CENTRO EDUCATIVO GENERAL JOSE DE SAN MARTIN /CICLO LECTIVO AÑO 2020
PRIMER GRADO: 3° DOCENTE: RODRIGUEZ GISELLE
CICLO
EGB
SECUENCIA DIDACTICA
APRENDEMOS MAS CON EL
ABECEDARIO
ESPACIO CURRICULAR: LENGUA Y LITERATURA.
SEGUNDO TRIMESTRE TIEMPO: DOS SEMANAS
PRIORIDAD PEDAGÓGICA.
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS.
BUEN CLIMA INSTITUCIONAL QUE FAVOREZCA LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
MÁS CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES.
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA.
ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO.
TRABAJO EN COLABORACIÓN PARA APRENDER A RELACIONARSE E
INTERACTUAR.
FUNDAMENTACIÓN
La realización de este proyecto busca crear un entorno de aprendizaje en el que se
favorezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje de la pronunciación, escritura de letras y
palabras mediante el uso del Abecedario, pretende además que los beneficios que brindan las
nuevas tecnologías se apliquen para apoyar los procesos educativos de los alumnos, para dar
una solución fácil y oportuna a los distintos problemas que se presentan en el proceso
enseñanza
aprendizaje.
Desarrollar estrategias de escritura teniendo en cuenta la
OBJETIVOS relación fonema-grafema.
Confiar en sus posibilidades personales para la resolución
de
situaciones comunicativas.
DISEÑO CURRICULAR PROVINCIA DE
CÓRDOBA
LENGUA Y LITERATURA.
EJES CONTENIDOS
Participación en conversaciones acerca de
experiencias personales, temas de interés, textos
ORALIDAD leídos y escuchados.
Comprensión y ejecución de consignas.
Improvisación de diálogos sobre situaciones
cotidianas.
Lectura y escritura exploratoria de palabras que
LECTURA Y
conforman una tipología textual.
ESCRITURA
Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones
que conforman textos y de fragmentos de textos.
Avance progresivo hacia formas de
escritura convencional.
Relación fonema-grafema.
Participación en situaciones de revisión colectiva de
la escritura.
Evaluación de la propia escritura en colaboración con
LOS TEXTOS Y LOS el docente y los pares, para: la identificación de
CONTEXTOS: USO Y omisiones (“lo que falta escribir”) formulación de
REFLEXIÓN propuestas de modificación.
Consulta de escrituras familiares y confiables,
palabras conocidas, etc. para saber cómo se escribe
o para mejorar lo que se ha escrito.
DESTINATARIOS: ESTUDIANTES DE TERCER GRADO.
Alumnos. Docentes. Comunidad Educativa.
HUMANOS
Útiles escolares, portadores de textos,
RECURSOS MATERIALES láminas, hojas, afiches, marcadores, tizas,
fotocopias, canciones, computadora, videos,
etc.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Observación.
Recolección y comparación de datos.
Lectura y análisis de referentes áulicos.
Observación de videos.
Trabajo en equipos, individual y en colaboración con el docente.
Socialización, validación e institucionalización de estrategias utilizadas y saberes
adquiridos.
Confección de portadores de texto con los saberes adquiridos.
Exploración.
Diálogo.
Interacción con textos.
Juegos de palabras.
Escucha.
Confrontación de ideas.
Unidad Pedagógica: fascículos 1 al 9.
Diseño curricular de la Educación Primaria de Cba. 2015-2020
MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA
Y CIENCIAS. Una propuesta desde el desarrollo de capacidades
fundamentales.
BIBLIOGRAFÍA Páginas de internet.
LETRAMANIA 1 - La Imprenta Mayúscula (Sally Johnson, Sara
Gomez Carrillo).
INICIAL: conocimientos previos
PROCESO: seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje del
alumno/a. Capacidades cognitivas en las que se basa el seguimiento
cotidiano del alumno/a: recoger datos y tomar decisiones; registrando el
proceso global desarrollado por el grupo: sus construcciones, sus
dificultades y las detenciones.
