Informe de Resultados
del establecimiento
Establecimiento: COLEGIO BICENTENARIO PADRE MANUEL D`ALZON
RBD: 17850
Nombre director(a): GILDA MARCELA MARDONES LEIVA
Fecha y hora de generación de este informe: 04/08/2021 01:54:20
Evaluación de Monitoreo Intermedio
El objetivo de la Evaluación de Monitoreo Intermedio es aportar con información de proceso que retroalimente
la planificación del segundo semestre del año escolar, en las distintas áreas y niveles evaluados. Las
pruebas de Lectura (2.°, 3.°, 5.°, 7.° básico y I medio) y Matemática (3.°, 5.°, 7.° básico y I medio) evalúan los
Objetivos de Aprendizaje (OA) priorizados del nivel anterior y del nivel actual. Además, desde la medición
socioemocional, se abordan siete aspectos clave para el aprendizaje integral en estudiantes de 4.° básico
a IV medio.
En este informe encontrará:
Resultados académicos Resultados socioemocionales
Sección 1. Resultados de los OA Sección 2. Resultados de los Sección 3. Resultados
priorizados del nivel anterior OA priorizados del nivel actual socioemocionales
en Lectura y Matemática en Lectura y Matemática en cada nivel
a) Porcentaje promedio de res- a) Porcentaje promedio de res- • Porcentaje promedio de res-
puestas correctas en cada nivel puestas correctas en cada nivel puestas favorables en los si-
evaluado. evaluado. guientes aspectos: a) Involu-
cramiento docente, b) Sentido
b) Porcentaje promedio de res- b) Porcentaje promedio de res-
de Pertenencia, c) Valoración
puestas correctas de mujeres puestas correctas de mujeres
de las actividades escolares
y hombres en cada nivel eva- y hombres en cada nivel eva-
en el aula, d) Involucramiento
luado. luado.
con las actividades escolares
en casa, e) Percepción de se-
guridad, f) Autocuidado, y g)
Autopercepción del impacto
personal.
Nota:
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido particular [ej., madres, padres y apoderados],
integración de género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía en vez de ciudadanos],
entre otros. Sin embargo, para evitar la saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma
de la Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la oposición de géneros en la mayoría de los nombres y determinantes que el texto provea [ej., los
docentes], según su formato e intención comunicativa.
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Resultados académicos
Buen uso de esta información
Para complementar el análisis Conforme al compromiso de participación
de este informe, se sugiere: y buen uso, firmado al momento de
inscribirse en la plataforma, esta
• Revisar los Informes de Resultados Lectura y información NO DEBE ser usada para:
Matemática, por curso.
• Predecir el desempeño futuro de los estu-
• Revisar la Planilla de resultados de los estu-
diantes.
diantes Prueba Lectura y Matemática, para
identificar aquellos estudiantes que requieren • Realizar un diagnóstico psicológico, así como
más apoyo. predecir el desarrollo socioemocional de los
estudiantes.
• Revisar los Informes de Resultados Cuestionario
Socioemocional, por curso. • Evaluar el desempeño de los docentes.
• Utilizar la Guía para el análisis de resultados • Realizar comparaciones entre cursos.
del establecimiento.
• Revisar Orientaciones para definir acciones
pedagógicas Área Académica.
• Realizar el Taller de Análisis Integrado de los
resultados.
Todos estos recursos están disponible en la
plataforma.
Resultados académicos
¿Qué evalúa la prueba de Lectura y Matemática?
Las pruebas de Lectura y Matemática evalúan los
OA priorizados de las Bases Curriculares del nivel
anterior y los OA priorizados del nivel actual.
¿Qué permite esta información?
Permite conocer los resultados de aprendizaje de los
estudiantes del establecimiento, saber dónde están
y por tanto definir en conjunto con los docentes, los
aprendizajes en los que se ha avanzado y aquellos
que requieren ser trabajados durante el segundo
semestre del año.
