Título del Perfil Monográfico
ETNOPEDAGOGIA PARA FOMENTAR LA HABILIDAD Y EL HABITO DE LA LECTO-ESCRITURA,
BUSCANDO PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRITICO EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
GRADO EN LA SEDE No 2 EN LA INSTITUCION ETNOEDUCATIVA TECNICA AGROINDUSTRIAL
DE FLAMENCO LOCALIZADA EN EL CORREGIMIENTO DEL NISPERO – BOLIVAR
Estudiantes:
Claudia Patricia Bello Suarez
Sidia Luz Morales Díaz
Profesor Guía
Luis Francisco Rodríguez Manotas
María la baja - Bolívar
TABLA DE CONTENIDO
1. -TITULO
INTRODUCCION
2. FORMULACION DEL PROBLEMA
3.-JUSTIFICACION.........................................................................................................................2
4.-ANTECEDENTES........................................................................................................................3
5.-TEORIAS QUE SOPORTAN LA INVESTIGACION.....................................................................4
6.-OBJETIVOS...............................................................................................................................5
6.1.- OBJETIVOS GENERALES……………………………………………………………………………………………………
6.2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
6
PROYECTO DE INVESTIGACION
1.-TITULO DEL POYECTO: ETNOPEDAGOGIA PARA FOMENTAR LA HABILIDAD Y EL HABITO
DE LA LECTO-ESCRITURA, BUSCANDO PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRITICO EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LA SEDE No 2 EN LA INSTITUCION ETNOEDUCATIVA
TECNICA AGROINDUSTRIAL DE FLAMENCO LOCALIZADA EN EL CORREGIMIENTO DEL
NISPERO – BOLIVAR
1.1.-PALABRAS CLAVES: lecto-escritura, didáctica, enseñaza, docencia, etnopedagogía, oralitura.
INTRODUCCION
El trabajo que se pretende realizara, se llevara a cabo en niños entre las edades de cinco a ocho o
nueve años, porque la etapa de la niñez es la mejor etapa para educar al hombre, es la etapa donde
se puede generar esas bases que le permitan siendo un adulto tener constituidas su esencia, su
cultura, su religión, sus creencias, cuál es su historia y preservar la identidad étnica.
A partir de esa educación y enseñanza que le va a quedar en los niños de primer grado se pretende
de igual manera generar una habilidad y un hábito de lecto- escritura pero enfocado a la
etnopedagogia o etnoeducación que es la base del proyecto.
Todo proyecto etnoeducativo pretenden alcanzar unos objetivos específicos principalmente dar a
conocer la historia y además generar un hábito de lectoescritura en los niños a través de la historia,
generando una chispa de duda para que los niños se motiven y se emocionen por saber más y más;
utilizando las diferentes herramientas pedagógicas que se requieren en la enseñanza. Estos
objetivos se plasman con la intención de mejorar o potencializar cuestiones que convergen al
hombre, de este modo este proyecto parte con la idea de educar bien al hombre.
De acuerdo a las calificaciones obtenidas por los estudiantes en la escritura y la lectura se puede
apreciar en los datos presentados por la institución etnoeducativo Técnica Agroindustr4ial de
Flamenco, sede número dos en el corregimiento El níspero, presentan un bajo nivel académico por
lo tanto el proyecto busca mejorar la lecto-escritura en los niños
El ser humano tiene la capacidad de trascender, proyectarse al mundo o existir, esto lo puede hacer
por medio de sus actividades y acciones.
Así que desde el comienzo de su existencia tendrá que apropiarse de las mejores herramientas e
instrumentos que le ayuden para que se note o resalte lo que ha hecho en la búsqueda de su
trascendencia y con la lectura el hombre desarrollaría su autonomía.
Según Ausbel el aprendizaje significativo es un proceso cognitivo que desarrolla nuevos
conocimientos para que sean incorporados a la estructura cognitiva del estudiante, conocimientos
que solo pueden surgir si los contenidos tienen un significado (AUSBEL. 2001).CITA
Ausbel J.(2001). “titulo del texto”. Editorial. Tomado de link de la web. ORDEN ALFABETICO.
