PACTO DE CONVENCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FUNDACIÓN PIES DESCALZOS

 PACTO DE CONVENCIA

ÍNDICE
PG

Generalidades………………………………………………………………………………………
…2
Resolución Rectoral………………………………………………………………………….
2
Preámbulo
Justificación
Propósitos
Vigencia
1. CAPÍTULO 1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1 Misión
1.2 Visión
1.3 Enfoque
1.4 Valores
1.5 Política de calidad
2. CAPÍTULO 2. DE LAS RELACIONES DEL ESTUDIANTE CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
2.1 Admisiones y Matrícula
2.2 Deberes y responsabilidades de toda la comunidad educativa

1
RESOLUCIÓN RECTORAL No
Fecha:

Por la cual se adopta el MANUAL DE CONVIVENCIA para la comunidad de educativa del

IE PIES DESCALZOS del Distrito de Cartagena de Indias.

CONSIDERANDO
 Que el artículo 87 de la ley 115/94 expresa: “Los establecimientos educativos
tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y
obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar
la matrícula correspondiente en representación de sus hijos, estarán
aceptando el mismo.”

 Que el artículo 96 de la ley 115/94 establece que es necesario adoptar unas

condiciones de permanencia en la institución educativa, consignadas en un
reglamento interno.

 Que el artículo 144 (Funciones del Consejo Directivo) de la misma Ley, literal C,
señala como función del Consejo Directivo adoptar el Reglamento de la Institución,
de conformidad con las normas vigentes.

 Que es necesario formar desde la pedagogía de la norma y desde de un enfoque

restaurativo, al niño, al adolescente y al joven del hoy en la búsqueda de los
hombres y las mujeres del mañana, capaces de enfrentar las exigencias de una
mejor sociedad, enmarcada en la integralidad y en la calidad de vida. Entiéndase
como integralidad, la formación en todos los campos del ser, humano, socio-afectivo,
espiritual, vocacional, cognitivo, físico y creativo.

 Que es conveniente posibilitar la participación democrática de la comunidad

Educativa escolar, favoreciendo el desarrollo ético, moral, social y espiritual, que
conlleven a la convivencia digna basada en los valores de la institución.

RESUELVE
1. Artículo Primero: Aprobar el actual Manual de Convivencia del IE Pies
Descalzos, después de un amplio estudio, deliberación y consenso de los
diferentes estamentos de la Comunidad Educativa en sus diferentes Ciclos de
formación.
2. Artículo Segundo: Dar a conocer el texto completo del Reglamento o Manual de
Convivencia a toda la Comunidad Educativa para su interiorización y aplicación,
dentro de los parámetros de la pedagogía restaurativa y la disciplina.
3. Artículo Tercero: Este Reglamento o Manual de Convivencia rige a partir

Dado en Cartagena a los del mes de 2014

 PREÁMBULO

“El manual de convivencia es un acuerdo social centrado en el estudiante y sus relaciones

con los demás miembros de la comunidad educativa y con el ambiente institucional.”
Nuestro Manual de Convivencia pretende ser un fortalecimiento de la formación familiar,
encaminada a la construcción de un pacto social que involucre a todos los miembros de la
comunidad educativa del IE Pies descalzos del distrito de Cartagena, hacia la construcción
de ciudadanía, calidad de vida, liderazgo y educación para el ejercicio del cumplimiento de
los derechos humanos, los derechos del niño, los del adolescente y el joven, enmarcados
dentro del proyecto de nación colombiano. Conforme al siguiente marco jurídico:

 Constitución Política de Colombia: Preámbulo, artículos 44 (derechos de los

niños), 45 (derechos de los adolescentes) y 67 (derecho a la educación), los cuales
direccionan la formación de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
 Ley 1098 de 2006, también conocida como ley de Infancia y adolescencia.
 Ley 1453 de 2011, que reforma al código de infancia y adolescencia, con respecto a
parámetros de seguridad ciudadana.
 Ley 1620 de 2013, que establece la constitución del sistema de convivencia escolar,
y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
 Decreto 1860 de 1994: reglamentario de la Ley General de Educación, en lo
relacionado con aspectos organizativos que integran el Manual de Convivencia.
 Decreto 1290 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben
realizar los establecimientos educativos.
 Jurisprudencia de las diferentes cortes.
 JUSTIFICACIÓN

El Manual de Convivencia es el conjunto de orientaciones éticas, de normas y criterios

establecidos por la Comunidad Educativa del IE Pies descalzos, que se enmarcan en su
misión que comprende la construcción de una Institución educativa y centro de desarrollo
comunitario que busca ofrecer mejores oportunidades educativas, teniendo en cuenta las
necesidades del contexto en que está ubicado, para el fortalecimiento de las relaciones de
equidad de género, desarrollo de su potencial, el arraigo, la dignidad y la productividad de
la ciudadanía.

El Manual de Convivencia, es ordenado por la autoridades educativas de la Nación, para

“asegurar a sus integrantes la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el
conocimiento, la libertad y la paz, dentro de un marco Jurídico democrático y participativo”
(preámbulo constitución Nacional) y Para dar cumplimiento a lo preceptuado por la Ley
de Infancia y Adolescencia, la Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios.

El presente manual se justifica además en los fundamentos pedagógicos, en los planes

educativos, desde el marco internacional, nacional y local, en el valor de la educación
como herramienta esencial en el desarrollo de todas las comunidades. Se convierte
entonces en un deber recíproco establecer criterios que contribuyan a todo lo anterior, lo
que no es ajeno al sentir de la población de Lomas de Peyé, que encuentra en la
institución una eficaz alternativa para la solución de las diferentes problemáticas sociales.

PROPÓSITOS DE ESTE MANUAL

Para la comunidad de la Institución educativa Pies Descalzos dentro del Proyecto

Educativo Institucional (PEI), nuestro Manual de Convivencia busca:
 a. Establecer pautas que facilitan a las personas la autoevaluación de su conducta y a
la institución la posibilidad de adoptar las medidas pedagógicas y administrativas
pertinentes en relación con los compromisos adquiridos. Todo ello enmarcado dentro
de la pedagogía restaurativa como eje fundamental de todo el proceso.

b. Ser un recurso pedagógico para promover y mantener en la Comunidad Educativa

un ambiente y una actitud orientada hacia la sana convivencia y a la pedagogía del
buen trato.

c. Convertirse en una herramienta que sirva de guía permanente para una reflexión
Ético-Cívica acerca de las diferentes conductas y formas de actuar y sus diferentes
consecuencias para quienes comparten gran parte del tiempo y el espacio.

d. Ser compendio de los compromisos que todos los miembros de la comunidad, al

ingresar y ser parte de esta institución, deben asumir para mantener un ambiente
educativo adecuado para la formación establece el PEI.

e. Finalmente convertirse en un mensaje de unidad institucional alrededor de unos

compromisos básicos de sana convivencia que involucran a todas y cada una de las
personas que participan del mismo proyecto de formación y que determinan la
aceptación autónoma de los deberes de cada quien y al mismo tiempo salvaguarda
los derechos de los demás.

f. El presente manual pretende llegar a la autodisciplina con elemento que proyecta

remplazar el concepto de sanción, por el de un actuar por convicción desde una
humanidad edificante y edificadora.

