COLEGIO TÉCNICO MENORAH I.E.

D
“HUMANISMO Y TECNOLOGÍA UN PROYECTO DE VIDA, UN MAÑANA MEJOR.”

GRADO: QUINTO JM PERIODO: TERCERO

AREAS INTEGRADAS: MATEMÁTICAS-TECNOLOGÍA
ASIGNATURAS: Matemáticas- Informática
TIEMPO ESTIMADO: Agosto 2 al 27
RECURSOS: Humanos, tecnológicos y físicos

GUÍA INTEGRADA N°6

COMPETENCIA DEL PERIODO POR ÁREA

TECNOLOGÍA
Reconoce la robótica y el uso de software como herramientas tecnológicas que nos permiten
innovar y proponer ideas que aporten a la solución de situaciones del contexto cotidiano
generando transformación

MATEMÁTICAS

Analiza y resuelve situaciones problema que estudian la variación entre magnitudes

haciendo uso de herramientas tecnológicas que permiten hacer representaciones tabulares y
gráficas para hacer mejores interpretaciones de la información estudiada.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TOPICO

¿A ESCALA?
Los mapas, los planos y las maquetas se elaboran de acuerdo con una relación matemática entre las
dimensiones reales de los objetos y las representadas. Esta relación se llama escala y gracias a ella
es posible reproducir edificios, monumentos, muebles, trenes, etc., conservando las proporciones con
los objetos reales.
➢ Cuándo observas un mapa de una región, ¿qué clase de información obtienes?
➢ ¿Qué significa que un plano este elaborado a una escala 1: 150?
Recuerdas Tinkercad, el plano que hiciste de tu empresa, ahí trabajaste a escala.

Socializa en clase tus opiniones en referencia a lo propuesto!

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APRENDIZAJES ESPERADOS POR AREA (DESEMPEÑOS)

TECNOLOGIA
Indaga sobre los avances de la robótica y construye una maqueta con materiales reciclables
en la que evidencia una idea innovadora de un robot que puede aportar a la solución de
situaciones cotidianas.

Evidencia creatividad e ingenio para crear soluciones a problemas de la cotidianidad,

valorando alternativas y consecuencias y empleando materiales de su entorno para la
realización de su proyecto.

MATEMÁTICAS

Reconoce fenómenos de variación entre dos magnitudes mediante representaciones

tabulares y gráficas que permiten resolver problemas relacionadas con situaciones de la
realidad.
Calcula el área lateral y total y el volumen de algunos cuerpos geométricos reconociendo
propiedades y características.

TEMATICAS POR ÁREA

TECNOLOGÍA

Robótica
Excel

MATEMÁTICAS
Razón y proporción
Magnitudes directas e inversamente proporcionales y su representación gráfica.
Figuras planas, área o superficie.
Probabilidad de un evento simple.

METODOLOGÍA DE TRABAJO
Estimada estudiante esta guía está diseñada para realizarse durante las semanas del 2 al 27 de
agosto, está hecha de una manera muy práctica, basada en tu contexto y de tus propias vivencias y
te permitirá potenciar tus aprendizajes en el desarrollo de habilidades y destrezas en las competencias
matemáticas, ciudadanas y tecnológicas que necesitas para desenvolverte en la sociedad. Como parte
de la estrategia metodológica se incluyen actividades, videos y explicaciones que favorecen el auto
aprendizaje.
Ten en cuenta: Tendremos encuentros en línea de manera alterna con las niñas que están en
presencialidad y de acuerdo con el horario establecido entre las 7:00 am y 11:00 am en estos
hablaremos sobre la guía y daremos las explicaciones necesarias para favorecer y enriquecer tus
aprendizajes.
Para cada encuentro de clase es necesario estar muy atenta a lo que solicite la maestra de acuerdo
con el momento en el que nos encontremos de la guía para que tu participación y aprendizajes se den
de manera apropiada. Para el viernes 27 de agosto al finalizar la jornada enviarás únicamente las
evidencias solicitadas, la guía presenta otras actividades que te sirven para reforzar y practicar, pero
no todas son para enviar, en la guía encontrarás claramente el siguiente enunciado: EVIDENCIA
PARA ENVIAR, estas serán enviadas y se subirán a la plataforma Teams desde tareas. Solo en caso
de que se te presente alguna dificultad para subirlas por Teams puedes enviarlas al correo
institucional de tu maestra no olvides que en el asunto debes escribir tu nombre completo.
Para los encuentros virtuales se requieren espacios cómodos, sin ruido, con buena iluminación y con
todos los materiales necesarios para la actividad. Para las clases presenciales, además de traer los
materiales y útiles necesarios se requiere el cumplimiento estricto de los protocolos de bioseguridad
planteados por la institución A las evidencias para enviar le tomas foto, ten cuidado de tomar las fotos
como si fueras una profesional en este campo; que se vea claramente el material que envías. En la
parte en la que dice Evaluación Formativa, encontrarás qué es lo que te vamos a evaluar y así tendrás
claro de dónde va a salir tu nota cuantitativa.
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CONTEXTUALIZACION DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA/PROYECTO/TOPICO

LA BOGOTÁ QUE SUEÑO ...

