José Miguel Santiago • David Kapellmann

Química I
Química inorgánica

Enfoque por competencias

DGB

Dosificación programática
del maestro
 Química I

Presentación
El propósito de la Educación Media Superior es formar ciudadanos libres, participativos, responsables e
informados, que ejerzan sus derechos y que participen activamente en la vida social.

Para contribuir al desarrollo del perfil de egreso del estudiante de bachillerato, Montenegro Editores
ha creado una serie de auxiliares didácticos orientados al fortalecimiento de las competencias genéricas y
disciplinares así como al logro de los aprendizajes esperados en cada asignatura.

Esta obra contiene una edición anotada del libro del alumno, en la que se señalan sugerencias de
respuestas para cada una de las actividades que se plantean. Además, se presenta una dosificación
semanal del programa con actividades didácticas sugeridas.

Deseamos que este material te sea de gran utilidad y que tengas mucho éxito en este inicio de semestre.
Los editores

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 Dosificación programática del maestro

Correspondencia del libro Química I. Química inorgánica con el nuevo programa 2017
Páginas del Libro
del Maestro (LM)
Bloque Aprendizajes esperados Páginas de la
Dosificación (D)
Contrasta el concepto de la Química, su historia, sus aplicaciones e implicaciones con la vida cotidiana. 13-21 (LM), 24 (D)
I. Química como Distingue la interrelación de la Química con otras ciencias, de acuerdo a su contexto, reconociendo el impacto
13-21 (LM), 24 (D)
herramienta de ésta en el desarrollo de la humanidad.
de vida. Argumenta la utilidad del método científico para proponer posibles soluciones a problemas del entorno,
22-25 (LM)
relacionados con las ciencias experimentales.
Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender los cambios que se dan en su
31-39 (LM), 25 (D)
entorno, reconociendo que éstos son una constante manifestación de la naturaleza.
II. Interrelación Distingue en su entorno la presencia de diversos tipos de energía, sus características e interrelación. 40-47 (LM)
entre materia
y energía. Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente y su uso
40-47 (LM)
sustentable.
Deduce los riesgos y beneficios del uso de la energía, ubicando el impacto de éstos en el medio ambiente. 40-47 (LM)
Valora las aportaciones de los diferentes modelos atómicos como parte de un proceso histórico que contribuye
53-59 (LM)
a la comprensión del modelo actual.
III. Modelo
Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónicas y su relación con los números cuánticos para
atómico 60-73 (LM), 26 (D)
comprender el comportamiento del átomo.
y aplicaciones.
Contrasta en diferentes campos de conocimiento, el uso de isótopos radiactivos, reconociendo sus beneficios
73-75 (LM), 27 (D)
y riesgos en el medio ambiente.
Clasifica los elementos en la tabla periódica, relacionando sus propiedades con materiales de uso común. 81-88 (LM)
Deduce que la electronegatividad como una propiedad distintiva de los elementos para formación de
88-95 (LM)
compuestos químicos útiles en la vida diaria.
IV. Tabla
periódica. Explica los beneficios del manejo racional de algunos elementos que tienen relevancia económica en su región
88-95 (LM)
y su uso responsable.
Organiza los metales, no metales y metaloides relevantes en las actividades económicas del país y en su vida
88-95 (LM)
cotidiana.
Usa los enlaces químicos para comprender las características de sustancias comunes en su entorno. 101-113 (LM)
Utiliza la representación de los electrones de valencia de los elementos representativos y los valores de
V. Enlaces 101-113 (LM)
electronegatividad, para mostrar la formación de enlace iónico y covalente en sustancias cotidianas.
químicos e
interacciones Experimenta con compuestos iónicos, covalentes y metálicos presentes en productos de uso cotidiano,
113-117 (LM), 28 (D)
intermoleculares. relacionando el tipo de enlace con sus propiedades macroscópicas.
Explica la importancia del puente de hidrógeno en el comportamiento químico de compuestos presentes en la
113-117 (LM)
vida diaria.
VI. Nomenclatura Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de compuestos inorgánicos, reales 123-127 (LM),
de compuestos e hipotéticos presentes en sustancias de uso común. 29-30 (D)
inorgánicos. Utiliza compuestos de manera responsable, previniendo riesgos en el uso de productos comunes. 127-133 (LM), 31 (D)
Representa cambios químicos de la materia al identificar y completar reacciones químicas que ocurren en su
139-146 (LM)
entorno.
VII. Reacciones Experimenta para identificar diferentes tipos de reacciones relacionadas con su cotidianidad. 139-146 (LM), 32 (D)
químicas. Aplica la Ley de la conservación de la materia, a través del balanceo de reacciones que ocurren en su organismo
147-153 (LM)
y en situaciones de su contexto.
Explica la importancia de las reacciones de óxido-reducción en el entorno y en su organismo. 147-153 (LM)

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 Química I

Semana 1
Bloque I. Reconoces a la Química como una herramienta para la vida

1. La Química
Horas Páginas
Temas 1.1 Grandes momentos del desarrollo de la química
3 13-21
1.2 Relación de la química con otras ciencias

Desempeño • Comprende el concepto de química, su desarrollo histórico y su relación con otras ciencias.

• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
Competencias de manera crítica y reflexiva.
genéricas • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de su vida.

• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
Secuencia didáctica 1

Competencias
sociales específicos.
disciplinares • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Valores, páginas de internet, información complementaria, definición de términos y referencias adicionales.
adicionales

Instrumento
Portafolio de evidencias.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Da a conocer el contenido del programa de la asignatura y explica la metodología a seguir para el logro de las competencias.
• Aplica la evaluación diagnóstica y comenta con el grupo los resultados.
• Pide a tus estudiantes que investiguen la mortalidad de niños antes de la existencia de las vacunas y luego solicita que la
comparen con la mortalidad infantil actual.
• Enfatiza cómo las necesidades de las sociedades a lo largo del tiempo han impulsado el desarrollo de la ciencia y la tecnología,
y cómo éstas han modificado a las sociedades.
• En la página 24 de este anexo encontrarás un ejercicio adicional para fortalecer el logro de los aprendizajes esperados.

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 Dosificación programática del maestro

Semana 1
Bloque I. Reconoces a la Química como una herramienta para la vida

Horas Páginas
Temas 2. Pasos del método científico
2 22-25

Desempeño • Utiliza el método científico en la resolución de problemas de su entorno inmediato relacionados con la Química.

Competencia
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
genérica

Competencia • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando
Secuencia didáctica 2

disciplinar fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Páginas de internet, información complementaria, valores y referencias adicionales.
adicionales

Instrumentos
Lista de cotejo, portafolio de evidencias y producto final.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Pide a tus estudiantes que escriban un ensayo sobre la realización de una investigación y cómo se aplicó el método científico.
• Pide que elaboren un diagrama de flujo con los pasos del método científico y lo coloquen en un lugar visible para todos en el aula
• Organiza por equipos un concurso de caricatura para representar las etapas del método científico utilizado por un médico para
diagnosticar y tratar la enfermedad de un paciente.
• Enfatiza que el método científico más que una serie de pasos a seguir, es una forma ordenada de pensar y abordar la solución
de un problema.
• Para la elaboración del producto final analicen en grupo los problemas ambientales de más impacto en su localidad para que elija
cada uno en cuál se enfocará (escasez de agua, contaminación del aire, cambio climático, basura no biodegradable, deforestación,
etcétera).

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 Química I

Semana 2
Bloque II. Comprendes la interrelación de la materia y la energía

1. Materia, propiedades y cambios

Horas Páginas
Temas 1.1 Estados de agregación y cambios de estado de la materia
5 31-39
1.2 Clasificación química de la materia

• Comprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia.

Desempeños • Caracteriza los estados de agregación de la materia.
• Expresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenómenos que observa en su entorno.

• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
genéricas • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Secuencia didáctica 1

• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
Competencias fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
disciplinares • Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.

Recursos
Definición de términos, referencias adicionales, valores e información complementaria.
adicionales

Instrumento
Lista de cotejo.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Lleva al aula diferentes objetos como joyas, alimentos, telas, líquidos y productos de limpieza; pide a los alumnos que los
clasifiquen como elementos, compuestos o mezclas (homogéneas o heterogéneas).
• Al desarrollar el tema de estados de agregación, es importante enfatizar los niveles de representación en química: macroscópico,
microscópico, submicroscópico y simbólico. En la página 25 del anexo encontrarás material complementario para apoyar este tema.
• Para la actividad experimental recuerda a tus alumnos las normas de seguridad y, una vez realizada la actividad, pide que escriban
un reporte en el que no falten las conclusiones.

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 Dosificación programática del maestro

Semana 3
Bloque II. Comprendes la interrelación de la materia y la energía

2. Energía y su interrelación con la materia

Horas Páginas
Temas 2.1 Cambios físicos, químicos y nucleares
5 40-47
2.2 Diferentes tipos de energía

• Promueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente.

Desempeños • Distingue entre las fuentes de energía limpias y contaminantes.
• Argumenta la importancia que tienen las energías limpias en el cuidado del medio ambiente.

Competencia • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
genérica códigos y herramientas apropiados.
Secuencia didáctica 2

Competencia
• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
disciplinar

Recursos
Información complementaria y páginas de internet.
adicionales

Instrumentos
Lista de cotejo, portafolio de evidencias y producto final.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Solicita a los alumnos que diseñen un esquema de diferentes transformaciones de energía, con énfasis en las energías que no
contaminan.
• Para el producto final, promueve que tus alumnos no sólo identifiquen acciones colectivas en el hogar y en la escuela para un
mejor uso de la energía sino que además, a nivel individual, se reconozca un compromiso como usuario responsable de las
diferentes formas de energía.

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 Química I

Semana 4
Bloque III. Explicas el modelo atómico actual y sus aplicaciones

1. Modelos atómicos y partículas subatómicas

Horas Páginas
Temas 1.1 Aportaciones al modelo atómico actual hechas por Dalton, Thomson, Rutherford,
2 53-59
Chadwick, Goldstein, Sommerfeld.

• Distingue las aportaciones científicas que contribuyeron al establecimiento del modelo atómico actual.
Desempeños
• Construye modelos para representar las distintas teorías atómicas.

Competencias • Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

genéricas • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Secuencia didáctica 1

• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
Competencias
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
disciplinares • Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Recursos
Información complementaria, páginas de internet, valores y definición de términos.
adicionales

Instrumentos
Lista de cotejo y portafolio de evidencias.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Motiva al grupo a reflexionar acerca de los modelos y cómo se utilizan en la ciencia; pide que mencionen algunos ejemplos de
modelos en la vida cotidiana.
• En el nuevo programa, los modelos de Chadwick, Goldstein y Sommerfeld no se consideran, pero éstos ilustran la contribución
al modelo atómico actual. Queda a tu criterio el abordarlos.

