I.
E N° 2022 “PEDRO ABRAHAM VALDELOMAR PINTO”
UGEL 02 – LOS OLIVOS
INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE REMOTO N° 03
EXPERIENCIA VI SEMANA 1
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ÁREA:
1. ACTIVIDAD : “REGISTRAMOS LA FRECUENCIA CON EL JUEGO DEL DADO”
2. DOCENTE :
3. GRADO Y SECCIÓN : 1ER GRADO
4. FECHA : VIERNES 09 DE JUNIO DEL 2021
5. PROPÓSITO:
Hoy organizamos en tablas y gráficos los puntos que se pueden obtener en un juego con dados, y
emplear estrategias de comparación que permitan predecir resultados.
COMPETENCIA / Capacidades DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
(precisarlo) DE
EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS DE Recopila datos mediante preguntas Registra datos en una LISTA DE
GESTIÓN DE DATOS E sencillas y el empleo de procedimientos tabla de frecuencia
INSERTIDUMBRE y recursos (material concreto y otros); simple y sustenta sus COTEJO
Representa datos con gráficos y medidas los procesa y organiza en lista de datos conclusiones en base a
estadísticas o probabilidades. o tabla de frecuencia simple (conteo la información obtenida.
Comunica su comprensión de los conceptos simple) para describirlos
estadísticos y probabilidades.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida.
6. ENFOQUE ACTITUD
TRANSVERSAL
Competencia 28: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Usa plataformas educativas para contactarse con sus compañeros y docente, teniendo en cuenta medidas
Enfoque intercultural de seguridad y bajo la supervisión de un adulto.
Competencia 29: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Expresa lo que aprendió y lo que le gustaría aprender, se fija metas que lo ayuden a lograr su propósito.
Respeto a la identidad cultural.
7. PREPARACION PARA LA SESIÒN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
SESIÓN? UTILIZARÁN?
Brindar el enlace para la sesión virtual Plataforma zoom
Fichas de aplicación Internet
Dados Cuaderno del área
Hojas, lápiz, colores
8. SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO Iniciamos la actividad saludando a los estudiantes. Recoge los saberes previos de los estudiantes
mediante preguntas sobre sus preferencias, por ejemplo, con relación a los juegos que realizaran en
familia por las festividades de fiestas patrias: ¿qué podrían hacer para saber cuál es el juego preferido de
la familia ?, ¿cómo lo harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué forma comunicarían los resultados?
Para ello, señala que durante la actividad utilizaremos tablas de conteo y gráficos de barras, a fin de
presentar datos de manera ordenada; emplearemos diversas formas de contar y a representarlos
mediante dibujos, gráficos y símbolos.
Luego mostramos un dado el cual nos ayudará a registrar diferentes datos en nuestra tabla de
frecuencia:
Propósito de la actividad:
Hoy organizamos en tablas y gráficos los puntos que se pueden obtener en un juego con dados, y emplear
estrategias de comparación que permitan predecir resultados.
Establecemos normas en nuestra clase virtual para llegar a un buen aprendizaje y al cumplimiento de nuestro
propósito, solicitamos a los estudiantes que sugieran las normas que debemos tener en cuenta.
DESARRO Leemos el problema:
LLO
Comprendemos el problema:
Lee el problema para comprenderlo con las siguientes preguntas:
1. ¿Qué características tiene el dado?
2. ¿Para qué juegos podemos emplear el dado?
3. ¿Cuál es el juego favorito de Beto y Sofia?
4. ¿Qué pasará si adivina el número que saldrá en el dado?
Buscamos estrategias:
1. Luego del juego, Beto y Sofia cuentan las veces en que obtuvieron una determinada cara del dado y las
registraron en una tabla como la que se muestra a continuación.
Sofía registró de la siguiente manera en una tabla de frecuencia
A partir del registro que hizo Sofía en la tabla anterior, responde:
¿Cuál es la cara del dado que le salió más veces en el juego? …………………………………….
¿Cuál es la cara del dado que le salió menos veces en el juego? ………………………………
¿Alguna cara del dado no salió en todo el juego? ¿Cuál? …………………………………….
2. Después de jugar, a Sofía y Beto les llamó la atención de que algunas caras tuvieron más palotes que otras.
Para observar mejor la diferencia, registraron en un gráfico las veces que salieron las caras del dado que lanzó Sofía
Observa la gráfica de barras y responde:
¿Por qué pintó dos cuadrículas en la cara del dado que tiene 1 punto?
¿Qué cara del dado salió más veces?
¿Qué cara del dado salió menos veces?
Formalización y reflexión:
Responde a las preguntas de la situación planteada
¿De qué depende que las caras del dado salgan más o menos veces?
Ahora, cada participante debe contar sus tapitas:
1. ¿Quién obtuvo más tapitas?
2. ¿Por qué crees que obtuvo más tapitas?
3. ¿Qué relación encuentras entre la cantidad tapitas obtenida y la cantidad total de palotes registrada por
cada uno?
Planteamos otro problema:
CIERRE Realizamos la retroalimentación realizando un repaso, teniendo en cuenta los procedimientos que usamos para
llegar a la respuesta de las preguntas formuladas
Respondemos
1. Reconocí las posibilidades de obtener un puntaje determinado al lanzar los dados.
2. Registré, en una tabla simple de frecuencia, las veces que resultó una determinada
cara del dado al efectuar un lanzamiento y al realizar el conteo
Pedimos a los estudiantes que pongan en práctica lo aprendido con otros materiales y planteando sus propios
problemas.
Brindamos conclusiones de lo expuesto y los niños asumen compromisos para compartir en familia todo lo
aprendido.
