Colegio los Arbolitos.
Planificación final de Octubre/Noviembre
Profesor: José Luis Alcántara Lantigua
Unidad número: 3
Matemática 1ero de secundaria
Año 2019-2020
Situación de aprendizaje: Límites de velocidad en la autopista, pagos
mínimos en las tarjetas de crédito, el número de mensajes de texto que
puedes enviar desde tu celular cada mes, el tiempo que te toma llegar al
trabajo. Todas estas pueden ser representadas como desigualdades
matemáticas. Y, de hecho, usas pensamiento matemático cuando
consideras éstas situaciones cada día.
Eje temático: Ecuaciones e inecuaciones cuadráticas –sistemas.
Competencias fundamentales:
• Competencia Ética y Ciudadana
• Competencia Comunicativa
• Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
• Competencia de Resolución de Problemas
• Competencia Científica y Tecnológica
• Competencia Ambiental y de la Salud
Áreas curriculares: matemática, sociales, ciencias.
Tiempo estimado: 1 quincena.
Aprendizaje: observación, diferenciación, cálculo, explicación, exposición.
Competencias específicas:
Razona y argumenta
Identifica y analiza sistemas de inecuaciones lineales.
Comunica
Relaciona la solución de sistemas de inecuaciones lineales con situaciones del
entorno y de la vida cotidiana.
Modela y representa
Resuelve problemas que envuelvan sistemas de inecuaciones lineales relacionadas con
problemas del entorno y de la vida cotidiana diaria.
Resuelve problema
Utiliza herramientas tecnológicas en problemas y situaciones del entorno
utilizando sistemas de inecuaciones.
Actividades: círculos pedagógicos Recuperación de conocimientos y
experiencias previas atreves de lluvias de ideas.
Descubrimiento e indagación.
expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados.
inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
socialización centrada en actividades grupales.
Orientación en búsqueda de información en fuentes diversa.
Demostraciones en la pizarra.
Distribución de los temas entre los miembros del equipo.
Técnica meta cognitiva y de autorregulación de conocimientos: el portafolio y el
diario reflexivo.
Estudios de casos.
Pregunta para introducir el tema.
Practicas grupal e individual.
Juego de roles, simulaciones.
Exposiciones con el uso de herramientas tecnológicas.
Recursos: Cartulina crayones, folder, libros, internet.
Meta-cognición: ¿Cómo colaboramos con los demás? ¿Qué contenidos podrías
ensenarle a una compañera o compañero que no los haya entendido?
¿Qué temas debes repasar? ¿Qué harás para reforzarlos?
¿Qué calificaciones te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo largo de la
unidad? ¿Por qué?
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de
logro.
Sistemas de Asimilación de
inecuaciones Representació nuevos conceptos Representar
lineales con una n gráfica de y símbolos. gráficamente un
incógnita. dos ecuaciones sistema de
cuadráticas en ecuaciones
un mismo Capacidad cuadráticas con
plano o de una analítica para una ecuación
Sistemas de lineal y una trasladar el lineal y una
inecuaciones cuadrática. enunciado a la cuadrática y con
lineales con dos Concepto fórmula. dos ecuaciones
incógnitas. De Sistema de cuadráticas.
Ecuaciones
Cuadráticas. Aceptar la utilidad Interpretar los
(SEC) de los nuevos elementos
Inecuaciones conceptos para comunes de un
cuadráticas – cálculos sistema de
-Clasificación
sistemas. complejos y ecuaciones
de los sistemas
Novedosos. cuadráticas.
de acuerdo a
su solución.
Programacion Clasificar los
-
lineal –problemas Compromiso y sistemas de
Ejemplificación
de optimización. predisposición al ecuaciones
de distintos
trabajo (individual cuadráticas a
casos
y en grupo). partir de su
Clasificación de los conjunto
- Resolución de
problemas de solución.
sistemas de
programas lineal.
ecuaciones
Resolver
cuadráticas de
Sistemas de
2 variables por
ecuaciones
los métodos
cuadráticas con
estudiados
dos variables,
anteriormente
por los métodos
estudiados
anteriormente...
Octubre/Noviembre
Fecha: / /2019
Área curricular: matemática de 6to de secundaria.
Intención pedagógica del día: Sistemas de inecuaciones lineales con una
incógnita
Momentos de la clase:
Actividad de Inicio: (10 minutos) Se iniciara la clase pidiendo a los
alumnos que formen grupo de trabajo de 3 ó 4 integrantes por grupo. Se
realizara por parte de la docente una breve introducción sobre Sistemas
de inecuaciones lineales con una incógnita.
Competencia específica: identifica y resuelve sistemas de inecuaciones
lineales con una incógnita y comprueba el resultado.
