Universidad Nacional De Mar Del Plata
Facultad de Humanidades
Departamento de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Asignatura: Educación comparada
2021
Compartiendo sus tesoros. Felipe Giménez
Equipo de cátedra:
Profesoras adjuntas: Aída Emilia Garmendia – María Mercedes Hoffmann
Ayudante de trabajos prácticos: Patricia Viviana Miller
Graduadas adscriptas a la docencia y/o investigación: Virginia Perrone,
Valeria Fernández, Mariela Sánchez, Laura Orellano
Estudiantes adscriptas a la docencia y/o investigación: Rocío García París,
Hoda Hel Fourosh.
Objetivos de la asignatura.
La asignatura se inscribe en los propósitos de la formación asignados para el
Área de la Formación General a la que pertenece, que se propone provee al
estudiante de un pensamiento teórico sólido, pluralista, coherente y crítico que
le proporcione identidad disciplinar y en el cual pueda anclar un
posicionamiento ético-político sobre la educación, la enseñanza, el
aprendizaje, la escuela y la sociedad. Se procura entonces que en el caso de
la asignatura Educación Comparada distingan los distintos enfoques, modelos
teóricos y metodológicos del campo de la educación comparada y apliquen
de modo comprensivo y crítico herramientas y posibilidades ofrecidas por la
cátedra. Ello se concreta en enfoques y objetivos seleccionados para esta
asignatura en el corriente año, entre ellos, que las y los estudiantes que cursan:
- desarrollen habilidades y estrategias para el trabajo comparativo en
educación, tanto de manera individual como grupal, de modo responsable e
independiente, dando cuenta en sus participaciones de actitudes
colaborativas, críticas y comprometidas.
- dispongan de un conocimiento integrado de la historia, el concepto y
las líneas de desarrollo principales de la Educación Comparada
- evalúen críticamente divergencias y convergencias existentes en
distintos sistemas educativos y unidades de comparación conforme los
cánones propios del campo disciplinar
- identifiquen problemas, dialoguen e intercambien opiniones razonadas
sobre temas comparados de educación y construyan andamiajes apropiados
para resolverlos.
- concreten mediante un informe integrador final las fases y el proceso de
un trabajo académico que dé cuenta de habilidades básicas en el ámbito de
la investigación para la Educación Comparada y de las habilidades de
escritura y expresión oral propias del nivel universitario.
2
Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar en la asignatura.-
Bloque I:
Introducción. De los primeros pasos a la actualidad de la Educación
Comparada: del viaje o viajero y visitas; del préstamo o trasvasamiento
educacional; de las monografías; de la yuxtaposición; de la cooperación
internacional; del análisis factorial; de la teoría de las corrientes educativas; de
los problemas; de la analítica documentaria; del análisis estrúcturo-funcional;
del análisis científico; de los organismos internacionales y el eclecticismo.
Propósitos de la Educación Comparada, su naturaleza: objeto, teorías,
epistemología y actores. Usos y abusos de la educación comparada.
Prospectiva. La Educación Comparada como campo de formación
profesional: ámbitos de aplicación.
Bloque II:
Enfoques y epistemología de la educación comparada. Los niveles y unidades
de comparación o categorías de análisis. Cuestiones metodológicas de la
educación comparada: unidad y/o diferenciación, universal y/o particular,
cualitativo y/o cuantitativo. La comparación: operación mental universal y
método científico social. Unidades de comparación: espacios, sistemas,
tiempos, culturas, valores, rendimientos educativos, políticas, currícula,
organizaciones educativas, modos de aprender, innovaciones pedagógicas,
reformas educativas… La comparación y sus fases como método científico
social: descripción, interpretación, yuxtaposición y comparación. El uso de
indicadores y el aporte de la estadística.
Bloque III:
Los sistemas educativos latinoamericanos. Su historia: expansión, crisis y
reforma. Las reformas educativas en los ’90 y en el siglo XXI: generalidades y
especificidades, continuidades y rupturas. El rol de las agencias y organismos
internacionales en los procesos de reforma educativa. Diagnósticos y
propuestas pasados y presentes. Los problemas actuales de los sistemas
educativos en Latinoamérica y su expresión en la información estadística y los
indicadores. Perspectiva histórica en el devenir del sistema educativo
3
argentino: el nivel superior universitario y la formación docente. Las Reformas
desde una mirada comparada. Experiencia de regionalización: MERCOSUR
Educativo ....
