GUÍA 1 DE: ESPAÑOL – TERCER PERIODO – GRADO DÉCIMO
DOCENTE: Erica Yasmín Pinzón- TELEFONO: 3014326918 EMAIL:
[email protected]FECHA DE ENTREGA: 19 de Julio en FECHA DE RECEPCIÓN: 30 de Julio en clase. Favor respetar
clase horarios.
TEMA
* Literatura española: Romanticismo - Realismo
OBJETIVO DE LA GUÍA
• Analizar e inferir las características propias de la literatura española durante el romanticismo y el
realismo.
EXPLICACIÓN DE LA TEMÁTICA
EL ROMANTICISMO ESPAÑOL
EL REALISMO ESPAÑOL
¿QUÉ SE ENTIENDE POR REALISMO?
En la Edad Media, la palabra realismo se utilizó para designar al idealismo platónico, es decir, la doctrina que
admite que lo más real que existe es la idea o el pensamiento.
Hoy en día, el realismo se entiende como la copia de la realidad sensible, es decir, de aquello que se puede
palpar, observar, sin que haya una deformación voluntaria, ya que siempre existirá una deformación involuntaria.
CONTEXTO HISTÓRICO
Durante la segunda mitad del siglo XIX, se da en Europa un rápido crecimiento económico, debido principalmente
a la industrialización y ligado a la intensificación del comercio y a la consolidación de la clase burguesa, lo que
incita de cierta manera a que los obreros se organicen.
España aún continúa con un desarrollo económico e industrial bastante limitado y la burguesía no ha ganado
tanto poder. Es así como se siguen peleando la España burguesa, con aires de renovación, y la España
tradicionalista, reacia a cualquier cambio.
CARACTERÍSTICAS DEL REALISMO ESPAÑOL
• La literatura se convierte en una forma de vida para los escritores, por tal razón, las obras están sujetas a las
leyes del mercado, y el sustento del escritor depende de la aceptación que aquellas tengan entre los lectores.
• Muchos escritores tratan de recoger en archivo literario cuadros populares, escenas de la vida cotidiana,
antiguos y rutinarios modos de ser de la gente del común; lo que en algunos aspectos suele llamarse
“folklórico” y en otros costumbrismo.
• El anhelo de observación del cambio social y de los procesos psicológicos individuales lleva a los realistas a
utilizar para la creación literaria el método de las ciencias naturales.
• Busca en todo la exactitud documental: en el decorado, en las costumbres, en el lenguaje, pues estaban
convencidos de que la misión del escritor radica en la observación detenida y en la recreación de la realidad,
porque su éxito es la equivalencia que consigue entre arte y realidad. En esta medida, las novelas realistas
proyectan hechos naturales, verificables y lógicos.
• Predomina ahora un lector burgués que busca reconocerse en los personajes y asuntos de ficción, por lo que
las preocupaciones y los ambientes de estas clases medias pasan a ser un tema literario central.
• En el siglo XIX, como consecuencia de las clases medias urbanas y de la extensión de la enseñanza, aparece
un público lector más numeroso.
• El autor afronta la realidad en lugar de huir de ella, la retrata tal como aparece.
• Cobra especial importancia la novela, puesto que a través de ella se intenta criticar la sociedad desde dentro.
• Se eliminan y depuran elementos como la relevancia de la imaginación y, como consecuencia, el lugar que
tenía la fantasía; se abandona la evocación de tiempos pasados. Los personajes ya no son tan apasionados.
El principal género literario en este movimiento fue la novela, cuya estructura se basa en tres grandes elementos:
primero, el individuo problemático (orientado hacia valores auténticos) que posee cierto grado de degradación;
segundo, la búsqueda degradada de dichos valores, y tercero, la realidad que actúa como mediatizadora,
impidiendo al héroe su encuentro con un mundo de valores auténticos.
METODOLOGÍA
Explicación a partir de los conocimientos previos acerca de la literatura medieval y renacentista. Se explicarán los
temas apoyados en guía, diapositivas y audios que se presentarán en clase por zoom, dejando evidencia de todo
en el grupo de trabajo del área, por tanto, los jóvenes estarán atentos en el horario para participar y aclarar dudas
e inquietudes que se puedan presentar. Estas herramientas son muy didácticas y lúdicas para mayor
comprensión y apropiación de los temas.
