas algebraicos mediante sistemas de ecuaciones.
 Conocer y utilizar eficazmente las matrices, sus operaciones y sus propiedades.
 Conocer el significado de rango de una matriz y calcularlo mediante el método de Gauss.
 Resolver problemas algebraicos mediante matrices y sus operaciones.
 Dominar el automatismo para el cálculo de determinantes.
 Conocer las propiedades de los determinantes y aplicarlas para el cálculo de estos.
 Conocer la caracterización del rango de una matriz por el orden de sus menores, y
aplicarla a casos concretos.
 Calcular la inversa de una matriz mediante determinantes. Aplicarlo a la resolución
matricial de sistemas con el mismo número de ecuaciones que de incógnitas.
 Conocer el teorema de Rouché y la regla de Cramer y utilizarlos para la discusión y
resolución de sistemas de ecuaciones.
 Conocer los vectores del espacio tridimensional y sus operaciones, y utilizarlos para la
resolución de problemas geométricos.
 Utilizar un sistema de referencia ortonormal en el espacio y, en él, resolver problemas
geométricos haciendo uso de los vectores cuando convenga.
 Dominar las distintas formas de ecuaciones de rectas y de planos y utilizarlas para
resolver problemas afines: pertenencia de puntosa rectas o a planos, posiciones relativas
de dos rectas, de recta y plano y de dos planos...
 Obtener el ángulo que forman dos rectas, una recta y un plano o dos planos.
 Hallar la distancia entre dos puntos, de un punto a una recta, de un punto a un plano o
entre dos rectas que se cruzan.
 Hallar áreas y volúmenes utilizando el producto vectorial o el producto mixto de vectores.
 Resolver problemas métricos variados.
 Obtener analíticamente lugares geométricos.
 Conocer las ecuaciones de algunas superficies tridimensionales descritas como lugares
geométricos (esferas, elipsoides, hiperboloides, paraboloides).
 Dominar el concepto de límite en sus distintas versiones, conociendo su interpretación
gráfica y su enunciado preciso.
 Calcular límites de todo tipo.
 Conocer el concepto de continuidad en un punto y los distintos tipos de discontinuidades.
 Conocer el teorema de Bolzano y aplicarlo para probar la existencia de raíces de una
función.

15
  Dominar los conceptos asociados a la derivada de una función: derivada en un punto,
derivadas laterales, función derivada...
 Conocer las reglas de derivación y utilizarlas para hallar la función derivada de otra.
 Hallar la ecuación de la recta tangente a una curva en uno de sus puntos.
 Conocer las propiedades que permiten estudiar crecimientos, decrecimientos, máximos y
mínimos relativos, tipo de curvatura, etc., y saberlas aplicar en casos concretos.
 Dominar las estrategias necesarias para optimizar una función.
 Conocer la regla de L’Hôpital y aplicarla al cálculo de límites.
 Conocer los teoremas de Rolle y del valor medio y aplicarlos a casos concretos.
 Conocer el papel que desempeñan las herramientas básicas del análisis (límites,
derivadas...) en la representación de funciones y dominar la representación sistemática de
funciones polinómicas, racionales, trigonométricas, con radicales, exponenciales,
logarítmicas...
 Conocer el concepto de primitiva de una función y obtener primitivas de las funciones
elementales.
 Dominar los métodos básicos para la obtención de primitivas de funciones: sustitución, por
partes, racionales.
 Conocer el concepto, la terminología, las propiedades y la interpretación geométrica de la
integral definida.
 Comprender el teorema fundamental del cálculo y su importancia para relacionar el área
bajo una curva con una primitiva de la función correspondiente.
 Conocer y aplicar la regla de Barrow para el cálculo de áreas.
 Conocer y aplicar la fórmula para hallar el volumen de un cuerpo de revolución.
 Utilizar el cálculo integral para hallar áreas o volúmenes de figuras o cuerpos conocidos a
partir de sus dimensiones, o bien para deducir las fórmulas correspondientes.

Objetivos didácticos para 2º Bachillerato (Humanidades y Ciencias sociales)

 Dominar los conceptos y la nomenclatura asociados a los sistemas de ecuaciones y sus

soluciones (compatible, incompatible, determinados, indeterminados…), e interpretar
geométricamente para 2 y 3 incógnitas.
 Conocer y aplicar el método de Gauss para estudiar y resolver sistemas de ecuaciones
lineales.
 Resolver problemas algebraicos mediante sistemas de ecuaciones.
 Conocer y utilizar eficazmente las matrices, sus operaciones y sus propiedades.
 Conocer el significado de rango de una matriz y calcularlo mediante el método de Gauss.
 Resolver problemas algebraicos mediante matrices y sus operaciones.
 Conocer los determinantes, su cálculo y su aplicación a la obtención del rango de una
matriz.
 Calcular la inversa de una matriz mediante determinantes. Aplicarlo a la resolución
matricial de sistemas n  n.
 Conocer el teorema de Rouché y la regla de Cramer y utilizarlos para la discusión y
resolución de sistemas de ecuaciones.
 Dados un sistema de inecuaciones lineales y una función objetivo, G, representar el
recinto de soluciones factibles y optimizar G.
 Resolver problemas de programación lineal dados mediante un enunciado, enmarcando la
solución dentro de este.
 Comprender el concepto de límite en sus distintas versiones de modo que se asocie a
cada uno de ellos una representación gráfica adecuada.
 Calcular límites de diversos tipos a partir de la expresión analítica de la función.
 Conocer el concepto de continuidad en un punto, relacionándolo con la idea de límite, e
identificar la causa de la discontinuidad. Extender el concepto a la continuidad en un
intervalo.

16
  Dominar los conceptos asociados a la derivada de una función: derivada en un punto,
derivadas laterales, función derivada...
 Conocer las reglas de derivación y utilizarlas para hallar la función derivada de otra.
 Hallar la ecuación de la recta tangente a una curva en uno de sus puntos.
 Conocer las propiedades que permiten estudiar crecimientos, decrecimientos, máximos y
mínimos relativos, tipo de curvatura, etc., y saberlas aplicar en casos concretos.
 Dominar las estrategias necesarias para optimizar una función.
 Conocer el papel que desempeñan las herramientas básicas del análisis (límites,
derivadas...) en la representación de funciones y dominar la representación sistemática de
funciones polinómicas, racionales, con radicales, exponenciales, logarítmicas... (y, si se
desea, trigonométricas).
 Conocer el concepto y la nomenclatura de las primitivas (integrales indefinidas) y dominar
su obtención (para funciones elementales y de algunas funciones compuestas).
 Conocer el proceso de integración y su relación con el área bajo una curva.
 Dominar el cálculo de áreas comprendidas entre dos curvas y el eje X en un intervalo.
 Conocer y aplicar el lenguaje de los sucesos y la probabilidad asociada a ellos, así como
sus operaciones y propiedades.
 Dominar los conceptos de probabilidad compuesta, condicionada, dependencia e
independencia de sucesos, probabilidad total y probabilidad “a posteriori”, y utilizarlos para
calcular probabilidades
 Conocer el papel de las muestras, sus características, el proceso del muestreo y algunos
de los distintos modos de obtener muestras aleatorias (sorteo, sistemático, estratificado).
 Conocer las características de la distribución normal, interpretar sus parámetros y utilizarla
para calcular probabilidades con ayuda de las tablas.
 Conocer y aplicar el teorema Central del Límite para describir el comportamiento de las
medias de las muestras de un cierto tamaño extraídas de una población de características
conocidas.
 Conocer, comprender y aplicar la relación que existe entre el tamaño de la muestra, el nivel
de confianza y el error máximo admisible en la construcción de intervalos de confianza
para la media.
 Conocer las características de la distribución binomial B (n, p), la obtención de los
 
parámetros ,  y su similitud con una normal N np, npq cuando n · p  5.
 Conocer, comprender y aplicar las características de la distribución de las proporciones
muestrales y calcular probabilidades relativas a ellas.
 Conocer, comprender y aplicar la relación que existe entre el tamaño de la muestra, el nivel
de confianza y el error máximo admisible en la construcción de intervalos de confianza
para proporciones y probabilidades.
 Conocer, comprender y aplicar test de hipótesis.

3.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PROGRAMA

LINGÜÍSTICO

 Enseñanza de la expresión oral y escrita de la Lengua Española

Es importante, dado que los alumnos tienden a comunicarse entre ellos, fuera de las
clases y en los recreos, en italiano, una labor de apoyo al correcto uso oral y escrito de la lengua
castellana. Para ello desde el departamento de matemáticas se seguirán varias líneas:

Insistir en el uso del español dentro del centro, tanto en las clases, como fuera de ellas

17
Los enunciados de los problemas o ejercicios se leerán en alto por los alumnos durante la clase,
para posteriormente proceder a su interpretación.

Los problemas se acompañarán siempre de expresiones escritas, frases aclaratorias e

interpretativas del resultado y de los cálculos parciales realizados.

Es importante que aquellas partes de la matemática que se presten más a una aplicación social
(estadística, probabilidad) y por tanto a debates y reflexiones se canalicen en este sentido,
haciendo que los alumnos participen y se expresen.

El profesor corregirá aquellas expresiones orales o escritas que no correspondan a un uso

adecuado del castellano, tanto cuando se comunican con el profesor en una clase como cuando
realicen alguna actividad.

La observación del cuaderno, no solo buscará la corrección matemática y la presentación de todas

las actividades hechas en clase, sino también la corrección del uso de la lengua española en sus
apuntes.

La valoración de la participación oral en clase no solo implicará una evaluación de los

conocimientos matemáticos, sino también de la forma y correcta expresión en lengua castellana.

 Fomento de la lectura

La biblioteca del Liceo cuenta con una sección de libros de matemáticas, la mayoría de ellos
orientados a la actividad académica (libros de teoría matemática y libros de ejercicios escolares).
Hace 3 años se ha comenzado a comprar libros con temática matemática, pero ya desde una
perspectiva más general, que permitan su lectura como un acto de placer e información. Se tratan
la historia de las matemáticas, curiosidades históricas matemáticas, libros de arte de autores con
una “visión matemática”, novelas que suponen un acercamiento a las matemáticas y a la lectura.

Se animará al alumnado a que voluntariamente se acerque a contenidos más matemáticos en las

lecturas. Para ello se hará publicidad de los fondos con que se va dotando a la biblioteca del
centro con contenido matemático, lógico o científico.

Lecturas más cortas, de una o varias páginas, con contenido también matemático para comentar
la lectura en su vertiente de entretenimiento y trabajar sobre los contenidos matemáticos, siempre
intentando lograr el gusto por la lectura. En este sentido, algunos relatos de Jorge Luis Borges
ofrecen la ocasión de disfrutar excelente literatura en español, así como de los juegos y entresijos
lógico matemáticos que se plantean.

Se propone también la lectura de los siguientes libros, que pueden encontrarse en soporte digital.

El hombre que calculaba (solo una parte) (1º ESO).

Matemáticas, ¿estás ahí? (2º de ESO).

Matemáticas, ¿estás ahí? Episodio 100 (3º de ESO)

El diablo de los números (4º ESO)

18
4.- CONTENIDOS
1º ESO

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas

1. Planificación del proceso de resolución de problemas.

• Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,
numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, recuento exhaustivo, resolución de
casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes, etc.
• Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de
unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto
de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.
2. Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos,
geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
• Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y
en contextos matemáticos.
• Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo científico.
3. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:
• La recogida ordenada y la organización de datos.
• La elaboración y la creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o
estadísticos.
• Facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de
cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.
• El diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas
diversas.
• La elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y las conclusiones obtenidos.
• Comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

Bloque 2. Números y álgebra

Números y operaciones
1. Números enteros.
• Números naturales.
• Significado y utilización en contextos reales.
• Números enteros.
• Representación, ordenación en la recta numérica y operaciones.
• Operaciones. Problemas.
• Valor absoluto de un número.
2. Números primos y compuestos. Divisibilidad.
• Divisibilidad de los números naturales.
• Criterios de divisibilidad.
• Descomposición de un número en factores primos.
• Divisores comunes a varios números.
• El máximo común divisor de dos o más números naturales.
• Múltiplos comunes a varios números.
• El mínimo común múltiplo de dos o más números naturales.
3. Los números racionales. Operaciones con números racionales.

19
 • Fracciones en entornos cotidianos.
• Fracciones equivalentes.
• Comparación de fracciones.
• Representación, ordenación y operaciones.
• Operaciones con números racionales.
• Uso del paréntesis.
• Jerarquía de las operaciones.
• Números decimales.
• Representación, ordenación y operaciones.
• Relación entre fracciones y decimales.
• Conversión y operaciones.
4. Razones y proporciones
• Identificación y utilización en situaciones de la vida cotidiana de magnitudes directamente
proporcionales.
• Aplicación a la resolución de problemas.

Álgebra
1. Iniciación al lenguaje algebraico.
2. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al
algebraico, y viceversa.
3. El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones.
4. Obtención de fórmulas y términos generales basados en la observación de pautas y
regularidades.
5. Obtención de valores numéricos en fórmulas sencillas.

Bloque 3. Geometría
1. Elementos básicos de la geometría del plano. Relaciones y propiedades de figuras en el
plano.
• Rectas paralelas y perpendiculares.
• Ángulos y sus relaciones.
• Construcciones geométricas sencillas: mediatriz de un segmento y bisectriz de un ángulo.
Propiedades.
2. Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales.
• Triángulos. Elementos. Clasificación. Propiedades.
• Cuadriláteros. Elementos. Clasificación. Propiedades.
• Diagonales, apotema y simetrías en los polígonos regulares.
• Ángulos exteriores e interiores de un polígono. Medida y cálculo de ángulos de figuras
planas.
3. Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas.
• Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples.
• Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares.
• Ángulo inscrito y ángulo central de una circunferencia.

Bloque 4. Funciones

1. Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes

coordenados.
2. Tablas de valores. Representación de una gráfica a partir de una tabla de valores.
3. Funciones lineales. Gráfica a partir de una ecuación.
20
Bloque 5. Estadística y probabilidad

Estadística
1. Población e individuo.
• Muestra.
• Variables estadísticas.
• Variables cualitativas y cuantitativas.
2. Recogida de información.
• Tablas de datos.
• Frecuencias.
• Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia.
• Frecuencias absolutas y relativas.
• Frecuencias acumuladas.
• Diagramas de barras y de sectores.
• Polígonos de frecuencias.
• Interpretación de los gráficos.

2º ESO

Bloque 1. Números

 Divisibilidad y números enteros, operaciones, potenciación y raíces.

 Sistema de numeración decimal y sexagesimal (representación de números decimales,
operaciones).
 Fracciones (operaciones y problemas de aplicación).
 Fracciones generatrices. Método razonado.
 Proporcionalidad directa e inversa y porcentajes (problemas de aplicación. Interés
bancario).

Bloque 2. Álgebra

 Operaciones con monomios y polinomios.

 Productos notables.
 Extracción de factor común.
 Ecuaciones de primer y segundo grado.
 Sistemas de ecuaciones.
 Problemas de aplicación.

Bloque 3. Geometría

 Teorema de Pitágoras y aplicaciones.

 Semejanza de triángulos y problemas de aplicación.
 Cuerpos geométricos (cálculos de volúmenes y superficies laterales).
 Medidas de volumen y capacidad.

Bloque 4. Funciones y Gráficas

 Crecimiento, decrecimiento, máximos y mínimos.

 Funciones lineales (constantes, de proporcionalidad directa y afines).
 Pendiente de una recta y ordenada en el origen.
21
  Problemas de aplicación.

Bloque 5. Estadística

 Tablas de frecuencias.
 Parámetros estadísticos: moda, media, mediana, cuartiles, recorrido, desviación media.
 Gráficas estadísticas.

3º ESO (Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas)

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas

1. Planificación del proceso de resolución de problemas.

- Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico,
algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver problemas, recuento exhaustivo, empezar
por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
- Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a
los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación,
búsqueda de otras formas de resolución, etc.
2. Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos,
geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
- Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y
matemáticos.
- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo científico.
3. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:
a) La recogida ordenada y la organización de datos.
b) La elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o
estadísticos.
c) Facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos
de tipo numérico, algebraico o estadístico.
d) El diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas
diversas.
e) La elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados
y conclusiones obtenidos.
f) Comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

Bloque 2. Números y álgebra

1. Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso.


- Potencias de base 10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños.
- Operaciones con números expresados en notación científica.
2. Raíces cuadradas.
- Raíces no exactas. Expresión decimal.
- Expresiones radicales: transformación y operaciones. Jerarquía de operaciones.
3. Números decimales y racionales.
- Transformación de fracciones en decimales y viceversa.
- Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz.
- Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Cifras significativas.
Error absoluto y relativo.
4. Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de
números. Expresión usando lenguaje algebraico.
5. Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritméticas y geométricas.
22
 6. Polinomios. Expresiones algebraicas.
- Transformación de expresiones algebraicas.
- Igualdades notables.
- Operaciones elementales con polinomios.
- Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita.
- Resolución por el método algebraico y gráfico de ecuaciones de primer y segundo grado.
7. Resolución de ecuaciones sencillas de grado superior a dos.
8. Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones de primer y segundo grado y
de sistemas de ecuaciones.

Bloque 3. Geometría

1. Geometría del plano.

- Rectas y ángulos en el plano. Relaciones entre los ángulos definidos por dos rectas que se
cortan.
- Lugar geométrico: mediatriz de un segmento, bisectriz de un ángulo.
- Polígonos. Circunferencia y círculo. Perímetro y área.
- Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales.
- Teorema de Pitágoras. Aplicación a la resolución de problemas.
- Movimientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías.
2. Geometría del espacio.
- Poliedros, poliedros regulares. Vértices, aristas y caras. Teorema de Euler.
- Planos de simetría en los poliedros.
- La esfera. Intersecciones de planos y esferas.
3. El globo terráqueo. Coordenadas geográficas y husos horarios. Longitud y latitud de un punto.
4. Uso de herramientas tecnológicas para estudiar formas, configuraciones y relaciones
geométricas.

Bloque 4. Funciones

1. Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano
y de otras materias.
2. Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la
gráfica correspondiente.
3. Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y
enunciados.
4. Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes
ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la
representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.
5. Expresiones de la ecuación de la recta.
6. Funciones cuadráticas. Representación gráfica. Utilización para representar situaciones de la
vida cotidiana.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

1. Estadística.
- Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables 
estadísticas:
cualitativas, discretas y continuas.
- Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra.
- Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos.
- Gráficas estadísticas.
- Parámetros de posición. Cálculo, interpretación y propiedades. Parámetros de dispersión.
Diagrama de caja y bigotes.
- Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.
2. Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral.

23
- Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace.
- Diagramas de árbol sencillos.
- Utilización de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos.

4º ESO (Matemáticas-Opción B)

Bloque 1. Números

 Números racionales e irracionales. Operaciones.

 Números reales: intervalos y semirrectas. La recta real.
 Radicales: propiedades y racionalización de denominadores.
 Aproximación de números, notación científica.

Bloque 2. Álgebra

 Polinomios. Operaciones. Regla de Ruffini. Factorización de polinomios. Divisibilidad.

 Fracciones algebraicas: Reducción a común denominador. Operaciones.
 Ecuaciones: de segundo grado, bicuadradas y racionales.
 Sistemas de ecuaciones lineales: métodos de sustitución, igualación y reducción.
 Sistemas de ecuaciones no lineales; en particular, de 2º grado.
 Inecuaciones: resolución gráfica y algebraica.
 Sistemas de inecuaciones

Bloque 3. Geometría

 Semejanza y sus aplicaciones.

 Trigonometría: razones trigonométricas fundamentales. Uso de la calculadora.
 Resolución de triángulos.
 Geometría analítica: vectores en el plano. Operaciones con vectores. Ecuaciones de
rectas, paralelismo y perpendicularidad. Posiciones relativas de dos rectas. Distancias
entre puntos. Ecuación de una circunferencia. Regiones en el plano.

Bloque 4. Funciones y Gráficas

 Funciones: Definición y expresión analítica.

 Funciones continuas y discontinuidad,
 Crecimientos, máximos y mínimos. Periodicidad.
 Tipos de funciones lineales: expresión general, funciones lineales a trozos.
 Vectores
 Funciones cuadráticas. Parábolas.
 Funciones de proporcionalidad inversa, radicales, exponenciales y logarítmicas

Bloque 5. Estadística y Probabilidad

 Parámetros estadísticos: varianza y desviación típica. Centiles o percentiles.

 Estadística inferencial, introducción.
 Probabilidades: sucesos aleatorios y operaciones con ellos. Probabilidades de los sucesos
y sus propiedades. Experiencias simples. Ley de Laplace. Experiencias compuestas.
Experiencias dependientes e independientes. Diagramas de árbol y tablas de contingencia.

1º BACHILLERATO

MATEMÁTICAS I

24
Resolución de problemas
- Algunos consejos para resolver problemas.
- Etapas en la resolución de problemas.
- Análisis de algunas estrategias para resolver problemas.

Bloque 1. Aritmética y álgebra

Números reales
- Lenguaje matemático: conjuntos y símbolos.
- Los números racionales.
- Los números irracionales.
- Los números reales. La recta real.
- Valor absoluto de un número real.
- Intervalos y semirrectas.
- Radicales. Propiedades.
- Logaritmos. Propiedades.
- Expresión decimal de los números reales.
- Aproximación. Cotas de error.
- Notación científica.
- Factoriales y números combinatorios.
- Binomio de Newton.

Sucesiones
- Concepto de sucesión.
- Algunas sucesiones importantes.
- Límite de una sucesión.
- Algunos límites importantes.

Álgebra
- Factorización de polinomios.
- Fracciones algebraicas.
- Ecuaciones de segundo grado y bicuadradas.
- Ecuaciones con fracciones algebraicas.
- Ecuaciones con radicales.
- Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
- Sistemas de ecuaciones.
- Método de Gauss para sistemas lineales.
- Inecuaciones y sistemas de inecuaciones con una incógnita, lineales y cuadráticas.
- Inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas.

Bloque 2. Trigonometría y números complejos

Resolución de triángulos
- Razones trigonométricas de un ángulo agudo.
- Razones trigonométricas de ángulos cualesquiera.
- Ángulos fuera del intervalo 0° a 360°.