Bloque IV:
Panorámica de los sistemas educativos mundiales. Los sistemas educativos
contemporáneos y de los países centrales. Masificación, descentralización,
evaluación, los límites de la integración. Los cambios en las tradiciones
organizacionales vigentes durante el siglo XX: centralización y
descentralización. Estado y mercado educativo. Las nuevas configuraciones
de los sistemas educativos europeos. Inclusión, acceso y resultados escolares:
las orientaciones de las reformas educativas contemporáneas.
El análisis de los casos nacionales: El sistema educativo y la educación superior
en Canadá …
Bloque V:
La internacionalización de la educación superior. Tendencias actuales.
Procesos de regionalización y convergencia en educación superior: Unión
Europea, Mercosur. La transnacionalización de la educación. La educación en
la OMC. La resignificación de la Educación Comparada en relación con la
globalización, las reformas educativas y la internacionalización de la
Educación. Nuevos desafíos para una aproximación comparada de la
educación en un mundo globalizado. Relación entre globalización, procesos
de integración regional y movilidades. Geopolítica del conocimiento. El
sistema educativo actual, las movilidades académicas y el reconocimiento de
trayectos formativos. Análisis de casos en la Educación a Distancia-virtual, la
Formación Profesional y la Educación Popular. ..
4
Bibliografía básica y complementaria:
Bloque I:
- Acosta, Felicitas. (2011) La Educación Comparada en América Latina:
Estado de situación y prospectiva. 73 / RELEC / Año 2 Nº2 / ISSN 1853-3744
- Arenas de Sanjuán, Carmen; Crespo de Lartigue, Blanca; Sanjuán,
Isidoro (1984) Investigación en educación comparada S.I.F.A.I.E.C. Paidós.
Buenos Aires
- Bray, Mark (2010) Actores y propósitos en educación comparada. En
Bray, M; Bob Adamson y Mark Mason (Comp.) “Educación comparada.
Enfoques y métodos”. Ed. Granica, Buenos Aires.
- Caballero, Ángela; Manso Jesús, Matarranz María y Valle Javier M.
(2016) Investigación en Educación Comparada: Pistas para investigadores
noveles. pp 39-56 / Revista Latinoamericana de Educación Comparada
(RELEC) Año 7 Nº9 / ISSN 1853-3744 / Estudios e Investigaciones
- Ferrán Ferrer, J. (2002). La Educación Comparada actual. Madrid: Ariel
Educación.
- Noah, H. (1990). “Usos y abusos de la educación comparada”. En: P.
Altbach y G. Kelly: Nuevos Enfoques en Educación Comparada. Madrid:
Mondadori.
- Raivola, R. (1990). “¿Qué es la comparación?” Consideraciones
metodológicas y filosóficas. En: P. Altbach y G. Kelly: Nuevos Enfoques en
Educación Comparada. Mondadori, Madrid.
- Salomoni, David. (2019) Educar el pasado: perspectivas para una
investigación comparada sobre la «Historia profunda» y «universal» Revista
Española de Educación Comparada| núm. 34 (julio-diciembre 2019), pp. 133-
147ISSN 2174-5382
Bloque II:
- Arenas de Sanjuán, Carmen; Crespo de Lartigue, Blanca; Sanjuán,
Isidoro (1984) Investigación en educación comparada S.I.F.A.I.E.C. Paidós.
Buenos Aires
- Bachelard, Gastón.- La formación del espíritu científico.- Buenos Aires:
Siglo XXI, 1990.-
5
- Belanger, Paul; Federighi, Paolo, (2004) Reconstruir la realidad
fragmentada de la educación y de la formación de adultos en su Análisis
transnacional de las políticas de la educación y de la formación de adultos.
UBA, Miño y Dávila. Buenos Aires
- Bray, Mark (2010) Actores y propósitos en educación comparada. En
Bray, M; Bob Adamson y Mark Mason (Comp.) “Educación comparada.
Enfoques y métodos”. Ed. Granica, Buenos Aires.
- Bray, Mark; Manzón, María. (2005) El World Council of Comparative
Education Societies (WCCES): equilibrios, misiones y prospectivos. Revista
española de educación comparada. Madrid, n. 11; p. 189-213
- Caballero, Ángela; Manso Jesús, Matarranz María y Valle Javier M.
(2016) Investigación en Educación Comparada: Pistas para investigadores
noveles. pp 39-56 / Revista Latinoamericana de Educación Comparada
(RELEC) Año 7 Nº9 / ISSN 1853-3744 / Estudios e Investigaciones
- Cowen, R. (2000) "Educación comparada. Introducción al Dossier" y
“Comparando futuros y comparando pasados”. En Propuesta Educativa Nro.