Elabora a escala con Tinkercad o con el programa que te guste más una imagen de la Bogotá que
sueñas, de acuerdo al cuento de la convocatoria en la que participaste en días pasados, diviértete
haciendo este trabajo y preséntalo en clase, en el momento que tu profesor te lo indique.

MOMENTO DE EXPLORACIÓN

El trabajo a escala que hemos hecho en Tinkercad o en otro programa nos ha permitido fortalecer la
creatividad, la robótica te va a permitir de manera divertida aprender más, estimula la imaginación,
potencia la confianza y ayuda a desarrollar habilidades motoras.

AHORA A TRABAJAR LA ROBOTICA

La robótica educativa, es una enseñanza práctico-lúdica, en la que se realizan actividades que tocan
varias áreas: robótica, electrónica, programación, lenguaje y creatividad, con el objetivo de fomentar
en los niños el interés por la tecnología de una manera divertida.
La robótica para niños desarrolla la creatividad y el pensamiento crítico al estimular la
construcción para la resolución de problemas mediante ensayo y error, a través del juego.

Te invitamos a observar los siguientes videos para que prepares para la clase los materiales que
necesitas para hacer uno de los dos trabajos de robótica presentados en los videos mencionados:
[Link]
[Link] este link es otra opción.
[Link]

EVIDENCIA PARA ENVIAR

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MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
PROPORCIONALIDAD
MAGNITUD PROPORCIONAL
* Dos magnitudes son directamente proporcionales, cuando al aumentar o disminuir una de
ellas la otra aumenta o disminuye en la misma forma.
* Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar una magnitud
disminuye la otra y viceversa.

Ejemplo 1: Completa la siguiente tabla.

Nº de gaseosas compradas 3 6 9 12 0 18
Nº de gaseosas obsequiadas 1 2 3 5 6

Describe cómo completaste la tabla: _____________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

Ejemplo 2: Completa la siguiente tabla.

Nº de obreros 16 8 4 2 1
Tiempo de hacer una obra en días 2 4 16

Describe cómo completaste la tabla: _____________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

RAZONES
Una razón es una comparación o relación entre dos cantidades. Se puede representar de tres
maneras:
Mediante una expresión de la forma: a : b ( se lee “a es a b”)
Mediante una fracción:

Mediante un cociente: a b

Ejemplo 3: Completa la tabla y luego halla la razón de proporcionalidad.

Arroz en kg. 1 2
Precio en S/. 3
La razón es: ____________________

PROPORCIONES
Dos razones equivalentes forman una proporción. Si y forman una proporción, se
puede escribir como sigue.

= o [Link]

La proporción se lee: “a es a b como c es a d”. Los términos a y d se denominan

extremos y los términos b y c son los medios.
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Ejemplo 4: Del ejemplo 1 tenemos:

3 6 6 12
= =
a. 1 2 b. 2 4

6 18 6 15
= =
c. 2 6 d. 2 5

Términos de una proporción

Ejemplo:
6 12 , se lee: "6 es a 2 como 12 es a 4"
=
2 4

tenemos:
- 6 y 4 se llaman extremos.
- 2 y 12 se llaman medios.
- 6 y 12 se llaman antecedentes.
- 2 y 4 se llaman consecuentes.

Propiedad fundamental de las proporciones: "En toda proporción, el producto de los

extremos es igual al producto de los medios"

* Ejemplo: * Ejemplo:
6 12 7 14
= =
2 4 3 6
6 × 4 = 2 × 12 7 × 6 = 3 × 14

* Ejemplo:
2 20
=
5 50
2 × 50 = 5 × 20

AHORA PRACTICA UN POCO

1. Construye una tabla de proporcionalidad directa y luego halla:
a. La razón de proporcionalidad.
b. Anota 3 proporciones.