Esto se trabajará en las clases según el horario dispuesto para ello. TELEFONO: 3014326918 EMAIL:
[email protected]
Los trabajos se envían al WhatsApp personal o al correo, donde se expide un recibido. Favor respetar los
horarios asignados para esto.
ACTIVIDADES
1. Leer detalladamente la guía, atendiendo las explicaciones del profesor por los diferentes medios
virtuales.
2. Desarrollo del taller
TALLER
a. Escribe un poema para un ser amado (mínimo 3 cuartetos)
b. Analiza la siguiente poesía de Gustavo Adolfo Bécquer, repásala y declámala en un video. (Este será
presentado en el grupo, de esta forma todos veremos tu talento)
ACTIVIDADES ARTICULADAS CON LA MODALIDAD Y LA ESPECIALIDAD
3. Realiza una propuesta para enaltecer la cultura del pueblo llanero a través de la literatura, en cuanto a
creencias, cuentos, leyendas, mitos y demás narraciones. Plantea como la llevarías a cabo. (No debe ser
menor a 15 renglones, debe estar muy completa)
GUÍA 2 FECHA DE ENTREGA: 2 de Agosto FECHA DE RECEPCIÓN: 13 de Agosto en
clase Favor respetar horarios.
TEMA
*El Panel *El Foro
OBJETIVO DE LA GUÍA
• Comprende la estructura y funcionalidad de diferentes formatos de discusión.
• Analiza la importancia del argumento en la exposición y defensa de ideas.
EXPLICACIÓN DE LA TEMÁTICA
PANEL DE DISCUSIÓN
¿Qué es un panel de discusión?
Un panel de discusión es un formato de discusión de cara a un público o en privado, en el que existe una mesa o
panel de invitados cuya opinión sobre una materia específica y determinada se desea escuchar. Estos invitados
se denominan panelistas.
Los panelistas hablan por turnos, de manera organizada, en torno a un tema en el cual pueden aportar diferentes
perspectivas y razones. Suelen ser coordinados por un mediador o moderador que por lo general no manifiesta
su opinión o se reserva un punto medio o neutro.
El público, así mismo, se abstiene generalmente de participar en el debate, a menos que en el mismo se les
brinde una opción (por lo general al final) de preguntas o de comentarios.
Los paneles de discusión son frecuentes en debates políticos, en medios de comunicación o
en debates especializados, y en ellos pueden abordarse temáticas de toda índole: científica, legal, moral, etc.
La función de un panel de discusión es la de exponer sobre el tema a tratar la opinión y punto de vista que
tengan sus miembros, abordar un tema de interés general o polémico a través de un grupo de especialistas, para
que sea debatido públicamente.
Tipos de panel
Los paneles de discusión pueden ser de varios tipos, de acuerdo al carácter de sus panelistas:
• Especializado. El panel de invitados se compone de profesionales especialistas en la materia, como
científicos, académicos, etc.
• Público. El panel de invitados se integra por personas de diversa extracción y características, elegidos al
azar, como los jurados de los juicios.
• Mixto. Un panel de invitados que combina la presencia especializada con la popular.
EL FORO
¿Qué es un foro? Un foro es un tipo de reunión donde las personas conversan y opinan sobre un tema que les
interesa. En el foro se genera una discusión, dirigida por un moderador que interviene para que sea ordenada.
Actualmente, el foro también se desarrolla de manera escrita, pues en internet existen numerosos sitios web que
albergan foros virtuales.
Principales características del foro
- Participa una gran cantidad de personas con perspectivas diversas.
- Se discute en torno a un tema acordado previamente.
- Hay un moderador encargado de presentar el tema, regular las intervenciones de los participantes y estimular la
discusión con preguntas.
- Todos los participantes intervienen en la discusión aportando sus puntos de vista y dialogando
respetuosamente con las distintas perspectivas.
- Por la cantidad de participantes, cada intervención ha de ser breve, no debe superar los dos minutos en
promedio.
- Como discusión estructurada, el foro se desarrolla con un inicio o introducción que hace el moderador, en la
que presenta el tema que se discutirá y las reglas para los participantes; un desarrollo en el que los participantes
exponen sus opiniones, respetando los turnos de habla determinados por el moderador, y un cierre, también a
cargo del moderador, quien sintetiza los principales puntos de la discusión y agradece la participación.