Recursos: cartulina, pizarra, tiza.
Actividades de desarrollo: (25 minutos) Se debe iniciar representando
una ecuación cuadrática en un plano cartesiano y posteriormente otra
ecuación cuadrática en el mismo plano. Preguntándoles a los alumnos
qué es lo que tienen en común ambas curvas. Ejemplo
{f (x)=x2−3 ¿ ¿¿¿
Recursos. Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Actividad de cierre: (10 minutos) el libro de matemática de susaeta en la
página 45, hay unos ejercicio adecuados para poner en práctica el
contenido trabajado durante el día.
Recursos: libro de matemática de 6to., internet, pizarra, tiza.
Vocabulario del día: inecuaciones
Lectura recomendada: libro de matemática de 6to. Grado.
Observaciones:
¿Qué calificaciones te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo
largo de la unidad? ¿Por qué?
Fecha: / /2019
Área curricular: matemática de 6to Grado.
Intención pedagógica del día: sistemas de inecuaciones lineales con dos
incógnitas
Momentos de la clase:
Actividad de Inicio: (10 minutos) Motivación hacia el nuevo aprendizaje y
reconocimiento de los saberes previos, Se le pide a los estudiantes que grafique
ejemplos como los que siguen
{ y=x2 ¿ ¿¿¿ { y=x2+4 ¿ ¿¿¿
Competencia específica: identifica y resuelve sistemas de inecuaciones
con dos variables, analíticas y gráficamente.
Recursos: Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Actividades de desarrollo: (25 minutos) Se les presenta variedad ejemplos
con el objetivo Luego se procederá con la guía de la docente a completar
Una vez que los estudiantes han representado gráficamente estos casos
se les pregunta qué representan. Se concluye que son sistemas de
ecuaciones lineales y cuadráticas o cuadráticas.
Recursos... Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Competencias específicas: identifica y resuelve sistemas de inecuaciones
con dos variables, analíticas y gráficamente.
Actividad de cierre: (10 minutos) en la página 47 del libro de matemática
susaeta se encuentran ejercicios del contenido tratado.
Recursos: libro de matemática de 6to., internet, pizarra, tiza.
Vocabulario del día: ecuaciones
Lectura recomendada: libro de matemática susaeta de 6to. Grado.
Observaciones:
Fecha: / /2019
Área curricular: matemática de 6to Grado.
Intención pedagógica del día: inecuaciones cuadráticas -sistemas
Momentos de la clase:
Actividad de Inicio: (10 minutos) Presentación de la diapositiva que trata
sobre el tema. Se presenta el Plan de Clases. Se propone iniciar
representando un una inecuación cuadrática en un plano cartesiano y
posteriormente otra inecuación cuadrática
Competencia específica: identifica y resuelve inecuaciones cuadráticas
utilizando métodos analíticos y gráficos.
Recursos: cartulina, pizarra, tiza libro de matemática.
Actividades de desarrollo: (25 minutos) Los estudiantes en equipos
cooperativos de cuatro integrantes, Una vez que los estudiantes han
representado gráficamente estos casos se les pregunta qué representan.
Se concluye que los ejemplos anteriores son sistemas de inecuaciones
cuadráticas.
Recursos. Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Competencias específicas: identifica y resuelve inecuaciones cuadráticas
utilizando métodos analíticos y gráficos.
Actividad de cierre: en la página 50 del libro de susaeta de 6to de
secundaria se encuentran ejercicio del contenido realizado.
Recursos: libro de matemática de 6to., internet, pizarra, tiza.
Vocabulario del día: inecuaciones
Lectura recomendada: libro de matemática susaeta de 6to. Grado.
Observaciones:
Fecha: / /2019
Área curricular: matemática de 6to Grado.
Intención pedagógica del día: sistemas de ecuaciones cuadráticas en dos
variables.
Momentos de la clase:
Actividad de Inicio: (10 minutos) Se propone a los estudiantes que
resuelvan Se debe comenzar planteando que en el plano no sólo se puede
representar un punto, un segmento de recta, o una recta también es
posible representar.
Competencia específica: identifica y resuelve sistemas de ecuaciones
cuadráticas en dos variables usando métodos analíticos y gráficos con y sin
herramientas tecnológicas
Recursos: Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Actividades de desarrollo: (25 minutos) Los estudiantes entregarán todo
el trabajo que realizaron y en plenaria se socializarán las diferentes
respuestas dadas sobre el tema, Después se le explicará que un vector
tiene varios elementos que lo componen como son el punto de partida, el
punto de llegada, dirección, sentido y su magnitud.
