RAZONAMIENTO LÓGICO

INTRODUCCIÓN

En el desarrollo del presente módulo, se explorarán todas aquellas habilidades que el estudiante
necesita para enfrentarse a problemas contextualizados, lejos de la rigurosidad de las operaciones
matemáticas, ofreciendo métodos y procedimientos apropiados para encontrar soluciones rápidas.
Como apoyo para el buen desarrollo de los próximos módulos de razonamiento lógico, abordaremos
en este, tres temas fundamentales para el mejoramiento cognitivo del estudiante: aritmética,
fracciones y operadores matemáticos. Estos se caracterizan por contener los conceptos teóricos
básicos, acompañados de ejemplos resueltos y ejercicios propuestos, de gran importancia dentro
de los procesos de aprendizaje; por ello los hemos incorporado como estrategia metodológica,
que nos ha de servir para incrementar la capacidad lógica y de análisis.
 OBJETIVOS
• Desarrollar en el estudiante habilidades deductivas e inferenciales, que lo lleven a comprender
que el ejercicio de las matemáticas es un acto creativo.

• Retomar conceptos básicos de la aritmética, útiles para el desarrollo del curso.

• Afianzar en el estudiante los temas de aritmética y fracciones, adquiridos en su recorrido

escolar, que le servirán de herramienta fundamental para un buen desempeño en el curso,
dando saltos hacia niveles superiores de abstracción.

• Realizar operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números fraccionarios.

• Establecer la relación entre porcentajes, fraccionarios y decimales en contextos reales.

• Acercar al estudiante a la lectura matemática mejorando su comprensión de textos temáticos.

• Reconocer determinados símbolos, los cuales están sujetos a reglas o leyes y que
corresponden a diferentes operadores matemáticos.

• Utilizar los conceptos básicos de la aritmética para la solución de problemas de operadores

matemáticos.
SIMBOLOGÍA MATEMÁTICA
< es menor que
> es mayor que
≤ es menor o igual que
≥ es mayor o igual que
= es igual a
≠ es diferente a
≡ es equivalente a
∼ es semejante
≅ es congruente con
∈ pertenece a
∉ no pertenece a
∀ para todo
∃ existe algún
⊥ es perpendicular a
⁄⁄ es paralelo
ángulo
⊂ está contenido en
⇒ implica
⇔ si y solo si
∪ unión
∩ intersección
∅ vacío
 ARITMÉTICA GENERAL

CONJUNTOS NUMÉRICOS
En este tema realizaremos un breve repaso de los números naturales, enteros y racionales, para
pasar a continuación a los números reales y sus aplicaciones, que conforman gran parte del
objetivo de este curso.

Los números naturales (N)

Son mejor conocidos como los números que nos sirven para contar cosas positivas y exactas:
cinco estudiantes, tres aviones, etc.

N = {1, 2, 3, 4, 5, ...}

Los números enteros (Z )

Dada la necesidad de tener inversos aditivos y el elemento cero (0), se forma el conjunto de los
números enteros.

{ }
..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,...
Z = –
cero Z
+
Z
enteros negativos enteros positivos

Como podemos apreciar, los números naturales hacen una representación equivalente de los
enteros positivos, por lo que se puede afirmar que los naturales están incluidos en los enteros
(N ⊂ Z ).

En los enteros es importante manejar la ley de signos para la multiplicación y la división.

• (+) x (–) = (–) (+)

• = (–)
• (–) x (+) = (–) (–)
• (+) x (+) = (+) (–) = (–)
•
• (–) x (–) = (+) (+)
(+)
• = (+)
(+)
(–)
• = (+)
(–)

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 9

Algunos subconjuntos importantes son:

• Números pares: tienen la forma 2n, para todo n ∈ Z .

Pares = {...−4, −2, 0, 2 ,4 ...}

• Números impares: tienen la forma 2n − 1, para todo n ∈ Z

Impares = {...−5, −3, −1, 1, 3, 5,...}

• Números primos: enteros positivos (Z +) que tienen como propiedad el ser divisibles
exactamente por 2 valores, el número 1 y el mismo.
Primos = { 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19...}

Por ejemplo, ¿el número 12 es primo?

El número 12 es divisible por 1, 2, 3, 4, 6 y 12.

÷ 1 = 12
÷2=6
÷3=4 De acuerdo con la definición, solo se deben tener 2 valores y el número 12
12
÷4=3 tiene 6 valores que lo dividen exactamente, entonces no es primo.
÷6=2
÷ 12 = 1

Los números racionales (Q )

Surgen como respuesta a la necesidad de dividir un número entero en partes iguales finitas
(por ejemplo, dividir una pizza entre cuatro amigos de forma que a cada uno le toque la
misma cantidad).
a
Se consideran números racionales a aquellos números que se pueden escribir de la forma ,
b
para todo a, b ∈ Z , siendo b ≠ 0.

Por lo que se concluye que todo número entero está incluido en los racionales (Z ⊂ Q).

Por ejemplo:

6
3 es un entero positivo y se puede escribir de la forma 3 =3 o = 3.
1 2
Por otra parte, al dividir el numerador entre el denominador se forman números con cifras
decimales que pueden ser de dos tipos para ser considerados como racionales:
1
• Decimal finito: = 0,5
2
1
• Decimal infinito periódico: = 0,333...
3

10 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 Los números irracionales (Q' )

Son aquellos que no pueden ser expresados como una fracción de números enteros y se
caracterizan por tener infinitas cifras decimales no periódicas. Su nombre se debe a que no se
puede escribir como una razón. Algunos de los más conocidos son:

• π = 3,1415...
• e = 2,7182...
• Φ = 1,6180...
• Raíces no exactas como √2, √3, √10...

De lo anterior podemos concluir que NO existen números racionales e irracionales a la vez.

Q ∩Q' = Ø

Los números reales (R)

Están formados por la unión de los racionales y los irracionales.

(−) origen (+)

−8
2 −2,5 −1
2 1,5 π √16

−∞ −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 −∞
+
Z- Z

En los números reales se cumple que entre dos números distintos podemos insertar siempre otro
número real; esto nos permite representar cada número real en lo que conocemos como recta
real, tenga o no finitas cifras decimales, ya que cada cifra decimal de izquierda a derecha muestra
a qué subdivisión pertenece.

Los números imaginarios ( II m)

En el sistema de números reales cuando elevamos al cuadrado cualquier número siempre se

obtendrá un número positivo o cero, por ejemplo:

2 x 2 = 4, (–2) x (–2) = 4

Pero si nos imaginamos que al elevar al cuadrado un número el resultado es negativo,

entonces construiremos el sistema de los números imaginarios donde su unidad será i = √-1
y donde II m = { bi / b∈R, i = √-1}.

Por ejemplo √–4 es imaginario, ya que √–4 = √4 (–1) = √22 (–1) = √22 • √–1 = 2•i

Los números complejos (C)

Todo número complejo se identifica como una entidad matemática dada por una forma binómica
(a + bi) donde a es considerada la parte real y bi la parte imaginaria; de ahí que los complejos
sean conformados por la unión de reales con imaginarios.

C = {a + bi / a, b ∈ R; i = √–1}

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 11

 Q Z N
Racionales Enteros Naturales
R
Reales
Q'
C Irracionales
Complejos

II m
Imaginarios

TALLER DE EJERCITACIÓN
Indica a cuál de los siguientes conjuntos pertenecen los números de la siguiente tabla.

Conjunto
Número N Z Q Q' R II m C
2
–3
3/4
0,232323....
0,25
1,31497...
4 57
√144
√17
−√4
√−8
√2 + √3
1 + 0i
8 + ei
3 + 4i + 2

12 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 PROPIEDADES ARITMÉTICAS

Para todo número a, b, c ∈ R se cumplen las siguientes propiedades:

Conmutatividad Asociatividad Distributividad

a+b=b+a a + (b + c) = (a + b) + c a • (b + c) = a • b + a • c
a•b=b•a a • (b • c) = (a • b) • c

Jerarquía de las operaciones

Al momento de desarrollar ejercicios con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias,

se debe tener presente que existe una prioridad en la aplicación de estas.

EJEMPLO

2+2÷2

Incorrecto Correcto
2 + 2 ÷ 2 = 4 ÷ 2 = 2 2+2÷2=2+1=3

Como vemos en el ejemplo anterior, si no se tiene un orden prioritario en las operaciones

aritméticas, podemos incurrir en errores.

Este orden es el siguiente:

1. Signos de agrupación (paréntesis, corchetes, llaves).

2. Potencias y raíces.
3. Multiplicaciones y divisiones.
4. Sumas y restas.

EJEMPLO

6 + 6 • (8 + 22 • 3) − 9 ÷ 3

6 + 6 • (8 + 22 • 3) – 9 ÷ 3 = 6 + 6 • (8 + 4 • 3) – 9 ÷ 3 potenciamos
= 6 + 6 • (8 + 12) – 3 multiplicamos y dividimos
= 6 + 6 • 20 – 3 destruimos paréntesis
= 6 + 120 – 3 multiplicamos
= 123 sumamos y restamos

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 13

 TALLER DE EJERCITACIÓN
Desarrollar las siguientes operaciones:

1. – [4 + (3 + 3 • 2)] 8. – [– (2 + 3) – (3 • 6 + 5) + 2]

2. [6 ÷ 3 – (1 + 2 • 3 – 1)] • 2 9. (30 + 4) ÷ (5 x 4 – 3) + (10 + 4) ÷ (6 + 8)

3. –{55 – [2 – (10 ÷ 2)] + [5 • 3 ÷ 5]} 10. [25 + 3 (5 • 3)] ÷ [(6 + 8) ÷ (6 + 3)]

4. 5 • (10 + 3 • 3 + 48 ÷ 6 – 7) 11. 15 ÷ 3 • 8 + 1 + 7 • 10 – 11 • 5 • 2

5. {6 • 2 • 3 – [2 • (–45) + 112]} 12. 4 [2 + 5 ÷ (4 + 1) – (3 ÷ 3) • 2] + 6

6. – {– [– (12 ÷ 4 + 5)]} + 1 13. 90 ÷ 6 – 2 + [3 (5 + 1) – (8 – 4) + 3]

7. – [–3 + 4 • 3 – 4 – (–5 + 2)] 14. 28 – [7 (3 + 4) ÷ (14 ÷ 2) + 16]

14 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Un número W es divisible por otro X cuando la división es exacta, es decir, al realizar la división
el residuo es igual a cero.

Criterio de divisibilidad por 2

Un número es divisible por 2 si el último dígito es cero o par.

EJEMPLO
24
256
512
1000

Criterio de divisibilidad por 3

Un número es divisible por 3 si al sumar sus dígitos se obtiene un múltiplo de 3.

EJEMPLO
384 → 3 + 8 + 4 = 15 es múltiplo de 3.
2.475 → 2 + 4 + 7 + 5 = 18 es múltiplo de 3.

Criterio de divisibilidad por 4

Un número es divisible por 4 si sus últimas dos cifras son ceros o múltiplos de 4.

EJEMPLO
5 3 6 → 36 es múltiplo de 4.
200
2 . 1 2 8 → 28 es múltiplo de 4.

Criterio de divisibilidad por 5

Un número es divisible por 5 si termina en cero o en cinco.

EJEMPLO
35
70
215
330

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 15

 Criterio de divisibilidad por 6

Un número es divisible por 6 si al mismo tiempo es divisible por 2 y por 3.

EJEMPLO
324 → termina en par, es divisible por 2
324 → 3 + 2 + 4 = 9 → es múltiplo de 3,
luego es divisible por 3

Criterio de divisibilidad por 7

Un número es divisible por 7 si la resta entre el número sin la cifra de las unidades y el doble de

la cifra de las unidades es un 0 o un múltiplo de 7.

EJEMPLO
441 → 44 – 2 x 1 = 44 – 2 = 42
↓
múltiplo de 7
105 → 10 – 2 x 5 = 10 – 10 = 0

Criterio de divisibilidad por 8

Un número es divisible por 8 si sus tres últimas cifras son ceros o múltiplo de 8.

EJEMPLO
9.000
2 . 0 3 2 → 032 es múltiplo de 8.
4 . 5 1 2 → 512 es múltiplo de 8.

16 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 Criterio de divisibilidad por 9

Un número es divisible por 9 cuando la suma de sus dígitos es múltiplo de 9.