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Resultados académicos
Sección 1. Resultados de los OA priorizados del nivel anterior
a) Porcentaje promedio de respuestas correctas en cada nivel evaluado
¿Qué resultados se presentan? ¿Qué permite esta información?
En los Gráficos 1 y 2 se presentan los porcentajes Evaluar la eficacia de las estrategias pedagógicas
promedio de respuestas correctas de los estudiantes implementadas el año anterior y/o el año actual,
del establecimiento de 2.°, 3.°, 5.°, 7.° básico y I para nivelar los aprendizajes de los estudiantes.
medio en Lectura y de 3.°, 5.°, 7.° básico y I medio
en Matemática, en las preguntas que evalúan los
OA priorizados del nivel anterior.
Gráfico 1. Porcentaje promedio de respuestas correctas por nivel en los OA priorizados del nivel anterior en Lectura
Su establecimiento no cuenta con
resultados para generar el gráfico o
no ha cerrado los cursos en Lectura.
Gráfico 2. Porcentaje promedio de respuestas correctas por nivel en los OA priorizados del nivel anterior en Matemática
Su establecimiento no cuenta con
resultados para generar el gráfico o no
ha cerrado los cursos en Matemática.
Nota: no hubo prueba de Matemática para 2° básico.
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Sección 1. Resultados de los OA priorizados del nivel anterior
En los Gráficos 1 y 2 se sugiere:
• Comparar los resultados de la Evaluación de Monitoreo Intermedio con el diagnóstico de inicio de
año o cualquier medio de evaluación al comienzo del año escolar, para identificar en qué niveles y
áreas se observan avances.
• Identificar los niveles educativos con resultados más bajos, en Lectura y Matemática, para planificar
en conjunto con los docentes de cada asignatura, acciones de reforzamiento que se complementen
con el trabajo de los OA priorizados del nivel actual.
Preguntas clave para apoyar el análisis:
• ¿Han funcionado las acciones que realizamos este primer semestre para nivelar los aprendizajes de
los estudiantes? ¿Qué estrategias no funcionaron y cuáles pueden ser mejoradas durante el segundo
semestre del año?
• De ser necesario, ¿cómo seguir implementando durante el segundo semestre del año, acciones de
reforzamiento de los OA priorizados del nivel anterior, sin dejar de avanzar con la enseñanza de los
OA priorizados del nivel actual?
• ¿Cómo puedo apoyar a los docentes en el análisis de estos datos y en la toma de decisiones a partir
de ellos? ¿He promovido el trabajo conjunto de los docentes de asignatura con los diferentes equipos
de apoyo PIE u otros profesionales de apoyo del establecimiento?
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Sección 1. Resultados de los OA priorizados del nivel anterior de mujeres y hombres
b) Porcentaje promedio de respuestas correctas de
mujeres y hombres en cada nivel evaluado
En las Tablas 1 y 2 se presentan los porcentajes promedio de respuestas correctas (%PRC) de mujeres y
hombres en cada nivel evaluado en los OA priorizados del año anterior en Lectura y Matemática.
Tabla 1. Porcentaje promedio de respuestas correctas
de mujeres y hombres en cada nivel evaluado en los OA
priorizados del nivel anterior en Lectura
Significancia
Nivel
%PRC %PRC
entre mujeres y
En las Tablas 1 y 2 se sugiere:
Mujeres Hombres
hombres
• Comparar los resultados de mujeres y hombres,
2.° básico 94 95 en Lectura y Matemática, identificando en qué
niveles se observan diferencias significativas,
3.° básico 89 86 para planificar acciones que contribuyan a
generar expectativas igualitarias por parte
7.° básico 62 68 +H de los docentes, y mayor equidad en las
oportunidades y logros de aprendizaje.
I medio 62 60
Preguntas clave para apoyar el análisis:
• ¿A qué se pueden deber estas diferencias?
