SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA 2° “A”,”B” y “C”.

“Lucas y una torta de tortuga” De: Silvia Schujer

FUNDAMENTACIÓN:

Trabajando con el libro “LUCAS Y UNA TORTA DE TORTUGA” de Silvia Schujer

se ofrecerá a los niños situaciones de escritura en las que puedan consensuar,
discutir, imaginar y redactar textos en colaboración con el docente, para luego
comenzar a hacerlo en forma autónoma. Se ofrecerán también diferentes
momentos de lectura, ya sean de listas de palabras elaboradas, breves
producciones o fragmentos del cuento.

PROPÓSITO: Esta secuencia se planifica para que mediante situaciones

variadas de lectura ,oralidad y escritura los alumnos logren la producción
colectiva y autónoma de textos, incluyendo descripción de personajes.
Finalizando la propuesta con la producción de un texto de invitación a una
fiesta de cumpleaños.

SABERES:
*Comprensión y producción oral:
La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias
personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al
propósito de la comunicación.

Esto supone:

 Identificar, progresivamente, qué palabras y formas de hablar son

adecuadas según las circunstancias comunicativas.
 Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de
nuevas palabras;
 Reflexionar sobre la pronunciación adecuada de las palabras.

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el

docente, otros adultos y los producidos por los compañeros.

Esto supone:

 Comprender descripciones de objetos y personajes.

 Interpretar consignas simples de tarea escolar.

*Lectura:

La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios

realizada por el docente y otros adultos.

Esto supone:

 Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos.

 Anticipar el significado global de un texto a partir de diversos indicios.
 Comentar con otros lo que se ha escuchado leer, sobre actitudes o
características de los personajes y sus modos de accionar.

 Re narrar, con soporte gráfico, textos leídos por el docente.

 Compartir lecturas en voz alta, con un propósito determinado.
La participación frecuente, con apoyo docente, en situaciones de lecturas de
palabras, de oraciones y fragmentos incluidos en textos completos, leídos por
otros.

Esto supone:

 Establecer relaciones entre las imágenes y lo que dice el texto.

 Identificar, progresivamente, las unidades de la lengua escrita: palabras
y oraciones.
 Avanzar paulatinamente hacia una lectura convencional de palabras y
oraciones incluidas en los textos leídos por otro.

*Escritura:
La participación frecuente, en colaboración con el docente, de escritura de
palabras y oraciones que conforman un texto.

Esto supone:
 Escribir palabras y oraciones significativas avanzando progresivamente
en el reconocimiento de la direccionalidad de la escritura, la
correspondencia grafema-fonema.
 Revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de la
orientación del docente.

*Reflexión sobre la lengua:

El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los

textos leídos y escuchados.

Esto supone:
 Identificar palabras y frases con las que se nombran elementos de los
textos leídos y escuchados.
 Identificar palabras y frases que califican ¿Cómo es? elementos de los
textos.

El reconocimiento de los signos de puntuación y entonación para la

lectura y escritura de textos.
 Esto supone, en colaboración con el docente:
 Conocer y emplear el punto final de las oraciones y al concluir un texto.
 Conocer y emplear mayúsculas al comenzar un texto y después de un
punto.

ESTRATEGIAS:

*Realizar la lectura oral de textos.

*Promover el intercambio oral.

*Formular preguntas para que el niño haga anticipaciones.

*Plantear la escritura colectiva a diario.

*Estimular la invención y la capacidad de hacerse preguntas para la posterior

producción.

*Generar situaciones de revisión de la escritura para evaluar y modificarla.

INDICADORES DE LOGROS:

 Participa oralmente en conversaciones con aportes adecuados.

 Describe objetos y personajes.
 Participa de situaciones de lectura compartida
 Realiza producciones escritas con cierta autonomía.
 Revisa su escritura, con el docente, realizando modificaciones.
 Conoce y emplea signos de puntuación en sus escrituras.