EJEMPLO
135 → 1 + 3 + 5 = 9 es múltiplo de 9.
189 → 1 + 8 + 9 = 18 es múltiplo de 9.

Criterio de divisibilidad por 10

Un número es divisible por 10 si su última cifra es 0.

EJEMPLO
2.010
5.050
1.230

Criterio de divisibilidad por 11

Un número es divisible por 11 si la resta entre la suma de las cifras en posición par y la suma

de las cifras en posición impar es 0 o un múltiplo de 11.

EJEMPLO
1 4 3 → 4 – (1 + 3) = 4 – 4 = 0
3 0 8 → 0 – (3 + 8) = 0 – 11 = –11
2 . 7 9 4 → (7 + 4) − (2 + 9) = 11 – 11 = 0

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 17

 TALLER DE EJERCITACIÓN
En la siguiente tabla verifica los criterios de divisibilidad de los números.
Criterio de divisibilidad
Número 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

693
117
567
155
729
2.310
3.584
1.100
7.986
3.773
8.064
5.005

MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

El mínimo común múltiplo (m. c. m.) de dos o más números es el más pequeño de los
múltiplos comunes.

Para hallar el m. c. m. se siguen los siguientes pasos:

1. Descomponer los números en factores primos de forma grupal. El factor que se escoja puede
dividir a uno o más números al tiempo. Hacer el mismo proceso hasta que los números
lleguen a 1.

30 45 2
15 45 3
5 15 3
5 5 5
1 1

2. El m. c. m. de los números es el producto de los factores primos.

m. c. m. (30, 45) = 2 x 32 x 5 = 2 x 9 x 5 = 90

18 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 TALLER DE EJERCITACIÓN
Hallar el mínimo común múltiplo (m. c. m.) de los siguientes grupos de números.

1. 52 76 6. 64 128 256 512

2. 49 84

7. 380 420

3. 15 25 45 27

8. 48 120 168

4. 105 210

5. 40 72 112 9. 56 35 42 84

MÁXIMO COMÚN DIVISOR

El máximo común divisor también conocido por sus siglas como M. C. D., es el mayor de los
divisores comunes de dos o más números.

Para hallar el M. C. D. se siguen los siguientes pasos:

1. Descomponer los números en factores primos de forma grupal. Pero el factor que se escoja
debe dividir exactamente todos los números al mismo tiempo. Por ejemplo:

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 19

 24 18 2 Se escoge el 2 y el 3 porque dividen
12 9 3 exactamente a ambos números
4 3

2. Hacer el mismo proceso hasta que no se encuentre un factor que divida exactamente a
los números.

24 18 2
12 9 3
No existe un factor que divida a
4 3
ambos números

3. El M. C. D. de los números es el producto de los factores primos comunes.

M. C. D. (12, 18) = 2 x 3 = 6

TALLER DE EJERCITACIÓN
Hallar el máximo común divisor de los siguientes grupos de números.

1. 60 105 4. 42 70 98

2. 50 75 200 5. 78 66

3. 96 132 6. 108 180 252

20 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 PROMEDIO O MEDIA ARITMÉTICA (X)

Es el resultado de sumar todos los términos y dividir dicha suma por la cantidad de datos
sumados así,

suma de elementos a1 + a2 + a3 + ... + an

Promedio( X) cantidad de elementos = n

De esta forma, por ejemplo la media aritmética de 16, 24, 10 y 50 es

X = 16 + 24 + 10 + 50 = 25
4

El promedio expresado de forma más intuitiva se define como la distribución de partes iguales
en la cantidad de datos existentes.

TALLER DE EJERCITACIÓN

1. Calcular el promedio de los números 4. Si una cantidad n de números suman

6, 10, 12, 16 91 y su promedio es de 13, entonces el
valor de n es

2. El promedio de 5 números es 38. La

suma de estos es igual a

5. El promedio de 8 números es 54. La
suma de estos es

3. La suma de 6 números es igual a 144.

El promedio de estos es

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 21

 EJEMPLO
El promedio de edad de un grupo de 5 amigos es 20 años. La suma de las edades

de todas las personas que conforman el grupo es:

Número de amigos (n) = 5

Promedio de edades (P) = 20

suma de elementos
Promedio =
número de elementos

Reemplazamos en la fórmula:

suma de edades
20 =
5

20 x 5 = suma de edades

100 = suma de edades

Por lo tanto, la suma de las edades de los 5 amigos es 100

22 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 EJEMPLO
En un salón de 60 alumnos la nota promedio de los que aprobaron el examen es de 70, la
nota promedio de los que perdieron es 40 y la nota promedio del salón es 50. ¿Cuál es el
número de alumnos que ganaron el examen?

Solución:

El promedio del salón será:

Suma notas del salón (Ss)
50 = 60
Ss = 50 • 60 = 3.000 1

Si X es el número de alumnos que ganan, entonces 60 - X es el número de alumnos que

pierden.

Luego
Suma de los que ganan(Sg)
70 = Sg = 70 • X 2
X
Suma de los que pierden(Sp)
40 = Sp = 40(60 – X) 3
(60 - X)
Como Ss = Sg + Sp, entonces de 1 , 2 y 3 tenemos que:

70X + 40(60 – X) = 3.000

70X - 40X + 2.400 = 3.000
30X = 600

X = 20

Ganan el examen 20 alumnos.

POTENCIACIÓN
La multiplicación es una forma abreviada de ver una suma de números con igual valor.
Por ejemplo:

8 x 3 = 8 + 8 + 8 = 24
Tres veces que se
repite el número 8

8 x 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 24
Ocho veces que se
repite el número 3

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 23

Cuando el producto es entre números iguales, se tiene:

Regla de los exponentes

Exponente

am = a x a x a x a ... a
Base m veces

donde m ∈ N y a ∈ R

Por ejemplo:

1. 54 = (5) (5) (5) (5)

2. (√3)3 = (√3) (√3) (√3)
3. (1,2)2 = (1,2) (1,2)
4. ( 14 )4 = ( 14 )( 14 )( 14 )( 14 )

Al trabajar con potencias se deben seguir algunas reglas:

1. Multiplicación de potencias de igual base

El producto de dos o más potencias de igual base "a" es igual a una potenciación, en la cual se
pone la misma base y se suman los exponentes.

am x an = am+n Exponente EJEMPLO

x • x3 = x5+3 = x8
5

Base 54 • 54 = 54+4 = 58

2. División de potencias de igual base

La división de dos potencias de igual base "a" es igual a una potencia, en la cual se pone la misma
base y se restan los exponentes.

EJEMPLO
am
an = a
m-n Exponente x = x5-3 = x2
5

x3
42 = 42-1 = 41 = 4
Base 41

24 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

3. Potencia de un producto

Cuando se tiene una multiplicación de dos o más números elevada a un exponente, cada número
queda elevado a ese exponente.

EJEMPLO
(a x b)n = an x bn (x • y)7 = x7 • y7
(4 • 8)4 = 44 • 84

4. Potencia de una división

Cuando es una división entre dos números elevada a un exponente, cada número se eleva a
ese exponente.

EJEMPLO
a n an ( z )2 = z 2
( b ) = bn
2

w w
( 45 )4 = 454
4

Esta propiedad no se cumple con respecto a la suma ni a la resta.

(a + b)m ≠ am + bm
(a – b)m ≠ am – bm
5. Potencia de una potencia

Cuando se tiene una potencia elevada a otra potencia, la potencia resultante es la multiplicación
de las potencias.

EJEMPLO
(am)n = am•n (π2)n = π2n

(54)2 = 58

Cuando el exponente no es un número natural, se tienen propiedades adicionales.

NOTA
Todo número elevado a la 0, da como resultado 1 (a0 = 1, con a ≠ 0)

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 25

6. Potencia con exponente negativo

EJEMPLO
1 p-10 = 110
a-n = an , con a ≠ 0 p
1
10-2 = 1 2 = 100
10

7. Potencia con exponente fraccionario

EJEMPLO
n 2
am/n = √am q3/2 = √q3
4
23/4 = √23

RADICACIÓN
Mientras en la potenciación se tenía la base y el exponente, en la radicación se requiere hallar es
la raíz del radicando.

Exponente Índice

m
am = b √b = a

Potencia Radicando
Base Raíz

EJEMPLO
Cuando no hay índice en el radical, se asume que es 2
1. √16
2
√16 = 4
2
2. √162 Descomponer en factores primos dentro del radical:

162 2 162 = 34 x 2
81 3
27 3
9 3
3 3
1

26 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 Aplicar reglas de potenciación para buscar que los exponentes dentro del radical sean
iguales al índice de la raíz

2 2
√34•2 = √32•32•2 Como son números iguales, la base 3 puede salir de la raíz
2 2
= 3√3 •2 Puede salir la base 3
2 1
= 3•3√2 No puede salir de la raíz, pues el exponente debe ser igual al
índice de la raíz
2 1
= 9√2

3. √0,0016

El decimal 0,0016 se puede expresar como un número racional a , así:

b

En 0,0016 se corre la coma 4 posiciones

16
0,0016 = hacia la derecha y queda 16
10.000

Se divide ese 16 por la potencia de 10 que

corresponde con la cantidad de posiciones
corridas hacia la derecha (4 posiciones, 4
ceros tiene la potencia de 10)

Entonces se tiene:

√
16
10.000
Se descompone cada número

16 2 10.000 10
8 2 1000 10
4 2 100 10
2 2 10 10
1 1

16 = 24 10.000 = 104

√ 24
104
=
√ 22•22
102•102
=
2•2 4
10•10 = 100 = 0,04

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 27

 Propiedades de la radicación

1. Multiplicación de radicales

Cuando los índices son iguales se aplica la siguiente regla:

n n n
EJEMPLO
√a • √b = √a•b
√2 • √10 = √20 = √22• 5 = 2√5

2. División de radicales

Cuando los índices son iguales se aplica la siguiente regla:

n EJEMPLO
√
√a n a
n =
√b b
√
√12 12
= = √4 = √22 = 2
√3 3

3. Radical dentro de otro radical

EJEMPLO
n
√ √a n•m
√√64 = √64 = √2
m 3 2
= √a • =2
6 6 6

• √√13 = √13
5 2 10

4. A partir de la propiedad de potenciación

n
am/n = √am

EJEMPLO
√√64 = (64
3 2 6
• ½
) = (64) =√64
6
= √26 = 2
1 1
3 6

• √2√3 = [(3 ) • 2]
5 3
= 3 • 2 = 15√3 • √2
5
1 1 1 1
3 5 15 5

√3√9 = √3 • (9 ) = √3 • (32) = √3 • 3 = √3
4 4 4 4 2 4 5

•
1
3 1
3 3 3 3

28 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

Las propiedades de la radicación NO aplican para la suma o la resta de términos.

√x2 + y2 ≠ √x2 + √y2

√a2 – b2 ≠ √a2 – √b2

Operaciones básicas con radicales

• Suma y resta

Como los índices y radicandos son iguales en ambos términos, se

√5 ± √5 →
pueden sumar o restar.

EJEMPLO
• √5 + √5 = 2√5
• √5 – √5 = 0
• √3 + 4√3 = 5√3
• 8√6 + 6√6 = 14√6
• √2 + 4√5 + 2√9 = √2 + 4√5 + 2(3) = √2 + 4√5 + 6
• –√3 – 2√3 = –3√3
• 10√5 – 12√5 = –2√5

• Multiplicación y división

EJEMPLO
• 2√3 • √6 = 2√18 = 2√2 • 32 = 2 • 3√2 = 6√2

• 4√5 • 2√11 = 8√55

• 2√2 • 5√10 • 4√5

3
= 10√20 • 4√5 3

= 10√22 • 5 • 4√5 3

= 10 • 2√5 • 4√5 3

= 20√5 • 4√53

= 80 • √5 • √53

= 80 • 51/2 •51/3
= 80 • 55/6
= 80 • √5
6 5

√
10√32 = 10 32 10
= = 10 (4) = 40
•
3√2 3 2 3 √16 3 3

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 29

 Casos de factorización

1. Factor común.

Este caso consiste en identificar el factor común del polinomio para luego aplicar la ley distributiva.

EJEMPLO
1. 3a + 8ab = (a)(3 + 8b)
FACTOR COMÚN: a
Se divide 3a entre a = 3
Se divide 8ab entre a = 8b

2. 4b (x – a) – 8b 2 (x – a)

El término (x – a) se repite en ambos términos al igual que b. Solo cuando hay exponentes,
se escoge el término repetido con el menor valor. En este caso, se tiene b y b2; por lo tanto,
se escoge b.