25
- Trigonometría con calculadora.
- Relaciones entre las razones trigonométricas de algunos ángulos.
- Resolución de triángulos rectángulos.
- Estrategia de la altura para resolver triángulos oblicuángulos.
- Resolución de triángulos cualesquiera. Teorema de los senos y teorema del coseno.

Funciones y fórmulas trigonométricas

- Fórmulas trigonométricas.
- Ecuaciones trigonométricas.
- Una nueva unidad para medir ángulos: el radián.
- Funciones trigonométricas o circulares.

Números complejos
- En qué consisten los números complejos. Representación gráfica.
- Operaciones con números complejos en forma binómica.
- Propiedades de las operaciones con números complejos.
- Números complejos en forma polar.
- Paso de forma polar a binómica, y viceversa.
- Operaciones con números complejos en forma polar.
- Fórmula de De Moivre.
- Raíz enésima de un número complejo.
- Descripciones gráficas de números complejos.

Bloque 3. Geometría analítica plana

Vectores
- Los vectores y sus operaciones.
- Coordenadas de un vector.
- Operaciones con coordenadas.
- Producto escalar de vectores. Propiedades.
- Expresión analítica del producto escalar en bases ortonormales.
- Módulo de un vector en una base ortonormal.

Geometría analítica
- Puntos y vectores en el plano.
- Vector que une dos puntos. Puntos alineados.
- Punto medio de un segmento. Simétrico de un punto respecto a otro.
- Ecuaciones de una recta: vectorial, paramétricas, continua, explícita, implícita.
- Haz de rectas.
- Paralelismo y perpendicularidad.
- Posiciones relativas de dos rectas.
- Ángulo de dos rectas.
- Cálculo de distancias: entre dos puntos, de un punto a una recta.

Lugares geométricos. Cónicas

- Lugares geométricos.
- Estudio de la circunferencia.
26
- Posiciones relativas de una recta y una circunferencia.
- Potencia de un punto a una circunferencia.
- Eje radical de dos circunferencias.
- Las cónicas como lugares geométricos.
- Estudio de la elipse (elementos, excentricidad, ecuación reducida).
- Estudio de la hipérbola (elementos, excentricidad, ecuación reducida).
- Estudio de la parábola (elementos, ecuación reducida).
- Tangentes a las cónicas.

Bloque 4. Análisis

Funciones elementales
- Las funciones describen fenómenos reales.
- Concepto de función, dominio y recorrido.
- Familias de funciones elementales: lineales, cuadráticas, raíz, proporcionalidad inversa,
exponenciales, logarítmicas.
- Funciones definidas “a trozos”.
- Funciones interesantes: “parte entera”, “parte decimal”, “valor absoluto”.
- Transformaciones elementales de funciones: traslaciones, simetrías, estiramientos y
contracciones.
- Composición de funciones.
- Función inversa o recíproca de otra.
- Funciones arco.

Límites de funciones. Continuidad y ramas infinitas

- Continuidad. Tipos de discontinuidades.
- Límite de una función en un punto. Continuidad.
- Cálculo del límite de una función en un punto.
- Comportamiento de una función cuando x  .
- Cálculo del límite de una función cuando x  .
- Comportamiento de una función cuando x  –.
- Ramas infinitas. Asíntotas.
- Ramas infinitas en las funciones racionales.
- Ramas infinitas en las funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.

Derivadas
- Crecimiento de una función en un intervalo.
- Crecimiento de una función en un punto.
- Derivada.
- Obtención de la derivada a partir de la expresión analítica.
- Función derivada de otra.
- Reglas para obtener las derivadas de algunas funciones sencillas (constante, identidad,
potencia).
- Reglas para obtener las derivadas de funciones trigonométricas y sus recíprocas, exponenciales
y logarítmicas.
- Reglas para obtener las derivadas de resultados operativos (constante por función, suma,
producto, cociente).
27
- Regla de la cadena.
- Utilidad de la función derivada (puntos singulares, optimización, la derivada aplicada al cálculo
de límites).
- Representación de funciones polinómicas.
- Representación de funciones racionales.

Bloque 5. Estadística

Distribuciones bidimensionales
- Nubes de puntos.
- Correlación. Regresión.
- Correlación lineal.
- Parámetros asociados a una distribución bidimensional: centro de gravedad, covarianza,
coeficiente de correlación.
- Recta de regresión. Método de los mínimos cuadrados.
- Hay dos rectas de regresión.
- Tablas de contingencia.

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I

Resolución de problemas
- Algunos consejos para resolver problemas.
- Etapas en la resolución de problemas.
- Análisis de algunas estrategias para resolver problemas.

Bloque 1. Aritmética y álgebra

Números reales
- Lenguaje matemático: conjuntos y símbolos.
- Los números racionales.
- Los números irracionales.
- Los números reales. La recta real.
- Valor absoluto de un número real.
- Intervalos y semirrectas.
- Radicales. Propiedades.
- Logaritmos. Propiedades.
- Expresión decimal de los números reales.
- Aproximación. Cotas de error.
- Notación científica.

Aritmética mercantil
- Aumentos y disminuciones porcentuales.
- Cálculo de la cantidad inicial conociendo la final.
- Tasas y números índices.
- Intereses bancarios.
- ¿Qué es la “tasa anual equivalente” (T.A.E.)?
- Amortización de préstamos.
- Progresiones geométricas.
28
- Cálculo de anualidades o mensualidades para amortizar deudas.
- Productos financieros.

Álgebra
- Las igualdades en álgebra.
- Factorización de polimomios.
- Dividir un polinomio entre x – a. Regla de Ruffini.
- Divisibilidad de polinomios.
- Fracciones algebraicas. Operaciones.
- Ecuaciones de segundo grado y bicuadradas.
- Ecuaciones con radicales.
- Ecuaciones racionales.
- Ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
- Sistemas de ecuaciones.
- Método de Gauss para la resolución de sistemas lineales.
- Inecuaciones y sistemas de inecuaciones con una incógnita.
- Inecuaciones y sistemas de inecuaciones con dos incógnitas.

Bloque 2. Análisis

Funciones elementales
- Concepto de función.
- Dominio de definición y recorrido de una función.
- Funciones lineales y  mx  n.
- Interpolación lineal.
- Funciones cuadráticas.
- Funciones de proporcionalidad inversa.
- Funciones raíz.
- Funciones definidas “a trozos”.
- Funciones interesantes: “parte entera”, “parte decimal”, “valor absoluto”.
- Transformaciones elementales de funciones: traslaciones, simetrías, estiramientos y
contracciones.
- Valor absoluto de una función.

Funciones exponencial, logarítmica y trigonométrica

- Composición de funciones.
- Función inversa o recíproca de otra.
- Las funciones exponenciales.
- Las funciones logarítmicas.
- Funciones trigonométricas.

Límites de funciones. Continuidad y ramas infinitas

- Continuidad. Tipos de discontinuidades.
- Límite de una función en un punto. Continuidad.
- Cálculo del límite de una función en un punto.
- Comportamiento de una función cuando x   .
- Cálculo del límite de una función cuando x   .

29
- Comportamiento de una función cuando x  – .
- Ramas infinitas. Asíntotas.
- Ramas infinitas en las funciones racionales.
- Ramas infinitas en las funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.

Iniciación al cálculo de derivadas. Aplicaciones

- Crecimiento de una función en un intervalo.
- Crecimiento de una función en un punto.
- Derivada.
- Obtención de la derivada a partir de la expresión analítica.
- Función derivada de otra.
- Reglas para obtener las derivadas de algunas funciones sencillas (constante, identidad,
potencia).
- Reglas para obtener las derivadas de funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.
- Reglas para obtener las derivadas de resultados operativos (constante por función, suma,
producto, cociente).
- Regla de la cadena.
- Utilidad de la función derivada (puntos singulares, optimización).
- Representación de funciones polinómicas.
- Representación de funciones racionales.

Bloque 3. Estadística y probabilidad

Distribuciones bidimensionales
- Nubes de puntos.
- Correlación. Regresión.
- Correlación lineal.
- Parámetros asociados a una distribución bidimensional: centro de gravedad, covarianza,
coeficiente de correlación.
- Recta de regresión. Método de los mínimos cuadrados.
- Hay dos rectas de regresión.
- Tablas de contingencia.

Distribuciones de probabilidad de variable discreta

- Cálculo de probabilidades (experiencias compuestas independientes, experiencias compuestas
dependientes).
- Distribución estadística y distribución de probabilidad.
- Distribuciones de probabilidad de variable discreta.
- Parámetros en una distribución de probabilidad.
- Distribución binomial. Descripción.
- Cálculo de probabilidades en una distribución binomial.
- Ajuste de un conjunto de datos a una distribución binomial.

Distribuciones de probabilidad de variable continua

- Distribuciones de probabilidad de variable continua. Parámetros.
- Cálculo de probabilidades a partir de la función de densidad.
- La distribución normal.
- Cálculo de probabilidades en distribuciones normales.

30
- La distribución binomial se aproxima a la normal.
- Ajuste de un conjunto de datos a una distribución normal.

2º BACHILLERATO

MATEMÁTICAS II

Bloque 1. Álgebra Lineal

 Sistemas de ecuaciones lineales: Sistemas equivalentes. Sistema compatible, incompatible,

determinado, indeterminado. Interpretación geométrica de un sistema de ecuaciones con dos
o tres incógnitas.
 Sistemas escalonados: Transformación de un sistema en otro equivalente escalonado.
Método de Gauss.
 Sistemas de ecuaciones dependientes de un parámetro.
 Resolución de problemas mediante ecuaciones.
 Matrices: Conceptos básicos, operaciones. Matriz inversa de otra. Obtención de la inversa
de una matriz por el método de Gauss.
 Resolución de ecuaciones matriciales.
 n-uplas de números reales. Dependencia e independencia lineal. Propiedad fundamental.
 Rango de una matriz: obtención. Gauss. Discusión del rango.
 Determinantes de órdenes dos y tres: Cálculo por la regla de Sarrus.
 Determinantes de orden n: Menor de una matriz. Menor complementario y adjunto de un
elemento de una matriz cuadrada. Propiedades. Desarrollo de un determinante por los
elementos de una línea. Cálculo de un determinante “haciendo ceros” en una de sus líneas.
Aplicaciones de las propiedades de los determinantes en el cálculo de estos y en la
comprobación de identidades.
 Rango de una matriz mediante determinantes
 Teorema de Rouché: Aplicación del teorema de Rouché a la discusión de sistemas de
ecuaciones.
 Regla de Cramer: aplicación de la regla de Cramer a la resolución de sistemas determinados.
e indeterminados.
 Sistemas homogéneos: Resolución.
 Discusión de sistemas: aplicación del teorema de Rouché y de la regla de Cramer a la
discusión y resolución de sistemas dependientes de uno o más parámetros.
 Cálculo de la inversa de una matriz: mediante determinantes.
 Expresión matricial de un sistema de ecuaciones: Resolución de sistemas de ecuaciones.

Bloque 2. Análisis

 Límite de una función

 Expresiones infinitas
 Cálculo de límites
 Continuidad. Discontinuidades
 Continuidad en un intervalo
 Derivada de una función en un punto
 Función derivada
 Reglas de derivación
 Diferencial de una función

31
  Aplicaciones de la primera derivada
 Aplicaciones de la segunda derivada
 Regla de L’Hôpital
 Teoremas de Rolle y del valor medio
 Herramientas básicas para la construcción de curvas
 Representación de funciones
 Primitiva de una función
 Cambio de variables bajo el signo integral
 Integración “por partes”
 Descomposición de una función racional
 Integral definida
 Relación de la integral con la derivada

Bloque 3. Geometría

 Vectores en el espacio: Operaciones, interpretación gráfica, combinación lineal

 Base. Coordenadas.
 Producto escalar de vectores: propiedades, expresión analítica, cálculos, identificación de
la perpendicularidad de dos vectores. Cálculo del vector proyección de un vector sobre la
dirección de otro.
 Producto vectorial de vectores: propiedades, expresión analítica y cálculos.
 Producto mixto de tres vectores: propiedades, expresión analítica y cálculos.
 Sistema de referencia en el espacio: coordenadas de un punto y representación de puntos
en un sistema de referencia ortonormal.
 Aplicación de los vectores a problemas geométricos
 Ecuaciones de una recta
 Ecuaciones de un plano
 Ángulos de rectas y planos
 Distancia entre puntos, rectas y planos
 Área de un triángulo y volumen de un paralelepípedo

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

Bloque 1. Álgebra Lineal

 Sistemas de ecuaciones lineales: Sistemas equivalentes. Sistema compatible, incompatible,

determinado, indeterminado. Interpretación geométrica de un sistema de ecuaciones con dos
o tres incógnitas.
 Sistemas escalonados: Transformación de un sistema en otro equivalente escalonado.
Método de Gauss.
 Sistemas de ecuaciones dependientes de un parámetro.
 Resolución de problemas mediante ecuaciones.
 Matrices: Conceptos básicos, operaciones. Matriz inversa de otra. Obtención de la inversa
de una matriz por el método de Gauss.
 Resolución de ecuaciones matriciales.
 Determinantes de órdenes dos y tres: Cálculo por la regla de Sarrus.
 Determinantes de orden n: menor de una matriz. Menor complementario y adjunto de un
elemento de una matriz cuadrada. Propiedades. Aplicaciones de las propiedades de los
determinantes en el cálculo de estos y en la comprobación de identidades.
 Sistemas homogéneos: Resolución.
 Cálculo de la inversa de una matriz: mediante determinantes.

32
  Expresión matricial de un sistema de ecuaciones: Resolución de sistemas de ecuaciones.
 Programación lineal: conceptos. Programación lineal para dos variables. Aplicación a la
resolución de problemas.

Bloque 2. Análisis

 Límite de una función: representación gráfica, límites laterales y operaciones con límites
finitos.
 Expresiones infinitas: operaciones con expresiones infinitas.
 Cálculo de límites: de límites inmediatos. Indeterminación. Expresiones indeterminadas.
Cocientes de polinomios o de otras expresiones infinitas. Diferencias de expresiones
infinitas. Potencias. Cocientes. Diferencias.
 Continuidad. Discontinuidades: continuidad en un punto y en un intervalo. Causas de
discontinuidad.
 Función derivada: derivadas sucesivas. Representación gráfica aproximada de la función
derivada de otra dada por su gráfica. Estudio de la derivabilidad de una función en un
punto estudiando las derivadas laterales.
 Reglas de derivación de las funciones elementales y de los resultados operativos.
 Derivabilidad de las funciones definidas "a trozos": estudio de la derivabilidad de una
función definida a trozos en el punto de empalme. Obtención de su función derivada a
partir de las derivadas laterales.
 Aplicaciones de la primera derivada: obtención de la tangente a una curva en uno de sus
puntos , identificación de puntos o intervalos en los que la función es creciente
(decreciente) y obtención de máximos y mínimos relativos.
 Aplicaciones de la segunda derivada: identificación de puntos o intervalos en los que la
función es cóncava o convexa. Obtención de puntos de inflexión.
 Optimización de funciones: cálculo de los extremos de una función en un intervalo.
 Herramientas básicas para la construcción de curvas: Dominio de definición, simetrías,
periodicidad. Ramas infinitas: asíntotas y ramas parabólicas. Puntos singulares, puntos de
inflexión, cortes con los ejes.
 Representación de funciones: polinómicas, y racionales.
 Primitiva de una función: Cálculo de primitivas de funciones elementales y compuestas.
Integrales inmediatas o reducibles a inmediatas (cambios de variable sencillos y
descomposición en suma de funciones).
 Área bajo una curva: Relación analítica entre la función y el área bajo la curva.
Identificación de la magnitud que representa el área bajo la curva de una función concreta.
 Teorema fundamental del cálculo.
 Dada la gráfica de una función y  f (x), elegir correctamente, entre varias, la gráfica de y
 F (x), siendo F  x   f  x  dx . Construcción aproximada de la gráfica de f  x  dx
x x

a 
a

a partir de la gráfica de y  f (x).

 Regla de Barrow: Aplicación al el cálculo automático de integrales definidas.
 Área encerrada por una curva: El signo de la integral. Diferencia entre “integral” y “área
encerrada por la curva”. Cálculo del área encerrada entre una curva y el eje X entre dos
abscisas. Cálculo del área encerrada entre dos curvas.


Bloque 3. Estadística y probabilidad

33
 Sucesos: Operaciones y propiedades. Reconocimiento y obtención de sucesos
complementarios, incompatibles, unión de sucesos, intersección de sucesos…
Propiedades de las operaciones con sucesos. Leyes de De Morgan.
 Ley de los grandes números: Frecuencia absoluta y frecuencia relativa de un suceso.
Frecuencia
 Ley de Laplace: Aplicación al cálculo de probabilidades sencillas. Reconocimiento de
experiencias en las que no se puede aplicar la ley de Laplace.
 Probabilidad condicionada: Dependencia e independencia de dos sucesos. Cálculo de
probabilidades condicionadas.
 Cálculo de probabilidades totales.
 Fórmula de Bayes: Cálculo de probabilidades "a posteriori".
 Tablas de contingencia: Visualización gráfica de procesos y relaciones probabilísticos.
Manejo e interpretación de las tablas de contingencia
 Diagrama en árbol: Visualización gráfica de procesos y relaciones probabilísticos.
Utilización del diagrama en árbol para describir el proceso de resolución de problemas con
experiencias compuestas. Cálculo de probabilidades totales y probabilidades "a posteriori"
 Población y muestra: El papel de las muestras. Características relevantes de una muestra
(tamaño, aleatoriedad). Distinción de muestras aleatorias de otras que no lo son.
 Muestreo. Tipos de muestreo aleatorio ( simple, sistemático, estratificado). Utilización de
los números aleatorios para obtener al azar un número de entre N.
 Distribución normal: Manejo diestro de la distribución normal. Obtención de intervalos
característicos.
 Teorema Central del Límite: comportamiento de las medias de las muestras de tamaño n.
Aplicación del teorema Central del Límite para la obtención de intervalos característicos
para las medias muestrales.
 Estadística inferencial: Estimación puntual y estimación por intervalo. Intervalo y nivel de
confianza. Intervalo de la confianza para la media y su obtención. Relación entre el tamaño
de la muestra, el nivel de confianza y la cota de error. Cálculo del tamaño de la muestra
que debe utilizarse para realizar una inferencia con ciertas condiciones de error y de nivel
de confianza.
 Distribución binomial: Aproximación a la normal. Cálculo de probabilidades en una
distribución binomial mediante su aproximación a la normal correspondiente.
 Distribución de proporciones muestrales: obtención de intervalos característicos para las
proporciones muestrales.
 Intervalo de confianza para una proporción (o una probabilidad): obtención Cálculo del
tamaño de la muestra que debe utilizarse para realizar una inferencia sobre una proporción
con ciertas condiciones de error máximo admisible y de nivel de confianza.
 Hipótesis estadística: Hipótesis nula, alternativa. Comprensión del papel que juegan los
distintos elementos de un test estadístico.
 Test de hipótesis: Nivel de significación. Zona de aceptación. Verificación. Decisión.
Enunciación de test relativos a una media y a una proporción. Influencia del tamaño de la
muestra y del nivel de significación sobre la aceptación o el rechazo de la hipótesis nula.
 Contrastes unilaterales y bilaterales: Realización de contrastes de hipótesis de una media y
de una proporción.
 Tipos de errores en la realización de un test estadístico: Error de tipo I y de tipo II.
Identificación del tipo de error que se pueden cometer en una situación concreta.

34
 Comprensión del papel que desempeña el tamaño de la muestra en la posibilidad de
cometer error de uno u otro tipo.

- Elementos transversales del currículo

Educación en valores

Vivimos en un mundo complejo, conflictivo, en constante cambio y pluricultural. Por ello, es

imprescindible una educación en valores fundamentales como la tolerancia, solidaridad,
responsabilidad, cooperación, respeto a la naturaleza, sentido de justicia o espíritu crítico.

En los medios de comunicación se oyen cada vez con más frecuencia acontecimientos que
atentan contra la convivencia pacífica de los habitantes de nuestro planeta y de nuestro entorno:
guerras, terrorismo, violencia callejera, violencia de género , acoso físico y moral de algunos
escolares hacia sus propios compañeros, rechazo hacia los ciudadanos inmigrantes y la cultura
que representan. Nos cuesta mucho aceptar la diferencia y comprender la riqueza que la
diversidad racial, cultural e ideológica nos aporta como individuos y como colectividad.

Nos encontramos en el lado de los países más poderosos económica y tecnológicamente y la

brecha que nos separa de los que están en vías de desarrollo es cada vez más abismal..

Escuchamos con indiferencia cómo nuestro planeta se degrada cada día. Mientras tanto, continúa
la emisión de gases contaminantes a la atmósfera, sin que los países implicados y con mayor
índice de desarrollo hagan esfuerzos suficientes por cumplir los acuerdos internacionales ni por
modificar un status de vida que daña a todos los pobladores de la tierra. Nos invade un
consumismo irreflexivo y feroz.

Asistimos diariamente a la manipulación de imágenes y noticias en los medios de comunicación.

Con las que se pretende un adoctrinamiento subliminal; se nos intenta decir cómo vestir y qué
comprar, qué pensar y cómo actuar.

Parece evidente, tras todo lo anterior, que es imprescindible una educación en valores. Al margen
del papel que otros estratos sociales deben desempeñar en esta importante labor (familias,
instituciones...) está claro que desde el aula tenemos, como profesores y educadores, una gran
responsabilidad.

Desde el departamento se matemáticas se tratará de contextualizar los ejercicios y problemas que

se propongan durante el curso para transmitir a los alumnos valores relacionados con la
educación para el consumidor, educación para la paz, derechos humanos, educación ambiental y
para el desarrollo sostenible, educación para la igualdad,… e intentar contribuir de este modo a
formar individuos que aprendan a descubrir el valor de la persona, a respetar la naturaleza y a
convivir en armonía en un mundo complejo, cambiante y pluricultural. Para ello se puede contar
con noticias y datos obtenidos de los medios de comunicación que nos puedan servir de base
para el planteamiento de problemas actuales relacionados con los contenidos del curso y que a su
vez favorezcan una tarea de reflexión por parte de los alumnos, sobre los temas más actuales y el
mundo que nos rodea y del que formamos parte activa.

Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación

Vivimos en la era de la comunicación instantánea y de la información, por lo que nuestros alumnos

están absolutamente acostumbrados al uso de estas tecnologías y desgraciadamente en muchos
casos a su abuso. Es por ello que su utilización debe ser debidamente planificada y planteada con
objetivos precisos. Desde el departamento de Matemáticas incorporaremos dichas tecnologías

35
concretamente a través de algunos recursos como: uso de la pizarra digital, uso de software
específico como Geogebra, videos educativos de contenido matemático, recursos para el
profesorado y el alumnado proporcionados por Anaya. Así mismo, como ya se apuntaba en el
apartado anterior se intentará manejar información de actualidad extraída de periódicos,
publicaciones, etc que pueda servir de base para la aplicación de los conceptos que se tratarán
en la materia, haciendo siempre hincapié en la necesidad de ser críticos con la información que
recibimos y de manejar información seria y contrastada procedente de fuentes fiables.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TODOS LOS CURSOS

Y, PARA 1º ESO, 3º ESO Y 1º BACHILLERATO, ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE EVALUABLES
(Los estándares se expresan en 3º persona, y concretan lo que el alumno es capaz
de hacer, saber o valorar precisando y pormenorizando lo señalado en los criterios
de evaluación)

1º ESO

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un

problema.

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un

problema, con el rigor y la precisión adecuados.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los

cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema).

2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del

problema.

2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver,
valorando su utilidad y eficacia.

2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas,

reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes

matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos,
valorando su utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en

contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre
los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

36
 4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras
preguntas, otros contextos, etc.

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los
pasos y las ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas
de resolución.

4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto, variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más
generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los

procesos de investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando
distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos,

geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas
en situaciones problemáticas de la realidad.

6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de

interés.

6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático:
identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos
matemáticos necesarios.

6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un
problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.

6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las
limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.

7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad

cotidiana, evaluando la eficacia y las limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia,

flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, el esmero y el interés

adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas
y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de
problemas.
37
 9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de

matematización o de modelización, valorando sus consecuencias y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.

10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares
futuras.

10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la
potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.

11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos
numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones
matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que
ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos
numéricos, algebraicos o estadísticos cuando su dificultad impide o no aconseja hacerlos
manualmente.

11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de

problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos.

11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.

12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de

aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de estos y
compartiéndolos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido,...), como
resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la
herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión.

12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en
el aula.

12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de
su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

Bloque 2. Números y álgebra

1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus

operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver
problemas relacionados con la vida diaria.
38
 1.1. Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los
utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

1.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las
operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la
jerarquía de las operaciones.

1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver
problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios
tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad,

divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos
de números.

2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de

problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos
números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

2.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más
números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados.

3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como

síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las
operaciones o estrategias de cálculo mental.

3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con
eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios
tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.

4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes
estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y
porcentajes y estimando la coherencia y la precisión de los resultados obtenidos.

4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados
valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.

4.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la
forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de

proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un
problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones
porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.

5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversón

o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni
inversamente proporcionales.

39
 6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y las leyes generales que
los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones
sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y

secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.

6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos numéricos
recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer
predicciones.

6.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para
transformar expresiones algebraicas.

7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento

de ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolución
métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

7.1. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son) solución
de aquella.

7.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y
segundo grado, y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, las resuelve e interpreta el
resultado obtenido.

Bloque 3. Geometría

1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para

clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida
cotidiana.

1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos
interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.

1.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazándolos y conociendo la

propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus
ángulos.

1.3. Clasifica los cuadriláteros y los paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados
opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales.

1.4. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el
círculo.

2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica

plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando
el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.

2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de

figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas
geométricas más apropiadas.
40
 2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área
de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.

Bloque 4. Funciones

1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano
escribiendo sus coordenadas.

2. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica,
gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del
contexto.

2.1. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada en
función del contexto.

3. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.

3.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función.

3.2. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.

4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver

problemas.

4.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores,
y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.

4.2. Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores.

4.3. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la
representa.

4.4. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identifica el

modelo matemático funcional (lineal o afín) más adecuado para explicarlas y realiza predicciones
y simulaciones sobre su comportamiento.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y
recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos
estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y
construyendo gráficas, calculando los parámetros relevantes y obteniendo conclusiones
razonables a partir de los resultados obtenidos.

1.1. Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica
a casos concretos.

1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas
como cuantitativas.

41
 1.3. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en
tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente.

2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular
parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas
formuladas previamente sobre la situación estudiada.

2.1. Emplea la calculadora y las herramientas tecnológicas para organizar datos, generar
gráficos estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de variables
estadísticas cuantitativas.

2.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información

resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.

2º ESO

Bloque 1. Números

Enteros

1.1. Reconocer si un número es múltiplo o divisor de otro.

1.2. Obtener el conjunto de los divisores de un número.
1.3. Halla múltiplos de un número, dadas unas condiciones.
1.4. Justificar las propiedades de los múltiplos y los divisores.
2.1. Identificar los números primos menores que 100.
2.2. Dado un conjunto de números, separar los primos de los compuestos.
3.1. Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad.
3.2. Aplicar procedimientos óptimos para descomponer un número en factores primos.
4.1. Calcular mentalmente el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de varios
números sencillos.
4.2. Conocer y aplica los algoritmos óptimos para calcular el máximo común divisor y el mínimo
común múltiplo de dos o más números.
4.3. Resolver problemas apoyándose en el concepto de máximo común.
4.4. Resolver problemas apoyándose en el concepto de mínimo común múltiplo.
5.1. Identificar, en un conjunto de números, los enteros.
5.2. Colocar números naturales y enteros en diagramas que representan a estos conjuntos de
números.
6.1. Sumar y restar números enteros.
6.2. Multiplicar y dividir números enteros.
6.3. Resolver operaciones combinadas en .
7.1. Resolver problemas de dos o más operaciones con números naturales.
7.2. Resolver problemas de números positivos y negativos.

Decimales

1.1. Leer y escribir números decimales.

1.2. Conocer las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades decimales y enteros.
1.3. Distinguir los distintos tipos de números decimales (exactos, periódicos, otros).
2.1. Asociar los números decimales y sus correspondientes puntos en la recta numérica.
2.2. Ordenar un conjunto de números decimales.
2.3. Aproximar, por redondeo, un decimal al orden deseado.
2.4. Estimar el error cometido en un redondeo.
42
 2.5. Intercalar un decimal entre otros dos dados.
3.1. Sumar, restar y multiplicar números decimales.
3.2. Dividir números enteros y decimales aproximando el cociente hasta el orden de unidades
deseado.
3.3. Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros.
3.4. Resolver expresiones con operaciones combinadas de números decimales.
3.5. Calcular la raíz cuadrada de un número con la aproximación deseada.
4.1. Transformar amplitudes angulares y tiempos de forma compleja a incompleja.
4.2. Transforma amplitudes angulares y tiempos de forma incompleja a compleja.
5.1. Sumar y restar amplitudes angulares y tiempos expresados en forma compleja.
5.2. Multiplicar y dividir amplitudes angulares y tiempos por un número.
6.1. Resolver problemas con varias operaciones de números decimales.
6.2. Resolver problemas que exigen el manejo de cantidades sexagesimales en forma compleja.

Fracciones

1.1. Asociar una fracción a una parte de un todo.

1.2. Expresar una fracción en forma decimal.
1.3. Calcular la fracción de un número.
2.1. Identificar si dos fracciones son equivalentes.
2.2. Obtener varias fracciones equivalentes a una dada.
2.3. Obtener la fracción equivalente a una dada con ciertas condiciones.
3.1. Simplificar fracciones hasta obtener la fracción irreducible.
3.2. Reducir fracciones a común denominador.
3.3. Ordenar fracciones reduciéndolas previamente a común denominador.
4.1. Sumar y restar fracciones.
4.2. Multiplicar y dividir fracciones.
4.3. Reducir expresiones con operaciones combinadas.
5.1. Resolver problemas en los que se calcula la fracción de un número.
5.2. Resolver problemas de sumas y restas de fracciones.
5.3. Resolver roblemas de multiplicación y/o división de fracciones.
5.4. Resolver problemas utilizando el concepto de fracción de una fracción.
6.1. Situar cada uno de los elementos de un conjunto numérico en un diagrama que relaciona
los conjuntos ,  y Q.
6.2. Identificar, en un conjunto de números, los que son racionales.
6.3. Expresar en forma de fracción un decimal exacto.
6.4. Expresar en forma de fracción un decimal periódico.
7.1. Calcular potencias de base positiva o negativa y exponente natural.
7.2. Interpretar y calcular las potencias de exponente negativo.
8.1. Obtener la descomposición polinómica de un número decimal, según las potencias de base
diez.
8.2. Obtener una aproximación abreviada de un número muy grande o muy pequeño mediante
el producto de un número decimal sencillo por una potencia de base diez.
9.1. Calcular la potencia de un producto o de un cociente.
9.2. Multiplicar y dividir potencias de la misma base.
9.3. Calcular la potencia de otra potencia.
9.4. Reducir expresiones utilizando las propiedades de las potencias.

Proporcionalidad

1.1. Obtener la razón de dos números. Seleccionar dos números que guardan una razón dada.
Calcular un número que guarda con otro una razón dada.
1.2. Identificar si dos razones forman proporción.
1.3. Calcular el término desconocido de una proporción.
2.1. Distinguir las magnitudes proporcionales de las que no lo son.

43
 2.2. Identificar si la relación de proporcionalidad que liga dos magnitudes es directa o inversa,
construir la tabla de valores correspondiente y obtener, a partir de ella, distintas
proporciones.
3.1. Resolver, reduciendo a la unidad, problemas sencillos de proporcionalidad directa.
3.2. Resolver, reduciendo a la unidad, problemas sencillos de proporcionalidad inversa.
3.3. Resolver problemas de proporcionalidad directa.
3.4. Resolver problemas de proporcionalidad inversa.
3.5. Resolver problemas de proporcionalidad compuesta.
4.1. Asociar cada porcentaje a una fracción.
4.2. Obtener porcentajes directos.
4.3. Obtener el total, conocidos la parte y el porcentaje.
4.4. Obtener el porcentaje, conocidos el total y la parte.
5.1. Resolver problemas de porcentajes.
5.2. Resolver problemas de aumentos y disminuciones porcentuales.
5.3. Resolver problemas de interés bancario.

Bloque 2. Álgebra

Expresiones algebraicas. Polinomios

1.1. Traducir a lenguaje algebraico enunciados relativos a números desconocidos o

indeterminados.
1.2. Expresar, por medio del lenguaje algebraico, relaciones o propiedades numéricas.
2.1. Interpretar relaciones numéricas expresadas en lenguaje algebraico (por ejemplo, completar
una tabla de valores correspondientes conociendo la ley general de asociación).
3.1. Identificar el grado, el coeficiente y la parte literal de un monomio.
3.2. Clasificar los polinomios y distinguirlos de otras expresiones algebraicas.
3.3. Calcular el valor numérico de un polinomio para un valor dado de la indeterminada.
4.1. Sumar, restar, multiplicar y dividir monomios.
4.2. Sumar y restar polinomios.
4.3. Multiplicar polinomios.
4.4. Extraer factor común.
4.5. Aplicar las fórmulas de los productos notables.
4.6. Transformar en producto ciertos trinomios utilizando las fórmulas de los productos notables.
4.7. Simplificar fracciones algebraicas sencillas.

Ecuaciones

1.1. Reconocer si un valor determinado es o no solución de una ecuación.

1.2. Escribir una ecuación que tenga por solución un valor dado.
2.1. Transponer términos en una ecuación (los casos inmediatos: a + x = b;
a  x = b; x  a = b; ax = b; x/a = b).
2.2. Resolver ecuaciones sencillas (sin paréntesis ni denominadores).
2.3. Resolver ecuaciones con paréntesis.
2.4. Resolver ecuaciones con denominadores.
2.5. Resolver ecuaciones con paréntesis y denominadores.
3.1. Resolver problemas de relaciones numéricas.
3.2. Resolver problemas aritméticos sencillos (edades, presupuestos...).
3.3. Resolver problemas aritméticos de dificultad media (móviles, mezclas...).
3.4. Resolver problemas geométricos.
4.1. Resolver ecuaciones de segundo grado incompletas.
4.2. Resolver ecuaciones de segundo grado dadas en la forma general.
4.3. Resolver ecuaciones de segundo grado que exigen la previa reducción a la forma general.
5.1. Resolver problemas de relaciones numéricas.
5.2. Resolver problemas aritméticos sencillos.
44
 5.3. Resolver problemas aritméticos de dificultad media.
5.4. Resolver problemas geométricos.

Sistemas de ecuaciones lineales

1.1. Reconocer si un par de valores (x, y) es solución de una ecuación de primer grado con dos
incógnitas.
1.2. Dada una ecuación lineal, construir una tabla de valores (x, y), con varias de sus soluciones,
y representarla en el plano cartesiano.
2.1. Identificar, entre un conjunto de pares de valores, la solución de un sistema de ecuaciones
de primer grado con dos incógnitas.
2.2. Reconocer, ante la representación gráfica de un sistema de ecuaciones lineales, si el
sistema tiene solución; y, en caso de que la tenga, identificarla.
3.1. Obtener gráficamente la solución de un sistema de ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas.
3.2. Resolver sistemas de ecuaciones lineales por el método de sustitución.
3.3. Resolver sistemas de ecuaciones lineales por el método de igualación.
3.4. Resolver sistemas de ecuaciones lineales por el método de reducción.
3.5. Resolver sistemas de ecuaciones lineales eligiendo el método que va a seguir.
4.1. Resolver problemas de relaciones numéricas con sistemas de ecuaciones.
4.2. Resolver problemas aritméticos sencillos con ayuda de los sistemas de ecuaciones.
4.3. Resolver problemas aritméticos de dificultad media con ayuda de los sistemas de
ecuaciones.
4.4. Resolver problemas geométricos con ayuda de los sistemas de ecuaciones.

Bloque 3. Geometría

Figuras planas

1.1. Dadas las longitudes de los tres lados de un triángulo, reconocer si es o no rectángulo.
1.2. Calcular el lado desconocido de un triángulo rectángulo, conocidos los otros dos.
1.3. En un cuadrado o rectángulo, aplicar el teorema de Pitágoras para relacionar la diagonal
con los lados y calcular el elemento desconocido.
1.4. En un rombo, aplicar el teorema de Pitágoras para relacionar las diagonales con el lado y
calcular el elemento desconocido.
1.5. En un trapecio rectángulo o isósceles, aplicar el teorema de Pitágoras para establecer una
relación que permita calcular un elemento desconocido.
1.6. En un polígono regular, utilizar la relación entre radio, apotema y lado para, aplicando el
teorema de Pitágoras, hallar uno de estos elementos a partir de los otros.
1.7. Relacionar numéricamente el radio de una circunferencia con la longitud de una cuerda y su
distancia al centro.
1.8. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas geométricos sencillos.
1.9. Aplicar el teorema de Pitágoras en el espacio.
2.1. Calcular el área y el perímetro de un triángulo rectángulo, dándole dos de sus lados (sin la
figura).
2.2. Calcular el área y el perímetro de un rombo, dándole sus dos diagonales o una diagonal y el
lado.
2.3. Calcula el área y el perímetro de un trapecio rectángulo o isósceles cuando no se le da la
altura o uno de los lados.
2.4. Calcular el área y el perímetro de un segmento circular (dibujado), dándole el radio, el
ángulo y la distancia del centro a la base.
2.5. Calcular el área y el perímetro de un triángulo equilátero o de un hexágono regular dándole
el lado.
3.1. Reconocer, entre un conjunto de figuras, las que son semejantes, y enunciar las
condiciones de semejanza.
45
 4.1. Construir figuras semejantes a una dada según unas condiciones establecidas (por ejemplo,
dada la razón de semejanza).
4.2. Conocer el concepto de escala y la aplicarlo para interpretar planos y mapas.
4.3. Obtener la razón de semejanza entre dos figuras semejantes (o la escala de un plano o
mapa).
4.4. Calcular la longitud de los lados de una figura que es semejante a una dada y cumple unas
condiciones determinadas.
5.1. Reconocer triángulos rectángulos semejantes aplicando criterios de semejanza.
6.1. Calcular la altura de un objeto a partir de su sombra.
6.2. Calcular la altura de un objeto mediante otros métodos, aplicando la semejanza de
triángulos.

Poliedros

1.1. Conocer y nombrar los distintos elementos de un poliedro (aristas, vértices, caras, caras
laterales de los prismas, bases de los prismas y pirámides...).
1.2. Seleccionar, entre un conjunto de figuras, las que son poliedros y justificar su elección.
1.3. Clasificar un conjunto de poliedros.
1.4. Describir un poliedro y clasificarlo atendiendo a las características expuestas.
1.5. Identificar, entre un conjunto de figuras, las que son de revolución, nombrar los cilindros, los
conos, los troncos de cono y las esferas, e identificar sus elementos (eje, bases, generatriz,
radio...).
2.1. Dibujar de forma esquemática el desarrollo de un ortoedro y basarse en él para calcular su
superficie.
2.2. Dibujar de forma esquemática el desarrollo de un prisma y basarse en él para calcular su
superficie.
2.3. Dibujar de forma esquemática el desarrollo de una pirámide y basarse en él para calcular su
superficie.
2.4. Dibujar de forma esquemática el desarrollo de un tronco de pirámide y basarse en él para
calcular su superficie.
3.1. Ante un poliedro regular, justificar su regularidad, nombrarlo, analizarlo dando el número de
caras, aristas, vértices y caras por vértice y dibujar esquemáticamente su desarrollo.
3.2. Nombrar los poliedros regulares que tiene por caras un determinado polígono regular.
4.1. Calcular la diagonal de un ortoedro.
4.2. Calcular la altura de una pirámide recta conociendo las aristas básicas y las aristas
laterales.
4.3. Calcular la superficie de una pirámide cuadrangular regular conociendo la arista de la base
y la altura.
4.4. Resolver otros problemas de geometría.
5.1. Dibujar a mano alzada el desarrollo de un cilindro, indicar sobre él los datos necesarios y
calcular el área.
5.2. Dibujar a mano alzada el desarrollo de un cono, indicar sobre él los datos necesarios y
calcular el área.
5.3. Dibujar a mano alzada el desarrollo de un tronco de cono, indicar sobre él los datos
necesarios y calcular el área.
6.1. Calcular la superficie de una esfera, de un casquete o de una zona esférica, aplicando las
correspondientes fórmulas.
6.2. Conocer la relación entre la superficie de una esfera y la del cilindro que la contiene, y
utilizar esa relación para calcular el área de casquetes y zonas esféricas.

Volúmenes

1.1. Calcular el volumen de policubos por recuento de unidades cúbicas.

1.2. Utilizar las equivalencias entre las unidades de volumen del SMD para efectuar cambios de
unidades.
1.3. Pasar una cantidad de volumen de complejo a incomplejo, y viceversa.
46
 2.1. Calcular el volumen de prismas, cilindros, pirámides, conos o una esfera, utilizando las
correspondientes fórmulas.
3.1. Calcular el volumen de un prisma de manera que haya que calcular previamente alguno de
los datos para poder aplicar la fórmula (por ejemplo, calcular el volumen de un prisma
hexagonal conociendo la altura y la arista de la base).
3.2. Calcular el volumen de una pirámide de base regular, conociendo las aristas lateral y básica
(o similar).
3.3. Calcular el volumen de un cono conociendo el radio de la base y la generatriz (o similar).
3.4. Calcular el volumen de troncos de pirámide y de troncos de cono (por descomposición de
figuras).
3.5. Calcular el volumen de cuerpos compuestos.
3.6. Resolver otros problemas de volumen (por ejemplo, que impliquen el cálculo de costes, que
combinen con el cálculo de superficies, etc.).

Bloque 4. Funciones y gráficas

1.1. Localizar puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombrar puntos del plano
escribiendo sus coordenadas.
2.1. Distinguir si una gráfica representa o no una función.
2.2. Interpretar una gráfica funcional y analizarla, reconociendo los intervalos constantes, los de
crecimiento y los de decrecimiento.
3.1. Dada la ecuación de una función, construir una tabla de valores (x, y) y representarla, punto
por punto, en el plano cartesiano.
4.1. Reconocer y representar una función de proporcionalidad, a partir de la ecuación, y obtener
la pendiente de la recta correspondiente.
4.2. Reconocer y representar una función lineal a partir de la ecuación y obtener la pendiente de
la recta correspondiente.
4.3. Obtener la pendiente de una recta a partir de su gráfica.
4.4. Identificar la pendiente de una recta y el punto de corte con el eje vertical a partir de su
ecuación, dada en la forma y = mx + n.
4.5. Obtener la ecuación de una recta a partir de la gráfica.
4.6. Reconocer una función constante por su ecuación o por su representación gráfica.
Representar la recta y = k, o escribir la ecuación de una recta paralela al eje horizontal.
4.7. Escribir la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y
representarlas.

Estadística

1.1. Distinguir entre variables cualitativas y cuantitativas en distribuciones concretas.

2.1. Elaborar e interpretar tablas estadísticas sencillas (relativas a variables discretas).
3.1. Representar e interpretar información estadística dada gráficamente (diagramas de barras,
polígonos de frecuencias, histogramas, diagramas de sectores...).
3.2. Interpretar pictogramas, y pirámides de población.
3.3. Elaborar e interpretar un diagrama de caja y bigotes.
4.1. Calcular la media, la mediana, la moda y la desviación media de un conjunto de valores.
4.2. En una tabla de frecuencias, calcular la media y la moda.
4.3. En un conjunto de datos (no más de 20), obtener medidas de posición: Me, Q1 y Q3.

3º ESO (Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas)

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un

problema.
47
 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un
problema, con el rigor y la precisión adecuados.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los
cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre 
los datos,
contexto del problema).

