INTRODUCCIÓN
El presente ensayo tiene como finalidad analizar y describir los aspectos
generales de la planificación educativa, así como los sistemas y modelos
educativos, tipos y modelos de planeamiento, procesos y etapas además de la
importancia del planeamiento macro estructural educativo.
La planeación educativa es un proceso que considerando las necesidades y las
realidades, formula metas acorde a los postulados filosóficos y la política nacional.
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de
la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con
qué recursos y estrategias.
Educación de los futuros planeadores, y en las formas de evaluar su desempeño a
partir de la revisión de los documentos o planes, lo cual suele hacer pensar que es
ahí donde la tarea del planeador termina, sin considerar en absoluto el
cumplimiento de los resultados esperados. Esta serie de problemas compartidos,
definitivamente requiere de una imaginación colectiva para enfrentarlos, y la
oportunidad de cada persona se revela en su cotidianidad, en la oportunidad
recurrente para confrontar dialógicamente los lineamientos a los cuales se apega
el pensamiento individual, y que sólo a partir de este principio, lograrán validarse
como elementos primordiales de un esfuerzo colectivo en la búsqueda de un
futuro más prometedor, “...el futuro no tiene posibilidad de influir en el presente
mientras nuestra racionalidad nos lleva a utilizar el pasado para fijar un vago
futuro.
DESARROLLO
En todo tipo de práctica donde se buscan finalidades se realizan planes diseños,
planificaciones. Si bien es cierto que la realidad marca buena parte del camino que
debe adoptar la planificación, las decisiones sobre qué hacer con los diversos
elementos, como abordarlos, seleccionarlos y jerarquizarlos, no se toma
solamente con criterios técnicos, las decisiones derivan también de razones
políticas, éticas y personales.
En el caso de la enseñanza el docente se encuentra con una realidad por
múltiples condicionantes que pueden favorecer u obstaculizar las tareas puesto
que existen exigencias propias del sistema educativo a lo que el docente debe
atender, justificar y todo esto se hace necesario para la existencia de la
planificación educativa.
• Primer condicionante: Es de carácter social e histórico, se desarrolla en
circunstancia social, institucionales, culturales, en las que la mayor parte de las
veces se encuentra definida qué es la ciencia, qué es el saber y cuáles son las
finalidades que la escuela persigue, cual es el rol asignado a los docentes y
alumnos dentro del sistema escolar.
• Segundo condicionante: Esta es la base de la idea de todo plan, proyecto o
diseño. La realidad existe y siempre es compleja. La situación de la enseñanza no
puede ser simplificada para responder a un modelo por los siguientes motivos:
1. La enseñanza se anticipa o dirige fundamentalmente, a partir de ideas
reguladoras. Los docentes planifican sus tareas orientadas por ideas muy
generales, por intuiciones, por criterios personales, por supuestos filosóficos y no
por leyes exactas o teorías precisas.
2. Las situaciones de enseñanza son multidimensionales y complejas, son muchas
las tareas que el docente debe hacer, las cuales deben vincularse con
dimensiones y aspectos distintos: elementos personales, materiales, cultura,
afectivos, organizativos y sociales.
3. La situación de la enseñanza se presenta de manera simultánea e inmediata. El
docente puede prever cursos de acción, tareas en sus rasgos generales, pero
buena parte de su actuación está regida por decisiones inmediatas que deben
tomarse constantemente.
4. La enseñanza es una actividad en cierta medida predecible, esta no puede
predecirse completamente ya que son muchos los factores que intervienen en una
situación.
SISTEMAS Y MODELOS EDUCATIVOS:
Los actores que intervienen en el sistema educativo asumen determinados roles y
toman decisiones según el nivel en que se encuentran, de los cuales se identifican
cuatro grandes niveles o instancias de decisión y planificación.
1. Macro política y administración del sistema educativo, en este nivel (nacional,
jurisdiccional, o regional) se regulan currículos y se definen los contenidos y las
materias que se estudiaran. En este nivel también se toman decisiones respecto al
perfil del sistema educativo, su estructura, la especificación d sus tareas, los
contenidos mínimos y los horarios.
2. Institución: En este nivel se desarrolla el proyecto de cada escuela, el cual se
encuentra condicionado por los lineamientos del nivel macro político que asume
particularidades propias. En este nivel institucional se suelen tomar decisiones en
relación con la metodología a seguir, las actividades generales a realizar, la
coordinación de los contenidos, el agrupamiento de los alumnos, la evaluación y la
exigencia.
3. La situación de la enseñanza: En este nivel el docente debe tomar decisiones
en relación con las metas u objetivos a alcanzar, la selección y la secuencia de los
contenidos, las actividades que se propondrán, el tipo de presentación de los
contenidos, los materiales que necesitara, la participación que propondrá en sus
clases y la evaluación.
4. Los textos y materiales de enseñanza: los docentes influyen muy fuertemente
en la tarea de planificación, por ejemplo los textos escolares seleccionan y
organizan los contenidos, los secuencian y concretan sugerencia de actividades.
La importancia de la planeación al enseñar
Es importante señalar que la planeación es una de las herramientas
fundamentales en la organización del trabajo docente, pues permite establecer los
objetivos que se desea alcanzar a la hora de aplicar las actividades que se han
diseñado para el o los educandos. El resultado de una buena planeación
educativa es un desarrollo integral y una eficaz difusión de los aprendizajes
funcionales para que cada niño pueda enfrentarse a su vida futura.
Para realizar una correcta organización del trabajo es necesario previamente
dedicar un tiempo para la comprensión de los alumnos, cuáles son sus cualidades,
de qué forma se acercan a la educación, qué actividades podrían favorecer un
desempeño eficaz del aprendizaje.