8
 Dosificación programática del maestro

Semana 4
Bloque III. Explicas el modelo atómico actual y sus aplicaciones
2 . Conceptos básicos (número atómico, masa atómica y número de masa)
3. Configuraciones electrónicas y números cuánticos
3.1 Modelos atómicos cuánticos Horas Páginas
Temas
3.1.1 Teoría cuántica 3 60-64
3.1.2 Efecto fotoeléctrico
3.1.3 Espectros de emisión

• Identifica las características de las partículas subatómicas.

• Resuelve ejercicios sencillos donde explica cómo se interrelacionan el número atómico, la masa atómica y el
Desempeños
número de masa.
• Elabora configuraciones electrónicas para determinar las características de un elemento.

Competencia
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
genérica
Secuencias didácticas 2 y 3

• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
Competencias
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
disciplinares • Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Recursos
Información complementaria, páginas de internet, valores y referencias adicionales.
adicionales

Instrumento
Lista de cotejo.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Presenta ejercicios de configuraciones electrónicas de manera que puedas detectar las dudas de los alumnos y acláralas. Ayúdalos
a identificar y asignar el número atómico, masa atómica y número de masa. En la página 26 de este anexo encontrarás ejercicios
complementarios .
• El concepto de masa atómica se abordará en la página 74 del libro.

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 Química I

Semana 5
Bloque III. Explicas el modelo atómico actual y sus aplicaciones

3.1.4 Modelo de Bohr

3.1.5 Modelo de Sommerfeld Horas Páginas
Temas
3.1.6 Antecedentes del modelo cuántico 1 64-70
3.1.7 Principio de exclusión de Pauli

Desempeño • Elabora configuraciones electrónicas para determinar las características de un elemento.

Competencia • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
genérica códigos y herramientas apropiados.
Secuencia didáctica 3

Competencia • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
disciplinar fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Definición de términos y valores.
adicionales

Instrumento
Lista de cotejo.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Solicita la elaboración de modelos para los orbitales s, px, py y pz usando diversos materiales.
• Enfatiza las limitaciones de los modelos que construirán, enfatiza en que éstos son representaciones de regiones de probabilidad
matemática.

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 Dosificación programática del maestro

Semana 5
Bloque III. Explicas el modelo atómico actual y sus aplicaciones

3.2 Configuraciones electrónicas y principio de construcción

o principio de edificación progresiva Horas Páginas
Temas
3.2.1 Regla de Hund 1 70-72
3.2.2 Ejemplos de configuraciones electrónicas

Desempeño • Elabora configuraciones electrónicas para determinar las características de un elemento.

Competencia • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
genérica códigos y herramientas apropiados.
Secuencia didáctica 3

Competencia • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
disciplinar fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Información complementaria, referencias adicionales y valores.
adicionales

Instrumento
No aplica.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Presenta más ejercicios de manera que puedas detectar las dudas de los alumnos y acláralas. Ayúdalos a identificar y asignar la
configuración electrónica de varios átomos.
• Organiza juegos para el aprendizaje de este tema.

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 Química I

Semana 5
Bloque III. Explicas el modelo atómico actual y sus aplicaciones

4. Los isótopos y sus aplicaciones

Horas Páginas
Temas 4.1 Concepto de isótopo
1 73-75
4.2 Isótopos radiactivos

Desempeño • Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de isótopos radiactivos en la vida diaria.

Competencia • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
genérica códigos y herramientas apropiados.
Secuencia didáctica 4

Competencia • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
disciplinar fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Páginas de internet, información complementaria y valores.
adicionales

Instrumento
Producto final.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Ayúdalos a identificar a los isótopos y pídeles que investiguen sus usos y aplicaciones.
• Motívalos a que investiguen para la elaboración del producto final. Es importante señalar a tus alumnos que incluyan las consi-
deraciones éticas en el uso de los isótopos radioactivos, no sólo en su aplicación médica, también en sus otra aplicaciones. En
la página 27 de este anexo encontrarás material adicional que complementa este tema.

Aprendizaje esperado que se promueve en esta secuencia didáctica:

• Contrasta en diferentes campos de conocimiento el uso de isótopos radiactivos, reconociendo sus beneficios y riesgos en el
medio ambiente.

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 Dosificación programática del maestro

Semana 6
Bloque IV. Interpretas la tabla periódica

1. Elementos químicos. Antecedentes históricos de la tabla periódica

1.1 La tabla periódica moderna Horas Páginas
Temas
2. Descripción de la tabla periódica 5 81-88
2.1 Grupos, periodos y bloque de la tabla periódica

Desempeño • Describe el proceso histórico de la construcción de la tabla periódica.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Competencias
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios,
genéricas códigos y herramientas apropiados.
Secuencias didácticas 1 y 2

Competencia • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
disciplinar fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Información complemenaria, páginas de internet y referencias adicionales.
adicionales

Instrumento
Portafolio de evidencias y evaluación sumativa.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Enfatiza la gran cantidad de información que se puede obtener de la tabla periódica.
• Invita a los estudiantes a redactar un ensayo acerca de la importancia del lenguaje de la química y los símbolos.
• Discute con tus alumnos la importancia de la configuración electrónica y su relación con las propiedades de los elementos.
• Al hablar sobre las familias de elementos, relaciónalos con materiales que sean familiares a tus alumnos.
• Presenta más ejercicios de manera que puedas detectar las dudas de los alumnos y acláralas.