2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de 
soluciones del
problema.
2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver,
valorando su utilidad y eficacia.
2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas,
reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes
matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos,
valorando su utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de 
cambio, en
contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre
los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras
preguntas, otros contextos, etc.
4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los
pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de
resolverlos.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más
generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los
procedimientos de investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas utilizando
distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico probabilístico.
6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas
en situaciones problemáticas de la realidad.

6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de
interés.
6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático,
identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos
matemáticos necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un
problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.
6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las
limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad
cotidiana, evaluando la eficacia y las limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
7.1. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las
limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia. Reflexiona sobre el
proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en Matemáticas: esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados
al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

48
 8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas
y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de
problemas.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de
matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares
futuras.
10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la
potencia y la sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.
11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos
numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones
matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que
ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.
11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos
numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de
problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos.
11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.
12. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación de modo habitual en el proceso
de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los
mismos y compartiendo estos en entornos apropiados para facilitar la interacción. 

12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido...), como
resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la
herramienta tecnológica adecuada, y los comparte para su discusión o difusión.
12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en
el aula.
12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de
su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.

Bloque 2. Números y álgebra

1. Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de
cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los
resultados con la precisión requerida.
1.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros y racionales), 
indica el criterio
utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información
cuantitativa.
1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales
infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman
período.
1.3. Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico.
1.4. Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos,
con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.
1.5. Factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas
simplificando los resultados.

49
 1.6. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por
exceso de un número en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.
1.7. Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el
procedimiento más adecuado.
1.8. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de
número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de
acuerdo con la naturaleza de los datos.
1.9. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios
mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando
correctamente la jerarquía de las operaciones.
1.10. Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la
coherencia de la solución.
2. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas,
observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
2.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir
de términos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de
números enteros o fraccionarios.
2.3. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la
suma de los n primeros términos, y las emplea para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve
problemas asociados a las mismas.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un
enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.
3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una
suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla
de Ruffini, identidades notables y extracción del factor común.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y la resolución
de ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación
algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos, valorando y contrastando los resultados obtenidos.
4.1. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y
sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

Bloque 3. Geometría

1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los
cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.
1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de
un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos.
1.2. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas
cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos.
2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los
cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como
pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.
2.1. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas
contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.
2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de
proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.
2.3. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales
para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.
50
 3. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o
planos, conociendo la escala.
3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de
semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.
4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el
plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones
presentes en la naturaleza.
4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la
naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando
herramientas tecnológicas cuando sea necesario.
5. Identificar centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y de poliedros.
5.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con
propiedad para referirse a los elementos principales.
5.2. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para
resolver problemas contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza,
en el arte y construcciones humanas.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de
puntos.
6.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar
un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

Bloque 4. Funciones

1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación

gráfica.
1.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia 
enunciados de
problemas contextualizados a gráficas.
1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su
contexto.
1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno
expuesto.
1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse
mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus
parámetros para describir el fenómeno analizado.
2.1. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una
dada (ecuación punto-pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y
pendiente, y la representa gráficamente.
2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.
2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenómeno que representa una gráfica y su
expresión algebraica.
3. Reconocer situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante funciones
cuadráticas, calculando sus parámetros y características.
3.1. Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la
representa gráficamente.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante
funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea
necesario.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

51
 1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y
gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas
para la población estudiada.
1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en
casos sencillos.
1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone
ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene
información de la tabla elaborada.
1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos
estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas
sociales, económicos y de la vida cotidiana.
2. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística
para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.
2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda, mediana y cuartiles) de una
variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.
2.2. Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido intercuartílico y desviación típica.
Cálculo e interpretación) de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para
comparar la representatividad de la media y describir los datos.
3. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación,
valorando su representatividad y fiabilidad.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística
de los medios de comunicación.
3.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos
estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión.
3.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una
variable estadística analizada.
4. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo,
calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas
de árbol, identificando los elementos asociados al experimento.
4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el
azar.
4.3. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son
equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o
árboles, u otras estrategias personales.
4.4. Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones
en situaciones de incertidumbre.

4º ESO (Matemáticas-Opción B)

Bloque 1. Números

1.1. Dominar la expresión decimal de un número o una cantidad y calcular o acotar los errores
absoluto y relativo en una aproximación.
1.2. Realizar operaciones con cantidades dadas en notación científica y controlar los errores
cometidos (sin calculadora).
1.3. Usar la calculadora para anotar y operar con cantidades dadas en notación científica, y
controlar los errores cometidos.
2.1. Clasificar números de distintos tipos.
2.2. Conocer y utilizar las distintas notaciones para los intervalos y su representación gráfica.
3.1. Utilizar la calculadora para el cálculo numérico con potencias y raíces.
3.2. Interpretar y simplificar radicales.

52
 3.3. Operar con radicales.
3.4. Racionalizar denominadores.
4.1. Manejar con destreza expresiones irracionales que surjan en la resolución de problemas.

Bloque 2. Álgebra

Expresiones algebraicas

1.1. Realizar sumas, restas y multiplicaciones de polinomios.

1.2. Dividir polinomios, pudiendo utilizar la regla de Ruffini si es oportuno.
1.3. Resolver problemas utilizando el teorema del resto.
1.4. Factorizar un polinomio con varias raíces enteras.
2.1. Simplificar fracciones algebraicas.
2.2. Operar con fracciones algebraicas.
3.1. Expresar algebraicamente un enunciado que dé lugar a un polinomio o a una fracción
algebraica.

Ecuaciones

1.1. Resolver ecuaciones de segundo grado y bicuadradas.

1.2. Resolver ecuaciones con radicales y ecuaciones con la incógnita en el denominador.
1.3. Reconocer la factorización como recurso para resolver ecuaciones.
1.4. Formular y resolver problemas mediante ecuaciones.
2.1. Resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales de diferente tipo.
2.2. Resolver sistemas de ecuaciones no lineales.
2.3. Formular y resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones.
3.1. Resuelve e interpreta gráficamente inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales con
una incógnita.
3.2. Resolver e interpretar inecuaciones no lineales con una incógnita.
3.3. Formular y resolver problemas mediante inecuaciones o sistemas de inecuaciones.

Bloque 3. Geometría

1.1. Manejar los planos, los mapas y las maquetas (incluida la relación entre áreas y volúmenes
de figuras semejantes).
1.2. Aplicar las propiedades de la semejanza a la resolución de problemas en los que
intervengan cuerpos geométricos.
1.3. Aplicar los teoremas del cateto y de la altura a la resolución de problemas.

Trigonometría

1.1. Obtener las razones trigonométricas de un ángulo agudo de un triángulo rectángulo,

conociendo los lados de este.
1.2. Conocer las razones trigonométricas (seno, coseno y tangente) de los ángulos más
significativos (0, 30, 45, 60, 90).
1.3. Obtener una razón trigonométrica de un ángulo agudo a partir de otra, aplicando las
relaciones fundamentales.
1.4. Obtiene una razón trigonométrica de un ángulo cualquiera conociendo otra y un dato
adicional.
1.5. Obtener las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera dibujándolo en la
circunferencia goniométrica y relacionándolo con alguno del primer cuadrante.
2.1. Resolver triángulos rectángulos.
2.2. Resolver triángulos oblicuángulos mediante la estrategia de la altura.

Geometría en el plano
53
 1.1. Hallar el punto medio de un segmento.
1.2. Hallar el simétrico de un punto respecto de otro.
1.3. Hallar la distancia entre dos puntos.
1.4. Relacionar una circunferencia (centro y radio) con su ecuación.
2.1. Obtener la intersección de dos rectas definidas en algunas de sus múltiples formas.
2.2. Resolver problemas de paralelismo y perpendicularidad.

Bloque 4. Funciones y gráficas

Aspectos generales

1.1. Dada una función representada por su gráfica, estudiar sus características más relevantes
(dominio de definición, recorrido, crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos,
continuidad...).
1.2. Representar una función de la que se dan algunas características especialmente relevantes.
1.3. Asociar un enunciado con una gráfica.
1.4. Representar una función dada por su expresión analítica obteniendo, previamente, una
tabla de valores.
1.5. Hallar la TVM en un intervalo de una función dada gráficamente, o bien mediante su
expresión analítica.
1.6. Responder a preguntas concretas relacionadas con continuidad, tendencia, periodicidad,
crecimiento... de una función.

Funciones diversas

1.1. Representar una función lineal a partir de su expresión analítica.

1.2. Obtener la expresión analítica de una función lineal conociendo su gráfica o alguna de sus
características.
1.3. Representar funciones definidas “a trozos”.
1.4. Dar la expresión analítica de una función definida “a trozos” dada gráficamente.
2.1. Representar una parábola a partir de la ecuación cuadrática correspondiente.
2.2. Asociar curvas de funciones cuadráticas a sus expresiones analíticas.
2.3. Escribir la ecuación de una parábola conociendo su representación gráfica en casos
sencillos.
2.4. Estudiar conjuntamente las funciones lineales y las cuadráticas (funciones definidas “a
trozos”, intersección de rectas y parábolas).
3.1. Asociar curvas a expresiones analíticas (proporcionalidad inversa, radicales, exponenciales
y logaritmos).
3.2. Manejar con soltura las funciones de proporcionalidad inversa y las radicales.
3.3. Manejar con soltura las funciones exponenciales y las logarítmicas.
3.4. Resolver problemas de enunciado relacionados con distintos tipos de funciones.
4.1. Operar con logaritmos a partir de la definición y de las propiedades.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

Estadística

1.1. Construir una tabla de frecuencias de datos aislados y representarla mediante un diagrama
de barras.
1.2. Dado un conjunto de datos y la sugerencia de que los agrupe en intervalos, determinar una
posible partición del recorrido, construir la tabla y representar gráficamente la distribución.
1.3. Dado un conjunto de datos, reconocer la necesidad de agruparlos en intervalos y, en
consecuencia, determinar una posible partición del recorrido, construir la tabla y representar
gráficamente la distribución.
2.1. Obtener los valores de x y s a partir de una tabla de frecuencias (de datos aislados o
54
 agrupados) y utilizarlos para analizar características de la distribución.
2.2. Conocer el coeficiente de variación y valerse de él para comparar las dispersiones de dos
distribuciones.
3.1. A partir de una tabla de frecuencias de datos aislados, construir la tabla de frecuencias
acumuladas y, con ella, obtener medidas de posición (mediana, cuartiles, centiles).
3.2. Construir el diagrama de caja y bigotes correspondiente a una distribución estadística.
3.3. Interpretar un diagrama de caja y bigotes dentro de un contexto.
4.1. Reconocer procesos de muestreo correctos e identificar errores en otros en donde los haya.

Probabilidad

1.1. Aplicar las propiedades de los sucesos y de las probabilidades. Regla de Laplace.
2.1. Calcular probabilidades en experiencias independientes.
2.2. Calcular probabilidades en experiencias dependientes.
2.3. Interpretar tablas de contingencia y utilizarlas para calcular probabilidades.
2.4. Resolver otros problemas de probabilidad.

Combinatoria

1.1. Resolver problemas de variaciones (con o sin repetición).

1.2. Resolver problemas de permutaciones.
1.3. Resolver problemas de combinaciones.
1.4. Resolver problemas de combinatoria en los que, además de aplicar una fórmula, debe
realizar algún razonamiento adicional.
2.1. Resolver problemas en los que conviene utilizar un diagrama en árbol.
2.2. Resolver problemas en los que conviene utilizar la estrategia del producto.
2.3. Resolver otros tipos de problemas de combinatoria.
3.1. Aplicar la combinatoria para resolver problemas de probabilidades sencillos.
3.2. Aplicar la combinatoria para resolver problemas de probabilidad más complejos.

1º BACHILLERATO
MATEMÁTICAS I

I. Aritmética y álgebra

Bloque 1. Números reales

Criterios
Estándares de aprendizaje evaluables
de evaluación

1. Conocer los conceptos básicos del 1.1. Dados varios números, los clasifica en los
campo numérico (recta real, potencias, distintos campos numéricos.
raíces, logaritmos, factoriales y 1.2. Interpreta raíces y las relaciona con su
números combinatorios). notación exponencial.
1.3. Conoce la definición de logaritmo y la
interpreta en casos concretos.
1.4. Conoce la definición de factoriales y
números combinatorios y la utiliza para
cálculos concretos.

55
 2. Dominar las técnicas básicas del 2.1. Expresa con un intervalo un conjunto
cálculo en el campo de los números numérico en el que interviene una
reales. desigualdad con valor absoluto.
2.2. Opera correctamente con radicales.
2.3. Opera con números “muy grandes” o “muy
pequeños” valiéndose de la notación
científica y acotando el error cometido.
2.4. Aplica las propiedades de los logaritmos
en contextos variados.
2.5. Opera con expresiones que incluyen
factoriales y números combinatorios y
utiliza sus propiedades.
2.6. Resuelve ejercicios en los que aparece el
binomio de Newton.
2.7. Utiliza la calculadora para obtener
potencias, raíces, factoriales, números
combinatorios, resultados de operaciones
con números en notación científica y
logaritmos.

Sucesiones

1. Averiguar y describir el criterio por el 1.1. Obtiene términos generales de

que ha sido formada una cierta progresiones.
sucesión. 1.2. Obtiene términos generales de otros tipos
de sucesiones.
1.3. Da el criterio de formación de una sucesión
recurrente.

2. Calcular la suma de los términos de 2.1. Calcula el valor de la suma de términos de

algunos tipos de sucesiones. progresiones.

3. Estudiar el comportamiento de una 3.1. Averigua el límite de una sucesión o justifica

sucesión para términos avanzados y que carece de él.
decidir su límite.

Álgebra

1. Dominar el manejo de las fracciones 1.1. Simplifica fracciones algebraicas.

algebraicas y de sus operaciones. 1.2. Opera con fracciones algebraicas.
2. Resolver con destreza ecuaciones de 2.1. Calcula el valor de la suma de términos de
distintos tipos y aplicarlas a la resolución progresiones.
de problemas. 2.2. Resuelve ecuaciones con radicales y con la
incógnita en el denominador.
2.3. Se vale de la factorización como recurso
para resolver ecuaciones.
2.4. Resuelve ecuaciones exponenciales y
logarítmicas.
2.5. Plantea y resuelve problemas mediante
56
 ecuaciones.
3. Resolver con destreza sistemas de 3.1. Resuelve sistemas con ecuaciones de primer
ecuaciones y aplicarlos a la resolución de y segundo grados y los interpreta gráficamente.
problemas. 3.2. Resuelve sistemas de ecuaciones con
radicales y fracciones algebraicas (sencillos).
3.3. Resuelve sistemas de ecuaciones con
expresiones exponenciales y logarítmicas.
3.4. Resuelve sistemas lineales de tres
ecuaciones con tres incógnitas mediante el método
de Gauss.

3.5. Plantea y resuelve problemas mediante

sistemas de ecuaciones.
4. Interpretar y resolver inecuaciones y 4.1. Resuelve e interpreta gráficamente
sistemas de inecuaciones. inecuaciones y sistemas de inecuaciones con una
incógnita.
4.2. Resuelve sistemas de inecuaciones lineales
con dos incógnitas.

Bloque 2. Trigonometría y números complejos

Resolución de triángulos
1. Conocer el significado de las razones 1.1. Resuelve triángulos rectángulos.
trigonométricas de ángulos agudos, 1.2. Calcula una razón trigonométrica a partir de
aplicarlas a la resolución de triángulos otra.
rectángulos y relacionarlas con las 1.3. Se vale de dos triángulos rectángulos para
razones trigonométricas de ángulos resolver uno oblicuángulo (estrategia de la
cualesquiera. altura).
1.4. Obtiene las razones trigonométricas de un
ángulo cualquiera relacionándolo con uno
del primer cuadrante.
2. Conocer el teorema de los senos y el 2.1. Resuelve un triángulo oblicuángulo del que
del coseno y aplicarlos a la resolución se conocen elementos que lo definen (dos
de triángulos cualesquiera. lados y un ángulo, dos ángulos y un lado,
tres lados...).
2.2. Resuelve un triángulo oblicuángulo definido
mediante un dibujo.
2.3. A partir de un enunciado, dibuja el triángulo
que describe la situación y lo resuelve.
2.4. Al resolver un triángulo, reconoce si no
existe solución, si la solución es única, o si
puede haber dos soluciones.

Funciones y fórmulas trigonométricas

1. Conocer el significado de las razones 1.1. Resuelve triángulos rectángulos.

trigonométricas de ángulos agudos, 1.2. Calcula una razón trigonométrica a partir de
aplicarlas a la resolución de triángulos otra.
rectángulos y relacionarlas con las 1.3. Se vale de dos triángulos rectángulos para

57
 razones trigonométricas de ángulos resolver uno oblicuángulo (estrategia de la
cualesquiera. altura).
1.4. Obtiene las razones trigonométricas de un
ángulo cualquiera relacionándolo con uno
del primer cuadrante.
2. Conocer el teorema de los senos y el 2.1. Resuelve un triángulo oblicuángulo del que
del coseno y aplicarlos a la resolución se conocen elementos que lo definen (dos
de triángulos cualesquiera. lados y un ángulo, dos ángulos y un lado,
tres lados...).
2.2. Resuelve un triángulo oblicuángulo definido
mediante un dibujo.
2.3. A partir de un enunciado, dibuja el triángulo
que describe la situación y lo resuelve.
2.4. Al resolver un triángulo, reconoce si no
existe solución, si la solución es única, o si
puede haber dos soluciones.

Números complejos

1. Conocer los números complejos, sus 1.1. Realiza operaciones combinadas de

representaciones gráficas, sus elementos y números complejos puestos en forma
sus operaciones. binómica y representa gráficamente la
solución.
1.2. Pasa un número complejo de forma
binómico a polar, o viceversa, lo
representa y obtiene su opuesto y su
conjugado.
1.3. Resuelve problemas en los que deba
realizar operaciones aritméticas con
complejos y para lo cual deba dilucidar si
se expresan en forma binómica o polar. Se
vale de la representación gráfica en
alguno de los pasos.
1.4. Calcula raíces de números complejos y las
interpreta gráficamente.
1.5. Resuelve ecuaciones en el campo de los
números complejos.
1.6. Interpreta y representa gráficamente
igualdades y desigualdades ente números
complejos.

Bloque 3. Geometría analítica plana

Vectores

58
 1. Conocer los vectores y sus 1.1. Efectúa combinaciones lineales de vectores
operaciones y utilizarlos para la resolución gráficamente y mediante sus coordenadas.
de problemas geométricos. 1.2. Expresa un vector como combinación lineal
de otros dos, gráficamente y mediante sus
coordenadas.
1.3. Conoce y aplica el significado del producto
escalar de dos vectores, sus propiedades y
su expresión analítica en una base
ortonormal.
1.4. Calcula módulos y ángulos de vectores
dadas sus coordenadas en una base
ortonormal y lo aplica en situaciones
diversas.
1.5. Aplica el producto escalar para identificar
vectores perpendiculares, dadas sus
coordenadas en una base ortonormal.

Geometría analítica

1. Conocer y dominar las técnicas de la 1.1. Halla el punto medio de un segmento y el

geometría analítica plana. simétrico de un punto respecto de otro.
1.2. Utiliza los vectores y sus relaciones para
obtener un punto a partir de otros (baricentro de un
triángulo, cuarto vértice de un paralelogramo, punto
que divide a un segmento en una proporción
dada...).
1.3. Obtiene distintos tipos de ecuaciones de una
recta a partir de algunos de sus elementos (dos
puntos, punto y pendiente, punto y vector
dirección…) o de otras ecuaciones.
1.4. Estudia la posición relativa de dos rectas y,
en su caso, halla su punto de corte (dadas con
diferentes tipos de ecuaciones).
1.5. Dadas dos rectas (expresadas con diferentes
tipos de ecuaciones) establece relaciones de
paralelismo o perpendicularidad y calcula el ángulo
que forman.
1.6. Calcula el ángulo entre dos rectas (dadas con
diferentes tipos de ecuaciones).
1.7. Calcula la distancia entre dos puntos o de un
punto a una recta.
1.8. Resuelve ejercicios relacionados con un haz
de rectas.
1.9. Resuelve problemas geométricos utilizando
herramientas analíticas.

59
Lugares geométricos. Cónicas

1. Obtener analíticamente lugares 1.1. Obtiene la expresión analítica de un lugar

geométricos. geométrico plano definido por alguna propiedad,
e identifica la figura de que se trata.
2. Resolver problemas para los que 2.1. Escribe la ecuación de una circunferencia
se requiera dominar a fondo la determinada por algunos de sus elementos u
ecuación de la circunferencia. obtiene los elementos (centro y radio) de una
circunferencia dada por su ecuación.
2.2. Halla la posición relativa de una recta y una
circunferencia.
2.3. Resuelve ejercicios en los que tenga que utilizar
el concepto de potencia de un punto respecto a
una circunferencia o de eje radical.
3. Conocer los elementos 3.1. Representa una cónica a partir de su ecuación
característicos de cada una de las reducida (ejes paralelos a los ejes coordenados)
otras tres cónicas (elipse, y obtiene nuevos elementos de ella.
hipérbola, parábola): ejes, focos, 3.2. Describe una cónica a partir de su ecuación no
excentricidad…, y relacionarlos reducida y la representa.
con su correspondiente ecuación 3.3. Escribe la ecuación de una cónica dada mediante
reducida. su representación gráfica y obtiene algunos de
sus elementos característicos.
3.4. Escribe la ecuación de una cónica dados algunos
de sus elementos.

Bloque 4. Análisis

Funciones elementales

1. Conocer el concepto de dominio de 1.1. Obtiene el dominio de definición de una

definición de una función y obtenerlo a función dada por su expresión analítica.
partir de su expresión analítica. 1.2. Reconoce y expresa con corrección el
dominio de una función dada gráficamente.
1.3. Determina el dominio de una función
teniendo en cuenta el contexto real del
enunciado.
2. Conocer las familias de funciones 2.1. Asocia la gráfica de una función lineal o
elementales y asociar sus expresiones cuadrática a su expresión analítica.
analíticas con las formas de sus 2.2. Asocia la gráfica de una función radical o de
gráficas. proporcionalidad inversa a su expresión
analítica.
2.3. Asocia la gráfica de una función exponencial
o logarítmica a su expresión analítica.
2.4. Asocia la gráfica de una función elemental a
60
 su expresión analítica.