4b(x – a) – b 2(x – a) = b(x – a) (4 – b)

FACTOR COMÚN: b(x – a)

Se divide 4b(x – a) entre b(x – a)
Se divide b2(x – a) entre b(x – a)

3. Cuando los términos tienen números, se debe sacar al M. C. D. si es posible, así:

4abc 2 + 8a 2bc = 4abc (c + 2a)

FACTOR COMÚN: 4abc

Se divide 4abc2 entre 4abc
Se divide 8a2bc entre 4abc

Para obtener el factor común se escogen las letras que se repiten en ambos términos con el
menor exponente y el factor común numérico se halla por medio del M. C. D.

4 8 2 2x2=4
2 4 2
1 2 El M. C. D. (4, 8) = 4

30 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 4. 4 2 3 8
x y z + 2xyz – xz = 2xz [ 2 xy 3 + y – 4 ]
3 9 3 9

FACTOR COMÚN: 2xz

4 2 3
Se divide x y z entre 2xz
3
Se divide 2xyz entre 2xz
8
Se divide xz entre 2xz
9

2. Trinomio cuadrado perfecto (T. C. P.).

Primer término

a 2 + 2ab + b 2

Tercer término

Para aplicar el T. C. P. el primer y el tercer término deben tener raíz cuadrada.

a 2 + 2ab + b 2
a b
Raíz primer Raíz tercer
término término

El término de la mitad se define mediante la multiplicación:

(2)( primer término )( segundo término ) = 2(a)(b)

raíz cuadrada raíz cuadrada

a 2 + 2ab + b 2
a 2(a)(b) b

EJEMPLO
1. (a - b) 2 = a 2 – 2ab + b 2

2. (x - 2) 2 = (x) 2 – 2(x)(2) + (2) 2

= x 2 – 4x + 4

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 31

 Primer término
3.
a2 – 2ab + b 2 x2 − 20x + 100 = (x − 10) 2

Tercer término
x 10
2(x)(10)
a 2 – 2 ab + b 2 20x
a 2(a)(b) b

Como a2 – 2ab + b2 cumple con las condiciones 4.

anteriores, para factorizar se escribe:
1 − 2y + y2 = (1 − y)2
(a – b)2
1 y
Como a2 + 2ab + b2 cumple con las condiciones
2(1)(y)
anteriores, para factorizar se escribe:
2y
(a + b)2

EJEMPLO
1. (a + b) 2 = a 2 + 2ab + b 2
5.
2. (3 + x)2 = (3)2 + 2(3)(x) + (x)2 81x2 − 54Xy + 9y2 = (9x − 3y)2
= 9 + 6x + x 2
9x 3y
2(9x)(3y)
EJEMPLO 54xy
1.
x 2 + 14x + 49 = (x + 7) 2

x 7
2(x)(7)
14x 6.
4 − 4x + x2 = (2 − x)2
2.
25 + 40x + 16x2 = (5 + 4x)2
2 x
5 4x 2(2)(x)
4x
2(5)(4x)
40x

32 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 TALLER DE EJERCITACIÓN
Resolver las operaciones indicadas con propiedades de la potenciación, radicación o
factorización.

1. 43 • 45 7. (((22)3)0)2

67
2. 273
64 8.
92

3. (x + 2)2
9. (642 • 83)4

4. x2 + 12x +36

2
10. 1
4

26 • 2
5.
27

-2 3
11. 6
5

6. 6(63)2

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 33

 12. (16 – x)2
18.

19. (x + y)(2) + (x + y)(2x)
13. 2x9 + 4x6 – 6x2

14. 42 + 24 + 42 + (22)2 20.

3
15. (43)4 + (44)3 + (42)6 + (46)2 21. √125

22. 2√3 + 5√3
√27
16. (45)2 x (25)3

23. 8 • 4 • (2 ) • 16
3 5 2 6 2

3
3 3 3
√64 • 45
17. √3 • √3 • √3

34 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 Halla el dígito de las unidades del número 28. 58 • 101000
resultante en cada caso

24. 210

25. 22015 – 210

29. 3232 – 41425

26. 3121

30. 291 • 6293

27. 4384

CRIPTO ARITMÉTICA

“Cripto” significa oculto. Por lo tanto “cripto aritmética” hace referencia a realizar operaciones
matemáticas donde algunas o todas las cifras se han ocultado mediante un símbolo o una letra.

Recuerda:

• Cada letra o símbolo es una cifra diferente.

• Letras distintas corresponden a valores distintos.
• Letras iguales son valores iguales.
• Al sumar dos cifras, no puede dar como resultado un número mayor que 18, ya que el dígito
más grande es el 9, y 9 + 9 = 18.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 35

 EJEMPLO
Como es resta de enteros, a y b deben ser enteros.

7 b 2 La resta se puede ver como una suma:

– 4 8 a 1 1
Lleva 1 2 7 3 3+a=2
2 7 3
+ 4 8 a 3 + 9 = 12
El valor de a + b es
7 b 2
A. 12 1+7+8=b
B. 15 a=9yb=6 b = 16
C. 4
D. 14 a + b = 9 + 6 = 15

Por lo tanto, la respuesta es B.

EJEMPLO
Hallar el valor de A y B.

2 7 A
B 7 X
2 6 7 7 2

Al multiplicar empezamos por la cifra 7.

Buscamos en la tabla del 7 un número que multiplicado por este dé 2 o termine en 2.

7xA
7 x 6 = 42

Por lo tanto A = 6

Se realiza la multiplicación por siete y se encuentran los valores faltantes para que la
multiplicación dé como resultado 26.772.

2 7 6
multiplicación B 7 X
por siete 1 9 3 2
números 2 4 8 4
faltantes 2 6 7 7 2
resultado
obtenido
¿A 3 cuánto se le debe sumar para que dé 7?
4

36 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 Como ya conozco el dígito, busco en la tabla del 6 un número que multiplicado por él dé 4 o
termine en 4.

Bx6
9 x 6 = 54

Por lo tanto, B = 9

Por último, compruebo la multiplicación.

RELACIONES DE ORDEN

El conjunto de los números reales es un conjunto ordenado, donde podemos encontrar relaciones

como igual que, mayor que, menor que, mayor o igual que, menor o igual que, las cuales llamaremos

relaciones de orden y nos sirven para comparar dos o más valores numéricos.

Sean (a y b) números reales

• Igual que (=) a = b ⇔ a – b es cero

• Mayor que (>) a > b ⇔ a – b es positivo

• Menor que (<) a < b ⇔ a – b es negativo

• Mayor o igual que (≥) a ≥ b ⇔ a – b es positivo o cero

• Menor o igual que (≤) a ≤ b ⇔ a – b es negativo o cero

Propiedades

1. Transitividad:

si a < b y b < c, entonces a < c

2. Suma:

si a < b, entonces a + c < b + c

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 37

3. Multiplicación:

• si a < b y c > 0, entonces a • c < b • c

• si a < b y c < 0, entonces a • c > b • c

Las propiedades anteriores se aplican también a a ≤ b, a > b y a ≥ b.

Los números reales se pueden representar por medio de una recta ordenada. En dicha recta se
especifica un orden estricto, en el cual un número "A" es mayor que un número "B" si "A" está
ubicado en la recta a la derecha de "B".

–2 –3/2 –1 –1/2 0 1/2 1 3/2 2

TALLER DE EJERCITACIÓN
1. Si la recta mostrada a continuación es una recta real ordenada,

d c 0 a b

podemos afirmar que

A. a+d>c+b
B. d>c
C. a–b>c–d
D. a + b > c + d

2. Al número le corresponde en la recta numérica un lugar ubicado entre los puntos

A. OyP
B. PyQ
C. QyR
D. RyS

3. De la siguiente recta numérica ordenada se puede afirmar que

A. a0 < d5
B. a2 < b2
C. f3 < e3
D. b3 > c3

38 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 1
1. El dígito de las unidades del resultado de 5. El número de veces que se repite el
la operación 6109 x 5204 es dígito 9 en el resultado de la operación
1010 – 2011 es
A. 0
B. 1 A. 7
C. 5 B. 8
D. 7
C. 6
D. 9
2. El menor número entero n que es divisible
a la vez por 6, 16 y 18 es
6.
A. 48 B A
B. 72 D C +
C. 96 1 7 5
D. 144
A, B, C y D son dígitos naturales diferentes.
3. De los números Además, se sabe que todos los dígitos de la
suma son diferentes. Entonces el resultado
I. √e2
de la operación B x D – A x C es
II. √0,008
3

III. √0,000036
6

IV. √0,000049 A. 38
V. √(0,016)-2 B. 42
C. 58
¿Cuáles se pueden escribir de la forma a/b D. 66
con a y b pertenecientes a los enteros?
7.
A. solo I y II
B. solo II y IV
C. solo II, IV y V x3 x x2
D. solo II y V
Considera la ubicación de los números en la
4. ¿Cuál es el dígito en las unidades de la
recta numérica. Un posible valor para x es
suma 5202 + 4103?

A. 1 A. 4
B. 4 B. –4
C. 5 C. –1
D. 9 D. 1

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 1 | LIBRO 1 39

8. Un vendedor de frutas tiene una cantidad 13. Para un paseo se tiene el siguiente registro
de entre 400 y 500 mangos. Se sabe que de personas: 8 carros con 4 personas
si los apila de 12 en 12, 8 en 8 o de 15 en cada uno, 7 carros con 3 personas y 3
15 no le sobra ninguno. Los mangos que carros con 2 personas. El promedio de
tiene son personas por carro es aproximadamente
A. 450 A. 2
B. 460 B. 3
C. 480 C. 4
D. 486 D. 5
9. Al promediar Juan sus 5 notas de
matemáticas le ha dado 3,6; pero el Responde las preguntas 14 y 15 de acuerdo
profesor le ha quitado la peor nota y con con la siguiente información.
esto el nuevo promedio aumentó a 4. La
nota que se le quitó a Juan es Las letras a, b, c, d representan dígitos
diferentes y se lleva a cabo la siguiente
A. 0,4 operación:
B. 1,2
C. 1,8 a b
D. 2
+ b a
10. De las siguientes cantidades: c d c
I. 2 X 34 14. El mayor valor que puede tomar la letra
II. 38 b es
III. 35 X 10
IV. 5 X 94
A. 2
¿Cuál es la más grande? B. 6
C. 8
A. I D. 9
B. II
C. III 15. ¿Cuántos valores diferentes puede tomar
D. IV la letra a?
11. Si x = 101.000 – 1.000, la cantidad de dígitos A. 4
que tiene x es B. 6
A. 998 C. 8
B. 999 D. 9
C. 1.000
D. 1.001 16.

12. Para un número n, perteneciente a los a = √√5 +10

números enteros, se tienen las siguientes b = √√8 +9
afirmaciones
c = √√17 +3
I. n2 + 1 > 0 d = √√3 +8
II. n3 + 1 > 0
III. 2n – 1 > 0 El orden de los anteriores números de menor
Siempre se cumple a mayor es

A. solo I A. a–b–d–c
B. solo I y II B. c–d–b–a
C. solo II y III C. c–d–a–b
D. solo II D. b–d–c–a

40 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 1 | LIBRO 1

17. Se sabe que a y b son enteros, además 21. Andrés, Pacho y Claudia compraron
a < 0, mientras que b > 0. cada uno bolsas idénticas de bizcochos.
Andrés compró 35 bizcochos, Pacho 49 y
I. a•b<0
Claudia 63. El total de bolsas compradas
II. a2 + b2 < 0
III. a3 + b3 > 0 por los tres es
IV. 3b – 2a > 0
A. 21
De las anteriores afirmaciones son siempre B. 18
verdaderas C. 7
D. 14
A. solo I y IV
B. solo I
C. solo III y IV Responde las preguntas 22 y 23 de acuerdo
D. solo II y III con la siguiente información.