Tabla 2. Porcentaje promedio de respuestas correctas ¿Son coherentes estos datos con resultados
de mujeres y hombres en cada nivel evaluado en los OA previos del establecimiento? ¿El contexto de
priorizados del nivel anterior en Matemática pandemia habrá disminuido o aumentado las
brechas entre las y los estudiantes?
Significancia
%PRC %PRC • ¿Qué acciones pueden contribuir a generar
Nivel entre mujeres y
Mujeres Hombres expectativas igualitarias por parte de los
hombres
docentes, y mayor equidad en las oportuni-
3.° básico 94 94 dades y logros de aprendizaje?
• ¿Tengo información sobre si la cantidad y tipo
5.° básico 74 78
de interacciones pedagógicas que tienen
7.° básico 52 53
los docentes con mujeres y hombres son
similares en frecuencia y calidad?
I medio 45 46 • ¿Existen otras variables como el contexto
sociocultural, raza, nivel socioeconómico,
Notas: discapacidad u otra que pudiesen estar in-
(1) %PRC se refiere al porcentaje promedio de respuestas correctas.
cidiendo en potenciar las brechas de género
El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan resultados significati- en el contexto educativo?
vamente mayor que los hombres. Y, +H indica que los hombres alcan-
• ¿He realizado acciones específicas para acortar
zan resultados significativamente mayor que las mujeres. El espacio
en blanco simboliza que no existe una diferencia significativa entre las brechas de resultados entre los estudiantes
hombres y mujeres. mujeres y hombres del establecimiento? ¿A
(2) El símbolo * indica que los niveles no cuentan con el mínimo de
quiénes deben ir dirigidas estas acciones?
estudiantes mujeres y hombres necesario para definir si la diferencia
en el resultado es significativa.
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Sección 2. Resultados de los OA priorizados del nivel actual
a) Porcentaje promedio de respuestas correctas en cada nivel evaluado
¿Qué resultados se presentan? ¿Qué permite esta información?
En los Gráficos 3 y 4 se presentan los porcentajes Evaluar la eficacia de las estrategias pedagógicas
promedio de respuestas correctas de los estudiantes implementadas durante el primer semestre del
del establecimiento de 2.°, 3.°, 5.°, 7.° básico y I año escolar, en forma presencial y/o remota, para
medio en Lectura y de 3.°, 5.°, 7.° básico y I medio el logro de los aprendizajes del nivel actual, y para
en Matemática, en las preguntas que evalúan los ajustar las planificaciones y/o tomar decisiones
OA priorizados del nivel actual. oportunas para el segundo semestre del año.
Gráfico 3. Porcentaje promedio de respuestas correctas por nivel en los OA priorizados del nivel actual en Lectura
Su establecimiento no cuenta con
resultados para generar el gráfico o
no ha cerrado los cursos en Lectura.
Gráfico 4. Porcentaje promedio de respuestas correctas por nivel en los OA priorizados del nivel actual en Matemática
Su establecimiento no cuenta con
resultados para generar el gráfico o no
ha cerrado los cursos en Matemática.
Nota: no hubo prueba de Matemática para 2.° básico.
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Sección 2. Resultados de los OA priorizados del nivel actual
Los resultados de esta sección requieren un análisis contextualizado, que considere la planificación
de clases trabajada por los docentes hasta el momento. Por esto, es importante enfocarse principal-
mente en los datos relacionados con esos aprendizajes.
Del mismo modo, también es necesario prestar atención a los resultados de aprendizaje del nivel
actual de los estudiantes, para identificar desafíos y planificar acciones que se deben abordar en el
segundo semestre del año.
En los Gráficos 3 y 4 se sugiere:
• Identificar los niveles educativos con resultados más bajos, en Lectura y Matemática, para apoyar a
los docentes de estas asignaturas en el análisis de estos resultados y en la realización de los ajustes
necesarios a las planificaciones del segundo semestre del año.