Para realizar el foro tengan presentes las siguientes recomendaciones:
-Todos los integrantes del curso deben conocer el tema previamente, para que puedan discutir con fundamentos.
-Es importante que los diferentes participantes aporten con distintos puntos de vista acerca del tema. Si todos
piensan igual, no hay intercambio de ideas.
- Es conveniente designar un coordinador que regule las intervenciones y que sintetice las ideas claves del tema.
-Recuerden poner atención a las distintas dimensiones de la comunicación: en lo verbal, cuiden expresarse con
claridad y en un lenguaje adecuado; en lo para verbal, manejen las pausas y la intensidad de la voz de acuerdo a
las ideas que quieren enfatizar; y en lo no verbal, miren a los ojos a los demás participantes del foro, demuestren
interés al escuchar y procuren no realizar movimientos mecánicos que distraigan a los interlocutores o a la
audiencia.
- Como en todo ejercicio de comunicación, la tolerancia, el respeto a las personas, opiniones y tiempos, son
claves.
METODOLOGÍA
Explicación a partir de los conocimientos previos. Se explicarán los temas apoyados en guía, video encontrado
en: https://www.youtube.com/watch?v=gqZdqQgak7g y audios que se presentarán en clase por zoom, dejando
evidencia de todo en el grupo de trabajo del área, por tanto, los jóvenes estarán atentos en el horario para
participar y aclarar dudas e inquietudes que se puedan presentar. Estas herramientas son muy didácticas y
lúdicas para mayor comprensión y apropiación de los temas.
Esto se trabajará en las clases según el horario dispuesto para ello. TELEFONO: 3014326918 EMAIL:
[email protected]
Los trabajos se envían al WhatsApp personal o al correo, donde se expide un recibido. Favor respetar los
horarios asignados para esto.
ACTIVIDADES
1. Lee detenidamente la guía
2. Busca toda la información necesaria para el desarrollo de un foro cuyo tema es la importancia de acatar
las medidas de bioseguridad en el colegio para evitar el contagio del covid. (Ten presente que deben
tener datos objetivos y no es solo opiniones personales, debe verse la investigación). Este se realizará
por zoom, en caso de presencialidad se desarrollará en el salón de clase. Los jóvenes que no pueden
ingresar a zoom por casos extremos, deben comunicarse con la docente el mismo día en que se entrega
la guía 2, para trabajarlo de manera escrita. Tener presente que cada estudiante contará con 3 minutos
para su intervención, debe ser objetiva, no solo basada en supuestos, no puede ser repetida.
3. Realiza un mapa comparativo entre el foro y el panel.
ACTIVIDADES ARTICULADAS CON LA MODALIDAD Y LA ESPECIALIDAD
4. En el Foro Nacional Ambiental, desarrollado del 4 febrero al17 de junio de 2021,registrado en
https://foronacionalambiental.org.co/. Se presenta un poster, con la siguiente imagen:
Actividad: Analiza la imagen y escribe 5 argumentos diferentes de porqué la imagen va de acuerdo con el tema
planteado en el foro.
GUÍA 3 FECHA DE ENTREGA: 16 de Agosto FECHA DE RECEPCIÓN: 27 de agosto en clase.
Favor respetar horarios
TEMA
Mapa Conceptual
OBJETIVO DE LA GUÍA
• Comprende la estructura y funcionalidad del mapa conceptual. Realiza sus propios diagramas.
EXPLICACIÓN DE LA TEMÁTICA
MAPA CONCEPTUAL
Consiste en la esquematización visual de los conceptos clave del tema que se busca aprender. Los conceptos se
escriben de acuerdo a un orden jerárquico y se conectan entre sí mediante líneas y palabras de enlace, creando
así un verdadero mapa de relaciones.
Los mapas conceptuales son herramientas de estudio y aprendizaje. Permiten organizar y representar las ideas
de una manera diferente, visual, lo cual facilita y dinamiza el aprendizaje en comparación con un bloque de texto.
Esto permite la generación rápida y creativa de ideas novedosas, de formas de interpretar el asunto y de
comunicar de manera eficaz ideas muy complejas, que requerirían de mucho texto para enunciarse.
Para que un mapa conceptual sea claro, debe estar organizado de manera tal que con tan sólo una breve mirada
entendamos qué se quiere decir y qué conceptos involucran. Por otra parte, los conceptos deben ser relevantes
en el tema que estemos tratando, y no deben contener más de tres o cuatro palabras. No debemos incluir ideas
que no sean relevantes y las conexiones deben ser claras.
