Educación peruana: nada más lejos de la realidad
La “educación”, palabra con un amplísimo significado, más de fondo que de forma. EDUCAR
significa “SACAR DE ADENTRO” y precisamente por el significado que acabo de escribir es que
no concibo cómo es que se viene dando la educación en mi región y menos puedo concebirla en
mi localidad, esto es la realidad: instituciones educativas en estado deplorable físicamente,
materiales educativos desfasados, servicios higiénicos malogrados, mobiliario insuficiente, poco
espacio de esparcimiento, sin servicios de internet, luz ni agua, docentes que se desempeñan
en su labor sin haber alcanzado las competencias profesionales para formar personas,
autoridades que se hacen de la vista gorda ante los problemas de sus IIEE, padres de familia
que sólo se quejan y no asumen la gran responsabilidad y el rol que desempeñan en la
educación de sus hijos, y por último, estudiantes desmotivados, irrespetuosos, irresponsables,
adictos a las redes sociales, amigueros, que sólo les importa hacer vida social y poco o nada les
interesa su formación académica ni de valores.
Lo redactado en el párrafo anterior nos muestra una síntesis de la realidad educativa local y
regional. El sistema de gobierno es el responsable en gran medida, porque impone leyes
desiguales, además detrás de un escritorio se redactan normas para imponerlos a “todo el
mundo” sin tomar en cuenta que cada pueblo, comunidad, caserío, centro poblado o región
tienen sus particularidades “sui generis”. Desde el ministerio de educación se pretende y se
impone normas a rajatabla. A lo largo de todos los años el sistema educativo nacional impuso
diversos diseños curriculares, unos copiados de países donde ya fueron experimentados con
resultados desalentadores, otros con toques mínimos de cambio que no son entendidos por los
docentes, otros son un copia y pega de realidades ajenas a las nuestras; un claro ejemplo es el
CNEB 2016, basado en un enfoque por competencias, este es del sistema educativo mexicano
que lo desestimó en el 2013; sin embargo, poco tiempo después el MINEDU lo recicló y lo
implementó. El CNEB 2016 va camino al fracaso, debido a que, no fue elaborado teniendo en
cuenta nuestra realidad, nuestras costumbres, nuestra idiosincrasia. El sistema obliga sutilmente
a los docentes a someterse al uso de los programas curriculares bajo los términos de una
evaluación por desempeños, no les dan otra salida que hacer todo lo que está escrito en la
normativa; por lo tanto, se limita su creatividad a buscar sus propias estrategias, técnicas,
métodos, recursos y a planificar libremente. La sobreinformación va en aumento, parece que el
sistema nos quiere tener leyendo resoluciones reiterativas, normas que, muchas veces,
conculcan nuestros derechos, además nos atosigan haciéndonos redactar informes que ni
siquiera los revisan, como resultado tenemos docentes más fatigados y estresados, con poca
capacidad para reflexionar, criticar e investigar.
Por otro lado, el sistema también ha impuesto la tv como un distractor para los padres de familia
que prefieren disfrutar de momentos libres frente al televisor antes que acompañar a sus hijos en
su aprendizaje. Son pocos los padres de familia que asumen la responsabilidad de la educación
de sus hijos, pero la gran mayoría deja en manos de la escuela el porvenir de esos niños y
jóvenes; el diálogo y el juego en casa han pasado a la historia, ahora hay un grupo de personas
que viven dentro de una misma casa que no comparten momentos hermosos; sin embargo,
cuando se presenta un problema como el llamado de atención del director a los padres de familia
se tiran la pelota y nadie se hace responsable de la situación, esto es una cadena que si no se
llega a reflexionar nunca podrá ser cortada, ¿tiene que ver con la educación? Claro que sí, los
docentes tenemos la responsabilidad de formar ciudadanos critico-reflexivos a quienes no se les
pueda engañar, golpear, humillar, discriminar, por el contrario que sepan defender y defenderse
de manera asertiva y empática.
Sabemos que la educación es la base para el desarrollo local, regional, nacional y mundial; sin
embargo, el sistema no invierte gran cosa en educación, no invierte porque no le conviene. El
Ministerio de Educación (Minedu) ha propuesto para el año 2021 un presupuesto de S/ 32,375
millones, un incremento de 2.83 % respecto al año pasado, con el fin de cumplir con sus
objetivos estratégicos, entre ellos, el retorno gradual a clases y el aseguramiento de las
condiciones necesarias. El Perú invierte el 3.8 % PBI en educación, mientras que Bolivia,
Colombia, Brasil, entre otros países de la región invierten hasta en un 7% del PBI, más aún,
Cuba tiene la mejor inversión en educación con un 12 % del PBI esto lo lleva a ser un país con
un alto índice de desarrollo en educación para todos, en consecuencia hemos sustentado, otra
causa más de porqué el sistema tiene gran responsabilidad en el fracaso de la educación
peruana.
En conclusión, para desarrollarnos como sociedad el sistema debe reorientar su mirada hacia la
educación actual, realizar el trabajo curricular escuchando a personas de la costa, sierra y selva;
trabajando con todos sin distinción de género, raza, religión; formado mesas de trabajo con
líderes de las comunidades más profundas de nuestra patria para que sean escuchados y
plasmar en los documentos normativos sus propuestas. Escuchar al maestro es otra tarea del
sistema, confiar en el carácter innovador del docente es una forma de dar libertad de
planificación sin parámetros. Crear programas que eduquen en familia, rescatar los lazos entre
padres e hijos a través de la tv sería hacer bastante por la célula fundamental de la sociedad.
Por último, invertir un mayor porcentaje del PBI en el sector educación sería la cereza del pastel.