3. Dominar el manejo de funciones 3.1. Obtiene la expresión de una función lineal a

elementales, así como de las funciones partir de su gráfica o de algunos elementos.
definidas «a trozos». 3.2. A partir de una función cuadrática dada,
reconoce su forma y su posición y la
representa.
3.3. Representa una función exponencial y una
función logarítmica dadas por su expresión
analítica.

3.4. Obtiene la expresión analítica de una función

cuadrática o exponencial a partir de su
gráfica o de algunos de sus elementos.
3.5. Representa funciones definidas «a trozos»
(solo lineales y cuadráticas).
3.6. Obtiene la expresión analítica de una función
dada por un enunciado (lineales, cuadráticas
y exponenciales).
4. Reconocer las transformaciones que se 4.1. Representa
producen en las gráficas como y  f(x) ± k,
consecuencia de algunas y  f(x ± a) e
modificaciones en sus expresiones y  – f(x) a partir de la gráfica de
analíticas. y  f(x).
4.2. Representa y  |f(x)| a partir de la gráfica de
y  f(x).
4.3. Obtiene la expresión de y  |ax  b|
identificando las ecuaciones de las rectas
que la forman.
5. Conocer la composición de funciones y 5.1. Compone dos o más funciones.
las relaciones analíticas y gráficas que 5.2. Reconoce una función como compuesta de
existen entre una función y su inversa o otras dos, en casos sencillos.
recíproca. 5.3. Dada la gráfica de una función, representa la
de su inversa y obtiene valores de una a
partir de los de la otra.
5.4. Obtiene la expresión analítica de la inversa
de una función en casos sencillos.

Límites de funciones. Continuidad y ramas infinitas

61
1. Conocer el significado analítico y 1.1. Dada la gráfica de una función reconoce el valor
gráfico de los distintos tipos de límites de los límites cuando
e identificarlos sobre una gráfica. x , x  –, x  a–, x  a+ , x  a.
1.2. Interpreta gráficamente expresiones del tipo
límf (x)   ( y  son , – o un número), así
x 

como los límites laterales.

2. Adquirir un cierto dominio del cálculo 2.1. Calcula el límite en un punto de una función
de límites sabiendo interpretar el continua.
significado gráfico de los resultados 2.2. Calcula el límite en un punto de una función
obtenidos. racional en la que se anula el denominador y no
el numerador y distingue el comportamiento por
la izquierda y por la derecha.
2.3. Calcula el límite en un punto de una función
racional en la que se anulan numerador y
denominador.
2.4. Calcula los límites cuando x   o x  – de
funciones polinómicas.
2.5. Calcula los límites cuando x   o x  – de
funciones racionales.
2.6. Calcula el límite de funciones definidas «a
trozos», en un punto cualquiera o cuando
x   o x  –.

3. Conocer el concepto de función 3.1. Dada la gráfica de una función reconoce si en un

continua e identificar la continuidad o cierto punto es continua o discontinua y en este
la discontinuidad de una función en último caso identifica la causa de la
un punto. discontinuidad.
3.2. Estudia la continuidad de una función dada «a
trozos».
3.3. Estudia la continuidad de funciones racionales
dadas por su expresión analítica.
4. Conocer los distintos tipos de ramas 4.1. Halla las asíntotas verticales de una función
infinitas (ramas parabólicas y ramas racional y representa la posición de la curva
que se ciñen a asíntotas verticales respecto a ellas.
horizontales y oblicuas) y dominar su 4.2. Estudia y representa las ramas infinitas de una
obtención en funciones polinómicas y función polinómica.
racionales. 4.3. Estudia y representa el comportamiento de una
función racional cuando x   y x  –.
(Resultado: ramas parabólicas).
4.4. Estudia y representa el comportamiento de una
función racional cuando x   y x  – .
(Resultado: asíntota horizontal).
4.5. Estudia y representa el comportamiento de una
función racional cuando x   y x  –.
(Resultado: asíntota oblicua).
62
 4.6. Halla las ramas infinitas de una función racional
y representa la posición de la curva respecto a
ellas.
4.7. Estudia y representa las ramas infinitas en
funciones trigonométricas, exponenciales y
logarítmicas sencillas.

Derivadas

1. Conocer la definición de derivada de una 1.1. Halla la tasa de variación media de una
función en un punto, interpretarla función en un intervalo y la interpreta.
gráficamente y aplicarla para el cálculo de 1.2. Calcula la derivada de una función en un
casos concretos. punto a partir de la definición.
1.3. Aplicando la definición de derivada halla
la función derivada de otra.
2. Conocer las reglas de derivación y 2.1. Halla la derivada de una función sencilla.
utilizarlas para hallar la función derivada de 2.2. Halla la derivada de una función en la
otra. que intervienen potencias no enteras,
productos y cocientes.
2.3. Halla la derivada de una función
compuesta.
3. Utiliza la derivación para hallar la recta 3.1. Halla la ecuación de la recta tangente a
tangente a una curva en un punto, los una curva.
máximos y los mínimos de una función, los 3.2. Localiza los puntos singulares de una
intervalos de crecimiento… función polinómica o racional y los representa.
3.3. Determina los tramos donde una función
crece o decrece.
4. Conocer el papel que desempeñan las 4.1. Representa una función de la que se
herramientas básicas del análisis (límites, conocen los datos más relevantes (ramas
derivadas...) en la representación de infinitas y puntos singulares).
funciones y dominar la representación 4.2. Describe con corrección todos los datos
sistemática de funciones polinómicas y relevantes de una función dada gráficamente.
racionales. 4.3. Representa una función polinómica de
grado superior a dos.
4.4. Representa una función racional con
denominador de primer grado y una rama
asintótica.
4.5. Representa una función racional con
denominador de primer grado y una rama
parabólica.
4.6. Representa una función racional con
denominador de segundo grado y una asíntota
horizontal.
4.7. Representa una función racional con
denominador de segundo grado y una asíntota
oblicua.
4.8. Representa una función racional con
denominador de segundo grado y una rama
parabólica.

Bloque 5. Estadística

Distribuciones bidimensionales
63
 1. Conocer las distribuciones 1.1. Representa mediante una nube de puntos
bidimensionales representarlas y una distribución bidimensional y evalúa el
analizarlas mediante su coeficiente de grado y el signo de la correlación que hay
correlación. Saber valerse de la entre las variables. Interpreta nubes de
calculadora para almecenar datos y puntos.
calcular estos parámetros. 1.2. Conoce (con o sin calculadora), calcula e
interpreta la covarianza y el coeficiente de
correlación de una distribución
bidimensional.

2. Conocer y obtener las ecuaciones 2.1. Obtiene (con o sin calculadora) la ecuación,
(con y sin calculadora) de las rectas la recta de regresión de Y sobre X y se vale
de regresión de una distribución de ella para realizar estimaciones, teniendo
bidimensional y utilizarlas para realizar en cuenta la fiabilidad de los resultados.
estimaciones. 2.2. Conoce la existencia de dos rectas de
regresión, las obtiene y representa, y
relaciona el ángulo entre ambas con el
valor de la correlación.

3. Resolver problemas en los que los 3.1. Resuelve problemas en los que los datos
datos vienen dados en tablas de doble vienen dados en tablas de doble entrada.
entrada.

MATEMÁTICAS Aplicadas a las ciencias sociales I

Bloque 1. Aritmética y álgebra

Números reales

Criterios
Estándares de aprendizaje evaluables
de evaluación

1. Conocer y utilizar símbolos y operaciones 1.1. Expresa e interpreta diferentes

básicas de teoría de conjuntos. enunciados empleando la terminología
usada en los conjuntos.
2. Conocer los conceptos básicos del 2.1. Dados varios números, los clasifica en
campo numérico (recta real, potencias, los distintos campos numéricos.
raíces, logaritmos…). 2.2. Interpreta raíces y las relaciona con su
notación exponencial.
2.3. Conoce la definición de logaritmo, la
interpreta en casos concretos y utiliza sus
propiedades.

64
 3. Dominar las técnicas básicas del cálculo 3.1. Expresa con un intervalo un conjunto
en el campo de los números reales. numérico en el que interviene una
desigualdad con valor absoluto.
3.2. Opera correctamente con radicales.
3.3. Opera con números “muy grandes” o
“muy pequeños” valiéndose de la
notación científica y acotando el error
cometido.
3.4. Utiliza la calculadora para obtener
potencias, raíces, resultados de
operaciones con números en notación
científica y logaritmos.
3.5. Resuelve problemas aritméticos.

Aritmética mercantil

1. Dominar el cálculo con porcentajes. 1.1. Relaciona la cantidad inicial, el porcentaje

aplicado (aumento o disminución) y la
cantidad final en la resolución de
problemas.
1.2. Resuelve problemas en los que haya que
encadenar variaciones porcentuales
sucesivas.
2. Resolver problemas de aritmética 2.1. En problemas sobre la variación de un
mercantil. capital a lo largo del tiempo, relaciona el
capital inicial, el rédito, el tiempo y el capital
final.
2.2. Averigua el capital acumulado mediante
pagos periódicos (iguales o no) sometidos a
un cierto interés.
2.3. Calcula la anualidad (o mensualidad)
correspondiente a la amortización de un
préstamo.

Álgebra

1. Dominar el manejo de polinomios y sus 1.1. Aplica con soltura la mecánica de las
operaciones. operaciones con polinomios.
1.2. Resuelve problemas utilizando el teorema
del resto.
1.3. Factoriza un polinomio con varias raíces
enteras.

2. Dominar el manejo de las fracciones 2.1. Simplifica fracciones algebraicas.

algebraicas y sus operaciones. 2.2. Opera con fracciones algebraicas.

65
 3. Resolver con destreza ecuaciones de 3.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado y
distintos tipos y aplicarlas a la resolución de bicuadradas.
problemas. 3.2. Resuelve ecuaciones con radicales y con
la incógnita en el denominador.
3.3. Resuelve ecuaciones exponenciales y
logarítmicas.
3.4. Se vale de la factorización como recurso
para resolver ecuaciones.
3.5. Plantea y resuelve problemas mediante
ecuaciones.
4. Resolver con destreza sistemas de 4.1. Resuelve sistemas de ecuaciones de
ecuaciones y aplicarlos en la resolución de primer y segundo grados y los interpreta
problemas. gráficamente.
4.2. Resuelve sistemas de ecuaciones con
radicales y fracciones algebraicas «sencillos».
4.3. Resuelve sistemas de ecuaciones con
expresiones exponenciales y logarítmicas.
4.4. Resuelve sistemas lineales de tres
ecuaciones con tres incógnitas mediante el
método de Gauss.
4.5. Plantea y resuelve problemas mediante
sistemas de ecuaciones.

5. Interpretar y resolver inecuaciones y 5.1. Resuelve e interpreta gráficamente

sistemas de inecuaciones. inecuaciones y sistemas de inecuaciones con
una incógnita (sencillos).
5.2. Resuelve inecuaciones de segundo grado.
5.3. Resuelve gráficamente inecuaciones
lineales y sistemas de inecuaciones lineales con
dos incógnitas.

Bloque 2. Análisis

Funciones elementales

1. Conocer el concepto de dominio de 1.1. Obtiene el dominio de definición de una

definición de una función y obtenerlo a función dada por su expresión analítica.
partir de su expresión analítica. 1.2. Reconoce y expresa con corrección el
dominio y el recorrido de una función dada
gráficamente.
1.3. Determina el dominio de una función teniendo
en cuenta el contexto real del enunciado.
2. Conocer las familias de funciones 2.1. Asocia la gráfica de una función lineal o
elementales y asociar sus expresiones cuadrática a su expresión analítica.
analíticas con las formas de sus gráficas. 2.2. Asocia la gráfica de una función radical o de
proporcionalidad inversa a su expresión analítica.

66
 3. Dominar el manejo de funciones 3.1. Obtiene la expresión de una función lineal a
elementales, así como de las funciones partir de su gráfica o de algunos elementos.
definidas «a trozos». 3.2. Realiza con soltura interpolaciones y
extrapolaciones lineales y parabólicas y las aplica a
la resolución de problemas.
3.3. A partir de una función cuadrática dada,
reconoce su forma y posición y la representa.
3.4. Representa una función radical dada por su
expresión analítica.
3.5. Representa una función de proporcionalidad
inversa dada por su expresión analítica.
3.6. Representa funciones definidas «a trozos»
(solo lineales y cuadráticas).
3.7. Obtiene la expresión analítica de una función
dada por un enunciado (lineales y cuadráticas).
4. Reconocer las transformaciones que 4.1. Representa y  f (x) ± k o y  f (x ± a) o
se producen en las gráficas como y  –f (x) a partir de la gráfica de y  f (x).
consecuencia de algunas modificaciones 4.2. Representa y  | f (x)| a partir de la gráfica de
en sus expresiones analíticas. y  f (x).
4.3. Obtiene la expresión de y  |ax  b|
identificando las ecuaciones de las rectas que la
forman.

Funciones exponencial, logarítmica y trigonométrica

1. Conocer la composición de funciones y 1.1. Dadas las expresiones analíticas de dos

las inversas, y manejarlas. funciones, halla la función compuesta de
ambas.
1.2. Reconoce una función dada como
composición de otras dos conocidas.
1.3. Dada la representación gráfica de
y  f (x), da el valor de f 1(a) para valores
concretos de a. Representa
y  f 1(x).
1.4. Halla la función inversa de una dada.
2. Conocer las funciones exponenciales y 2.1. Dada la gráfica de una función
logarítmicas y asociar sus expresiones exponencial o logarítmica, le asigna su
analíticas con las formas de sus gráficas. expresión analítica y describe algunas de sus
características.
2.2. Dada la expresión analítica de una
función exponencial, la representa.
2.3. Dada la expresión analítica de una
función logarítmica, la representa.
2.4. Obtiene la expresión analítica de una
función exponencial, dada por un enunciado.
3. Conocer las funciones trigonométricas y 3.1. Dada la gráfica de una función
asociar sus expresiones analíticas con las trigonométrica, le asigna su expresión analítica
formas de sus gráficas. y describe alguna de sus características.
3.2. Dada la expresión analítica de una
función trigonométrica, la representa.

Límites de funciones. Continuidad y ramas infinitas

67
 1. Conocer el significado analítico y gráfico de 1.1. Dada la gráfica de una función,
los distintos tipos de límites e identificarlos reconoce el valor de los límites cuando
sobre una gráfica. x  , x  , x  a ,x  a+, x  a.
1.2. Interpreta gráficamente expresiones del
lím f (x )  
tipo x 
( y  son ,  o un número), así como los
límites laterales en un punto.
2. Adquirir un cierto dominio del cálculo de 2.1. Calcula el límite en un punto de una
límites sabiendo interpretar el significado gráfico función continua.
de los resultados obtenidos. 2.2. Calcula el límite en un punto de una
función racional en la que se anula el
denominador y no el numerador y distingue el
comportamiento por la izquierda y por la
derecha.
2.3. Calcula el límite en un punto de una
función racional en la que se anulan
numerador y denominador.
2.4. Calcula los límites cuando x   o
x  , de funciones polinómicas.

2.5. Calcula los límites cuando x   o

x  , de funciones racionales.
2.6. Calcula el límite de funciones «a
trozos» en un punto y cuando
x   o x  .
3. Conocer el concepto de función continua e 3.1. Dada la gráfica de una función
identificar la continuidad o discontinuidad de reconoce si en un cierto punto es continua o
una función en un punto. discontinua y, en este último caso identifica la
causa de la discontinuidad.
3.2. Estudia la continuidad de una función
dada «a trozos».
3.3. Estudia la continuidad de una función
racional dada su expresión analítica.
4. Conocer los distintos tipos de ramas 4.1. Halla las asíntotas verticales de una
infinitas (ramas parabólicas y ramas que se función racional y representa la posición de la
ciñen a asíntotas verticales horizontales y curva respecto a ellas.
oblicuas). 4.2. Estudia y representa las ramas infinitas
de una función polinómica.
4.3. Estudia y representa el comportamiento
de una función racional cuando
x   y x  . (Resultado: ramas
parabólicas).
4.4. Estudia y representa el comportamiento
de una función racional cuando
x   x  . (Resultado: asíntota
horizontal).
4.5. Estudia y representa el
comportamiento de una función racional
cuando
x   y x  . (Resultado: asíntota
oblicua).
4.6. Halla las asíntotas y las ramas infinitas
de una función racional y sitúa la curva con

68
 respecto a ellas.
4.7. Estudia y representa las ramas infinita
en funciones exponenciales y logarítmicas.

Iniciación al cálculo de derivadas. Aplicaciones

1. Conocer la variación de una función 1.1. Halla la tasa de variación media de una
en un intervalo (T.V.M.) y la variación en función en un intervalo y la interpreta.
un punto (derivada) como pendiente de la 1.2. Calcula la derivada de una función en un
recta secante o tangente, punto hallando la pendiente de la recta tangente
respectivamente. trazada en ese punto.
1.3. Calcula la derivada de una función en un
punto a partir de la definición.
2. Conocer las reglas de derivación y 2.1. Halla la derivada de una función sencilla.
utilizarlas para hallar la función derivada 2.2. Halla la derivada de una función en la que
de otra. intervienen potencias no enteras, productos y
cocientes.
2.3. Halla la derivada de una función compuesta.
3. Utilizar la derivación para hallar la 3.1. Halla la ecuación de la recta tangente a una
recta tangente a una curva en un punto, curva.
los máximos y mínimos de una función, 3.2. Localiza los puntos singulares de una función
los intervalos de crecimiento, etc. polinómica o racional , decide si son máximos o
mínimos y los representa.
3.3. Determina los tramos donde una función
crece o decrece.
4. Conocer el papel que desempeñan 4.1. Representa una función de la que se le dan
las herramientas básicas del análisis todos los datos más relevantes (ramas infinitas y
(límites, derivadas...) en la representación puntos singulares).
de funciones y dominar la representación 4.2. Describe con corrección todos los datos
sistemática de funciones polinómicas y relevantes de una función dada gráficamente.
racionales. 4.3. Representa una función polinómica de grado
superior a dos.
4.4. Representa una función racional con
denominador de primer grado y ramas asintóticas.
4.5. Representa una función racional con
denominador de primer grado y una rama
parabólica.
4.6. Representa una función racional con
denominador de segundo grado y una asíntota
horizontal.

Bloque 3. Estadística y probabilidad

Distribuciones bidimensionales

1. Conocer las distribuciones 1.1. Representa mediante una nube de puntos

bidimensionales representarlas y una distribución bidimensional y evalúa el grado y
analizarlas mediante su coeficiente de el signo de la correlación que hay entre las
correlación. Saber valerse de la variables. Interpreta nubes de puntos.
calculadora para almacenar datos y 1.2. Conoce (con o sin calculadora), calcula e
calcular estos parámetros. interpreta la covarianza y el coeficiente de
correlación de una distribución bidimensional.

69
 2. Conocer y obtener las ecuaciones 2.1. Obtiene (con o sin calculadora) la ecuación
(con y sin calculadora) de las rectas de la recta de regresión de y sobre x y se vale de
regresión de una distribución bidimensional ella para realizar estimaciones, teniendo en
y utilizarlas para realizar estimaciones. cuenta la fiabilidad de los resultados.
2.2. Conoce la existencia de dos rectas de
regresión, las obtiene y representa y relaciona el
ángulo que forman con el valor de la correlación.

3. Resolver problemas en los que los 3.1. Resuelve problemas en los que los datos
datos vienen dados en tablas de doble vienen dados en tablas de doble entrada.
entrada.

Distribuciones de probabilidad de variable discreta

.
1. Calcular probabilidades en 1.1. Calcula probabilidades en experiencias
experiencias compuestas. compuestas independientes.
1.2. Calcula probabilidades en experiencias
compuestas dependientes, utilizando, en algunos
casos, diagramas de árbol.
2. Conocer y manejar las distribuciones 2.1. Construye e interpreta la tabla de una
de probabilidad de variable discreta y distribución de probabilidad de variable discreta y
obtener sus parámetros. calcula sus parámetros.
3. Conocer la distribución binomial, 3.1. Reconoce si una cierta experiencia
utilizarla para calcular probabilidades y aleatoria puede ser descrita, o no, mediante una
obtener sus parámetros. distribución binomial, identificando en ella n y p.
3.2. Calcula probabilidades en una distribución
binomial y halla sus parámetros.
3.3. Aplica el procedimiento para decidir si los
resultados de una cierta experiencia se ajustan, o
no, a una distribución binomial.

Distribuciones de probabilidad de variable continua

1. Conocer las distribuciones de probabilidad 1.1. Interpreta la función de probabilidad (o

de variable continua y usarlas para calcular función de densidad) de una distribución de
probabilidades. variable continua y calcula o estima probabilidades
a partir de ella.
2. Conocer la distribución normal, interpretar 2.1. Maneja con destreza la tabla de la normal
sus parámetros y utilizarla para calcular N(0, 1) y la utiliza para calcular probabilidades.
probabilidades. 2.2. Conoce la relación que existe entre las
distintas curvas normales y utiliza la tipificación de
la variable para calcular probabilidades en una
distribución N(μ, σ).
2.3. Obtiene un intervalo al que corresponde una
probabilidad previamente determinada.
2.4. Aplica el procedimiento para decidir si los
resultados de una cierta experiencia se ajustan, o
no, a una distribución normal.

3. Utilizar la distribución normal, cuando 3.1. Dada una distribución binomial, reconoce la
corresponda, para hallar probabilidades de posibilidad de aproximarla por una normal, obtiene
algunas distribuciones binomiales. sus parámetros y calcula probabilidades a partir

70
 de ella.

MATEMÁTICAS II

Bloque 1: Álgebra Lineal

Sistemas lineales. Método de Gauss

1.1. Conocer lo que significa que un sistema sea incompatible o compatible, determinado o
indeterminado, y aplicar este conocimiento para formar un sistema de un cierto tipo o para
reconocerlo.
1.2. Interpretar geométricamente sistemas lineales de 2, 3 ó 4 ecuaciones con 2 ó 3 incógnitas.
2.1. Resolver sistemas de ecuaciones lineales por el método de Gauss.
2.2. Discutir sistemas de ecuaciones lineales dependientes de un parámetro por el método de
Gauss.
3.1. Expresar algebraicamente un enunciado mediante un sistema de ecuaciones, reslverlo e
interpretar la solución dentro del contexto del enunciado.