2. Escribe dentro del recuadro (V) si la igualdad es una proporción y (F) si no lo es:

6 9 0,8 2,4
= =
a. 12 17 b. 2,5 7,5

35 4 6 24
= =
c. 7 8 d. 7 36

3 9 7 28
= =
e. 8 24 f. 5 20

10 20 7 35
= =
g. 30 60 h. 2 10
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6 18 7 21
= =
i. 9 18 j. 10 20

1 2 1 10
= =
k. 2 1 l. 9 90

7 35 8 5
= =
m. 8 41 n. 5 8

3. Aplica en cada caso la "propiedad fundamental y halla el valor de "x"

x 4 2 10 7 21
= = =
a. 6 8 b. x 25 c. 3 x

x 6 1 10 4 x
= = =
d. 4 12 e. 9 x f. 8 16

2 x + 1 18 x +1 2 x 45
= = =
g. 5 10 h. 40 16 i. 8 20

x 0,6 35 x x 2
= = =
j. 20 4 k. 28 12 l. 8 x

x 9 x 4 27 x
= = =
m. 4 x n. 25 x o. x 3

MAGNITUD
Es todo aquello susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser
medido.
CANTIDAD
Es el valor de un estado particular de la magnitud, poseen dos partes: valor numérico y
unidad.

Ejemplo:
MAGNITUD CANTIDAD

MAGNITUDES CORRELACIONADAS
Dos magnitudes están correlacionadas cuando la variación de una de ellas produce un
cambio en la otra.
Dos magnitudes están directamente correlacionadas si al aumentar una, la otra también
aumenta, o si al disminuir una, la otra también disminuye.
Dos magnitudes están inversamente correlacionadas si al aumentar una, la otra disminuye,
o si al disminuir una, la otra aumenta
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CLASIFICACIÓN

I. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (M.D.P.)

Dos magnitudes son directamente proporcionales, si al aumentar o disminuir los valores de una
de ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud también aumentan o disminuyen en la
misma proporción.
Ejemplo: Un saco de papas pesa 50 kg. ¿Cuánto pesan 25 sacos?

Para pasar de la primera fila a la segunda solo se multiplica por 50.

Para pasar de la segunda a la primera fila solo se divide entre 50.
Observa que:
1 2
= = = = ........ =
50 100
A estas divisiones iguales se llama constante de proporcionalidad.
La constante de proporcionalidad para pasar de número de sacos a kilogramos es:
_________________

II. MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES (M.I.P.)

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar o disminuir los valores de
una de ellas, los valores correspondientes en la otra magnitud disminuyen o aumentan
correspondientemente en la misma proporción.

Ejemplo: Si tres hombres necesitan 24 días para hacer un trabajo, ¿cuánto emplearán 18
hombres?

Observamos que los productos: 3 × 24 = _____ × 12 = 9 × _____ = _____

Por tanto:
_____ × 18 = _____
Número de días

Otros ejemplos:

* Se invita a 20 personas a una cena. Si se gasta S/.250, ¿cuánto se gastaría por 120
invitados?

Describe cómo completaste la tabla: _____________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.

Si cuatro jardineros terminan de podar un parque en 20 días, ¿cuántos jardineros son necesarios para
un parque similar, en cuatro días?

Describe cómo completaste la tabla: _____________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
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1. Un equipo ha marcado 68 goles y recibido 44. ¿Cuál es la razón entre las dos
cantidades?

2. Si 8 kilos de manzanas valen 10,40 euros, ¿cuánto costarán 13 kilos?

3. 18 alumnas han pagado 60 pesos cada uno para comprar un regalo a una compañera,
¿cuánto tendrá que pagar cada una si al final participan 24 alumnos?

AREA DE CUADRILÁTEROS Y TRIANGULOS.

Un cuadrilátero es una figura plana de cuatro lados.

El cuadrado es: ______________________ L

__________________________________
__________________________________
L L
__________________________________
__________________________________
__________________________________ L

__________________________________ 2
A =L
__________________________________

El rectángulo es: ________________________

__________________________________
__________________________________ a

__________________________________
__________________________________
b
__________________________________
__________________________________ A = a.b
__________________________________

* Usando colores sombrea cada área y luego halla su medida.

1. 2.

4 cm 3 cm

6 cm 12 cm

A = ________ A = ________
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4 cm

3 cm

10 cm
A = ________ 3 cm
A = ________

5 cm

9 cm

5 cm
9 cm
A = ________
A = ________

10 cm

5 cm
A = ________
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ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR

Para calcular el área de una región triangular es necesario conocer la altura y el lado relativo a
dicha altura, como se muestra en el gráfico:

1. Triángulo acutángulo

A área
b.h
A= b base
2
h
h altura

b
2. Triángulo obtusángulo

b.h
A=
2
h

3. Triángulo rectángulo

a.b
a A=
2

EJEMPLOS:
[Link] el área de la región triangular ABC.
B

8cm

A C

10cm

Resolución:

10.8
A= A = 40 cm2
2

[Link] el área de la región triangular ABC.

