INFORME MENSUAL N° 004- 2021- RDAO-IEPVA -M
AL : Prof. Cirilo Antonio Enciso Huamán
Director de la I.E.P.V.A. “Munichis”
DEL (LA) : Prof. Raquel Aguilar Odar.
ASUNTO : Informe de actividades y reporte del trabajo a distancia mes Junio de 2021
FECHA : Munichis, 30 junio de 2021
I. DATOS GENERALES
1.1. DRE/GRE Loreto 1.2. UGEL Alto Amazonas
1.4. Nivel (el que
1.3. Modalidad / [Link]. E.B.R. Secundaria
corresponda)
Raquel
1.5. Nombre y apellidos del Damaris 1.6. Especialidad (la que
Matemática
profesor/a. Aguilar corresponda)
Odar
1.7. DNI 47068080 1.8. Mes y año Junio 2021
damaris_dzf@hotmail.
1.9. Número de celular 996622755 1.10. Correo electrónico
com
3A, 4A, 4B, 4C, 5A y
1.11. Área (de corresponder) Matemática [Link]ón/es:
5B
1.14. Sección/es (de
1.13. Área (de corresponder) Tutoría 3A
corresponder)
II. ACTIVIDADES REALIZADAS
Actividad 1 Datos de mes
Acompañar a los No
estudiantes* en sus Estudiantes acompañados acompaña
experiencias de Grado N° de dos
aprendizaje a distancia y estudian 2 Tre Más
Nivel/Área 1
: indicar del total de Secció tes a su vec s de
vez
estudiantes a su cargo, el n cargo es vece tres
al
número de estudiantes a al s al veces
mes
quienes ha podido mes mes al mes
acompañar en su Secundaría /
aprendizaje. 3° “A” 21 02 03 10 06
Matemática
Nota: Añadir más líneas Secundaría /
de tener más aulas a su 4° “A” 21 1 3 15 02
Matemática
cargo Secundaría /
4° “B” 19 2 5 5 06
Matemática
Secundaría /
4° “C” 19 2 3 06 08
Matemática
Secundaría /
5° “A” 20 16 04
Matemática
Secundaría / 5° “B” 19 2 2 12 03
Matemática
EXPEDIENTE: DITEN2020-INT-0081496
Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado del Ministerio de
Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070-2013-PCM y la Tercera Disposición
Complementaria Final del D.S. 026-2016-PCM. Su autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a
través de la siguiente dirección web:
[Link] e ingresando la
siguiente clave: E9BE8C
Secundaría /
3° “A” 21 02 03 10 06
Tutoría
En el caso de estudiantes no acompañados, explicar las dificultades que han impedido este acompañamiento y
alguna acción posible para ayudar a los estudiantes frente a estas dificultades.
El nivel económico precario y que los estudiantes trabajan para mantener la economía familia, varios
estudiantes viven en otra ciudad o región.
No cuentan con los medios de comunicación (Celular, internet, tv, radio). Algunos estudiantes están en
formación para aprender a usar la Tablet o la señal de internet es interrumpida por conexiones, solo
Telefónica y Bitel son operativas.
Ubicación geográfica de sus domicilios o por condiciones de trabajo se encuentran en otras ciudades
fuera de la comunidad de Munichis. Las inclemencias de la naturaleza.
Desánimo y desmotivación por tener una educación a distancia, ya que se prefiera la presencial.
* Acompañamiento al estudiante. Conjunto de acciones coordinadas por un profesor o un grupo de
profesores de manera colegiada, de manera remota o presencial, con el propósito de responder a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes cuando estas no han podido ser resueltas por el estudiante de
manera autónoma. (numeral 4.1 de la RVM N° 093-2020-MINEDU)
Actividad 2 Datos del mes
Adecuación* o Indicar en qué actividades trabajadas según programación de “Aprendo en
adaptación** de actividades casa” hizo adecuaciones o adaptaciones y/o entregó material
y/o generación de complementario:
materiales
complementarios. De ser el caso, indicar qué actividades adicionales a las de Aprendo en
Indicar las actividades que Casa ha propuesto a sus estudiantes y qué materiales complementarios ha
hayas adecuado o adaptado y, sugerido.
de ser el caso, los materiales
complementarios que hayas Semana 14: Del 01 al 04 de junio
generado. TUTORÍA (3A): La empatía como elemento clave en nuestras
relaciones sociales.