Matrices

1.1. Realizar operaciones combinadas con matrices (elementales).

1.2. Realizar operaciones combinadas con matrices (complejas).
2.1. Calcular el rango de una matriz numérica.
2.2. Relacionar el rango de una matriz con la dependencia lineal de sus filas o sus columnas.
3.1. Expresar un enunciado mediante una relación matricial y, en ese caso, resolver e interpretar
la solución dentro del contexto del enunciado.

Determinantes

1.1. Calcular el valor de un determinante numérico u obtener la expresión de un determinante 3

 3 con alguna letra.
2.1. Obtener el desarrollo (o el valor) de un determinante en el que intervienen letras, haciendo
uso razonado de las propiedades de los determinantes.
2.2. Reconocer las propiedades que se utilizan en las igualdades entre determinantes.
3.1. Hallar el rango de una matriz numérica mediante determinantes.
3.2. Discutir el valor del rango de una matriz en la que interviene un parámetro.

Matrices y determinantes

1.1. Reconocer la existencia o no de la inversa de una matriz y calcularla en su caso.

1.2. Expresar matricialmente un sistema de ecuaciones y, si es posible, resolverlo hallando la
inversa de la matriz de los coeficientes.
2.1. Aplicar el teorema de Rouché para dilucidar cómo es un sistema de ecuaciones lineales con
coeficientes numéricos.
2.2. Aplicar la regla de Cramer para resolver un sistema de ecuaciones lineales, 2  2 ó 3  3,
con solución única.
2.3. Catalogar cómo es (teorema de Rouché), y resolver, en su caso, un sistema de ecuaciones
lineales con coeficientes numéricos.
2.4. Discutir y resolver un sistema de ecuaciones dependiente de un parámetro.

71
Bloque 2: Geometría

Vectores

1.1. Realizar operaciones elementales (suma y producto por un número) con vectores, dados
mediante sus coordenadas, comprendiendo y manejando correctamente los conceptos de
dependencia e independencia lineal, así como el de base.
1.2. Dominar el producto escalar de dos vectores, su significado geométrico, su expresión
analítica y sus propiedades, y aplicarlo a la resolución de problemas geométricos (módulo de un
vector, ángulo de dos vectores, vector proyección de un vector sobre otro, perpendicularidad de
vectores).
1.3. Dominar el producto vectorial de dos vectores, su significado geométrico, su expresión
analítica y sus propiedades, y aplicarlo a la resolución de problemas geométricos (vector
perpendicular a otros dos, área del paralelogramo determinado por dos vectores).
1.4. Dominar el producto mixto de tres vectores, su significado geométrico, su expresión
analítica y sus propiedades, y aplicarlo a la resolución de problemas geométricos (volumen del
paralelepípedo determinado por tres vectores, decisión de si tres vectores son linealmente
independientes).

Rectas y planos

1.1. Representar puntos de coordenadas sencillas en un sistema de referencia ortonormal.

1.2. Utilizar los vectores para resolver algunos problemas geométricos: puntos de división de un
segmento en partes iguales, comprobar puntos alineados, simétrico de un punto respecto a otro,
etc...
2.1. Resolver problemas afines entre rectas (pertenencia de puntos, paralelismo, posiciones
relativas) utilizando cualquiera de las expresiones (paramétricas, implícita, continua...).
2.2. Resolver problemas afines entre planos (pertenencia de puntos, paralelismo...) utilizando
cualquiera de sus expresiones (implícita o paramétricas).
2.3. Resolver problemas afines entre rectas y planos.

Métrica

1.1. Calcular los ángulos entre rectas y planos. Obtener una recta o un plano conociendo, como
uno de los datos, el ángulo que forma con una figura (recta o plano).
2.1. Hallar la distancia entre dos puntos o de un punto a un plano.
2.2. Hallar la distancia de un punto a una recta mediante el plano perpendicular a la recta que
pasa por el punto, o bien haciendo uso del producto vectorial.
2.3. Hallar la distancia entre dos rectas que se cruzan, justificando el proceso seguido.
3.1. Hallar el área de un paralelogramo o de un triángulo.
3.2. Hallar el volumen de un paralelepípedo o de una pirámide triangular.
4.1. Hallar el simétrico de un punto respecto de una recta o de un plano.
4.2. Resolver problemas geométricos en los que intervengan perpendicularidades, distancias,
ángulos, incidencia, paralelismo...
5.1. Obtener la expresión analítica de un lugar geométrico espacial definido por alguna
propiedad, e identificar la figura de que se trata.
6.1. Escribir la ecuación de una esfera a partir de su centro y su radio, y reconocer el centro y el
radio de una esfera dada por su ecuación.
6.2. Relacionar la ecuación de un elipsoide, hiperboloide o paraboloide con su representación
gráfica.

Bloque 3: Análisis

72
Límites

lím f  x   
1.1. A partir de una expresión del tipo x  [ es , –, a–, a o a; y  es , –
o l] representar gráficamente y describir correctamente la propiedad que lo caracteriza (dado un 
> 0 existe un ..., o bien, dado k existe h...).

2.1. Calcular límites inmediatos que solo requieran conocer los resultados operativos y comparar
infinitos.
2.2. Calcular límites (x   o x  –) de cocientes o de diferencias.
2.3. Calcular límites (x   o x  –) de potencias.
2.4. Calcula límites (x  c) de cocientes, distinguiendo, si el caso lo exige, cuando x  c y
cuando x  c–.
2.5. Calcular límites (x  c) de potencias.
3.1. Reconocer si una función es continua en un punto o el tipo de discontinuidad que presenta
en él.
3.2. Determinar el valor de un parámetro (o dos parámetros) para que una función definida “a
trozos” sea continua en el “punto (o puntos) de empalme”.
4.1. Enunciar el teorema de Bolzano en un caso concreto y aplicarlo a la separación de raíces
de una función.

Derivadas

1.1. Asociar la gráfica de una función a la de su función derivada.

1.2. Hallar la derivada de una función en un punto a partir de la definición.
1.3. Estudiar la derivabilidad de una función definida “a trozos”, recurriendo a las derivadas
laterales en el “punto de empalme”.
2.1. Hallar las derivadas de funciones no triviales.
2.2. Utilizar la derivación logarítmica para hallar la derivada de una función que lo requiera.
2.3. Hallar la derivada de una función implícita.
2.4. Hallar la derivada de una función conociendo la de su inversa.

Aplicación a funciones de las derivadas

1.1. Dada una función explícita o implícita, hallar la ecuación de la recta tangente en uno de sus
puntos.
2.1. Dada una función, saber decidir si es creciente o decreciente, cóncava o convexa, en un
punto o en un intervalo, obtener sus máximos y mínimos relativos y sus puntos de inflexión.
3.1. Dada una función mediante su expresión analítica o mediante un enunciado, encontrar en
qué caso presenta un máximo o un mínimo.
4.1. Calcular límites aplicando la regla de L’Hôpital.
5.1. Aplicar el teorema de Rolle o el del valor medio a funciones concretas, probando si cumple
o no las hipótesis y averiguando, en su caso, dónde se cumple la tesis.

Estudio de funciones

1.1. Representar funciones polinómicas.

1.2. Representar funciones racionales.
1.3. Representar funciones trigonométricas.
1.4. Representar funciones exponenciales.
1.5. Representar funciones en las que intervenga el valor absoluto.
1.6. Representar otros tipos de funciones.

73
Primitivas

1.1. Hallar la primitiva de una función elemental o de una función que, mediante simplificaciones
adecuadas, se transforme en elemental desde la óptica de la integración.
2.1. Hallar la primitiva de una función utilizando el método de sustitución.
2.2. Hallar la primitiva de una función mediante la integración por partes.
2.3. Hallar la primitiva de una función racional cuyo denominador no tenga raíces imaginarias.

Aplicación a áreas y volúmenes

1.1. Hallar la integral de una función, , reconociendo el recinto definido entre y  f (x),
x  a, x  b, hallando sus dimensiones y calculando su área mediante procedimientos
geométricos elementales.

2.1. Responder a problemas teóricos relacionados con el teorema fundamental del cálculo.
3.1. Calcular el área bajo una curva entre dos abscisas.
3.2. Calcular el área entre dos curvas.
4.1. Hallar el volumen del cuerpo que se obtiene al girar un arco de curva alrededor del eje X.
5.1. Hallar el área de una figura plana conocida obteniendo la expresión analítica de la curva
que la determina e integrando entre los límites adecuados. O bien, deducir la fórmula del área
mediante el mismo procedimiento.
5.2. Hallar el volumen de un cuerpo de revolución conocido obteniendo la expresión analítica de
un arco de curva y  f (x) cuya rotación en torno al eje X determina el cuerpo, y calcular
 f  x  dx
b 2

Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II

Bloque 1. Álgebra Lineal

Sistemas de ecuaciones lineales. Método de Gauss

1.1. Reconocer si un sistema es incompatible o compatible y, en este caso, si es determinado o

indeterminado.
1.2. Interpretra geométricamente sistemas lineales de 2, 3 ó 4 ecuaciones con 2 ó 3 incógnitas.
2.1. Resolver sistemas de ecuaciones lineales por el método de Gauss.
2.2. Discutir sistemas de ecuaciones lineales dependientes de un parámetro por el método de
Gauss.
3.1. Expresar algebraicamente un enunciado mediante un sistema de ecuaciones, y resolverlo e
interpretar la solución dentro del contexto del enunciado.
Matrices

1.1.Realizar operaciones combinadas con matrices.

1.2.Calcular la inversa de una matriz por el método de Gauss.
1.3.Resolver ecuaciones matriciales.
2.1.Calcular el rango de una matriz numérica.
2.2.Calcular el rango de una matriz que depende de un parámetro.
2.3.Relacionar el rango de una matriz con la dependencia lineal de sus filas o de sus columnas.
3.1.Expresar un enunciado mediante una relación matricial y, en ese caso, resolver e interpretar
la solución dentro del contexto del enunciado.
Determinantes. Aplicaciones
74
 1.1. Calcular determinantes.
1.2. Reconocer las propiedades que se utilizan en igualdades entre determinantes.
1.3. Calcular el rango de una matriz (3  4 a lo sumo).
1.4. Discutir el rango de una matriz dependiente de un parámetro.
2.1. Reconocer la existencia o no de la inversa de una matriz y calcularla en su caso.
2.2. Expresar matricialmente un sistema de ecuaciones y, si es posible, resolverlo hallando la
inversa de la matriz de los coeficientes.
3.1. Aplicar el teorema de Rouché para dilucidar cómo es un sistema de ecuaciones lineales con
coeficientes numéricos.
3.2. Aplicar la regla de Cramer para resolver un sistema de ecuaciones lineales, 2  2 ó 3  3,
con solución única.
3.3. Estudiar y resolver, en su caso, un sistema de ecuaciones lineales con coeficientes
numéricos.
3.4. Discutir y resolver un sistema de ecuaciones dependiente de un parámetro.

Inecuaciones. Sistemas

1.1. Representar el semiplano de soluciones de una inecuación lineal o identificar la inecuación

que corresponde a un semiplano.
1.2. A partir de un sistema de inecuaciones, construir el recinto solución e interpretar.
1.3. Resollver un problema de programación lineal con dos incógnitas descrito de forma
meramente algebraica.
2.1. Resolver problemas de programación lineal dados mediante un enunciado sencillo.
2.2. Resolver problemas de programación lineal.

Bloque 2: Análisis

Límites

1.1. Representra gráficamente límites descritos analíticamente.

1.2. Representar analíticamente límites de funciones dadas gráficamente.
2.1. Calcular límites inmediatos que solo requieren conocer los resultados operativos y comparar
infinitos.
2.2. Calcular límites (x   o x  –) de cocientes, de diferencias y de potencias.
2.3. Calcular límites (x  c) de cocientes, de diferencias y de potencias distinguiendo, si el
caso lo exige, cuando x  c+ y cuando x  c–.
3.1. Reconocer si una función es continua en un punto o, si no lo es, la causa de la
discontinuidad.
3.2. Determinar el valor de un parámetro para que una función definida “a trozos” sea continua
en el “punto de empalme”.

Derivadas

1.1. Definir y calcular derivadas elementales. Asociar la gráfica de una función a la de su función
derivada.
1.2. Hallar la derivada de una función en un punto a partir de la definición (límite del cociente
incremental).

75
 1.3. Estudiar la derivabilidad de una función definida “a trozos”, recurriendo a las derivadas
laterales en el “punto de empalme”.
2.1. Hallar la derivada de una función en la que intervienen potencias, productos y cocientes.
2.2. Hallar la derivada de una función compuesta.

Aplicación al estudio de funciones

1.1. Dada una función, hallar la ecuación de la recta tangente en uno de sus puntos.
2.1. Dada una función, saber decidir si es creciente o decreciente, cóncava o convexa, en un
punto o en un intervalo, obtener sus máximos y mínimos relativos y sus puntos de inflexión.
3.1. Dada una función mediante su expresión analítica o mediante un enunciado, encontrar en
qué caso presenta un máximo o un mínimo.

Representación de funciones

1.1. Representar funciones polinómicas.

1.2. Representar funciones racionales.
1.3. Representar funciones trigonométricas.
1.4. Representar funciones exponenciales.
1.5. Representa otros tipos de funciones.

Primitivas. Aplicaciones

1.1. Hallar la primitiva (integral indefinida) de una función elemental.

1.2. Hallar la primitiva de una función en la que deba realizar una sustitución sencilla.
2.1. Asociar una integral definida al área de un recinto sencillo.
2.2. Conocer la regla de Barrow y aplicarla al cálculo de las integrales definidas.
3.1. Hallar el área del recinto limitado por una curva y el eje X en un intervalo.
3.2. Hallar el área comprendida entre dos curvas.

Bloque 3: Estadística y probabilidad

Probabilidad

1.1. Expresar un enunciado mediante operaciones con sucesos.

1.2. Aplicar las leyes de la probabilidad para obtener la probabilidad de un suceso a partir de las
probabilidades de otros.
2.1. Aplicar los conceptos de probabilidad condicionada e independencia de sucesos para hallar
relaciones teóricas entre ellos.
2.2. Calcular probabilidades de experiencias compuestas descritas mediante un enunciado.
2.3. Calcular probabilidades planteadas mediante enunciados que pueden dar lugar a una tabla
de contingencia.
2.4. Calcular probabilidades totales o “a posteriori” utilizando un diagrama en árbol o las
fórmulas correspondientes.

Población y muestras

76
 1.1. Identificar cuándo un colectivo es población o es muestra, razonar por qué se debe recurrir
a una muestra en una circunstancia concreta, comprender que una muestra ha de ser
aleatoria y de un tamaño adecuado a las circunstancias de la experiencia.

1.2. Describir, calculando los elementos básicos, el proceso para realizar un muestreo por
sorteo, sistemático o estratificado.

Intervalos de confianza para la media

1.1. Calcular probabilidades en una distribución N(, ).

1.2. Obtener el intervalo característico (  ) correspondiente a una cierta probabilidad.
2.1. Describir la distribución de las medias muestrales correspondientes a una población
conocida (con n  30 o bien con la población normal), y calcula probabilidades relativas a
ellas.
2.2. Hallar el intervalo característico correspondiente a las medias de cierto tamaño extraídas de
una cierta población y correspondiente a una probabilidad.
3.1. Construir un intervalo de confianza para la media conociendo la media muestral, el tamaño
de la muestra y el nivel de confianza.
3.2. Calcular el tamaño de la muestra o el nivel de confianza cuando se conocen los demás
elementos del intervalo.

Intervalos de confianza para la proporción

1.1. Dada una distribución binomial, reconocer la posibilidad de aproximarla por una normal,
obtener sus parámetros y calcular probabilidades a partir de ella.
2.1. Describir la distribución de las proporciones muestrales correspondiente a una población
conocida y calcular probabilidades relativas a ella.
2.2. Para una cierta probabilidad, hallar el intervalo característico correspondiente de las
proporciones en muestras de un cierto tamaño.
3.1. Construir un intervalo de confianza para la proporción (o la probabilidad) conociendo una
proporción muestral, el tamaño de la muestra y el nivel de confianza.
3.2. Calcular el tamaño de la muestra o el nivel de confianza cuando se conocen los demás
elementos del intervalo.
Contraste de hipótesis

1.1. Enunciar y contrastar hipótesis para una media.

1.2. Enunciar y contrastar hipótesis para una proporción o una probabilidad.
1.3. Identificar posibles errores (de tipo I o de tipo II) en el contraste de una hipótesis estadística.

6.- ESTRATEGIAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE

Para la adquisición progresiva de las competencias clave, es necesaria la generación de tareas de

aprendizaje que permitan al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de
aula activas, en las que sea él mismo el protagonista del aprendizaje y del creciente patrimonio
competencial.
77
Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementos transversales, tales como
la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de
la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, se
trabajarán desde todas las áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-
aprendizaje del alumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas las áreas,
ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse en una sociedad bien
consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuya construcción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizaje diferentes, nos ha
de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades de cada uno de ellos, apoyándonos
siempre en sus fortalezas para poder dar respuesta a sus necesidades.

En el área de Matemáticas

En el área de Matemáticas incidiremos en el entrenamiento de las competencias clave, haciendo

hincapié en ellas en el trabajo cotidiano.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología inducen y

fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las personas que resultan
fundamentales para la vida.

En una sociedad donde el impacto de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías es
determinante, la consecución y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y toma de
decisiones personales estrechamente vinculadas con la capacidad crítica y con la visión razonada
y razonable de las personas.

Desde el área de Matemáticas trabajaremos, fundamentalmente, con los siguientes descriptores

asociados a esta competencia:

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.

• Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante.

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender
lo que ocurre a nuestro alrededor.

• Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto.

• Identificar y manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos

geométricos…) en situaciones cotidianas.

78
• Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en
contextos reales y en cualquier asignatura.

• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos.

• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática.

Comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de

prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a
través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Estas situaciones y prácticas
pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos ámbitos y de manera individual o
colectiva.

Esta visión de la competencia en comunicación lingüística vinculada con prácticas sociales

determinadas ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo que produce, y no solo
recibe, mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.

Desde el área de Matemáticas trabajaremos, fundamentalmente, con los siguientes descriptores

asociados a esta competencia:

• Comprender el sentido de los textos escritos.

• Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos…

• Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información.

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier
situación.

• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de

asignaturas diversas.

Competencia digital

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías
de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la
empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas
tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.

Desde el área de Matemáticas trabajaremos, fundamentalmente, con los siguientes descriptores

asociados a esta competencia:

• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

79
• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.

• Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar

con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales
y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como
parte de la riqueza y el patrimonio de los pueblos.

Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad

estética y creadora y al dominio de aquellas otras relacionadas con los diferentes códigos
artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal.
Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras
comunidades.

Desde el área de Matemáticas trabajaremos, fundamentalmente, con los siguientes descriptores

asociados a esta competencia:

• Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial.

• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento
científico.

• Uso del lenguaje matemático preciso, destacando su dimensión estética.

Competencias sociales y cívicas

Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y la capacidad para utilizar los
conocimientos y las actitudes sobre la sociedad –entendida desde las diferentes perspectivas, en
su concepción dinámica, cambiante y compleja–, para interpretar fenómenos y problemas sociales
en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver
conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en
el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además de incluir acciones a un nivel más
cercano y mediato al individuo como parte de una implicación cívica y social.

Desde el área de Matemáticas trabajaremos, fundamentalmente, con los siguientes descriptores

asociados a esta competencia:

• Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y

para la resolución de conflictos.
80
• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

• Reconocer la riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar

las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación donde intervenir o resolver, y
saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes
necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se
desenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo de sus actividades y el aprovechamiento
de nuevas oportunidades. Constituye igualmente el cimiento de otras capacidades y
conocimientos más específicos, e incluye la conciencia de los valores éticos relacionados.

Desde el área de Matemáticas trabajaremos, fundamentalmente, con los siguientes descriptores

asociados a esta competencia:

• Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

• Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

• Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se

produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e
informales.

Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el

aprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Esta
motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que el
estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y, finalmente, de
que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca en él una
percepción de autoeficacia. Todo lo anterior contribuye a motivarle para abordar futuras tareas de
aprendizaje.

81
Desde el área de Matemáticas trabajaremos, fundamentalmente, con los siguientes descriptores
asociados a esta competencia:

• Identificar potencialidades personales: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones

ejecutivas…

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente…

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los
resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

Por otra parte, los estándares de aprendizaje evaluables, que concretan lo que el alumno es
capaz de hacer, saber o valorar, de acuerdo con los criterios de evaluación, conllevan en mayor o
menor medida la posesión gradual de las diferentes competencias Lo que se debe hacer es insistir
en la importancia del hecho de ser competentes, en sus siete aspectos clave, en el trabajo diario,
y de forma transversal, en el desarrollo de las diferentes actividades de enseñanza-aprendizaje.

7.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1º ESO

El Bloque 1, Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas se tratará transversalmente a lo largo

del curso.

Primera evaluación:
- Bloque 2. Números y álgebra

Segunda evaluación:
- Bloque 2. Números y álgebra (continuación)
- Bloque 3: Geometría

Tercera evaluación:
- Bloque 3: Geometría (continuación)
- Bloque 4: Funciones
- Bloque 5: Estadística y Probabilidad

2º ESO

El Bloque 0, contenidos comunes, se tratará transversalmente a lo largo del curso.

Primera evaluación:
- Bloque 1: Números
- Bloque 2: Álgebra
82
Segunda evaluación:
- Bloque 2: Álgebra (continuación)
- Bloque 3: Geometría
- Bloque 4: Funciones y Gráficas

Tercera evaluación:
- Bloque 4: Funciones y Gráficas (continuación)
- Bloque 5: Estadística y Probabilidad
-

3º ESO

El Bloque 1, Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas se tratará transversalmente a lo largo

del curso.