Las características de un mapa conceptual son:
• Detalla conceptos y frases breves de manera clara.
• Utiliza palabras a modo de conectores, como verbos que permiten enlazar conceptos aislados en el
diagrama.
• Emplea palabras, símbolos y colores para visibilizar de manera rápida y clara los múltiples conceptos.
• Fomenta la conexión de los conceptos con otras ideas que se conciben en la mente.
• Permite comunicar temas complejos de manera simple y resaltando los puntos más relevantes.
• Permite visualizar conceptos dentro de un contexto más amplio, no solo la definición de las ideas.
No existe una única manera de realizar un mapa conceptual. Depende del tema a desarrollar, de la capacidad de
resumir y de la creatividad para organizar los diferentes conceptos.
¿Cómo se elabora un mapa conceptual?
Para hacer un mapa conceptual se debe seguir los siguientes pasos:
• Seleccionar. Una vez escogido el tema o texto a estudiar, se deben extraer de él los conceptos clave y
las ideas centrales, que no deberán repetirse, y se hará una lista con ellos. Estos conceptos deben ser
los grandes puntos focales del tema tratado.
• Agrupar. Luego se debe ordenar visualmente los conceptos obedeciendo a la proximidad o la relación
evidente, formando conjuntos en los que a menudo algún concepto podrá repetirse: esos serán los
conceptos más generales.
• Ordenar. Una vez obtenidos los conjuntos, se ordenará los conceptos dentro de cada uno desde el más
general al más específico, o desde el más abstracto al más concreto, obteniendo una jerarquía.
• Representar. Se deben entonces dibujar los conceptos, encasillándolos en óvalos, recuadros o cualquier
forma que permita visualizarlos mejor y comprender la jerarquía: los más generales serán más grandes,
etc.
• Conectar. Una vez establecida y representada la jerarquía, se debe interconectar los conceptos,
mediante enlaces que bien pueden ser flechas (indicando causalidad, pertenencia, etc.) o bien líneas
sobre las cuales se pueden escribir las palabras de enlace que resulten necesarias.
• Comprobar. Una vez enlazado todo, se deben leer los enlaces como si fueran proposiciones y verificar
que lo que dictan sea cierto, o sea el sentido de lo que hemos querido expresar mediante el mapa
conceptual. En caso de no serlo, se deberá corregir el error.
• Reflexionar. Contemplando el mapa en su totalidad podemos reformular el conocimiento expresado y
establecer las distintas relaciones entre los conceptos.
METODOLOGÍA
Explicación a partir de los conocimientos previos acerca de flujogramas. Se explicarán los temas apoyados en
guía, y video https://www.youtube.com/watch?v=_vnxQG8uebY que se presentarán en clase por zoom, dejando
evidencia de todo en el grupo de trabajo del área, por tanto, los jóvenes estarán atentos en el horario para
participar y aclarar dudas e inquietudes que se puedan presentar. Estas herramientas son muy didácticas y
lúdicas para mayor comprensión y apropiación de los temas.
Esto se trabajará en las clases según el horario dispuesto para ello. TELEFONO: 3014326918 EMAIL:
[email protected]
Los trabajos se envían al WhatsApp personal o al correo, donde se expide un recibido. Favor respetar los
horarios asignados para esto.
ACTIVIDADES
1. Realiza un MAPA CONCEPTUAL, cuyo tema es la importancia de la ortografía en la escritura.
2. Realiza un video (Virtual), exposición (presencial) de que es un mapa conceptual, las características,
todo eso que dices se deberá ver en el mapa que realizaste, porque no podemos estar diciendo una cosa
y haciendo otra, verdad.
ACTIVIDADES ARTICULADAS CON LA MODALIDAD Y LA ESPECIALIDAD
3. Lee detenidamente el siguiente texto, realiza un mapa conceptual en el que se pueda ver lo relevante del
texto.
EL VALOR DEL ENTORNO NATURAL COMO SOPORTE DE VIDA
El espacio donde se desarrolla la vida en este momento con todos los seres vivos y sus componentes naturales.
Ese entorno que rodea condicionando la vida de la sociedad y que está siendo modificado cada día por
actividades inconscientes del hombre. Es ese hogar conocido como Medio Ambiente.
