El material didáctico FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora Nivel D, es una

obra colectiva, creada y diseñada por Curriculum Associates en conjunto con Ziemax Limitada.

Dirección general
Dominique Ziebold Lavín
Psicopedagoga, Universidad Andrés Bello.
Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile.

Edición
Aurora Videla Cabello
Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile.

Autoría
Erika Maturana Lavanderos
Profesora de Castellano, Universidad de Santiago de Chile.
Magíster en Comunicación, Pontifica Universidad Católica de Chile.

Corrección
Andrea Céspedes Iturriaga.
Profesora de Lenguaje y Comunicación, Universidad Católica Silva Henríquez.
Magíster en Comprensión de lectura y producción de textos, Universidad Andrés Bello.

Diseño y producción
Margarita Camus Gajardo.

Ilustraciones
Sebastián Naranjo C.

ISBN 978-956-8874-60-5
©2014 — Curriculum Associates, Inc.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida
por ningún método sin el permiso del editor.
Todos los Derechos Reservados. Impreso en Graficandes. Santiago, Chile.
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 GUÍA PARA EL DOCENTE

FOCUS
PROFUNDIZANDO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
LECTORA
FOCUS, Profundizando estrategias de comprensión lectora, es un programa complementario a la serie
Cars Stars, y a la serie de textos Taller de estrategias de comprensión lectora, y su propósito es posibilitar
a los estudiantes una práctica focalizada en las estrategias más complejas y fortalecer el trabajo consciente
desde el punto de vista metacognitivo y socioafectivo.
El programa está secuenciado en 4 niveles diferentes, B y C, adecuado para estudiantes de 3° y 4º
básico, y niveles F y G, para estudiantes de 7º y 8° básico; con un aumento en el grado de dificultad de
acuerdo a cada nivel.
Las estrategias de comprensión lectora que se profundizan en el FOCUS son:

1. Hallar la idea principal y reconocer detalles

2. Comprender la secuencia
3. Reconocer causa y efecto
4. Comparar y contrastar
5. Hacer predicciones
6. Sacar conclusiones y hacer inferencias
7. Distinguir entre hecho y opinión
8. Resumir
Las estrategias son trabajadas en forma sistemática y ordenada en cada uno de los niveles y su
estructura se compone de 7 secciones:
1. Conoce: Se desarrolla en las primeras páginas de cada sección. Este primer paso permite al estudiante
conocer en qué consiste la estrategia. Además, se incorpora el uso del organizador gráfico no resuelto
para que el docente lo trabaje en aula, completándolo con el aporte de los estudiantes.
2. Analiza: Se presenta en la segunda página de cada sección. Este segundo paso realiza un
modelamiento sobre cómo organizar la información en un mapa o esquema y entrega algunos puntos
clave sobre la estrategia.
3. Ejemplo: Se presenta en la tercera página y muestra la identificación de los elementos textuales que
permiten responder las preguntas de la estrategia.
4. Revisa: Se desarrolla en la cuarta página y permite al estudiante enfrentarse a los primeros ejercicios
en los que debe aplicar la estrategia. Este recurso potencia el aprendizaje metacognitivo.
5. Practica: Se presenta desde la sexta página en adelante y permite a los estudiantes practicar la
aplicación de las estrategias. Se compone de 3 lecturas, con preguntas cerradas y abiertas, una columna
en la que el lector debe registrar sus observaciones, un esquema o mapa en el que se presenta la
información organizada desde la perspectiva de la estrategia que corresponde y el desafío de elaborar
su propio organizador gráfico.
6. Repasos: En cada nivel hay 4 lecturas y se presentan una a una intercaladas cada dos estrategias.
7. Autoevaluación: Corresponde a la última parte del texto y su propósito es que cada estudiante
evalúe su propio desempeño, reconozca fortalezas, debilidades y se proponga nuevos desafíos.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  3

 ÍNDICE

ESTRATEGIA 1
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Y RECONOCER DETALLES 5

ESTRATEGIA 2
COMPRENDER LA SECUENCIA 23

REPASO 1 41

ESTRATEGIA 3
RECONOCER CAUSA Y EFECTO 43

ESTRATEGIA 4
COMPARAR Y CONTRASTAR 61

REPASO 2 79

ESTRATEGIA 5
HACER PREDICCIONES 83

ESTRATEGIA 6
SACAR CONCLUSIONES Y HACER INFERENCIAS 101

REPASO 3 119

ESTRATEGIA 7
DISTINGUIR ENTRE HECHO Y OPINIÓN 123

ESTRATEGIA 8
RESUMIR 141

REPASO 4 159

 4 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D

CONOCE

COMPARAR Y CONTRASTAR
omparar y contrastar es encontrar aquello en lo cual las cosas se parecen y
se diferencian. Comparar es encontrar aquello en lo cual se parecen. Contrastar
es encontrar aquello en lo cual las cosas se diferencian. Se puede comparar y
contrastar a dos o más personas, lugares, objetos, y eventos.

