UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA
PSICOLOGÍA
ASIGNATURA
ESTIMULACION TEMPRANA
FACILITADORA
ELY CAROLINA RIVAS GRULLON
PARTICIPANTE
NEVADA VERONICA OVIEDO DEL ROSARIO
MATRICULA
100036912
TEMA
ESTIMULACION TEMPRANO DE 0 A 6 AÑOS
FECHA
07/08/2021
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPUBLICA DOMINICANA
Introducción
El desarrollo infantil es un proceso que permite la adquisición de distintas habilidades
para el logro progresivo de la independencia y la capacidad para interactuar con el
mundo que le rodea. Este proceso evolutivo depende de la maduración del sistema
nervioso y la influencia del entorno donde crece el niño o la niña.
Los primeros años de vida son decisivos porque en ellos se estructuran las bases
neurológicas, físicas, cognitivas, emocionales y sociales sobre las cuales las personas
construyen su vida, consolidándose las mismas en sucesivas etapas del desarrollo.
Otorgar cuidados cariñosos, buena nutrición, asistencia a controles de salud, educación
sin violencia en el hogar y la comunidad y la estimulación adecuada optimiza la
adquisición de habilidades que potencian un desarrollo integral.
1. Realiza un resumen con los cambios y avances más relevantes del
desarrollo cognitivo, físico y psicosocial desde la concepción hasta los 6
años.
1.1 Características del niño de 0 a 3 años.
A. Desarrollo Fisco
Las cuatro primeras semanas de vida marcan el periodo neonatal, un momento de
transición de la vida intrauterina (cuando el feto depende totalmente de la madre) a una
existencia independiente.
El bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos grandes
adormilados, nariz pequeña y mentón hendido (lo que hace más fácil amamantar) y
mejillas gordas.
La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y
deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a través de la pelvis de su
madre. Este amoldamiento temporal es posible porque los huesos del cráneo del bebé no
se han fusionado aún; no estarán completamente unidos hasta los 18 meses.
El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros años que durante el resto
de la vida. A medida que los niños crecen en tamaño, la forma del cuerpo también
cambia. El tamaño del cuerpo se hace proporcional al de la cabeza, que sigue el proceso
en curso hasta alcanzar el tamaño de la de un adulto. La mayoría de los niños se
estilizan durante los 3 primeros años.
Los primeros dientes que salen son los incisivos inferiores, cuando el niño tiene 6 o
7 meses, pudiendo retrasarse hasta los 12 meses. Hacia los 15 meses aparecen los
primeros molares, y a los 2 años, un 10 % ya presenta la dentadura temporal completa,
aunque la mayoría la tienen hacia los 3 años.
B. Desarrollo del área adaptativa
Cuando el niño recién nacido agarra algo, esta acción es un acto reflejo, una
respuesta ante un estímulo. A los 3 meses de edad, el niño ya empieza a adquirir hábitos
o habituación a agarrar instrumentos y utensilios.
A los 2 años de edad, el niño ya tiene la habilidad de abrir y cerrar las puertas, pero
todavía le resulta difícil vestirse y desvestirse, limpiarse los dientes y otras acciones.
A menudo, los niños entre 10 y 12 meses de edad lloran cuando ven llorar a otro
niño; alrededor de los 13 o 14 meses acarician con palmaditas o abrazan a un bebé que
llora; y aproximadamente a los 18 meses le prestan un tipo específico de ayuda, como
ofrecerle un juguete nuevo para reemplazar otro roto o darle una cura si se ha cortado un
dedo.
C. Desarrollo del área personal – social
El desarrollo emocional depende de muchos factores, algunos de los cuales son
innatos y visibles en el nacimiento, y otros solo aparecen después de un tiempo. Este
proceso puede provenir de un reloj biológico en maduración gobernado por el cerebro,
que dispara sentimientos específicos en diferentes etapas.
Durante el primer mes, el bebé se tranquiliza ante el sonido de una voz humana y
sonríe cuando le mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a dar palmaditas.