23. FLACSO - Novedades Educativas. Buenos Aires.
- Fairbrother, Gregory. (2010). Enfoques cuantitativos y cualitativos en
educación comparada. En Bray, M; Bob Adamson y Mark Mason (Comp.)
“Educación comparada. Enfoques y métodos”. Ed. Granica, Buenos Aires.
- Flichman, Eduardo H. (2003).- La función de la perplejidad.- p. 131-149.-
EN: Enseñar y aprender en la universidad: Jornada sobre Docencia (Primera;
febrero 2001).- La Plata: Ediciones al Margen; Universidad Nacional de General
Sarmiento,
- Foucault, Michel.- Introducción; 1. Las regularidades discursivas. P. 9-102.-
EN SU: La arqueología del saber
- Potts, P. (2010) El lugar de la experiencia en investigación en educación
comparada. En BRAY, M; Bob ADAMSON y Mark MASON (Comp.) “Educación
comparada. Enfoques y métodos”. Ed. Granica, Buenos Aires.
- Raivola, R. (1990). “¿Qué es la comparación?” Consideraciones
metodológicas y filosóficas. En: P. Altbach y G. Kelly: Nuevos Enfoques en
Educación Comparada. Mondadori, Madrid.
- Salomoni, David. (2019) Educar el pasado: perspectivas para una
investigación comparada sobre la «Historia profunda» y «universal» Revista
6
Española de Educación Comparada| núm. 34 (julio-diciembre 2019), pp. 133-
147ISSN 2174-5382
- Martínez y Tamayo, A. M. (2007) Tesauro. Organización del conocimiento
II. UNLP. FaHCE. Departamento de Bibliotecología. Recuperado
http://www.ciedelanus.com.ar/docs/CursoTesauro/MartinezTamayo.pdf
- Vasilachis de Gialdino, I. (2014). Conocimiento, identidad, diálogo y
validez. Investigación cualitativa: problemas epistemológicos, paradigmas y
estrategias. Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia:
Doctorado Interinstitucional en Educación en el marco del Seminario Miradas
Contemporáneas en Educación. Recuperado el 27 de 11 de 2016, de
https://www.youtube.com/watch?v=6bxFLRF_S8Q
- Vexliard, A. (1970). Pedagogía comparada. Métodos y problemas.
Buenos Aires: Editorial Kapelusz.
Bloque III:
- Buchbinder, P. (2005). Historia de las Universidades Argentinas. Buenos
Aires: Editorial Sudamericana.
- De Alba, A. (1994). El currículum universitario de cara al nuevo milenio. .
México: CESU- UNAM.
- de Sousa Santos, B. (2005). La universidad en el siglo XXI. Para una
reforma democrática y emancipadora de la universidad. México: UNAM /
CEIICH.
- Fernández Lamarra, N. y Marquina, M. (2013). La profesión académica
en América Latina: tendencias actuales a partir de un estudio comparado.
Espacios en Blanco. Revista de Educación. UNICEN. Tandil. ISSN 1515-9485, 99-
117.
- Marquina, M. (2005) La evaluación por pares en el escenario actual de
aseguramiento de la calidad de la educación superior. Un estudio
comparativo de seis casos nacionales. Serie Estudios No 6. Ensayo
encomendado por la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación
Universitaria (CONEAU). Evaluado por comité de pares. Noviembre de 2005.
Libro en prensa a publicarse en 2008. Disponible en
http://www.coneau.gob.ar/archivos/publicaciones/estudios/Marquina.pdf
- Navarro Leal, Marco Aurelio (2013) Comparative Education: Views from
Latin America, Palibrio,
7
- Rama Vitale, C. (2006). "La tercera reforma de la educación superior en
América Latina y el Caribe: masificación, regulaciones e internacionalización",
Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad
de Educación, vol. XVIII, núm. 46, (septiembre-diciembre), pp. 11-24.
- Ruiz, G. y Cardinaux, J. (2010). La autonomía universitaria: definiciones
normativas y jurisprudenciales en clave histórica y actual. Buenos Aires: La Ley y
Facultad de Derecho de la UBA
- Suasnabar, C. (2004). Universidad e intelectuales: educación y política
en la Argentina (1955-1976). Buenos Aires: Ediciones Manantial.
- Tissera, A. (2014). Bordes de canon: Vasconcelos y Mariátegui. Avatares
de la comunicación y la cultura, Nº 8. ISSN 1853-5925. Diciembre de 2014, 17.
