|UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Trabajo De Grado Como Requisito Para Optar Por El

Título De Licenciatura En Psicología Mención Educativa

TITULO

ROL DE LA ASOCIACIÓN DE PADRE, MADRE, TUTORES Y

AMIGOS DE LA ESCUELA (APMAE) Y EL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN EN EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN TIEMPO
DE PANDEMIA, LICEO SECUNDARIO ROBERTO DUVERGE MEJÍA,
LOS ALCARRIZO, SANTO DOMINGO OESTE, REPÚBLICA
DOMINICANA PERIODO 2020-2021

Autores

Manuela Rosanna Marte S. 2017-3200568

Ángel Lorenzo Medina 2017-3200259

Asesor
Paulina Pérez Peña, M A.

Santo Domingo, República Dominicana

Mayo, 2021
 Índice de Contenido

Agradecimientos......................................................¡Error! Marcador no definido.

Resumen/Abstract.....................................................................................................II
CAPÍTULOIINTRODUCCIÓN

1.1. Introducción....................................................¡Error! Marcador no definido.

1.2.Planteamiento del problema...........................¡Error! Marcador no definido.
1.3. Objetivos de la investigación........................¡Error! Marcador no definido.
1.3.1. Objetivo General........................................¡Error! Marcador no definido.
1.3.2. Objetivos Específicos................................¡Error! Marcador no definido.
2. Antecedentes y revisión de literatura...............¡Error! Marcador no definido.
2.1. Antecedentes Nacionales..............................¡Error! Marcador no definido.
2.1.2. Antecedentes Internacionales.....................¡Error! Marcador no definido.
2.1.2 Estado Del Arte...........................................¡Error! Marcador no definido.
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO
3.1.Metodología...................................................................................................24
3.1.1. Preguntas De Investigación........................................................................24
3.2. Hipótesis........................................................................................................25
3.2.3. Materiales Y Métodos................................................................................25
3.2.3.1. Tipo De Investigación.............................................................................25
3.3. Técnicas De Investigación............................................................................28
3.3. Tipo De Investigación...................................................................................28
4.4. Población y Muestra......................................................................................30
3.6. Procedimientos de aplicación de los instrumentos de la investigación........31
3.7. Descripción de los instrumentos de recolección de datos.............................32
CAPITULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.1. Datos Estadísticos.........................................................................................34

4.2. Análisis y discusión......................................................................................50
4.3. Impactos de la Investigación.........................¡Error! Marcador no definido.
4.3.1. Impacto social............................................¡Error! Marcador no definido.
4.4. Conclusión....................................................¡Error! Marcador no definido.
Recomendaciones................................................¡Error! Marcador no definido.
Referencia Bibliográfica......................................¡Error! Marcador no definido.
ANEXOS
 DEDICATORIA
Y
AGRADECIMIENTO

i
DEDICATORIA

Dedico este trabajo de tesis a: en primer lugar, a Dios porque en todo momento
ha estado a mi lada bridándome su ayuda y protección porque siempre estuvo
conmigo y nunca me ha desamparo.

A mi esposa porque estuvo siempre conmigo motivándome acompañándome en

los instantes más difíciles, porque en los momentos de desvelo ella siempre
estuvo ahí.

A mi pequeña y querida hija Angeyra, su amor su compañía su sonrisa sus

abrazos y su calor, que en los momentos cuando creí no poder seguir fue mi
mayor inspiración.

A mis hermanos que con sus críticas burlas y murmuraciones me dieron fuerza
para finalmente ver mi sueño realizado.

A mi familia porque es el fundamento de mi vida porque en todo el proceso

estuvieron allí para mí.

ii
 Ángel Lorenzo Medina

DEDICATORIA

Porque eres grande y maravilloso, porque eres merecedor de todo, a ti todo

honor y Gloria Padre eterno, por permitirme día a día despertar con fuerza y
ganas de servirte y de superarme, gracias padre por ser mi guía en mi vida.

A mis padres: Manuel Marte, papi gracias por aguantarme tanto, por tu ayuda,
por tu amor y dedicación hacia todos tus hijos, me ayudaste y estuviste hay hasta
ahora por mis estudios, Rosanna de Marte, mami gracias por poner tu granito de
arena en mí y confiar en mis metas, tu eres y vas hacer mi ejemplo que, si se
puede, gracias por todo; los amo con todo mi ser.

A mi hija Sheryl Camille fuiste mi fortaleza e inspiración para llegar a donde

estoy mi niña hermosa me enseñaste a ser la mejor hija y mamá del mundo te
amo.

A mis hermanos, pero en especial a mi hermana manuela Grasiela por su gran

apoyo hacia mí y confiar en mi éxito como profesional me diste mucha
confianza, que, si se puede, este logro es tuyo.

A mis tías, Amanda, nidia, por sus palabras y fortaleza para seguir hacia delante.

Manuela Rosanna Marte Santana

iii
AGRADECIMIENTO

A ti mi Dios Todopoderoso, por haberme dado la fortaleza, la sabiduría y el

conocimiento permitiendo a mi lado en cada instante, dándome la fuerza
espiritual para romper todos los obstáculos que se me presentaron en el trayecto
de mi meta.

A mi esposa por ser una ayuda en todo el desarrollo del largo proceso para
lograr mi sueño de ser un profesional quien en todo momento estuvo a mi lado
apoyándome de manera incondicional.

A ti por ser tan importante para mí, gracia por ser una persona tan especial.

A la universidad gracias por brindarme el pan de la enseñanza y gracias a eso

estoy llegando a culminar mis estudios.

A la asesora de tesis: Paulina Pérez Peña durante la realización de mi proyecto,

usted ha sido nuestra mano derecha y quien me ha guiado en el complicado
proceso. Es cierto, no ha sido nada fácil, ni mucho menos, sin embargo gracias a
su ayuda, esto ha parecido un tanto menos complicado.

El resultado de mi tesis ha sido espectacular, mejor de lo que esperaba y una

gran parte del desarrollo de ese excelente trabajo se lo debo a usted. Que dios la
bendiga.

iv
 Ángel Lorenzo Medina

AGRADECIMIENTOS

Agradezco a unas personas muy especiales en mi vida, que de ser amigo ahora
son parte de mi familia: A Juanita Ramírez te amo, gracias por todos tus
consejos. Manuel Gómez (mi viejo) fuiste una persona muy especial para mí, tus
consejos y cariño me enseñaron a ser mejor persona y ponerme metas en mi
vida. Oliva de Gómez gracias por darme tu cariño y consejos.

Jacqui (mi 2 comadre) muchas gracias por estar conmigo en los malos y buenos
momentos, tus consejos me ayudan día a día a meditar y estas siempre al lado de
Jehová.

Armando Sánchez eres el amigo más honesto, servicial que nunca he conocido,
gracias por estar en estos cuatro años en mi carrera y ayudarme en mis
conocimientos. Ángel Lorenzo amigo fiel, comenzamos juntos esta carrera y la
terminamos juntos, pasamos muchas altas y bajas, pero lo logramos, gracias por
tus consejos.

A Mannely, Iris De Ogando, Katy, Nazaret, Sulandria gracias por estar presente
en mi carrera y en mi vida.

A la asesora: Paulina Pérez Peña quiero agradecerle a por cada aspecto e instante
dedicado para aclarar cualquier clase de duda que surgiera, agradecerle por la
claridad y precisión con la que enseñó cada clase, alegato y asignatura.

v
Manuela Rosanna Marte Santana

vi
RESUMEN

En la presente investigación titulada rol de la asociación de padre, madre, tutores

y amigos de la escuela (APMAE) y el departamento de orientación en el
acompañamiento familiar en tiempo de pandemia, Él cual presenta un enfoque
cuantitativo, con el propósito de contribuir al rol de los padres y el departamento
de orientación en el acompañamiento a las familias, teniendo en cuenta que las
experiencias adquiridas son base para la construcción de nuevo conocimientos
que les permitan llevar una mejor calidad de vida y mejor calidad en el contexto
familiar y educativo. El aporte que conlleva esta investigación se podrá causar
un impacto en toda la comunidad educativa, debido cuando la familia se integra
al proceso educativo los resultados son de más calidad. Ya que los participantes
constituyen un factor fundamental para la gobernabilidad democrática del centro
y el logro de una escuela efectiva.

La muestra de la investigación está constituida por 12 docentes del centro

educativo y el orientador del centro educativo.

Palabras Claves: asociación de padre, madre, tutores, Orientador

1
ABSTRACT

In the present investigation entitled the role of the association of father, mother,
tutors and friends of the school (APMAE) and the guidance department in
family support in times of pandemic, which presents a quantitative approach,
with the purpose of contributing to the The role of parents and the guidance
department in accompanying families, taking into account that the experiences
acquired are the basis for the construction of new knowledge that allows them to
lead a better quality of life and better quality in the family and educational
context. The contribution that this research entails may have an impact on the
entire educational community, because when the family is integrated into the
educational process, the results are of higher quality. Since the participants
constitute a fundamental factor for the democratic governance of the center and
the achievement of an effective school.

The research sample is made up of 12 teachers from the educational center and
the educational center's counselor.

Key Words: association of father, mother, guardians, Counselor

2
 CAPITULO I
MARCO INTRODUCTORIO

3
1.1. INTRODUCCIÓN

Esta investigación trata sobre el rol de la asociación de padres, madres, tutores y

amigos (APMAE) y el departamento de orientación en el acompañamiento
familiar en tiempo de pandemia, periodo 2020-2021.

