Facultad de Ciencias Psicológicas
Diagnostico Psicopedagógico
Actividad evaluable 4
Autor: Sandra Nielsen
Docente: Elizabeth Romero
Mes y Año Mayo 2021
En principio debemos tener en cuenta que la entrevista es la primera aproximación
que tenemos con el paciente, por eso debemos aprovecharla y tener en cuenta
algunos tips que no pueden faltar. Esta será la primera parte que nos permitirá
indagar en el sujeto para en una segunda etapa poder comenzar a realizar nuestro
diagnóstico, y que técnicas serán las más adecuadas para aplicar.
Es importante que se establezca un vínculo positivo que favorezca la colaboración
activa del paciente hacia la evaluación, también es la ocasión para observar el
desempeño, las emociones y conductas en una situación menos formal y más libre
que en las sesiones de administración de test.
Las preguntas deben estar orientadas acerca del comportamiento y sentimientos del
paciente en los diferentes ámbitos: laborales, familiares, académicos, sociales. La
existencia de alteraciones o cambios en relación con las distintas horas del día, si
ocurren asociado a algún estado de ánimo en particular o con algún hecho
específico.
La inclusión de cuestionarios de evaluación en la primera sesión, cuando el paciente
no estableció un vínculo con el terapeuta, colabora a obtener datos valiosos. En
caso de que el paciente se presente con ansias de realizar el raconto de lo sucedido,
se deberá omitir el cuestionario y brindar el espacio de escucha en un primer
momento.
Las entrevistas pueden ser:
Cerradas: Las preguntas ya están pautadas, tanto como lo están el orden y la forma
de plantear las preguntas. El entrevistador suele basarse en una guía de preguntas
específicas. Bleger (2007)-
Semiestructurada: El entrevistador despliega una estrategia mixta, pudiendo utilizar
una serie de preguntas estructuradas, pero con la libertad de introducir preguntas
adicionales para precisar conceptos. Bleger (2007)
Abierta: E l entrevistador tiene toda la flexibilidad para manejar las preguntas en
función a la escucha activa. Esto no significa que el entrevistado es el que maneja
esa libertad.
En todo momento el entrevistar es el que dinamiza, maneja y tiene focalizado porque
camino prefiere indagar. Bleger (2007)
En los tres casos es importante, Tener en cuenta: Mirar a los ojos, cuando el
paciente está conversando.
Poner atención a lo que está diciendo y pensar solo en eso.
Escuchar sin interrumpir hasta que haya terminado.
Si se realizó una pregunta, dar tiempo para contestar.
Observar y registrar por escrito el lenguaje del cuerpo, escuchar el tono de voz,
el ritmo, etc.
Cuando el paciente se encuentra en un conflicto, suele hacerse siempre las mismas
preguntas, que por ende reciben las mismas respuestas. El preguntar
adecuadamente brindará a la hora de una devolución, una herramienta que permitirá
destrabar la carga emocional
Hay algunos datos que no pueden faltar en nuestra entrevista, obtener info exacta,
definir el problema de manera operativa, identificar antecedentes y consecuentes
que pueden influir en la demanda del sujeto, conocer la tentativa de solución y los
resultados de los mismos, establecer hipotesis diagnósticas y justificar el proceso de
evaluación psicológica. Es muy importante el feeling entre paciente-terapeuta, esto
logra un clima emocional relajado, lo cual es positivo en todo tratamiento. Debemos
saber que será importante tener en cuenta algunas actitudes valiosas, empatía,
calidez, honestidad, ética profesional más allá de habilidades de escucha y
comunicación.
Es necesario aclarar las reglas del proceso desde el inicio de la terapia para
comprometer al sujeto, y si es la familia quien lo trajo también a su núcleo familiar.
En esta primera fase del proceso terapéutico es necesario que todos se sientan
parte de la terapia y plantear de manera clara los objetivos y el plan de trabajo.