Por esta razón, el hombre debe comprender, que depende hoy más que nunca de este sistema para la
supervivencia en el planeta. Ya que el mismo brinda cantidades de servicios ambientales para el desarrollo
social, económico y cultural.
En este sentido, la importancia del medio ambiente se encuentra en que es hábitat para la humanidad, la
diversidad biológica y todo lo que existe hoy en día en este planeta tierra. Sin duda, del mismo se obtiene el aire,
agua, suelo, plantas, animales y lo más importante como los alimentos y las materias primas para fabricar todo lo
que se utiliza en la actualidad.
Por consiguiente, la importancia del medio ambiente es fundamental. Ya que ofrece todos sus recursos naturales
que necesita el ser humano para alimentarse, vestirse, construir casas, tener luz, transportarse, entre muchos
otros beneficios para poder existir. Todo lo que se ve alrededor se obtiene directa o indirectamente del ambiente.
Por lo cual todas las sociedades deben garantizar su cuidado para su existencia y hacer uso racional de todos
sus recursos.
Sin embargo, los humanos no han valorado su gran importancia como el único hogar que tienen para continuar
viviendo en él. Es así como, por medio de sus actividades de explotación y contaminación de los recursos. Está
terminando con todos los beneficios y servicios que el mismo brinda.
Dicho todo esto, es esencial la conciencia de la humanidad ante el impacto ambiental de todas sus actividades. Y
entender que en la medida que se destruya este sistema, se está acabando con la calidad de vida de las
presentes y futuras generaciones.
Finalmente, el medio ambiente es fundamental para el soporte de vida y cuidarlo debe ser la tarea siempre de
cada ciudadano. Para asegurar su propia existencia en armonía y equilibrio con la naturaleza. En definitiva, el
hombre debe conocer el valor que representa su entorno natural para que lo conserve para sus hijos y nietos que
merecen vivir en un mundo mejor.
Cuidar el Medio Ambiente es cuidar de la vida misma.
El medio ambiente es para vivir en paz y no para destruirlo.
https://encolombia.com/medio-ambiente/interes-a/importancia-del-medio-ambiente/
NOTA IMPORTANTE. Los mapas por ningún motivo deben ser copiados de internet, ya que la valoración
sería 1.0
GUÍA 4 FECHA DE ENTREGA: 30 de Agosto FECHA DE RECEPCIÓN: 9 de Septiembre en
clase
Favor respetar horarios.
TEMA
Plan Lector
Historia de un Segundo (Jordi Sierra i Fabra)
OBJETIVO DE LA GUÍA
• Reconoce y valora el lenguaje literario como fuente de información, análisis y argumentación que le
ayudan a formar un punto de vista crítico.
EXPLICACIÓN DE LA TEMÁTICA
La comprensión lectora es una destreza lingüística que se basa en la interpretación completa de un texto
escrito. Básicamente es la capacidad de entender lo que lees. No es suficiente con conocer el significado
de cada una de las palabras que forman parte del texto, sino que es necesario tener una comprensión
global de lo que se está leyendo.
Durante el proceso de lectura, el lector no puede limitarse simplemente a extraer la información, sino que
además deberá aportar de sus propios conocimientos o experiencias para así, ser capaz de comprender el
texto.
Pero vayamos por partes. ¿Qué es lo primero que tenemos que hacer para comprender lo que vas a leer?
Siempre iniciaremos el proceso de lectura haciéndonos tres preguntas: ¿qué vamos a leer? ¿para qué lo
vamos a leer? Y ¿cómo lo vamos a leer? Ten en cuenta que, en función del tipo de texto que leas o del
motivo por el que lo leas, tu cerebro utilizará recursos diferentes.
Imagina que tienes un libro, una novela. Lo lees simplemente porque te gusta, para poner en marcha la
imaginación, evadirte y disfrutar. Su lectura dura horas, pero no te importa porque lo lees sin prisa,
asimilando el contenido y reflexionando sobre lo que sucede entre sus páginas. Sigues la historia
ávidamente.
LOS DIFERENTES TIPOS DE LECTURA
Entonces, ¿hay diferentes tipos de lectura? Pues sí, la lectura será diferente en función del texto que
tengamos que leer. No es lo mismo leer un catálogo de compras que un libro de derecho. Unas veces
llevaremos a cabo una lectura superficial, otras lo haremos en profundidad. Unas serán por el simple placer
de leer y otras lo haremos por obligación.