VIGENCIA

CAPÍTULO 1. HORIZONTE INSTITUCIONAL

1.1 MISIÓN

Somos una institución Educativa y Centro de desarrollo comunitario de puertas abiertas que
desarrolla el potencial cognitivo, social, ético y espiritual en niños, niñas y jóvenes para
formar sujetos críticos e históricos que fortalecen las relaciones de equidad de género,
arraigo, dignidad y productividad de la ciudadanía.

1.2 VISIÓN

En el 2020 seremos una Institución Educativa y Centro de desarrollo comunitario de puertas

abiertas, reconocida a nivel distrital por ofrecer una educación pública de excelencia y
calidad que promueve la organización y participación de la ciudadanía, para contribuir al
mejoramiento de las condiciones de vida personal, familiar y comunitario.

1.3 Nuestros Principios

Dignidad

Arraigo Trascendencia

Equidad de
Productividad
género

DIGNIDAD: Entendida como la condición de cada miembro de la comunidad educativa a

ser respetado y valorado como ser individual y social.

TRASCENDENCIA: Entendida como preocupación por hallar un sentido a la existencia, a

un proyecto de vida, a su crecimiento espiritual, desde la perspectiva de la libertad de
cultos.
ARRAIGO: Entendido como la vinculación social, cultural y espacial que genera sentido de
pertenencia e identidad en una comunidad.

PRODUCTIVIDAD: Entendido como el desarrollo de capacidades, habilidades y

competencias para la organización de la comunidad y la transformación de su realidad.

EQUIDAD DE GENERO: Entendida como la relación entre hombres y mujeres que brinda
las mismas oportunidades, condiciones y trato sin desconocer las particularidades de cada
uno.

1.4 VALORES

Solidaridad

Diversidad
Valores Equidad

Autonomía

Solidaridad: Entendida como el intercambio fraternal con el otro y la otra, como esa
capacidad de preocupación y entendimiento de los problemas de las personas que están a
mi lado para generar lazos de trabajo cooperativo que conlleven a la resolución de las
necesidades e intereses comunes.
Equidad: Asumida como la oportunidad de todos y todas de acceder a los diferentes
escenarios de la vida social, material y simbólica sin ningún tipo de discriminación por
nuestra procedencia, condición social, género, etnia o cualquier otro rasgo que nos hace
particulares.

Autonomía: como el ejercicio pleno de decisión, responsabilidad y confianza de que mis

actos inciden en el rumbo de mi vida y las relaciones que se tejen con las y los demás.

Diversidad: en cuanto a las particularidades que todos y todas tenemos y a partir de las
cuales construimos junto a los otros y otras, escenarios para compartir fuera de los
márgenes de la violencia que silencia y elimina la diferencia.

1.5 OBJETIVOS DE ACUERDO AL P.E.I

a. Generar espacios de participación para el acceso al conocimiento, goce y ejercicio

de los derechos en igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.
b. Educar para el reconocimiento y respeto de la diversidad de géneros, credos,
edades, procedencias, culturas, tradiciones, etnias, y todas aquellas condiciones que
nos hacen diferentes y particulares.
c. Cimentar sentido de pertenencia del lugar que habitamos y en el que nos
desenvolvemos de manera común.
d. Promover el desarrollo de competencias, de habilidades, de creatividad y
emprendimiento.
e. Propiciar espacios de discusión y diálogo y de encuentro social y cultural en los que
se pongan de manifiesto las problemáticas y situaciones de interés común, las
alternativas de solución, los proyectos y propuestas que contribuyan al mejoramiento
de la calidad de vida de la comunidad,
f. Propiciar espacios de encuentro social y cultural en los que se pongan de manifiesto
las problemáticas, situaciones de interés de la comunidad y las alternativas de
solución.
g. Estimular la formación y el desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes de la
comunidad educativa que potencie la reflexión crítica y constructiva.
1.6 PERFILES

 ESTUDIANTE
Son ciudadanas y ciudadanos reflexivos, críticos, creativos y autónomos frente a las
exigencias del mundo actual, que participan activamente en el crecimiento político,
económico y cultural de los grupos sociales que integran.

 DOCENTE
Son ciudadanas y ciudadanos, afectuosos, inquietos intelectualmente, creativos,
propositivos, comprometidos, que reflexionan permanentemente sobre su práctica
pedagógica, siendo conscientes de la responsabilidad ética de su profesión.

 CUIDADORES, MADRES Y PADRES.

Son ciudadanos y ciudadanas comprometidas con la formación y desarrollo integral
de sus hijos, hijas o niñas y niños a su cuidado, con la filosofía institucional.

1.7 ENFOQUE PEDAGÓGICO

Modelo: HOLISTICO SOCIO TRANSFORMADOR

El Modelo Holístico Transformador permite relacionar el SER con el SABER y con el

SABER HACER para desarrollar la capacidad de SENTIR, PENSAR y ACTUAR de quien
aprende. Generando el desarrollar actitudes y aptitudes hacia el aprendizaje, alcanzando la
madurez en los procesos de pensamiento y competencias para construir el conocimiento.
Así se aprende a VIVIR, a CONVIVIR, a APRENDER, y a EMPRENDER. y se generan
espacios para cualificar los procesos de formación, investigación y extensión vocacional

La pedagogía holística plantea una nueva visión integradora de la educación, que

considera al estudiante artífice de su propio desarrollo orientado por un docente motivador
y mediador.
 CAPÍTULO 2: DELAS RELACIONES DEL ESTUDIANTE CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

2.1 Admisiones y Matrícula

De acuerdo a lo establecido en el P.E.I, y teniendo en cuenta el Artículo 86, 95 y 96 de la
Ley General de Educación, en la que se plantea que el Derecho a la Educación es Gratuito
en todo Establecimiento Educativo Estatal, esta Institución Educativa no cobra ningún tipo
de valor económico a los Padres, Madres o Cuidadores por matricular a Niños, Niñas y
Jóvenes en el plantel.