Recursos... Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Competencias específicas identifica y resuelve sistemas de ecuaciones
cuadráticas en dos variables usando métodos analíticos y gráficos con y sin
herramientas tecnológicas
Actividad de cierre: (10 minutos) en la página 53 del libro de matemática
susaeta se encuentran ejercicios del contenido tratado.
Recursos: libro de matemática de 6to., internet, pizarra, tiza.
Vocabulario del día: variables
Lectura recomendada: libro de matemática susaeta de 6to. Grado.
Observaciones:
Fecha: / /2019
Área curricular: matemática de 6to de secundaria.
Intención pedagógica del día: programas lineales –problemas de
optimización
Momentos de la clase:
Actividad de Inicio: (10 minutos) A partir de un ejemplo práctico se
introducirá a los estudiantes en el estudio de programas lineales –
problemas de optimización.
Competencia específica: resuelve problemas de optimización utilizando la
programacion lineal.
Recursos: cartulina, pizarra, tiza.
Actividades de desarrollo: (25 minutos) Se mostrará un ejemplo del
entorno para establecer el concepto de relación. Se parte de un ejemplo
del entorno para establecer cuando una relación es una función, porque la
cantidad de uno va a depender de la cantidad del otro.
Recursos. Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Actividad de cierre: (10 minutos) el libro de matemática de susaeta en la
página 55, hay unos ejercicio adecuados para poner en práctica el
contenido trabajado durante el día.
Recursos: libro de matemática de 6to., internet, pizarra, tiza.
Vocabulario del día: lineales
Lectura recomendada: libro de matemática de 6to. Grado.
Observaciones:
¿Qué calificaciones te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo
largo de la unidad? ¿Por qué?
Fecha: / /2019
Área curricular: matemática de 6to Grado.
Intención pedagógica del día: clasificación de los problemas de
programacion lineal.
Momentos de la clase:
Actividad de Inicio: (10 minutos) Motivación hacia el nuevo aprendizaje y
reconocimiento de los saberes previos, En todos los casos se partirá de
representaciones gráficas, haciendo los distintos cortes con planos, para
dar lugar a las cónicas. De manera que el estudiante se apropie de las
distintas representaciones gráficas que representan.
Competencia específica: identifica los problemas de programacion lineal
con soluciones factibles, con solución múltiples, con solución no factible y
con solución no acotada.
Recursos: Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Actividades de desarrollo: (25 minutos) Se les presenta variedad ejemplos
con el objetivo Luego se procederá con la guía de la docente a completar
Se harán las demostraciones de los teoremas, relativos a los cálculos de
amplitudes de ángulos formados por la intersección
Recursos... Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Competencias específicas: identifica los problemas de programacion lineal
con soluciones factibles, con solución múltiples, con solución no factible y
con solución no acotada.
Actividad de cierre: (10 minutos) en la página 58 del libro de matemática
susaeta se encuentran ejercicios del contenido tratado.
Recursos: libro de matemática de 6to., internet, pizarra, tiza.
Vocabulario del día: lineal
Lectura recomendada: libro de matemática susaeta de 6to. Grado.
Observaciones:
Fecha: / /2019
Área curricular: matemática de 6to Grado.
Intención pedagógica del día: teorema fundamental de la programacion
lineal.
Momentos de la clase:
Actividad de Inicio: (10 minutos) Presentación de la diapositiva que trata
sobre el tema. Se presenta el Plan de Clases. Se propone a los
estudiantes que resuelvan la evaluación diagnóstica. Se presentan las
soluciones de los ejercicios y se resuelven las dudas acerca de los
preconceptos de los estudiantes para dar inicio a la temática.
Competencia específica: aplica el teorema fundamental de la
programacion lineal en la solución de problemas de la cotidianidad.
Recursos: cartulina, pizarra, tiza libro de matemática.
Actividades de desarrollo: (25 minutos) Los estudiantes en equipos
cooperativos de cuatro integrantes, resolverán el taller propuesto, cada
integrante Se mostrarán los distintos tipos de regiones circulares, donde
los estudiantes identifiquen cuales, son los elementos que las limitan
dichas áreas, para que comprendan el porqué de su nombre.
Recursos. Cartulina, creyones, paleógrafos Carteles, pizarra, lapiceros,
lápices regla
Competencias específicas: aplica el teorema fundamental de la
programacion lineal en la solución de problemas de la cotidianidad.
Actividad de cierre: en la página 60 del libro de susaeta de 6to de
secundaria se encuentran ejercicio del contenido realizado.
Recursos: libro de matemática de 6to., internet, pizarra, tiza.
Vocabulario del día: problema
Lectura recomendada: libro de matemática susaeta de 6to. Grado.
Observaciones:
