UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
USO DE MULTIMEDIA COMO RECURSO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA, EN EL PRIMER GRADO DE PRIMARIA,
EN LA ESCUELA BÁSICA JUAN PABLO DUARTE, EN MAO VALVERDE,
REPÚBLICA DOMINICANA, EN EL PERIODO ENERO-JUNIO 2018.
Tesis para Optar por el Título de
Magíster en Gestión de Tecnología Educativa
Asesorado por:
Dra. Ceferina Cabrera
Sustentado por:
José Miguel Díaz Rodríguez
Luís Francisco Núñez Núñez
Sandra Miguelina Tejada
Santiago, República Dominicana
22 de Abril 2018
ÍNDICE GENERAL
Pág.
Agradecimientos ................................................................................................ I
Dedicatorias …………………………………………………………………………….IV
Resumen(Abstract)…………………………………………………………………….V
Introducción……………………………………………………………………………..VI
Capítulo I: Estructura de la Investigación Acción ................................................ 14
1.1 Antecedentes ................................................................................................ 14
1.2 Planteamiento del Problema ......................................................................... 21
1.3 Objetivos ....................................................................................................... 23
1.3.1 Objetivo General.............................................................................. 23
1.3.2 Objetivos Específicos ...................................................................... 23
1.4 Justificación del Problema ............................................................................. 23
1.5 Hipótesis de Acción ....................................................................................... 25
1.6 Factibilidad del Estudio .................................................................................. 25
1.7 Descripción del Contexto............................................................................... 26
1.7.1 Aspectos Relevantes de la Ciudad de Mao .................................... 26
1.7.2 Aspectos Relevantes del Centro Educativo Juan Pablo Duarte ..... 27
1.8 Constitución del Equipo de Investigación ...................................................... 27
1.8.1 Perfil de los Sujetos de Estudios ..................................................... 28
1.8.2 Descripción de los sujetos de Investigación .................................... 29
Capítulo II: Marco Referencial ............................................................................. 30
Capítulo III: Metodología de la Investigación Acción ........................................... 60
3.1 Tipo de investigación Acción ......................................................................... 60
3.2 Modelo de la investigación Acción ................................................................ 62
3.3 Técnicas de Recogida de Información .......................................................... 64
3.4 Validación de las Técnicas de Recolección de Información .......................... 68
3.5 Procedimiento de Recolección de la Información .......................................... 68
3.6 Descripción del Procedimiento del Análisis de la Investigación .................... 69
3.7 Cronogramas de Actividades del Proceso de Investigación .......................... 70
Capítulo IV: Implementación de la Investigación Acción ..................................... 72
4.1 Fase de Planificación .................................................................................... 72
4.1.1 Planificación de las actividades ........................................................ 73
4.2 Fase de Acción .............................................................................................. 76
4.3 Fase de observación ..................................................................................... 84
4.4 Fase de Reflexión.......................................................................................... 99
Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones .................................................. 121
5.1 Resultados de mejora o de innovación .......................................................... 121
5.2 Resultados formativos para las personas implicadas ................................... 121
5.3 Resultados vinculados a la institución .......................................................... 121
5.4 Valoración del Impacto desde el punto de vista interno (equipo) y externo
(beneficiario)....................................................................................................... 122
5.5 Conclusiones ................................................................................................ 124
5.6 Recomendaciones (propuesta de cambio) ................................................... 126
Bibliografías........................................................................................................ 128
Anexos .............................................................................................................. 135
Anexo A: Plan de acción Específico ................................................................... 135
Anexo B: Asistencia a las intervenciones ........................................................... 138
Anexo C: Fotografías tomadas durante las intervenciones................................. 139
Anexo D: Materiales elaborados ......................................................................... 147
Anexo E: Implementación por parte de los docentes de las actividades
desarrolladas durante las intervenciones en sus salones de clases ................... 148
Anexo F: Entrevista a docentes .......................................................................... 149
Anexo G: Lista de cotejo aplicada a los docentes .............................................. 151
Anexo H: Diario reflexivo .................................................................................... 153
Anexo I: Antes y Después de las intervenciones ................................................ 155
Anexo J: Ejemplos de tecnologías multimedia. ............................................................ 156
Anexo K: Ejemplos de nuevas tecnologías multimedia ................................................ 156
Anexo L: una propuesta para involucrar los estudiantes en actividades que usan la
multimedia .................................................................................................................... 156
Anexo J: Anti plagio ............................................................................................ 156
Anexo M: Ejemplos de cómo crear un repositorio digital .............................................. 157
Anexo N: Ejemplo de lista de cotejo para evaluar si el recurso multimedia seleccionado
es el adecuado ............................................................................................................. 158
Anexo O: Anti plagio ........................................................................................... 159
Resumen
Esta investigación presenta una propuesta pedagógica con el objetivo de utilizar
multimedia como recurso en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
matemática, en el primer grado de primaria, en la escuela básica Juan Pablo
Duarte, en Mao Valverde, República Dominicana, en el periodo enero-junio 2018.