Lee este párrafo para El rock y el rap

averiguar en qué se
El rock y el rap son ambos estilos musicales. La música rock está
parecen y en qué se
diferencian dos estilos inspirada en el ritmo, los blues y la música country. La mayor parte
musicales. de las canciones rock son cortas y tienen palabras sencillas que son
acompañadas con un ritmo fuerte. El rock se hizo famoso en los años
Idea Principal
50’, en cambio el rap se popularizó en los años 80’. A diferencia de la
A B música rock, el rap se inspiró en los disc jockeys o DJs, en Jamaica. La
Diferente
música rap tiene palabras que riman, que son pronunciadas o cantadas
por el cantante de rap como si estuviera hablando al son de la música,
Parecida acompañada de un ritmo fuerte.

Compara los dos estilos musicales que se presentan en el párrafo. Piensa en qué se parecen
ambos estilos musicales. Pregúntate: “¿En qué se parece la música rock y el rap?”
Tanto el rock como el rap son estilos musicales populares.
Tanto el rock como el rap se acompañan de un ritmo fuerte.
Contrasta los dos tipos de música en el párrafo. Piensa en qué se diferencian ambos estilos
musicales. Pregúntate, “En qué se diferencian el rock y el rap?”
El rock se hizo popular en los años 50’. El rap se popularizó en los años 80’. El rock posee
una lírica que debe ser cantada. El rap posee palabras que son habladas o cantadas.
Las palabras clave pueden señalar comparaciones y contrastes en la lectura.
¿Qué palabras clave se usan en el párrafo acerca de música rock y rap?
Se utilizan las palabras ambos, en cambio y a diferencia de.
Si no existen palabras clave, piensa en qué se parecen y en qué se diferencian.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  5

 ANALIZA Puntos clave
1. Cuando comparas las
cosas, encuentras las
formas en que estas se
parecen.
2. Cuando contrastas las
cosas, encuentras las
formas en que estas son
Una cosa Otra cosa distintas.
3. Se pueden comparar
Parecida y contrastar a dos o
más personas, lugares,
objetos y
acontecimientos.
4. Las palabras clave
pueden señalar
comparaciones. Las
Diferente palabras igual, ambos,
como, parecido, además
y similar pueden señalar
cómo son parecidas las
cosas.
5. Las palabras clave
pueden señalar
contrastes. Las palabras
pero, a diferencia de, sin
embargo, y mientras que
pueden señalar cómo las
cosas son diferentes.
6. Si en el texto no hay
palabras clave,
pregúntate a ti mismo,
“¿Cómo las cosas
son parecidas? ¿Cómo
son distintas?”
7. Comparar y contrastar
se debe usar como un
solo concepto para
recuerda... referirse a semejanzas
y diferencias. Algunas
Comparar es
personas usan la palabra
encontrar en qué comparar para referirse
se parecen las a las semejanzas y a
las diferencias, pero lo
cosas. Contrastar es indicado en estos casos
encontrar en qué se es usar ambas palabras
diferencian. para hablar de similitud
y diferencias.
 6 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D
 Mientras lees sobre dos o más personas, lugares, objetos o acontecimientos,
Ejemplo piensa en cómo estos son parecidos. Piensa luego en cómo estos son distintos.
Busca las palabras clave que se utilizan para comparar y contrastar.

Parecidos
Felipe y Gerardo son hermanos. A ellos les encanta
jugar fútbol. Felipe quiere ser delantero y Gerardo
quiere ser portero. Felipe puede lanzar el balón con
mucha fuerza y hacer perfectamente un gol.
Diferentes
Gerardo puede atrapar hasta los lanzamientos más
veloces e impedir el gol.
Gerardo puede jugar todo el partido con facilidad,
pero a Felipe a menudo lo eliminan. Ambos hermanos
desean ser compañeros de equipo Palabras clave

El párrafo de arriba compara y contrasta a dos hermanos. A recuerda...

Felipe y a Gerardo en su afición por jugar al fútbol. Ambos desean ser Comparar y contrastar es
compañeros de equipo. La palabra clave ambos se usó para comparar encontrar en qué las cosas
a los hermanos. Los hermanos se diferencian en que Felipe quiere ser son parecidas y en qué son
un delantero y Gerardo quiere ser portero. Gerardo puede jugar todo distintas. A menudo las
el partido con facilidad, pero a Felipe a menudo lo eliminan. Se utilizó la palabras clave señalan en
palabra clave pero para contrastar a los hermanos.
qué las cosas se parecen y
diferencian.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  7

 Lee este texto de ejemplo que se refiere a dos deportes. Mientras lees, piensa
REVISA en qué se parece el baby fútbol y básquetbol. Piensa en aquello en lo cual se
diferencian. Busca las palabras clave.