Los cinco tipos de lectura existentes son los siguientes:
➢ Lectura globalizada: llamamos así a la lectura que hacemos por encima, simplemente echando un
vistazo al texto. En este tipo de lectura buscamos encontrar los conceptos y datos más importantes,
sin profundizar demasiado. Este tipo de lectura puedes ser muy útil para el repaso de materiales
que ya se han estudiado previamente.
➢ Lectura focalizada: este es otro método de lectura en el que prima la velocidad. Habitualmente
echamos mano de este tipo de lectura cuando lo que buscamos es algún dato concreto (cifras,
fechas o frases clave). Conocemos parte del contenido o sabemos de qué trata y simplemente
buscamos la información que nos interesa en el texto.
➢ Lectura extensiva: esta es la lectura que se suele hacer por placer. Es la que ponemos en práctica
cuando leemos textos de una extensión considerable, en los cuales buscamos una comprensión
global, no concreta. No importa si encontramos alguna palabra o frase de difícil compresión, ya que
el objetivo es tener una visión global de lo leído.
➢ Lectura intensiva: cuando llevamos a cabo este tipo de lectura, se pretende reconstruir el texto que
estás leyendo, intentando encontrar el significado a cada palabra y entender cada frase. Podríamos
decir que este es el tipo de lectura que llevamos a cabo cuando estamos estudiando o preparando
un resumen. Este tipo de lectura requiere de un mayor esfuerzo que la lectura extensiva
➢ Lectura crítica: este tipo de lectura se suele realizar con textos de no ficción, en los que además de
comprender el texto, también intentamos evaluar, e incluso poner en cuestión lo que el autor está
diciendo, llegando a construir una opinión propia sobre lo leído. La lectura crítica es la que
aplicamos cuando, por ejemplo, tenemos que realizar un comentario de texto. En ella buscamos la
calidad del texto, el sentido que le da el autor, etc.
QUÉ NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA EXISTEN
Como te comentaba anteriormente, la comprensión de un texto es un proceso complejo. En este proceso
intervienen diferentes factores y pasa por distintos niveles. Pensemos que, para llegar a comprender un
texto, para asimilar su contenido, nuestra mente pasa por una sucesión de niveles de comprensión. Estos
niveles son los que nos permiten pasar de la mera identificación de las palabras hasta la comprensión
profunda del contenido del texto. Los niveles de comprensión lectora son los siguientes:
➢ Nivel literal
El literal es el primer nivel de la comprensión lectora. El lector deberá ser capaz de identificar y
comprender la información explícita del texto. Para ello, el lector deberá conocer el significado de las
palabras y ser capaz de interpretar el sentido de las oraciones literalmente.
En este nivel nos haremos la siguiente pregunta: ¿Qué dice este texto?
➢ Nivel Inferencial
En el nivel inferencial el lector añade a la información literal del texto su experiencia personal y su
intuición, y de esta forma poder llegar a tener una comprensión más profunda y amplia del texto.
Cuando el lector llega a la comprensión a nivel inferencial significa que es capaz de interpretar lo
que el autor quiere comunicar, pero que en ocasiones no se expresa de forma explícita en el texto.
En este nivel nos haremos la siguiente pregunta: ¿Qué valoración puedo hacer sobre lo que expone
este texto?
➢ Nivel Crítico
El tercer nivel de la comprensión lectora es el crítico. En él no nos limitamos a leer un texto, sino
que además somos capaces de emitir un juicio sobre el mismo. Este nivel de lectura se basa en la
evaluación del contenido en base a los conocimientos previos sobre el tema que tenga el lector.
En este nivel nos haremos la siguiente pregunta: ¿Qué opino yo sobre este texto?
TÉCNICAS PARA MEJORAR TU COMPRENSIÓN LECTORA
❖ Lo más importante: leer.
Si, así, en mayúsculas. Para ser capaz de mejorar tu comprensión lectora lo primero que debes
hacer es crear el hábito de lectura. Esto te ayudará muchísimo a mejorar diferentes aspectos de la
lectura. Al leer irás aprendiendo a analizar el contexto, el mensaje de lo que lees y además
mejorarás mucho tu léxico, entre otras cosas. Para ello puedes comenzar con novelas sencillas
sobre temáticas que te gusten e ir poco a poco aumentando el nivel de dificultad de estás.