La familia es el agente regulador, ordenador y formador de la sociedad. Desde

sus inicios esta ha participado en lo que es la formación de cada individuo, en lo
que es desenvolverse y relacionarse con su entorno y así mismo con sus
semejantes. La familia es donde las personas logran conseguir, sus valores,
identificar su personalidad, estableciendo sus sueños, guiando su futuro, por lo
diferentes tipos de familias influyendo de cierta manera en los miembros que lo
conforman, siendo esta el puente por excelencia para que se dé una educación de
calidad.

Jacobo, Peralta y De León (2019).1Dicen que la educación hoy en día requiere

de la participación del trinomio: docente, alumno y padre de familia; ya que
todos juntos con las familias cumplen funciones que se perfeccionan en todo lo
que es el proceso de enseñanza aprendizaje. El acompañamiento hace parte de la
misión formadora que tienen los padres con el fin de poder lograr la
construcción y reconstrucción de las metas propuestas por el desarrollo humano,
integral y diverso propuestas.

1
(Jacobo García, 2019) Descripcion del papel de la educacion hoy en dia.

4
Minerd, (2000).2 Según la ordenanza 9/2000 escrita por el Ministerio de
Educación de la República Dominicana, en el departamento de participación
comunitaria, la asociación de padres madres y tutores (APMAE):
administrativas en los centros educativos, siempre procurando el desarrollo
institucional en la educación de sus hijos e hijas. Es la responsable de
representar la familia en la escuela, vigilando que se respeten los derechos de los
estudiantes en las diferentes políticas del contexto educativo. La pandemia del
COVID-19 para las familias ha sido un reto, ya que se han producido grandes
cambios de la rutina diaria, en especial del contexto educativo tomando esta un
papel preponderante en lo que ha sido el proceso de enseñanza y aprendizaje, y
el lado afectivo de las familias.

El propósito de esta investigación es analizar el rol de la asociación padres,

madre y tutores así como del departamento de psicología en medio de lo que ha
sido la pandemia del covid-19, en lo que es el acompañamiento de las familias
en medio de este proceso de distanciamiento social. Para así conocer el papel
que han desempeñados dos elementos tan importantes en la comunidad
educativa, como ha sido su desempeño y su integración en las actividades claves
pera el acompañamiento de las familias.

Es trascendental la realización de este proyecto de investigación ya que cuando

se cuida la estabilidad social, afectiva de la familia en conjunto estudiante los
resultados son más eficientes y de más calidad. Cuando las familias está
comprometido en lo que es el contexto educativo son más creativos, productivos
y más dispuestos a hacer esfuerzos para que los aprendizajes se puedan lograr y
se creen estudiantes con más calidad.

22
(Ministerio de Educacion , 2000) Ordenanza de la creacion de asociacion de padres madres y tutores.
5
Los padres y  las madres de familia son los primordiales benefactores en el
proceso educativo de sus hijos, por lo tanto estos se ven estrechamente envueltos
en el transcurso de este, por lo cual su papel se va transfigurando de acuerdo a
la etapa escolar en la que se encuentren los menores.(Rivera Schmidt, 2016).3

En el proceso de desarrollo de los niños y niñas, sus destrezas y capacidades se

modifican a medida que, de manera paralela, las exigencias académicas
aumentan.

Es por esto que el rol de los padres y madres conlleva prioritariamente, el

acompañamiento y el desarrollo de la independencia de los pequeños,
permitiéndoles avanzar como seres responsables y seguros de lo que piensan,
sienten y proyectan en la vida.

Asimismo, el departamento de orientación y psicología en medio de lo que ha

sido el confinamiento por el coronavirus, el cual se vive a nivel mundial hace
que se generen situaciones nuevas y desafiantes para las que nadie estaba
advertido o preparado afectando en gran escala al contexto educativo.

Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos, (2020). Con la dinámica y

desajuste que se han producido en el interior de la familia, por lo cual el
departamento de orientación y psicología ha sido el encargado de apoyo o
acompañamiento para brindar apoyo de manera psicológica y emocional a las
familias. Ayuda orientada al apoyo psicoafectivo, una de las líneas de
intervención de los servicios de Orientación y Psicología , donde se procura que
los profesionales del área brinden acompañamiento a las familias, desde una
actitud empática, orientándoles y brindando información oportuna que les pueda
ayudar a lidiar con esta realidad compleja.

3
(Rivera Schmidt, 2016) Definicion del rol de los padres en el proceso educativo.
6
La presente investigación está compuesta por: cuatro capítulos, donde se
presenta una composición completa del tema y así mismo una resolución de la
investigación.

En el capítulo I está compuesto por el marco introductorio, (introducción,

planteamiento del problema y objetivos), seguido del capítulo II. Donde se
expone los antecedentes y la revisión de la literatura, continuando con el
capítulo III, presentando el marco metodológico exponiendo aquí los métodos
utilizados para realizar la investigación, técnicas, procedimientos, tipos de
investigación, población y muestra, finalizando con el capítulo IV donde se
presentan y analizan los resultados obtenidos seguido de las conclusiones y
recomendaciones sugeridas.

1.2. PROBLEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN

7
(Medina, 2017).4La familia es el primer escenario de socialización al cual se
exponen los niños y las niñas al nacer, por ende tienen un rol protagónico como
primer responsable de garantizar su desarrollo.

Sin embargo, la familia por sí sola no puede garantizar el desarrollo integral que
demandan los niños y las niñas en su formación académica. La educación en
tiempo de la pandemia del covid-19, ha tenido que cambiar la modalidad de
trabajo, es por ello que la APMAE y el departamento de orientación, han tenido
que apoyar este proceso de aprendizaje, mucho más de cerca.

Apoyando no solo en los pedagógicos a las familias, también han tenido que
tener un papel trascendental en lo afectivo, reforzando en los estudiantes la
motivación, la creatividad entre muchas áreas que por medio de este proceso se
han visto afectadas.

La Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela (APMAE), fue creada

para brindar auxilio, apoyar y reforzar los valores docentes y administrativos del
centro educativo, así mismo mejorar la educación de sus estudiantes. A estas se
les ha asignado un sinnúmero de responsabilidades por el Estado, por medio de
ordenanzas aprobadas por el Ministerio de Educación otorgándole a esta una
autoridad conferida, para cuidar los derechos de los estudiantes, valorando así la
integración esta es de gran valor porque describe cómo ha de trabajar de una
manera más ligada al centro, al docente en el aula y a nivel del hogar.

Hoy en día, la participación de los padres ha sido vital para que el proceso de
enseñanza aprendizaje se le pudiera dar seguimiento continuo, ya que se ha
tenido que dar seguimiento a la modalidad virtual. (Centro Educacional, 2015).5

4
(Medina, 2016) descripción del concepto familia.
5
(Centro Educacional, 2015) Descripciín del papel de la familia en la escuela.

8
Así también la unidad de orientación y psicología, han desarrollado la estrategia
de apoyo y recuperación psicoafectiva a la comunidad educativa en procura
orientar los procesos de recuperación de los factores psicosociales con los
estudiantes el proceso educativo en medio de la pandemia del COVID-19.
(MInerd, 2020).Estrategia que cuenta con distintas intervenciones y pretende
apoyar a docentes, profesionales de orientación y psicología y equipos de
gestión en el acompañamiento de las familias ante las necesidades que surgen en
el contexto actual.

En el Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía no escapan del poco

seguimiento que tiene la APMAE, en medio de la pandemia del covid-19 y así
mismo la poca integración a las actividades que se implementa en el
departamento de orientación y el equipo de gestión en medio de lo que ha sido el
proceso de enseñanza a distancia.

El equipo docente expresa que hay muchas familias que aunque conocen la
importancia que tiene la integración de estos en el proceso de enseñanza en el
centro educativo en medio de la pandemia, no han querido integrarse a ayudar,
dicen que no tienen preparación para ayudar a los hijos y así mismo falta de
tiempo; siempre declinando a todas la responsabilidad que los maestros/as
asignan; así como la poca integración a los requerimientos de la unidad de
orientación y psicología cuando estos los invitan a la escuela a encuentros
personalizados.

9
Aunque el departamento de orientación y psicología en conjunto con la parte
administrativa han realizado visitas a la casa de los representantes de la APMAE
y de muchos padres, estos han sido muy renuentes, apáticos, poco participativo.
También en esas visitas se han encontrado casos donde se han tenido remitir a
otras entidades psicológicas, por que presentan indicadores de ansiedad, estrés y
depresión por diferentes causas.

Esta investigación es interesante y significativa para el contexto educativo, ya

que el pensar de padres, docentes, en relación al rol de las familias en el proceso
educativo en medio de la pandemia del covid-19, puede cambiar de una manera
determinante, y así dar inicios a crear planes de mejoras, creativos que fomenten
actividades para la capacitación y concienciación de las familias en relación al
proceso a la integración de estos al proceso de enseñanza,

10
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1 Objetivo General

Describir el rol de la asociación de padres, madres, tutores y amigos (APMAE)

y el departamento de orientación en el acompañamiento familiar en tiempo de
pandemia, del Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía, LosAlcarrizo, Santo
Domingo Oeste periodo 2020-202. República Dominicana.

1.3.2 Objetivos Específicos

1.3.2.1. Identificar la importancia que tiene la APMAE en el acompañamiento

familiar en tiempo de pandemia en elLiceo Secundario Roberto Duverge Mejía.