De igual manera y desde el momento en el que niños, niñas y jóvenes estén matriculados,
se asume un pacto bilateral entre la Institución Educativa y los Padres, Madres y
Cuidadores por el cual se garantiza la permanencia de los y las estudiantes, a través de
todos los Niveles Educativos que requieran desde Preescolar hasta la media. Lo anterior,
siempre y cuando no haya una razón justa que se desprenda de un debido proceso en el
que la última instancia de los pactos de convivencia conlleven a la cancelación del cupo.
Los Padres, Madres y Cuidadores que firman la matrícula, Automáticamente pasan a hacer
parte Activa de la Comunidad Educativa y se comprometen a cumplir con los pactos de
convivencia, consignados en el respectivo manual. Identificándose con la misión, visión,
filosofía, políticas y principios del Proyecto educativo institucional (PEI.).

Para finalizar se dará prioridad a los y las niños, niñas y jóvenes del sector de Lomas de
Peyé que estén fuera del sistema educativo y a los hijos e hijas de las personas en
situación de desplazamiento. Para esto se utilizará la base de datos levantada a través del
Censo Educativo realizado durante la fase de trabajo comunitario que alimenta este
documento.
La institución educativa está organizada curricularmente por CICLOS de formación,
distribuidos de la siguiente forma:

• Grados:
Ciclo II • Grados: 5,
Ciclo IV
Transición, • Grados: 3 6y7 • Grados: 8 y
1y2 y4 9

Ciclo I Ciclo
III

2. 2 Derechos de los Estudiante

Integrales

a. Recibir una educación integral e innovadora de acuerdo a las tendencias de

la sociedad actual que permita desarrollar un pensamiento crítico y
transformador de situaciones individuales y colectivas de la comunidad.
b. Ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa de
acuerdo a su definición personal, cultural, religiosa, política o de otra índole.
c. Recibir orientación académica, religiosa, psicológica, higiénica y social.
Siguiendo la ruta de atención integral establecido en la institución y de
acuerdo a las entidades administrativas de atención a la niñez y
juventud.
 d. Ser orientado contra la explotación infantil, el abuso sexual, el uso de
substancias psicoactivas y otras circunstancias que atenten contra sus
derechos. Implementar la ruta de atención integral tipificando la
problemática definida.
e. Obtener permiso para ausentarse de la institución por el tiempo
requerido, estipulado en la autorización institucional, médica, familiar u
otra índole reconocida por la institución. or su acudiente.
f. Participar de forma activa en las diferentes actividades académicas,
culturales, artísticas, deportivas, religiosas y eventos desarrollados durante
el calendario académico en la institución educativa o en actividades externas
con previa autorización del establecimiento educativo.

g. Tener espacios de receso dentro de la jornada académica para el

aprovechamiento del tiempo libre, cumpliendo con las obligaciones
del presente manual.

h. Recibir apoyo y orientación ante cualquier eventualidad institucional, médica

o familiar.

i. Expresar las aclaraciones pertinentes previas a establecer algún proceso

disciplinario. Siguiendo los parámetros del debido proceso.

j. Participar, elegir y ser elegido en el desarrollo de procesos democráticos,

académicos, culturales y deportivos en la institución.

k. Recibir estímulos por excelente desempeño en las diferentes actividades

promovidos por la institución.

Académicos
 a. Recibir orientación pedagógica y asesoría eficiente por parte del director de
grupo, docentes de área, docentes de atención psicosocial y coordinación
académica.
b. Participar activamente en clase y demás actividades programadas por el
colegio, en los horarios autorizados por la entidad educativa.
c. Ser evaluado (a) de acuerdo a las normas establecidas en el MEN,
contextualizadas en el plan educativo institucional (PEI) y conocer los resultados
oportunamente.
d. Los planes curriculares y actividades académicas deben estar en concordancia
a las necesidades específicas de los estudiantes y sus intereses, dentro de los
parámetros establecidos en el plan educativo institucional (PEI)
e. Repetir solo una vez el grado en el cual no alcanzó los logros promociónales,
previo concepto de la asamblea de profesores con relación a la convivencia del
estudiante que no sea promovido y solo podrá repetir siempre y cuando no
haya presentado dificultades en su comportamiento.
f. Conocer oportunamente el manual de convivencia de la institución.
g. Recibir información oportuna acerca de su rendimiento académico.
h. Discernir sobre las teorías filosóficas y científicas expuestas por los profesores
en su cátedra.
i. Efectuar reclamos con el debido respeto y teniendo en cuenta el conducto
regular.
j. En el caso de presentar ausencia justificada, presentar los trabajos y
evaluaciones desarrolladas durante el tiempo en el cual no pudo asistir a la
institución.
k. Participar activamente en el desarrollo de proyectos pedagógicos y
transversales

2.3 Deberes y Responsabilidades

2.3.1 Para toda la comunidad educativa
a. Comprender el Proyecto Educativo de la Institución, colaborar en su desarrollo y
facilitar la socialización del Manual de Convivencia.
b. Otorgar prioridad a los estudiantes de Ciclo I en el momento de ingreso, salida,
compra en la tienda escolar y demás actividades institucionales.
c. Buscar la solución a los conflictos por medio del diálogo directo y los diferentes
mecanismos de conciliación, a partir el modelo del restaurativo, que busca la
restauración de sus derechos teniendo en cuenta las implicaciones del caso a nivel
individual y colectivo, utilizando las instancias de mediación pertinentes cuando sea
necesario.
d. Respetar la integridad, la honra y la moral de todos los integrantes de la comunidad
educativa a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS)
tales como: redes sociales, correo electrónico y demás medios virtuales.
e. Participar en los procesos de formación del Gobierno Escolar, colaborar en el
desarrollo de sus programas y cumplir con las funciones establecidas para sus
integrantes.
f. Exigir permanentemente el cumplimiento de los deberes de los estudiantes en todos
los espacios de formación (familiar, escolar y comunitario).
g. Asistir puntualmente a las celebraciones y actividades comunitarias dentro y fuera
del colegio, respetando las instrucciones que se den para el desarrollo de las
mismas.
h. Respetar, cuidar y aprovechar todos y cada uno de los recursos, hacer uso
adecuado de las instalaciones, zonas verdes, muebles y equipos del colegio y
reparar con la debida responsabilidad, los daños causados.
i. Valorar y respetar la integridad física, psicológica y moral de todos los miembros de
la comunidad, no ocasionarles daño y velar porque nadie lo haga y en caso de que
fuera necesario, asumir consiente y responsablemente los perjuicios causados a
cualquier integrante de la comunidad.
j. Seguir y acatar el conducto regular
k. Cuidar la imagen del colegio con el comportamiento dentro y fuera de él
constituyéndose en modelo y ejemplo de vida.
l. Asumir el trabajo colaborativo como principio institucional de inter-aprendizaje y de
crecimiento personal promoviendo prácticas democráticas, el liderazgo compartido,
 la interdependencia, la responsabilidad, el compromiso y la valoración de la
individualidad.
m. Prevenir, evitar y denunciar el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias
psicoactivas (SPA) y de toda forma de maltrato o explotación.