Preguntas clave para apoyar el análisis:
• ¿Los niveles que requieren más apoyo en los OA priorizados del nivel actual son los mismos que
tienen resultados más descendidos en los OA priorizados del nivel anterior?
• ¿Han sido efectivas las estrategias utilizadas durante el primer semestre, tanto en clases remotas
como presenciales, para abordar los OA del nivel actual? ¿Qué estrategias debo implementar en el
establecimiento durante el segundo semestre para que ningún estudiante se quede atrás en los OA
priorizados del nivel actual?
• ¿Cómo conciliar las acciones de reforzamiento con los ajustes que se deben realizar a la planificación
para lograr abordar todos los contenidos a tratar el segundo semestre del año escolar?
• ¿Cómo puedo apoyar a los docentes en el trabajo de analizar y tomar decisiones a partir de los datos
levantados en la Evaluación de Monitoreo Intermedio?
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Sección 2. Resultados de los OA priorizados del nivel actual de mujeres y hombres
b) Porcentaje promedio de respuestas correctas de
mujeres y hombres en cada nivel evaluado
En las Tablas 3 y 4 se presentan los porcentajes promedio de respuestas correctas (%PRC) de mujeres y
hombres en cada nivel evaluado en los OA priorizados del nivel actual en Lectura y Matemática.
Tabla 3. Porcentaje promedio de respuestas correctas
de mujeres y hombres en cada nivel evaluado en los OA
priorizados del nivel actual en Lectura
Significancia
%PRC %PRC En las Tablas 3 y 4 se sugiere:
Nivel entre mujeres y
Mujeres Hombres
hombres • Comparar los resultados de mujeres y hombres,
2.° básico 86 89
en Lectura y Matemática, identificando en qué
niveles se observan diferencias significativas,
3.° básico 91 87 para planificar acciones que contribuyan a
generar expectativas igualitarias por parte de
7.° básico 54 58 los docentes, y mayor equidad en las opor-
tunidades y logros de aprendizaje.
I medio 50 50
Preguntas clave para apoyar el análisis:
• ¿A qué se pueden deber estas diferencias?
Tabla 4. Porcentaje promedio de respuestas correctas ¿Son coherentes estos datos con resultados
de mujeres y hombres en cada nivel evaluado en los OA previos del establecimiento? ¿El contexto de
priorizados del nivel actual en Matemática pandemia habrá disminuido o aumentado las
brechas entre las y los estudiantes?
Significancia
%PRC %PRC
Nivel entre mujeres y • ¿Qué acciones pueden contribuir a generar
Mujeres Hombres
hombres expectativas igualitarias por parte de los do-
centes, y mayor equidad en las oportunidades
3.° básico 89 85 y logros de aprendizaje?
5.° básico 64 65 • ¿Tengo información sobre si la cantidad y tipo
de interacciones pedagógicas que tienen
7.° básico 42 49 +H los docentes con mujeres y hombres son
similares en frecuencia y calidad?
I medio 33 31
• ¿Existen otras variables como el contexto
Notas: sociocultural, raza, nivel socioeconómico,
discapacidad u otra que pudiesen estar in-
(1) %PRC se refiere al porcentaje promedio de respuestas correctas.
El símbolo +M indica que las mujeres alcanzan resultados signifi-
cidiendo en potenciar las brechas de género
cativamente mayor que los hombres. Y, +H indica que los hombres en el contexto educativo?
alcanzan resultados significativamente mayor que las mujeres. El
• ¿He realizado acciones específicas para acortar
espacio en blanco simboliza que no existe una diferencia significativa
entre hombres y mujeres.
las brechas de resultados entre los estudiantes
mujeres y hombres del establecimiento? ¿A
(2) El símbolo * indica que los niveles no cuentan con el mínimo de
quiénes deben ir dirigidas estas acciones?
estudiantes mujeres y hombres necesario para definir si la diferencia
en el resultado es significativa.