- Vitarelli, M. (2008) “Educación superior y cambio. Repensar los desafíos y
perspectivas en las instituciones argentinas”. Aristas. Año IV.Nº5, Revista de
Estudios e investigaciones. Facultad de Humanidades. UNMdP. p 175-198
- Weinberg, G. (1983) “Una perspectiva histórica de la educación
latinoamericana” en Revista de la CEPAL; Naciones Unidas, Santiago de Chile
Bloque IV:
- Acosta, F. (2012). Escuela secundaria y sistemas educativos modernos:
análisis histórico comparado de la dinámica de configuración y expansión en
países centrales y en la Argentina. Revista HISTEDBR. On-Line, 11(42), 4–22.
https://doi.org/10.20396/rho.v11i42.8639863
- Alcalá, P. (2016) Recetas globales, resultados locales: discusión sobre la
recontextualización de teorías educativas en el diseño de programas de pago
por desempeño en Chile. 7 / pp 57-70 / relec / Año 7 Nº9 / 2016 / ISSN 1853-
3744 / Estudios e Investigaciones. Revista latinoamericana de Educación
Comparada. Recuperado de
https://www.saece.com.ar/relec/revistas/9/art4.pdf
- Bélanger, Paul; Federighi, Paolo, (2004) Reconstruir la realidad
fragmentada de la educación y de la formación de adultos. En su Análisis
transnacional de las políticas de la educación y de la formación de adultos.
UBA, Miño y Dávila. Buenos Aires
- Benhamou, F. (2015). “El libro en la era digital. Papel, pantallas y otras
derivas. Buenos Aires: Paidós.
8
- Giner Espín, Arantzazu, Saldívar Moreno, Antonio, Duarte Cruz, José
María, & Keck, Charles. (2018). Re-pensando la colonialidad y decolonialidad
en el espacio de la educación no formal desde la interculturalidad crítica en
San Cristóbal de Las Casas, Chiapas, México. Sinéctica, (50)
https://dx.doi.org/10.31391/s2007-7033(2018)0050-005
- Le Goff, J. (2001). Los intelectuales en la Edad Media. Barcelona: Gedisa
Editorial.
- Martí Marco, María Rosario* (2019) Una introducción a los estudios de
Educación Comparada en Alemania (“Vergleichende
Erziehungswissenschaft”) Revista Española de Educación Comparada | núm.
34 (julio-diciembre 2019), pp. 62-72
- Marquina, M. (2012). La profesión académica en Argentina: principales
características a partir de políticas recientes. En N. Fernández Lamarra, & M.
Marquina, El futuro de la profesión académica: Desafíos para los países
emergentes (pág. 464). Sáenz Peña: Eduntref. Universidad Nacional de Tres de
Febrero.
- Schriewer, Jürgen. Colab: García Garrido, José Luis. (1990)
Comparación y explicación en el análisis de los sistemas educativos. Nº
Extraordinario: Los usos de la comparación en Ciencias Sociales y en
Educación. Revista de educación
Bloque V:
- Araujo, Sonia. Los estudios universitarios en los alumnos del nuevo
ingreso. Aristas. Año IV.Nº5, 2008 Revista de Estudios e investigaciones.
Facultad de Humanidades. UNMdP. p 199-220
- Ares Pons. (2006). Educación Superior: Internacionalización,
transnacionalización e integración regional. IV Seminario Internacional y II
Encuentro Nacional de Educación a Distancia. ¿Edudiseños o tecnodesignios?.
(pág. 14). Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba.
- Bray, Mark; Manzón, María. (2005) El World Council of Comparative
Education Societies (WCCES): equilibrios, misiones y prospectivas. Revista
española de educación comparada. Madrid, n. 11; p. 189-213
- Dale, R. (2002). “Globalización: ¿un nuevo mundo para la educación
comparada?”. En: Schriewer, J. (comp.) Formación del discurso en la
educación comparada. Barcelona: Ediciones Pomares.