2.3.2 Compromisos especiales de los Directivos y Docentes

a. Realizar todos los procesos administrativos y pedagógicos teniendo en cuenta la
misión, la visión, la filosofía, la legislación escolar vigente y los postulados pedagógicos
enunciados en el Proyecto Educativo Institucional.
b. Promover la equidad en el trato, evitando señalamientos o favoritismos hacia los
estudiantes y mantener un lenguaje respetuoso, cordial y centrado en la cátedra de lo
fundamental.
c. Solicitar oportunamente y aprovechar los recursos de la institución y el medio,
fomentando la investigación y el desarrollo de proyectos que despierten el interés hacia
cada área del conocimiento.
d. Promover el mejoramiento de los estudiantes proporcionándoles los ambientes
apropiados para su desarrollo integral.
e. Participar en los eventos programados por la institución que requieren su presencia.
f. Apoyar con su intervención oportuna dentro y fuera del aula, el cumplimiento y
divulgación del presente Manual de Convivencia y de los demás acuerdos que se
establezcan en la institución.
g. Escuchar con amabilidad los reclamos e inquietudes y aplicar con criterios
pedagógicos todos los pasos del Proceso de Seguimiento y Superación de los
Estudiantes teniendo en cuenta que la base fundamental de cualquier proceso humano
es el diálogo.
h. Dar a conocer oportunamente al estudiante y a los padres, madres o acudientes, los
desempeños propuestos en cada disciplina; atender su proceso de autoevaluación y los
mecanismos de nivelación y superación.
i. Tener en cuenta las necesidades académicas y sociales de los estudiantes para
acordar, aplicar y dar a conocer el cronograma de actividades de área que se requieran
para el desarrollo de las clases, así como implementos que necesitan, manejo de
retardos, inasistencias y estímulos especiales para los estudiantes sobresalientes.
j. Asumir conscientemente el acompañamiento de los estudiantes durante los
descansos, clases y horas de alimentación, proporcionándoles en todo momento el
ambiente y la organización apropiada para la formación de hábitos de higiene y
comportamiento como parte de su formación integral.
k. Los directivos tienen la responsabilidad especial de orientar, coordinar, autorizar y
apoyar todos los proyectos de la institución de acuerdo con la misión, la filosofía
corporativa y del colegio, cumplir las políticas establecidas, estimular la participación y
actualización de los docentes, propiciar un buen clima laboral y realizar un proceso
permanente de evaluación y control institucional.
l. Solicitar por escrito cualquier permiso laboral, de igual manera justificar debidamente
cualquier inasistencia.
m. Controlar la asistencia y puntualidad de los estudiantes en cada una de las clases,
reportando las ausencias a coordinación.
n. Asumir con responsabilidad y cumplimiento el inicio y finalización de los bloques de
clase.
o. Conocer y poner en práctica el Reglamento Interno de Trabajo
p. No utilizar teléfono celular durante las unidades de clase, reuniones pedagógicas,
actos cívicos, religiosos o culturales o cualquier otra actividad que implique respeto y
atención por parte de los docentes y/o directivos.
q. Velar porque las áreas de trabajo asignadas reflejen organización, pulcritud y buena
presentación.

2.3.3 Compromisos especiales del personal administrativo y de servicios

generales
a. Brindar un trato respetuoso, comprensivo y afectuoso a los niños, jóvenes, padres de
familia y compañeros de trabajo.
b. Velar porque las áreas de trabajo asignadas reflejen organización, pulcritud y buena
presentación.
c. Responder por la totalidad de elementos y equipos encomendados a su cargo.
 d. Informar sobre las anomalías e irregularidades que se evidencien o presenten en la
institución.
e. Contribuir con el cuidado, mantenimiento y conservación del mobiliario y equipos de
la institución.
f. Colaborar con un alto nivel de cumplimiento y diligencia, en la organización y
ejecución de actividades afines a su cargo u otras solicitadas por la institución.
g. Proporcionar de manera amable y cordial la colaboración necesaria y oportuna a los
requerimientos de la comunidad educativa en general.
h. Solicitar por escrito cualquier permiso laboral, de igual manera justificar debidamente
cualquier inasistencia.
i. Conocer y poner en práctica el Reglamento Interno de Trabajo

2.3.4 Compromisos especiales de madres, padres y acudientes

a. Conocer y cumplir con la Constitución Nacional, los Derechos del Niño, el Código de
la Infancia y la Adolescencia, la Ley General de Educación, las disposiciones de la
Secretaría de Educación Distrital, los principios y valores del IE Fundación pies
descalzos.
b. Respaldar el Proyecto Educativo Institucional del colegio, el Manual de Convivencia
y las acciones pedagógicas y administrativas necesarias para la formación de los
estudiantes y el mejoramiento de la institución.
c. Asistir puntualmente y participar en las reuniones, talleres, escuela de padres
convocadas por el colegio para el análisis de la situación de los estudiantes y colaborar
con el estudiante representante y el Asesor de Grupo en la solución de las dificultades,
en el logro de las metas que se acuerden en el curso y cumplir con los compromisos
adquiridos.
d. Brindar un trato respetuoso y cordial a todos los miembros de la comunidad
educativa, dentro y fuera de la institución.
e. Favorecer un ambiente familiar apropiado para el desarrollo integral y autónomo de
su hijo. Apoyar su trabajo, facilitar y respetar su tiempo de estudio, proporcionar
oportunamente los elementos necesarios, reconocer sus logros y motivarlos a
establecer metas propias de superación.
 f. Apoyar y exigir a su hijo el cumplimiento con la asistencia puntual al colegio, el uso
correcto del uniforme, la pulcritud en la presentación personal, las salidas pedagógicas,
el sano esparcimiento y la adecuada utilización del tiempo libre.
g. Conocer y acatar las normas internas administrativas y del Gobierno Escolar
respetando la organización de la institución, los programas debidamente acordados, los
horarios y espacios autorizados para las actividades programadas y seguir los
procedimientos para los trámites administrativos y académicos.
h. Evitar comentarios, la divulgación de información no oficial o cualquier otra forma de
comunicación que lesione la imagen o el funcionamiento normal de la institución dentro
o fuera de ella.
i. Justificar su inasistencia a las reuniones o citaciones programadas por la Institución.
Si la inasistencia es injustificada en más de dos ocasiones se procederá a remitir el caso
a la entidad competente según Ley de la Infancia y la adolescencia en su artículo 51
capítulo II.
j. Mantener una presentación personal óptima que permita ser ejemplo y modelo de
formación de hábitos en los estudiantes.
k. Ser puntual en la hora de salida de los estudiantes en el caso de aquellos que
necesitan la compañía de un adulto para el regreso a su casa, si reincide en el
incumplimiento de este numeral por tercera vez se procederá a hacer efectivo el articulo
51 capítulo II, Código de la Infancia y la Adolescencia.
l. Proporcionar a la Institución toda la información de los estudiantes correspondiente a
su salud o tratamientos, dietas especiales e incapacidades físicas.
m. Responder por los hechos, acciones o situaciones de infracción cometidas por sus
hijos.
n. Regular y vigilar toda información, material fotográfico, escrito o de videos que los
niños, niñas y adolescentes ubiquen en redes sociales, páginas web, blogs y demás
sitios de la web que vulneren sus propios derechos y los de terceros.