1.3.2.2.Evaluar como interfiere el departa

mento de orientación y psicología en el acompañamiento familiar en elLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía
en medio de la pandemia del covid-19.

1.3.2.3. Investigar la influencia de la APMAE en su rol Del acompañamiento de

las familias en medio de la pandemia del covid-19.

1.3.2.4. Describir cuál ha sido el rol de la APMAE en la comunidad educativaen

elLiceo Secundario Roberto Duverge Mejía, en medio del proceso de la
pandemia
1.3.2.5 Revisar el papel del departamento de orientación y psicología en el
acompañamiento a la familia en medio de la pandemia del covid-19.

1.2.2.6. Describir LasActividades que realiza el centro educativo para

involucrar a la APMAE en medio del proceso Covid-19.
11
 CAPITULO II
REVISIÓN DE LITERATURA

12
2.1. ANTECEDENTES Y REVISIÓN DE LITERATURA

Después de haber revisado diferentes fuentes tanto secundarias, como primarias,

también se revisaron diferentes páginas web, bibliotecas digitales y presenciales,
libros y visitas a algunos centros de alto estudios como son la: Universidad
Nacional Evangélica (UNEV), Universidad Autónoma De Santo Domingo
(UASD), donde se encontraron antecedentes nacionales, e internacionales.

2.2.1 Antecedentes Nacionales

Díaz, Morillo (2017).6 En su tesis titulada Participación de la Asociación de

Padres, Madres y Amigos de la Escuela (APMAE) en la gestión del Liceo
Bautista Dominicano, distrito 05-04.Realizada en la Universidad Autónoma de
Santo Domingo (UASD).

Objetivos planteados:

Determinar la participación de la Asociación de Padres, Madres, Tutores y

Amigos de la Escuela (APMAE) en las actividades del Liceo Bautista
Dominicano.

Identificar las actividades que integran la participación del APMAE en el Liceo

Bautista Dominicano.

6
Díaz, Morillo (2017).Tesis titulada Participación de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la
Escuela (APMAE).

13
Los exponentes llegaron a la conclusión que la participación de la asociación de
padres es deficiente. También que existe poca conciencia de la importancia de la
participación de la APMAE en las actividades y de su papel en la escuela.

Los directivos del liceo, crean oportunidades que permiten encontrarse y

conversar con el personal del centro a los cuales estos no asisten.

Poca participación de la APMAE en las actividades especiales que realizan los

docentes con los estudiantes es escasa. Solo se evidencio que una minoría asiste
a reuniones esporádicas de escuelas de padres.

Cepeda, Brito, Jiménez (2014).7En su trabajo de grado realizado sobre las

condiciones en que incidió la participación de los padres, en el centro educativo
Santa Clara de Asís año 2014.Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA),
Campus II Máximo Gómez

Objetivos planteados:

Determinar el nivel de participación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela,

enel centro educativo Santa Clara de Asís, del distrito educativo 15-02.

Identificar la incidencia de la integración de padres en la comunidad educativa.

Llegando a la conclusión, que los resultados encontrados en el politécnico Santa

Clara de Asís, permite a los padres participar activamente en las actividades que
se desarrollan en el centro educativo, dándole la debida importancia.
A demás el 89% de los muestreosconsultado, conoce del lineamiento de la
formación de la asociación de padres, madres y amigos de la escuela, teniendo
7
Cepeda, Brito, Jiménez ( 2014) trabajo de grado sobre las condiciones en que incidió la participación de los
padres, año 2014.
14
conocimiento de su formación, sin embargo, un porcentaje significativo de los
padres encuestados, no conoce la ordenanza 9-2000.

Jiménez, Pichardo, Y Jiménez (2015).8En su investigación titulada incidencia de

la relación escuela-familia en el proceso de aprendizaje de los alumnos del 2do
ciclo, nivel primario, en el Centro Educativo Ramón Vargas Veras, las
Guásumas, Distrito Educativo 06-06 Moca, Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA).

Objetivos planteados:

Investigar el nivel de apoyo y responsabilidad de los padres en el proceso de

aprendizaje de los alumnos del centro educativo.

Determinar la eficiencia de la participación de los padres, madres y tutores en la

escuela.

Comprobar los aportes de los padres al centro educativo. Investigar el

conocimiento que tienen los padres, madres y tutores de los reglamentos que
rigen la Sociedad de Padres.

Verificar si en el centro educativo están formados los organismos de

participación como lo establece la Ley General de Educación 66’97.

Llegando a la conclusión que los padres no están debidamente involucrados en

las actividades que se realizan en el centro educativo, así como tampoco están
totalmente integrados en el proceso de aprendizaje de sus hijos tal como lo exige
el sistema educativo dominicano y espera de ellos el centro educativo objeto de
8
Jiménez, Pichardo, Jiménez (2015) Incidencias de la relación escuela-familia en el proceso de aprendizaje de
los alumnos del 2do ciclo, nivel primario, en el Centro Educativo Ramón Vargas Vera
15
estudio, aunque se evidencio que los organismos de participación están
formados como lo establece la Ley General de Educación 66’97, aunque no son
funcionales.

Osoria, AmadorDorka María, Aquino Peguero, Milton Antonio (2019) 9

Incidencia de la gestión educativa en el involucramiento de los padres de familia
para la efectividad del proceso educativo de sus hijos, estudiantes de 4to. Grado
de secundaria del Liceo Matutino Capotillo, distrito 15-02, año escolar 2018-
2019. Santo Domingo, Distrito Nacional.

Objetivos planteados

Identificar las estrategias que utiliza la gestión del centro para involucrar a los
padres en el proceso educativo de sus hijos.

Destacar el nivel de convocatoria, de los maestros y directivos, a los padres,

madres y tutores, para la participación en las actividades educativas de la
Escuela.

Detectar el tipo de acompañamiento que brindan los padres, madres o tutores en

las tareas escolares de sus hijos.

Llegando ellos a la conclusión que:La estrategia implementada por la gestión

para involucrar a los padres en el proceso educativo de sus hijos es
principalmente las reuniones la cual se realiza con mayor frecuencia mensual y a
las cuales pocos padres asisten y donde el 34% de los docentes afirmaron que
los padres son motivados a veces a participar, entonces es posible que esta sea
una causa que les impida su asistencia.
9
Osoria, AmadorDorka María, Aquino Peguero, Milton Antonio Incidencia de la gestión educativa en el
involucramiento de los padres de familia
16
El nivel de convocatoria de maestros y directivos fue representado por 54% de
las respuestas de los maestros encuestados quienes afirmaron que asisten
aproximadamente 10 por curso cuando se les convoca para dar seguimiento al
rendimiento académico de sus hijos. Pocos participan en las actividades
programadas en el centro educativo.

El acompañamiento escolar implica que el estudiante adquiera conocimientos,

desarrolle habilidades y hábitos, se forme en valores y que aprenda a aprender, a
auto regular su aprendizaje y a desarrollar sus capacidades. Esta forma parte de
la misión formadora que tienen los padres para lograr el desarrollo humano e
integral de sus hijos

2.1.1. Antecedentes Internacionales

17
Jiménez, Martínez (2015) 10La participación de la familia y otros agentes de la
comunidad en la implementación de programas educativos en centros de
Educación Primaria año 2015. Universidad de Murcia, España.

Objetivos de la Investigación

Analizar la participación de los padres y de los alumnos en los programas

escolares en el centro educativo. Comprobar de qué modo el profesorado y el
equipo de gestión facilita la participación de las familias en el centro educativo.

Llegando a la conclusión que la participación de los padres en la educación

escolar, ellos participan al máximo, apoyando a sus hijos en actividades que no
demandan mucho esfuerzo ya sea orientándolos a cómo realizar las tareas,
cuidar de su aseo, atender su alimentación, mandarlos a la escuela con
puntualidad, revisar sus tareas, conversar con ellos acerca de su trabajo en clase,
de la importancia de ir a la escuela y buscar información en libros y otras
fuentes para ayudarlos.

También que los docentes extienden su labor positivamente al dialogar con las
familias sobre los aprendizajes desus hijos y sobre las actividades de la
asociación de padres estimulándolos a participar, además de darles oportunidad
al incluirlos en proyectos curriculares de lectura, cálculo y otras áreas y asegura
que se reconoce la labor de los padres a favor de los hijos.

Suárez, Gómez (2017).11En su trabajo de grado titulada Integración Familia-

Escuela para el desarrollo integral de los Estudiantes en el 2017. Realizada en la
Universidad de Carabobo, Valencia.
10
Martinez, Jimenez(2015) La participación de la familia y otros agentes de la comunidad en la implementación
de programas educativos en centros de educación primaria año 2015.
11
Suárez, Gómez (2017) Integración Familia-Escuela para el desarrollo integral de los Estudiantes.
18
Objetivos planteados

Aplicar el programa para la integración familia-escuela y el desarrollo integral

de los estudiantes.

Diagnosticar la integración familia-escuela y el desarrollo integral de los

estudiantes.

Concluyendo: que era factible el diseño y aplicación del programa de

orientación para la integración familia escuela y el desarrollo integral de los
estudiantes, puesto que los padres y/o representantes, profesores y estudiantes
están dispuestos a formar parte del plan propuesto, asimismo se contaba con el
espacio y tiempo necesarios para su aplicación. Por otra parte, la posibilidad
económica del proyecto no presentó mayor costo, por lo que los materiales eran
realizados por la investigadora.