Cada día que pasa, responde más a la gente (sonriendo, arrullándose, agarrando objetos,
etc.).
Alrededor de los 8 meses, la mayoría de los bebés desarrollan miedo a los extraños;
sin embargo, no muestran miedo si el extraño es otro niño.
1.2 Características del niño de 3 a 6 años.
A. Desarrollo físico
El niño crece ahora más rápidamente que en los tres primeros años y progresa
mucho en coordinación y desarrollo muscular. Durante este periodo, conocido como
primera infancia, los niños son más fuertes y saludables, después de pasar por la etapa
más peligrosa de la infancia.
El crecimiento muscular y del esqueleto progresa, con lo que se vuelve más fuerte.
Los cartílagos se van transformando rápidamente en huesos y estos se endurecen para
proteger los órganos internos. Estos cambios permiten a los niños desarrollar muchas
destrezas motrices. La histamina aumenta debido a que los sistemas respiratorio y
circulatorio generan mayor capacidad y el sistema de inmunidad, que se está
desarrollando, los protege de infecciones. El crecimiento muscular y del esqueleto
progresa, con lo que se vuelve más fuerte. Los cartílagos se van transformando
rápidamente en huesos y estos se endurecen para proteger los órganos internos. Estos
cambios permiten a los niños desarrollar muchas destrezas motrices. La histamina
aumenta debido a que los sistemas respiratorio y circulatorio generan mayor capacidad
y el sistema de inmunidad, que se está desarrollando, los protege de infecciones.
B. Desarrollo del área adaptativa
De los 3 a 4 años
Solo sabe señalar algunos colores.
Tiene sentido de la forma y puede copiar un modelo.
Puede reconocer las partes de una figura y unirlas.
Disfruta manipulando arcilla, barro o plastilina.
Parte de su geometría práctica es postural, no visual.
Se inicia en el sentido del orden y formula preguntas insistentemente (el porqué
de todo).
De los 4 a los 5 años.
Formula muchas y variadas preguntas.
Se vuelve enumerador y clasificador.
Puede recortar figuras grandes y simples.
Empieza a sentirse como uno entre varios.
Su comprensión del pasado y el futuro es muy escasa.
Mentalidad más activa.
Dibujo típico de un hombre: cabeza con las piernas y, a veces, los ojos.
Da nombre a lo que hace.
Se interesa más por el sexo opuesto.
Se esfuerza por cortar recto.
Puede copiar un cuadrado o un triángulo.
De los 5 a los 6 años.
Es capaz de resolver problemas sencillos e, incluso, tiene cierta capacidad de
autocrítica.
Ordena los juguetes con atención.
Dibuja la figura humana diferenciando todas sus partes, desde la cabeza a los
pies.
En sus juegos le gusta terminar lo que empieza.
Puede contar inteligentemente hasta diez objetos.
El sentido del tiempo y la dirección se hallan más desarrollados.
Puede seguir la trama de un cuento.
Puede repetir con precisión una larga sucesión de hechos.
Tolera mejor las actividades tranquilas.
Puede empezar un juego un día y continuarlo al siguiente; es decir, aprecia el
hoy y el ayer.
Elige antes lo que va a dibujar.
Se torna menos inclinado a las fantasías.
Comienza a tener en consideración los deseos de los compañeros.
2. Elabora una línea de tiempo donde presentes, para cada edad y
etapa del desarrollo desde los 0 a los 6 años, las señales de alerta que
podrían indicar retrasos o patologías.
Desarrollo afectivo de 0 a 6 años
0-3 años
Los bebés se sienten desvalidos en el mundo, es por ello que en un primer
momento los afectos o relaciones con los demás están estrechamente ligados a la
satisfacción de sus necesidades vitales (alimentación, cuidados, etc). Aparece una
reacción afectiva hacia aquellas personas que satisfacen sus necesidades.
Poco después comienzan a interactuar con estas personas (aunque aun no hayan
alcanzado el lenguaje), buscan ahora el afecto de estas figuras no sólo cubrir sus
necesidades.