2.3.5 Compromisos específicos de los estudiantes. Las siguientes responsabilidades

buscan fortalecer los valores y principios institucionales en los estudiantes, en el marco de
su formación integral, por ello son de estricto cumplimiento. Cada una de ellas se justifica
pedagógicamente, en el compromiso de crear ciudadanos idóneos para esta sociedad y en
el respeto de sus derechos
Dimensión Académica
a. Asistir puntualmente a sus clases y a todas las actividades y programas que el
colegio establezca, justificando en un plazo no superior a tres días hábiles las
inasistencias.
b. Llevar los implementos necesarios para participar activamente en el desarrollo de las
clases y realizar con calidad las tareas y proyectos propuestos en este campo.
c. Ser consciente de sus propios logros y carencias mediante un proceso permanente
de evaluación de acuerdo a los ejes cognitivo, social y ético.
d. Asumir con responsabilidad el proceso de su propia educación, desarrollando
actividades de permanente superación y profundización, sin desatender el contexto
institucional, aprovechando el tiempo libre, en labores propias y/o afines a sus
intereses académicos y los acuerdos y/o compromisos, dando igual importancia a
todas las áreas del conocimiento.
e. Conocer y acatar las medidas pedagógicas establecidas en el Proceso de
Seguimiento y Superación del Estudiante.
f. Presentar a tiempo los trabajos, evaluaciones y nivelaciones pertinentes para
alcanzar los desempeños pendientes en cada periodo académico.
g. En caso de ausencia justificada presentar de manera escrita, durante los primeros
tres días hábiles después de su regreso, las actividades y evaluaciones que hayan
sido desarrolladas en las diferentes asignaturas y área curriculares.
h. Asistir puntualmente y asumir con compromiso y responsabilidad todas las
actividades extracurriculares, convenios, proyectos y programas que se planeen y
desarrollen durante el año escolar.
i. Avisar oportunamente a los padres de familia o acudientes el día y la hora en que se
realizarán las reuniones y citaciones.
j. Los estudiantes desde el grado 9, podrán iniciar su servicio social de acuerdo con lo
estipulado por la ley.
k. Asumir el respeto por las diferencias étnicas, religiosas, culturales, cognitivas y
físicas, y no cohibir a los compañeros o burlarse de ellos cuando: formulan
 preguntas, expresen sus opiniones personales, sobresalgan por su interés o
capacidad.
l. Cumplir con los compromisos establecidos en su seguimiento académico o en caso
de ser citado a comité de convivencia escolar, de acuerdo a la ruta establecida por la
ley 1620 de 2013.

Dimensión comunitaria y convivencial

a. Fomentar el respeto hacia los derechos humanos, desde la puesta en práctica de
los mismos, teniendo en cuenta los principios de la institución.
b. asumir el respeto por las diferencias étnicas, religiosas, culturales, cognitivas y
físicas, y no cohibir a los compañeros o burlarse de ellos cuando: formulan
preguntas, expresen sus opiniones personales, sobresalgan por su interés o
capacidad
c. Asumir con respeto las orientaciones que el Asesor (a) de Grupo y cualquiera de
los profesores den para su formación y cumplir y respetar los llamados de
atención que cualquiera de los funcionarios del colegio les haga, dentro y fuera
de la institución.
d. Cumplir con las funciones y actividades del Gobierno Escolar, en los grupos
voluntarios de participación, en los proyectos recreativos, sociales o científicos y
en las actividades especiales con las cuales se comprometa.
e. Participar con honestidad y responsabilidad ética en la elección de los
representantes al gobierno escolar.
f. Fomentar el respeto y evitar la formación de grupos que lesionen, vulneren y
atenten contra las personas o los bienes o materiales de la institución.
g. Hacer buen uso del comedor y aprovechar los alimentos que la institución ofrece,
manteniendo una actitud adecuada con las personas con quienes se comparte.
h. Evitar el gasto innecesario de los servicios públicos que ofrece la institución tales
como agua, luz, gas entre otros.
i. Hacer un buen uso de los servicios de bienestar que ofrece el colegio para
prevención y conservación de la salud.
j. No consumir sustancias psicoactivas dentro y/o fuera de la institución, que
atenten contra la salud, el desarrollo personal, familiar y la imagen de la
institución.
k. Por ningún motivo traer elementos corto punzantes, armas u objetos
beligerantes; y evitar el uso de celulares, cámaras y otros objetos similares. La
institución no se hace responsable por los elementos ante los cuales previamente
se han establecido restricciones.
l. Participar en la decoración de la institución, en el cuidado de las zonas verdes, el
mantenimiento, orden y aseo de todos los espacios escolares y velar por su buen
uso y permanencia.
m. Utilizar con precaución zonas comunes como escaleras, rampas y pasillos.
n. Contribuir con las prácticas de reciclaje al interior de la institución.
o. Evitar el consumo de alimentos y otros elementos que ofrecen vendedores que
se ubiquen alrededor de la institución.
p. Para ausentarse de la institución debe asistir uno de sus padres, su acudiente o
su cuidador a la institución y solicitarlo directamente con la respectiva
coordinación de ciclo.
q. Solicitar citas médicas en lo posible en un horario que no interfiera con el
cumplimiento de su compromiso escolar.
r. Representar la institución, con dignidad espíritu de sana competencia en
actividades intercolegiales y demostrando cultura y sentido de pertenencia al
colegio.
s. Abstenerse de usar el nombre del colegio para cualquier actividad sin la debida
autorización del rector
t. Conservar la buena presentación de la planta física del colegio, procurando su
aseo y orden, depositando las basuras en los recipientes dispuesto para
estas.
u. Hacer uso correcto de la planta física y avisar lo más pronto posible a las
directivas, sobre los daños encontrados.
v. Traer a la institución los elementos necesarios e indicados para la actividad
académica
 2.4 Pautas de presentación personal
a. Portar el carnet obligatoriamente y el uniforme escolar con respeto, limpieza y
pulcritud, atendiendo al horario estipulado
b. Portar los implementos y uniformes de seguridad en las clases donde se requieran.
c. Aplicar los lineamientos establecidos en cuanto al uniforme, que se expresan a
continuación:

Uniformes para los estudiantes

Los uniformes de diario y el de educación física, hacen parte de la identidad de la
institución, por ello la importancia de usarlos con la adecuada presentación y el honor que
significa ser parte de nuestra comunidad educativa.