SESIÓN 1:

El docente presenta la tapa del libro e invita a realizar una lectura de los
elementos paratextuales: colección, título, editorial, ilustrador, autor.
Registra los datos en el pizarrón.
Cada niño recibe una copia de la tapa del libro para poder observarla y
participar de la conversación. El docente preguntará: ¿De qué tratará la
historia? ¿Quién es Lucas? ¿Quién será el perro? ¿Por qué se llamará LUCAS Y
UNA TORTA DE TORTUGA? ¿Qué ropa se puso Lucas? ¿Por qué estarán sucios
Lucas y el perro?

El docente lee el cuento. Al finalizar se pegan carteles en el pizarrón con

supuestas calificaciones sobre el libro. Se pide a los alumnos que luego de
leerlas eliminen las que no corresponden al libro:

ENTRETENIDO LARGO COLORIDO

O
RECTANGULAR CUADRADO ABURRIDO
R
AZULADO ILUSTRADO LINDO

*En el cuaderno:

“LUCAS Y UNA TORTA DE TORTUGA”

Observa la tapa y completa:

TÍTULO:

AUTOR:

COLECCIÓN:

EDITORIAL:

ILUSTRADOR:

*EL LIBRO ES: …….. (Anotar las calificaciones de los carteles que no fueron
eliminados)

Los niños con adaptaciones pegarán la tapa del libro y armarán el título
pegando las palabras que recibirán desordenadas

HACEMOS UNA LISTA DE LOS PERSONAJES Y SUS NOMBRES.

*PERRO TICHOLO

*NIÑO LUCAS

*BEBÉ SIMÓN

*TORTUGA GRISELDA

*MAMÁ MARINA

Descubre en la sopa de letras los nombres de cada personaje:

 T U S I M O N D
I L U C A S S T
C K E Z R P I M
H E G O I E W L
O F U L N G Y A
L O R T A S X C
O R D O R W M U
G R I S E L D A

SESIÓN 2:

El docente realiza una lectura interrumpida del cuento.

¿A qué se refiere cuando dice “novedades”? ¿Por qué dice cuando comenta
sobre el cumpleaños del hermano de Lucas ”esa sí que era una historia”?
¿Por qué el hombre que le regala el perro a Lucas lo llama “Rulos”? Continúa
leyendo… ¿Cómo se siente Griselda con la presencia del perro en la casa?
Luego dice que “Griselda no decidió hacer ninguna de esas pavadas” ¿A qué
pavadas se refiere? ¿Qué hizo entonces? ¿Por qué habrá elegido a la mamá de
Lucas para buscar compañía?
Continúa leyendo…¿Qué significa trácate y tarascón? ¿Qué quiere decir que la
tortuga estaba relajada por el triunfo? ¿Por qué dice la autora que Griselda se
convirtió en una torta?
Seguimos leyendo…”el comedor se convirtió en un campo de batalla que a los
grandes los hizo ponerse como locos y a los chicos morirse de risa” ¿Qué
significa?¿Por qué?
Finalmente Lucas le guiña un ojo al perro y a la tortuga ¿Por qué?

Para continuar los alumnos se dividirán en pequeños grupos y recibirán

carteles con frases del cuento que deberán ordenar sobre la mesa según
cómo aparecen en el cuento. Luego todos copiarán en sus cuadernos las
oraciones ordenadas.

*En el cuaderno:
-COMPRENDEMOS EL CUENTO.

-EN GRUPOS ORDENAMOS FRASES.(Copia de las frases ordenadas)

*¿NO QUERÉS QUE TE REGALE UN PERRO?

*LUCAS SE CONVIRTIÓ EN EL DUEÑO DE TICHOLO.

*MARINA SACÓ EL BIZCOCHUELO DEL MOLDE.

*LUCAS SE DESPIERTA CON HAMBRE.

*GRISELDA SE CONVIRTIÓ EN UNA TORTA.