El objetivo consistió en concretar que los docentes utilicen multimedia como
recurso en el proceso de enseñanza aprendizaje de matemática para mejorar el
nivel de comprensión lógica-matemática en los estudiantes.
En esta investigación se empleó la investigación-acción, basada en el enfoque
cualitativo, la cual consistió en recoger cualidades y características de los sujetos
involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El modelo asumido fue el
de Kemmis, el cual fue en un proceso organizado por ciclos compuesto cuatro
momentos: planificación, acción, observación y reflexión.
Este proyecto de investigación está constituido por cinco capítulos, distribuidos de
la siguiente manera: El primer capítulo se refiere a la estructura de la
investigación-acción, el segundo abarca el marco referencial, en el tercer se
describe la metodología de la investigación, el cuarto se desglosa la
implementación de la investigación-acción y en el quinto se muestran las
conclusiones y recomendaciones de la investigación.
Con el desarrollo de la investigación, algunos de los logros alcanzados fue el
empoderamiento por parte de los docentes obteniendo así una mejor gestión de
recursos multimedia en sus planificaciones de clases. Igualmente, la realización
de este proyecto para los investigadores fue de gran valor e importancia porque
permitió capacitar a los docentes en competencias digitales, logrando así que
estén mejor preparados ante los retos que plantea el Proyecto República Digital
Educativa y al mismo tiempo cumplir con los propósitos del nuevo currículo
basado en competencias.
CONCLUSIONES
Con el uso de multimedia como recursos en el proceso de enseñanza aprendizaje de
matemática, en el primer grado de primaria, en la escuela básica Juan Pablo Duarte, en
Mao Valverde, República Dominicana, en el periodo enero-junio 2018, el equipo
investigador percibió que los docentes acogieron diligentemente las acciones ejecutadas.
En los docentes se generó un empoderamiento de la multimedia como recurso didáctico y
así pudieron ponerla en práctica en sus labores didácticas, y de esta forma lograr
mantenerse actualizados más allá del simple hecho de superar las evaluaciones que
implementa el Ministerio de Educación.
En base a los objetivos propuestos, el equipo investigador concluyó que: cuando los
docentes implementan el uso de multimedia como recurso didáctico con sus estudiantes,
sus prácticas pedagógicas resultan ser más enriquecedoras y aportan un aprendizaje
significativo.
Así se evidenció con el primer objetivo, el cual consistió en capacitar a los docentes en
estrategias basadas en multimedia que se pueden implementar para mejorar el nivel de
comprensión lógica-matemática en los estudiantes de primer grado, los mismos tomaron
como punto de partida su uso y elaboración para utilizarlo en el proceso didáctico.
Además, se constató que los docentes realizaron todas las actividades muy motivados y
entretenidos.
Con la puesta en marcha del segundo objetivo que radicó en: Utilizar el recurso
multimedia Gcompris en las actividades pedagógicas para propiciar el disfrute de la
matemática mediante los diferentes juegos. Se corroboró que cuando el docente
implementa herramientas con los estudiantes, le trabaja la concentración, la dedicación y
desarrollan habilidades que les ayuda mucho a relacionar conceptos abstractos con
objetos reales o virtuales, y así interactuar con nuevos recursos didácticos.
Por otro lado, el tercer objetivo se fundamentó en: Uso de videos y tutoriales como
recurso en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática para incentivar el
estudio a cualquier hora y lugar. Con lo evidenciado en las intervenciones en donde se
manifestó este objetivo, se notó que la implementación de los mismos conectó
directamente al estudiante con las actividades a realizar.
Además, se constató que es una herramienta que le brinda al estudiante un mayor de
nivel de disfrute, los atrae porque pueden repasar los pasos a seguir para desarrollar una
tarea tanto dentro como fuera del aula.
Igualmente, cuando se utiliza la tecnología los estudiantes están más atentos en el
proceso didáctico, aprenden con mayor facilidad y esos aprendizajes son significativos en
la vida de cada uno. Por tanto, se logra que las actividades formativas adquieran un
enfoque motivador para implementarlas, resultan divertidas y más apropiadas contrario al
carácter tradicionalista imperante en la actualidad.
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