Observando las expresiones de los integrantes, controlando el
cumplimiento de las tareas asignadas, realizando el seguimiento de las
rutinas en el aula.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
ORALIDAD:
Comprender y Relata
ejecutar consignas simples. experiencias personales.
Respeta
Lectura y escritura: consignas realizando
Escribir palabras de actividades a partir de
manera
distintas instrucciones
autónoma con los pares y
orales.
en colaboración con el
docente.
Revisa la primera versión
EL LENGUAJE, LA de su escritura con el
LENGUA, LOS TEXTOS Y docente y reformulándolo
LOS CONTEXTOS. USO Y de manera conjunta a
REFLEXIÓN: partir de sus
desarrolla progresivamente orientaciones
estrategias de evaluación
de la propia
escritura en colaboración
con
el docente y sus pares. Apropiarse de
progresiones del sistema
de escritura.
Contribuir con elementos teóricos y actividades prácticas de
OBJETI lectoescritura al mejoramiento de los niveles de comprensión y
VO redacción, fomentando el placer por la lectura.
GENER Estimular en los niños la lectura y la escritura a través de
AL actividades lúdicas con un enfoque constructivista.
OBJETIVO Mejorar las competencias en la redacción de palabras escritas
ESPECIFI y orales.
CO
INTERVENCIONES DOCENTES
Contemplar las preguntas planteadas por los estudiantes para generar situaciones
problemáticas.
Elegir situaciones relacionadas con la vida cotidiana.
Promover que verbalicen sus conocimientos previos referidos a la situación
presentada. Orientar en la toma de decisiones posibles para el problema planteado.
Recuperar las ideas previas de los
estudiantes. Conversar y debatir para
recuperar lo relevante.
Generar espacios de intercambio de ideas a medida que van avanzando en el trabajo.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES
FECHA: Capacidad: Oralidad: Interviene en intercambios comunicativos
formales e informales aportando ideas, opiniones, propuestas.
Escritura: Escribe para generar ideas y conceptos.
Actividad
Escribe en tu cuaderno.
Fecha:
Título: ABECEDARIO
Se comenzará a trabajar con el ABECEDARIO. Se presenta y se trabajara con el que
está colocado en la sala como referente, analizando la imagen la inicial del nombre.
Se presentaran carteles con las letras del mismo, se formarán grupos de trabajo, cada
grupo deberá observar el referente y armar correctamente el abecedario.
1- Presta mucha atención a la explicación que te brinda la maestra.
2- Pega en tu carpeta la siguiente fotocopia sobre que es el abecedario.
ABECEDARIO, ES UN CONJUNTO DE LETRAS QUE NOS SIRVEN PARA ESCRIBIR
TODAS LAS PALABRAS QUE NOS IMAGINEMOS, QUE AL CONOCER LAS LETRAS
PODEMOS LEER. Y ESTÁ ORDENADO PARA QUE SEA MÁS FÁCIL RECORDARLO.
3- Enumera y colorea el ABECEDARIO.
4- En la actividad anterior le pusiste un número a cada letra. Usa esa referencia para descubrir lo
que dicen los siguientes titulares de diarios.
5- Pega en tu carpeta la fotocopia que te entrega la maestra.
6- Ahora, escribe alguna palabra usando el código. Dáselo a tu compañero o compañera de
banco para que descubra lo que escribiste.
……………………………………………………………………………………………………………
MI COMPAÑERO O COMPAÑERA DE BANCO DICE QUE ALLÍ DICE:
…………………………………………………………………………………………………………………
Socialización de la actividad.
FECHA: Capacidades: Lectura: Anticipa, predice e hipotetiza acerca del contenido.
Interpreta información en textos. Abordajes y resolución de situaciones
problemáticas: Identifica, reconoce y discrimina la información relevante de la
situación problemática.
Actividad
Escribe en tu cuaderno.
Fecha:
Título: PALABRAS TRAVIESAS
1- Copia en tu cuaderno.
CUANDO LAS LETRAS SE JUNTAN ARMAN MILES DE PALABRAS. CORTAS COMO PAN Y
SAL, LARGAS COMO ABRACADABRA. ¡ALGUNAS SON TAN TRAVIESAS! SE ESCONDEN EN
CUALQUIER LADO.