El diagnóstico permitió evidenciar que los padres, y/o representantes, no poseen

un conocimiento completo acerca de la importancia que tiene la integración
familia escuela en el proceso educativo de sus hijos(as). De allí la importancia
de la propuesta de investigación planteada, la cual teóricos como Lev Vygotsky
y UrieBronfenbrenner fundamentan de acuerdo a todo el estudio aquí descrito.
En virtud de ello, es pertinente proveer herramientas y estrategias, tanto a la
familia como a la escuela, que permitan la integración necesaria de los mismos
en pro del desarrollo integral de los estudiantes.
2.2. Estado de Arte

2.2.1. Consejo Nacional De Educación.

19
Ordenanza No. 9’2000 que establece el Reglamento de las Asociaciones de
Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela.

Considerando: Que la participación de la familia en los espacios

educativoscontemplados en la Ley General de Educación 66’97 contribuye con
la creación de un clima de armonía favorable al desarrollo de los centros
educativos.

Considerando: Que la Participación de los Padres, Madres, Tutores y Amigos

de la Escuela es un factor imprescindible para el logro de la calidad de la
Educación y para la gobernabilidad democrática del Sistema Educativo
Dominicana.

Considerando:Que, al participar con calidad y eficacia en los planes, programas

yproyectos de desarrollo de los centros educativos, los padres y las madres,
tutores y amigos de la escuela, garantizan una educación de calidad para
eldesarrollo integral de sus hijos e hijas.

Considerando: Que el grado de compromiso y la intervención de la familia y la

comunidad en el proceso educativo constituye un parámetro determinante de la
calidad educativa (Ley General de Educación 66’97 artículo 59, literal “k”).

2.2.3. Minerd , (2017).12 Redacto un artículo sobre un proyecto que empezó el

Ex Ministro de Educación, donde se muestras la importancia que tienen las
APMAE y donde piden que tengan un mayor nivel de intervención en la gestión
de la educación, ya que este estaba convencido que la calidad educativa debe
pasar por el concurso de las familias para que sea una realidad, debido a que la
12
(Minerd,2017)Declaraciones del ministro de educación.
http://minerddigital.minerd.gob.do/noticias/andres- navarro-dara-mayor-participacion-las-asociaciones-padres-
madres-amigos- la-escuela-la-gestión-la-educación/.

20
escuela no lo puede hacer todo. Este pretendía aplicar el nuevo curriculum
basado en competencias, donde el mecanismo se trataba de que nuestros
estudiantes más que archivos de información se conviertan en sujetos de
acciones frente al contexto en que les toca actuar.

(Minerd, 2020)13El departamento de Orientación y Psicología, en unión con

Unicef, desarrollo la estrategia de apoyo y recuperación psicoafectiva a la
comunidad educativa para así orientar los procesos de recuperación de los
factores psicosociales afectados en el año escolar 2020-2021.

Estrategia que cuenta con distintas intervenciones y pretende apoyar a docentes,

profesionales de orientación y psicología y equipos de gestión en el
acompañamiento de las y los estudiantes ante las necesidades que surgen en el
contexto actual.

En este sentido, se presentan algunas orientaciones generales para fortalecer los

servicios brindados desde el área de orientación y psicología, y específicamente,
para dar seguimiento a la implementación de las intervenciones señaladas. Estas
orientaciones permitirán guiar el trabajo de las Unidades de Orientación y
Psicología en los centros educativos, además de facilitar el monitoreo desde los
distritos y las regionales educativas.

Gaviria, (2014) 14dice que la participación de las familias en la educación es un

derecho básico en las sociedades democráticas, y, como tal derecho, lleva
aparejada la garantía, por parte de los poderes públicos, de hacerlo efectivo de
forma constructiva y eficaz. En el sistema educativo español, este derecho se ha
ido reflejando en un gran número de leyes a lo largo de los años, tal. Haciendo
así a entender la garantía del derecho a la educación hizo que los padres y la
13
Minerd, 2020, detalle de las orientaciones generales del contexto educativo 2021.
14

21
escuela comenzaran a compartir la tarea educativa, cuestión que no estuvo
exenta de controversia, puesto que supuso una interferencia del Estado en lo que
hasta entonces había sido un asunto privado de la familia.

Dentro del mismo artículo elaborado por Díaz Buenaños, Dellys Patricia y
Suárez Holguín, Yuly Andrea (2014),15 cita a (Ministerio de Educación Nacional
de Colombia cartilla para padres SERIE GUÍAS No.) que dice que "Para lograr
una educación de calidad, es fundamental fortalecer el rol de los padres de
familia como formadores y participantes activos del proceso de formación de
sus hijos."

Ya que tradicionalmente los roles están invertidos y se ha delegado a la escuela

toda la responsabilidad en la alineación de los estudiantes, y aunque es
incuestionable que el compromiso en las aulas es de vital para aportar al proceso
educativo del niño, también es importante que los padres hagan un
acompañamiento permanente, pues de esta manera se mira el desarrollo del
estudiante en su totalidad y se logra.

15
Díaz Buenaños, Dellys Patricia y Suárez Holguín, Yuly Andrea (2014) Teorías implícitas de los padres acerca
del acompañamiento académico en las tareas y como a partir de dichas teorías los padres realizar un
acompañamiento a sus hijos del Instituto Pedagógico Harvard de la ciudad de Pereira.
22
 CAPITULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
23
3.1. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

3.1.1. Preguntas de Investigación.

3.1.1.1. ¿Cuálesla importancia que tiene la APMAE en el acompañamiento

familiar en tiempo de pandemia en elLiceo Secundario Roberto Duverge Mejía?

3.1.1.2. ¿Como interfiere el departamento de orientación y psicología en el

acompañamiento familiar en el Liceo Secundario Roberto Duverge Mejíaen
medio de la pandemia del covid-19??

3.1.1.3. ¿Cuál es la influencia de la APMAE en su rol en el acompañamiento de

las familias en medio de la pandemia del covid-19?

24
3.1.1.4. ¿Cuál ha sido el rol de la APMAE en la comunidad educativa en el
Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía, en medio del proceso de la
pandemia?
1.3.2.5 ¿Cuál es el papel del departamento de orientación y psicología en el
acompañamiento a la familia en medio de la pandemia del covid-19
1.2.2.6. ¿Cuáles son las actividades que realiza el centro educativo para
involucrar a la APMAE en medio del proceso del Covid-19?

3.2. HIPÓTESIS

La integración de la asociación de padre, madre, tutores y amigos de la escuela

(APMAE) y el departamento de orientación en el acompañamiento familiar en
tiempo de pandemia, impacta de manera positiva en el proceso educativo de los
estudiantes en el Nivel Secundario Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste, República Dominicana Periodo 2020-
2021.

3.2.3. MATERIALES Y MÉTODOS

3.2.3.1. Método de Investigación

3.2.3.1. Deductivo: González (2017).16 Es el método que radica en lo que es el

desglose de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar
las causas, la naturaleza y los efectos de la investigación.

Con este método se desciende de lo general a lo particular, de forma que

permitió exhibir enunciados de representación universal, deduciendo enunciados
personales, sobre el rol de la asociación de padres y el departamento de
orientación y psicología en los acompañamientos de las familias del en elLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía.

25
3.2.3.2. Inductivo: Sampieri (2006)17. El método consiste en un procedimiento
basado en la acumulación de datos, y estos se van ampliando y clasificando para
finalmente obtener un enunciado general de la investigación.

Con este método se obtuvieron las conclusiones generales a partir de premisas

particulares, el mismo ayudó para conocer de forma general los objetivos más
importantes que intervienen en el trabajo en equipo, como herramienta para el
mejoramiento del papel de la asociación de padres en el acompañamiento de las
familias.

3.2.3.3. Analítico: González (2017).18 es aquel método de

investigación que consiste en la desmembración de un todo descomponiéndolo
en sus partes o elementos para observar las causas, naturaleza y los efectos.
_________________
6
Conceptualización de los métodos a trabajar. En el diseño metodológico.
7
Para Hernández Sampieri, R, et al (2006, p. 107) “el método inductivo 

El análisis es la observación y examen de un hecho en particular. Con este

permitió conocer los resultados de las encuestas aplicadas y conocer un
desglose contabilizado de los resultados.
_____________________
8
Conceptualización de los métodos a trabajar. en el diseño metodológico. Método analítico

26
3.3. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.

3.3.1. Entrevista: Ramos (2018).16 técnica de recogida de información de forma

amplia y abierta, en dependencia de la relación que establece el entrevistador y
el entrevistado.

Se aplicó entrevistas a la parte interesada, maestros del centro educativo a fin de

conocer de primera mano informaciones que permitan sustentar la realidad de la
problemática. Para sustentar el trabajo de investigación sobre la base de la
problemática planteada en el centro educativo.
27
3.2.2 Cuestionario: Ramos (2018).16 Instrumento que sirve de guía ayuda para
la obtención de la información deseada de manera masiva está destinado a
obtener respuestas a las preguntas previamente elaboradas.

Se utilizó la técnica del cuestionario ya que es un instrumento compuesto por un

conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos necesarios para alcanzar
los objetivos del estudio; es un plan formal para recabar información de cada
unidad de análisis que constituye el centro del problema de investigación.