18. De la siguiente recta numérica ordenada En una firma de abogados contratan a Jaime
se puede afirmar que para que organice el archivo. Jaime encuentra
tres paquetes con 52, 78 y 104 procesos que
f d b 0 a c e deben ser reorganizados en carpetas con las
siguientes condiciones:
A. e2 > f2
B. a2 > b2
C. f3 < e3 • Cada carpeta debe contener el mismo
D. b2 > c2 número de procesos.
• Debe utilizar el menor número de
Responde las preguntas 19 y 20 de acuerdo carpetas posible.
con la siguiente información.
• Los procesos de cada paquete no se
Con 185 personas se quieren formar pueden mezclar con los demás.
equipos de estudio conformados solamente
por 4 o 9 personas. 22. El número de procesos que Jaime debe
ubicar en cada carpeta es
19. El número mínimo de equipos que
pueden formarse es
A. 7
A. 24 B. 13
B. 25 C. 26
C. 28 D. 52
D. 29
23. El total de carpetas utilizadas por
20. El máximo número de equipos que Jaime es
pueden formarse es

A. 42 A. 6
B. 45 B. 9
C. 48 C. 12
D. 49 D. 15

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 1 | LIBRO 1 41

24. James, Diego y Leo dan una vuelta el número de vueltas que debe dar cada
al estadio en 10, 12 y 15 minutos engranaje para que las flechas vuelvan a la
respectivamente. Ellos deciden dar posición inicial, se obtiene en total
vueltas al estadio y salen del mismo
punto; cada cierto tiempo los tres se A. 25 vueltas
encuentran en ese punto. La primera vez B. 131 vueltas
que se encontraron, el número de vueltas C. 103 vueltas
que dio Diego es D. 280 vueltas

A. 4 28. Dos máquinas industriales se apagan

B. 5 para enfriarse cada 18 y 24 minutos
C. 6 respectivamente. Si a las 8:00 a. m. se
D. 10 apagaron al mismo tiempo, entonces
el número de veces en que vuelven a
25. El resultado de la suma apagarse juntas desde este momento
3 – 6 + 9 – 12 + 15 – ... – 102, es hasta las 10:00 a. m. del día siguiente es

A. 51 A. 19
B. 0 B. 20
C. –51 C. 21
D. –50 D. 22

26. El resultado de la suma 29. El promedio de un conjunto de

números es 8, cuando a uno de estos
A – 2A + 3A – 4A + 5A – 6A + ... –100A, es números se le adiciona 12 el promedio
aumenta en 6 unidades. La cantidad
A. 50A de números de este conjunto es
B. 0
C. –20A A. 2
D. –50A B. 3
C. 7
27. D. 8

30. Al sumar las edades de cuatro personas

se obtienen 287 años. El promedio de
1
los dos mayores es 85,5 años. Si los dos
3
2 menores tienen una diferencia de 2 años,
entonces el menor de todos tiene

A. 60 años
Tres engranajes conectados entre sí como B. 59 años
se muestra en la figura, poseen unas flechas C. 58 años
que se encuentran alineadas. Si se suma D. 57 años

42 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 2 | LIBRO 1

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 2
1. El valor de la expresión 5. El promedio de 6 números es 12. Si el
(2 – 3 + 4 – 5 + 6 – 7 + ... – 199 + 200) es promedio de 4 de ellos es 11, ¿cuál es el
promedio de los otros dos números?
A. 51
B. 99 A. 15
C. 100 B. 14
D. 101 C. 13
D. 12
√17
2. El número se ubicaría en la siguiente
√4 6. Resuelve 93 + 93 + 93 + 93 + 93 + 93
recta numérica entre
A. 918
O P Q R S T
B. 2 x 37
0 1 2 3 4 5 C. 3 x 38
D. 318
A. O y P
√2
B. P y Q 7. Sean los números: P = 2 , Q = √2 y R = √3
C. Q y R
D. R y T El número 15 sería
6
3. Se tienen 2 tipos de libros cuyos lomos A. mayor que P y menor que Q
miden de ancho 7 y 5 cm respectivamente B. mayor que Q y menor que R
y se desea ubicarlos en un estante que C. menor que P
mide 64 cm de largo. El mínimo número D. mayor que R
de libros que caben exactamente es
8. Un constructor debe embaldosar un
A. 8
apartamento. El propietario exige que la
B. 9
sala, cuyas medidas son 5,60 m de largo
C. 10
y 3,60 m de ancho, sea embaldosada
D. 11
con unidades completas (que no se
4. Ordena los siguientes números de menor vean baldosas fraccionadas) de la
a mayor mayor dimensión posible. Para ello el
constructor utiliza baldosas cuadradas
√23 , 4, √29 , 5, √13 , √37 , 6 que miden de lado

A. √13 , 4, √23 , √37 , 5, 6, √29 A. 0,20 m

B. √13 , 4, √23 , 5, √29 , 6, √37 B. 0,25 m
C. 6, 5, 4, √37 , √29 , √23 , √13 C. 0,30 m
D. √37 , 6, √29 , 5, √23 , 4, √13 D. 0,40 m

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 2 | LIBRO 1 43

Responde las preguntas 9 y 10 de acuerdo 13. Siendo x/y un número racional y
con la siguiente información. teniendo los datos:

El promedio de edad de un grupo de siete I. x<0

personas es 25 años, se sabe que dos de ellas II. y<x
son menores de edad (menores de 18 años)
x
y entre los dos suman 30 años; del resto se se puede conocer que > 0 con
y
sabe que tres tienen la misma edad, el mayor
tiene 55 años, los menores de edad y Bernardo A. el dato I únicamente
tienen un promedio de edad de 20 años. B. el dato II únicamente
C. cualquiera de los datos
9. Si Luis, Hernán y Leonardo tienen la D. ambos datos al tiempo
misma edad, entonces el promedio de
edad de los tres es 14. El residuo de dividir

A. 18 años 3 + 32 + 33 + 34 + 35 + 36 + 37 entre 9 es
B. 20 años
C. 25 años A. 0
D. 30 años B. 1
C. 2
10. La edad de Bernardo es D. 3

A. 18 años 15.
B. 20 años
C. 25 años
D. 30 años
a2 + b2 (a.b)2 a2 . b2
11. Sean i un número entero impar y n cualquier A B C
número entero. La única afirmación correcta
acerca de (i2 + ni), es que es
(a.b)2 (a + b)2 a2 . b2
A. siempre impar D E F
B. siempre par
C. par solo si n es par
D. impar solo si n es par a.b a2+b2 a+b
G H I
12. Para los números 18, 36, 48 y 60 existe
un común múltiplo entre 1.200 y 1.500; De acuerdo con la tabla, las expresiones
dicho número es equivalentes son

A. 720 A. A con I, E con H y C con G

B. 1.440 B. B con F, D con G y A con G
C. 1.340 C. C con D, B con F y G con C
D. 1.320 D. H con A, C con F y D con F

44 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 2 | LIBRO 1

16. La edad promedio en un curso de 20 21. Un tren de pasajeros se compone de
personas es de 14 años. Si 6 alumnos doce vagones. Cada vagón tiene seis
tienen 13 años, 8 tienen 15, 2 tienen 16, compartimientos y cada compartimiento
las edades que tienen los otros cuatro tiene seis lugares para viajar sentado y 8
alumnos suman de pie; ¿cuántos pasajeros pueden viajar
sentados en el tren?
A. 46 años
B. 48 años A. 342
C. 49 años B. 172
D. 50 años C. 432
D. 1.008
17. Se tienen los siguientes números reales
22. Una costurera tiene dos listones de
(13/4), (π), (25/8), ( 17 ), (3/2)
3
longitudes 75 m y 175 m y necesita cortar
ambos en listones lo más largos posibles
El menor de estos números es y de igual longitud sin que le sobre
material. La cantidad de pedazos que
A. 25/8 salen de ambos listones es
B. π
A. 5
C. () 3 3
2
B.
C.
7
10
D. √17 D. 25

18. Un faro se enciende cada 12 segundos, 23. Un pastor solo sabe contar sus ovejas de
otro cada 15 segundos y un tercero cada 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4 y de 5 en
18 segundos. A las 6:30 de la tarde los 5. Observa que al contarlas de 2 en 2,
tres coinciden. El número de veces en de 3 en 3, de 4 en 4 le sobra 1, y que al
que volverán a coincidir los tres faros en contarlas de 5 en 5 no le sobran ovejas.
los veinte minutos siguientes es ¿Cuál es el menor número de ovejas que
puede tener el rebaño?
A. 5
B. 6 A. 13
C. 7 B. 20
D. 8 C. 25
D. 50
19. Para que el número 3 2 • 7 -1 • c sea
un entero divisible por 6, el número c 24. Del número dado por a • (a + 1)(a + 2)
debe ser siendo “a” un número natural cualquiera,
podemos asegurar que
A. una potencia de 2
B. un múltiplo de 7 A. siempre es múltiplo de 5
C. una potencia de 7 B. nunca es múltiplo de 5
D. múltiplo de 14 C. siempre es múltiplo de 3
D. nunca es múltiplo de 3
20.
81, (9)4, (27)4, … 25. El MCM entre dos números es 108 y el
MCD es 3. Si uno de los números es 27,
El siguiente número en esta secuencia es entonces el otro es

A. 314 A. 12
B. (32)8 B. 36
C. 96 C. 45
D. (92)6 D. 52

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 2 | LIBRO 1 45

26. 2 – 3 + 6 – 7 + 14 – 15 + 30 – 31 + 62 – 63 + 126 – 127 + 254 – 255 + 510.

El resultado de la operación es

A. –8
B. –248
C. 517
D. 503

27.
S U A R E Z
+ S U A R E Z
M U E R D E

En la anterior suma ten en cuenta las siguientes pistas:

• Letras diferentes representan dígitos diferentes entre el cero y el nueve

• E×E=D
• S×S=U

Hallar el valor de E + S

A. 0
B. 2
C. 4
D. 5

28. De una bolsa con dulces se sabe que si se juntan en montones de a 3, sobra 1 y si se juntan
en montones de a 5, sobran 3. El total de dulces de la bolsa puede ser

A. 46
B. 48
C. 58
D. 64

29. Un paciente debe recibir una porción de droga intravenosa cada 7 horas y un par de píldoras
por vía oral cada hora y media. Si se le dan ambas drogas juntas al comenzar el tratamiento,
la enfermera deberá proporcionar ambas drogas al mismo tiempo cada

A. 21 horas
B. 28 horas
C. 35 horas
D. 42 horas

30. El promedio de peso de 8 bultos de papas es 35,5 kg. Si se saca el bulto más pesado, el
nuevo promedio de peso es de 29,3 kg. El peso del bulto que se sacó es de

A. 157,8 kg
B. 44,7 kg
C. 105,2 kg
D. 78,9 kg

46 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 2 | LIBRO 1

 FRACCIONES
Las fracciones pertenecen al conjunto de los números reales, representando divisiones entre
números de este conjunto con el denominador diferente de cero.

Una fracción está compuesta por:

• Denominador: Indica en cuántas partes iguales se ha dividido la unidad y está ubicado

debajo de la línea horizontal.

• Numerador: Indica las partes que se toman de esta división y está ubicado sobre la
línea horizontal.

EJEMPLO

Esta fracción (3/4) se lee tres cuartos e indica que la unidad fue dividida
en cuatro partes y se tomaron tres de ella.

Una fracción indica la división de cierto número de elementos (m) en una determinada cantidad
de grupos (n). Por ejemplo, si se distribuyen 7 pasteles entre 2 niños, a cada uno le corresponde
7/2 de pastel.

Por último, la fracción m/n puede usarse para expresar la comparación entre dos cantidades m y n.
En este sentido las palabras razón, relación y cociente son sinónimas de fracción.

EJEMPLO
Supón que un equipo de voleibol está constituido por 4 hombres y 6 mujeres. La razón
(fracción) de hombres en el grupo es

# hombres 4 2
= =
# personas 10 5

Lo que significa que de cada 5 personas, dos son hombres. Del mismo modo la fracción de
mujeres en el equipo es 3/5.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 47

 También se podría establecer la siguiente comparación:

# hombres 4 2
= =
# mujeres 6 3

De acuerdo con esto, la razón entre hombres y mujeres es de 2/3, es decir, que hay 2 hombres
por cada 3 mujeres en el equipo.

Otra forma de expresar lo anterior sería decir que la cantidad de hombres es igual a los dos
tercios de la cantidad de mujeres.

Clasificación de las fracciones

• Fracción igual a la unidad: esta se da cuando el numerador es igual al denominador,

esto significa que se ha tomado la misma cantidad de partes del entero que el total de
partes existentes.

EJEMPLO
7/7, 14/14, 18/18. Nótese que en todas ellas el resultado de la división es igual a 1.

• Fracción propia: es aquella fracción que al ser dividida, su valor absoluto es menor que
la unidad, o visto de otra forma, es aquella fracción en la que el numerador es menor que
el denominador.