Los niños con adaptaciones no realizarán la actividad anterior. Escribirán el

nombre a las siguientes imágenes:

*REALIZA UNA LISTA DE LO QUE VES EN LA IMAGEN DEL CUMPLEAÑOS DE

SIMÓN. (Los niños con adaptaciones trabajan con ayuda del docente )

SESIÓN 3:

*En el cuaderno:
COMPLETÁ LAS FRASES:

Los niños con

adaptaciones
recibirán la lista de
palabras con las que deberán completar cada espacio y el docente leerá con
ellos las frases.

EL NIÑO SE LLAMA …………………………………………………………………

LA TORTUGA ES ……………………………………Y SU HERMANITO …………………….

SU NUEVA MASCOTA ES UN ………………………….. Y SE LLAMA ……………………

GRISELDA ESTÁ ………………………………………….

MARINA PREPARÓ UN …………………………………………….. PORQUE ES EL

…………………………………………….DE SIMÓN.

OBSERVA LAS IMÁGENES Y ESCRIBE UNA ORACIÓN DE LO QUE SUCEDE:

__________________________________________________________
_______________________________
 __________________________________________________________
_________________________

________________________________________________________________
____________________________________

SESIÓN 4:

Lectura del siguiente fragmento del cuento por turnos.

Imaginen esta escena: una cocina, una torta con crema puesta, una
tortuga esperando, una mamá atendiendo el teléfono en otra parte
de la casa, un Lucas que se despierta con hambre y se va a la heladera,
un Ticholo que lo sigue y de repente ve la torta.
¡¿Qué es lo que imaginan que pasó?!
Bueno, pasó. El cachorro vio lo que había sobre la mesada, se
abalanzó sobre la torta y trácate: le dio un tarascón.
Cuando Lucas vio la torta destartalada, se abalanzó sobre su perro y lo
empezó a retar.

Para continuar el docente nombra varias palabras oralmente y los niños

deberán señalarlas con color en el texto:
Torta-trácate-cachorro-Ticholo-perro-heladera-teléfono-mesada-tortuga-
tarascón.

Adaptaciones: Con letras sueltas que deberán pegar, armarán los nombres
de cada personaje: LUCAS-TICHOLO-SIMÓN-GRISELDA-MARINA

TENIENDO EN CUENTA EL RELATO Y OBSERVANDO LA SIGUIENTE IMAGEN

ORALMENTE NARRAMOS LO [Link] MEDIANTE ESCRITURA
COLECTIVA PRODUCIMOS UN TEXTO BREVE. SE COPIA EN LOS CUADERNOS.

SESIÓN 5:

El docente pregunta:¿EN QUIÉN BUSCÓ COMPAÑÍA GRISELDA?

¿CÓMO ES MARINA, LA MAMÁ DE LUCAS?

Presenta en un afiche varias palabras que califican a la mamá de Lucas. Los

chicos deberán seleccionar las que consideren acordes a Marina y pueden
agregar alguna más.
Los niños se agruparán de a dos y realizarán la escritura de una descripción de
la mamá de Lucas utilizando las palabras mencionadas.

ORDENADA- MOROCHA-ALTA-JOVEN- RUBIA-BUENA-CARIÑOSA-GRITONA-

AMABLE-DESORDENADA-DELGADA

Los niños con adaptaciones recibirán una lista de cualidades y con ayuda del
docente, observando la inicial de las palabras encerrarán las que describan a
la mamá de Lucas. Luego transcribirán la lista .

*En el cuaderno:

¿CÓMO ES LA MAMÁ DE LUCAS?