2. FORMULACION DEL PROBLEMA
En los estudiantes de la Institución Etnoeducativa Técnica Agroindustrial de Flamenco, sede número
dos en el corregimiento el Níspero se encuentra una dificultad en la lecto-escritura de sus
estudiantes. Utilizando estrategias etnopedagógia como medio para estimular la comprensión lectora
en los estudiantes de primer grado, con la oralitura insertando actividades lúdicas contextualizadas.
El problema de lecto-escritura que se presenta en la institución radica en que los niños y niñas
reciben poca atención de los padres en cuanto a comunicación y acompañamiento en la orientación
de las actividades escolares.
Los niños y niñas no saben qué hacer para responder una comprensión de un texto.
Se observa en algunos estudiantes confusión de letras similares como por
Ejemplo:
P/b, p/b/d, q/p como también problemas en la orientación de los trazos de ciertas letras, y
actualmente por la pandemia del covid 19 la falta de seguimiento de sus docentes.
¿COMO MEJORAR LA LECTO-ESCRITURA EN LA ETNOPEDAGOGIA UTILIZANDO LA
ORALITURA COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA CON LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO
DE LA INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVA TECNICO AGROINDUSTRIAL DE FLAMENCO SEDE
NUMERO DOS EN EL CORREGIMIENTO EL NISPERO?
3. JUSTIFICACION
Este proyecto nace basado en los problemas de lectoescritura que presentan en el transcurso del
año académico los estudiantes del grado primero, a raíz de este análisis, se dio la iniciativa a que se
debe trabajar frente a este problema puesto que este nivel es la formación del estudiante futuro, y de
aquí que depende como ellos le tomen amor a la lectura para de esta manera arrojar resultados
positivos en cuanto a la lectoescritura a nivel académico y personal.
La problemática de la lectoescritura en los estudiantes de la Institución Etnoeducativa Técnica
Agroindustrial de Flamenco en el corregimiento del Níspero, Bolívar radica en la falta de
acompañamiento y poca atención de los padres y cuidadores en cuanto a comunicación y
motivación en la orientación de las actividades escolares, igualmente los docentes entregan el
material de estudio y no hacen el debido seguimiento del proceso educativo, no tienen en cuenta
los tres pilares esenciales (padres, estudiantes y docentes) para que se dé el aprendizaje
significativo; esta información fue constatada gracias a que hemos venido realizando nuestra micro
práctica docente con estos niños, que al recibir las guías académicas no trabajan a tiempo y en
algunos casos no la realizan.
Los padres no estimulan las lecturas en sus hijos desde una temprana edad para generar vínculos
afectivos que los lleve a desarrollar cognitivamente a través de cuentos ancestrales y de vivencias
culturales en su entorno que los ayude a autor reconocerse, a ser críticos y analíticos.
Además, hay que tener en cuenta que el tránsito del preescolar a primaria se da una ruptura que
puede ser traumática para algunos niños y niñas, si no se hace el seguimiento adecuado a cada uno
de los estudiantes, que llegan a primer grado teniendo como base la información del docente de
preescolar. Se concibe la articulación como una estrategia para fortalecer la continuidad de los
aprendizajes de manera fluida, simple y sin provocar frustraciones y de este modo brindar el
acompañamiento requerido a los niños, niñas y sus familias en el paso del hogar comunitario del
ICBF o el preescolar a las instituciones educativas y puedan tener una transición armoniosa.
Acompañar las transiciones efectivas y armónicas de los niños y niñas en el entorno educativo,
implica desde la perspectiva de la Atención Integral a la Primera Infancia, propender por potenciar el
desarrollo de los niños y niñas, en cada uno de los entornos en donde transcurre su vida.