Baby fútbol y básquetbol

El baby fútbol y el básquetbol se parecen en algunas cosas. Ambos son deportes populares.
Ambos se juegan con pelotas. Ambos se juegan con dos equipos. Cada equipo intenta introducir
la pelota en el arco o cesto del equipo contrario. Al igual que en el básquetbol, un juego de baby
fútbol se gana cuando el equipo marca más puntos o goles dentro de un tiempo determinado.
El baby fútbol es un juego muy popular en Chile. En el baby fútbol, cinco jugadores por lado
juegan en una cancha rectangular de 15 x 28 m, en la que hay un arco en cada extremo. Los
jugadores corren organizadamente tras la pelota, empujándola solo con los pies, para lograr
introducirla en el arco contrario. Si el balón cruza el arco, se marca un gol. Cada equipo puede
marcar todos los goles que sea capaz de lograr en 40 minutos, divididos en dos tiempos de 20
minutos por lado.
El básquetbol es más popular en
Norteamérica y Japón, así como en otros
países. Al igual que el baby fútbol, se juega en
una cancha de 15 por 28 m, se compone de
5 jugadores por lado y se usa una pelota que
deben disputar permanentemente los jugadores.
La diferencia está en que el básquetbol se juega
en cuatro cuartos, es decir cuatro tiempos de 10
minutos y con un balón más grande que, además
debe botear permanentemente en el suelo. En
lugar de goles, en el básquetbol se hacen puntos.
Los jugadores corren boteando la pelota para
lanzarla con las manos hacia la cesta del equipo contrario que se encuentra en el extremo de la
cancha a unos 3,05 m de altura.

1. ¿Cuál es una semejanza 2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el baby

entre el baby fútbol y el fútbol y el básquetbol es verdadera?
básquetbol? a El baby fútbol se juega con una pelota grande,
a Ambos son populares en cambio en el básquetbol es pequeña.
en Chile. a El baby fútbol se juega en una cancha más
b Ambos se juegan con grande que el básquetbol.
pelotas. c Tanto el baby fútbol como el básquetbol duran
c Ambos se juegan con cuatro tiempos.
los pies. d Los jugadores de baby fútbol corren al arco
d Ambos comenzaron a contrario, en tanto que los jugadores de
jugar en Japón. básquetbol corren boteando la pelota para
lanzarla al cesto contrario.

 8 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D

Observa las opciones de respuesta de cada pregunta. Lee por qué cada opción de respuesta
1. correcta
está ¿Cuál es una semejanza entre
o incorrecta.
el baby fútbol y el básquetbol?

a Ambos son populares en 2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones

Chile. sobre el baby fútbol y el básquetbol es
Esta respuesta es incorrecta verdadera?
porque el baby fútbol es
popular en Chile, mientras a El baby fútbol se juega con una pelota
que el básquetbol lo es más grande, en cambio en el básquetbol es
popular en Japón. pequeña.
Esta respuesta es incorrecta porque el
Ambos se juegan con baby fútbol se juega con una pelota que es
pelotas más pequeña que la de básquetbol.
Esta respuesta es correcta
porque el texto expresa que b El baby fútbol se juega en una cancha
tanto el baby fútbol como más grande que el básquetbol.
el básquetbol se juegan con Esta respuesta no es correcta ambos
pelotas. deportes se juegan en una cancha similar
en las medidas.
c Ambos se juegan con los
pies. c Tanto el baby fútbol como el
Esta respuesta es incorrecta básquetbol duran cuatro tiempos.
porque el baby fútbol se Esta respuesta es incorrecta porque un
juega con los pies, pero en el juego de baby fútbol dura 40 minutos en
básquetbol la pelota se botea dos tiempos de 20 cada uno, en tanto que
con las manos. un juego de básquetbol se juega en cuatro
tiempos de 10 minutos cada uno.
d Ambos comenzaron a
jugar en Japón. Los jugadores de baby fútbol corren
Esta respuesta es incorrecta al arco contrario, en tanto que los
porque el texto no indica jugadores de básquetbol corren
información alguna sobre boteando la pelota para lanzarla al
cuándo se jugó por primera cesto contrario.
vez cada uno de estos Esta respuesta es correcta porque el
deportes. texto expresa que los jugadores de baby
fútbol corren hacia el arco contrario para
hacer los goles, en tanto que los jugadores
de básquetbol lo hacen hacia el cesto
contrario para anotar los puntos.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  9

 Lee este artículo sobre la historia de las manzanas y los tomates. Mientras
PRACTICA
lees, piensa en cómo las manzanas y los tomates son parecidos y se
diferencian. Busca palabras clave.

Primero observa el título del texto: La manzana y el tomate

¿Qué va a decir acerca de estos frutos? ¿Crees que va a hablar de las diferencias y de
las similitudes?
La manzana y el tomate
1. Las manzanas y los tomates son alimentos
populares. Ambos se pueden comer crudos
o cocidos. Por ejemplo, te puedes comer
un tomate maduro de una plantación o te
puedes comer una pizza con salsa de tomate.
También puedes deleitarte con una rica
manzana confitada o disfrutar de un pastel de
manzana caliente.
2. De igual manera, los tomates y las manzanas
tienen largas historias. La manzana es una
fruta. Pertenece a la familia de las rosáceas.
Las manzanas han existido por más de dos
millones de años. Los científicos creen que la
primera manzana silvestre provino de Asia.
Hay pruebas que en culturas antiguas las
Fíjate en el párrafo 1. La primera
personas ya comían manzanas. En el primer
oración se refiere a semejanzas entre
siglo antes de Cristo, los romanos llevaron las
los dos frutos.
manzanas a Inglaterra.
Subraya la oración en el párrafo 2
que expresa en qué se parecen ambas 3. En 1620, los peregrinos que zarparon
frutas. desde Inglaterra, transportaron semillas de
manzanas hacia Estados Unidos. Plantaron las
semillas y cultivaron manzanos. A principios

Zarparon: salieron los barcos del lugar donde estaban atracados.