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4cm

C
A
6cm

Resolución:

4.6
A= A = 12 cm2
2
[Link] el área de la región triangular ABC.
A

4cm

B C
12cm

Resolución:
4.12
A= A = 24 cm 2
2

LONGITUD DE LA CIRCUNFERENCIA Y ÁREA DEL CIRCULO

¿QUÉ HAY DENTRO DE UNA CIRCUNFERENCIA?

Lee en la hoja que te muestra la niña los elementos o líneas que se puede distinguir en una
circunferencia. Luego completa con la ayuda de tu profesor(a) el significado de cada una:
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Observa las siguientes circunferencias y completa escribiendo sus elementos. ("O" es centro
de la circunferencia).
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INTRODUCCIÓN A LA PROBABILIDAD

Todo suceso está asociado a un número racional que va de 0 a 1, al cual se le llama

probabilidad. Es el cociente de dividir el número de casos a favor de que ocurra el suceso
entre el número de casos posibles o número total de casos. Si el suceso es A, entonces:

Ejemplo:
Calcular la probabilidad de obtener un sello al lanzar una moneda

El espacio muestral es el conjunto formado ppor todos lod resultados posibles al realizar un
experimento que es nombre dado a la acción de jecutar la acción propuesta,, en éste caso
lanzar la moneda.

n(E) es el número de puntos muestrales; es decir la cantidad de resultados posibles al realizar

el experimento, en el caso de lanzar una moneda es igual a dos resultados; Cara o Sello.

Ahora aplicaremos la definición de probabilidad dada

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Lo cual nos indica que la probabilidad de obtener un sello al lanzar una moneda es “un medio”

Ahora lanzaremos un dado y determinaremos algunas probabilidades.

1. Se lanza un dado, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número par?

2. Se lanza un dado, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número impar?
3. Se lanza un dado, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número menor que 3?

Para terminar esta introducción a la probabilidad ingresa al link quee encontraras a

continuación y realiza la actividad propuesta.

[Link] /Probabilidad_in698581sf

MOMENTO DE TRANSFERENCIA
EIDENCIA PARA ENVIAR:

1. Si 12 bolas de acero iguales tienen un peso de 7200 gramos, ¿cuánto pesarán 50

bolas iguales a las anteriores?

2. Un coche ha dado 60 vueltas a un circuito en 105 minutos. Calcula el tiempo que

tardará en recorrer en el mismo circuito 40 vueltas.

3. Un coche circulando a 90 km/h ha tardado 12 horas en realizar un viaje. ¿Cuánto

tiempo tardará en el mismo trayecto a una velocidad de 80 km/h?

4. 6 fotocopiadoras tardan 6 horas en realizar un gran número de copias, ¿cuánto

tiempo tardarían 4 fotocopiadoras en realizar el mismo trabajo?
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EVALUACIÓN FORMATIVA

HETEROEVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO: La estudiante, analiza y resuelve situaciones problema que estudian la
variación entre magnitudes haciendo uso de herramientas tecnológicas que permiten hacer
representaciones tabulares y gráficas para hacer mejores interpretaciones de la información
estudiada para resolver problemas de la cotidianidad reconociendo la importancia de las matemáticas
y la tecnología en la toma de decisiones sobre situaciones del contexto y entrega las evidencias
propuestas en la guía con calidad y de forma puntual, presentando, en caso de ser necesario
correcciones solicitadas.
DESCRIPTOR DE NIVEL NIVELES
Felicitaciones, la estudiante realizó y presentó las evidencias
solicitadas en la fecha establecida, explorando e identificando elementos
tecnológicos e informáticos mostrando un alto nivel de apropiación y 90- 100
profundización en los temas, siguiendo instrucciones, con una
excelente presentación y no necesitó realizar correcciones.
La estudiante realizó y presentó las evidencias solicitadas en la fecha
establecida, explorando e identificando elementos tecnológicos e informáticos
mostrando nivel de apropiación y profundización en los temas, 80 – 89
siguiendo algunas instrucciones y/o fue necesario realizar algunas
correcciones.
La estudiante desarrolló y entregó las evidencias solicitadas en la guía
en fechas posteriores a las establecidas y necesitó realizar 65 - 79
correcciones. Se le dificulta seguir instrucciones planteadas en la guía.
La estudiante no entregó las evidencias en las fechas establecidas por
la institución, el desarrollo de éstas no cumple con los parámetros
acordados, y/o no hizo las correcciones solicitadas, sin tener en 10 - 64
cuenta las instrucciones planteadas en la guía.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS O/Y WEBGRAFÍA

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Applica matemáticas 5 editorial sm
Matemáticas creativas 5 editorial Santillana
Matemáticas básicas editorial Cengage