EJEMPLO
2/5, 1/6, 8/9. Nótese que en todas ellas el resultado de la división es menor que 1.

• Fracción impropia: es aquella fracción que al ser dividida, su valor absoluto es mayor que
la unidad, lo que indica que el numerador es mayor que el denominador.

EJEMPLO
7/5, 13/6, 23/9. Nótese que en todas ellas el resultado de la división es mayor que 1.

48 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

Las fracciones impropias dan origen a los términos mixtos.

Término mixto

Toda fracción impropia puede expresarse como un término mixto, esto es, un número que tiene
una parte entera y una parte fraccionaria.

EJEMPLO
Expresar 7/3 como número mixto; la representación gráfica de la fracción es:

En ella observamos que se han tomado dos unidades más un tercio de unidad.

7 1 1
Luego, =2+ =2
3 3 3

En general, para convertir una fracción impropia a término mixto basta con hacer la división. Por
ejemplo si dividimos la fracción impropia 23 se tendría:
5

Dividendo Divisor
23 5
3 4
Cociente
Residuo

Donde el cociente es la parte entera del término mixto, el residuo es el numerador de la parte
fraccionaria y el divisor es el denominador.

Así, la fracción impropia 23 expresada como mixto es 4 35

5

La conversión inversa (de mixto a fracción) puede hacerse por medio de la representación gráfica
del término mixto o empleando la identidad A B = (AxC) + B , en la que (A x C) + B es el numerador
C C
de la fracción impropia y C su denominador.

EJEMPLO

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 49

 TALLER DE EJERCITACIÓN

A. Convertir a fracción. B. Convertir a mixto.

15
1. 2 4 1.
6 6

1 2. 22
2. 7
5 13

3. 6 1 3. –23
3 –10

4. 7 2 4. 63
3 5

5. 3 12 8. –14
60 5

50 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 Fracciones equivalentes

Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad.

EJEMPLO
Las fracciones 1/2 y 3/6 son equivalentes, pues ambas corresponden
a una misma porción de la unidad.

AMPLIFICACIÓN
Cuando se multiplica el numerador y el denominador por un mismo número, diferente de cero, se
obtiene una fracción equivalente; este procedimiento se llama amplificación.

EJEMPLO
:

SIMPLIFICACIÓN
También es posible obtener una fracción equivalente dividiendo el numerador y el denominador
por un mismo número diferente de cero. En eso consiste la simplificación.

Cuando una fracción no se puede simplificar más porque sus términos no admiten algún divisor
común, se dice que está en forma irreducible.

Al trabajar en matemáticas con fracciones, lo ideal es realizar operaciones con los números más
pequeños que sea posible para un desarrollo más simple de los procedimientos y la obtención
más rápida de los resultados; para esto se debe utilizar la simplificación de fracciones, esto es:

EJEMPLO EJEMPLO
3
18 18 6 3 3 1
= = = 3 =
24 24 6 4 18 18 6
3

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 51

 TALLER DE EJERCITACIÓN
Simplifica las siguientes fracciones.
18 4. –369
1.
54 27

2. 26 5. 40
104 320

3. 2.025 6. 120
225 –4.360

OPERACIONES CON FRACCIONES

Suma-resta

Caso 1. Suma-resta de fracciones homogéneas: cuando todas las fracciones tienen el mismo

denominador, el resultado de una suma o resta de fraccionarios es igual a una fracción en la que

el denominador es el común y el numerador se obtiene al sumar o restar los numeradores de las

fracciones, según el caso.

52 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 + =
5 + 1 = 5 + 1 = 6 =1
6 6 6 6

EJEMPLO
2 5 12 7 2 + 5 - 12 + 7 2 1
+ - + = = =
4 4 4 4 4 4 2

Caso 2. Suma-resta de fracciones heterogéneas: cuando las fracciones tienen diferentes

denominadores, se debe buscar un común denominador entre ellos.

Si las fracciones poseen denominadores primos o primos relativos, es decir, tienen al uno (1) como

único divisor común, se multiplican entre sí para obtener el común denominador más pequeño.

EJEMPLO
3 4 1 (5 x 3)x3 + (7 x 3 ) x 4 − (7 x 5) x1 45 + 84 - 35 94
+ - = = =
7 5 3 7x 5x3 7x5x3 105

También se puede usar el método general para hallar el común denominador, en el cual se

descomponen los denominadores de las fracciones en sus factores primos y se determina

el mínimo común múltiplo. Luego ese común denominador (m. c. m.) se divide por cada

denominador y se multiplica el resultado por su respectivo numerador; luego se realizan las

operaciones de estos resultados en el numerador.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 53

 EJEMPLO

x 5 + 4 – 2 = 50 + 20 – 12 = 58 = 29
3 6 5 30 30 15
÷

3 6 5 2
3 3 5 3
1 1 5 5
1

m. c. m.= 2 x 3 x 5 = 30

EJEMPLO

1 1 3 4 35 + 56 + 420 - 160 351

+ + - = =
8 5 2 7 280 280

8 5 2 7 2
4 5 1 7 2
2 5 1 7 2
1 5 1 7 5
1 1 1 7 7
1 1 1 1

m. c. m.= 2 x 2 x 2 x 5 x 7 = 23 x 5 x 7 = 280

54 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 TALLER DE EJERCITACIÓN
Realiza las siguientes operaciones

1. 3 + 1 8. 2 + 7 – 5
4 2 3 4 8

3. 4 – 3 9. 5 – 3 – 7
5 4 12 18 8

5. – 2 + 1 10. – 3 + 5 + 1 – 2
3 5
4 3 5 5

Multiplicación de fracciones

Se multiplican numeradores entre sí y denominadores entre sí.

EJEMPLO
3 5 3 x 5 15 5
x = = =
4 9 4 x 9 36 12

4  − 5  4x(−5) − 20 20
x = = =−
7  3  7x3 21 21

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 55

Multiplicación de una fracción por un entero

Se multiplica el numerador de la fracción por el entero y se conserva el mismo denominador.

EJEMPLO
3 3 x 7 21
x7 = =
4 4 4

División de fracciones

La división de una fracción por otra se puede hacer multiplicando la primera fracción por el inverso
multiplicativo de la segunda.

EJEMPLO
5 3 5 8 5 x 8 40 10 1
÷ = x = = = =3
4 8 4 3 4 x 3 12 3 3

Una forma más clara de verificar esto es escribir las divisiones como fracciones, es decir

4
4 16
÷ ⇒ 3 =
3 9 16
9

En este caso se aplica la llamada ley de medios y extremos según la cual se multiplican los
extremos y medios entre sí, es decir, el numerador de la primera fracción por el denominador de
la segunda y el denominador de la primera por el numerador de la segunda, así:

4
3 4x9 1x 3 3
⇒ simplificando =
16 3 x 16 1x 4 4
9

56 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

División de una fracción por un entero

Se multiplica el denominador de la fracción por el entero y se pone dicho producto como denominador

y el numerador se conserva.

EJEMPLO
3
3 3 1 3 3
÷5= 4 = ⋅ = =
4 5 4 5 4 x 5 20
1

Fracción de fracción

Cuando se pide sacar una fracción de otra fracción, multiplicamos las fracciones.

EJEMPLO
• La mitad de la cuarta parte se representa:

• Los de los se representan:

NOTA
Las palabras de, del, de los se reemplazan por un signo de multiplicación (x).

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 57

 Calcular

1. Los 3 del doble de la tercera parte de los 5 de 120.

4 2

2. Los 3 de los 25 de los 49 de 60.

5 14 9

3. Los 4 de los 10 de los 21 de los 3 .

5 7 9 2

58 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 TALLER DE EJERCITACIÓN
Operar las siguientes fracciones hasta obtener la mínima expresión.

1. 3 x 9 x 4 4. 3 ÷ 1 ÷ 5
2 10 6 2 5 2

2. 3 ÷ 2 5. 2 ÷ 5 x 2
5 3 3 7

3. 1 ÷ 4 6. 2 x 10 ÷ 5
2 5 5 24 8

Comparación de fracciones

Sean a, b, c, d ∈ R y b, d ≠ 0. Consideremos las fracciones a y c . Para saber cuál es mayor (o si

b d
son iguales), podemos utilizar varios procedimientos.

a c
I. Restar las fracciones  − 
b d

• Si el resultado es cero, es porque las fracciones son iguales.

a c
• Si el resultado es mayor que cero, entonces > .
b d
a c
• Si el resultado es menor que cero, entonces < .
b d

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 59

 EJEMPLO
7 3
La relación entre y es:
8 4
Solución:

7 3 7–6 1 7 3
– = = > 0. Luego >
8 4 8 8 8 4

a
 
 b  ad
II. Dividir las fracciones c =
  bc
 
 d

• Si el resultado es igual a uno, es porque las fracciones son iguales.

a c
• Si el resultado es mayor que uno, entonces > .
b d
a c
• Si el resultado es menor que uno, entonces < .
b d

EJEMPLO
La relación entre — 7 es:
5 y—
36 45
Solución:

 5   5  55   55 
      
36
 36  = 512• 453675
= = •12
51.
 ==< 12
15 = 75 <5 1.
Luego
7
1.< Luego
Luego
.
55 77
<< . .
 7  77• 36  7• 77
 7784 12 84 36 45 36
36 45
45
      
 45   15 45 45 15 15 

III. Dividir

Hacer la respectiva división en cada fracción y luego comparar los resultados.

ab cd
x y x ? y

60 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 EJEMPLO
¿Cómo se relacionan las fracciones 41
— y 341?
40 333
Solución:

41 40 341 333
1,025 1,024024024...=1,024
41 341
y como 1,025 > 1,024, entonces 40 > 333

III. Homogeneizar los denominadores

Amplificar las fracciones de manera que ambas tengan el mismo denominador. La fracción

mayor será aquella que tenga el mayor numerador.

EJEMPLO
¿Cómo se relacionan las fracciones 5 y 8 ?
6 9

5 x 3 = 15 8 x 2 = 16
6 3 18 9 2 18

15 < 16 , Por lo tanto 8 > 5

18 18 9 6

IV. Homogeneizar los numeradores

Amplificar las fracciones de manera que ambas tengan el mismo numerador. La fracción

mayor será aquella que tenga el menor denominador.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 61

 EJEMPLO
¿Cómo se relacionan las fracciones 2 y 3 ?
3 2

2 x 3 = 6 3 x 2 = 6
3 3 9 2 2 4

6 > 6 , por lo tanto 3 > 2

4 9 2 3

PORCENTAJES

Se denomina porcentaje al número de unidades que se toma de cada 100. En el tema fracciones
se hablará de cómo hallar porcentajes, pues sus aplicaciones se desarrollarán más ampliamente en
esquemas de proporcionalidad; por el momento solo es necesario lograr identificar los porcentajes
como una forma de expresar una fracción; cada porcentaje, entonces, se expresa como la división
del porcentaje expresado sobre 100.

a%= a
100

EJEMPLO
• 10 % = 10 = 1
100 10
• 0,3 % = 0,3 = 3
100 1.000
• 17 % = 17
100

TEN EN CUENTA
Las fracciones equivalentes a los porcentajes más utilizados son:

5 % = 1/20
10 % = 1/10
20 % = 1/5
25 % = 1/4
40 % = 2/5
50 % = 1/2
60 % = 3/5
75 % = 3/4
80 % = 4/5

62 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 EJEMPLO
Hallar el 30 % de 150

Solución:

30 3
30 % es equivalente a –— o , la palabra “de” puede ser reemplazada
100 10
por el signo de multiplicación así:

3 x 150 ⇒ simplificando: 3 x 15 = 45
10

Hallar

1. El 18 % de 600

2. El 2 % de 450
3

3. 10 % del 20 % de 1.000

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 63

 Si se desea determinar un punto con dos
RECTA NUMÉRICA puntos ya conocidos, se realiza lo siguiente:

La recta numérica es una alineación infinita Supón que se tiene la recta mostrada a
de puntos en la cual a cada punto se le continuación, y se quiere hallar el valor
puede asignar un valor real. Así que se posición del punto P.
puede saber si un número es mayor o menor
A P B
que otro dependiendo del lugar que ocupa
en la recta numérica. –2 ? 5
3 2
En este sentido, dados dos puntos en la
recta, a y b, si se desea conocer la distancia En primer lugar se determina la distancia
que hay entre uno y otro, el número ubicado entre los puntos A y B:
a la izquierda se resta al número ubicado a 19
5 –2 5 2 15 + 4
la derecha. 2 3 2 3 6 6

En segundo lugar se determina la distancia

a b de cada espacio, dividiendo la distancia AB
entre el número de partes en que se divide
ab = b – a
dicho intervalo:

AB 19 19
EJEMPLO 6 6 36

• Determinar la distancia entre los Finalmente, se toma alguno de los puntos

puntos A y B. conocidos como referencia para determinar
el punto P; sumando (si P se encuentra a la
A B derecha del valor de referencia) o restando
(si P se encuentra a la izquierda del valor de
3 11
8 4 referencia) el producto de la distancia de cada
espacio y el número de posiciones al que se
AB = B – A = 11 – 3 = 19 encuentra P del punto de referencia.
4 8 8

Supón que se toma el punto B como valor de

A B
• referencia. Se tiene entonces que:
? 12
valor de referencia
Si AB = 4, ¿cuál es el valor de la # de espacios de P a B
coordenada A? distancia de cada espacio
AB 5 – 19 5 – 19
P=B–2• 6 = 2 2 • 36 = 2 18
4 = 12 – A
A = 12 – 4 45 – 19 26
A=8 P= 18 = 18
13
P= 9

64 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

Ahora, si se utiliza el punto A como referencia, se obtiene el mismo resultado:

punto de referencia
# de espacios de P a A
valor de cada espacio
-2 19 19
P = A + 4 • AB = 3 + 4 • 36 = -2
6 3 + 9
-6 + 19 13
P= 9 = 9

EJEMPLO
Encuentra el punto P.