Uniforme de diario
Niñas:
Yomper color rosado a la rodilla, con suéter blanco de cuello, logo de la institución del lado
izquierdo de la manga, medias blancas colegiales, calzado colegial negro, accesorios
blancos, rosados o negros.

Niños:
Pantalón dril caqui súper naval bota recta, suéter blanco de cuello con logo institucional en
el lado izquierdo del pecho, debidamente encajado, cinturón negro medias blancas
colegiales y calzado colegial negro.

Uniforme de educación física

Niñas y niños:
Suéter blanco con amarillo de sesgo negro en la parte delantera y trasera y puño negro,
con logo bordado en la parte izquierda del pecho y por fuera.
Sudadera negra con bolsillos a los lados, con cuatro sesgos color amarillo en el frente en
forma de media luna y dos al lado, bota recta y con sigla institucional en la bota izquierda
de forma vertical, medias y zapatos deportivos blancos.
2.5 Incumplimiento de los compromisos
La falta a los compromisos estipulados en este manual y la violación a los derechos de
otras personas, serán evaluadas como situaciones tipo I, tipo II, tipo III, según su
naturaleza o perjuicio causado.
2.5.1 Situaciones Tipo I
Incurrir en comportamientos que afecten a cualquier miembro de comunidad educativa,
que perturben el desarrollo de las actividades escolares, afecten la buena imagen de la
institución el clima escolar como conflictos mal manejados, situaciones que el estudiante
comete esporádicamente, pero que “no generan” daños al cuerpo o salud de los miembros
de la comunidad educativa, como:
a. Llegar tarde a la iniciación de cada clase, al ingreso de la Institución o a cualquier
actividad programada por ella.
b. Utilizar tono de voz alto y ofensivo, expresiones groseras u obscenas verbales o no
verbales en contra de un miembro de la comunidad educativa.
c. Generar desorden en cualquier estancia de la institución (formación, tienda escolar,
baños, comedor, ambientes de aprendizajes, canchas deportivas, auditorio, biblioteca,
patios, pasillos, escaleras, aulas especiales “informática y artística) desde el ingreso hasta
la salida.
d. Arrojar al piso papeles, envolturas u otros elementos que causen desorden y
desaseo en las dependencias de la institución.
e. Escribir cualquier tipo de mensajes en paredes, puertas, pupitres y otros lugares no
destinados a este fin, dentro de la institución.
f. No cumplir con el compromiso adquirido de representar a la Institución en eventos
académicos, artísticos, deportivos y demás sin causa justificada.
g. Comercializar cualquier tipo de artículo o comestible dentro del colegio sin la debida
autorización.
h. No portar los materiales necesarios para el desarrollo de las prácticas a que haya
lugar en todos los talleres o y actividades escolares.
i. Ocultar o no entregar a tiempo las citaciones enviadas desde la institución a padres y
acudientes.
j. Uso inadecuado del uniforme dentro o fuera de la institución.
k. Dejar de asistir una o más semanas de clases sin justificación
l. Retirarse del aula de clase sin la debida autorización del docente
m. No prestar atención o ignorar al compañero, profesor o directivo que le esté dando
algún tipo de explicación, exposición, etc.
n. Incumplimiento de tareas, y trabajos.
o. Utilizar teléfono celular, MP3, Ipad, Ipod, tabletas, juegos electrónicos y cualquier
otro artefacto distractor durante las clases, actos cívicos, religiosos, culturales o cualquier
otra actividad que implique atención por parte de los estudiantes.

Medidas o acción correctiva para faltas tipo I: Con estas medidas se busca mediar de
manera pedagógica con las partes involucradas, fijar unas pautas de solución imparcial,
equitativa y justa, con acciones de reparación de los posibles daños causados, el
restablecimiento de derechos y la reconciliación.
a. Amonestación verbal
b. Amonestación escrita que se consigna en el observador del estudiante y se
comunicará al acudiente y/o padre de familia, quien lo devolverá firmado máximo 48 horas
de recibido, días laborales.
c. Trabajo de reflexión del estudiante fuera del salón de clases por un periodo de
tiempo prudente, no mayor a un (1) día, acerca de su conducta y las consecuencias de la
misma para él, su familia y el resto de la comunidad educativa
d. Firma de acta de compromiso, ante la acumulación de tres faltas tipo I, en presencia
de su acudiente y del docente de área o asesor de grupo y coordinador. El incumplimiento
del compromiso pactado dará lugar a la aplicación de una medida correctiva de falta tipo II