➢ No tengas prisa.
¿Has oído eso de que las prisas no son buenas? Pues en la lectura es así. Un buen lector sabe
adaptar la velocidad de lectura a la dificultad del texto. A veces te encontrarás con textos más
sencillos en los que avanzar más deprisa, y otras veces, en las que el texto presenta una mayor
dificultad tendrás que bajar el ritmo de lectura para identificar el mensaje del texto y entenderlo a la
perfección.
➢ Analiza constantemente el texto que lees.
Desde este mismo momento los interrogantes serán tus mejores amigos a la hora de leer.
Pregúntate constantemente qué, cómo, cuándo, por qué, etc. A partir de las respuestas puedes
continuar con preguntas más complejas. Este paso es indispensable para poder identificar y
comprender cualquier tipo de texto.
➢ Busca el significado de las palabras que no entiendas.
Haz del diccionario tu mejor amigo. Si no entiendes una palabra deja lo que estás haciendo y busca
su significado. Lee la definición detenidamente hasta que sepas bien qué significa y el papel que
juega en lo que estás leyendo. Aunque no lo creas, una simple palabra puede cambiar
drásticamente el significado del texto completo
METODOLOGÍA
La obra se trabajará a partir de inicio de período, este se enviará en pdf a todos los grupos de español. El
estudiante lo leerá y analizará, al igual que lo que significa comprender lo que lees.
Los trabajos se envían al WhatsApp personal o al correo, donde se expide un recibido. Favor respetar los
horarios asignados para esto.
ACTIVIDADES
1. Prueba saber
2. Exposición de lo que implica la comprensión lectora. Virtual (video utilizando dispositivas, o cartelera.),
presencial (exposición con cartelera).
ACTIVIDADES ARTICULADAS CON LA MODALIDAD Y LA ESPECIALIDAD
1. Potenciar las normas APA mediante la resolución de dudas e inquietudes surgidas en el manejo de la
plantilla del anteproyecto según las diferentes especialidades.
PRUEBA SABER
Seleccione en las siguientes preguntas la opción correcta:
1. Marque cuál de las siguientes afirmaciones es 6. Elena empleo una forma “extraña” de enviarle
falsa. Las personas que iban a misa se ubicaban mensajes a Eliseo; el método que emplea es:
según su importancia así:
A. ella arrancaba hojas del libro que estaba
A. La primera fila de las sillas era para las leyendo y realizaba pequeños dibujos.
autoridades locales. B. ella arrancaba hojas del libro que estaba
B. La segunda y la tercera fila de sillas era para leyendo y los doblaba de manera muy particular
los feligreses más destacados C. ella arrancaba hojas del libro que estaba
C. Se ubicaban en cualquier silla, pues había leyendo y sobre esas palabras subrayaba el
muchas mensaje que quería enviar, además, por la parte
D. La gente era de pie, porque no había sillas. de atrás había imágenes
D. Ella, escribe las cartas con dibujitos de amor.
2. Eliseo, mira por primera vez a Elena y queda
enamorado cuando: 7. Cuando Helena se va del pueblo Eliseo decide:
A. Ella paseaba con su institutriz por los jardines A. Buscarla por toda la ciudad hasta encontrarla.
de su casa y él la mira B. Olvidarse de ella.
B. Ella se dirigía a la iglesia en compañía de sus C. Contarle todo al Doctor su amo y que él le
padres y su institutriz. ayudara a buscarla en la ciudad.
C. Ella se dirigía a la iglesia en compañía de sus D. Esperar el próximo verano pues los
padres. Monteagudo siempre iban al pueblo en ese tiempo
D. Ella iba al mercado con su madre.
8. Elena estaba muriendo a causa de:
3. La forma que Elena encuentra para dejarle el A. Su padre la enviaría al exterior a terminar sus
primer mensaje a Eliseo es: estudios y nunca más volvería a ver a Eliseo
B. Epilepsia
A. Se lo entrega a su institutriz para que se lo C. Un terrible accidente que sufrió con sus padres.
entregue a Eliseo. D. Una decisión que su padre había tomado, la
B. Lo deja sobre una silla del parque cuando comprometía en matrimonio con un duque y nunca
Eliseo la miraba. más volvería a ver a Eliseo.