Nuestra responsabilidad como docentes etnoeducativo con las personas que vamos a formar es
inmensa y de ahí la necesidad de una formación humanística, en valores, democrática y
participativa, que lleve a los educandos a una integración con la realidad que vive.
Contribuir en la formación del educando con procesos pedagógicos y metodológicos utilizando la
oralidad como medio de motivación para mejorar la lectoescritura.
4.-ANTECEDENTES
Es necesario formarse un hábito de lectura porque trae muchos beneficios, así es como se plantea
en diversos medios de comunicación que tratan acerca de este tema (libros, revistas, televisión,
radio, internet) Algunos de los beneficios que trae esta acción son el de obtener conocimientos de
todo tipo, desde los conocimientos más básicos hasta conocimiento de tipo universal; trae la
oportunidad de poder disfrutar todo aquello que quizás jamás pudiéramos pensar o hasta imaginar.
Esto de lo que está hablando es una acción que hace falta fomentar desde una edad muy temprana
de niños y niñas; unos de los lugares más apropiados para propiciar esto, son las instituciones
escolares, en donde se requiere que, desde el nivel de educación básica, hasta el nivel de
educación superior, los personajes educativos vivan dentro de un ambiente en donde todos tengan
la iniciativa de leer, reflexionar y emitir algún tipo de crítica acerca de lo que leen. Se necesita
desarrollar una cultura lectora en la comunidad estudiantil de la Institución Etnoeducativo Técnica
Agroindustrial de Flamenco, sede número dos del corregimiento El Níspero- Bolívar
4.-ANALISIS DEL CONTEXTO
EL Níspero es un corregimiento del municipio de María la Baja en el departamento de Bolívar que
hace parte de la región de los montes de María.
El Níspero está dividido territorialmente en dos barrios, delimitado por el puente, así aparece el
barrio arriba y el barrio abajo. Tanto el barrio abajo como el barrio arriba se dividen por calles con
sus respectivos nombres.
Según el censo local del 2021 en el corregimiento viven aproximadamente 491 familias, con una
población de 1322 habitantes. Cuenta con aproximadamente 322 viviendas construidas en material
de bloque y cemento en su mayoría, algunas casas son de bahareque y tablas.
El corregimiento del Níspero se auto reconoce como población negra y cuenta con el consejo
comunitario MA- MAJARI
UBICACIÓN
El corregimiento del Níspero geográficamente limita:
Al norte con el corregimiento de Flamenco, al sur con el corregimiento de Palacio, al este con el
corregimiento de Sabana, al oeste con la vereda los Bellos.
La historia del Níspero ha persistido a lo largo del tiempo por medio de tradición oral, que se ha
trasmitido de generación en generación.
Los orígenes de esta comunidad se remontan a una antigua vereda llamada sabanas de Angola que
se encuentra ubicada en lo que actualmente es el departamento de sucre. Allí vivía un gran número
de familia, pero después de varios sucesos dramáticos las familias se vieron obligadas a salir del
territorio y asentarse definitivamente en lo que hoy es el Níspero.
La comunidad tiene un fuerte lazo con la tierra de hecho la considera su herramienta principal de
trabajo y subsistencia, por medio del cual consigue su alimento, riqueza y dignidad, tanto colectiva
como individual.
La base de la economía es la agricultura y la ganadería en pequeña escala, otra fuente de ingreso
radica en la elaboración de artesanías como esterillas, escobas, trabajos de carpintería, comercio de
víveres y abarrotes, cría de especies menores y el servicio de fototaxismo.
La riqueza cultural en esta localidad del Níspero gira en torno a la conservación de sus tradiciones
ancestrales como la festividad de Santa Rita de Acacias celebrada el 22 de mayo que es su fiesta
patronal, semana santa, fiestas Novembenbrinas, fiestas decembrinas, carreras de caballos en
honor a san juan que se celebra los domingos del mes junio, la iglesia cristiana celebra el aniversario
el 25 de noviembre, el velorio que aún se conserva a pesar de la represión sufrida a causa de la
violencia, pero no con el mismo ímpetu ancestral, goza de una gastronomía exquisita, uso de la
medicina tradicional y el renacer del servicio de parteras.