9
- Donoso Torres, Roberto. 1999. Mito y educación: el impacto de la
globalización en la educación en América Latina. Buenos Aires: Espacio
Editorial,
- García Ruiz, María José. (2012), Impacto de la globalización y el
postmodernismo en la epistemología de la educación comparada. Revista
Española de Educación Comparada, 20 41-80
- Marquina, M. (2014). “Internacionalización, transnacionalización,
comercialización y convergencia. Nuevos conceptos, nuevos desafíos para la
educación en el escenario global”. Revista Latinoamericana de Educación
Comparada (RELEC). Num. 5. Dossier especial: Internacionalización de la
educación. Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación
(SAECE). Mayo. Buenos Aires. ISSN 1853-3744. Catalogada: Caicyt – CONICET y
Latindex, Disponible en http://www.saece.org.ar/relec/revistas/5/mon0.pdf
- Navarrete Cazales, Z., Rojas Moreno, I. (2016). Modalidades no
presenciales de educación superior en México. Panorama de un diagnóstico
nacional. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 7(10), 81-96
- Nosiglia, M. C., y Norbis, L. B. (2013). Las Políticas de Inclusión de
Tecnologías en la Enseñanza: una Comparación entre los casos de Argentina y
Uruguay. Índice, (25).
- Petrella R. (2000). L Education, victime de cinq pi ges : propos de la
société de la connaissance. Montreal : Fides
- Tedesco, J. C. (2009). Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos
Aires : Fondo de Cultura Económica.
La orientación para abordar las lecturas comunes y elegir las ampliatorias se
realizará en clase sobre dossier temáticos a construir en el marco del Trabajo
Práctico Integrador N° 1, por cada estudiante. Se mencionan algunos textos
de los dossier que también podrán ser abordados como textos principales de
cada bloque, a partir de la dinámica adoptada por el desarrollo de cada
bloque.
Filmografía y/o discografía: se compartirá en el aula virtual conforme el
desarrollo de los Bloques I a V.
Dossier temáticos:
a) Libros de texto
10
− Carbone, Graciela. (2003). Libros Escolares. Una Introducción a su
Análisis y Evaluación. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica
de Argentina.
− Carbone, Graciela M. [y otros].- El libro de texto en la escuela:
textos y lecturas.- Luján: Miño y Dávila; La Universidad, 2003.- p.34-
110.
− Cruder, Gabriela. (2018) Memoria de la mirada. Ed. UNLu, Luján.
https://youtu.be/okO4_aCV8-A
− Escolano, A. (dir.) (2006), Historia Ilustrada de la Escuela en
España, dos siglos de perspectiva histórica, Fundación Germán
Sánchez Ruiperez: Madrid. Cap. 1
− López Hernández, A. (2007). Libros de texto y profesionalidad
docente. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación
de España (Nº. 6,), 1-13.
b) América Latina, Argentina
− Brasil. Ministerio de Educación. Secretaría de Educación Básica.
La educación infantil en los países del Mercosur: un análisis
comparativo de la legislación / Ministerio de Educación.
Secretaría de Educación Básica. -- Brasilia: MEC/SEB, 2013.
− Ciavatta Franco, María A. (1992). “Estudios Comparados en
Educación en América Latina. Una discusión teórico-
metodológica a partir de la cuestión del otro”. En: A. Puiggrós y
otros (Org.) Estudios Comparados en Educación en América
Latina. Libros del Quirquincho, serie Educación Hoy y Mañana.
Buenos Aires.
− Terán, O. (2008). Historia de las ideas en la Argentina. Diez
lecciones iniciales, 1810-1980. Buenos Aires: Siglo XXI.
− Puiggrós, Adriana (2010) La tremenda sugestión de pensar que no
es posible: luchas por una democracia educativa (1995-2010).
Buenos Aires : Galerna
c) Universidad - Superior
− Buchbinder, P., Bonavena, P., Califa, J., Millán, M., Vega, N., &
Yuszczyk, E. (2010). Apuntes sobre la formación del movimiento
estudiantil argentino (1943-1973). Buenos Aires: Final abierto
11
− Carli, S., & Oliveira, B. (2011). Reformas para modernizar la
universidad. Las visiones de Risieri Frondizi y Anísio Teixeira. En D.
Vidal, A. Ascolani, & Coordinadores, Reformas educativas en
Brasil y en Argentina: ensayos de historia comparada de la
educación 1820-2000 (pág. 250). Buenos Aires: Biblos.
− Fernández, N. (2007).La universidad en América Latina y
Argentina: problemas y desafíos políticos y de gestión. Revista
Gestão Universitária na América Latina - GUAL. 1 (1): 1-25, [Fecha
de consulta: 17 de julio de 2019]. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=319327571005
− Madrid, R. (2013). El derecho a la libertad de cátedra y el
concepto de universidad. Revista chilena de derecho, 40(1), 355-
371. Recuperado el 2 de 8/ 2015, de
http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
34372013000100016&lng=e
− Rama, C. (2006) La tercera reforma de la educación superior en
América Latina y el Caribe, Buenos Aires, Primera y Segunda
Parte. pp. 9-108 Fondo de Cultura Económica.