Estas personas cercanas se convierten en las figuras de apego, las cuales van a
ejercer una gran influencia en el desarrollo de los pequeños. Los niños y niñas imitan
las conductas afectivas de estas figuras de apego, y sus sentimientos se verán
influenciados en gran medida por la comunicación que tengan con sus figuras de
apego.
Al producirse algún cambio, como el nacimiento de un nuevo hermano,
aparecerán nuevos registros afectivos como los celos.
3-6 años
Las figuras de apego, determinan las reacciones afectivas de los pequeños. La
aprobación o censura de estas reacciones va hacer que algunas reacciones se
consoliden y otras se eliminen. Los niños y niñas buscan agradar a sus personas
importantes y experimentaran una gran alegría cuando su conducta reciba
aprobación por parte de éstos.
Se produce también un mimetismo con respecto a las figuras de apego, es decir
los niños y niñas van a imitar las conductas y sentimientos afectivos de estas
personas significativas.
Comienzan a comprender matices más complejos de la expresión afectiva tanto
a nivel verbal como no verbal.
Aparece un nuevo tipo de afecto la amistad, comienzan a relacionarse con los
iguales, con sentimientos de reciprocidad.
DESARROLLO MOTRIZ
Las capacidades motoras se desarrollan de forma continua y en una secuencia predecible,
aunque esto no significa que todos los niños y las niñas adquieran las habilidades exactamente a
la misma edad. Sí se ha logrado establecer un rango de tiempo que permite llevar un monitoreo
del desarrollo motor y de esta forma identificar señales de alerta de dificultades en la
adquisición de estas habilidades.
Alertas 6 meses
Mano cerrada en forma permanente, con dedo pulgar incluido, en una o ambas manos
No sostiene la cabeza
No gira la cabeza hacia un lado o hacia otro
No lleva la mano a la boca
No toma un objeto
Muestra tendencia a mover o usar una mano o una pierna más que la otra
Alertas 12 meses
Aún no se mantiene sentado sin apoyo
Aún no inicia ni hace intentos por ponerse de pie
No cambia los objetos de una mano a otra
No coge dos objetos, uno en cada mano
No coge los objetos con movimiento de pinza
Alerta a los 2 años
No camina solo y en distintas direcciones
Con frecuencia camina en punta de pie
No realiza garabateo No arruga papel
No logra la ejecución de actividades cotidianas como beber agua en vaso o usar
la cuchara
Alerta a los 3 años
No corre
No salta hacia adelante en un mismo lugar
No imita trazos sencillos
No lanza ni recibe
No patea una pelota
Alerta a los 4 años
No realiza apoyo sobre un solo pie por un período de 3 segundos
Dificultad para subir y bajar escaleras alternando los pies
No logra ejecutar tareas de ensartar, encajar, rasgar, doblar, amasar, arrugar y
pegar papel
No patea una pelota
Alerta a los 5 años
Aun no logra ejecutar tareas como patear, saltar, atrapar, lanzar y correr
No logra imitar trazos más complejos (combinación líneas curvas y rectas)
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
El desarrollo socio-afectivo se refiere al proceso de adquisición de las habilidades
sociales de las personas. Determina el tipo de vínculos y el estilo de relacionarse que
establecerá el o la bebé con los demás.
