“MAESTRÍA EN LA ENSEÑANZA EN HISTORIA DE MÉXICO”
Maestra: Geraldine Díaz Argaez
Alumno: Lic. María de la Caridad Fernández Torres
Asignatura: “Intervención educativa”.
Unidad 2: “Intervención educativa”.
Evidencia de aprendizaje: Elementos de una Intervención en la práctica educativa
Propósito: Analizar los elementos que conforman un proyecto de intervención educativa para
identificar sus características e importancia al revisar la integración ordenada del proyecto de
intervención para la enseñanza de la Historia.
Sistematices las principales características de cada uno de los
elementos que deben considerarse para diseñar el proyecto de
intervención educativa.
• Un proyecto en el área de intervención educativa socioeducativa se define
como un conjunto integrado de procesos y actividades que pretende
transformar un ámbito de la realidad social, atendiendo las carencias
detectadas y proponiendo las soluciones especificas adecuadas ante
problemas educativos de la sociedad previamente diagnosticados con la
intervención directa de agentes debidamente preparada
Para el diseño de un proyecto de intervención educativa es
importante responder las siguientes preguntas:
•¿Qué se quiere hacer?
•¿Por qué se quiere hacer?
•¿Para qué se quiere hacer?
•¿Cuánto se quiere hacer?
•¿Dónde se quiere hacer?
•¿Cómo se quiere hacer?
•¿Quiénes lo van a hacer?
•¿Con qué se quiere hacer o se va a costear?
Diagnóstico de necesidades de la intervención
El diseño de un proyecto de intervención educativa el diagnóstico de necesidades es un punto sustancial,
dado que es donde el profesor se hace consciente de que su realidad educativa presenta una serie de
carencias, situaciones o problemas que deben de ser atendidos.
• El diagnóstico de necesidades contempla dos fases:
• Identificación: a través de la reflexión, se identifican las necesidades “reales”.
• Priorización: se establecen prioridades y se toman decisiones sobre asignación de recursos.
Partir de un análisis y priorización de necesidades, con el acuerdo de la mayoría de los afectados, es la
forma más viable de conseguir que las personas se impliquen en el desarrollo de la intervención.
Identificación de problemas para la intervención
• La identificación de un problema significa preguntarse ¿por qué es
urgente este problema?, ¿qué impactos puede tener en mi dinámica
educativa?, ¿qué diferencias guarda con otras problemáticas?, ¿qué
importancia tiene resolverlo? Éstas y otras preguntas permiten
priorizar aquel asunto que tiene mayor relevancia y que es necesario
intervenir.
Fundamentación teórica
• La fundamentación teórica permite que se cuente con información
pedagógica, conceptos puntuales y ejemplos de programas o
proyectos que se hayan trabajado y aborden el problema a trabajar.
Es decir, es un referente que permite saber qué se ha dicho del tema,
pero que también sirve como herramienta para ahondar en las
posibilidades que existen de atender la problemática elegida
Planeación de la intervención
• La planeación de la intervención hace referencia al proceso de
sistematización y estructuración del plan de trabajo que contiene las
diferentes estrategias, actividades y recursos que se pondrán en
marcha para poder incidir en la realidad estudiada. El plan de trabajo
deberá permitir organizar, implementar y evaluar la intervención.
Implementación
• La implementación/ejecución implica poner en práctica, en diferentes
momentos, las diferentes actividades que constituyen la propuesta de
intervención educativa, y prestar atención al desarrollo, seguimiento y
control para, posteriormente, realizar la evaluación.
•Mantener la coherencia lógica marcada desde la formulación de objetivos, además de validar la
viabilidad de las acciones que se llevan a cabo.
•Los sistemas de control del proyecto constituyen elementos de equilibrio entre la flexibilidad que
ofrecen las acciones y actuaciones socioculturales, y la improvisación que puede darse al momento de
ponerlas en marcha.
•Tener en cuenta que no siempre lo planificado se puede llevar a la práctica con total exactitud.
•La gestión sociocultural representa un control coordinado sobre operaciones, líneas y estrategias,
nunca sobre personas.
Evaluación
• La evaluación se constituye como una herramienta que permite realizar un juicio o apreciación respecto a
las actividades y resultados de un proyecto, con lo cual se podrá evidenciar la calidad de nuestra
intervención y la innovación del trabajo desarrollado, dado que con base en el análisis de los resultados
se puede dar cuenta e informar los cambios ocurridos en la realidad intervenida por el proyecto.
Fase inicial Fase Fase de impacto,
procesual Fase final demorada o diferida
En esta fase se
efectúa la Es una
Es la valoración evaluación final evaluación
permanente de de la actividad o retardada que se
Se debe realizar caracteriza por
el diagnóstico la actividad a programa,
medida que centrándose en realizarse
de la situación. transcurrido un
ésta se va la satisfacción
desarrollando. manifestada por tiempo después
sus de la finalización
destinatarios de la actividad
formativa
Conclusión
• Al elaborar un proyecto de intervención educativo nos permite identificar los problemas que
pueda encontrar en la realización del proyecto, pues todo proyecto tiene una misión, pues
también es fácil de adaptar el proyecto conforme al entorno . No olvidad que se cuenta con
Recursos mínimos imprecindibles para su aplicación. Al analizar el proyecto que voy a
implementar no cuenta con todos los elementos de los aspectos de una intervención
educativa, lo cual este ejercicio me permitió poder subsanar uno de los elementos en la fase
de la planeación. Pues me falta fortalecer ese punto, para que pueda integrar un proyecto
integro.
Fuentes de consulta:
• Arredondo, S. C . , & Diego, J. C . (2003). Evaluación educativa y promoción escolar. Pearson.
• Benítez G . , L. (2016). Evaluación e intervención pedagógica en la formación de docentes . Una acción reflexiva en el aula de clases.
Recuperado de https : //campus.unadmexico.mx/contenidos/DCSA/BLOQUE2/EH M/03/EH IED/recursos/unida d_ 01/descargables/A13U
1Lectura04.pdf , consultado el 24 de septiembre de 2020.
• C abr era Pérez, L. y González Alfonso, L. (2004). La intervención educativa y social: Elaboración de proyectos. Federación Canaria de Des
arrollo Rural.
• C as tillo, S. y Cabrerizo, J. (2011). El proyecto de intervención socioeducativa. Evaluación de la intervención socioeducativa. A gentes ,
ámbitos y proyectos. Madrid, España: Pearson Educación.
• Izquierdo, B. (2008). De la evaluación clásica a la evaluación pluralista. Criterios par a clasificar los distintos tipos de evaluación. EMPIRIA .
Revista de Metodología de las Ciencias Sociales, (16), 115-134.
• Kovacs , K. (1983). La planeación educativa en México: la Universidad Pedagógica Nacional. Estudios sociológicos, 263 -291 .
• López, J. M. T. (2011). Intervención educativa, intervención pedagógica y educación: La mirada pedagógica. Revista portuguesa de
pedagogía, 283 -307.
López, M. S. F. (2017). Evaluación y aprendizaje. Marco ELE: Revista de Didáctica Es pañol Lengua Extranjera, (24), 3.
Moyano, J. E. (2004). Innovaciones educativas. Reflexiones sobre los contextos en su implementación. Revista mexicana de investigación
educativa, 9(21), 403 -424.