 10 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D

 Fíjate en el párrafo cuatro (4)
La palabra clave “Al igual” se
muestra en color. Indica que hay
una semejanza entre el tomate y
la manzana. Lee la frase para que
averigües cuál es la semejanza.

de 1800, los colonos estadounidenses

trasladaron los manzanos hacia el oeste.
Los pioneros les dieron un gran valor a las Escribe una lista de palabras
manzanas, ya que se almacenaban fácilmente clave que indiquen semejanzas
y otra lista que se refiere a las
y tenían buena utilidad. Con las manzanas
diferencias. Ordénalas por párrafo. .
podían hacer sidra, mantequilla de manzana,
pasteles y otros alimentos saludables.
4. Al igual que la manzana, el tomate es una
fruta. El tomate es originario de América del
Sur. Fue llevado a México hace unos dos mil
años atrás. Después, alrededor de 1575,
apareció en los países europeos. Es posible
que haya sido llevado por un sacerdote
español. Los italianos fueron los primeros en
Europa en cultivar y comer tomates como
alimentos.

5. Pese a que en el siglo XVII circulaban recetas

para preparar salsa de tomates en Europa,
y a que en América del Sur, entre Chile y
Colombia, se producía tomate en forma
silvestre, entró a EE.UU en el 1700 y a
partir del siglo XIX se comenzó a consumir
como comida. El tomate no fue aceptado
inmediatamente por las personas. Muchos
creían que los tomates eran dañinos, ya
que pertenecían a una familia de plantas
venenosas.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  11

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.

3. ¿Cuál de estos enunciados sobre las 6. El gráfico compara y contrasta a las

Manzanas y los tomates es cierto? manzanas y a los tomates
a Las manzanas y los tomates Manzana Tomate
fueron descubiertos en el año
Parecido Crudo o cocido Crudo o cocido
1700. Parecido Comida Comida
popular popular
b Las manzanas y los tomates Diferente Viene de Asia Viene de
han existido desde hace mucho América del Sur
tiempo. Diferente
c Los peregrinos llevaron las ¿Cuál de los dos ítems pertenece a los
manzanas y los tomates a los espacios en blanco?
Estados Unidos. a 1620 hacia Estados Unidos/1700 en
d Los pioneros europeos Estados Unidos.
valoraban las manzanas y b venenoso/no venenoso.
tomates por igual. c vegetal/fruta.
d fruta/fruta.

4. ¿Cuál es una forma en que las

manzanas y los tomates son
diferentes? 7. En el primer párrafo, una palabra clave
a Las manzanas han existido por que indica semejanza entre la manzana y el
mucho tiempo, pero los tomates tomate es
son un alimento nuevo. a ambos.
b Es probable que las manzanas b al igual.
vengan de Asia, pero los c también.
tomates son de América del Sur. d de igual manera.
c Las manzanas se pueden cocinar,
pero no así los tomates.
d Las manzanas son frutas, pero lo
tomates son vegetales. 8. Otra semejanza entre la manzana y el
tomate es que ambas
a pertenecen a la familia de las rosáceas.
5. Ambos, tomates y manzanas son b fueron llevadas por los peregrinos a
a frutas. Estados Unidos.
b venenosos. c eran consumidas por hombres de la
c traídos de Asia. antigüedad.
d para comerlos crudos d fueron consumidas abundantemente
solamente. en México.

 12 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D

Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe en el espacio que hay debajo de cada
pregunta.

9. ¿Cómo se sentían los primeros habitantes de los diferentes lugares en relación a los
tomates y a las manzanas como alimentos? ¿Cuál era la diferencia? Utiliza una palabra
clave.

10. Escribe tres diferencias existentes entre la historia de la manzana y la del tomate.

11. ¿Qué palabras clave podrías agregar al texto para explicitar las semejanzas y las
diferencias?

Descriptor Sí No Regular

1. Leí con atención cada página.

2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  13

 Lee estas recetas. Mientras lees, piensa en como las recetas se parecen y diferencian. Busca
palabras claves.

Dos bocadillos de manzana

Crujiente de manzana Manzanas al horno

Ingredientes Ingredientes
4 manzanas grandes, 1 taza de harina, 1 cucharada 4 manzanas grandes y frescas, ½ taza
de té de canela, ¼ de taza de arándanos, Jugo de de azúcar morena, ½ taza de pasas,
un limón, ¾ taza de rollos de avena, ½ cucharada taza de agua, 4 cucharadas de té de
de nuez moscada, ½ taza de jugo de naranja, 2 mantequilla derretida, 1 cucharadita
cucharadas de mantequilla, ½ taza de azúcar morena de canela, 2 cucharadas de té de
¼ de nueces molidas. jugo de limón, ½ taza de almendras
Aderezos opcionales: yogur de vainilla, helado de molidas.
vainilla, crema batida. Instrucciones
Instrucciones 1. Precalienta el horno a unos 180°C.
1. Precalienta el horno a una temperatura de 190°C. 2. Quítale a cada manzana el núcleo,
2. Pela las manzanas, quítales el núcleo y córtalas en dejando espacio suficiente en el
finas rebanadas. centro para bastante relleno.
3. Coloca las rebanadas de manzanas en una fuente 3. Coloca las manzanas en una
de cocina de 20 por 20 centímetros y rocíales el bandeja de hornear no muy
jugo de limón. profunda, y vierte el agua y jugo
4. Derrite la mantequilla, y viértela en un pocillo. de limón sobre las manzanas.

