Intervención
Integral en
dea
Docente: Carol Segura Vargas
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PRÓXIMAMENTE…
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
● 1.- Comprender el modelo explicativo en Dislexia.
● 2.- Aplicar estrategias de atención integral basadas en evidencia.
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COMENCEMOS!
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VIDEO
INTRODUCTORIO
DISLEXIA
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TEMA I
MODELO
EXPLICATIVO DE
LA DISLEXIA
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¿Cómo entender la
dislexia?
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LA LECTURA ES UN PROCESO QUE NO VIENE PROGRAMADO
BIOLÓGICAMENTE
LA LECTURA ES UNA INVENCIÓN RECIENTE EN LA HISTORIA
DE LA HUMANIDAD (5.000 AÑOS)
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vías Precursoras de la lectura
conexiones bottom-up
(Redolar, et al 2014)
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MÓDULOS COGNITIVOS LECTURA
MÓDULO MÓDULO MÓDULO MÓDULO
PERCEPTIVO LÉXICO SINTÁCTICO SEMÁNTICO
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MÓDULO ALTERADO EN DISLEXIA
MÓDULO
LÉXICO
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Dislexia
✓ La dislexia es una dificultad específica de aprendizaje de origen
neurobiológico.
✓ Se caracteriza por dificultades con el reconocimiento de
palabras en forma precisa y/o fluida, por la falta de
automatización en el proceso de decodificación y una pobre
capacidad ortográfica.
✓ Estas dificultades típicamente resultan de un déficit en el
componente fonológico del lenguaje que no responden a
problemas de inteligencia, o a deficiencias sensoriales, ni a la
falta de una enseñanza sistemática y efectiva de la lectura.
✓ Las consecuencias secundarias incluyen problemas en la
comprensión de la lectura, dificultades en escritura y matemática
(procesamiento del número).
✓ La reducción de la experiencia de lectura puede impedir el
crecimiento del vocabulario y restringir el conocimiento cultural
en el niño o niña.
(International Dyslexia Association, 2017)
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Dislexia
✓ La incapacidad de adquirir a una edad apropiada la lectura
hábil, a pesar de una adecuada inteligencia, educación y
oportunidades socioculturales.
✓ Se atribuye a diferencias en la conectividad del cerebro, con un
posible origen genético.
(UNESCO, 2017)
✓ Persistencia de al menos 6 meses a pesar de las intervenciones
realizadas.
✓ Presencia de al menos un síntoma:
a) Lectura de palabras en forma imprecisa o lenta y
con esfuerzo (presencia de
múltiples errores de decodificación).
b) Dificultad para comprender el significado de lo
que se lee.
✓ Plantea 3 criterios diagnósticos:
a) Base neurobiológica.
b) Discrepancia.
c) Exclusión.
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(American Psychiatric Association, 2014) (c) Todos los derechos reservados
MÓDULO LÉXICO DE LA LECTURA
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Errores
específicos
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DISLEXIA
SUPERFICIAL
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ERRORES FONOLÓGICOS
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DISLEXIA
FONOLÓGICA
LEXICALIZACIONES
ERRORES DERIVATIVOS
(ANDAR X ANDÁBAMOS)
ERRORES VISUALES
(LOS X SOL)
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¿POR QUÉ SE GENERAN
LOS ERRORES
ESPECÍFICOS?
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TIPOLOGÍA ORIGEN
Sustitución Déficit en la automatización de los procesos de discriminación,
conversión y recuperación fonológica.
Inversión Déficit en la conexión o ensamblaje de los fonemas en la lectura de
sílabas y palabras debido a la saturación de la MO.
Omisión y Déficit en la mantención activa en la MO de la representación de
adición cada uno de los grafemas y fonemas identificados mientras se
busca en la MLP los siguientes (pérdida/adición de información).
Miscues Déficit en el aprendizaje y aplicación eficaz de las reglas de
conversión grafema-fonema y saturación en MO.
Lexicalizaciones Dependencia de la forma visual (global) de la palabra, existe déficit
Derivaciones para lograr la fase alfabética.