Nota: Adecuar el cuadro de MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Evaluamos propuestas de
tener más de un grado o crédito calculando el interés y comparando cantidades.
área a su cargo MATEMÁTICA (5A, 5B): Comprendemos el interés simple en
situaciones de préstamos.
Semana 15: Del 07 al 11 de junio
TUTORÍA (3A): Implementamos acciones creativas para el
bienestar familiar y comunitario.
MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Comparamos intereses y
cantidades a pagar para justificar nuestras decisiones.
MATEMÁTICA (5A, 5B): Comparamos el interés y cantidades a
pagar y decidir cuál es nuestra mejor opción de préstamo.
Semana 15: Del 14 al 18 de junio
TUTORÍA (3A): Implementamos acciones creativas para el
bienestar familiar y comunitario.
MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Comparamos intereses y
cantidades a pagar para justificar nuestras decisiones.
MATEMÁTICA (5A, 5B): Comparamos el interés y cantidades a
pagar y decidir cuál es nuestra mejor opción de préstamo.
Semana 16: Del 21 al 25 de junio
TUTORÍA (3A): Como fortalecer nuestras relaciones interpersonales
desde la gestión de nuestras emociones en el contexto actual.
MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Utilizamos los números para
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Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado del Ministerio de
Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070-2013-PCM y la Tercera Disposición
Complementaria Final del D.S. 026-2016-PCM. Su autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a
través de la siguiente dirección web:
[Link] e ingresando la
siguiente clave: E9BE8C
reconocer la contaminación del aire.
MATEMÁTICA (5A, 5B): Analizamos el consumo del volumen de
agua para la conservación de la salud.
Semana 17: 28 al 30 de junio
TUTORÍA (3A): Como fortalecer nuestras relaciones interpersonales
desde la gestión de nuestras emociones en el contexto actual.
MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Aplicamos lo aprendido con la
contaminación del aire con la notación científica.
MATEMÁTICA (5A, 5B): Analizamos el consumo del volumen del
agua para la conservación de la salud.
Actividades adaptadas:
La situación problemática se contextualizó a la realidad de los
estudiantes de Munichis.
Se les presentó material complementario en base a un audio y
video recursos explicativos para complementar.
Materiales generados:
Fichas de trabajo.
Actividad desarrollada:
Se proponen actividades para el logro de los objetivos, se atiende
en base a las evidencias una retroalimentación personalizada.
*Adecuación: Hace referencia a la acción de adecuación de las actividades de Aprendo en casa a las
características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante
un trabajo colegiado. (CNEB, p.185)
**Adaptación: hace referencia a los estudiantes con NEE. (CNEB, p.37)
Actividad 3 Datos del mes (desarrollar un cuadro por cada aula o área curricular
a su cargo)
Revisión de evidencias* (que Mencionar, a partir del análisis que realizó de las evidencias generadas
han sido posibles de enviar y por sus estudiantes, aquellos aspectos que con más frecuencia han sido
recibir) y retroalimentación* objeto de retroalimentación de su parte. Señale cómo realizó la
a estudiantes. retroalimentación a sus estudiantes para apoyarlos en el desarrollo de las
competencias (puede ejemplificar indicando el tipo de información
Nota: Adecuar el cuadro de brindada o algunas preguntas formuladas).
tener más de un grado o área
a su cargo. Semana 14: Del 01 al 04 de junio
TUTORÍA (3A): La empatía como elemento clave en nuestras
relaciones sociales.
MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Evaluamos propuestas de
crédito calculando el interés y comparando cantidades.
MATEMÁTICA (5A, 5B): Comprendemos el interés simple en
situaciones de préstamos.