5. Mezcla la avena, la harina, azúcar, nueces, 4. Combina el azúcar, mantequilla,

arándanos y condimentos (canela y nuez moscada) almendras, pasas y canela para
con la mantequilla hasta que se desmigue. hacer un relleno.

6. Esparce la mezcla de aderezo desmigado sobre las 5. Usa una cuchara para poner el
manzanas, y vierte el jugo de limón. relleno en el centro hueco de cada
manzana.
7. Cocínalo en el horno durante unos 30 o 40
minutos. 6. Hornea las manzanas por unos 30
o 40 minutos sin cubrirlas, hasta
8. Coloca abundantes porciones del crujiente de
que estén blandas y el relleno
manzana en pocillos o vasos.
tome un color dorado.
9. Sírvelo caliente. Cúbrelo con una pequeña cantidad
7. Sírvelas calientes.
de yogur, helado o crema batida.

Viértela: vacía su contenido.

Vocabulario
Aderezo: ingredientes para condimentar las comidas.
 14 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D
Analiza el texto:

¿En qué se parecen?

Se utilizan Se cocinan al Se quita el Se sirve

4 manzanas horno núcleo. caliente.
grandes. 30 a 40
minutos.

¿En qué se diferencian?

Crujiente de manzana Manzanas al horno

Más ingredientes Menos ingredientes

Horno precalentado a 190° Horno precalentado a 180°

Más pasos para la elaboración Menos pasos para la elaboración

Se puede servir con aderezos Se sirve sin aderezos

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  15

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.

12. ¿De qué manera se parecen las 15. Una manzana al horno se diferencia de una
dos recetas? crujiente, ya que la primera
a Ambas incluyen azúcar a está hecha con almendras.
morena. b tiene un aderezo desmigado.
b Ambas incluyen jugo de c se cocina en una fuente de galletas.
limón. d no está cortada en pequeñas rebanadas.
c Ambas incluyen arándanos.
d Ambas incluyen harina.

13. Ambas, la receta del crujiente de 16. Otra semejanza entre ambas recetas es que
manzana y la receta de manzanas antes de elaborarlas hay que
al horno a cernir la harina.
a se hornean a una temperatura b rallar las manzanas.
de 180°C. c precalentar el horno.
b se cocinan en el horno entre d moler los ingredientes.
30 y 40 minutos.
c están hechas con pequeñas
rebanadas.
d hay que servirlas heladas. 17. El gráfico compara y contrasta los
ingredientes de las dos recetas.

Crujiente de Manzanas al
manzana horno
Igual Jugo de limón Jugo de limón
Igual Canela Canela
Diferente Nueces Almendras
14. ¿En qué se diferencian las dos
Diferente
recetas?
a La receta de manzanas al ¿Cuál de los dos ítems pertenecen a los
horno demora más. espacios en blanco?
b la receta del crujiente de a jugo de limón/agua.
manzana tiene menos pasos. b harina /arándanos.
c La receta de manzanas al c avena/nuez moscada.
horno lleva pasas. d mantequilla/azúcar morena.
d la receta del crujiente de
manzana tiene agua.

 16 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D

Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

18. ¿Cómo se sirven los dos bocadillos? Usa palabras clave.

19. ¿En qué se parecen y diferencian estas recetas? Usa palabras clave.

20. Ambas recetas requieren diferentes frutos secos. Escribe cuál(es) corresponde(n) a cada
una, utilizando palabras clave.

Descriptor Sí No Regular

1. Leí con atención cada página.

2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  17

 Lee este relato de fantasía sobre una niña y sus dos hámsteres. Mientras lees, piensa en qué se
parecían y diferenciaban los dos hámsteres. Busca las palabras claves.