LOMA SE ESCONDE EN PALOMA Y SOL SE ESCONDE EN SOLDADO.
2- Piensa, dibuja y escribe palabras cortas y largas.
3- Descubrí la palabra que se forma y escríbelas.
4- Ahora las leemos en voz alta para hacer la corrección en conjunto.
5- Pega en tu cuaderno las fotocopias que te entrega la maestra.
6- Ahora escucha las palabras que dicta la docente y escríbelas en el cuadro correspondiente.
FECHA: Capacidades: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:
Reconoce nuevos conocimientos y relaciona con los ya apropiados.
Escritura: Escribe para registrar y organizar ideas.
Actividad
Escribe en tu cuaderno.
Fecha:
Título: HORMIGOL
1- Lee con atención. Si no te sale alguna palabra, pide ayuda a la maestra y después lee en voz
alta.
LAS HORMIGAS NEGRAS Y LAS HORMIGAS ROJAS DECIDIERON DIVERTIRSE DURANTE LA MAÑANA
JUGANDO UN PARTIDO DE FÚTBOL. LAS ROJAS GANARON 3 A 1 Y LAS NEGRAS SE PUSIERON ROJAS DE
BRONCA, PORQUE NO LES GUSTABA PERDER. NADIE SUPO A QUIÉN DARLE EL TROFEO.
FACUNDO FALABELLA
2- Señala con una X la respuesta correcta.
¿A QUÉ HORA JUGARON LAS HORMIGAS?
A LA PELOTA
A LA MANCHA
A LA ESCONDIDA
¿QUIÉNES HICIERON UN SOLO GOL?
LAS HORMIGAS ROJAS
LAS HORMIGAS NEGRAS
¿QUIÉNES GANARON EL PARTIDO?
LAS HORMIGAS ROJAS
LAS HORMIGAS NEGRAS
¿QUÉ OCURRIÓ AL FINAL DE LA HISTORIA?
LAS HORMIGAS ROJAS SE PUSIERON NEGRAS
LAS HORMIGAS NEGRAS SE PUSIERON ROJA
3- Lee las oraciones y pinta las hormigas del color correcto.
LAS HORMIGAS NEGRAS FESTEJAN EL TRIUNFO.
LAS HORMIGAS ROJAS DESCANSAN DESPUÉS DEL PARTIDO.
4- Lee para aprender un poco más acerca de estos insectos.
5- En voz alta comenta que es lo que aprendiste.
LA HORMIGA ES CAPAZ DE LEVANTAR 50 VECES SU PROPIO PESO.
LAS COMUNIDADES DE HORMIGAS ESTÁN DIRIGIDAS POR UNA O VARIAS REINAS QUE SE QUEDAN
CUIDANDO LOS HUEVOS EN LOS HORMIGUEROS.
ALGUNAS HORMIGAS PUEDEN SOBREVIVIR HASTA DOS SEMANAS ABAJO DEL AGUA.
FECHA: Capacidades: Pensamiento crítico y creativo: Diseña alternativas
superadoras ante desafíos propuestos. Abordaje y resolución de
situaciones problemáticas: Justifica los procedimientos utilizados.
Actividad
Escribe en tu cuaderno.
Fecha:
Título: ESCUCHAMOS Y NOS DIVERTIMOS.
1- Observa y escucha el siguiente video del Dinosaurio “Boro Borosaurio” de la autora
Clarisa Fernández. Presta mucha atención!!
[Link]
2- Ahora con lo que has observado en el video, imagina y escribe qué pueden estar diciendo los
dinosaurios en cada situación y una oración contando lo que ves.
3- USA ¿? PARA ESCRIBIR PREGUNTAS Y PARA LAS EXCLAMACIONES.
4- Reescribí en tu cuaderno este mensaje reemplazando los emoticones por estas palabras:
TÍO – CONTENTOS- MAMÁ - MUSEO – TELÉFONO- TE QUIERO- NOCHE -
VIENTO –BICICLETA- LLAMO- BESOS