Semana 15: Del 07 al 11 de junio
TUTORÍA (3A): Implementamos acciones creativas para el
bienestar familiar y comunitario.
MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Comparamos intereses y
cantidades a pagar para justificar nuestras decisiones.
MATEMÁTICA (5A, 5B): Comparamos el interés y cantidades a
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Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado del Ministerio de
Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070-2013-PCM y la Tercera Disposición
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través de la siguiente dirección web:
[Link] e ingresando la
siguiente clave: E9BE8C
pagar y decidir cuál es nuestra mejor opción de préstamo.
Semana 15: Del 14 al 18 de junio
TUTORÍA (3A): Implementamos acciones creativas para el
bienestar familiar y comunitario.
MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Comparamos intereses y
cantidades a pagar para justificar nuestras decisiones.
MATEMÁTICA (5A, 5B): Comparamos el interés y cantidades a
pagar y decidir cuál es nuestra mejor opción de préstamo.
Semana 16: Del 21 al 25 de junio
TUTORÍA (3A): Como fortalecer nuestras relaciones interpersonales
desde la gestión de nuestras emociones en el contexto actual.
MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Utilizamos los números para
reconocer la contaminación del aire.
MATEMÁTICA (5A, 5B): Analizamos el consumo del volumen de
agua para la conservación de la salud.
Semana 17: 28 al 30 de junio
TUTORÍA (3A): Como fortalecer nuestras relaciones interpersonales
desde la gestión de nuestras emociones en el contexto actual.
MATEMÁTICA (3A, 4A, 4B, 4C): Aplicamos lo aprendido con la
contaminación del aire con la notación científica.
MATEMÁTICA (5A, 5B): Analizamos el consumo del volumen del
agua para la conservación de la salud.
EVIDENCIAS
Los estudiantes expresan en el grupo de WhatsApp o por llamada
telefónica sus saberes previos mediante preguntas de indagación,
posteriormente se le da de complemento información de la temática y
se le explica un problema matemático similar al dejado para
desarrollar las actividades.
Los estudiantes desarrollan las actividades en su Portafolio de
Evidencias ya sea físico o virtual, realizan el respectivo envío de fotos
a sus avances y para complementar se les solicita grabarse un audio
explicando la estrategia que usaron para resolver su reto de la sesión
correspondiente.
La recolección de las evidencias se da en el transcurso del día y una
explicación diaria a partir de las 2:00 pm para dar apoyo
socioemocional y pedagógica a los estudiantes.
Contamos con grupos de WhatsApp, llamadas telefónicas, Fichas de
trabajo, cuadernos de trabajo y SMS didácticos.
Aspectos retroalimentados:
Se aplica retroalimentación personalizada en base a sus trabajos
enviado para dirigir al cumplimiento de los estándares e indicadores
propuestos y su creatividad.
Se evalúa sus evidencias con preguntas de retroalimentación,
diciéndoles que reflexione, vean y observen donde está su error
(Basadas en la Escalera para retroalimentar de Daniel Wilson y el
modelo propuesto por Rebeca Anijovich) y propuestas de superación
dentro del marco de la contención socioemocional.
EXPEDIENTE: DITEN2020-INT-0081496
Esto es una copia autentica imprimible de un documento electrónico archivado del Ministerio de
Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070-2013-PCM y la Tercera Disposición
Complementaria Final del D.S. 026-2016-PCM. Su autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a
través de la siguiente dirección web:
[Link] e ingresando la
siguiente clave: E9BE8C
*Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y
como parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo
que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos
de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM 094-2020-MINEDU)
*Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos
en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las
actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los
aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a
reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes
(RVM 094-2020-MINEDU)
Actividad 4 Datos del mes
Trabajo colegiado y Acciones de coordinación con el director o equipo directivo.
coordinación con el director Indicar los temas en torno a los cuales giró el trabajo colegiado.
o equipo directivo
Nombrar las acciones de Coordinación con el equipo directivo y/o director, creación de varios
coordinación y los temas en medios de comunicación para nuestras jornadas de Trabajo colegiado
torno a los cuales giró el (Zoom, Meet, correo, Whatsapp, llamadas celular, etc). Se considera
trabajo colegiado. como reuniones ordinarias los VIERNES a las 5:00 PM mediante la
plataforma de GOOGLE MEET.