El hámster ayudante
Pabla abrió suavemente la jaula para Su hermano mayor le hacía bromas pesadas,
alimentar a sus dos hámsteres dorados. Andy y ella sospechaba que él estaba haciendo
y Mandy. Los hámsteres eran tan parecidos aparecer como si el hámster pudiera hablar.
que sólo Pabla los podía diferenciar. Ambos, Una vez que Pabla se dio cuenta que
Andy y Mandy tenían barrigas blancas y pelajes realmente Andy podía hablar, lo colocó en el
café rojizo en sus lomos. Andy, el macho, bolsillo de su camisa y lo llevó por el pasillo
pesaba 115 gramos, pero Mandy, la hembra, hacia su desordenada habitación. –“Es toda
pesaba un poco menos. Pabla les colocó la tuya,” dijo ella. Mientras Andy se disponía a
comida para hámster y semillas de maravilla trabajar, Pabla fue a la sala de estar, se sentó y
en un pocillo plástico, llenó el bebedero con vio como Mandy hacía ejercicios en su rueda
agua fresca y se dio la vuelta para salir de la metálica. Como una artista de circo, Mandy se
sala de estar. paraba en la parte de arriba, lanzándose sobre
–“Ahora tengo que limpiar mi habitación”, una suave cama de virutas de cedro, y luego
dijo con un suspiro. corría alocadamente en círculos. –“Ay, Mandy,
–“¿Te puedo ayudar con tus tareas?”, eres tan divertida”– dijo Pabla, riendo entre
preguntó Andy. dientes.
Pabla se volvió y murmuró, -“necesito Mientras tanto, Andy se sentó en sus
dormir un poco más”. –“No, te hice una peludas patas traseras y estudió los montones
pregunta,” dijo Andy. –“Me gustaría ayudarte. de ropa sucia, los rollos de papel, y los discos
Estar solamente en esta jaula todo el día es compactos desparramados por el suelo. Con
aburrido. Mandy no puede hablar o hacer una idea en mente, el rechoncho hámster
otras cosas que yo sí puedo, “¡y no puedo llevó los rollos de papel en sus mejillas y los
pasar todo el día nada más que dando vueltas escupió en la basura. A continuación, con sus
en la rueda!”– concluyó. fuertes patas delanteras empujó los discos
Pabla quedó paralizada, “Andy, no compactos a una esquina. Finalmente, excavó
puedo creer que me estés hablando. Los a través de los montones de ropa, dejando un
animales no pueden hablar, y los hámsteres ordenado pasadizo.
tampoco”, dijo la niña. Pabla quedó impresionada cuando entró
–“Bueno, yo puedo hablar, y también a su habitación. –“¡Andy, hiciste un trabajo
puedo limpiar. ¡Déjame ayudarte!” dijo Andy. magnífico!, dijo. Puede que seas pequeño,
Pabla miró con atención dentro de la pero eres inteligente y fuerte”–, añadió.
jaula del hámster para verificar que no había Andy sonrió. –“Desde ahora en adelante,
ninguna grabadora escondida, y luego se fijó puedes llamarme El Habilidoso Andy”,– dijo
detrás del sillón para ver si había alguien ahí. orgullosamente.

Verificar: comprobar. en las casas o calles sirve

Vocabulario
Pasadizo: paso estrecho que para ir de una parte a otra.
 18 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D
Siguiendo el modelo de la página 71, dibuja el cuadro de análisis de la lectura El hámster
ayudante.

ZIEMAX desarrollo del pensamiento  19

 Responde las siguientes preguntas de selección múltiple, marcando la respuesta correcta.

21. ¿Cuál es una forma en que Andy y 24. En el primer párrafo, ¿Qué palabra
Mandy se parecían? clave señala cómo Andy y Mandy se
a Ambos pesaban lo mismo. parecían?
b Ambos le hablaban a Pabla. a Parecido.
c Ambos eran hámsteres dorados. b Además.
d Ambos limpiaron la habitación de c Ambos.
Pabla. d Igual.

22. ¿Cuál es una forma en que Andy y 25. ¿Qué diferencias se pueden establecer
Mandy eran diferentes? entre el párrafo 5 y el 6?
a Andy podía hablar, pero Mandy a El párrafo 5 describe las acrobacias
no. de Mandy y el 6, las acrobacias de
b Andy tenía una barriga blanca, Andy.
pero la barriga de Mandy era b El párrafo 5 habla sobre las
negra. características de los hámsteres y
c Andy era un hámster dorado, pero el 6, sobre sus habilidades.
Mandy era un hámster común. c El párrafo 5 cuenta sobre las
d Andy comía manzanas, mientras acrobacias de Mandy y el 6, sobre
Mandy limpiaba la habitación de cómo Andy ordenó la pieza.
Pabla. d El párrafo 5 trata de la impresión
de Pabla y el 6 del tipo de comida
de los hámsteres.

23. ¿Cuál de estas oraciones describe 26. En el párrafo 5, Mandy es comparada

mejor a los hámsteres? con
a A Andy le gustaba hacer ejercicios, a una malabarista.
pero a Mandy no. b una artista de circo.
b Andy era una mascota doméstica, c un hámster divertido.
pero Mandy era un animal salvaje. d un hámster habilidoso.
c Andy era un hámster
desordenado, pero Mandy era
tranquila.
d Andy tenía habilidades que
parecían ser mágicas, pero Mandy
era una hámster común.

 20 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D

Responde las siguientes preguntas abiertas. Escribe tus respuestas en el espacio que hay debajo
de cada pregunta.