En cuanto a los servicios públicos en esta comunidad se cuenta con el servicio de energía que no es
el óptimo, servicio de agua no potable, el servicio de salud que actualmente recibe la comunidad es
deficiente, en término de infraestructura y calidad del servicio, la asistencia del médico no es
permanente solo visita el puesto de salud un día a la semana y atiende 25 pacientes.
“La educación formal en el corregimiento del Níspero nace aproximadamente en los años 1952, era
una educación cien por ciento tradicional, donde el docente era el eje principal en la escuela, con un
respeto hermético que debían profesar sus alumnos; se estudiaba aritmética, botánica, civismo,
lenguaje, geometría, historia sagrada y humanidades además seguían unos textos llamados Alegría
de Leer que iban del nivel 1 hasta el 4 que correspondían a los distintos grados de enseñanza; esta
enseñanza debía ser memorizada. La educación se impartía hasta cuarto grado, quien tenía
facilidades económicas podía desplazarse hacia otros centros donde terminaba el bachillerato.
Estos estudiantes de cuarto grado si tenían la vocación docente podían desempeñarse como tal,
pues recibían el aprendizaje de tal manera que podían ejercer como maestros y la poca demanda
que existía en ese momento.
El lugar donde se desarrollaba la enseñanza era una casa embutida de barro con techo de palma
que a su vez servía de iglesia y fue construida por la misma comunidad, al aumentar el número de
alumnos se solicitaba casas desocupadas en la localidad” (Sergio Castro Barrios)1
La educación en el corregimiento del Níspero en época anteriores los ancestros se preocupaban por
inculcar a sus hijos valores sobre todo el respeto hacia los demás y la honestidad donde la palabra
tenía un gran valor.
La comunidad del Níspero cuenta con una infraestructura donde funciona la Institución
Etnoeducativa Técnico Agroindustrial de Flamenco sede número dos; el nivel de escolaridad
comprende desde el preescolar hasta el grado quinto de primaria, a la institución le falta una mejor
adecuación en los baños, el sistema de ventilación en las aulas como en el comedor escolar.
Según entrevista con la comunidad educativa se evidencia que a nivel académico hay un problema
en la lectoescritura en todos los grados razón por la cual se hace necesario re direccionar el plan de
mejoramiento educativo porque los estudiantes llegan al bachillerato con esta dificultad,
perjudicando en el momento de comprender una evaluación más compleja.
5.-MARCO TEORICO
Este proyecto ha sido diseñado como una propuesta pedagógica utilizando la oralidad de la
comunidad educativa del Níspero para mejorar la lectoescritura tomando como referencia los
saberes ancestrales, su cultura y así salvaguardar su identidad.
El presente proyecto está dirigido a que los estudiantes de primer grado de básica primaria puedan
apropiarse progresivamente de las prácticas de lenguaje vinculadas con diferentes ámbitos de
aprendizaje. Trata de desarrollar los distintos propósitos de la lectura y propiciar los procesos de
escritura relacionados con ellos a lo largo de estos años escolares. Es por consiguiente un proyecto
transversal e institucional, que incluye a la comunidad educativa, que toma en cuenta las
características propias de cada grupo de estudiantes, a la vez que comparte los propósitos
generales. Se pretende de esta manera crear un clima institucional que favorezca el interés de los
niños por la lectura y el aprendizaje de estrategias que mejoren el rendimiento escolar general.
Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa pero no por ello se deja de lado la lectura con
fines de estudio. El proyecto está pensado para que se lleve a cabo durante todo el año lectivo y
favorezca el encuentro del niño con el libro y al mismo tiempo, que permita contar con un soporte
variado y atractivo.