2
Ander, (2011), Descripción de investigación de campo
22
Ander, (2011), Descripción de investigación descriptiva

3.3. TIPO DE INVESTIGACIÓN.

3.3.1. De Campo:Ander, (2011).16Podríamos definirla diciendo que es el

proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos
conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación pura), o bien
estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de
aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

Se usa este tipo de investigación porque existe un problema real en el cual tuvo
que desplazarse al lugar del problema y palpar la situación y obtener datos en
forma directa sobre la realidad del tema aplicado en el Liceo Secundario
Roberto Duverge Mejía

28
 16
3.3.2. Descriptiva: Ander, (2011) Es descriptiva porque en ella se efectúa
cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad
sobre las competencias de desarrollo personal y espiritual en los estudiantes que
manifiestan timidez en el aprendizaje.

Se utilizó este tipo de investigación porque describe de modo sistemático las

características de una población, situación o área de interés; ya que se recogen
los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la
información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los
resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al
conocimiento en la investigación.

3.3.3. Documental o Bibliográfica.Sampieri (2016)17Es cuando se manifestar,

alcanzar y consultar la biografía y otros materiales que parten de otros
conocimientos y/o informaciones recogidas moderadamente de cualesquiera
circunstancias, de manera selectiva, de modo que puedan ser útiles para los
propósitos del estudio.

Se sustentó de material escrito sobre el tema en cuestión por diferentes fuentes

bibliográficas de: libros, revistas, periódicos. Lo que permitió hacer el proceso
sistemático y secuencial de recolección, selección, clasificación, evaluación y
análisis de contenido de material empírico impreso, esto sirvió de origen
teórica, conceptual y/o metodológica en la investigación. Los cuales se
encuentran en las teorías y los antecedentes del tema de investigación como
parte del contenido.

16
Ander, (2011), Descripción de investigación descriptiva
17
Sampieri (2016) definición de investigación documental
29
3.3.4. Cualitativa:Blasco y Pérez (2007), La investigación cualitativa busca
18

brindar una descripción completa y detallada del tema de investigación. Por lo

general, tiene un carácter más exploratorio.

En el sentido, se tomó en consideración aspectos relacionados con el trabajo en

equipo. La misma permitió brindar una descripción completa y detallada del
tema de investigación.

Se utilizó este tipo de investigación porque se centra en la recopilación de

información principalmente verbal en lugar de mediciones. Luego, la
información obtenida es analizada de una manera interpretativa, individual,
impresionista...

.3.4. POBLACIÓN Y MUESTRA.

Para la realización efectiva de la presente investigación se utilizó la siguiente

población y muestra. Para sampieri una población es el conjunto de todos los
casos que concuerdan con una serie de especificaciones (2016 p. 65).19  Muestra
“Es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las entidades de la población
poseen una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación”.

3.4.1. Población:

La información registrada fue suministrada por los (12) doce docentes del centro
educativo, 1 orientador y los nueve integrantes de la asociación de padres.

Blasco y Pérez (2007), definición de investigación cualitativa.

18

19
Sampieri 2016. Descripción de población y muestra de investigación
30
3.4.2. La muestra se tomará de los 12 docentes, y los nueves padres integrantes
que conforman la asociación de los padres, madres, tutores y amigos de la
escuela (APMAE) equivalente El 100% de la población

3.5. PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS

DE LA INVESTIGACIÓN.

A continuación, se enumeran detalladamente los pasos que se siguieron para

obtener la recolección de ciertas informaciones de los datos presentados en la
investigación. Los procedimientos que se llevaron a cabo de manera clara
fueron:

Estuvimos presentes en reuniones virtuales con la universidad para dar inicio al

proceso de trabajo y entregarnos el tema a trabajar.

31
Visitamos diferentes universidades, como la UASD, UNEV Miraflores, UCE,
ISSFODOSU, en la cuales obtuvimos informaciones acerca de otros trabajos de
grado, para tener una mejor sustentación con relación a nuestra investigación.

Elaboramos algunas preguntas para tener mejor dominio de la problemática

tratada.

Nos dirigimos a la dirección de cada escuela con una carta explicándole de que
se trataba la investigación, pidiendo el permiso debido para poder trabajar el
tema de investigación y así se nos facilitara algunas informaciones relevantes
del centro educativo sobre el tema.

Se elaboraron las tabulaciones de los gráficos. Partimos a realizar las

conclusiones, recomendaciones y anexos, para darle finalización a la
investigación.

3.7. DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

DATOS.

Se realizó una encuesta con 10 preguntas cerradas para los docentes guía, y otro
cuestionario de 10 preguntas a los integrantes de la asociación de padres,
también una entrevista con 10 preguntas abiertas al orientador,las cuales fueron
aplicadas de manera personal tomando las con las medidas necesarias como lo
piden los requerimientos de salud, sobre Rol de la asociación De Padre, Madre,
tutores y amigos de la escuela (APMAE) y el departamento de orientación en el
acompañamiento familiar en tiempo de pandemia, Liceo Secundario Roberto
32
Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste, República Dominicana
Periodo 2020-2021,para poder así identificar y fundamentar los objetivos
propuestos para la investigación.

CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN

33
4.1. DATOS ESTADÍSTICOS

Encuesta realizada a docentes del Liceo Secundario Roberto Duverge

Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste.

Tabla 1. Tiempo en Servicio:

Indicadores Frecuencia Porcentajes
De 1-5 años 2 17%
De 6-10 años 7 58%
11 años o más 3 25%
Totales 12 100%

Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

34
Gráfico 1

Al contestar el tiempo en servicio, el 58%tienen de 6 a 10 años en servicio, el

17% de 1 a 5 años yel25% tiene 1 a 5 años.

Tabla2. Importancia de la APMAE en el acompañamiento familiar en

tiempo de pandemia:

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Mayor participación de los 3 25%
estudiantes.
Mejor rendimiento académico. 0 0%

Actitud positiva. 6 50%

Más responsabilidad en el 2 17%
cumplimiento del horario
escolar.
Fortalecimiento en el 0 0%
comportamiento estudiantil.
Todas las anteriores 1 8%

35
 Totales 12 100%

Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía, Los
Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico 2

Al contestar sobre la importancia de la APMAE en el acompañamiento de la

familia, el 50% dijo actitud positiva, el 25% mayor participación de los
estudiantes, el 17% dijo mas responsabilidad en el cumplimiento del horario
escolar y el 8% dijo todas las anteriores.

Tabla 3. Causasde no participación del APMAE en los procesos educativos:

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Respeto a el distanciamiento social 0 0%
Falta de tiempo 1 8%
Falta de interés 7 59%
Desinformación 0 0%
Miedo al contagio 0 0
Todas las anteriores 4 33%
Totales 12 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

36
Gráfico No.3

Al contestar sobre las causas de la poca integración de la APMAE al proceso, el

59% falta de interés, el 33% dijo todas las anteriores y el 8% falta de tiempo.

Tabla 4.Papel del departamento de orientación y psicología en medio de la

pandemia del Covid-19 acompañando a las familias.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Acompañamiento de la familia 0 0%
Motivador a integrarse al trabajo con las 6 50%
familias
Llamadas telefónicas a las familias 0 0%
Facilitador del proceso de aprendizaje 2 17%
Debe mejorar 4 33%
Totales 12 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico. 4

37
En conclusión, de cuál ha sido el papel del orientador en el proceso educativo, el
50% dijo motivador a integrarse al trabajo con las familias,el 17% dicen que es
facilitador del proceso de aprendizaje y el 33% dijo debe mejorar.

Tabla 5. Interferencia de la APMAE en el proceso educativo en medio de la

pandemia del covid-19.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Buena 0 0%
Regular 0 0%
Excelente 3 30%
Debe mejorar 7 70%
Totales 12 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste
.

Gráfico 5

38
En respeto a la Interferencia de la APMAE en el proceso educativo en medio de
la pandemia del covid-19 el 70% dice que debe mejorar mientras que el 30%
dice excelente.

Tabla 6. Actividades que realiza el centro educativo para involucrar a la

APMAE en medio del proceso del Covid-19:
.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Entrega de kits a los padres 6 50%
Ayuda a mantenimiento de la 0 0%
infraestructura
Seguimiento a familias que no se 0 0%
han integrado al proceso educativo
Todo los anteriores 0 0%
Reuniones de escuela de padres y 6 50%
madres

39
 Totales 12 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico7

Dentro de las actividades que se realizan el centro educativo, el 50% dijo

entrega de Kits a los padres y 50% dijo reuniones de escuelas.

40
Tabla7. Efecto de la integración de la APMAE en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Mayor desempeño 2 16%
Trabajo en equipo 0 0%
Altas calificaciones 2 17%
Ninguno 8 67%
Totales 12 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico.7

41
Efecto de la integración de la APMAE en el proceso de enseñanza-aprendizaje
el 17% dice altas calificaciones, el 16% mayor desempeño y el 67% dice
ningunos.

Tabla 8.Razones por las que lospadres por la cual no se involucran en las
actividades del centro educativo.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Mucho trabajo y no tener tiempo 2 17%
Poco tiempo para ayudar en el proceso 6 50%
pedagógico a los estudiantes.
Pocos materiales que ayuden a realizar 0 0%
actividades
Poco interés por el tema educativo 4 33%
Falta de comunicación 0 0%
Totales 12 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico 8

42
Al contestar sobre por la cual los padres no se involucran en las actividades del
centro educativo, El 50% de los docentes dijeron poco tiempo para ayudar en el
proceso pedagógico a los estudiantes., el 33% poco interés por el tema educativo
y el 17% mucho trabajo y no tener tiempo.

Tabla9. Convocatoria a la asociación de padres, madres, tutores y amigos de

la escuela (APMAE) al centro educativo.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Mensual 0 0%
Cada quince días 0 0%
Semanal 12 100%
Cada vez que se solicite 0 0%
Totales 12 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico 9.