P Q R

? 4 3
3

QR = 3 – 4 = 5
3 3
QR 5 1 1
5 = 3 ÷5= 3 → cada espacio mide 3
P= 4 –3• 1
3 3
P= 1
3

TALLER DE EJERCITACIÓN
Determina el valor de P en las rectas.

1.
6/7 8

Q P R

2.
3 11
6 4
P Q R

3.
-3 2
5 7

Q R P

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 65

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 3
1. 5. La tercera parte del doble de los 3/4 de la
1 3 tercera parte del 30 % de 2000 es
6 2
A. 5
B. 25
A B C D E C. 50
D. 100
En la recta real, los puntos B, C y D dividen en
6. Si los números 5/12, 3/4, 2/7, 1/3 y 4/5 se
4 partes iguales el segmento AE. Entonces, el ordenan de menor a mayor, el número del
número real asociado al punto D es medio es

A. 1/3
A. 13/6 B. 4/5
B. 7/6 C. 3/4
C. 3/6 D. 5/12
D. 1/3
7. A una botella llena de tinta se le extrae 1
2. Si el 43 % de un número x es igual al 86 % 6
de 2.700, entonces el valor de x es parte de esta y se sustituye por agua, y
después se saca 1 parte de la solución.
A. 2.322 6
La razón de tinta de esta segunda
B. 4.344
C. 5.400 extracción, con respecto a la cantidad
D. 8.100 inicial, es

3. Al retirarse 14 personas de una reunión, A. 1:36

B. 5:36
se observa que esta queda disminuida en
C. 1:6
sus 2/9. ¿Cuántos quedaron? D. 5:6
A. 63 n–m
B. 56 8. Si m y n son enteros positivos y m
C. 49 es una fracción positiva, entonces de las
D. 35 siguientes fracciones la única de la cual
se tiene certeza de que es estrictamente
4. Una torta es dividida de modo que en menor que 1 es
cada corte se retira la octava parte de la
torta presente antes de cortar. Después A. 2m
de haber hecho 2 cortes, la fracción de la n
torta original que queda es B. m
n
A. 1/8 C. n
2m
B. 7/64
C. 49/64 D. √n
D. 7/8 √m

66 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 3 | LIBRO 1

9. A Leo le regalaron una caja de galletas 13. Diego y su familia compran una torta y se
y diariamente consume la tercera parte comen 3/5 de la misma. Al día siguiente,
de las galletas que le quedan en la caja. Diego consume la mitad de lo que le
Después de 2 días, la fracción de galletas sobró el día anterior. La fracción de torta
que queda en la caja es
que queda sin consumir es
A. 1/3
B. 1/9 A. 1/5
C. 2/9 B. 3/10
D. 4/9 C. 4/5
D. 6/10
10. En una competencia, 3 jóvenes, A, B y
C, deben llevar de un lugar a otro 24 L de
14. En un grupo de personas, 3/4 de las mujeres
agua en un balde. Si el joven A derrama
1/3 del balde, el joven B derrama 3/8 del y 4/5 de los hombres son puntuales, siendo
balde, y el joven C derrama 3/4 partes igual el número de hombres y de mujeres
del balde, la cantidad de agua que tienen que son puntuales. El posible número de
entre los tres al llegar al lugar de destino personas en el grupo es
es
A. 51
A. 31 B. 40
B. 35
C. 20
C. 37
D. 49 D. 31

11. Marcos lee 1/4 de novela el primer día, 15.

5/16 el segundo día y 1/6 el tercer día. Si
el cuarto día termina de leer la novela, la
J K
w x
fracción del libro que leyó el cuarto día
fue
z y
A. 13/48
B. 35/48
C. 5/16
D. 1/4 M L
12. En la figura, el cuadrado wxyz se encuentra
dentro del cuadrado JKLM. Si el área del
cuadrado JKLM es 19 veces el área del
X X3 X2
cuadrado wxyz, entonces la razón del área
Considera las posiciones de los números a lo del cuadrado wxyz y el área no sombreada del
largo de la recta numérica. Un posible valor cuadrado JKLM es
para x es
A. 1/17
A. 8/3
B. 1/18
B. 3/8
C. –8/3 C. 1/19
D. –3/8 D. 1/20

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 3 | LIBRO 1 67

16. Del contenido del tanque de un auto 20. Una vasija llena de agua pierde durante
se consume 1/3 en el primer viaje y en la primera hora 1/3 de su capacidad,
el segundo 1/3 de lo que quedaba. Al durante la segunda hora 1/3 del resto y
volverlo a llenar se le han agregado 25 así sucesivamente. Al cabo de 3 horas,
litros. La capacidad del tanque es quedan 32 litros en la vasija. ¿Cuál es la
capacidad en litros de esta?
A. 32 litros
B. 35 litros A. 27
C. 45 litros B. 54
C. 81
D. 48 litros
D. 108
17. En un curso se tienen n + 8 estudiantes
21. Juliana está llenando una alcancía y para
y el profesor le asigna a cada uno n – 8
lograrlo ahorra mensualmente la cuarta
ejercicios diferentes. Al revisar la tarea, el
parte de su sueldo. Si llena su alcancía
profesor encuentra que una doceava parte en 6 meses y con lo ahorrado compra
del total de los problemas están correctos, un pasaje a San Andrés por un valor
que corresponde a 3 problemas. El de 1.380.000 y le sobran exactamente
número de estudiantes es 60.000. El sueldo de Juliana es

A. 10 A. 1.440.000
B. 12 B. 2.400.000
C. 14 C. 960.000
D. 18 D. 880.000

18. $360 representan los 2/3 de los 5/6 de mi 22. El coordinador de Instruimos les ha
dinero. La cantidad que debo pagar por dejado a tres de sus profesores una bolsa
cierto producto que representa la mitad de marcadores para que los repartan en
de los 7/27 del triple de mi dinero es partes iguales. Wilson encuentra la bolsa
y toma su parte sin avisarles a los demás.
A. $126 Luego Johana toma su parte, creyendo
B. $252 que los marcadores que encuentra
son todos los que dejó el coordinador.
C. $324
Posteriormente Robinson, de forma
D. $450
sagaz, toma la tercera parte pensando
que era el primero en sacar.
19. En una reunión, una quinta parte de
los invitados son mujeres, 12 hombres
Al final quedaron 8 marcadores en la
son solteros y 2/3 de los hombres son bolsa. El porcentaje aproximado de
casados. El número total de invitados es marcadores que tomó Johana es

A. 36 A. 33,3 %
B. 45 B. 22,2 %
C. 60 C. 44,4 %
D. 72 D. 14,8 %

68 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 3 | LIBRO 1

23. Los 3 de los 5 de los 84 de 170 26. Si participaron en la votación 140
5 8 9 congresistas, la cantidad mínima de votos
equivalen a
que faltaron para aprobar la ley son

A. los 5 de los 84 de los 3 de 85 A. 30

8 7 9
B. 31
B. la novena parte de 84 dividido entre 5 de C. 33
7
los 3 de 170 D. 37
8
C. los 17 de los 49 del doble de la quinta 27. El porcentaje de votos en contra fue
4 12
parte de los 25 de 24
7 A. 20 %
D. la octava parte de los 84 de 425 B. 25 %
72 C. 28 %
24. El valor de x en la siguiente figura es D. 33,3 %

28. Una mezcla consta de 3 litros de agua y

-5 x -3 7 litros de alcohol. Si se extrae 1/3 de la
3 3 mezcla y se sustituye por agua, el número
de litros de agua en la mezcla final será
A. –14/9
B. –1/9
A. 5
C. –13/9
B. 5 13
D. –7/9
C. 4
D. 4 23
25. Una mosca está parada en la marca de

10 cm de una regla que mide 22 cm;
siempre cuando vuela recorre 3/4 de 29. El contenido de agua en un recipiente
la distancia que la separa del extremo alcanza para llenar 8 vasos iguales y
más lejano; cuando aterriza ella camina sobra un poco. Con 2 recipientes se
1 cm en la dirección del extremo más pueden llenar 17 vasos y no sobra nada.
lejano, antes de volver a volar. ¿Cuál es La fracción de agua que queda en el
la posición que ocupa al despegar en su recipiente después de llenar 8 vasos es
segundo vuelo?
A. 1/2
A. 20 cm B. 1/9
B. 16 ½ cm C. 1/17
C. 11 ¼ cm D. 1/34
D. 18 cm
30. Si la tercera parte del tiempo que ha
Responde las preguntas 26 y 27 de acuerdo 5
pasado desde las 2:00 p. m. son las 18
con la siguiente información.
partes del tiempo que falta para las 7:30
Se realizó una votación para aprobar una ley p. m., la hora de este momento es
y se obtuvo un 45 % de votos a favor, 1/5 del
total de votos en contra y el resto de los votos A. 4:00 p. m.
fueron en blanco. Se sabe que una ley se B. 4:30 p. m.
aprueba si tiene a favor 2/3 o más del total de C. 5:00 p. m.
los votos. D. 5:30 p. m.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 3 | LIBRO 1 69

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 4
1. El triángulo ABC posee lados iguales 4. Felipe tiene que recorrer inicialmente 400
y un área igual a uno. La fracción del metros de su casa a la escuela; cuando
área total que representa la parte
sombreada es ha recorrido 100 metros recuerda que ha
dejado la tarea en su casa, por lo que se
C
tiene que devolver y luego ir a la escuela.

La fracción de distancia que recorrió en total

respecto a la que debía recorrer inicialmente
es igual a

A B A. 3/2

A. 3/4 B. 6/5
B. 7/16 C. 7/4
C. 21/64
D. 4/3
D. 99/128

2. Un tanque de gasolina estaba lleno 5. Cada figura por separado representa

hasta 2/3 de su capacidad. Al agregar
24 galones queda lleno hasta 5/6 de una unidad; según esto, halla la incógnita
su capacidad. en la operación indicada para la región

La cantidad de galones que había inicialmente sombreada.

en el tanque era

A.
B.
60
96
x
?
C. 120
D. 144 3
A.
7
3. A una botella llena se le extraen 3/7 de
su contenido y luego se le agrega 1/3 de 23
lo que se le había sacado. La fracción de B.
72
la botella que queda llena es
C. 12
A. 1/3 48
B. 2/7
C. 5/7 D. 32
D. 6/7 15

70 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 4 | LIBRO 1

6. Entre todos los números enteros que 9. La fracción de hombres que son de fuera
hay desde el 1 y hasta el 400, la fracción de Medellín es
de los que son a su vez múltiplos de 6 y
múltiplos de 10, es A. 5/8
B. 10/21
6
A. C. 13/16
400
D. 15/23
1
B.
60 10. La parte de los estudiantes de fuera de
2 Medellín que son mujeres no costeñas
C. es la
30
13
D. A. octava parte
400
B. tercera parte
7. C. mitad
D. sexta parte

Responde las preguntas 11 y 12 de acuerdo

con la siguiente información.