Alertas 6 meses
Ausencia de llanto o protesta ante la separación de personas muy cercanas
No responde a la voz de sus cuidadores
No reconoce caras familiares
No fija su mirada en el rostro de otra persona
No sonríe o emite algún sonido
Alertas 12 meses
No sonríe a las personas conocidas
Ausencia de miedo al extraño
No reacciona al escuchar su nombre
No muestra apego a materiales o pertenencias
Alertas 2 años
No muestra interés por jugar con otros niños o niñas
Se agrede a si mismo
No extraña a personas significativas
No mira a la cara
No come solo
Alertas 3 años
Prefiere estar solo
Carece de iniciativa para interactuar con los demás
No busca realizar actividades por sí mismo (falta de autonomía)
No come solo
Alertas 4 años
Le cuesta seguir las reglas de un juego en grupo
No muestra afecto mediante abrazos, caricias, besos y sonrisas a personas u
objetos
Alertas 5 años
No comparte voluntariamente los materiales y juguetes
No identifica ni verbaliza sus sentimientos
DESARROLLO COGNITIVO
Alertas 6 meses
No se sobresalta ante ruidos altos
No gira la cabeza hacia donde está el sonido
No sigue visualmente el desplazamiento de una persona u objeto
No se interesa por lo que le rodea
No imita acciones simples
Alertas 12 meses
No busca con la cabeza objetos o láminas
No explora los objetos
No sigue instrucciones sencillas como: toma, ven, dame, etc.
No imita gesto o ademanes sencillos como “Adiós”
No pide objetos, ni expresa sus deseos
Manifiesta intolerancia al contacto con líquidos espesos/blandos
Muestra desagrado hacia los alimentos blandos o sólidos
Alertas 2 años
No señala con el índice
No asocia objetos por forma y color
No identifica partes del cuerpo en él y en otra persona Muestra desagrado ante
alimentos sólidos y no los tritura
Alertas 3 años
No hay juego imitativo
No identifica imágenes
No muestra curiosidad
No muestra entendimiento de la noción de causa-efecto
Alertas 4 años
No realiza juego simbólico
No contesta preguntas simples
No conoce su edad, nombre y apellido
No arma rompecabezas simples (3 piezas)
No reconoce “arriba/abajo”, “delante/atrás”
No reconoce opuestos (alto/bajo, frío/caliente, etc.)
Le dificulta clasificar objetos por categorías
Alertas 5 años
No da respuestas razonables a preguntas sencillas
No demuestra habilidades para resolver problemas simples
No puede dibujar 2 ó 3 partes de una figura humana
No cuenta ni repite cuentos e historias ● Le dificulta asociar números y dígitos
con la cantidad correcta
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Alertas 6 meses
No llora ante sus necesidades biológicas: hambre, sueño, higiene, etc.
Escasa reacción a la voz materna o la de su cuidador/a
No gira la cabeza al sonido
Escaso balbuceo
Alertas 12 meses
Aun no balbucea
No vocaliza
No imita gestos
No vocaliza en respuesta a lo que se le habla
No responde al ser llamado por su nombre
Alertas 2 años
No controla la saliva en su boca
Usa menos de 20 palabras
No arma frases de dos palabras
No sigue instrucciones semi complejas como: “abre la boca” “dame la cuchara”,
“trae los zapatos”
No conoce nombre de objetos familiares: biberón, agua, leche, o pelota
Aún no responde al ser llamado por su nombre
Alertas 3 años
No usa el “mío” para designar sus pertenecías, ni el “tuyo” para las de los demás
Repite preguntas o palabras como eco
No sigue canciones y ritmos
Alertas 4 años
Utiliza solo palabras aisladas, sin conexión entre ellas
Las personas fuera de la familia no entienden lo que dice
No responde preguntas sencillas relacionadas con cuentos o situaciones vividas
No usa el “yo” para referirse a sí mismo
Alertas 5 años
No logra expresar con claridad sus ideas
No logra pronunciar con claridad la mayoría de las palabras
No comprende relatos de hechos o situaciones cotidianas, siguiendo una
secuencia, formulando preguntas o solicitando mayores detalles
Conclusión
El objetivo de la estimulación temprana es reconocer y promover el potencial de cada
niño.
A toda acción debe incorporarse el efecto y la comunicación, ya que sin afecto no
funciona la estimulación.
No todos los niños son iguales y no responden de la misma forma. El adulto debe ser
sensible a la respuesta del niño para saber hasta dónde y cómo administrar los
estímulos.
Mantener contacto visual durante la estimulación ayuda para darle confianza y
seguridad. El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar donde empieza la
estimulación temprana.