27. Señala en qué se diferencia lo que Andy y Mandy hicieron por Pabla. Utiliza una palabra
clave.

28. ¿Qué diferencias y semejanzas puedes establecer entre la habitación de Pabla y la tuya?
Utiliza palabras clave

29. Si tu mascota repentinamente te hablara, ¿qué reacción crees que tendrías? Compárala
con la de Pabla.

Descriptor Sí No Regular

1. Leí con atención cada página.

2. Respondí todas las preguntas.
3. Revisé mis respuestas.
4. Hice el esquema de análisis.
5. Pregunté a mi profesor lo que no entendí.
ZIEMAX desarrollo del pensamiento  21
 Autoevaluacion
Responde la siguiente pauta de autoevaluación y luego comenta con un compañero o
compañera de curso y con tu profesor o profesora.
1. Puedo decir que la estrategia Comparar y contrastar consiste en

2. Las claves que me ayudan a comprender la estrategia Comparar y contrastar son:

3. Las claves son importantes porque

4. Siento que esta estrategia la he aprendido:

 Muy bien  Bien  Regular  No he aprendido

5. ¿Qué puedo hacer para recordar siempre o aprender mejor la estrategia Comparar y
contrastar?

6. ¿Qué es lo que menos me ha costado aprender de esta estrategia?

7. ¿Qué es lo que más me ha costado aprender de esta estrategia?

8. Para la próxima estrategia me propongo el siguiente objetivo de aprendizaje:

 22 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D

 Repaso 3. Lee el siguiente texto sobre un veraneo en el valle de Elqui.
REPASO 3 Luego contesta las preguntas de la 1 a la 18.

Una tarde en el Río Elqui

1. Nos levantamos antes de la salida del sol y abandonamos nuestra cabaña en La Serena para tomar
rumbo hacia el valle de Elqui junto a mis padres y primos. El viaje hasta allá demoró un poco más de
dos horas. Habitualmente el camino no es tan largo, pero mi padre se detuvo en medio del recorrido
para tomar un desayuno contundente. Esto para que pudiéramos enfrentar con energía nuestra
aventura por el mágico y alucinante valle de la cuarta región de nuestro país.
2. A las 10 de la mañana ya estaban armadas las dos carpas que nos servirían de alojamiento durante
nuestra estadía. Mis padres comenzaron a descargar del auto las maletas y bolsos. Mientras tanto,
Pedro, Ismael y yo recorrimos el camping. Era un sitio muy amplio con muchas áreas verdes. Ismael, el
más curioso de los tres, decidió atravesar unos arbustos que se encontraban a un costado. Pedro y yo
lo seguimos.
3. Después de sortear una gran cantidad de arbustos y plantas con espinas, llegamos a un río que tenía un
torrente que avanzaba furioso por entremedio de los cerros. -Bañémonos, dijo Ismael con entusiasmo.
-¡Estás loco! le respondí. La corriente del río nos llevaría a los tres y de seguro nos ahogaríamos.
Pedro tuvo la idea de tomar un tronco y lanzarlo al agua para comprobar la fuerza del río. Con mucho
esfuerzo tomamos el tronco y lo lanzamos. Como era de esperar, el tronco fue arrastrado por la
corriente a una velocidad increíble. -¡No, nos bañemos!-dijo Ismael sorprendido, mientras observaba
el tronco alejándose de nuestra vista.
4. Luego de algunos paseos exploratorios regresamos a almorzar. Fue entonces cuando le contamos a
papá nuestras andanzas en el río y el intento frustrado por darnos un baño. Papá nos contó que se
trataba del río Elqui y que, a pesar de su gran caudal, tenía zonas para el baño. -¡Vamos allá!-, exclamó
Ismael. -Primero termina con tu plato-, dijo mamá con mucha delicadeza.
5. En la tarde bajamos con papá y mis primos hacia una cuenca del río. Allí había mucha gente bañándose
con calma y precaución. -Pese a todo, la corriente avanza con fuerza-, nos advirtió papá. Entretanto
tendió su toalla y se alistó para dormir la siesta. Quizás ese fue el mejor día en el extraordinario viaje
por el “norte chico” de nuestro país. Junto a Ismael y Pedro nos bañamos toda la tarde y jugamos con
las lianas de un sauce llorón. Desde ahí nos arrastramos por el aire hasta caer en medio del agua. ¡Fue
realmente divertido! El valle de Elqui es definitivamente un lugar mágico, donde quisiera volver en un
próximo veraneo junto a mis primos.

Contundente: dicho de un alimento que satisface o sacia.

