Grado: 5° de primaria Unidad didáctica 2
Grado: 5.° de primaria
Unidad didáctica 2: ¿Cómo se genera el movimiento?
Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación
Se desenvuelve de manera autónoma a través Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices durante los Demuestra el dominio de sus lados corporales, Rúbrica de
de su motricidad juegos en equipo, poniendo en práctica las habilidades motrices relacionadas con la regula su cuerpo en diferentes direcciones y evaluación
carrera, salto y lanzamientos. formas de movimiento, expresando sus
Comprende su cuerpo emociones durante los juegos en equipo.
Se expresa corporalmente Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
necesidad, anticipando las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de respuesta en el desarrollo de los juegos en equipo.
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de movimiento y gestos corporales;
aceptando la existencia de nuevas formas de movimiento y expresión para comunicar
ideas y emociones en diferentes situaciones de juego en equipo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Inclusivo o de atención a la Docentes y estudiantes toman en cuenta las características y/o necesidades diferenciadas de cada uno de los integrantes del grupo.
diversidad Docentes y estudiantes adaptan los juegos en equipo para atender las diferencias de los estudiantes con necesidades especiales.
Enfoque igualdad de género Docentes y estudiantes promueven la participación de niños y niñas, en igualdad de oportunidades y condiciones, durante los juegos propuestos
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes valoran el trabajo en equipo, cooperativo y diverso, como estrategia de organización de los estudiantes.
Enfoque de búsqueda de la excelencia Docente y estudiantes buscan mejorar sus resultados en los retos planteados.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado de primaria se encuentran en una etapa de desarrollo, cambios físicos, emocionales
y confundidos por lo que vienen experimentando; se esmeran en proyectar una buena imagen corporal ante sus
compañeros; de igual manera, tienen inclinación a realizar juegos bruscos con sus pares, como el jalonearse,
empujarse, golpearse, lanzarse al piso, etc., lo que les puede producir daños físicos entre ellos. Por ello es necesario
que los estudiantes practiquen actividades que se relacionen con el control y regulación de sus movimientos
valorando y disfrutando los juegos en equipo, por lo cual se les plantea el siguiente reto; ¿Qué movimientos durante
el juego, me ayudaran a controlar y regular mi cuerpo?
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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Exploro mi cuerpo en movimiento. Sesión 2: Expreso mis emociones a través de mi cuerpo
En esta sesión se comunicará a los niños el propósito de la unidad a través de los retos planteados, así En esta sesión los niños y las niñas exploran y regulan su cuerpo en distintas formas de movimiento
mismo exploran su cuerpo en distintas situaciones de movimiento a través de juegos en equipo rítmicos y expresan sus emociones a través del juego de charadas en equipo.
adaptado al hockey, habilidades motrices, haciendo que puedan alternar sus lados corporales en
distintas actividades físicas.
Sesión 3: Me divierto jugando con mi equipo Sesión 4: Controlo mi cuerpo disfrutando de los juegos en equipo
En la siguiente sesión los niños y niñas utilizan sus lados corporales participando en juegos con En la presente sesión los alumnos valoraran el control de su cuerpo alternando sus lados corporales y
diversos elementos, expresando sus ideas y emociones en un espacio y tiempo determinado. disfrutan de las actividades físicas y recreativas dando respuesta al reto planteado.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Conos y platos
Pelota de trapo
Soga larga
Bastones
Equipo de sonido
Balones recreativos variados
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones:
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Te presentamos esta propuesta de rúbrica para la evaluación del progreso de los aprendizajes en los estudiantes.
Utiliza esta rúbrica en cada una de las sesiones, conforme se van desarrollando los aprendizajes determinados en los desempeños planteados en cada una de ellas. Al finalizar, reflexiona sobre el
progreso de los estudiantes para determinar un nivel de logro alcanzado al terminar la unidad.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CRITERIOS
(capacidades de la EN INICIO EN PROCESO LOGRADO DESTACADO
competencia)
Explora y regula su cuerpo con Explora y regula su cuerpo en algunas Explora y regula su cuerpo para dar Regula su cuerpo para dar respuesta a las
dificultad para dar respuesta a las ocasiones/parcialmente, para dar respuesta a las situaciones motrices situaciones motrices complejas durante los
situaciones motrices durante los respuesta a las situaciones motrices durante los juegos en equipo, juegos en equipo, poniendo en práctica las
juegos en equipo. durante los juegos en equipo, poniendo en práctica las habilidades habilidades motrices relacionadas con la
poniendo en práctica las habilidades motrices relacionadas con la carrera, carrera, salto y lanzamientos.
motrices relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos.
salto y lanzamientos.
Aplica la alternancia de sus lados
Comprende su cuerpo
corporales de acuerdo a su
preferencia, utilidad y/o necesidad,
anticipando las acciones motrices a
realizar en un espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de respuesta
en el desarrollo de los juegos en
equipo.
Valora en sí mismo y en sus pares
nuevas formas de movimiento y gestos
corporales; aceptando la existencia de
Se expresa nuevas formas de movimiento y
corporalmente expresión para comunicar ideas y
emociones en diferentes situaciones
de juego en equipo.