13
 Química I

Semana 7
Bloque IV. Interpretas la tabla periódica

3. Propiedades periódicas y su variación en la tabla periódica

3.1 Propiedades periódicas
Horas Páginas
Temas 4. Utilidad e importancia de los metales y no metales para la vida socioeconómica del país
5 88-95
y del mundo
4.1 Metales y no metales

• Comprueba, de manera experimental, las propiedades físicas y químicas de algunos elementos químicos.
• Ubica a los elementos químicos en la tabla periódica a través de la interpretación de su configuración electrónica.
Desempeños
• Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio.
• Reconoce la importancia socioeconómica de la producción de metales y no metales en nuestro país y el mundo.

Competencia
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
genérica

• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
Secuencias didácticas 3 y 4

Competencias conclusiones.
disciplinares • Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades
de su vida cotidiana.

Recursos
Páginas de internet, información complementaria, referencias adicionales, valores y definición de términos.
adicionales

Instrumento
Portafolio de evidencias y producto final.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Pide a los alumnos que, en parejas, elijan un elemento diferente cada uno para que luego describan y comparen algunas de sus
propiedades periódicas.
• Supervisa la investigación y avance del producto final. Asesora a tus alumnos resolviendo sus dudas sobre le tema.
• Recuerda a tus alumnos elaborar un reporte al finalizar la actividad experimental.

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 Dosificación programática del maestro

Semana 8
Bloque V. Interpretas enlaces químicos e interacciones intermoleculares
1. Formación y propiedades de enlace covalente
1.1 Enlace químico y regla del octeto
1.2 Modelo de enlace covalente
Horas Páginas
Temas 1.2.1 Compuestos moleculares y sólidos covalente
5 101-113
1.2.2 Estructura de Lewis para moléculas
1.3 Modelo del enlace iónico
1.3.1 Características químicas y físicas de los compuestos iónicos

Desempeño • Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuesto con enlace iónico y covalente.

• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Competencias
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios,
genéricas códigos y herramientas apropiados.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Secuencia didáctica 1

• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
Competencias
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
disciplinares • Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.

Recursos
Definición de términos, información complementaria, valores, referencias adicionales y páginas de internet.
adicionales

Instrumentos
Portafolio de evidencias y lista de cotejo.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Al inicio del tema, pregunta a los alumnos: ¿Cómo se obtienen los materiales?, ¿qué importancia tienen los enlaces en la química?
• Pregunta acerca de la importancia del enlace covalente, y en qué productos que consumen se presentan.
• Los subtemas Iones poliatómicos, Sólidos cristalinos de no metales, Sólidos amorfos de no metales son opcionales al igual que
el tema de Geometría molecular, queda a tu criterio el abordarlos.

15
 Química I

Semana 9
Bloque V. Interpretas enlaces químicos e interacciones intermoleculares

1.3.2 Estructuras de Lewis y enlace iónico

1.4 Modelo de enlace metálico
Horas Páginas
Temas 1.4.1 Teoría del mar de electrones
5 113-117
1.4.2 Teoría de bandas
2. Fuerzas intermoleculares

Desempeño • Elabora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace iónico y covalente.

• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias
• Se conoce y valora a sí mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
genéricas • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Secuencias didácticas 1 y 2

• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Competencias
• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
disciplinares fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Páginas de internet, valores e información complementaria.
adicionales

Instrumento
No aplica.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Presenta más ejercicios de manera que puedas detectar las dudas de tus alumnos y acláralas.
• En la página 28 de este anexo encontrarás una actividad experimental para demostrar las diferencias entre compuestos iónicos
y covalentes.
• Motívalos a que investiguen para el desarrollo del producto final. Supervisa el avance y oriéntalos para el logro de los aprendizajes
esperados.

16
 Dosificación programática del maestro

Semana 10
Bloque VI. Maneja la nomenclatura química inorgánica

1. Reglas de la iupac para escribir fórmulas y nombres de los compuestos químicos

Horas Páginas
Temas inorgánicos
5 123-127
1.1 Compuesto binario tipo I y II

• Escribe correctamente las fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos.

• Resuelve ejercicios de nomenclatura química inorgánica.
Desempeños
• Aplica correctamente las fórmulas químicas a la solución de problemas.
• Reconoce compuestos químicos inorgánicos en productos de uso cotidiano.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Competencias
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
genéricas códigos y herramientas apropiados.
Secuencia didáctica 1

Competencia • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
disciplinar fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Información complementaria y páginas de internet.
adicionales

Instrumento
No aplica.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Presenta más ejercicios de manera que puedas detectar las dudas de tus alumnos y acláralas. Ayúdalos a identificar y asignar
nombres de cationes y aniones.
• Explica que las cargas positivas y negativas les permitirán clasificarlos como cationes o aniones.
• Pide a los alumnos que escriban en tarjetas la nomenclatura de cationes y aniones de los compuestos binarios e invítalos a formar
combinaciones para la formación de compuestos. Que escriban y lean la fórmula y proporcionen el nombre correspondiente.

17
 Química I

Semana 11
Bloque VI. Maneja la nomenclatura química inorgánica

1.2 Compuesto binario tipo III Horas Páginas

Temas
1.3 Compuestos poliatómicos 5 127-131

• Escribe correctamente las fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos.

• Resuelve ejercicios de nomenclatura química inorgánica.
Desempeños
• Aplica correctamente las fórmulas químicas a la solución de problemas.
• Reconoce compuestos químicos inorgánicos en productos de uso cotidiano.