Primera evaluación:
- Bloque 2: Números y Álgebra

Segunda evaluación:
- Bloque 2: Números y Álgebra (continuación)
- Bloque 3: Geometría
- Bloque 4: Funciones y Gráficas

Tercera evaluación:
- Bloque 4: Funciones y Gráficas (continuación)
- Bloque 5: Estadística y Probabilidad

4º ESO

El Bloque 0, contenidos comunes, se tratará transversalmente a lo largo del curso.

Primera evaluación:
- Bloque 1: Números
- Bloque 2: Álgebra

Segunda evaluación:
- Bloque 3: Funciones y Gráficas
- Bloque 4 Geometría

Tercera evaluación:
- Bloque 4: Geometría (continuación)
- Bloque 5: Estadística y Probabilidad

1º BACHILLERATO

 MATEMÁTICAS I

Primera evaluación:
- Bloque 1: Aritmética y Álgebra
- Bloque 2: Trigonometría y números complejos

Segunda evaluación

83
 - Bloque 3: Geometría analítica plana
- Bloque 4: Análisis

Tercera evaluación
- Bloque 4: Análisis
- Bloque 5: Estadística

 MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I

Primera evaluación:
- Bloque 1: Aritmética y Álgebra

Segunda evaluación:
- Bloque 2: Análisis

Tercera evaluación:
- Bloque 2: Análisis (continuación)
- Bloque 3: Probabilidad y Estadística

2º BACHILLERATO

 MATEMÁTICAS II

Primera evaluación:
- Bloque 1: Álgebra Lineal

Segunda evaluación:
- Bloque 2: Análisis

Tercera evaluación:
- Bloque 3: Geometría

 MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

Primera evaluación:
- Bloque 1: Álgebra Lineal
- Bloque 2: Análisis

Segunda evaluación:

- Bloque 2: Análisis (continuación)

- Bloque 3: Probabilidad y Estadística
-

Tercera evaluación:

- Bloque 3: Probabilidad y Estadística (continuación)

8.- METODOLOGÍA

84
 Se procurará lograr un aprendizaje constructivo y significativo. Se partirá de los
conocimientos y experiencias previos de los alumnos y se fomentará el aprendizaje por sí
mismos y el “aprender a aprender”. Se establecerá una metodología activa adecuada al ritmo
y a la forma de aprender de los alumnos, compatible con una secuenciación y temporalización
que hagan posible la impartición del temario descrito en esta programación. Se fomentará
especialmente el trabajo en clase y la colaboración entre pares, haciendo hincapié en la
ayuda recíproca y en la comparación y discusión de lo que se va trabajando día a día,
siempre bajo la guía y colaboración del profesor. Esto sin menoscabo de las tareas para
realizar en casa que oportunamente se señalarán. Se incidirá en el aprendizaje experiencial
(en matemáticas, saber es hacer) de forma dirigida, sin menoscabo de las pertinentes
exposiciones del marco conceptual y metodológico por parte del profesor.
La resolución de ejercicios y de problemas será una práctica habitual, así como la
corrección de los mismos y la discusión de los resultados. En los primeros cursos de la ESO
se enfatizará más en las ideas subyacentes de los conceptos tratados que en las posibles
formalizaciones; ya habrá tiempo para esto dada la estructura cíclica que debe tener el
aprendizaje. No obstante esto, se incidirá en la adecuación de los métodos y procedimientos,
especialmente en la necesidad de una exposición completa de los desarrollos, en la corrección
de la notación empleada y en la necesidad de presentar los trabajos o actividades de forma
ordenada y consistente y justificada.
Por otra parte, se introducirá la transversalidad a través de los problemas, intentando que
reflejen, en la medida de lo posible, situaciones extraídas de la vida cotidiana. En todos los
casos, se fomentará la no discriminación, el respeto y la tolerancia en un clima de trabajo
agradable e interesante.
La fase de rehacer las actividades realizadas y corregidas, comparando lo obtenido con lo ya
trabajado, será importante con vistas a la consolidación del desarrollo competencial. También
la propia iniciativa del estudiante, a la hora de buscar actividades similares con el uso de
Internet.
En 2º ESO se incrementará el contenido algebraico respecto del curso anterior. Lo que en 1º
ESO se motivaba con ejemplos o ideas que plausibilizaran su aplicación, tendrán ya un
carácter más general, dado el mayor manejo de la notación algebraica y un mayor desarrollo
de la capacidad de abstracción.
Durante el primer ciclo de la ESO (es decir, durante los primeros tres cursos) será objetivo
prioritario consolidar las bases, sobre todo en el manejo de las operaciones relacionadas con
números enteros y fraccionarios, y con expresiones algebraicas, de modo de favorecer la
asimilación de los contenidos en los cursos posteriores. De forma general, se acostumbrará a
los alumnos a simplificar las expresiones cuanto antes mejor con el fin de hacer menos
engorrosos los cálculos posteriores.
Durante el segundo ciclo de la ESO (4º ESO), de carácter preparatorio para estudios de
bachillerato, dada la opción de matemáticas en nuestro Centro, se enfatizará en el manejo
adecuado de los conceptos, en la presentación de los desarrollos, con la notación adecuada y
completa. Será prioritario, durante todo el curso, procurar la comprensión y aprehensión de las
propiedades de las suma, el producto, las potencias, las raíces y los logaritmos, cuya
deficiente asimilación es el un gran obstáculo para un adecuado progreso en el bachillerato.
En 1º Bachillerato, será fundamental una correcta comprensión y manejo posterior de los
conceptos de límite y derivada, que son los nuevos contenidos más relevantes. También la
asimilación del trabajo de sistemas lineales a través de matrices y, en Ciencias, la geometría
analítica y en Ciencias Sociales, la estadística. En 2º Bachillerato es crucial procurar
cumplir con la temporalización dada la inminencia de las pruebas de Maturità y PAU. Se
fomentará especialmente el trabajo en clase y en particular el trabajo en pequeño grupo
y la colaboración en la ejecución de las actividades. Se incidirá en la comprensión,
asimilación y manejo fluido de los métodos y procedimientos asociados al temario objeto de
dichas pruebas. En este nivel el grado de rigor en general y en la notación en particular será
mayor que en cursos anteriores. Se tendrá en cuenta especialmente el carácter propedéutico
de la asignatura para futuros estudios universitarios sin menoscabo de su funcionalidad.

85
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Libros de referencia: En Matemáticas se utilizarán para todos los cursos los libros de la
editorial Anaya que se usaron el curso anterior.

- Puntualmente, y si la ocasión lo amerita, Videos educativos relacionados con los

contenidos: por ejemplo:, “Las simetrías en el universo y los números primos”, … etc
- Uso de la calculadora (a partir de 3º de ESO).

- Figuras geométricas desmontables para el bloque de Geometría.

- Pantalla digital.

- Recursos digitales de aplicabilidad en el aula.

- Uso de programas informáticos tales como Geogebra.

- Materiales correspondientes a las pruebas de acceso a la universidad.

10.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN Y DE PROMOCIÓN

La evaluación en su sentido formativo será continua a lo largo de todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje con el fin de adaptar las estrategias metodológicas y los métodos
didácticos a las características de los alumnos.
Con el fin de contribuir al aprendizaje significativo, al inicio del curso se procederá a una
evaluación inicial de carácter diagnóstico para constatar los conocimientos y experiencias
previos. Como instrumentos para esta evaluación se podrán utilizar los resultados previos del
rendimiento académico, entrevistas, consultas con anteriores profesores de la asignatura o
tutores, trabajos realizados en clase y/o pruebas escritas y todos aquellos que contribuyan a
dar una información adecuada de la situación académica y actitudinal inicial del alumno Es de
destacar que puede haber alumnos con las matemáticas del curso anterior no superadas o
superadas ajustadamente, lo que se traduce en problemas de nivel y de motivación que sólo
se pueden superar con un trabajo y un esfuerzo tenaz. Se incidirá especialmente en la
responsabilidad en este punto, motivando siempre en aras de mejorar.
Como instrumentos para la evaluación formativa se tendrán en cuenta las producciones
diarias de los alumnos (actividades, tareas), tanto en clase como en casa, sus modos
particulares de aprender o razonar, su capacidad de trabajo en grupo, las discusiones de clase
y las pruebas escritas que se llevarán a cabo a lo largo de cada trimestre, en un número que
no será menor que dos, y que tendrán un carácter determinante a la hora de determinar la
calificación trimestral, por ser éstas las que mejor se acomodan al carácter objetivo que debe
de tener la evaluación, entendida ahora en su sentido sumativo.
La evaluación sumativa trimestral se realizará teniendo como instrumentos los resultados
de la evaluación formativa y dará lugar, en su vertiente ejecutiva, a la calificación del trimestre
según los criterios que se exponen en el apartado siguiente y, posteriormente, la evaluación
sumativa final tendrá como resultado ejecutivo la decisión de promoción de la asignatura.

Criterios de calificación

86
 En Secundaria Obligatoria:

 Valoración de la actuación el aula: realización de actividades, atención, participación y

empeño.
 Trabajo personal en casa
 Cuaderno del alumno/a. Adecuación a las normas de trabajo dadas en clase.
Corrección de las tareas, etc.
 Elaboración y exposición oral de trabajos relacionados con la asignatura, si los hubiere.
 Actividades complementarias del currículo, en su caso.
 Controles escritos.
 Prueba global, si la hubiere

En Bachillerato:

 Pruebas escritas ( al menos dos por evaluación con posibilidad de prueba global al final
de curso)
 Control del trabajo realizado en clase y propuesto a diario para casa
 Actuación en clase.
 Prueba global, si la hubiere

En los cuatro cursos de ESO, en cada trimestre, se efectuará una media ponderada de las
calificaciones obtenidas en cada apartado: 20% para los cinco primeros apartados y 80% para los
dos últimos. En Bachillerato, la nota trimestral será la media ponderada de las notas obtenidas en
las pruebas escritas. Además, para todos los cursos, será necesario obtener un mínimo de 5
puntos en el apartado de las pruebas escritas para poder acceder a dicha media.

Se aplicará el redondeo matemático para notas medias superiores a cinco. Cinco será la nota
media ponderada mínima requerida para aprobar la evaluación.
Los resultados cualitativos más completos de la situación de cada alumno al final de curso,
teniendo en cuenta los resultados de la evaluación continua, podrán dar lugar a una
aproximación por exceso de la media anual, si esta no llegara al medio punto en su parte
decimal, en su caso.

Procedimiento de recuperación de las evaluaciones no superadas

Para los alumnos que no hayan superado cualquiera de las evaluaciones se hará una
prueba de recuperación de toda la materia impartida en el trimestre correspondiente, en lo
posible, dentro de cada período de evaluación; si no se pudiera, se hará lo antes posible en la
siguiente evaluación. Los alumnos que ya hayan superado evaluaciones pero que deseen
intentar mejorar su calificación podrán presentarse a las instancias de recuperación antes
citadas con este fin. Se presentarán las producciones que no se hayan presentado en el
período correspondiente. En caso de que cualquiera de las evaluaciones no haya sido
superada en el examen de recuperación correspondiente, se realizará, al final del período
ordinario, en junio, un examen de la parte respectiva de la asignatura. En el caso de quedar
pendientes dos evaluaciones, el alumno podrá elegir entre recuperarlas separadamente o
realizar un examen global, que, en cualquier caso, deberán realizar aquellos alumnos que no
hayan superado ninguna de las evaluaciones o sus recuperaciones. En caso de quedar alguna
evaluación o evaluaciones sin superar o recuperar en el período ordinario de junio, el alumno
deberá examinarse de toda la asignatura en el período extraordinario de septiembre, según los
contenidos mínimos correspondientes presentes en esta programación.

87
Criterios de promoción

Se considerará aprobada la asignatura si cada una de las evaluaciones o sus

recuperaciones, en su caso, han sido superadas. En este supuesto, la calificación final
obtenida será la media aritmética de las calificaciones de las instancias superadas, con el
redondeo matemático. En caso de haber hecho el examen de recuperación global, en las
instancias ordinaria u extraordinaria, la nota final del curso será la obtenida en este examen,
promocionando en la asignatura con un mínimo de cinco puntos. Para notas superiores a
cinco se procederá al redondeo matemático.

Evaluación de Alumnos Pendientes

Todas las pruebas versarán sobre los contenidos mínimos.

El alumno con la asignatura pendiente quedará a cargo del profesor que imparta la materia
correspondiente a la pendiente en el curso que estudia el alumno actualmente. En caso de
que el alumno no curse actualmente esta materia (por ejemplo en Bachillerato por cambio de
modalidad al pasar de 1º a 2º), el alumno quedará a cargo del profesor que imparte la materia
que tiene pendiente.
En la ESO los alumnos recibirán, por parte del profesor de referencia, una serie de ejercicios
que deberán entregar al profesor en un plazo determinado para su corrección y que servirán
como parte de la preparación de la pruebas de evaluación. En Bachillerato los alumnos
recibirán por parte del profesor las orientaciones oportunas para preparar el examen de
recuperación.
El examen se realizará en dos fases: una primera prueba en el primer trimestre
(aproximadamente la mitad de la materia) y una segunda prueba en el segundo trimestre (el
resto de la materia para que los que hayan superado la primera prueba o un examen global en
caso contrario). En caso de no superar la materia se convocará una nueva prueba global a
finales del segundo trimestre o comienzos del tercero. Quien lo supere habrá aprobado la
asignatura pendiente. En caso contrario deberá realizar una nueva prueba global en
septiembre. No obstante, en caso de un buen resultado en las matemáticas del grupo de
referencia, el profesor encargado podrá considerar que la asignatura pendiente ha sido
superada sin realizar dichas pruebas globales.

Alumnos con cambio de Modalidad en Bachillerato

Los alumnos de Bachillerato que se cambien de modalidad con la materia Matemáticas I o

Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I aprobada, podrán superar, en su caso, una
prueba correspondiente a los contenidos no tratados de la materia. La nota resultante, en este
caso, será la media ponderada de la nota de la materia cursada y aprobada con la nota de
dicha prueba.

Evaluación Extraordinaria de Septiembre

Los exámenes de septiembre versarán sobre contenidos trabajados a lo largo del curso. La
calificación de esta convocatoria se basará exclusivamente en el examen, considerando que
aprueba quien obtenga calificación mayor o igual que 5.
Estas pruebas versarán sobre los contenidos mínimos de la asignatura.

88
11.- MÍNIMOS EXIGIBLES

1º ESO

 características del sistema de numeración de base 10.

 Lectura y escritura de números.
 Aproximación y redondeo de números de hasta ocho cifras a un cierto orden.
 Cálculo con las cuatro operaciones.
 Resolución de problemas aritméticos de una y dos operaciones.
 Interpretación y lectura de potencias.
 Cálculo mental, o por escrito, las potencias de números sencillos: cuadrados, cubos,
potencias de base 10.
 Potencias por medio de definición.
 Obtiene raíces cuadradas con el algoritmo pertinente.
 Comprensión del significado de los conceptos de múltiplo y divisor y aplicación.
 Reconocimiento de la diferencia entre número primo y compuesto.
 Identificación de los múltiplos de 2, 3 y 5, 6 y 10.
 Manejo los conceptos de mínimo común múltiplo y máximo común divisor y los aplica a la
resolución de problemas sencillos, con el método adecuado.
 Elaboración e interpretación de enunciados en los que se utilizan los números enteros para
cuantificar o codificar la información.
 Comparación y ordenación de números enteros.
 Representación de números enteros en la recta numérica.
 Realización de operaciones numéricas con números enteros que impliquen el manejo de:
jerarquía de las operaciones, manejo de paréntesis y regla de los signos.
 Leer y escribir números decimales.
 Conocimiento y utilización de las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades.
 Ordenación de los números decimales.
 Aproximación un número decimal a un determinado orden por exceso y defecto y
redondeo.
 Cálculos por escrito con números decimales (las cuatro operaciones).
 Realización de sencillas operaciones y estimaciones mentalmente.
 Operaciones con números decimales.
 Elaboración e interpretación de mensajes con informaciones cuantificadas mediante
números decimales.
 Resolución de problemas cotidianos en los que aparezcan operaciones con números
decimales.
 Conocimiento y utilización de las unidades del Sistema Métrico Decimal para las
magnitudes: longitud, peso y capacidad.
 Conocimiento y utilización de las equivalencias entre las distintas unidades de área.
 Medición de áreas por cuenta directa de unidades cuadradas.
 Representación de fracciones sobre una superficie.
 Reconocimiento de la fracción que corresponde a una parte de un total determinado.
 Paso de fracciones a forma decimal.
 Calculo de la fracción de un número.
 Fracciones equivalentes a una dada.
 Simplificación de fracciones sencillas.
 Aplicación de todo lo anterior para interpretar, expresar y resolver situaciones de la vida
cotidiana.
 Reducción de dos o tres fracciones sencillas a común denominador.
 Suma y resta de fracciones con denominadores sencillos, y aplicación a casos que se
relacionen con situaciones cotidianas.
89
 Multiplicación de fracciones.
 División de una fracción por dos, por tres...
 División de fracciones.
 Aplicación de todo lo anterior para interpretar, expresar y resolver situaciones de la vida
cotidiana.
 Reconocimiento de las relaciones de proporcionalidad, diferenciando las de
proporcionalidad directa de las de proporcionalidad inversa.
 Tablas de valores sencillas correspondientes a magnitudes directa o inversamente
proporcionales.
 Resolución de problemas de proporcionalidad, con números sencillos, aplicando el método
de reducción a la unidad.
 Cálculo de porcentajes directos.
 Cálculo mental de porcentajes tales como 50%, 25%, 75%…
 Resolución de problemas de números o disminuciones porcentuales, calculando, primero,
el porcentaje que se va a incrementar (o descontar) y sumando (restando), después, el
resultado obtenido a la cantidad inicial.
 Traducción de enunciados sencillos a lenguaje algebraico.
 Suma y resta de expresiones algebraicas básicas (monomios y polinomios).
 Producto y cociente de monomios y producto de polinomios simples.
 Resolución de ecuaciones de primer grado de diferente tipo, con una incógnita.
 Resolución de problemas sencillos mediante: codificación del enunciado en una ecuación,
resolución de la ecuación e interpretación de la solución.
 Paralelismo y perpendicularidad y denominación de los ángulos formados por dos rectas
que se cortan.
 Ejes de simetría.
 Relaciones entre dos ángulos (complementarios, suplementarios, adyacentes,
consecutivos), así como los ángulos que se forman al cortar dos rectas paralelas con otra
recta.
 Operaciones con medidas angulares.
 Obtención del valor del ángulo interior en triángulos, cuadrados, pentágonos y hexágonos
regulares.
 Relación entre el ángulo central y el ángulo inscrito en una circunferencia.
 Clasificación y construcción de triángulos.
 Mediatrices y bisectrices.
 Trazado de rectas notables en un triángulo: medianas y alturas.
 Identificación, clasificación y propiedades de los cuadriláteros.
 Polígonos regulares.
 Posiciones relativas de rectas y/o circunferencias.
 Identificación y descripción de algunos poliedros y cuerpos de revolución.
 Realización de mediciones directas de longitudes.
 Sistema Métrico Decimal (S.M.D.) y cambio de unidades unidades.
 Instrumentos para medir longitudes.
 Unidades del S.M.D. para medir áreas.
 Aplicación del teorema de Pitágoras para calcular áreas y perímetros sencillos de figuras
planas.
 Cálculo del perímetro de figuras planas aplicando las fórmulas correspondientes.
 Cálculo del área de figuras planas aplicando las fórmulas correspondientes.
 Comprensión de lo que es un sistema de referencia y del papel que desempeña.
 Representación de puntos dados por sus coordenadas.
 Asignación de coordenadas a puntos dados sobre una cuadrícula.
 Interpretación de información dada mediante puntos.
 Interpretación de información gráfica sencilla.
 Interpretación de una tabla o gráfica estadística.
90
  Comprensión del concepto de frecuencia.
 Construcción de un diagrama de barras a partir de una tabla de frecuencias.
 Media aritmética, moda y mediana.
 Cálculo de probabilidades en casos sencillos.