6.- OBJETIVOS
6.1.-OBJETIVOS GENERALES
< Estimular la habilidad y el hábito en la lecto escritura por medio de la etnopedagogía, buscando
pensamiento reflexivo y crítico en los estudiantes del grado primero de la Institución Etnoeducativa
Técnica Agroindustrial de Flamenco seda número 2 del corregimiento del Níspero-Bolívar
6.2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS
< Dar a conocer a los padres de familia las estrategias para el acompañamiento continuo en los
procesos de lecto escritura en los estudiantes
<Crear espacios con los estudiantes y miembros de la comunidad, poseedores de saberes culturales
y ancestrales, que les permitan a los estudiantes intercambiar conocimientos y desarrollar la
habilidad de la comprensión lectora
< Utilizar estrategias lúdicas que motiven a los pequeños a escribir.
<Despertar en los niños el hábito de la lectura
7.-PROPUESTA METODOLOGICA
Damos investigación a este proyecto ETNOPEDAGOGIA PARA FOMENTAR LA HABILIDAD Y EL
HABITO DE LA LECTO-ESCRITURA, BUSCANDO PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRITICO EN
LOS ESTUDIANTES DE PRIMERGRADO EN LA SEDE No 2 EN LA INSTITUCION
ETNOEDUCATIVA TECNICA AGROINDUSTRIAL DE FLAMENCO LOCALIZADA EN EL
CORREGIMIENTO DEL NISPERO – BOLIVAR, para dar resultados positivos al problema donde
involucre el proceso de talleres y actividades de lectoescritura haciendo énfasis en el
perfeccionamiento de esta dificultad.
Se propone organizar u n espacio semanal de lectura y escritura relacionado con el proyecto que
permita a los estudiantes entrar en contacto, con texto especialmente preparados para utilizar las
estrategias de lectoescritura, en esto se aprovechará la flexibilidad del currículo al poner tiempo y
espacios didácticos a proyectos especiales.
El propósito es que este proyecto permanezca en el tiempo y que nos apropiemos de los recursos
del contexto y cada año se organizará este espacio según las necesidades y disponibilidad
institucional, y se intentará que durante el evento puedan participar diferente actores institucionales
como: docentes de las diferentes áreas , personal auxiliar, directivos, padres de familia, escritores y
decimeros de la comunidad o compositores autóctonos, con el objeto de involucrar a todos en el
proyecto y de compartir un espacio de lectura común .También se prevé ir incorporando, de manera
gradual, algunas lecturas para el hogar que permitan mejorar el aprovechamiento del tiempo y la
tarea compartida con la familia.
Cada propuesta de lectoescritura tendrá planificada actividades de prelectura, lectura y pos-lectura,
dirigidas a comprender los textos trabajados; se realizarán en los espacios destinados al proyecto.
Durante el desarrollo del proyecto, se irán alternando las acciones en los distintos ámbitos de
aprendizaje: de la lectura literaria, del estilo o de la formación ciudadana, y se establecerá relaciones
con otras áreas curriculares cuando sea posible.
Es importante intentar aplicar algunas actividades o ejes centrales de animación y promoción de la
lectoescritura que se pueden realizar en la institución, porque si nos centramos solamente en uno o
dos no conseguiremos tanto fruto como si se trabaja en varias aspectos a la vez ( por ejemplo
comunicación con las familias, lectura creativa, mejorar el ambiente lector de aula y biblioteca,
expresiones, celebración de efemérides y salidas pedagógicas relacionadas con la lectura; como
rutas o rincones literario.
Figura 1. Diferentes ámbitos y ejes centrales de la animación.
El objetivo de la animación es abrir el apetito lector en el alumnado, fomentar la implicación de las
familias y del alumnado en diversas actividades y “contagiar” a toda la comunidad educativa la
pasión por los libros. A veces no recogemos todos los frutos que deseamos, pero no debemos
desanimarnos, hay que seguir sembrando en estas etapas educativas esenciales para la creación
del hábito lector.
En toda biblioteca escolar se debería intentar trabajar la animación en varias direcciones y abrir las
actividades a toda la comunidad educativa, ya que es esencial que las familias y otras instituciones
participen y se impliquen por lo menos en algunas actividades.