Competencia • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios,
genérica códigos y herramientas apropiados.
Secuencia didáctica 1

Competencia • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
disciplinar fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Información complementaria, referencias adicionales, páginas de internet y valores.
adicionales

Instrumento
Evaluación sumativa.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Propón ejemplos y ejercicios de la nomenclatura UIQPA usando prefijos numéricos. En la página 29 de este anexo encontrarás
ejercicios complementarios.
• Pide a los alumnos que escriban en tarjetas las fórmulas de los iones poliatómicos y los símbolos de cationes e invítalos a formar
combinaciones para la formación de compuestos. Que escriban la fórmula y proporcionen el nombre correspondiente.

18
 Dosificación programática del maestro

Semana 12
Bloque VI. Maneja la nomenclatura química inorgánica

1.4 Nomenclatura de ácidos

Horas Páginas
Temas 1.4.1 Hidrácidos
5 131-133
1.4.2 Oxiácidos

• Escribe correctamente las fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos.

• Resuelve ejercicios de nomenclatura química inorgánica.
Desempeños
• Aplica correctamente las fórmulas químicas a la solución de problemas.
• Reconoce compuestos químicos inorgánicos en productos de uso cotidiano.

Competencias • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
genéricas códigos y herramientas apropiados.
Secuencia didáctica 1

Competencias • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
disciplinares fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Información complementaria, referencias adicionales, páginas de internet y valores.
adicionales

Instrumento
Evaluación sumativa.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Propón más ejercicios que los ayuden a identificar y asignar nombres de oxiácidos y oxisales.
• Presenta más ejercicios de manera que puedas detectar las dudas de tus alumnos y acláralas. Ayúdalos a identificar y asignar
nombres de bases o hidróxidos.
• Explica la importancia de las bases en la vida cotidiana.
• Motívalos a investigar para el desarrollo del producto final.

19
 Química I

Semana 13
Bloque VI. Maneja la nomenclatura química inorgánica

2. Resolución de ejercicios de nomenclatura química Horas Página

Temas
2.1 Uso responsable de productos químicos de uso común 5 133

• Escribe correctamente las fórmulas y nombres de los compuestos químicos inorgánicos.

• Resuelve ejercicios de nomenclatura química inorgánica.
Desempeño
• Aplica correctamente las fórmulas químicas a la solución de problemas.
• Reconoce compuestos químicos inorgánicos en productos de uso cotidiano.

Competencias • Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios,
genéricas códigos y herramientas apropiados.
Secuencia didáctica 2

Competencias • Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
disciplinares fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Información complementaria, referencias adicionales, páginas de internet y valores.
adicionales

Instrumentos
Lista de cotejo y evaluación sumativa.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Presenta más ejercicios de manera que puedas detectar las dudas de tus alumnos y acláralas.
• Motívalos a investigar para el desarrollo del producto final. Elabora una lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual.
• En las páginas 30 y 31 de este anexo encontrarás material complementario para ejercitar el manejo de la nomenclatura química y
para promover el uso responsable de los productos químicos.

20
 Dosificación programática del maestro

Semana 14
Bloque VII. Representas y operas reacciones químicas

1. Símbolos en las ecuaciones químicas

1.1 Reacción química
2. Tipos de reacción química
Horas Páginas
Temas 2.1 Reacción de síntesis
5 139-144
2.2 Reacción de descomposición
2.3 Reacciones de desplazamiento o sustitución simple
2.4 Reacciones de doble desplazamiento o sustitución doble

• Reconoce la simbología empleada en una ecuación química.

Desempeños
• Identifica y representa los diferentes tipos de reacción.

• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Competencias • Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
genéricas de manera crítica y reflexiva.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Secuencias didácticas 1 y 2

• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
Competencias • Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
disciplinares • Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Información complementaria, páginas de internet, definición de términos y referencias adicionales.
adicionales

Instrumento
Presentación electrónica.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Invita a tus alumnos a redactar un ensayo acerca de la importancia del lenguaje de la química y como tiene trascendencia en la
comunicación de las reacciones químicas.
• En la página 32 de este anexo encontrarás una actividad experimental para fortalecer el logro de los aprendizajes esperados.

21
 Química I

Semana 15
Bloque VII. Representas y operas reacciones químicas

2.5. Reacciones de oxido-reducción

3. Balanceo de una ecuación química Horas Páginas
Temas
3.1 Métodos de balanceo de ecuaciones químicas 5 144-149
3.1.1. Método de tanteo

Desempeño • Balancea ecuaciones químicas por métodos diversos.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Competencias
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios,
genéricas códigos y herramientas apropiados.
Secuencias didácticas 2 y 3

• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
Competencias
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
disciplinares • Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Recursos
Información complementaria, valores, páginas de internet y definición de términos.
adicionales

Instrumento
Evaluación sumativa.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Presenta más ejercicios de manera que puedas detectar las dudas de tus alumnos y aclararlas. Ayúdalos a practicar el balanceo
de ecuaciones.
• Recuerda considerar en tus ejemplos el uso de reacciones relacionadas con procesos conocidos para tus alumnos.

22
 Dosificación programática del maestro

Semana 16
Bloque VII.Representas y operas reacciones químicas

Horas Páginas
Temas 3.1.2. Método por óxido-reducción (redox)
5 149-152

• Reconoce la simbología empleada en una ecuación química.

Desempeños
• Identifica y representa los diferentes tipos de reacción.

• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Competencias • Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
genéricas de manera crítica y reflexiva.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Secuencia didáctica 3

• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
Competencia • Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
disciplinar • Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Recursos
Información complementaria, páginas de internet, definición de términos y referencias adicionales.
adicionales

Instrumentos
Portafolio de evidencias y producto final.
de evaluación

Sugerencias didácticas:
• Presenta más ejercicios de manera que puedas detectar las dudas de tus alumnos y aclararlas. Ayúdalos a practicar el balanceo
de ecuaciones.
• Recuerda considerar en tus ejemplos el uso de reacciones relacionadas con procesos conocidos para tus alumnos.