43
Al contestar sobre las veces que los docentes del centro educativo constatan a
la APMAE, el 100% dijo cada vez que se necesita.

Tabla. 10. Actividadesquerealiza el orientador para acompañar a las

familias.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Visitas domiciliarias 3 25%
Charlas virtuales 0 0%
Escuelas de padres 9 75%
Todas las anteriores 0 0%
Totales 12 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los docentes de Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía,
Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico No. 10

44
Al responder contestarlas actividades que realiza el orientador en el
acompañamiento de las familias, el 75% dijeron las escuelas de padres y el 25%
dijo visitas domiciliarias, veces que son constatando el 100% dijo cada vez que
se necesita equivalente al 100%.

Encuesta a la asociación de padres madres y tutores de el Liceo

Tabla 11. Importancia de los padres en la participación en el centro

Educativo.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Muy importante 0 0%
Importante 9 100%
Poco importante 0 0%

No tiene importancia 0 0%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo Secundario Roberto
Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico 11

45
Al ser evaluados los integrantes de la asociación de padres, madres y tutores
sobre la Importancia de los padres en la participación en el centro Educativo el
100% dijo que era importante.

Tabla 12. Nivel de escolaridad

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Analfabeto 0 0%
Básico incompleto 3 37%
Básico completo 2 25%

Secundario incompleto 1 13%

Secundario completo 2 25%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo Secundario Roberto
Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico 12
46
En virtud al nivel de escolaridad el 27% es básico incompleto,el 25% básico
completo, el 13% secundario incompleto y el 25% dijo secundario completo

Tabla. 13. Cuál es laimportancia de la APMAE en el acompañamiento

familiar en tiempo de pandemia:

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Muy importante 0 0%
Importante 9 100%
Poco importante 0 0%

No tiene importancia 0 0%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo Secundario Roberto
Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

47
Gráfico 13

Al ser evaluados los integrantes de la asociación de padres, madres y tutores

sobre la Importancia en el acompañamientofamiliar en tiempo de pandemia el
100% dijo que era importante.

Tabla. 14. Ha sido capacitada sobre el rol de la asociación de padres,

madres y tutores.
.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Una vez 2 22%
Siempre 0 0%
Nunca 7 78%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico14

48
Al contestar si ha sido capacitado sobre el rol de la APMAE del centro
educativo el 78% dijo nunca y el 22% dijo una vez.

Tabla.15. Relación del orientador con la APMAE en actividades del centro

educativo.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Muy buena 0 0%
Buena 2 22%
Regular 4 45%
Casi nula 0 0%
Ninguna 3 33%
Debe mejorar 0 0%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

49
Gráfico15

La relación del orientador con la APMAE en actividades del centro educativo el

45% dice regular, el 33% ninguna y el 22% dice buena.

Tabla. 16. Actividades a la que se integrado la APMAE en medio de la

pandemia del covid-19.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Reuniones con el director para 0 0%
tratar temas importantes para el
centro
Entrega de kits alimenticio 4 44%
Reuniones virtuales con órganos 0 0%
de participación
Nunca 5 56%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico. 16.

50
Al preguntarle a los padres sobre a cuales actividades se involucra, el 44%
entrega de Kits alimentarios y el 56% dijo que nunca a las actividades que se ha
integrado la APMAE en medio de la pandemia del covid-19.

Tabla. 17. Conoce los proyectos que se realiza en el centro educativo.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Si 9 100%
No 0 0%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico17.

51
Al contestar si conoce sobre la composición de algunos de los proyectos,
El 100% conoce algunos de los proyectos del centro educativo.

Tabla. 18. Como considera la labor del orientador en medio de la pandemia

del Covid-19.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Buena 2 22%
Regular 3 33%
Mala 0 0%
Debe mejorar 4 45%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico 18.

52
Al contestar el 45% considera la labor del orientador en medio de la pandemia
del Covid-19 que debe mejorar, el 33% regular y el 22% mala.

Tabla. 19. Actividades a la que ha participado con el orientador del centro

educativo.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Escuelas de padres 2 22%
Charlas virtuales 0 0%
Acompañamiento a las familias 0 0%
Entrega de alimentos 3 33%
Otras 0 0%
Ninguna 4 45%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico 19

53
En relación a las actividades que participado con el orientador del centro
educativo. El 45% dijo ninguna, el 22% dijo escuelas de padres y el 33% dijo
entrega de alimentos.
Tabla. 20. Participación de capacitación del rol de la APMAE en el proceso
educativo antes o después de la pandemia del Covid-19.

Indicadores Frecuencia Porcentajes

Una vez 0 0%
Dos veces 0 0%
Nunca 9 100%
Totales 9 100%
Fuentes: Cuestionario aplicado a los integrantes de la asociación de padres delLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste

Gráfico 20.

54
Al contestar si ha tenido alguna capacitación antes o después de la pandemia
sobre el rol de la APMAE, el 100% dijo nunca

4.2. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

Al examinar los resultados obtenidos provenientes de las encuestas aplicadas a

los docentes, se pudo establecer qué; en la encuesta realizada a los docentes
respondieron que el tiempo en servicio, el 58 % tienen de 6 a 10 años en
servicio, el 17% de 1 a 5 años y el 25% tiene 1 a 5 años.

Al contestar sobre la importancia de la APMAE en el acompañamiento de la

familia, el 50% dijo actitud positiva, el 25% mayor participación de los
estudiantes, el 17% dijo más responsabilidad en el cumplimiento del horario
escolar y el 8% dijo todas las anteriores.

55
Al contestar sobre las causas de la poca integración de la APMAE al proceso, el
59% falta de interés, el 33% dijo todas las anteriores y el 8% falta de tiempo.

En conclusión, de cuál ha sido el papel del orientador en el proceso educativo, el

50% dijo motivador a integrarse al trabajo con las familias, el 17% dicen que es
facilitador del proceso de aprendizaje y el 33% dijo debe mejorar.

En respeto a la interferencia de la APMAE en el proceso educativo en medio de

la pandemia del COVID-19 el 70% dice que debe mejorar mientras que el 30%
dice excelente.

Dentro de las actividades que se realizan el centro educativo, el 50% dijo

entrega de kits a los padres y 50% dijo reuniones de escuela de padres y madres.

Efecto de la integración de la APMAE en el proceso de enseñanza-aprendizaje

el 17% dice altas calificaciones, el 16% mayor desempeño y el 67% dice
ningunos.

Al contestar sobre por la cual los padres no se involucran en las actividades del
centro educativo, El 50% de los docentes dijeron poco tiempo para ayudar en el
proceso pedagógico a los estudiantes., el 33% poco interés por el tema educativo
y el 17% mucho trabajo y no tener tiempo.

Al contestar sobre las veces que los docentes del centro educativo constatan a
la APMAE, el 100% dijo cada vez que se solicite.

56
Al responder contestarlas actividades que realiza el orientador en el
acompañamiento de las familias, el 75% dijeron las escuelas de padres y el 25%
dijo visitas domiciliarias, veces que son constatando el 100% dijo cada vez que
se necesita equivalente al 100%.

Encuesta a la asociación de padres madres y tutores del Liceo

Al ser evaluados los integrantes de la asociación de padres, madres y tutores

sobre la importancia de los padres en la participación en el centro educativo el
100% dijo que era importante.

En virtud al nivel de escolaridad el 27% es básico incompleto, el 25% básico

completo, el 13% secundario incompleto y el 25% dijo secundario completo

Al ser evaluados los integrantes de la asociación de padres, madres y tutores

sobre la importancia de los padres en la participación en el centro educativo el
100% dijo que era importante.
Al contestar si ha sido capacitado sobre el rol de la APMAE del centro
educativo el 78% dijo nunca y el 22% dijo una vez.

La relación del orientador con la APMAE en actividades del centro educativo el

45% dice regular, el 33% ninguna y el 22% dice buena.

Al preguntarle a los padres sobre a cuáles actividades se involucra, el 44%

entrega de kits alimentarios y el 56% dijo que nunca a las actividades que se ha
integrado la APMAE en medio de la pandemia del covid-19.

57
Al contestar si conoce sobre la composición de algunos de los proyectos, el
100% conoce algunos de los proyectos del centro educativo.

Al contestar el 45% considera la labor del orientador en medio de la pandemia

del Covid-19 que debe mejorar, el 33% regular y el 22% mala.

En relación a las actividades que, participado con el orientador del centro

educativo, el 45% dijo ninguna, el 22% dijo escuelas de padres y el 33% dijo
entrega de alimentos.

Al contestar si ha tenido alguna capacitación antes o después de la pandemia

sobre el rol de la APMAE, el 100% dijo nunca.

Encuesta aplicada al orientador del centro educativo

1. ¿Cuántos años en servicio?