Copia de la descripción. Dibujamos a Marina

DICTADO DE PALABRAS DEL CUENTO: TORTA-SIMÓN-NOVEDADES-TORTUGA-

MASCOTA-CUMPLEAÑOS-PERRO LUCAS-RULOS-CREMA

Adaptaciones: Unir

PERRO MARINA

TORTUGA LUCAS

NENE GRISELDA

MAMÁ SIMÓN

BEBÉ TICHOLO

Ordenar las sílabas (ADAPTACIONES)

CHO-LO-TI PLE-ÑOS-A-CUM TU-TOR-GA

SESIÓN 6:

“HOY SEGUIMOS INSTRUCCIONES”

¿QUÉ INGREDIENTES NO SE NECESITAN PARA LA TORTA?

CHOCOLATE TORTUGA QUESO

ARROZ BIZCOCHUELO CREMA

DULCE DE LECHE TOMATE YERBA

El docente presenta en el pizarrón los pasos desordenados para armar una

torta de cumpleaños. Los niños deberán leerlos y ordenarlos. Luego los
copiarán en el cuaderno.

“PASOS PARA ARMAR LA TORTA”

1-Sacar el bizcochuelo del molde y abrirlo al medio.

2-Rellenar el bizcochuelo con dulce y juntar las dos partes.

3- Batir crema de leche hasta hacerla esponjosa y cubrir el bizcochuelo.

4-Rallar chocolate y soltarlo en forma de lluvia sobre la crema.

Preguntará: ¿Qué es ese texto que quedó escrito?

RECETA: INGREDIENTES + PREPARACIÓN

Hacemos la lista de ingredientes que utilizó Marina para la torta.

De ser posible realizaremos la actividad de armar alfajores de maicena con los

niños. Ellos colocarán el dulce de leche entre las tapitas y luego el coco
rallado.

Luego cada uno deberá escribir los ingredientes utilizados y los pasos que
debieron seguir para concretar la receta.

En el cuaderno: ARMAMOS ALFAJORES.

*Ingredientes:

*Pasos para la preparación:

SESIÓN 7:

“UNA FIESTA DE CUMPLEAÑOS”

Los niños se agruparán y escribirán una lista de todo lo que se necesita para
organizar una fiesta de cumpleaños. Luego, uno de cada grupo leerá lo
anotado.
El docente registra todo en el pizarrón, evitando escribir lo que ya otro haya
dicho y agregando lo que aún nadie dijo.

*En el cuaderno:. (TODOS)

PARA EL CUMPLE NECESITO…(Copia la lista del pizarrón)

*DIBUJO UNA FIESTA DE CUMPLEAÑOS.

SESIÓN 8:

*DESCUBRO OBJETOS DEL CUMPLE: PIÑATA-GLOBOS-VELITAS-TORTA-

VASITOS

V A S I T O S P

E R A T G A D I

L G L O B O S Ñ

I F E R U E C A
T O R T A P H T

A D I S R L I A
S N L O U N E M

El docente lee el último capítulo:”¡Y la fiesta llegó!” Propondrá a los niños

hacer una invitación para el cumpleaños de Simón.

Presenta en el pizarrón una serie de tarjetas incompletas para el cumpleaños

de Simón, a las que les faltan datos importantes, necesarios para poder asistir.
 Se analizarán los datos que faltan y se completarán. El docente anotará en el
pizarrón datos generales importantes: NOMBRE DEL INVITADO, LUGAR,
HORA, DÍA, NOMBRE DE QUIEN INVITA, ACONTECIMIENTO.

…………………….: MANUEL: DIEGO:

TE INVITO A MI TE INVITO A MI TE INVITO A MI
CUMPLEAÑOS. TE CUMPLEAÑOS. TE
CUMPLEAÑOS. TE
ESPERO EL 15 DE ESPERO EL ………… DE
ESPERO EL 15-09
MAYO DE 18 A 20 HS. 13 A 16 HS EN
EN MI CASA, SAN “PIRUETAS” CALLE EN …………………………….
LUIS 423. MISIONES 410. SIMÓN.
SIMÓN SIMÓN
Para finalizar cada niño, en un papel de color, diseñará una tarjeta de
invitación a su cumpleaños.