23
 Química I

Anexo de actividades de refuerzo para

el programa 2017 de Química I DGB
BLOQUE I: Química como herramienta de vida
Contrasta el concepto de la Química, su historia, sus aplicaciones e implicaciones
con la vida cotidiana.
Aprendizajes esperados
Distingue la interrelación de la Química con otras ciencias, de acuerdo a su
contexto, reconociendo el impacto de ésta en la humanidad

Para aplicar

1. En parejas, escriban en cada una de las áreas el nombre de algún proceso o producto de la química relacio-
nado con ellas.

Agricultura

Ingeniería Arqueología

Química
Genética ciencia Electrónica
central

Ecología Fisiología

2. Con la dirección de su maestro, socialicen sus respuestas y agreguen las aportaciones del grupo que resul-
ten diferentes, anotándolas en una tabla.
3. Guarden el documento en su portafolio.

24
 Anexo de actividades

BLOQUE II: Complemento del tema Materia, propiedades y cambio

Examina las propiedades y transformaciones de la materia, para comprender

Aprendizaje esperado los cambios que se dan en su entorno, reconociendo que éstos son una
constante manifestación de la naturaleza.

Para una mejor comprensión de este tema, es necesario explicar las diferentes formas de representación de la materia
en Química.

En la siguiente tabla se resume este contenido.

Nivel representación Definición Escala

Imágenes o gráficos de lo que es accesible a simple

1) Macroscópico Visible.
vista.

Representación de lo que puede visualizarse con

Nanómetros.
2) Microscópico la ayuda de un microscopio especializado para
Aproximadamente 10-9 m.
trabajar con nanopartículas.

Picómetros.
3) Submicroscópico Representación de átomos individuales. Aproximadamente
10-12 m.

4) Simbólico Símbolos y ecuaciones químicas. No requiere.

     
1) Mineral de oro. 2) Átomos de oro.

     
3) Fotografía de un átomo de hidrógeno. 4) Símbolo del elemento oro.

25
 Química I

BLOQUE III: Complemento del tema Conceptos básicos (número atómico, masa atómica
y número de masa)

Aplica los principios básicos de las configuraciones electrónica y su relación con

Aprendizajes esperados
los números cuánticos para comprender el comportamiento del átomo.

Para aplicar

1. Trabaja de manera individual y completa la tabla con la información solicitada para cada elemento.

Nombre Símbolo A Z p+ N° e-

Helio 4 2

Ba 137 56

Plata 47 60

35 30

Cr 24 27

Radón 222 86

Bromo 80 35

Ca 40 20

Cadmio 112 64 48

244 94

2. Compara tus respuestas con las de tus compañeros y corrijan sus errores.
3. Guarda tu actividad en tu portafolio.
A
4. Escribe usando la notación Z X los símbolos para los siguientes elementos:
a) Boro b) Silicio c) Arsénico d) Polonio

5. Escribe el nombre del elemento al que corresponde cada símbolo.
55 197 238 226
a) 25 Mn b) 79 Au c) 92 U d) 88 Ra

26
 Anexo de actividades

BLOQUE III: Complemento del tema Isótopos y sus aplicaciones

Como un complemento del tema que abone a una mejor comprensión y por la relevancia que tiene para el desarrollo
del producto final así como para el logro del aprendizaje esperado, es necesario abordar dos aspectos importantes de
los isótopos radioactivos.

1. Tipos de radiaciones
Los isótopos radioactivos (naturales o sintéticos) deben esa propiedad a la emisión de diferentes tipos de radiación
de las que se derivan, su aplicación en diversos campos así como las precauciones en su uso y conservación. En la
siguiente tabla se resumen las características de estas radiaciones.
Tipo de Poder de
Símbolo Carga Características Organismos vivos
radiación penetración

Si la fuente es externa, el
Poco poder de
Partículas semejantes daño es poco ya que la
penetración.
a núcleos de He ya piel las detiene, pero si es
Alfa α Positiva Un papel o tela
que están formadas interna el daño es grave ya
delgada pueden
por 2p+y 2n° que permanecen dentro
detenerlas.
del organismo.

Poder de
Fuente externa: penetran
penetración
Partículas iguales en sin causar daño a órganos
medio. Una lámina
Beta β Negativa masa y carga que un internos pero sí a la piel.
de metal delgado
electrón Fuente interna: el daño es
o trozo de madera
grave en el área alrededor.
las rechaza.

Alto poder de
penetración. Sólo
Traspasan piel y tejidos,
Radiaciones de alta algunos materiales
Gama γ Sin carga ocasionan daños muy
energía muy densos
graves.
las detienen
(concreto, plomo).

2. Vida media de los isótopos radioactivos.

Otro aspecto a considerar en relación a los radioisótopos es su permanencia como fuente de radiación, característica
que les brinda un amplio espectro de aplicaciones médicas, industriales, en diversos campos como las artes y la
arqueología, así como en la investigación en otras áreas del conocimiento.

La vida media de un radioisótopo se calcula considerando el tiempo que transcurre para que la mitad de los átomos
de una muestra determinada, se desintegren. Esta propiedad es específica para cada radioisótopo ya que la velocidad
de desintegración es variable para cada elemento radioactivo y puede variar desde miles de años (Carbono 14, 5730
años) a semanas, meses, horas o segundos (Po-214, 1.6 x10-4 s.)