Descripción de Actividades de aprendizaje.
(Este plan de trabajo docente se desarrolla en contexto de ASPO-DISPO.
Durante el segundo cuatrimestre, si las condiciones se modifican, se realizarán
las adecuaciones pertinentes. Estas serán comunicadas al Consejo
departamental para su conocimiento.)
Teniendo en cuenta que la formación de grado intenta brindar la posibilidad
y oportunidad de llevar adelante una actividad investigativa y una práctica
profesional orientada al desarrollo de habilidades básicas contempladas en
los alcances propuestos en el título de Licenciada/o en Ciencias de la
Educación, el énfasis de la tarea estará puesto en la comprensión crítica,…
articulación teoría práctica Por ello las actividades a desarrollar se abordarán
a lo largo del desarrollo de la asignatura, en un planteo de gradientes de
complejidad creciente, a través de trabajos académicos modelizados,
informes y otros modos de trabajo que invoquen la resolución de problemas.
12
Para los análisis de casos prevalecerán los estudios documentales
complementados y apoyados desde la participación en trabajos de taller
centrados en el análisis de bibliografía de la cátedra, elaboración de glosarios
colaborativos, participación en sesiones de discusión sobre temas predefinidos,
la elaboración de informes bibliográficos, resolución de los trabajos prácticos y
clases teórico-prácticas El desarrollo y seguimiento de la propuesta
académica en el campus virtual, en el aula virtual alojada en
https://aulafh.mdp.edu.ar/course/index.php?categoryid=41 proporciona
espacios de inter encuentro virtual, tutorías compensatorias, participación en
foros de discusión, clases de integración teórica y sesiones/intercambio y
participación mediante el uso del espacio asignado en ese y otros entornos
digitales.
Las tutorías a cargo de las y los adscriptas/os para escritos grupales e
individuales se enfocarán en el acompañamiento previo al primer parcial y en
la orientación de los y las estudiantes cuando se enfrentan a la tarea de
escribir el informe del trabajo integrador. Esta actividad es complementaria de
la realizada por los docentes a cargo de las comisiones de trabajos prácticos y
estará guiada y supervisada por los profesores a cargo de la asignatura.
Se ha previsto la elaboración de guías de estudio, en las que abordarán
diversos autores, y cuya resolución implique el hallazgo de puntos de vista
alternativos, complementarios y hasta antagónicos en algunos casos. Estas
actividades se realizarán con el fin de invitar al desarrollo del pensamiento
crítico y la habilidad de explicar, argumentar y contraargumentar. Se
elaborarán informes individuales y grupales de lecturas y escritura con diversos
materiales de estudio, y las puestas en común se realizarán de modo oral y
escrito. Ellos serán producto de actividades de reflexión, análisis y revisión de
las propias producciones así como de abordajes críticos fundados. La tarea se
realizará a partir de construcciones colectivas e individuales basadas en el uso
de estrategias cognitivas, metacognitivas y de apoyo.
Se espera que en cada bloque y de forma espiralada, se utilicen y apliquen
recursos tecnológicos que se articulen en propuestas de complejidad
creciente que entramen formas de escritura académica, oralidad, imágenes,
herramientas multimedia, etc. A tal efecto se contará con los recursos
13
disponibles en la UNMdP, aquellos de uso libre y otros. Para los cierres las
distintas etapas en el análisis comparativo, se requerirán producciones
académicas con distintas tecnologías y dispositivos que den cuenta de
habilidades para la búsqueda, selección, análisis y registro de información
científica, así como para la lectura, escritura y la expresión oral conforme los
cánones de uso en la universidad. Entre ellos se han previsto: 1. póster, 2.
vídeos / podcast, 3. presentaciones por videoconferencia, 4.
cartografías/mapas conceptuales/lìneas de tiempo, 5. informe técnico, 6.
presentación digital (PPT, Prezzi, Genially…), 7. Exposición oral con herramienta
de interacción con audiencia en vivo (mentimeter, Kahoot…); 8. Wiki... En los
casos que sea necesario se realizarán las adecuaciones contempladas en la
OCS 2382 “Marco regulatorio de régimen especial de cursadas para
estudiantes con discapacidad” y la OCS 1324 “Marco regulatorio de régimen
especial de cursadas para estudiantes embarazadas y estudiantes madres o
padres.
14