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Sección 3. Resultados socioemocionales por nivel
¿Qué resultados se presentan? Impacto personal
En los siguientes Gráficos (5 a 11) se presenta el • Autopercepción del impacto personal: nivel de
porcentaje promedio de respuestas favorables de perjuicio que le atribuyen los estudiantes a la
cada nivel en aspectos clave para el aprendizaje pandemia sobre su desarrollo social, personal y
integral, considerando el actual contexto de académico. Aquí, el porcentaje promedio de res-
pandemia. Las respuestas favorables son aquellas puestas favorables se calcula con los estudiantes
que muestran una adecuada percepción o valoración que responden que este período de pandemia no
les ha perjudicado.
del aspecto evaluado.
Los temas y subtemas consultados en el cuestionario ¿Qué permite esta información?
son los siguientes:
Monitorear de manera general cómo se encuentra
cada nivel en aspectos clave para el aprendizaje
Vinculación afectiva
integral, tanto socioemocional como académico, en
• Involucramiento docente: percepción de los es- un contexto de pandemia. Estos aspectos se asocian
tudiantes respecto del nivel de involucramiento a algunos OA del currículum de Orientación, tales
y preocupación de los docentes por su bienestar como la Participación y sentido de pertenencia, las
durante el periodo de pandemia. Relaciones interpersonales, la Gestión y proyección
• Sentido de pertenencia: cuán apoyados, acepta- del aprendizaje, el Trabajo escolar, el Crecimiento
dos y valorados se sienten los estudiantes en su personal, y el Bienestar y autocuidado.
colegio y, por lo tanto, en qué medida se sienten
identificados con él. Es importante que trabaje estos resultados con
los docentes, profesionales PIE, dupla psicosocial,
equipo de convivencia escolar, etc.
Vinculación con el aprendizaje
• Valoración de las actividades escolares en el
aula: valoración que le dan los estudiantes a las
clases presenciales.
• Involucramiento con las actividades escolares en
casa: nivel de involucramiento de los estudian-
tes con el estudio y la realización de actividades
escolares en la casa.
Seguridad y autocuidado:
• Percepción de seguridad: cómo los estudiantes
perciben las medidas y protocolos implementados
por el establecimiento para prevenir el COVID-19.
• Autocuidado: importancia que le otorgan los
estudiantes a las medidas sanitarias básicas de
prevención del contagio de COVID-19.
Nota: no hay reporte de resultados socioemocionales para los cursos desde
1° a 3° básico.
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Sección 3. Resultados socioemocionales por nivel
a) Vinculación afectiva
Gráfico 5. Porcentaje promedio de respuestas favorables por nivel en Involucramiento docente durante la pandemia
Su establecimiento no cuenta con
resultados para generar el gráfico o
no ha cerrado los cursos en el área
socioemocional, tema o subtema:
Involucramiento docente.
Gráfico 6. Porcentaje promedio de respuestas favorables por nivel en Sentido de pertenencia de los estudiantes con
su colegio
Su establecimiento no cuenta
con resultados para generar el
gráfico o no ha cerrado los cursos
en el área socioemocional, tema o
subtema: Sentido de pertenencia.
Preguntas clave para apoyar el análisis:
Considerando los Gráficos 5 y 6:
• ¿En qué niveles se necesita fortalecer las acciones que realiza el establecimiento para vincularse
afectivamente con los estudiantes?
• ¿Cómo nuestro plan de retorno a clases o la manera en cómo se han impartido las clases remotas
pueden estar afectando el vínculo de los estudiantes con el establecimiento?
• ¿Se relaciona la percepción favorable del Involucramiento docente con el Sentido de pertenencia
declarado por los estudiantes?
• A partir del análisis realizado, ¿qué acciones concretas puedo promover con los docentes de los
niveles con un promedio más bajo de respuestas favorables? ¿Qué profesionales del establecimiento
podrían apoyar este trabajo?