Participación en las reuniones de reflexión o trabajo colegiado
liderado por el director Cirilo Enciso y los colegas de la Institución
Educativa, de esta manera fortalecer el rol de los docentes y la mejora
del diseño de actividades complementarias y retroalimentación, o
para analizar la propuesta pedagógica de “Aprendo en casa”. Se
fomenta la comunicación asertiva entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa de nuestra institución.
Participar de Capacitaciones fomentadas por el MINEDU o la
UGELA para aplicarlas en nuestra práctica docente dentro de la
Estrategia Aprendo en Casa.
Tener momentos de socialización de las directivas y recursos que son
necesarios para la implementación de la estrategia y actualización de
los Registros y directorios de los estudiantes y padres de familia.
Elaboración de documentos/reportes para la gestión de la IE.
En este mes de llevó a cabo una Jornada de Reflexión donde se
documento las indicaciones evaluativas de este bimestre pasado, se
aceptó el Plan Lector y estructuración de documentos institucionales
como el Registro Auxiliar, valorar la estrategia de Aprendo en Casa,
entrega y operabilidad de las tablets entregadas a los estudiantes, etc.
Controlar la situación de los estudiantes mediante acompañamiento
del director, tutor, padres de familia y estudiantes para motivarlos a
que sigan aprendiendo los estudiantes.
Actividad Datos del mes
Otras actividades realizadas Participación en los cursos virtuales dirigidos a docentes. (Perú
Si considera necesario Educa, UGELA)
reportar otras actividades Acceso a información y orientaciones sobre la estrategia Aprendo en
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Complementaria Final del D.S. 026-2016-PCM. Su autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a
través de la siguiente dirección web:
[Link] e ingresando la
siguiente clave: E9BE8C
realizadas, utilizar este casa.
espacio. Identificación de medios de comunicación remota con los estudiantes
y sus familias y de acceso a la estrategia Aprendo en casa (web,
televisión o radio).
Acompañamiento a la participación de los estudiantes en “Aprendo
en casa”.
Recojo y/o generación de evidencias (Portafolio del estudiante).
Retroalimentación a estudiantes.
Cuidado del estado emocional y la convivencia escolar en la
comunidad educativa.
III. BALANCE GENERAL DE LA EXPERIENCIA EN EL MES
Mencione las sugerencias que
Mencione los logros que Mencione las dificultades que usted o las instancias de gestión
considera alcanzó realizando experimentó realizando el trabajo podríamos implementar para
el trabajo remoto remoto mejorar el trabajo remoto el
mes siguiente
Valoración de los avances Se ha entregado a la gran De manera gradual hacer uso
en la distribución de la mayoría de estudiantes las de las tabletas para el
Tablet y recursos tabletas que ha entregado el aprovechamiento de estos
pedagógicos para captar a MINEDU, pero aún falta recursos en tas Experiencias
los estudiantes a la configurar e inducir a los de Aprendizaje.
estrategia de Aprendo en estudiantes en el adecuado Seguir uniendo esfuerzos
Casa en la Jornada de manejo de estos dispositivos con los padres de familia,
Reflexión. como herramientas para su APAFA, director y docentes
Actualización automatizada enseñanza. para incrementar nuestro
del directorio y ampliar Aún hay un porcentaje de Directorio telefónico de
estrategias de captación estudiantes sin conexión por lo contacto para capturar el
para tener conexión con los cual nos reinventamos las mayor número de estudiantes
estudiantes asignados, estrategias para comunicarnos para que continúen con sus
socializar los medios de ya que los estudiantes trabajan aprendizajes.
comunicación y atención a o están desanimados, por ello Continuar socializando
la mayoría de los se da la opción de sensibilizar a información al respecto
estudiantes asignados. los padres de familia para sobre las orientaciones y
Planificación en el horario apoyar a sus hijos y participen disposiciones del MINEDU
de monitoreo y de la estrategia nacional y autocapacitarse con
acompañamiento “APRENDO EN CASA” por la creatividad para
personalizado a los falta de conectividad que contextualizar más aún las
estudiantes en el proceso de existe, el nivel económico no temáticas de nuestras
educación a distancia. les permite contar con los experiencias de aprendizaje.