Hacer esto de manera clara, concisa y ofreciendo esperanza de cambio da
seguridad a los consultantes y les permite ver el camino a seguir. La escucha activa
y la aceptación por parte del terapeuta favorecen la construcción de una relación
cercana y cálida, pero no necesariamente motivan a la gente hacia el proceso, es
necesario observar mejoría de manera más o menos inmediata y que el terapeuta de
esperanzas sobre la posibilidad de hacer cambios que repercutan en una mayor
tranquilidad.
Por eso destaco como sumamente importante la alianza terapéutica, como una
cualidad intrínseca de la relación, que contribuye al éxito de la terapia,
independientemente de las ganancias inmediatas del proceso. Ello implica que la
alianza terapéutica constituya un mero reflejo de la conformidad del paciente con un
proceso excento de obstáculos, sino un sustento importante que permite la
continuidad del trabajo a pesar de la aparición de dificultades en diversos momentos
del proceso (Gastón, Marmar, Thompson y Gallagher; Lambert y Bergin;
Weerasekera et al., citados en Corbella y Botella, 2003).
La falta de claridad en el contrato terapéutico o una alianza terapéutica debilitada
con obstáculos que no sean resueltos, pueden incidir negativamente en el desarrollo
del intercambio terapéutico.
“Rupturas y dificultades en la alianza terapéutica son inevitables. Por lo tanto, una de las habilidades
terapéuticas más importante consiste en el manejo terapéutico de estos procesos negativos y la capacidad
de reparar rupturas de la alianza”.
(Bordin, 1994; Binder y Strupp, 1997; Safran, 1993, 1999; Safran y Muran, 1994, 1995, 1996, 1998)
Por eso es importante el Encuadre donde el terapeuta explica cuáles son los objetivos, deja en
claro el recorrido a trabajar, para no crear expectativas irreales en el sujeto. Aquí cabe
destacar cual es el rol del profesional de la psicopedagogia y la importancia del diagnostico
psicopedagogico:
El rol del Psicopedagogo es central hoy, ya que es el que puede ayudar al niño y su
familia a ser parte de un sistema, buscando estrategias para transformar las formas
de aprender dentro de la escuela (Liliana Cohen, pag.12).
Nos centraremos en la idea del diagnóstico psicopedagógico, donde se comenzará
por analizar la definición que proporciona Siquier de Ocampo (1987) acerca del
proceso psicodiagnóstico, la misma proviene desde el área de la psicología, pero ha
sido de trascendencia en la psicopedagogía, al orientar diferentes procesos
diagnósticos. De allí podemos destacar que se entiende el psicodiagnóstico como:
una situación con roles bien definidos y con un contrato en el que una persona
(paciente) pide que la ayuden (psicólogo) acepta el pedido y se compromete a
satisfacerla en la medida de sus posibilidades. Es una situación bipersonal (psicólogo
– paciente o grupo familiar) de duración limitada, cuyo objetivo es lograr una
descripción y comprensión lo más profunda y completa que sea factible de la
personalidad total del paciente o del grupo familiar. Asimismo, enfatiza la
investigación de algún aspecto en particular según la sintomatología y las
características de la derivación (si la hubiese). Abarca los aspectos pretéritos,
presentes (diagnóstico) y futuros (pronósticos) de esa personalidad, utilizando para
lograr tales objetivos ciertas ciertas técnicas (entrevista semidirigida, técnicas
proyectivas, entrevista devolutiva). (Siquier de Ocampo, 1987, P. 18).
Bibliografia
Corbella, S. y Botella, B. (2003). La alianza terapéutica: historia, investigación y
evaluación. En Anales de la psicología. Vol. 19. No. 2. Consultado el 12 de
enero de 2012. Disponible en http://www.um.es/analesps/v19/v19_2/04-
19_2.pdf
Bordin, 1994; Binder y Strupp, 1997; Safran, 1993, 1999; Safran y Muran, 1994,
1995, 1996, 1998)
Romero, Silvia Elizabeth. Modulo4. (Evaluación clínica de la inteligencia) Buenos
Aires. Argentina
Sequier de Ocampo (1987) Las técnicas proyectivas y el proceso de
psicodiagnóstico