0 a 5 años
2. ¿Cuál es el Nivel educativo de usted?
Licenciatura
3. ¿Cuál es la Importancia de la APMAE en el acompañamiento
familiar en tiempo de pandemia?
Muy buena
4. ¿Ha sido La APMAE ha sido convocada a algunas reuniones para
tratar temas de interés con la pandemia?
Casi nunca
5. ¿Ha tenido reuniones con la APMAE?
No

58
 6. ¿Cuáles actividades ha realizado con los padres
Escuelas de padres
7. ¿Cómo es la comunicación del departamento con la APMAE? Regular
8. ¿Han participado los integrantes de la APMAE en las actividades
programas por el departamento?
Algunas veces
9. De las actividades que has realizado en transcurso de la pandemia
cuales han sido las más difíciles realizar:
Visitas domiciliarias
10.Cuáles han sido las situaciones más difíciles a la que se ha encontrado
con las familias.
Desmotivación

4.3. IMPACTOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Impacto de investigación

Este proyecto puede beneficiar socialmente a los estudiantes del centro

educativo ya que cuando los órganos principales del centro educativo se
fortalecen así mismo los procesos internos lo hacen beneficiando mejores
estudiantes, jóvenes responsables que se motiven a ser mejores cada día, y
trabajar mejor en lo que será su preparación para la vida. Con esto lograremos
que los Padres, Madres, Amigos y Tutores de las escuelas se integren más y así
junto con el centro educativo habrá más jóvenes preparados con capacidad

59
intelectual, capaces de integrarse a la sociedad y crear nuevas leyes y normas
para las generaciones futuras.

Con una integración más activa de la APMAE se podrían observar grandes

cambios en la educación. Impactando positivamente en la comunidad educativa
ya que se fomentará y se fortalecerá una comunidad educativa consciente de su
pertenecía y relevancia del proceso. Donde todos los actores vean a la
asociación de padres y el departamento de psicología como parte integrar para el
logro de la calidad de la educación.

4.4. CONCLUSIÓNES

Después de haber realizado la encuesta sobre rol de la asociación de padre,

madre, tutores y amigos de la escuela (APMAE) y el departamento de
orientación en el acompañamiento familiar en tiempo de pandemia, liceo
secundario Roberto Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste,
República Dominicana periodo 2020-2021. Por lo cual según los objetivos
propuestos concluimos que:

De acuerdo al objetivo número1, sobre identificar la importancia que tiene la

APMAE en el acompañamiento familiar en tiempo de pandemia en elLiceo
Secundario Roberto Duverge Mejía. Los docentes, orientador y padres se
mostraron de acuerdo que el papel de esta es de suma importancia.

60
Con relación al objetivo número2 sobre como interfiere el departamento de
orientación y psicología en el acompañamiento familiar en el Liceo Secundario
Roberto Duverge Mejíaen medio de la pandemia del covid-19.En escuelas de
padres

Respecto al objetivo número 3 sobre Investigar la influencia de la APMAE en

su rol Del acompañamiento de las familias en medio de la pandemia del covid-
19.Al contestar dijeron que es por, falta de interés al proceso de enseñanza
aprendizaje.

En lo que es el objetivo número 4 cuál ha sido el rol de la APMAE en la

comunidad educativa en el Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía, en medio
del proceso de la pandemia. Los docentes y padres respondieron, que trabajan
en la repartición de los kits alimenticios y otros en la escuela de padres, madres
virtuales que el orientador ha realizado.

En lo que es el objetivo número 5 sobre cómo ha sido el papel del departamento

de orientación y psicología en el acompañamiento a la familia en medio de la
pandemia del covid-19.Dijeron que ha motivado a integrarse al trabajo con las
familias, otros que han sido esfacilitador del proceso de aprendizaje y el 33%
dijo debe mejorar.

En relación al objetivo número 6 Describir lasactividades que realiza el centro

educativo para involucrar a la APMAE en medio del proceso Covid-19.En
relación a las actividades que participado con el orientador del centro educativo.
Unos dijeron que ninguna, otras escuelas de padres y otra entrega de alimentos.

61
.

A nivel de preparación este tiene postgrado, también en relación si ha sido

convocado a algunas reuniones para tratar temas de interés con la pandemia, dijo
casi nunca.

Al este contestar si ha tenido reuniones con la (APMAE), este dijo que no, en
relación sobre las actividades que ha realizado con los padres, dijoescuelas de
padres, al contestar en relación a cómo es la comunicación del departamento con
la asociación de padres madres y tutores (APMAE), dijo que es regular.

Han participado los integrantes de la (APMAE) en las actividades programas

por el departamento, dijo algunas veces. Dentro de las actividades que ha
realizado en transcurso de la pandemia cuales han sido las más difíciles realizar:
dijo visitas domiciliarias, dentro de cuáles las situaciones más difíciles a la que
se ha encontrado con las familias. La desmotivación

62
RECOMENDACIONES

Después de haber analizado y tabulados los resultados encontrados

recomendamos que:

Al Centro Educativo.

Se recomienda al centro educativo supervisar las diferentes actividades que

realicen los docentes para convocar a la APMAE y del mismo modo facilitarles
la ayuda necesaria para que estas actividades tengan un impacto positivo sin
limitaciones y participar en las mismas.

Gestión Administrativa

Se le recomienda que hagan programas para los docentes, donde ellos integren a
la APMAE y que supervisen las acciones de los docentes, para ver si están
implementando las estrategias adecuadamente en ese proceso.

Crear programas de mejora que fomenten la participación de los padres al

proceso educativo.

Brindar más apoyo al área de psicología, para fomentar así proyecto de

innovación que ayuden a la integración de las familias.

A dar más seguimiento y apoyo a las escuelas de padres ya que es una

herramienta muy eficaz para el proceso.
63
Trabajar más de la mano con el área de orientación y psicología ya que este es
esencial para trabajar la personalidad del estudiante al momento del retorno a la
presencialidad.

Brindar más recursos al departamento de orientación y psicología para que

pueda realizar un trabajo con más productividad.

Docentes

Se sugiere, dar mayor participación a la asociación de padres madres amigos y

tutores APMAE de la escuela. Que se continúe fomentando actividades que
logren que la APMAE y los alumnos tengan una mejor convivencia.

Se recomienda crear actividades que involucren a la APMAE en el proceso

educativo los estudiantes, innovar las estrategias y crear nuevos métodos que
logre despertar el entusiasmo y la curiosidad de la APMAE a estar presentes en
cada actividad o reunión de sus hijos.

Al psicólogo educativo.

A crear proyectos innovadores que motiven a los padres a la integración al

proceso educativo.

A dar seguimiento a la escuela de padres con tema que incentiven a que los
padres se concienticen de la importancia de integrarse al proceso de educación
de sus hijos.

64
A utilizar más las plataformas digitales y otros recursos tecnológicos para crear
pequeños TIC sobre la función de la APMAE y los beneficios de esta al proceso
educativo.

A los padres

Ha integrarse más a la escuela, para así conocer más el funcionamiento de los

órganos de participación de la escuela y conocer las funciones de esta.

A interesarse por los trabajos que se hacen en la APMAE ya que esto facilitan
los procesos del centro educativo.

A participar en la creación de los comités de curso, ya que estos son gestores de

los funcionamientos tanto del área pedagógica como social en la escuela.

65
BIBLIOGRAFÍA

1. JACOBO,Farelin Chahony, PERALTA,Ediliy DE LEÓN,Lisbeth (2019).La

Integración de la Asociación de Padres Madres y Amigos de la Escuela
(APMAE) en el proceso educativo y su influencia en el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de primaria de la Escuela
Básica Lucas Guibbes, Sector Carreteras Miches/ Higüey, Escuela Básica
Los Mameyes, Sector El Asfalto y Escuela Básica Los Franceses, Sector Los
Franceses distrito educativo 12-04 de la Provincia El Seíbo del Municipio
de Miches, República Dominicana, Periodo Escolar 2018-2019. Universidad
Nacional Evangélica.

2. MINERD, (2000). Ordenanza 9/2000.

3. SCHMIDT, María Pía, El Rol De Los Padres En El Proceso Educativo,

(2016). Disponibleen:https://actualidadeducativa.com/el-rol-de-los-padres-en-el-proceso-
educativo/.

4. (Medina, 2017). La familia y la sociedad. Revista Scielo.

5. (Centro Educacional, 2015) Descripciín del papel de la familia en la escuela.

6. DÍAZ, MORILLO (2017). Participación de la Asociación de Padres, Madres

y Amigos de la Escuela (APMAE) en la gestión del Liceo Bautista
Dominicano, distrito 05-04., Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD).

7. CEPEDA, BRITO, JIMÉNEZ (2014). Condiciones en que incidió la

participación de los padres, en el centro educativo Santa Clara de Asís año

66
 2014.Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA), Campus II Máximo
Gómez.

8. JIMÉNEZ, PICHARDO, Y JIMÉNEZ (2015). Incidencia de la relación

escuela-familia en el proceso de aprendizaje de los alumnos del 2do ciclo,
nivel primario, en el Centro Educativo Ramón Vargas Veras, las Guásumas,
Distrito Educativo 06-06 Moca, Universidad Abierta Para Adultos (UAPA).

9. OSORIA, Amador, Dorka María, AQUINO PEGUERO, Milton Antonio

(2019) Incidencia de la gestión educativa en el involucramiento de los padres
de familia para la efectividad del proceso educativo de sus hijos, estudiantes
de 4to. Grado de secundaria del Liceo Matutino Capotillo, distrito 15-02, año
escolar 2018-2019. Santo Domingo, Distrito Nacional. Universidad para
adulto.

10.Jiménez, Martínez (2015) La participación de la familia y otros agentes de la

comunidad en la implementación de programas educativos en centros de
Educación Primaria año 2015. Universidad de Murcia, España.

11.Suárez, Gómez (2017). Integración Familia-Escuela para el desarrollo

integral de los Estudiantes en el 2017. Universidad de Carabobo, Valencia.

12.MINERD (2000) Reglamento De La Asociación de padres, madres y amigos

de la Escuela (APMAE).