Errores visuales
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TEMA II
ESTRATEGIAS DE
ATENCIÓN
INTEGRAL BASADAS
EN EVIDENCIA
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CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS
01 02 03
Entrenamiento en Procesamiento Comprensión y
contexto de la mo fonológico automatización
y Atención rcgf (errores/
exactitud)
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CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS
04 05 06
Vocabulario gestión del estrés Multisensorialidad y
visual motricidad
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01 Entrenamiento en contexto MO-A
Nominar rápidamente
¿Qué son? (categoría)
Los voy a tapar
¿Cuál comenzaba con la letra..?
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Observa los distintos animales
Ahora los voy a tapar
Ordénalos de mayor a menor tamaño
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02 Procesamiento Fonológico
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Conciencia de Conciencia de Conciencia de
las palabras las sílabas que los sonidos
que conforman conforman las que conforman
la oración palabras la palabra
Manipulación
de las
unidades
mínimas del
lenguaje:
fonemas
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Conciencia léxica
02
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02
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02
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Conciencia silábica
02
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Conciencia Silábica
02
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Conciencia Silábica
02
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Conciencia Silábica
02
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Conciencia Fonológica
02
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Conciencia Fonológica
02
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Conciencia Fonológica
02
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Conciencia Fonológica
02
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Automatización de las RCGF
03
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Automatización de las RCGF
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Automatización de las RCGF
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CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS
04 05 06
Vocabulario gestión del estrés multisensorialidad
visual
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Vocabulario Visual: Análisis ortográfico global
04
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Gestión del estrés
05
Motivación (desafío lúdicos)
Aprendizaje guiado y Refuerzo positivo
colaborativo
Percepción, comprensión
y expresión de emociones
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Gestión del estrés
05
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Gestión del estrés
05
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Multisensorialidad y motricidad
06
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Multisensorialidad y motricidad
06
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A practicar!
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Analicemos este caso para
seleccionar las estrategias más
pertinentes para su intervención
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Felipe 8 años - 3° Año Básico
Presenta dificultades significativas en habilidades de análisis y
síntesis fonológica y falta de consolidación de habilidades
visoespaciales. Evidencia errores frecuentes y sistemáticos en
lectura, tales como: pormesa x promesa; baban x daban;
pulumas x plumas; fesa x fresa; agilones x algodones; golofo x
golfo; lliquillos x chiquillos; ataravesó x atravesó; codores x
cóndores; etc. Estos errores emergen también en tareas de
producción escrita. Esto hace que la calidad de su lectura oral
sea deficiente e impida tanto el procesamiento sintáctico
como semántico (comprensión literal e inferencial).
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El análisis se tiene que centrar en
los errores para identificar el tipo
de dislexia y determinar las áreas
y estrategias de apoyo
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pormesa x promesa
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baban x daban
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pulumas x plumas
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Fesa x fresa
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agilones x algodones
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golofo x golfo
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lliquillos x chiquillos
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ataraveso x atraveso
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codores x condores
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conclusiones
Desarrollar
Conciencia Motivación y
Fonológica autoconcepto
(análisis y síntesis)
Entrenar Memoria Estimular la
Operativa comprensión y
automatización de
las RCGF
(tipo de sílabas y
exactitud)
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Recursos
Change Dislexia de Luz Rello
Premio UNESCO 2019 para la
Utilización de las Tecnologías de
la Información y la
Comunicación (TIC) en la
educación.
Recursos
Galexia
Para estimular exactitud y
fluidez de la lectura
Recursos
Jugar y Leer ITESO
U. Jesuita de Guadalajara
Recursos
Jugar y Leer ITESO
U. Jesuita de Guadalajara
Recursos
Diverlexia
Recursos
Diverlexia
Recursos
Proyecto Sígueme
U. De Granada
Recursos
Tripulantes de la Lectura
Gobierno de México
referencias
Muchas gracias
www.centrodeneuropsicopedagogia.cl
[email protected]
Av. Providencia 1650 of. 907 Providencia, Santiago RM
(Metro Pedro de Valdivia)