Para ampliar la información puedes consultar los siguientes enlaces :

https://goo.gl/DmwwZm
https://goo.gl/6eHwia

27
 Química I

BLOQUE V: Actividad experimental. Compuestos iónicos, covalentes y metálicos

Experimenta con compuestos iónicos, covalentes y metálicos presentes en

Aprendizajes esperados productos de uso cotidiano, relacionando el tipo de enlace con sus propiedades
macroscópicas.

Para aplicar

1. En equipos, lleven a cabo el siguiente experimento.

Objetivo: Comparar algunas de las diferencias entre compuestos iónicos, covalentes y metálicos.
Hipótesis: Las diferencias en el comportamiento de los compuestos iónicos, covalentes y metálicos obedece
a la naturaleza y fuerza de sus enlaces.
Materiales Reactivos
1 frasco pequeño de boca chica. 1 cucharadita de sal de mar. 100 ml de agua destilada.
1 probeta graduada de 25 ml. 5 ml de vinagre. 1 vela de parafina.
1 embudo pequeño. 1 globo de #5 (pequeño). 50 ml aceite mineral.
7 vasos precipitado 250 ml. 1 cucharadita de NaHCO3. 2 cucharaditas azúcar.
1 imán, 1 lupa y 1 navaja. 1 moneda de $1. 1 clip metálico.
1 dispositivo para observar conductividad
eléctrica de soluciones, con un foco.
Estado Físico
Procedimiento.
Observen el estado físico y las características de los cristales de sal. Usen la lupa y describan los cristales.
Raspen láminas de parafina de la vela y observen su estado físico. Describan el estado físico del aceite mineral.
En el frasco, viertan 5 ml de vinagre, introduzcan, con ayuda del embudo, el NaHCO3 dentro del globo y
cuidosamente colóquenlo en la boca del frasco, sin que salga el polvo. Sostengan el globo con fuerza y viertan
el polvo dentro del frasco. ¿Qué gas se formó? Con cuidado quiten el globo de la boca del frasco y, sin que
salga el gas, acérquenlo a una vela encendida. Ahora dejen que salga el gas. Observen las características físicas
del clip y de la moneda. Tomen nota de todas sus observaciones.
Solubilidad
Procedimiento
En 3 vasos de precipitado coloquen 20 ml de agua destilada, en uno pongan la sal, en otro, raspadura de parafina
y en otro, un clip. Repitan lo mismo en otros 3 vasos pero vertiendo 20 ml de aceite mineral en lugar de agua.
Rotulen los vasos para evitar confusiones. Sin contaminar los vasos, agiten y observen la solubilidad de los
compuestos en los dos disolventes. Anoten sus observaciones.
Conductividad eléctrica.
Procedimiento
Usen la solución de sal preparada durante el paso anterior, introduzcan los electrodos del dispositivo para
observar la conductividad eléctrica. Enjuaguen los electrodos con agua destilada e introdúzcanlos en un vaso
que contenga el resto del aceite mineral. ¿De qué material son los electrodos? Anoten sus observaciones.
2. Elaboren en su cuaderno una tabla para resumir la información que obtuvieron de esta práctica.
3. Dispongan de los desechos según las instrucciones de su maestro. Elaboren y entreguen sus conclusiones.

28
 Anexo de actividades

BLOQUE VI: Complemento del tema Reglas de UIQPA para escribir fórmulas y nombres
de los compuestos inorgánicos
Usa el lenguaje y simbología química al resolver ejercicios de nomenclatura de
Aprendizajes esperados compuestos inorgánicos, reales e hipotéticos presentes en sustancias de uso
común.

Algunos prefijos numéricos usados

en nomenclatura química
Número Prefijo Número Prefijo
Recuerd
1 mono- 7 hepta- prefijos graielos
2 di- 8 octa-
usados paragos
indicar can
tidad.
3 tri- 9 nona-

4 tetra- 10 deca-

5 penta- 12 dodeca-

6 hexa- 14 tetradeca-

Para aplicar

1. En parejas, utilicen los prefijos numéricos para nombrar los siguientes compuestos.
Fórmula Nombre Fórmula Nombre
CCl4 SO3
B2O3 P4S10
CO2 Cl2O7
N2O5 PCl3
P4O6 CS2

2. Completen la tabla escribiendo las fórmula de cada compuesto.

Nombre Fórmula Nombre Fórmula
Dióxido de azufre Trióxido de dinitrógeno
Monóxido de carbono Hexafluoruro de azufre
Pentóxido de difósforo Monóxido de azufre
Trisulfuro de tetrafosforo Pentaóxido de dicloro
Tetrabromuro de carbono Trióxido de Arsénico

3. Comparen sus resultados con sus compañeros, corrijan sus errores y guarden el documento en su portafolio.

29
 Química I

BLOQUE VI: Complemento del tema Resolución de ejercicios de nomenclatura química.