2.5.2 Situaciones Tipo II.

Se consideran faltas tipo II, aquellos comportamientos que violen los derechos de las
personas o interfieran notablemente en el funcionamiento de la institución y que
demuestren un estado de rechazo a las normas establecidas.
Corresponden a situaciones de agresión escolar, BULLYING Y CIBERBULLYING “que no
revistan la gravedad de un delito”, pero que sean repetitivos y causen daño al cuerpo y
salud sin generar incapacidad parcial o permanente a los involucrados.
El estudiante debe aceptar las sanciones ocasionadas por el mal comportamiento, definidas
en el proceso de seguimiento y superación, cuando se incurra en faltas tipo I o tipo II
reiterativas tales como:
a. Incurrir 3 o más veces en una situación tipo I
b. Evadir clase o cualquier actividad programada por la institución.
c. Ausentarse del colegio sin autorización y de manera injustificada durante la jornada
escolar.
d. Impuntualidad reiterativa en la llegada a la Institución en más de 3 ocasiones.
e. No asistir al colegio cuando se ha comprobado que el estudiante salió de su casa
para dirigirse a él.
f. Hurtar objetos de los compañeros o de la institución, caso en el cual el o los
estudiantes implicados se harán responsables de la reparación o reposición de los objetos
hurtados.
g. Realizar actos de vandalismo dentro y fuera de la institución portando el uniforme,
caso en el cual el o los estudiantes implicados se harán responsables de la reparación o
reposición de los objetos destruidos.
h. Portar, suministrar o vender armas u otros elementos que atenten contra la
integridad de cualquier miembro de la comunidad.
i. Portar, vender, suministrar o consumir bebidas alcohólicas, sustancias alucinógenas
toxicas y estupefacientes dentro o fuera del colegio, presentarse en el colegio bajo los
efectos del alcohol o sustancias psicoactivas o cualquier sustancia no permitida legalmente
j. Fumar, portar, suministrar o comercializar cigarrillos dentro de la institución.
k. Realizar cualquier tipo de fraude en cualquiera de las actividades académicas y de
convivencia
l. Encubrir a terceros en situaciones tipo II.
m. Dar mal uso de los servicios sanitarios, dañar las paredes, muebles, casilleros,
equipos del colegio, zonas verdes o cualquier otro recurso que el colegio haya destinado
para desarrollar su función formadora.
n. Comercializar, realizar o portar material pornográfico.
o. Salir o ingresar por lugares diferentes a las porterías de la institución, atentando
contra su integridad física y la buena imagen Institución.
p. Hacer uso inadecuado de los materiales e instalaciones en general del plantel
q. Irrespetar los símbolos y emblemas patrios y de la institución
r. Callar, ocultar o ser cómplices voluntarios de hechos que atenten contra la
integridad física y moral de la cualquier miembro de la comunidad educativa
s. Amenazar, calumniar o agredir verbal y virtualmente a cualquier miembro de la
comunidad, así mismo instigar o propiciar cualquier tipo de agresión.
t. Agredir físicamente a un compañero de la institución educativa mediante (con
agravante si usa objetos compactos, objetos corto punzantes y armas)
u. Tener manifestaciones de afecto inapropiadas, irrespetando los espacios de la
institución.
v. Realizar actos vergonzosos que afecten la salud de los miembros de la comunidad o
la imagen institucional, como lo protagonizar peleas dentro del colegio o en un área
circundante de 100 metros portando uniforme.
w. Realizar o inducir u obligar a otras personas a prácticas abusivas, denigrantes,
deshonrosas o atentar o violar su libertad sexual o influir negativamente contra su
educación y su condición sexual (tocar morbosamente o exponer sus partes íntimas o las
de algún compañero.
x. Obligar o presionar a otros estudiantes con el objetivo de inducirlos a cometer actos
de indisciplina.
y. Portar, suministrar, vender y manipular cualquier tipo de sustancia química, explosiva
incendiaria o que signifique peligro para la comunidad educativa (tipo pólvora, o
encendedores).
z. Falsificar documentos y/o evaluaciones.
aa. Realizar o promover juegos de azar que involucren dinero o cualquier tipo de
apuesta y rifas sin la autorización pertinente.
bb. Hacer uso del uniforme los lugares como discotecas, billares, etc.
cc. Excluir y/o discriminar a cualquier miembro de la comunidad
educativa. dd. Incurrir en conductas de bullying o ciberbullying sin
afectación grave.
ee. Falsificar, plagiar documentos, investigaciones, etc, de otras personas, incurren en
una contravención penal.
ff. Alterar, adulterar o falsificar documentos membretados con los logos de la
institución, tales como boletines, certificados, diplomas, etc, pues incurren en una
contravención penal gg. El bajo rendimiento escolar en tres o más asignaturas con
desempeño académico bajo en cada periodo.
hh. Otros que por su naturaleza o circunstancias, se consideren como comportamientos
fuera de lo normal y/o atenten contra las personas, la comunidad o la institución y/o lo
regulado por La Ley de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006) y la Ley de
Convivencia Escolar (1620 de 2013).

Medidas o acción correctiva para faltas tipo II:

Buscan brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados, remitir el caso
a las autoridades administrativas cuando se requiera y el restablecimiento de derechos,
adoptar medidas de protección para los involucrados evitando posibles reacciones en su
contra, informar de manera inmediata a los padres y/o acudientes, generar un espacio de
diálogo para precisar lo ocurrido, determinar acciones restaurativas y reparativas de los
daños causados, el restablecimiento de derechos y reconciliación. El comité de convivencia
realizará el análisis del caso y seguimiento a las soluciones.

a. Seguimiento de un programa dirigido por el departamento psicosocial de la

institución
b. Trabajo de reflexión por la conducta presentada, fuera del salón de clase, con
actividad dirigida dentro del colegio, con el acuerdo del acudiente, por un periodo de tiempo
máximo de tres día hábiles, consistente en un trabajo de tipo comunitario
c. Activar la ruta y remitir al comité de convivencia y compromiso escrito con este ente
institucional
d. Matricula condicional previa recomendación del comité de convivencia
e. Perdida del cupo para el año siguiente en casos repetitivos de faltas tipo II
f. Cancelación de la matricula
Parágrafos:
1. En caso de que por alguna circunstancia el comité de convivencia no pueda reunirse
en pleno por alguna
Circunstancia, entonces la decisión la tomarán los miembros que se encuentren presentes,
siempre y cuando haya cuórum.
2. La aplicación de acciones formativas en los grados de la básica primaria deben tener
mayor énfasis en la participación y compromisos de los padres y/o acudiente
3. Las medidas d, e, f, serán aplicadas por el comité de convivencia.
4. El manual de convivencia será actualizado mínimo 2 veces durante el año
académico

2.5.3 Situaciones tipo III En materia de Jurídico-especiales

• Aquellas situaciones en las que sea necesario activar el Sistema de Responsabilidad
Penal para Adolescentes si el estudiante es aún menor de edad, contempladas en la ley
1098 de 2006 (código de infancia y adolescencia) las cuales tiene su proceso jurídico
establecido por el estado colombiano. Y corresponden a agresiones escolares físicas o
psicológicas que constituyen un delito por su gravedad o porque atentan la integridad,
libertad, formación u orientación sexual, o cuando constituyen otro delito establecido en la
ley penal colombiana vigente. Es decir, aquellas que vayan en contra del ordenamiento
penal (código penal), en materia de conductas punibles para el caso de aquellos que
estudiantes que hayan cumplido la mayoría de edad (18 años), será competencia de la
policía nacional y es deber de la institución avisar a ésta el hecho si ocurrió dentro de las
instalaciones de la institución y acatar el ordenamiento establecido por las diferentes
autoridades.
a. Provocar lesiones o heridas con objetos compactos, armas blancas, armas de fuego
convencionales o de fabricación hechiza, etc)
b. Provocar lesiones o heridas temporales o permanentes con uso de sustancias
químicas o explosivas.
c. Cometer actos de chantaje, abuso sexual o cualquier forma de hostigamiento de este
tipo dentro de las instalaciones.
d. Participar en casos graves de extorción, atracos, etc dentro de las instalaciones o en
contra de cualquier miembro de la comunidad educativa.
e. Incurrir en conductas de bullying o ciberbullyingen con afectación grave o muy grave
de la integridad física y moral del afectado.
f. Inducir o motivar en los compañeros conductas suicidas y/ homicidas.