Se creó grupo de servicios de cable para Realizar las reuniones
WhatsApp solo de docentes televisión, internet, ni celulares colegiadas entre docentes y
para la coordinación Smartphone, las inclemencias el director para mejorar los
permanente geográficas, la misma que hace documentos pedagógicos.
Se elaboró Fichas de difícil la comunicación con las Seguir con la formación docente
trabajo para los estudiantes familias. a través de los cursos virtuales
con dificultades de Algunos estudiantes pertenecen que ofrece el MINEDU a través
tecnología de a otra Comunidad cercana que de PERUEDUCA como parte de
comunicación, actualizar el dificultad aún más la nuestra autoformación.
Planificador Semanal de conectividad o información
actividades, el registro de debido a la ubicación donde se
asistencia, ficha encuentran.
EXPEDIENTE: DITEN2020-INT-0081496
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Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070-2013-PCM y la Tercera Disposición
Complementaria Final del D.S. 026-2016-PCM. Su autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a
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[Link] e ingresando la
siguiente clave: E9BE8C
familiarización de entornos Se usa Fichas, comunicados
virtuales, que forman parte virtuales y físicos mediante el
del portafolio Docente. Altoparlante para que la
Se realiza llamadas Comunidad Educativa se entere de
telefónicas, mensajes de las Actividades programadas como
texto a los estudiantes en institución.
grupos para el
reforzamiento respectivo y
contacto gradual.
Se optó por llevar cursos
ofertados por la plataforma
PERUEDUCA y participar en
Capacitaciones de la UGELA
para aprender más de aplicar las
Experiencias de Aprendizaje en
clase.
- Planificación y - Pocos materiales y recursos para - Gestionar nuevas herramientas
contextualización de las la elaboración de actividades de las tecnológicas para asegurar una
experiencias de aprendizaje experiencias de aprendizaje conectividad que permita un
Aprendo en Casa, compartiendo - Ausencia de acompañamiento de aprendizaje significativo dentro
la enseñanza emitida y fichas de algunos padres de familia para que de los entornos virtuales
autoaprendizaje el estudiante desarrolle sus - Potenciar el acompañamiento
- Consolidación de la actividades de aprendizaje socioemocional a los estudiantes
Evaluación diagnóstica y logros - Deficiente conectividad y el y a sus familias
de aprendizaje del I trimestre contexto geográfico y sociocultural - Fortalecer la entrega de fichas
de manera colegiada, que Evita la interacción de de autoaprendizaje y
determinando los productos que estudiantes-docente por medios autoevaluación de cada
los estudiantes han elaborado virtuales experiencia de aprendizaje
- Se logró incorporar a la - Uso inadecuado de las tabletas, - Mejorar el trabajo y
mayoría de estudiantes, quienes debido a la falta de conectividad dinamicidad en el uso de
envían sus evidencias por - No existe apoyo por parte de las plataformas digitales
medio del Whats App. autoridades - Sensibilizar a los padres de
- Los estudiantes se dedican a familia y estudiantes
actividades agrícolas y/o de referente a la importancia del
ocio dejando de lado sus trabajo remoto y el logro de
responsabilidades académicas. aprendizaje de los
estudiantes en este contexto.
Es cuanto puedo informar para fines de conocimiento.
Atentamente;
Prof(a). Raquel Damaria Aguilar Odar
Docente Área:
Matemática (3A, 4A, 4B, 4C, 5A y 5B)
Tutoría (3A)
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Educación, aplicando lo dispuesto por el Art. 25 de D.S. 070-2013-PCM y la Tercera Disposición
Complementaria Final del D.S. 026-2016-PCM. Su autenticidad e integridad pueden ser contrastadas a
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