Un buen ambiente, tranquilo y motivador, anima a la lectura. Este ambiente puede ser creado en un
rincón en el aula o en la biblioteca escolar. Buena distribución del espacio, mobiliario renovado y
cómodo, posters, estanterías atrayentes, estante de novedades, buena y llamativa señalización,
imágenes de los personajes favoritos de los cuentos y novelas, espacio motivador de
cuentacuentos, una cuidadosa selección de novedades y buena iluminación. El ambiente acogedor
y atrayente anima a buscar algún libro y sacarlo en préstamo o leerlo en la biblioteca. Sin embargo,
un ambiente triste, con libros desordenados y antiguos, con mala iluminación y con sillas incómodas
no anima a sentarse a leer.
8.-RESUTADOS ESPERADOS
Quizá es un proyecto muy ambicioso, pero considero que es muy accesible para que los profesores
lo desarrollen en su práctica docente. Es necesario propiciar que los alumnos puedan desarrollar la
habilidad y el hábito de leer y escribir correctamente, además de comprender, reflexionar y analizar
lo que leen y ser capaces de desarrollar un pensamiento crítico, dando la oportunidad de tener un
pensamiento libre y autónomo, todo esto con la intención de que lo lleven en todas las etapas de
su vida y no esperar hasta que lleguen a un nivel de educación superior para hacerlo.
Es tal vez un proyecto complejo de desarrollar, pero no imposible y es por eso que se implementará
en el grado primero para cambiar aquellas situaciones que entorpecen o dificultan el óptimo
desarrollo intelectual de los niños, pero está en cada docente ayudarles a tener una educación
completa y de esta manera alcancen el éxito.
9.- CRONGRAMA DE ACTIVIDADES
ANEXO 1. PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO.
PRIMER Y SEGUNDO MES.
Objetivo general:
Desarrollar la habilidad y el hábito en la lectura en los estudiantes de primer grado.
Objetivo específico:
Lograr que los alumnos aumenten su interés por leer.
Actividades
El profesor:
Les explicará a sus alumnos la importancia que tiene la acción de leer.
Recomendará a los niños algunas lecturas interesantes que hay en su biblioteca. La propuesta
está abierta para todos.
Les dará espacios de lectura según como vaya planeando sus clases en tiempo, pero es
necesario dar tiempo para que los niños desempeñen esta actividad; Esta será una actividad que
se realizará desde este primer mes hasta donde termine la actividad.
Se convocará a los padres de familia a una reunión, en donde se comprometan a motivar a sus
hijos al mundo maravilloso de la lectura; y se les planteará lo que se pretende desarrollar en sus
hijos.
Cada uno de los padres recibirá las indicaciones por escrito de las actividades desarrolladas y por
desarrollar en sus hijos.
Para estos meses será:
¡Aviso importante!
Es necesario que le pida al hijo (a) ________________________ que trate de leer algún libro,
revista o periódico de los que tiene en la biblioteca.
Alumno:
Sabrá la importancia que tiene el leer. Habrá recibido la invitación para leer.
Tendrá espacios para realizar esta actividad.
Material:
Tener una biblioteca
Evaluación de las actividades:
Se realizará una gráfica por parte del profesor para registrar que niños se acercaron a la biblioteca
a revisar libros o bien que se los hayan llevado a casa a leer más frecuentemente.
TERCER Y CUARTO MES
Objetivo general:
Desarrollar la habilidad y el hábito en la lectura en los estudiantes de primer grado.
Objetivo específico:
Desarrollar en los alumnos su capacidad de comprensión lectora.
ACTIVIDADES
Profesor:
Dará lectura a los niños de algún libro infantil de interés:
1. Pedirá a los niños que lea un libro por mes los que ellos mismos escojan.
2. Dará a sus alumnos a contestar un formato cuando lea sus libros
3. Mandará aviso al inicio de cada mes a los padres:
4. Realizar crucigramas
5. Incorporación de nuevas palabras en el léxico estudiantil (palabra de la semana)
¡Aviso importante!