13.Minerd , (2017).Integración Familiar (APMAE)

67
14.(MINERD, 2020) Desarrollo la estrategia de apoyo y recuperación
psicoafectiva a la comunidad educativa para así orientar los procesos de
recuperación de los factores psicosociales afectados en el año escolar 2020-
2021.

15.HERNÁNDEZ MELLA, Rocío (2014) Aportes de la psicología social al

análisis de la condición de sobreedad en la educación. UNIVERSIDAD
COMPLUTENSE DE MADRID.

16.RAMOS CHAGOYA, EnaHttps://www.gestiopolis.com/metodos-y-

tecnicas-de-investigacion/#autores.

17.ESPINOZA, Eleonora,
http://www.bvs.hn/Honduras/Embarazo/Metodos.e.Instrumentos.de.Recolecc
ion.pdf.
18.ANDER EGG, Ezequiel. (2005)Como elaborar un
proyecto.https://www.econo.unlp.edu.ar/frontend/media/99/10999/ef5675d236f679fc4ce2
0dbd4278c875.pdf.

19.SAMPIERI HERNÁNDEZ, Roberto (2016), Metodología de investigación

20.Blasco y Pérez (2007), Metodologías de investigación en las ciencias de la
actividad física y el deporte: ampliando horizonte.

21.Rosado Gabriela, Toribio, Presinal Vargas, Gisel Del Carmen. Santana Díaz
Glori Lidy, (2017). Impacto De La APMAE En La Gestión Pedagógica De
La Escuela Prof.Nilda Celeste Nova, Distrito Educativo: 10-04, Año Escolar:
2016-2017, Santo Domingo Este. Universidad Abierta Para Adultos

68
Anexos

69
70
71
Anexos II Cuestionarios aplicados a docentes y padres.

UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

Encuesta Para los Docentes del Centro Educativo.

El presente cuestionario tiene como finalidad recolectar datos importantes para

la realización de trabajo de campo sobre Rol De La Asociación De Padre,
Madre, Tutores Y Amigos De La Escuela (APMAE) Y El Departamento De
Orientación En El Acompañamiento Familiar En Tiempo De Pandemia,
Liceo Secundario Roberto Duverge Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo
Oeste, República Dominicana Periodo 2020-2021. Las informaciones
recabadas serán utilizadas para fines científicos por lo que no necesita
identificación y no le compromete en su área estudiantil ya que sus repuestas
son de carácter confidencial.

Encuesta realizada a docentes del Liceo Secundario Roberto Duverge

Mejía, Los Alcarrizo, Santo Domingo Oeste.

1. Tiempo en Servicio:
a) De 1-5 años
b) De 6-10 años
c) 11 años o más

2. Nivel Académico.
a) Profesorado
b) Licenciatura
c) Postgrado
d) Maestría

72
3. Importancia de la APMAE en el acompañamiento familiar en tiempo de
pandemia:
a) Mayor participación de los estudiantes.
b) Mejor rendimiento académico.
c) Actitud positiva.
d) Más responsabilidad en el cumplimiento del horario escolar.
e) Fortalecimiento en el comportamiento estudiantil.
f) Todas las anteriores

4. Causas de la poca participación del APMAE:

a) Mucho Trabajo
b) Falta de tiempo
c) Falta de interés
d) Desinformación
e) Todas las anteriores

5. Papel del departamento de orientación y psicología en medio de la

pandemia del Covid-19 acompañando a las familias?
a) Acompañamiento de la familia
b) Motivador a integrarse al proceso a las familias
c) Llamadas telefónicas a las familias
d) Facilitador del proceso de aprendizaje
e) Todos los anteriores

6. Actividades que realiza el centro educativo para involucrar a la APMAE

en medio del proceso del Covid-19:
a) . Entrega de kits a los padres
b) Ayuda a mantenimiento de la infraestructura
c) Seguimiento a familias que no se han integrado al proceso educativo
d) Todo los anteriores
e) Reuniones de escuela de padres y madres

7. Interferencia de la APMAE en el proceso educativo en medio de la

pandemia del covid-19.
a) Buena
b) Regular
c) Excelente
73
 d) Debe mejorar

8. Efecto de la integración de la APMAE en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

1. Mayor desempeño
2. Trabajo en equipo
3. Altas calificaciones
4. Ninguno

9. Razones que dan los padres por la cual no se involucran en las

actividades del centro educativo.

1. Mucho trabajo y no tener tiempo

2. Poco tiempo para ayudar en el proceso pedagógico a los estudiantes.
3. Pocos materiales que ayuden a realizar actividades
4. Poco interés por el tema educativo
5. Falta de comunicación

10.Actividadesquerealiza el orientador para acompañar a las familiar.

1. Visitas domiciliarias
2. Charlas virtuales
3. Escuelas de padres
4. Todas las anteriores

74
 UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PREGUNTAS PARA LA APMAE

Cuestionario dirigido a los docentes A continuación, se presenta este

cuestionario para recoger informaciones que permitirán proponer alternativas de
mejoras dirigidas a los procesos internos del centro relacionadas con el personal
docente. Las informaciones recabadas serán confidenciales. ¡Gracias!

1. Nivel de escolaridad
a) Analfabeto
b) Básico incompleto
c) Básico completo
d) Secundario incompleto
e) Secundario completo
2. Ha sido capacitada sobre el rol de la asociación de padres, madres y
tutores.
a) Una vez
b) Siempre
c) Nunca

3. ¿Cuál es la importancia de la APMAE en el acompañamiento familiar en

tiempo de pandemia?
a) Mayor participación de los estudiantes.
b) Mejor rendimiento académico.
c) Actitud positiva.,
d) Más responsabilidad en el cumplimiento del horario escolar,
Fortalecimiento en el comportamiento estudiantil.
e) Todas las anteriores

4. Causas de la poca participación del APMAE en los procesos educativos:

a) Respeto al distanciamiento social

75
 b) Falta de tiempo
c) Falta de interés
d) Desinformación
e) Miedo al contagio

5. Papel del departamento de orientación y psicología en medio de la

pandemia del Covid-19 acompañando a las familias.

a) Acompañamiento de la familia
b) Motivador a integrarse al proceso a las familias
c) Llamadas telefónicas a las familias
d) Facilitador del proceso de aprendizaje
e) Todos los anteriores

6. Actividades que realiza el centro educativo para involucrar a la APMAE

en medio del proceso del Covid-19:
a) . Ayuda a mantenimiento de la infraestructura
b) Entrega de kits a los padres
c) Seguimiento a familias que no se han integrado al proceso educativo
d) Todo los anteriores
e) Reuniones de escuela de padres y madres

7. Interferencia de la APMAE en el proceso educativo en medio de la

pandemia del covid-19.
a) Debe mejorar
b) Excelente
c) Regular
d) Buena

8. Efecto de la integración de la APMAE en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

a) Mayor desempeño
b) Trabajo en equipo
c) Altas calificaciones
d) Ninguno

9. Razones que dan los padres por la cual no se involucran en las

actividades del centro educativo en medio de la pandemia.
76
 a) Mucho trabajo y no tener tiempo
b) Poco tiempo para ayudar en el proceso pedagógico a los estudiantes.
c) Pocos materiales que ayuden a realizar actividades
d) Poco interés por el tema educativo
e) Falta de comunicación

10. Ha recibido capacitación en los últimos meses sobre el protocolo de

salud en medio del covid-19.

a) Una vez
b) Dos veces
c) Nunca

77
 UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PREGUNTAS PARA EL ORIENTADOR DEL CENTRO EDUCATIVO

A continuación, se presenta este cuestionario para recoger informaciones que

permitirán proponer alternativas de mejoras dirigidas a los procesos internos del
centro relacionadas con el personal docente. Las informaciones recabadas serán
confidenciales. ¡Gracias!

11.¿Cuántos años en servicio?

a) 0 a 5 años
b) 5 a 10 años
c) 10 años o más
12.¿Cuál es el Nivel educativo de usted?
a) Profesorado
b) Licenciatura
c) Postgrado
d) Maestría
13.¿Cuál es la Importancia de la APMAE en el acompañamiento
familiar en tiempo de pandemia?
a) Excelente
b) Muy buena
c) Buena
d) Mala

78
14.¿La APMAE la ha convocado a algunas reuniones para tratar temas
de interés con la pandemia?
a) Algunas veces
b) Siempre
c) Casi nunca
d) Nunca
15.¿Ha tenido reuniones con la APMAE?
a) Si
b) No
16.¿Cuáles actividades ha realizado con los padres?
a) Escuelas de padres
b) Visitas domiciliarias
c) Todos los anteriores
d) Otros
17.¿Cómo es la comunicación del departamento con la APMAE?
a) Excelente
b) Buena
c) Regular
d) Mala
e) Muy mala
18.¿Han participado los integrantes de la APMAE en las actividades
programas por el departamento?
a) Siempre
b) Algunas veces
c) Nunca

79
 19.De las actividades que has realizado en transcurso de la pandemia
cuales han sido las más difíciles realizar:
a) Visitas domiciliaria
b) Escuela de padres , madres y tutores
c) Charlas educativas
d) otros
20.Cuáles han sido las situaciones más difíciles a la que se ha encontrado
con las familias.
a) Estrés
b) Intento de Suicidios
c) Desmotivación
d) Muertes de familiares
e) Contagio
f) Otros

Visita de equipo de gestión y Orientadora a algunos padres de la

comunidad
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