Informe de Resultados | Establecimiento
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Sección 3. Resultados socioemocionales por nivel
b) Vinculación con el aprendizaje
Gráfico 7. Porcentaje promedio de respuestas favorables por nivel en Valoración de las actividades escolares en el aula
Su establecimiento no cuenta
con resultados para generar el
gráfico o no ha cerrado los cursos
en el área socioemocional, tema
o subtema: Valoración de las
actividades escolares en el aula.
Gráfico 8. Porcentaje promedio de respuestas favorables por nivel en Involucramiento con las actividades escolares
en casa
Su establecimiento no cuenta
con resultados para generar el
gráfico o no ha cerrado los cursos
en el área socioemocional, tema o
subtema: Involucramiento con las
actividades escolares en casa.
Preguntas clave para apoyar el análisis:
Considerando los Gráficos 7 y 8:
• ¿En qué niveles se necesita fortalecer la valoración por parte de los estudiantes, de las actividades
escolares en la sala de clases y en el hogar?
• ¿Los estudiantes valoran de la misma manera las clases en el aula y las actividades escolares en el
hogar? ¿o los resultados son muy disímiles?
• ¿Cómo se relacionan estos resultados con nuestras estrategias de vinculación, de educación remota y
con las acciones que hemos tomado como establecimiento para el retorno a clases? ¿En qué aspectos
nuestras estrategias han sido insuficientes para lograr vincular a los estudiantes con el aprendizaje?
[Continúa]
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Sección 3. Resultados socioemocionales por nivel
[Continuación preguntas clave para apoyar el análisis]
• A partir de los resultados ¿qué acciones puedo generar en conjunto con los docentes para fomentar
la motivación de los estudiantes por el aprendizaje, independiente del contexto en el que se realicen
las actividades pedagógicas?
c) Seguridad y autocuidado
Gráfico 9. Porcentaje promedio de respuestas favorables por nivel en Percepción de seguridad de los estudiantes
Su establecimiento no cuenta con
resultados para generar el gráfico o
no ha cerrado los cursos en el área
socioemocional, tema o subtema:
Percepción de seguridad.
Nota: En las preguntas sobre Percepción de seguridad, el porcentaje de respuestas favorables (%RF) se calcula considerando a todos los estu-
diantes, hayan o no regresado a clases presenciales. Excepcionalmente, en estas preguntas, los estudiantes tuvieron la opción de marcar que
no habían regresado a clases presenciales (%NA), en cuyo caso no responderían ni favorable ni desfavorablemente.
Gráfico 10. Porcentaje promedio de respuestas favorables por nivel sobre la importancia que los estudiantes le otorgan
al Autocuidado
Su establecimiento no cuenta
con resultados para generar el
gráfico o no ha cerrado los cursos
en el área socioemocional, tema
o subtema: Autocuidado.
Informe de Resultados | Establecimiento
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Sección 3. Resultados socioemocionales por nivel
Preguntas clave para apoyar el análisis:
Considerando los Gráficos 9 y 10:
• ¿En qué niveles se necesita tomar medidas o comunicar mejor los protocolos que ya implementamos,
para que los estudiantes se sientan más seguros en el establecimiento?
• ¿En qué niveles se debe trabajar para que los estudiantes le otorguen una mayor importancia a las
medidas de Autocuidado frente al COVID-19?
• ¿Se observa alguna relación entre la gestión del establecimiento respecto de los protocolos de se-
guridad y la importancia que le asignan los estudiantes a las medidas de Autocuidado?
• ¿Hemos hecho lo suficiente como comunidad educativa para que los estudiantes se sientan seguros en
el establecimiento y para que conozcan y respeten las medidas de Autocuidado contra el COVID-19?
d) Impacto personal
Gráfico 11. Porcentaje promedio de respuestas favorables por nivel en Autopercepción del impacto personal de la
pandemia
Su establecimiento no cuenta con
resultados para generar el gráfico o
no ha cerrado los cursos en el área
socioemocional, tema o subtema:
Autopercepción del impacto personal.