Algunos docentes por temor a resultar poco espontáneos o interesantes a la hora
de impartir sus conocimientos, tienden a hilvanar sus discursos en tiempo real, sin
prestar atención al programa y olvidando plantearse los objetivos de cada clase;
de este modo terminan ofreciendo una educación desordenada y deficiente que
sólo lleva a que los alumnos se confundan y a que no consigan comprender lo
esencial del tema que están aprendiendo.
Si se tiene en cuenta que el objetivo de la planeación es el poder decidir con
antelación el futuro que se desea alcanzar, para poner en práctica una enseñanza
equilibrada y organizada, podemos decir que un docente que no se organiza en
base a una planeación ofrecerá una educación sumamente ineficaz, que sembrará
más dudas que respuestas en el alumnado.
Para ser llevada a la práctica, la planeación educativa se ayuda de la didáctica; es
decir, del conjunto de técnicas que se emplean en la enseñanza (basadas en una
serie de principios y procedimientos aplicables en cualquier disciplina). Esta rama
de la pedagogía no sólo se preocupa por analizar lo que va a ser enseñado sino, y
más atentamente, sobre cómo va a ser enseñado.
En cuanto a la importancia del planeamiento macro estructural educativo:
1. Reduce la incertidumbre y el cambio
2. Organiza el trabajo en base a un diagnóstico y no improvisa.
3. Orienta la acción pedagógica en cualquier escenario
4. Parte de tres aspectos fundamentales:
• La calidad de la enseñanza
• La organización
• La integración de la escuela y la comunidad.
Se puede concluir que en todo tipo de prácticas donde se buscan finalidades
deben realizarse planificaciones. La complejidad de la situación que enfrenta, y el
hecho de que existen exigencias propias del sistema educativo a las que los
docentes deben atender, justifica y hace necesaria la existencia de la planeación.
La presencia de la didáctica en la planeación educativa es fundamental porque
ayuda a comprender que es tan importante el contenido que se ofrecerá como el
medio en el que será impartido; se analiza a los estudiantes y el entorno en el que
se desarrollan sus vidas, tanto el físico como el afectivo, el cultural y el social.
Gracias a la didáctica, el profesor puede realizar adecuadamente su trabajo,
consiguiendo que el aprendizaje sea eficiente.
La planeación educativa debe centrar sus mayores esfuerzos en la formación
integral de sus educandos, que bien se refleja en la misión de cada institución, en
ocasiones los entes directivos de estas instituciones dejan de lado esta formación
integral y por cumplir con estándares nacionales e internacionales de calidad
creen que la formación se debe centrar sólo en el plano del conocimiento,
olvidando el ser, que en consecuencia será lo que permita la formación de
personas ecuánimes, solidarias y felices que aporten sus conocimientos para
construir una sociedad más justa y equitativa.
La planificación educativa requiere de la calidad de la educación, sistemas de
gestión de calidad y evaluación, siendo estas desarrolladas a partir de la
planeación educativa, cabe resaltar entonces el papel fundamental que juegan los
procesos de calidad desde la parte administrativa a través de normas y/o
estándares, y a través del aula donde el docente transmite el conocimiento a sus
estudiantes, lo anterior no se puede deslindar del sistema de gestión de calidad
que le permite a la institución educativa estar activa, dinámica, incluyente y
funcional a toda la comunidad mediante procesos de mejora continua. La calidad
requiere de la evaluación para mejorar dichos procesos y gestionar las nuevas
intervenciones. Por tal razón para alcanzar niveles óptimos en los estándares de
calidad se hace necesario un buen proceso de planeación educativa que incluya
¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Para quién lo voy a hacer? ¿Dónde lo
voy a hacer? y ¿Con que recursos?
Para la planificación institucional de los espacios educativos se debe tener en
cuenta los nuevos entornos del proceso enseñanza- aprendizaje y la dinámica
social por lo que se debe incluir en estos espacios la interacción didáctica, tener
claro y definidos los roles del docente y del estudiante, tomando en cuenta el perfil
de la competencia a desarrollar en el mismo. La planeación institucional de
espacios educativos basados en competencias tiene como fin brindar al estudiante
el escenario idóneo para el desarrollo de sus competencias y así dar solución a
situaciones problemas.
La importancia de la planificación curricular radica en la necesidad de organizar de
manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Esto
implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá,
para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
De allí la importancia de la determinación de los contenidos conceptuales,
procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué
profundidad. De igual manera es importante conocer y saber la finalidad de lo que
estamos haciendo, ya que para los estudiantes resulta fundamental reconocer
algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje.
CONCLUSION.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera
coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula y en su institución.
Esto implica tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se
aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera, porque
Educar sin planificar, es como construir una casa sin plano o escribir una novela
sin borrador.
La actualización, la gestión pedagógica y las innovaciones son elementos que
intervienen de manera participativa en el proceso de reconstrucción educativa. Por
tal razón, ha de comprenderse el qué debe cambiar y el cómo se puede lograr de
la mejor manera; dándonos cuenta que es el cambio, en qué se cambiara y cómo,
se mantiene en un proceso de interacción y reconfiguración constante.
Verdaderamente es un gran desafío llevar a la mejora la calidad de aprendizajes y
mejores resultados educativos, situación compleja pero posible; por lo tanto
debemos de poner de nuestra parte para que se haga posible la colaboración con
las escuelas para realizar con éxito su proceso de transformación y así conseguir
mejores resultados para todos sus alumnos.
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