2º ESO (Matemáticas)

 Reconocimiento de si un número es múltiplo o divisor de otro y aplicación de los criterios

de divisibilidad.
 Descomposición de un número en factores primos y reconocimiento de los números primos
menores que 100.
 Diferencia entre los conjuntos numéricos  y .
 Operaciones con números positivos y negativos en expresiones sencillas con operaciones
combinadas.
 Cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo de números sencillos y
utilización en la resolución de problemas sencillos.
 Números decimales (hasta las millonésimas).
 Diferencia entre decimales exactos y decimales periódicos.
 Representación en la recta de números con dos cifras decimales.
 Aproximación de un número a las décimas y a las centésimas.
 Suma, resta, multiplicación y división de números decimales.
 Utilización de las equivalencias entre las distintas unidades del sistema sexagesimal.
 Asociación de ciertas fracciones sencillas (1/2, 1/4, 3/4…) a su correspondiente número
decimal, y viceversa.
 Pase a la forma fraccionaria de un decimal exacto.
 Cálculo de la fracción de una cantidad entera.
 Cálculo del total, conocida la fracción y la parte.
 Simplificación de fracciones.
 Fracciones equivalentes.
 Comparación de fracciones de igual denominador o de igual numerador.
 Reducción a común denominador fracciones sencillas.
 Suma, resta, multiplicación y división y operaciones combinadas con fracciones sencillas.
 Resolución de problemas sencillos con fracciones.
 Reconocimiento de si entre dos magnitudes existe relación de proporcionalidad.
 Reconocimiento de si una relación de proporcionalidad es directa o inversa.
 Cálculo del término desconocido de una proporción.
 Tablas de valores sencillos correspondientes a magnitudes directa e inversamente
proporcionales.
 Resolución de problemas sencillos de proporcionalidad simple y compuesta, en situaciones
de la experiencia cotidiana.
 Cálculo de porcentajes directos.
 Resolución de situaciones de aumento o disminución porcentual.
 Cálculo del interés que produce un capital en un número entero de años para un rédito
dado.
 Interpretación y utilización de expresiones algebraicas que aportan información sobre
propiedades, relaciones, generalizaciones, etc.
 Diferenciación entre una identidad y una ecuación.
 Traducción a lenguaje algebraico de enunciados sencillos.
 Nomenclatura y los elementos relativos a los monomios.
 Operaciones con monomios.
 Nomenclatura y elementos de los polinomios.
 Suma y resta de polinomios.
 Multiplicación de un número o un monomio por un polinomio.
91
  Reconocimiento de una ecuación y sus elementos.
 Investigación de si un determinado valor es o no solución de una ecuación dada.
 Conocimiento del concepto de ecuaciones equivalentes.
 Conocimiento de los procedimientos básicos para la transposición de términos de un
miembro a otro de una ecuación.
 Resolución de ecuaciones de primer grado.
 Resolución de ecuaciones del tipo ax2 = c.
 Comprensión del proceso seguido para resolver ciertos problemas “tipo” muy sencillos y
resolución de otros similares.
 Reconocimiento de una ecuación lineal.
 Representación punto a punto de distintas ecuaciones lineales.
 Reconocimiento de si un par de valores es, o no, solución de un sistema.
 Identificación de la solución de un sistema de ecuaciones con el punto de corte de dos
rectas en el plano.
 Resolución de sistemas de ecuaciones utilizando algún método algebraico.
 Comprensión del proceso seguido en la resolución de ciertos problemas “tipo” mediante el
auxilio de los sistemas de ecuaciones
 Aplicación del teorema de Pitágoras para obtener un lado (cateto o hipotenusa) en un
triángulo rectángulo del que se conocen los otros dos, y aplicación a figuras planas y
espaciales.
 Figuras semejantes.
 Razón de semejanza desde dos figuras semejantes.
 Cálculo de distancias a partir de la semejanza de dos triángulos.
 Identificación de los distintos tipos de poliedros y cuerpos de revolución, y descripción de
sus características.
 Cálculo del área de prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas.
 Desarrollo en el plano de un poliedro sencillo, un cilindro o un cono.
 Sistema métrico decimal para distancias, áreas y volúmenes.
 Cálculo de volúmenes de figuras prismáticas (prismas, cilindros), pirámides, conos y
esferas conociendo las medidas necesarias.
 Utilización de un tipo de unidad adecuado a la magnitud del volumen que se esté midiendo
en cada caso.
 Representación de puntos dados mediante sus coordenadas y asignación de
coordenadas a puntos dados mediante su representación.
 Nomenclatura básica: x (variable independiente), y (variable dependiente), abscisa,
ordenada, función, creciente...
 Representación aproximada de la gráfica que le corresponde a un cierto enunciado.
Elección de un enunciado al que responda una cierta gráfica.
 Obtención de algunos puntos que correspondan a una función dada por su expresión
analítica.
 Reconocimiento de las expresiones de primer grado (lineales).
 Interpretación de una tabla y una gráfica estadística.
 Conocimiento del significado de frecuencia y cálculo la de un valor en una colección de
datos.
 Elaboración e interpretación de tablas de frecuencias con los datos agrupados, de manera
que se les den los extremos de los intervalos.
 Construcción de un diagrama de barras o de un histograma a partir de una tabla de
frecuencias.
 Cálculo de la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos aislados.

3ºESO (Matemáticas)

 Manejo de las fracciones: operatoria y uso.

92
 Manejo de los decimales: cálculo mental y manual, aproximaciones, operatoria.
 Pase de fracciones a decimales. Distinción entre los distintos tipos de decimales.
 Cálculo con porcentajes: parte, tanto por ciento y cantidad inicial.
 Obtención e interpretación del índice de variación correspondiente a un aumento o a una
disminución porcentual.
 Utilización del índice de variación para calcular la cantidad inicial o final, o el tanto por
ciento en un aumento o disminución porcentual.
 Conocimiento de la calculadora y uso adecuado (con oportunidad y eficacia).
 Resolución de problemas aritméticos con el uso de la fracción como operador y de las
operaciones con fracciones.
 Cálculo de potencias de exponente entero.
 Utilización de las propiedades de las potencias para simplificar cálculos sencillos.
 Cálculo de raíces cuadradas y cúbicas exactas aplicando la definición de raíz enésima.
 Utilización de un número razonable de cifras significativas para expresar una cantidad.
 Aproximación de un número a un orden determinado.
 Interpretación de números en notación científica y operaciones con ellos en la calculadora.
 Obtención de un término cualquiera de una sucesión definida mediante su término general.
 Identificación de progresiones aritméticas y geométricas.
 Obtención de un término cualquiera de una progresión aritmética si se conoce el primer
término y la diferencia.
 Obtención de un término cualquiera de una progresión geométrica si se conoce el primer
término y la razón.
 Cálculo de la suma de n términos consecutivos de una progresión aritmética o geométrica.
 Traducción al lenguaje algebraico de enunciados y propiedades.
 Asociación de una expresión algebraica a un enunciado o a una propiedad.
 Identificación de un monomio y sus elementos. Monomios semejantes.
 Suma y multiplicación de monomios.
 Identificación de un polinomio y sus elementos.
 Cálculo del valor numérico de un polinomio.
 Suma y multiplicación de polinomios.
 Factor común.
 Desarrollo y aplicación de identidades notables.
 Simplificación de fracciones algebraicas sencillas.
 Comprensión de los conceptos de ecuación y solución de una ecuación.
 Resolución de ecuaciones de primer grado.
 Identificación de los coeficientes de una ecuación de segundo grado completa y resolución.
 Resolución de ecuaciones de segundo grado incompletas sin aplicar la regla general.
 Planteamiento y resolución de problemas mediante ecuaciones.
 Comprensión del concepto de sistema de ecuaciones y de su solución.
 Resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas por cualquiera de los
métodos estudiados.
 Planteamiento y resolución de problemas utilizando sistemas de ecuaciones lineales.
 Interpretación de funciones dadas mediante gráficas.
 Asignación de una gráfica a un enunciado.
 Reconocimiento de las características más importantes en la descripción de una gráfica.
 Identificación de algunos puntos relevantes de una función dada mediante su expresión
analítica (cortes con los ejes, máximos, mínimos…).
 Representación, de la forma más aproximada posible, de una función dada por un
enunciado.
 Reconocimiento de tramos crecientes y decrecientes en la gráfica de una función.
 Reconocimiento de funciones continuas y discontinuas.
 Reconocimiento de la periodicidad de una función.
 Tendencia de una función a partir de una parte de esta.
93
  Manejo de la función de proporcionalidad y  mx: representación gráfica, obtención de la
ecuación, cálculo e interpretación del significado de la pendiente.
 La función y  mx  n: representación a partir del significado de sus coeficientes.
 Ecuación de una recta dados un punto y la pendiente, o bien, dos puntos de ella (ecuación
punto-pendiente).
 Representación de la ecuación de una recta.
 Resolución de problemas con enunciados en los que se utilicen relaciones funcionales
lineales.
 Estudio conjunto de dos funciones lineales: interpretación del punto de corte.
 Relaciones angulares en los polígonos y en la circunferencia.
 Semejanza de figuras para interpretar y obtener conclusiones numéricas de planos,
mapas, etc.
 Dominio del teorema de Pitágoras en su aplicación directa: obtención de la longitud de un
segmento identificando un triángulo rectángulo del que forma parte y aplicando el teorema
de Pitágoras (tanto en figuras planas como espaciales).
 Concepto de lugar geométrico e identificación como tales de algunas figuras conocidas.
 Conocimiento descriptivo de las cónicas.
 Dominio del cálculo de áreas de figuras planas.
 Utilización de la nomenclatura relativa a los cuerpos geométricos para describir y transmitir
información relativa a los objetos del mundo real.
 Reconocimiento de las características de los poliedros regulares y los semirregulares.
 Identificación de los poliedros regulares y describirlos.
 Planos de simetría y ejes de giro en los cuerpos geométricos que los tienen (sobre una
construcción en cartulina, plástico, etc.).
 Identificación de los cuerpos básicos con su desarrollo más intuitivo.
 Cálculo de la superficie y del volumen de algunos cuerpos simples a partir del desarrollo o
a partir de la fórmula.
 Identificación de los elementos que definen las traslaciones, los giros y las simetrías
axiales.
 Conocimiento del vocabulario con el que se describe el proceso estadístico (población,
muestra, variable).
 Interpretación de tablas de frecuencias, con datos aislados o agrupados en intervalos, y
gráficos estadísticos.
 Calculo de frecuencias absolutas y relativas.
 Construcción de tablas de frecuencias de datos aislados o de datos agrupados en
intervalos dados.
 Confección de gráficas diversas y elección de la gráfica más adecuada según el tipo de
variable.
 Cálculo de los parámetros (de forma manual y con calculadora).
 Reconocimiento de experiencias aleatorias entre otras que no lo son.
 Cálculo de la frecuencia relativa de un suceso a partir de su frecuencia absoluta y del
número de experimentaciones. Comprensión de su significado y relación con la
probabilidad del suceso.
 Manejo de la valoración de las probabilidades de sucesos cotidianos.
 Calcula probabilidades elementales de sucesos producidos con: dados, cartas, ruletas,
monedas, bolsas de canicas…

4ºESO (Matemáticas Opción B)

 Reconocimiento de números racionales e irracionales. Operaciones combinadas con

números racionales.
 Manejo adecuado de intervalos y semirrectas.
 Operaciones con radicales.
94
 Utilización de la forma exponencial de los radicales.
 Propiedades de los radicales y las potencias y aplicación.
 Racionalización de denominadores.
 Utilización razonada de los números aproximados en su expresión decimal. Truncamientos
y redondeos.
 Dominio de la nomenclatura básica del álgebra.
 Manejo adecuado de las “identidades notables”. Reconocimiento de expresiones que den
lugar a estas.
 Operaciones con polinomios. Cociente de polinomios.
 Utilización de la regla de Ruffini para efectuar una división, obteniendo cociente y resto, y
uso del teorema del resto.
 Expresión de un cociente en las formas D = d · c + r y D/d = c + c/d.
 Factorización de polinomios utilizando la regla de Ruffini.
 Identificación de identidades notables y resolución de ecuaciones para obtener algunas
raíces o constatar que no las hay.
 Reconocimiento de polinomios irreducibles, así como de la relación de divisibilidad entre
dos polinomios.
 Manejo de operaciones con fracciones algebraicas sencillas.
 Traducción de un enunciado al lenguaje algebraico.
 Identificación de los tipos de ecuaciones de segundo grado, resolución discusión.
 Reconocimiento de otros tipos de ecuaciones: bicuadradas, racionales e irracionales.
 Resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
 Resolución gráfica y algebraica de inecuaciones con una incógnita.
 Resolución de inecuaciones de segundo grado.
 Aplicación de las ecuaciones, las inecuaciones y los sistemas a problemas.
 Interpretación de funciones dadas mediante gráficas.
 Interpretación de funciones dadas mediante tablas de valores.
 Representación gráfica de una función dada por un enunciado.
 Reconocimiento de las características más importantes en la descripción de una gráfica.
 Obtención del dominio de una función dada gráficamente o mediante una expresión
analítica sencilla.
 Reconocimiento de la continuidad de una función.
 Descripción de los intervalos de crecimiento de una función.
 Estudio de la tendencia y la periodicidad de una función.
 Asociación del crecimiento o decrecimiento de una función lineal con el signo de su
pendiente.
 Representación de cualquier función lineal y obtención de la expresión analítica de
cualquier recta.
 Representación de una función dada mediante tramos de funciones lineales.
 Asignación de la expresión analítica a una función dada por “trozos” de rectas.
 La función cuadrática. Relación de la forma de la curva y el coeficiente del término
cuadrático. Cálculo del vértice.
 Representación de una función cuadrática cualquiera.
 Intersección de rectas y parábolas.
 Representación de funciones definidas “a trozos”, con participación de rectas y parábolas.
 Representación de funciones de la familia y = 1/x.
 Representación de funciones radicales.
 Representación de funciones exponenciales y logarítmicas.
 Asociación de funciones elementales a sus correspondientes gráficas.
 Comprensión de la noción de logaritmo de un número. Obtención de un logaritmo a partir
de la definición o con la ayuda de la calculadora.
 Operaciones aplicando las propiedades de los logaritmos.
 Reconocimiento de figuras semejantes y manejo de dicha semejanza.
95
  Razón de semejanza entre dos figuras.
 A partir de un plano, un mapa o una maqueta, con su escala, obtención de medidas reales.
 Justificación de la semejanza de dos triángulos aplicando un criterio.
 Aplicación de la semejanza para calcular longitudes, áreas o volúmenes.
 Aplicación de los teoremas del cateto y de la altura.
 Definición de las razones trigonométricas de un ángulo.
 Aplicación de las relaciones fundamentales para obtener una razón trigonométrica
conocida otra de ellas.
 Obtención de las razones trigonométricas de 30, 45 y 60.
 Dominio del manejo de la calculadora para la obtención de razones trigonométricas de un
ángulo, y viceversa.
 Resolución de triángulos rectángulos.
 Manejo gráfico de los vectores en el plano y sus operaciones (producto por un número,
suma y diferencia).
 Manejo analítico (mediante componentes) de los vectores y sus operaciones.
 Calculo de punto medio de un segmento.
 Simétrico de un punto respecto de una recta.
 Comprobación de si tres puntos están alineados.
 Establecimiento de las condiciones de paralelismo y perpendicularidad de rectas.
Aplicaciones.
 Punto de intersección de dos rectas.
 Ecuaciones de rectas paralelas.
 Cálculo de la distancia entre dos puntos.
 Conocimiento y manejo de la ecuación de la circunferencia.
 Comprensión de los conceptos básicos de estadística: población y muestra, variables
estadísticas, estadística descriptiva.
 Realización e interpretación de gráficos estadísticos: diagrama de barras e histograma
(gráfico adecuado a cada tipo de variable).
 Elaboración e interpretación de tablas de frecuencias para datos aislados y para datos
agrupados en intervalos.
 Halla parámetros estadísticos: media, varianza, desviación típica y coeficiente de variación.
 Reconocimiento de que los fenómenos de azar están sometidos a regularidades y leyes.
 Asignación de probabilidad a sucesos elementales.
 Distinción entre sucesos seguros, probables e imposibles. Distinción entre sucesos
equiprobables y otros que no lo son.
 Aplicación con eficacia de la ley de Laplace.
 Determinación del espacio muestras de una experiencia aleatoria.
 Conocimiento de la diferencia entre sucesos elementales y otros sucesos.
 Cálculo de probabilidades en experiencias compuestas sencillas utilizando un diagrama en
árbol.
 Aplicación de estrategias basadas en el producto para resolver problemas de combinatoria.
 Elaboración de diagramas en árbol para resolver problemas de probabilidad.
 Resolución de problemas de variaciones (con o sin repetición), de permutaciones y de
combinaciones.
 Resolución de problemas combinatorios que no se ajusten a modelos clásicos mediante
diagramas en árbol u otro método.
 Resolución de problemas combinatorios que se ajusten a los modelos clásicos.

1º BACHILLERATO (Ciencias)

Los contenidos mínimos son todos los expresados en el apartado correspondiente a los
contenidos exceptuando los siguientes:
Bloque 1: Aritmética y Álgebra

96
  Sucesiones: término general, sucesiones recurrentes. Progresiones aritméticas y
geométricas. Sucesiones de potencias.

Bloque 2: Geometría

 Vectores: Combinación lineal de vectores.

 Cónicas, excepto la circunferencia.

Bloque 3: Análisis

 Transformación de funciones

 Cálculo de la función inversa.

1º BACHILLERATO (Ciencias sociales)

Los contenidos mínimos son todos los expresados en el apartado correspondiente a los
contenidos exceptuando los siguientes:

Bloque 2: Análisis

 Obtención de la expresión analítica a partir de la gráfica de funciones cuadráticas.

Bloque 3: Probabilidad y Estadística

 Obtención de las rectas de regresión de una distribución bidimensional.

 Ajuste de un conjunto de datos a una distribución binomial.

 Distribuciones de probabilidad de variable continua: cálculo de probabilidades a partir de la

función de densidad.

 Ajuste de un conjunto de datos a una distribución normal.

2º BACHILLERATO (Ciencias)

Los contenidos mínimos son todos los expresados en el apartado correspondiente a los
contenidos exceptuando los siguientes:

 n-uplas de números reales. Dependencia e independencia lineal. Propiedad fundamental.

 Cálculo del vector proyección de un vector sobre la dirección de otro.

97
2º BACHILLERATO (Humanidades y ciencias sociales)

Los contenidos mínimos son todos los expresados en el apartado correspondiente a los
contenidos exceptuando los siguientes:

Bloque 1: Álgebra

 Interpretación geométrica de un sistema de ecuaciones con dos o tres incógnitas.

 Determinantes de órdenes dos y tres: Cálculo por la regla de Sarrus.

 Determinantes de orden n: Menor de una matriz. Menor complementario y adjunto de un

elemento de una matriz cuadrada. Propiedades. Aplicaciones de las propiedades de los
determinantes en el cálculo de estos y en la comprobación de identidades.

 Sistemas homogéneos: Resolución por determinantes.

 Cálculo de la inversa de una matriz: mediante determinantes.

Bloque 2: Análisis

 Dada la gráfica de una función y  f (x), elección correcta, entre varias, de la gráfica de
, siendo . Construcción aproximada de la gráfica de
a partir de la gráfica de y  f (x).

12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

Con carácter general, se propondrán actividades de refuerzo y/o de ampliación para optimizar el
proceso de aprendizaje de cada estudiante. El propio libro de texto usado en los diferentes cursos
incluyen actividades de ampliación y de refuerzo.

Se realizarán actividades de autoevaluación de los contenidos para que los alumnos tomen
conciencia sobre los aspectos que deben reforzar. Se fomentará la búsqueda de actividades del
tipo de las tratadas en los diferentes sitios destinados a las matemáticas que están on line.

Se cuenta además con material adicional que proporciona la editorial Anaya en los recursos para
el profesorado y que se proporcionará al alumno cuando necesite reforzar su aprendizaje (ver
medidas de atención a la diversidad).

13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

a) De carácter ordinario

Habrá un cuerpo común de actividades a realizar por todos los alumnos, pero habrá también
actividades de profundización, ampliación o refuerzo dirigidas a aquellos que las requieran. Se
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procurará mantener una enseñanza individualizada en la medida de lo posible, con las
limitaciones que supone el número de alumnos en algunos cursos y las dificultades que esto
conlleva a la hora de un seguimiento personalizado. Se trabajará individualmente, en pequeño
grupo y en gran grupo, dependiendo del tipo de actividad. La interacción que se deriva de las
dinámicas de trabajo en grupo contribuye a la difusión de los conocimientos y a la ayuda
recíproca, actuando en forma tal que se produzca una nivelación hacia arriba. Esta forma de
trabajo es especialmente adecuada en este Centro dado el alto grado de participación y de
motivación que presentan en general los alumnos. La colaboración entre pares, con la guía y
ayuda del profesor, será una aliada valiosa durante el trabajo en el aula.

b) De carácter extraordinario
En un centro de estas características, las medidas extraordinarias de atención a la diversidad
tales como las adaptaciones curriculares significativas o las adaptaciones de acceso al currículo
para los casos de alumnos con necesidades educativas específicas, si los hubiere, tendrán un
carácter excepcional y se adjuntarían a esta programación en la medida en que resultaren
necesarias.

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se organizará una actividad al menos para cada grupo de secundaria (excepto 2º de Bachillerato,
por tener el tiempo muy ajustado de cara a la PAU y a la Maturità). Las propuestas del
Departamento, teniendo en cuenta lo hecho en cursos anteriores, las iniciativas actuales y la
viabilidad, dado que deben compatibilizarse con las de los demás Departamentos, son:

1º ESO: Yincana matemática (Semana del Liceo).

2º ESO: Análisis desde un punto de vista matemático de tres relatos de J. L. Borges (23 de abril).

1º y 2º ESO: visita al “Museo per la Matemática” en Priverno y Abadía de Fossanova y/o los
Jardines de Ninfa, en colaboración con Economía y/o Física-Química (segundo trimestre).

3º ESO: Mosaicos de la Alhambra (día de la Hispanidad). Colaboración con el Departamento de

Dibujo.

3º y 4º ESO: visita a La Farnesina y comparación de los elementos asimilables con el Patio de la

Infanta (Zaragoza) (3er trimestre –junio). Posible colaboración con otros Departamentos.

1º Bachillerato: Visita de 2 días al Museo de las Matemáticas de Florencia y la fábrica de Ferrari

en Módena, en colaboración con Economía. (fecha a determinar por Ferrari) o visita de 1 día a
Florencia visitando el Museo de la Ciencia y de las Matemáticas.

15.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOGRO DEL

PROCESO DE ENSEÑANZA

a) Análisis de los resultados académicos.

b) Valoración del funcionamiento de los órganos de coordinación didáctica.
c) Valoración de las relaciones entre profesorado y alumnado.
d) Pertinencia de la metodología didáctica y de los materiales curriculares.
e) Valoración del ambiente y clima de trabajo en las aulas.
99
f) Adecuación de la organización del aula y aprovechamiento de los recursos del centro.
g) Colaboración con los padres, madres o tutores legales y con los servicios de apoyo educativo.
h) Propuestas de mejora.
Como instrumento para la evaluación del proceso de enseñanza utilizaremos el documento
“Análisis de materias”, elaborado por la CCP con las adaptaciones derivadas de lo estipulado al
respecto en la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio.

16.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Dos veces durante el curso, se llevará a cabo la evaluación de la Programación didáctica, en la

que se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

a) Adecuación de la secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables, estos últimos en los cursos de aplicación.
b) Evaluación del tratamiento de los temas transversales.
c) Pertinencia de las medidas de atención a la diversidad aplicadas.
e) Valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.
f) Pertinencia de los criterios de calificación.
g) Evaluación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.
h) Idoneidad de los materiales y recursos didácticos utilizados.
i) Adecuación de las actividades extraescolares y complementarias programadas.
j) Detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se realizarán en
consecuencia
Como instrumento para la evaluación de la programación didáctica utilizaremos el
documento “Análisis de la programación”, elaborado por la CCP, con las adaptaciones derivadas
de lo estipulado al respecto en la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio.

Roma, a 8 de octubre de 2015

Fdo. Jorge Alejandro Ramírez Cruz

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