Nota: La Autopercepción del impacto personal solo es evaluada entre 7.° básico y IV medio. En este caso, el porcentaje promedio de respuestas
favorables se calcula con los estudiantes que responden que este período de pandemia no les ha perjudicado.
Preguntas clave para apoyar el análisis:
Considerando el Gráfico 11:
• ¿Qué niveles manifiestan haberse sentido más impactados por la pandemia? ¿Qué factores del con-
texto y de la gestión que realizó el establecimiento durante la pandemia, pueden haber incidido en
estos resultados?
• ¿Qué acciones puedo realizar ahora, en conjunto con los docentes, profesionales PIE, dupla psico-
social, equipo de convivencia escolar, etc., para mitigar el impacto de la pandemia en los niveles
más afectados?
Informe de Resultados | Establecimiento
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Sección 3. Resultados socioemocionales por nivel
Resumen de los resultados socioemocionales por nivel
A modo de síntesis, la Tabla 5 presenta un resumen del porcentaje promedio de respuestas favorables de
cada nivel en los temas y subtemas que fueron consultados y que se consideran clave para el aprendizaje
integral, tanto socioemocional como académico, en el actual contexto sanitario.
Tabla 5. Porcentaje promedio de respuestas favorables por nivel, en los temas y subtemas evaluados
% promedio de respuestas favorables
Subtema
Tema (Aspecto
4.° 5.° 6.° 7.° 8.° I II III IV
evaluado)
básico básico básico básico básico medio medio medio medio
Involucramiento
docente 81.04 78.57 87.34 81.27 81.21 86.14 81.56 79.71 71.45
Vinculación
afectiva
Sentido de
pertenencia 88.33 83.47 84.77 79.24 78.96 81.43 70.33 55.69 53.31
Valoración de las
actividades
55.83 32.24 65.69 60.73 67.07 75.00 60.71 64.35 61.45
escolares en el
Vinculación aula
con el
aprendizaje Involucramiento
con las
actividades 61.25 56.94 58.90 58.44 56.42 55.92 55.42 45.86 44.20
escolares en
casa
Percepción de
32.99 17.69 20.80 13.64 17.85 10.48 14.18 40.10 37.44
seguridad
Seguridad y
autocuidado
Autocuidado 96.25 93.06 95.05 91.64 95.15 90.86 92.62 89.71 86.81
Autopercepción
Impacto
del impacto 46.14 37.88 35.54 34.40 32.32 30.14
personal
personal
Informe de Resultados | Establecimiento
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Evaluación de Monitoreo Intermedio
Cantidad de estudiantes que considera este informe
La Tabla 6 presenta la cantidad de estudiantes mujeres y hombres por nivel, que rindieron las pruebas de
Lectura y Matemática, y los cuestionarios socioemocionales. Es importante considerar esta información
al momento de analizar los datos, ya que una mayor cobertura, refleja una mayor representatividad de los
resultados.
Tabla 6. Cantidad de instrumentos rendidos por estudiantes mujeres y hombres incluidos en este informe, por nivel
y área
Cuestionario
Lectura Matemática
socioemocional
Nivel Total Total Total
Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre
2.° básico 47 41 88 - - - - - -
3.° básico 55 60 115 54 60 114 - - -
4.° básico - - - - - - 38 58 96
5.° básico - - - 55 45 100 54 44 98
6.° básico - - - - - - 57 52 109
7.° básico 46 61 107 45 60 105 47 63 110
8.° básico - - - - - - 42 57 99
I medio 65 72 137 60 71 131 67 73 140
II medio - - - - - - 67 74 141
III medio - - - - - - 66 72 138
IV medio - - - - - - 50 88 138
Informe de Resultados | Establecimiento
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