CLASE INVERTIDA
AUTORES:
ACHUTEGUI LLOCLLA KARYNA
AVALOS GAMEZ LEOGILDA
BECERRA SALAZAR ANDREA
DAMIÁN FERNÁNDEZ DIANA
ODIAGA LIZA JAIR
SOLORZANO MIMBELA CHRISTIAN
ASESOR:
DR. ARQ. ÓSCAR VÍCTOR MARTÍN
VARGAS CHOZO
MAESTRÍA:
MAESTRÍA EN ARQUITECTURA
2019
CONTENIDO
1
1. INTRODUCCIÓN 3
2. GENERALIDADES 4
2.1. Concepto.....................4
2.2. Organización de la clase
invertida.........................4
3. ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES
DEL PROFESOR Y ESTUDIANTES. 6
3.1. ACTIVIDADES:.................6
3.2. RESPONSABILIDADES............7
4. TIPOS DE APRENDIZAJE QUE FOMENTAN
EL USO DE LA CLASE INVERTIDA 9
5. EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA CLASE
INVERTIDA. 10
6. DIFICULTADES Y BARRERAS PARA
PONER EN PRÁCTICA LA ESTRATEGIA DE
CLASE INVERTIDA 11
7. DAR 02 EJEMPLOS DE LA ESTRATEGIA
DE CLASE INVERTIDA. 12
8. BIBLIOGRAFÍA 14
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1. INTRODUCCIÓN
“El cebo tiene que gustar al pescado y
no al pescador” esta frase nos lleva a
pensar que en muchas ocasiones el
docente solo direcciona la enseñanza a
su manera y gusto personal, dejando de
lado el disfrute del estudiante por
aprender.
Los estudiantes esperan cada vez más
una experiencia en el aula que les
ayude a desarrollar el conocimiento por
sí mismos, no sólo recibir pasivamente
información unidimensional.
Todas estas expectativas están llevando
la educación hacia una estrategia de
enseñanza llamada “clase invertida” la
cual enseña a los estudiantes a
responsabilizarse de su propio
aprendizaje, mientras que el docente
guía y apoya en clases.
3
2. GENERALIDADES
2.1. Concepto
La estrategia educativa de la clase
invertida consiste en sacar la teoría
de la clase para ocuparla con la
realización de actividades, es decir,
lo contrario a lo que hacemos en una
clase tradicional.
A través de esta estrategia los
estudiantes completan el aprendizaje en
su propio tiempo el docente le dedica
más tiempo (viendo videos y/o
accediendo a recursos), mientras que la
clase se enfoca en actividades
prácticas y aprendizaje personalizado e
interactivo, de esta manera el docente
se avoca a la resolución de dudas y a
guiar a los estudiantes a una
comprensión más profunda de los
contenidos.
4
2.2. Organización de la clase invertida
La estrategia de la clase se organiza
en dos etapas:
A. Antes de la Clase
El alumno adquiere los conocimientos en
casa siguiendo estos pasos:
Ver; el alumno accede a contenidos
a través de vídeos, podcast, artículos,
páginas web, etc.; así podrá pausar,
rebobinar o avanzar según sea necesario
para poder tomar notas y comprender los
ejemplos.
Resumir; consiste en escribir
frases sobre las ideas principales de
la lección o responder preguntas dadas
por el docente previamente.
Preguntar; el alumno comparte sus
interrogantes con sus compañeros
generando un entorno de crítica y
aprendizaje.
B. Durante la clase
5
El docente revisa conjuntamente con la
clase lo que se realizó en la etapa
anterior, en pequeños grupos donde se
habla, pregunta, discute y compara los
conceptos basados en resúmenes.
3. ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES
DEL PROFESOR Y ESTUDIANTES.
3.1. ACTIVIDADES:
a. PROFESOR
Comunica a sus estudiantes el
objetivo para implementar la clase
invertida, es decir, justifica por
qué cree que este método va a
facilitar el aprendizaje de los
alumnos.
Provee de herramientas e
instrumentos (videos, lecturas,
diapositivas, etc) para que los
estudiantes se preparen para la
clase.
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Organiza grupos de trabajo para la
realizacion de las actividades
previamente programadas,
incorporando retos en su
desarrollo.
Utiliza tecnologías que son
familiares y de fácil acceso para
los alumnos.
b. ALUMNO
Usa el tiempo de la clase para
aplicar la teoría y los conceptos
discutidos en los videos, lecturas
y/o dipositivas facilitados por el
profesor.
Crea materiales con contenido
importante sobre el tema indicado
y participa activamente en los
debates dentro del aula.
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Expone el producto del trabajo
ante la clase, reforzando los
contenidos visualizados y
consultados.
3.2. RESPONSABILIDADES
a. PROFESOR
Se asegura de proporcionar y crear
relaciones claras entre las
actividades realizadas dentro de
la clase y fuera de esta.
Proporciona todas las facilidades
para guiar y apoyar el aprendizaje
dentro del aula.