En el anterior gráfico, la fracción En una encuesta realizada a 160 personas

correspondiente al área sombreada es sobre las preferencias de los programas de
TV se obtuvieron los siguientes resultados
A. 1/6 sobre la cantidad de personas que prefieren
B. 2/3 cada género:
C. 1/7
D. 5/6
Películas Novelas Noticias
8. El punto R en la siguiente recta numérica Mujeres 45 10 25
corresponde al número Hombres 15 50 15

P R Q
11. El porcentaje de personas que prefieren
2/5 7/10 las noticias es

A. 47/80 A. 40 %
B. 23/40 B. 25 %
C. 35/80 C. 30 %
D. 54/60 D. 60 %

Responde las preguntas 9 y 10 de acuerdo 12. El porcentaje que representa la cantidad

con la siguiente información.
de mujeres encuestadas con relación al
Un salón está conformado de la siguiente total de hombres es
manera: hay 23 mujeres y 16 hombres; del
total de alumnos, 18 son de fuera de Medellín A. 100 %
y de ellos 12 son de la Costa, 7 son hombres B. 80 %
costeños y en total 8 mujeres son de fuera C. 50 %
de Medellín. D. 1%

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 4 | LIBRO 1 71

13. Una pizza se corta quitando cada vez la 16. Carlos ha invertido los 7 de los 3 de las
cuarta parte de lo que hay al momento de 3 5
cortar. La fracción de pizza original que cuatro séptimas partes de $800.000 en
queda después de cortar 3 veces es una apuesta. Sabiendo que puede ganar
la mitad de las dos quintas partes de lo
A. 1/6
apostado, el valor que podrá ganar es
B. 9/16
C. 3/64 igual a
D. 27/64
A. $240.000
14.
B. $132.000
C. $264.000
D. $128.000

17. Pedro y sus amigos ordenan una pizza

para el almuerzo y se comen 1/3 de la
La fracción que representa la parte sombreada misma. Al día siguiente Pedro consume
de la figura es
la mitad de lo que sobró del día anterior.
A. 10 La fracción de la pizza que queda sin
15
consumir es:
B. 5
18
C. 15 A. 1/2
36 B. 1/3
D. 7 C. 1/6
8
D. 1/8
15. Sofía debe aumentar de peso y el médico
le propuso que a las dos sextas partes
de su edad le restara un séptimo de la 18. Las 3/8 partes del personal femenino
edad de su hermano Saúl. Si Saúl y Sofía
de una empresa laboran en el área
tienen 21 y 28 años respectivamente,
los kilogramos que debe aumentar Sofía administrativa y las restantes 25 mujeres
son son vendedoras. El número de empleadas
que tiene la empresa es
A. 24
7
B. 21 A. 36
5
B. 40
C. 28
21 C. 64
D. 19 D. 80
3

72 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 4 | LIBRO 1

19. A un pan le quitan la quinta parte de su 23. Si una vara está pintada 1 de azul, 1 de
peso y las tres cuartas partes de lo que 6 4
queda se lo dan a María. Le aumentan negro, 1 de blanco y los 25 cm restantes
3
con agua una cantidad igual a la cuarta de rojo. La longitud de la vara es
parte del peso que quedó. Sabiendo que
el pan pesaba 1 kg inicialmente, entonces
el peso que quedó es A. 4 metros
B. 3 metros
A. 250 g C. 2 metros
B. 450 g
D. 1 metros
C. 200 g
D. 350 g
24.
20. Cuatro puntos P, Q, R y S están alineados
con S entre P y R y R entre S y Q.

Si PS = 1 PR, PR = 3 PQ y PQ = 40,
3 4
entonces SQ es

A. 20
B. 25 La fracción que corresponde a la región
C. 30 sombreada de la figura es
D. 35

21. Juan le regala una caja de chocolates a A. 13/18

su novia, que se los come así: el primer B. 3/5
día la mitad de la caja, el segundo día C. 11/18
la mitad de lo que había quedado y el
tercer día los últimos 8 chocolates que D. 4/9
quedaban. La cantidad de chocolates
que traía la caja es 25. Si me ubico sobre la recta real a una
3
distancia de 5 del cero hacia la izquierda
A. 24
B. 32 y luego me desplazo 57 hacia la derecha,
C. 36 entonces me encuentro en la posición
D. 48

22. La cuarta parte de un grupo son hombres, A. 4

de estos la mitad hacen deporte. Si los
hombres que no hacen deporte son 4, 4
B.
entonces las personas de este grupo son 5

A. 64 C. 4
B. 54 5
C. 48
D. 32 D. –2

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 4 | LIBRO 1 73

26. En un salón de 30 estudiantes, el 20 % son niños y de las niñas el 25 % se fugó. Si los niños
que se fugaron son la mitad de las niñas que también lo hicieron, entonces la cantidad de
estudiantes que se quedaron en el salón es

A. 9
B. 6
C. 21
D. 24

27. Héctor ha gastado el 40 % de sus ahorros y le ha dado a su hermana el 30 % de lo que aún

tenía. El porcentaje que conserva Héctor de sus ahorros es

A. 25 %
B. 30 %
C. 42 %
D. 50 %

28. Jhony ha comprado dos tarros de pintura azul para pintar los salones de Instruimos, uno
de ellos con una capacidad de 1/4 de galón y el otro de 1/2 galón. El primer tarro tiene una
mezcla de 1/5 de agua por 4/5 de pintura y el segundo una mezcla de 1/4 de agua por 3/4
de pintura.

Si Jhony vierte el contenido de los dos tarros en un recipiente más grande, la razón entre el agua
y la pintura en esta nueva mezcla es

A. 1/4
B. 2/3
C. 7/23
D. 11/30

29. El lunes faltaron a clase el 10 % de los estudiantes del grupo. El martes regresaron a clase
el 20 % de los ausentes el lunes, pero faltaron el 10 % de los que habían estado presentes
el lunes. El porcentaje de estudiantes que asistió a clases el martes es

A. 83
B. 82
C. 60
D. 110

30. En una fiesta en donde se baila en parejas (hombre y mujer), los 4/5 de los hombres están
bailando con el 40% de las mujeres asistentes. Las otras personas están sentadas.

La fracción que representa el número de personas sentadas respecto al total de personas en la

fiesta es

A. 7/15
B. 4/15
C. 1/6
D. 1/3

74 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 4 | LIBRO 1

 OPERADORES MATEMÁTICOS
Una operación matemática es un proceso que transforma, asumiendo ciertas reglas previamente
establecidas, una o más cantidades en otra.

Dichas reglas de transformación se representan por un símbolo que es denominado operador

matemático.

EJEMPLO
Operador matemático → operación matemática
+ → adición
– → sustracción
x → multiplicación
÷ → división
√ → raíz

OPERADORES ARITMÉTICOS
Además de las operaciones matemáticas conocidas por todos, existen otras llamadas operadores
matemáticos.

Estas operaciones se aplican solo para situaciones particulares y usan un operador también
arbitrario que puede ser cualquier símbolo que represente la regla de transformación.

EJEMPLO
Observa la forma de actuar del siguiente operador matemático

x * y = 2x –y2
↓
Operador asterisco

La regla de transformación del operador asterisco (*) es:

Duplicar el número que se encuentra antes del asterisco y luego restar el cuadrado
del segundo número.

Encontrar el valor de 3 * 2 → 3 * 2 = 2(3) – 22

= 6 – 4
= 2

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1 75

 EJEMPLO
Si se define el operador # para todo número natural n, así:

#(1) = –1
#(2n + 1) = # (2n)
#(2n) = # (n) – 2

entonces el valor de #(17) es:

A. -9
B. -7
C. -5
D. -3

Lo primero que se debe hacer es observar que 17 se puede escribir de la forma 2n + 1,

donde n = 8, ya que 2 • 8 + 1 = 17, y luego se aplica la operación # como corresponde:

# (17) = # (2 • 8 + 1) = # (2 • 8)

2n 2n

Ahora se observa que el resultado es #(2n), donde nuevamente aparece la operación # y

se aplica como corresponde:

# (2 • 8) = # (8) – 2
n n término fijo que se
debe conservar

En este resultado vuelve a quedar la operación #. Esta se debe seguir aplicando hasta que
desaparezca, teniendo en cuenta si el número dentro del paréntesis se puede escribir de
la forma 2n + 1, 2n o que sea igual a 1, tal como indica la operación #.

A continuación se muestra toda la solución para #(17).:

#(17) = (2 • 8 + 1) = # (2 • 8)
= #(2 • 8) = # (8) – 2
#(8) = #(2 • 4) = # (4) – 2 – 2
#(4) = #(2 • 2) = # (2) – 2 – 2 – 2
#(2) = #(2 • 1) = # (1) – 2 – 2 – 2 – 2

Por definición: #(1) = -1, luego

#(17) = –1 – 2 – 2 – 2 – 2
= –9

Respuesta: A

76 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | LIBRO 1

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 5
1. Si a b = a – b ÷ 4, entonces 10 8 es 5. El operador → se define para todos los
números diferentes de cero como:
A. 10
B. 8
a → b = a +2 b
C. 6 b
D. 2
Hallar (8 → 4) – (10 → 5)
2. Si p =

{
p – 3; para p > 5
4p – p; para p < 5,
A. 4
calcular 5 – 8 27

B. 3
A. 10 20
B. 20
C. 30 C. –4
27
D. 40
–3
D.
3. Si: a * b * c = (a + b + c), 20

hallar: Q =
( 57 ** 19 ** 44 )*1*2 6. Se definen los operadores y así:

A. 7/4
B. 14/3 a = a(π 1)
C. 14/8
a 2
D. 7/2 a = 2
4. Si se define el operador ▲, para cualquier
par de números reales positivos "x" y "y"
como: El resultado de 2 es:

x ▲ y = 3√x – 2√y , A. 2π + 1

calcular 25 ▲ 9 B. 2π

A. 8 C. π
B. 11
C. 9
D. 2π – 1
D. 15 2

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 5 | LIBRO 1 77

7. Se define la operación @ para dos 10. Se define:
números, como el resultado de dividir
el doble del primero entre el segundo. x = 2x – 3 si x es par

5
Según esto, hallar: 3x + 2 si x es impar

x =
4
M = (6 @ 7) @ (4 @ 5) El valor de 10 + 8 + 7 - 11 es

A. 15/7 A. 3
B. 16/7 B. 1
C. 7/15 C. 6
D. 7/3 D. 15

8. Sea a # b = a–1 + b– 1, al determinar

a
11. Si = 4a – 3b,
(3 # 4) – (5 # 3) , se obtiene
b
(2 # 3) – (2 # 5)

5 4
A. 8
15 hallar 3 1
x
B. 7 2 3
12

A. 31
C. 3 B. 62
8
C. 27
D. 15 D. 33
7
12. En el conjunto de los números reales
positivos, se define el operador #, de la
9. Si se cumple que: siguiente manera:

√b + a
ab
a#b =
n = n - 1;
2 n = n - 2,
Hallar (4#2)(2#1)
hallar los valores de n, sabiendo que:
A. 2√2

n =0
B. 3√2
2

A. 1 y 2 C. 3√2
B. 2y3
C. 3 y 1
D. 2√2
D. 4y1 3

78 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 5 | LIBRO 1

13. Si m ∆ n = m · n Responde las preguntas 16 y 17 de acuerdo
a con la siguiente información.
a * b = + 2,
b
Se define la operación Ø en los enteros no
determina el valor de "t" en la siguiente
negativos así:
igualdad:
Ø(n) = 2(n – 1) + Ø(n – 1)
(4 ∆ 6) * t = 38
Ø(0) = 0
A. 5
7 16. El valor de Ø(4) es

B. 2 A. 4
3 B. 6
C. 12
11 D. 0
C. 4
17. El resultado de Ø(100) - Ø(99) es
D. 13
4 A. 100
B. 200
14. Determinar C. 198
D. 202

① + 2 18. Si a b = a2 + b2, ¿a qué es igual:

a a a a ?
Si = 4x + 2 y =x −1
2

A. 49 A. a4
B. 40 B. 2a4
C. 34 C. 6a4
D. 21 D. 8a4

15. A continuación se tiene el operador  Responde las preguntas 19 y 20 de acuerdo

definido entre números naturales de la con la siguiente información.
siguiente forma: a  b = a/b + b/a.
Se define la operación & en el conjunto de los
Di cuáles son verdaderas: números naturales así:

I. a  b = b  a (N)& = N + (N – 1) + (N – 2) + . . . + 2 + 1.
II. a  a = 2
III. (1  3)  2 = 1  (3  2) 19. El resultado de (40)& es

A. Solo I A. 1.640
B. Solo I y II B. 820
C. Solo III C. 164
D. Solo II y III D. 82

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 5 | LIBRO 1 79

20. De las siguientes afirmaciones la única 24. Sabiendo que: 3 + a = 3a – (1 + a),
verdadera es

A. (N)& – 1 = (N – 1)& calcular 2 8 – 9 + 12

B. (A + B)& = A& + B&
C. (N)& = N + (N – 1)& A. 45
D. N – (N – 1)& = (N)& – (N – 1) B. 47
C. 43
21. Se define en el conjunto de los números
naturales el operador x según: D. 42

3m – 2n si m > n Responde las preguntas 25 y 26 de acuerdo

m x n=
3n – 2m si n ≥ m con la siguiente información.

(5 x 2)2 x (1 x 2)
Calcular: K = # Operación 1 Operación 2 Resultado
5
2 @ & 1,5
A. 51
B. 61 2 @ @ 7
C. 71
3 @ & 3,5
D. 73
4 @ & 12,5
22. Sabiendo que: x = (x + 1) (x – 1),
0 @ @ 3
calcular el valor de: 8 & & 2

La tabla muestra los resultados de operadores

2 matemáticos en los números enteros, que se
aplican de forma consecutiva.
A. 60
B. 61 Además, sabemos que el factorial de un número
C. 62 se define solo para números naturales como:
D. 63
23. Se tienen las siguientes operaciones: 4! = 4 x 3 x 2 x 1 = 24
3! = 3 x 2 x 1 = 6
• a ∆ b = √a + √b – b 0! = 1
√b
a b
• a ∇ b = a + √a.b 25. El operador & y el operador @ son
b
a 2 respectivamente
√b ab
• aφb= b +
√a 4
A. dividir por 2; multiplicar por 1
El resultado de (2 φ 2) ∆ (1 ∇ 1) es B. sacar la raíz cuadrada; elevar al cuadrado
A. –1 C. multiplicar por 2 y dividir por cuatro; sacar
B. 0 el factorial del número
C. 1 D. dividir por 2; sumar 1 al factorial del
D. 2 número

80 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 5 | LIBRO 1

26. Conociendo que una calculadora 28. La operación () cumple que:
solo tiene 4 teclas y que dos son las

operaciones & y @ y las otras dos son • ab=ba

• a  b – 1 = (a + 2)  b
los números 0 y 1; mencione de las
• 04=5
siguientes igualdades la única que se

cumple.
El resultado 4  2 es

A. 0 & @ @ = 0 @ @ & A. 8
B. 5

B. C. 4
0 & @ @ = 1 & & &
D. 2

C. 1 = 1 @ @
29. Se define la operación # en el conjunto de
los naturales:
D. 0 @ & & = 1 @ & &

#(2) = 6
27. Dada una operación * definida en los #(2n) = # (n) + 3

enteros, se sabe que: #(2n + 1) = # (2n) + 2

Entonces #(11) es
3*2=5

(–2) * (–1) = 3
A. 12
2 * 3 = –5 B. 14
(–2) * 3 = –5 C. 16
D. 19

El resultado de (–4) * (4) es

30. Si x * y = x – y + 2(y * x), hallar: 12 * 3

A. 1
A. 9
B. –2
B. 8
C. 0 C. 3
D. 5 D. –9

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 5 | LIBRO 1 81

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 6
1. Sean p y Ø dos números positivos. Se 4. El operador ∆ definido en todos los
números naturales, cumple las siguientes
2
define la operación ∆ así: p∆Ø = 1 2 , igualdades:
+
p Ø
si z ∆ 2 = 1, entonces z es
1∆2=3
2∆3=7
A. 3 3 ∆ 4 = 13
8 5 ∆ 6 = 31
B. 2
De lo anterior, si a y b son enteros, una posible
C. 8 definición para la operación ∆ es
3
D. 1
A. a ∆ b = ab – 1
2. Se define la operación @ entre números B. a∆b=a+b
reales así C. a ∆ b = a2 + b
D. a ∆ b = ab + 2
x – y, si x > 0
x@y= x 5. Para todo número natural k y el operador
, si x < 0
y  se define que: k□ = k + 2.

El resultado de {2 @ (-6)} @ {(-3) @ (-1)} es Entonces (k)2 – (k2) es

A. 5
A. 2(2k + 1)
B. – 1 B. 2(k + 1)
9 C. 4k + 6
C. 10 D. 2k + 6

D. – 1 6. Se define la operación [z] en el conjunto

3
de los números enteros así:

3. Se define L(x) como la suma de los dígitos z(z + 3)
[z] = 4
del número x; por ejemplo:

L(243) = 2 + 4 + 3 = 9 Si x = [5], entonces [x] es

A. 40
El resultado de 4
L(1) – L(2) + L(3) – L(4) + ... – L(18) es B. 103
4
A. 20 C. 130
B. 10 4
C. 0 D. 55
D. 9 4

82 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 6 | LIBRO 1

7. Para todo número L se define la operación 10. Se define la operación  así: Si x es un
[L] = L2 – 6. Si se sabe que [4] – [b] = b2, real positivo, entonces x = x – 1.
entonces, de las siguientes opciones un
posible valor para b es De las siguientes afirmaciones, la única
verdadera es
A. –4

B. 2√2 A. (17 + 1) 17
= +5
C. –2 (5 + 1)  5
D. 3√3

B. (17 + 2) 17
= +4
Responde las preguntas 8 y 9 de acuerdo (5 + 2)  5
con la siguiente información.

C. 17 > 17


Se define la operación → para cualquier par 5 5

de números m y n así:

D. 17 < 17


m → n = (m – n)2 si m < n 5  5
Responde las preguntas 11 y 12 de acuerdo
m → n = m + n si m > n
2 con la siguiente información.

8. El valor de 7 → 3 es
Se define la operación * así : x * y = xx
y
4
y
A. – 5
4 11. El valor de (3 * 1) * 6 es
B. 25 36
6 A.
62
C. 25 36
16 B.
23
D. 13
4 C. 33
23
9. Si m → n = –1, entonces
D. 2 x 32
I. m = n
II. m > n 12. De las siguientes igualdades la única
III. m < n verdadera es

1
De las afirmaciones anteriores, de la(s) A. x * 1 = 1 con x ≠ 0
x x
única(s) que se tiene certeza es(son) x *
B. x * (y + z) = (x * y) + (x * x)
A. solo I
B. solo II C. 1 * y = 1 * x con x, y ≠ 0
x y
C. solo III
D. solo I y II D. x * y = y * x

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 6 | LIBRO 1 83

Responde las preguntas 13 y 14 de acuerdo El siguiente cuadro muestra los resultados
con la siguiente información. obtenidos al aplicar los operadores, como se
explica al principio, a la terna ordenada (a,
Sea la operación ∆ definida para x, y, z, w, y k
b, c).
mediante la siguiente tabla.

∆ x y z w k Números Operadores Resultado

x x y z w k 1.° 2.° 3.° X 
y y z w k x a b c (ab)•c
z z w k x y a b c (a/b)/c
w w k x y z a b c (a•b)•c
k k x y z w a b c (a–b)+c

13. Calcular, evaluando de derecha a 15. De las siguientes afirmaciones la única

izquierda z∆k∆x∆k∆y verdadera es

A. x
B. y A. solo uno de los resultados satisface las
C. w condiciones del cuadro inicial
D. z B. solo dos de los resultados satisfacen las
condiciones del cuadro inicial
14. Calcular, evaluando de derecha a
C. solo tres de los resultados satisfacen las
izquierda, (w) ∆ (x) ∆ (z) si (a) = a∆a
condiciones del cuadro inicial
A. y D. todos los resultados satisfacen las
B. x condiciones del cuadro inicial
C. z
D. k
16. Si se aplican los operadores X y  a
Responde las preguntas 15 y 16 de acuerdo las ternas (2, 1, 0), (2, 1, 2) y (0, 1, 1),
con la siguiente información. obteniendo como resultado 0, 4 y 0
respectivamente, de las siguientes
El siguiente cuadro muestra los resultados afirmaciones la única que no es posible es
finales al aplicar los operadores X y  a las
ternas ordenadas de números allí presentes. El
operador X actúa entre los 2 primeros números A. Los operadores X y  corresponden a la
de izquierda a derecha y el operador  entre división y el producto respectivamente
este último resultado y el tercer número. B. Los operadores X y  corresponden a la
resta y la suma respectivamente
Números Operadores Resultado C. Los operadores X y  corresponden
1.° 2.° 3.° X  a la potenciación y al producto
2 1 1 2
1 1 0 0
respectivamente
1 1 2 2 D. Los operadores X y  corresponden
1 1 1 1
ambos al producto

84 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 6 | LIBRO 1

17. Se define la operación x entre números 20. Se define la operación * como x * y = xx ,
y

reales positivos así: m x n = m y

n para x y y reales diferentes de cero. Si se
tiene que 1 * C = C * 1, los valores de C
Para los números v, w y z, la única de las
que satisfacen la igualdad son
siguientes igualdades que se cumple es
A. todos los reales diferentes de cero
A. w x z = z x w B. 3 y –3
C. todos los números enteros
B. w x (z x v) = (w x z) x v D. 1 y –1
C. (w x z) (v x w) = (v x w) (w x z)
21. Dado el operador ↑ como m ↑ n = mn para
D. w x z = w x v m y n reales positivos, el valor de x que
vxz zxw
cumple
18. Se define la operación  para 2 números
[3↑(4↑2)] ÷ [(3↑4)↑2] = 3↑(8↑x) es
reales diferentes de cero como
A. 1
Ø – P , luego el valor de B. 2
 P = C. 3
Ø P+Ø
D. 4
3
  ...  4 es 22. Sea x un número natural cualquiera, se
8 veces define la operación B aplicada a x, como
la suma de los números desde 1 hasta x,
3 por ejemplo: B6 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6. La
A.
4 suma de los números pares entre 1 y 15
se puede presentar como
B. 4
A. B10 + B2
C. 1
7 B. B5 • 2B2
C. (B4 – B2) • 2B2
D. 7 D. (B5 – B3) • B4

23. Se define la operación entre dos

19. Para 2 números reales C y D se define b
números reales así: a b = √a .
la operación C ! D = C + D + C • D;
si C1 = 1 ! 1 , C2 = C1 ! 1 , C3 = C2 ! 1 ,
2 3 4 El resultado de [(16 3) • 2] 2 es
el valor de C15 es
6
A. 2√2
A. 15 7
B. 2 5
B. 16
C. 22
C. 17
7
D. 18 D. √26

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 6 | LIBRO 1 85

24. Para a y b pertenecientes a los 28. Sea
números reales positivos, se define la
operación , como (a • b) = (a) ; 1* = 3
b
si (7) = 4, entonces (8) es (2n)* = n*
(2n - 1)* = (2n)* + 5

A. 28
8 Entonces 10* es
B. 5
C. 32 A. 3
8
D. 6 B. 6
C. 13
D. 15
25. Sea h una función en los enteros tal que
h(j + k) = h(j • k) y h(4) = 4, entonces el
29. Se define la operación entre números
valor de h(6) es
reales positivos así: (p • q) = q • (p).
Ejemplo: (6 • 8) = 8 • (6)
A. 3
Luego, si (4) = 5, entonces (5) es
B. 6
C. 8 A. 6
D. 4
B. 25
4
26. Sea f una función en los números
q
racionales tal que f(q – p) = f p y C. 5
f(10) = 10, entonces el valor de f(8) es
D. 20
3
A. 10
B. 8 30. Se define la operación [x] para todo
número natural x así:
C. 2
D. 5
4 [3] = 4
[2x] = 2x-1 [x]
27. Sea F una función en los números enteros
[2x –3] = [2x] + 1
tal que F(x) = 2x – F(2x) y F(224) = 448,
entonces el valor de F(14) es El valor de [15] es

A. 28 A. 217 + 257
B. 228 B. 215 + 1
C. 308 C. 217 + 128
D. 408 D. 215 + 256

86 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO • ACTIVIDAD EVALUATIVA 6 | LIBRO 1