Señor padre de familia: su hijo (a) ______________________ con su ayuda debe leer un libro en
este mes y al término del mismo me habrá de entregar contestado el siguiente formato:
Instrucciones: Después de haber leído detenidamente tu libro, escribe brevemente lo que trata el
libro:
Al inicio: Desarrollo:
Al final o cierre:
Instrucciones: Escribe cuál es tu opinión acerca de lo que se ve en el libro:
Espero el niño reciba su apoyo y ayuda para realizar esta actividad
4. Este formato lo deberá entregar cada niño al final de cada mes y el maestro le dará
retroalimentación de su trabajo.
Alumno:
Deberá realizar las actividades que el maestro proponga; con la ayuda de sus padres.
Material:
Libros.
Formato de respuestas.
Evaluación:
El formato contestado.
Elaboración de gráficas para registrar el número de lectores, que deberían de ser todos, se
elabora la gráfica con la intención de evidenciar su esfuerzo por leer.
A PARTIR DEL QUINTO MES.
Objetivo general:
Desarrollar la habilidad y el hábito en la lectoescritura en las y los estudiantes de primer grado.
Objetivo específico:
Desarrollar su capacidad de reflexión y análisis de lo que leen y así puedan decir con ideas claras
de una manera oral o escrita su opinión acerca de lo que leen.
ACTIVIDADES
Profesor:
El profesor recomendará un libro diferente a cada niño para que lo lea con ayuda de sus padres o
cuidadores.
Pedirá que después de leer el libro que le tocó llenen un formato que se les entregará.
El profesor fija una fecha para entregar este formato, enviando el siguiente mensaje a los padres:
¡Aviso importante!
Señor padre de familia: su hijo (a ______________________tendrá que entregar contestado el
siguiente formato para la fecha: ___________________
Instrucciones: Después de haber leído detenidamente, reflexiona lo que leíste y dime tu opinión.
Posteriormente el maestro motivará a los niños para que expresen a los demás su opinión acerca
del libro que leyeron; esto lo harán por medio de ponencias, mesa redonda, diálogo simultáneo,
dramatizaciones; en diferentes días y para esto es necesario que el maestro elabore un
cronograma en base a su tiempo que tenga para hacerlo.
Alumno:
Realizará las actividades propuestas por su maestro, con la ayuda de sus padres.
Material:
Libros, formatos, recursos humanos, vestuarios
Evaluación:
La participación de los niños en las ponencias.
Realización de la gráfica de registro de participantes, que se espera sean todos los alumnos.
Este programa se desarrollará en el grado primero de la siguiente manera:
Lograr que los alumnos aumenten su interés por leer.
Lograr que los alumnos aumenten su interés por escribir.
Desarrollar en los alumnos su capacidad de comprensión lectora.
10.-PROPUESTA PRESUPUESTAL
11.-LUGAR Y FECHA
MARIA LA BAJA- BOLIVAR
12.-REFERENCIAS
Consejo Comunitario MA-MAJARI, del Níspero
Herramienta de búsqueda de Google. [Link]
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar(sf), regional Bolívar, Juanita Arias Ramírez 2019
La Lecto-Escritura En La Básica Primaria. Herramienta de Gestión de Proyectos de Eduteka.
[Link]
Proyecto Institucional de Lectura: Escuela No 79 "Estanislao Severo Zeballos".
[Link]
Proyecto Para Fomentar La Lectura En Niños De Primaria: Ensayos y Documentos.
[Link]
primaria/
Proyecto Para Fomentar Hábitos Lectores y Competencias De Lecto – escritura En La educación
Primaria. [Link]
-Padilla, lacidez (sf) corregimiento del níspero. Sacado de
[Link]
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar(sf),regional Bolívar, Juanita Arias Ramírez 2019