C. Lo dobla en cuatro partes, y simula que se va
amarra los zapatos, lo deposita debajo de una 9. El doctor Quijano permite que Eliseo aprenda a
piedra. escribir, porque:
D. Se acerca a Eliseo y se lo entrega de manera
disimulada. A. Eliseo se lo exigió, de otra forma renunciaría.
B. Eliseo prometió ser su empleado toda la vida.
4. El amigo y confidente de Eliseo fue: C. El profesor Florencio le dijo que le sería más útil
si Eliseo pudiese leer y escribir
A. El doctor Quijano. D. El profesor Florencio se lo pidió y le prometió
B. El profesor Florencio. que Eliseo trabajaría más duro para él.
C. La señorita Rita.
D. Él no tenía ningún amigo. 10. Al final de la historia:
A. Elena, pierde la memoria, siente Eliseo es de
5. Eliseo vivía con: otra clase social y decide casarse con un duque.
B. Elena y Eliseo comprenden que su amor es
A. Su mamá. imposible.
B. Su papá. C. Eliseo es aceptado en la casa de los
C. El profesor Florencio Monteagudo, pero con algunas condiciones
D. El doctor Quijano. C. Se casan y viven felices para siempre.
RUBRICA ESPECIFICA DE GUÍA
CRITERIOS O NIVELES DE DESEMPEÑO
INDICADORES SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Presenta dificultad en el
Analiza diferentes Analiza algunas análisis de las diferentes
Analiza diferentes Analiza crítica y manifestaciones
creativamente manifestaciones manifestaciones
manifestaciones literarias del contexto
diferentes literarias del literarias del
literarias del universal, durante el
manifestaciones contexto universal, contexto
contexto universal romanticismo y realismo
literarias del durante el universal, durante
de la literatura contexto universal, español.
romanticismo y el romanticismo y
española durante el
realismo español. realismo español.
romanticismo y Si el trabajo presenta
realismo español. copia la valoración será
la mínima. (1.0) para las
partes involucradas.
Comprende la
Se le dificulta
estructura y Comprende la
Comprende los comprender la
funcionalidad de estructura y
diferentes formatos Comprende estructura y
diferentes funcionalidad de
de discusión. algunos formatos funcionalidad de
formatos de diferentes formatos
Analizando la de discusión. algunos formatos de
discusión. de discusión.
importancia del Analizando la discusión. Es necesario
Analizando la Analizando la
argumento en la importancia del entender la importancia
importancia del importancia del
exposición y argumento. del argumento en la
argumento en la argumento en la
defensa de ideas. exposición y defensa de
exposición y exposición y
ideas.
defensa de ideas. defensa de ideas.
Comprende la Comprende la Comprende la
Comprende la
estructura y estructura y estructura y Presenta dificultad en la
estructura y
funcionalidad del funcionalidad del funcionalidad del comprensión de la
funcionalidad del
mapa conceptual. mapa conceptual. mapa conceptual. estructura y
mapa conceptual.
Realiza sus Realiza de manera Se recomienda funcionalidad del mapa
Realiza sus propios
propios sobresaliente sus practicar los conceptual.
diagramas.
diagramas. propios diagramas. diagramas.
Utiliza de manera Utiliza Se recomienda utilizar
Utiliza
sobresaliente Utiliza herramientas herramientas herramientas de análisis
herramientas de
herramientas de de análisis con el fin para el análisis de para la interpretación
análisis con el fin
análisis con el fin de interpretar diferentes textos, de diferentes textos
de interpretar
de interpretar diferentes textos, literarios. Se literarios, con el fin de
diferentes textos,
diferentes textos, literarios recomienda mejorar la comprensión
literarios
literarios practicar lectura. lectora.
Responde
En ocasiones
positivamente al
Responde al responde
desarrollo de las desarrollo de las positivamente al
actividades Se le dificulta el desarrollo
actividades desarrollo de las
de las actividades
propuestas y propuestas y actividades
Autoevaluación propuestas en los tiempos
demuestra interés y demuestra interés y propuestas y
establecidos. Muestra
responsabilidad en la responsabilidad en la demuestra interés y
desinterés en las clases.
entrega oportuna de entrega oportuna de responsabilidad en
las mismas la entrega oportuna
las mismas.
de las mismas.