Vocabulario Caudal: cantidad de agua que corre.
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 Hallar la idea principal y reconocer Comprender la secuencia
detalles 4. ¿En el tercer párrafo, qué palabra clave
1. ¿Cuál es la idea principal del primer indica secuencia?
párrafo? a Mientras.
a Una familia desea viajar al valle de b Después.
Elqui. c Entonces.
b Una familia viaja desde La Serena d Cuando.
al valle de Elqui.
c El valle de Elqui es un lugar mágico
y alucinante.
d El camino entre La Serena y el
valle de Elqui dura más de dos
Comprender la secuencia
horas.
5. ¿Qué sucedió inmediatamente después
de que los primos llegaran al valle de
Hallar la idea principal y reconocer Elqui?
detalles a Almorzaron.
2. ¿Cuál es un buen resumen del quinto b Bajaron las maletas.
párrafo? c Recorrieron el lugar.
a Un padre quiere llevar a sus hijos d Se bañaron en el río.
al río para dormir la siesta.
b La gente que se baña en el río
Elqui debe hacerlo con precaución.
Comprender la secuencia
c Colgarse de las lianas y lanzarse
6. ¿Qué situación corresponde en el cuadro
al agua es peligroso y poco
2?
recomendable. 1 2 3
d Los primos pasan una tarde Después de Junto a Ismael
entretenida bañándose en la sortear una y Pedro nos
cuenca del río Elqui. gran cantidad bañamos toda la
de arbustos tarde y jugamos
y plantas con con las lianas de
Hallar la idea principal y reconocer espinas, llegamos un sauce llorón.
a un río.
detalles
3. ¿Cuál es la idea principal del texto? a A las 9 de la mañana ya nos
a Una familia pasa unas entretenidas encontrábamos en la cabaña en la
vacaciones en el valle de Elqui. que alojaríamos.
b Las fantásticas aventuras de unos b Luego de algunos paseos
niños en el río Elqui. exploratorios regresamos a
c El viaje de una familia desde La almorzar.
Serena al valle de Elqui
c Mis padres comenzaron a descargar
d Las caudalosas y violentas aguas
del auto las maletas y bolsos.
del río Elqui.
d Mi padre se detuvo en medio del
recorrido para tomar desayuno.

 24 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D

Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar
7. ¿Por qué los primos decidieron finalmente 10. ¿Cuál es la diferencia entre Ismael y el
no bañarse en el río la primera vez que lo narrador?
vieron? a El narrador es osado, Ismael es
a Porque recién habían llegado al lugar prudente.
de veraneo. b El narrador es prudente, Ismael es
b Porque los estaban llamando para osado.
almorzar. c El narrador es inquieto, Ismael es
c Porque no se atrevieron a hacerlo sin tranquilo.
el cuidado de los padres. d El narrador es pequeño, Ismael es
d Porque tiraron un tronco y se dieron grande.
cuenta que tenía una fuerte corriente.

Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar

8. ¿Por qué el padre decidió desayunar en el 11. ¿En qué se parecen los primos de esta
camino? historia?
a Porque el trayecto era muy largo y a En que los tres se divirtieron
aburrido. mucho en la cuenca del río.
b Porque llegarían muy tarde a las b En que todos quieren volver
cabañas de veraneo. nuevamente al valle de Elqui.
c Porque quería enfrentar con energía c En que a los tres les gusta mucho
la aventura en el valle de Elqui. el valle de Elqui.
d Porque se levantaron muy temprano d En que los tres son muy buenos
y no quisieron desayunar en el para comer.
camping.

Reconocer causa y efecto Comparar y contrastar

9. ¿Por qué el narrador considera que el 12. ¿Qué diferencia existe entre el
paseo a la cuenca del río fue el mejor día? alojamiento de La Serena y el del valle
a Porque el padre los acompañó y se de Elqui?
bañó con ellos. a El de La Serena era hotel, el del
b Porque descubrieron un hermoso y valle era cabaña.
caudaloso río. b El de La Serena era cabaña, el del
c Porque se bañaron toda la tarde y valle era hotel.
jugaron con las lianas de un sauce c El de La Serena era carpa, el del
llorón. valle era cabaña.
d Porque descubrieron que el lugar de d El de La Serena era cabaña, el del
veraneo tenía muchas áreas verdes valle era carpa.

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 Hacer predicciones Sacar conclusiones y hacer inferencias
13. Predice lo que la familia probablemente 16. A partir del texto se puede decir que
hará en un próximo viaje de veraneo los primos
a Volverá al valle de Elqui. a eran muy tímidos.
b No irá nunca más de viaje. b no sabían armar carpas.
c Irá a un lugar sin río peligroso. c eran de edades similares.
d No volverá más al valle de Elqui. d a ninguno le gustaba el camping.

Hacer predicciones Sacar conclusiones y hacer inferencias

14. Luego de la experiencia del tronco en 17. De la lectura, se puede concluir que los
el río, Ismael, probablemente, será padres eran
a más osado. a indiferentes.
b más valiente. b preocupados.
c más cuidadoso. c desordenados.
d más tranquilo. d despreocupados

Hacer predicciones Sacar conclusiones y hacer inferencias

15. De acuerdo al relato, los primos 18. De acuerdo al relato se puede concluir
probablemente que
a con el tiempo se olvidarán de este a todos los ríos son caudalosos.
veraneo. b todos los ríos son aptos para
b recordarán siempre las bañarse.
experiencias de este veraneo. c ningún río es apropiado para
c pasarán las vacaciones de toda su bañarse.
vida en el valle de Elqui. d algunos ríos tienen zonas
d alojarán siempre en camping y apropiadas para bañarse.
nunca más en cabañas.

 26 FOCUS Profundizando Estrategias de Comprensión Lectora / Nivel D

8 Estrategias de lectura practicadas en FOCUS D

 Hallar la idea principal y reconocer detalles

 Comprender la secuencia

 Reconocer causa y efecto

 Comparar y contrastar

 Hacer predicciones

 Sacar conclusiones y hacer inferencias

 Distinguir entre hecho y opinión

 Resumir

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