Para aplicar

En la vida cotidiana utilizamos sustancias químicas que, si bien las nombramos con un lenguaje común, éstas tienen
un nombre sistemático.
1. En parejas, investiguen y completen la siguiente tabla.
Nombre común Nombre sistemático Fórmula química
Alcohol
Vinagre
Yeso
Lejía
Mármol
Sal de mesa
Sosa cáustica
Agua oxigenada
2. De forma individual, completa la siguiente tabla anotando la información solicitada.
Nombre Fórmula Nombre Fórmula
NaHCO3 Cu2O
HNO2 (NH4)2SO3
Óxido de rubidio Sulfuro de bario
CuSO4 Pentóxido de difosforo
AuH3 Seleniuro de berilio
Cloruro de aluminio Cr3P2
Yoduro de germanio HBrO2
Fosfuro de escandio NH4OH
RbOH Na2CO3
Fluoruro de estroncio SrF2 NaClO2
Dióxido de azufre SO2 CaF2
Tl2S Bromuro de magnesio
HIO3 AlPO3
Co(NO3)2 NH4HCO3
Tetracloruro de carbono Trióxido de dinitrógeno
AgNO3 FeBr3
Monóxido de azufre Hg(OH)2
K2Te CO2
PbO2 H3AsO3
Li2HPO4 Trióxido de azufre

3. Una vez terminado el ejercicio, compara tus respuestas con un compañero y corrijan sus errores.

30
 Anexo de actividades

BLOQUE VI. Complemento del tema Uso responsable de productos químicos de uso
común.
1. Los productos químicos, por su amplia variedad, están presentes en nuestra vida cotidiana como usuarios de esos
productos gozamos de sus beneficios. También debemos ser conscientes de que su uso, manipulación, transporte y
almacenamiento conlleva un riesgo. Por esta razón, debemos conocer la forma segura y responsable de utilizarlos.
Dado el impacto que el uso de productos químicos caseros o de calidad industrial pueden tener para la salud y el
medio ambiente, existe una normatividad oficial que debe cumplirse.

a) En el hogar: revisa las etiquetas de los distintos productos que utilizan en casa, particularmente los usados para
limpieza. Observarás que algunos señalan el riesgo para la salud, otros proporcionan las precauciones de seguridad
para su uso y, la mayoría, indica las acciones de primeros auxilios. Anota a continuación un ejemplo de cada uno de
ellos.

b) En la escuela y la industria: en estos lugares se manejan reactivos químicos con los que los estudiantes o los
trabajadores pueden estar en contacto debido a sus actividades escolares o laborales, por lo que para prevenir
accidentes existe un código de color para su almacenamiento, tomando en cuenta sus características de
reactividad y otro código usado en señalética para advertir al usarlos o transportarlos los riesgo y precauciones
que deben considerarse. Observa si al transitar por la calle encuentras algún transporte que utilice esa señalética.
Comenta de qué tipo de industria se trata y si recuerdas los valores en el rombo de seguridad.

2. En el grupo discutan la importancia de conocer esta información a nivel individual y el que las industrias deban acatar
las regulaciones oficiales en el manejo de productos químicos. Obtengan conclusiones sobre el uso responsable de
éstos.

3. Investiga que es una hoja de datos de seguridad para reactivos químicos, qué datos suministra y para qué se usa.
Puedes consultar el enlace a continuación. https://goo.gl/srLVpk

“Etiqueta de un producto químico de uso casero” “Rombo de seguridad para clasificación de riesgos”

31
 Química I

Bloque VII. Actividad experimental. Tipos de reacción química.

Experimenta para identificar diferentes tipos de reacciones relacionados con su

Aprendizajes esperados
cotidianidad.

Para aplicar

1. En equipos, lleven a cabo el siguiente experimento.

Objetivo: Ejemplificar los diferentes tipos de reacción química.
Hipótesis: La formación de compuestos químicos diferentes a los usados como reactivos será evidente por la
observación de algún tipo de cambio.

Materiales Reactivos
2 matraces Erlenmeyer de 250 ml. 5 g de óxido de calcio.
3 probetas graduadas de 10 ml. 30 ml agua destilada a temperatura ambiente.
1 probeta de graduada de 25 ml. 20 ml de peróxido de oxígeno al 3 %.
1 probeta graduada de 50 ml. 10 ml de solución de nitrato de plata 0.1 N.
1 balanza. 5 ml de solución 0.1 N de nitrato de plata.
5 tubos de ensayo de 20 mm. 5 ml de solución 0. 1 M de cloruro de sodio.
2 gradillas. 1 trozo de alambre de cobre de 3 cm de largo.
1 tira de papel indicador de pH.
Tiras pequeñas de papa, camote, jícama y zanahoria de manera
que puedan entrar con facilidad al tubo.
Reacción de síntesis.
Procedimiento.
Pesen los 5 g de CaO y colóquenlos dentro del matraz. Midan el agua y agréguenla con cuidado al matraz.
Agiten el matraz suavemente con movimientos circulares. Observen si hay algún cambio en la temperatura.
Introduzcan la tira de papel indicador para que se moje en la solución del matraz. Registren si hay un cambio.
Reacción de descomposición.
Procedimiento.
Coloquen en un tubo una tira de papa, en otro, una tira de camote y hagan lo mismo con los tubérculos
restantes. Agreguen con cuidado 5 ml de peróxido de oxígeno y observen si se produce un cambio.
Reacción de simple desplazamiento.
Procedimiento
Midan 10 ml de solución de nitrato de plata y pónganlo dentro del tubo de ensayo. Agreguen el alambre de cobre
doblado dentro del tubo y observen. Anoten si se produce algún cambio una vez transcurridos un par de minutos.
Reacción de doble desplazamiento.
Midan las cantidades señaladas de los reactivos y viértanlos en el matraz. Agiten suavemente y observen si se
produce un cambio.
2. Elaboren una tabla con la información que obtuvieron en esta práctica, en donde señalen la evidencia de la
reacción y la ecuación química.
3. Dispongan de los desechos según instrucciones de su profesor. Elaboren y entreguen sus conclusiones.

32