Se asegura que las actividades de
la clase estén claramente
definidas y bien estructuradas, de
modo que se ajusten al objetivo de
aprendizaje.
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Provea a sus estudiantes de tiempo
suficiente para llevar a cabo sus
tareas
Incentiva la adquisicion de nuevos
conocimientos y a tener la
capacidad de valorar la
informacion obtenida.
Evalua y emite juicios respecto
al valor de un producto según
opiniones personales a partir de
los objetivos dados.
b. ALUMNO
Comprender y hacer suyo todo lo
aprendido, teniendo la capacidad
de procesar y presentar la
informacion de una manera
diferente.
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Aplica los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones
que se presenten.
Ser capaces de crear, integrar,
combinar ideas, planear y proponer
nuevas maneras de hacer y realizar
sus actividades.
4. TIPOS DE APRENDIZAJE QUE
FOMENTAN EL USO DE LA CLASE
INVERTIDA
Los tipos de aprendizajes que
fomenta la clase invertida son las
siguientes:
Aprendizaje colaborativo, el cual
ayuda a alcanzar objetivos en comun,
donde se aplican distintas dinamicas
grupales optimizando la enseñanza y
el aprendizaje
Aprendizaje participativo, ayuda a
lograr que las clases sean activas
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motivando los debate e intercambio
de conocimientos dentro de una
clase.
Con esta estrategia el alumno se
convierte en el protagonista de su
proceso de aprendizaje, maximizando
y potenciando los conocimientos
adquiridos.
5. EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA
CLASE INVERTIDA.
La evaluación de la estrategia Clase
Invertida se realiza en base a puntos
claves, el alumno al conocer el tema;
habla, pregunta y discute con mejor
fundamento respecto del mismo, es allí
cuando el docente identificará el
compromiso asumido en cada uno de los
estudiantes, con respecto a indagar y
leer fuera del aula.
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6. DIFICULTADES Y BARRERAS PARA
PONER EN PRÁCTICA LA ESTRATEGIA DE
CLASE INVERTIDA
Algunas de las dificultades al poner en
práctica la estrategia de Clase
Invertida, son las siguientes:
No se toma en cuenta si el estudiante
dispone de los recursos tecnológicos
para cumplir con las actividades
fuera del aula.
Los recursos deben ser seleccionados
de manera cuidadosa, ya que debe
existir una adecuada combinación
entre los elementos de fuera y dentro
del aula.
No todos los estudiantes se sentirán
motivados, ni mostrarán interés para
indagar y aprender fuera del aula.
Los estudiantes cuentan con
actividades extras fuera del aula,
por tanto, deberán organizar su
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tiempo para poder cumplir con las
tareas encomendadas en clase.
La etapa de transición, debido a que
es una etapa de cambio, y el cambio
no siempre es fácil.
7. DAR 02 EJEMPLOS DE LA ESTRATEGIA
DE CLASE INVERTIDA.
Ejemplo 01:
En la Institución Educativa César
Vallejo, el Docente César Mendoza
Sánchez está a cargo del curso de
Literatura, en el aula de Quinto Grado
de Secundaria, el cual tiene una cuenta
de Google Drive, sitio web de donde
comparte videos pedagógicos de forma
privada con sus alumnos.
La clase se dicta los días viernes, por
lo tanto, el día martes de cada semana
el docente cuelga un video en el
mencionado sitio web, el cual contiene
los temas que se van a tratar en la
próxima clase. Una vez que el alumno se
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ha informado de los temas que se van a
tratar durante la cátedra, este mismo
indaga acerca del tema, del cual toma
apuntes para que el día viernes
cualquier duda o interrogante que se
tenga sea resuelta por el docente.
Ejemplo 02:
El Catedrático Rolando Córdova, dicta
clases de Marketing Empresarial al V
Ciclo de la carrera de Administración
de la Universidad San Pedro, tiene a
cargo un promedio de 20 alumnos.
El docente creyó conveniente crear un
grupo de WhatsApp, en donde agregó a
todos sus alumnos y en el cual comparte
archivos de lecturas de los temas que
se van a tratar en la próxima clase, ya
sea archivos Pdf, Word, etc.
Los alumnos universitarios tienen la
responsabilidad de estudiar los
materiales educativos impartidos por su
docente, ya que durante la clase el
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catedrático dicta su clase a forma de
debate, en donde los alumnos comparten
sus dudas y luego son resueltas por los
mismos alumnos y por el docente del
curso.
8. BIBLIOGRAFÍA
e-Learning, S. (19 de 10 de 2019).
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Mariscal, L. D. (19 de 10 de 2019).
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elgadoMariscal/power-point-clase-
invertida-55091917
Norma M. Arellano, J. F. (19 de 10 de
2019). SeDiCI. Obtenido de SeDiCI:
[Link]
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m/handle/10915/49121/Documento_com
[Link]?sequence=1&isAllowed=y
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