Medidas o acción correctiva para faltas tipo III:

Con su implementación se busca brindar atención inmediata en salud física y mental de los
afectados, informar a padres y/o acudientes, informar la situación a la policía de infancia y
adolescencia, citar a los miembros del comité escolar de convivencia y ponerlos en
conocimiento del caso, adoptar medidas de protección a la víctima, al presunto agresor y a
aquellos que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, realizar un reporte
en el sistema de información unificada de convivencia escolar, y realizar seguimiento por
parte del comité de convivencia, de las autoridades que asuman el conocimiento y del
comité municipal, distrital o departamental de la convivencia escolar que ejerza jurisdicción
sobre el establecimiento educativo.
Circunstancias atenuantes:
a. Poca edad, desarrollo psico afectivo, mental y circunstancias personales, familiares y
sociales adversas.
b. Haber actuado por motivos nobles y altruistas
c. Haber observado buena conducta anteriormente
d. Haber sido inducido u obligado por alguien mayor de edad o que lo supere en edad
significativamente
e. Haber cometido la falta en estado de alteración, motivado por circunstancias que le
causen dolor físico o psicológico
f. Haber procurado voluntariamente, después de cometida la falta, anular o disminuir
sus consecuencias.
Circunstancias agravantes:

a. Reincidencia en la ejecución de faltas

b. Cometer la falta para encubrir o cometer otra
c. El efecto perturbador y el efecto dominó que produzca la falta, en medio de la
comunidad educativa
d. Haber cometido la falta aprovechándose de la confianza depositada en él o ella
e. Cometer la falta aprovechando la situación de indefensión, distracción o condición
de inferioridad de la otra persona.
f. Haber planeado con anterioridad la ejecución de la falta.
g. Haber cometido la falta con la complicidad de otras personas pertenecientes o no a
la comunidad educativa.
h. El tipo de incapacidad temporal o permanente que provoque en otra persona.

derecho a la legitima defensa:

1. El estudiante objeto de la acusación tendrá derecho a que se explique con claridad
en que consiste la presunta violación de norma incumplimiento de sus deberes.
2. Tiene derecho a ser escuchado y presentar un acta de en descargo.
3. Puede solicitar pruebas que garanticen su culpabilidad en presencia de su acudiente.
4. Frente al procedimiento de faltas tipo II puede interponer por escrito, recurso de
revisión de su caso ante el comité de convivencia.

CAPÍTULO 3: SISTEMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR (Ley 1620 de 2013)

3. 1 Responsabilidades de los Establecimientos Educativos en el Sistema de
convivencia escolar:
a. Poner en ejecución los componentes de Prevención, Promoción, atención y
seguimiento mediante la aplicación de la Ruta de Atención Integral.
b. Autoevaluación Institucional: Factores de Riesgo y Factores protectores que incidan
en la convivencia Escolar.
c. Crear espacios de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia
y el acoso escolar y la vulneración de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.

d. Adoptar estrategias para estimular actitudes que promuevan y fortalezcan la

convivencia escolar, la mediación y la reconciliación.
e. Articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio, para la
planeación y ejecución de proyectos transversales que apunten al análisis y
discusión de problemas de convivencia escolar, el ejercicio de los derechos
 humanos, la educación para la sexualidad, así como la prevención y mitigación de la
violencia escolar.

3.2 Comité escolar de convivencia (Ley 1620 de 2013 Artículos 12 y

13) Funciones:
a. Resolución de Conflictos entre miembros de la Comunidad Educativa.
b. Promover y liderar estrategias y acciones de comunicación que fomenten la reflexión
sobre la convivencia escolar y la prevención y mitigación de la violencia escolar
entre los miembros de la comunidad educativa.

c. Vincular el establecimiento educativo con entidades y programas en favor de la

convivencia, de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa.

d. Garantizar espacios de conciliación para la resolución de conflictos que afecten la

convivencia escolar.
e. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar en situaciones
específicas de conflicto: acoso escolar, conductas de alto riesgo de violencia
escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que trascienden el
ámbito escolar, al ser catalogadas como tipo III, por la cual deben ser atendidos por
otras instancias o autoridades.

f. Fortalecer el ciclo PHVA de la Convivencia Escolar.

g. Evaluación e Informe bimensual de Estrategias trabajados en el Comité frente a
situaciones específicas de conflicto.
Lo integran:
– El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité
– El personero estudiantil
– El docente con función de orientación
– El coordinador cuando exista este cargo
– Dos representantes del consejo de padres de familia
– El presidente del consejo de estudiantes
– Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

3.3 Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.

Situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y su respectivo protocolo de acuerdo a la ley:

Tipo 1: Conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas que inciden

negativamente en la convivencia escolar. No generan daños al cuerpo o a la salud física o
mental.

Protocolo a seguir:

 Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas.

 Fijar formas de solución de manera imparcial, equitativa y justas y acciones para la
reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación.
 Establecer compromisos y hacer seguimiento.
Tipo 2: Situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito y que cumplan con las siguientes características:

a. Que se presenten de manera reiterativa o sistemática

b. Que causen daño al cuerpo o a la salud física o mental, sin generar
incapacidad alguna en cualquiera de los involucrados
Protocolo a seguir:

a. Bridar atención inmediata en la salud física y mental a los afectados

b. Remitir los casos a las autoridades administrativas, cuando se requieran medidas
de restablecimiento de los derechos
c. Adoptar medidas de protección para los involucrados para evitar acciones en su
contra.
d. Informar de manera inmediata para los padres, madres o acudientes sobre lo
acontecido y se exigirá que acompañen los procesos y participen en la
resolución de los conflictos.

e. Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido

f. Determinar acciones restaurativas para la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación.
g. El comité de convivencia escolar realizará el análisis del caso y seguimiento de
las soluciones.
Tipo 3: Situaciones que sea constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad
y formación sexual.

Protocolo a seguir

a. Brindar atención inmediata en la salud física y mental de los afectados

b. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.

c. Informar de la situación a las autoridades u otros entes externos (como la policía

Nacional (policía de infancia y adolescencia), el ICBF, EPS, entre otros) de acuerdo al tipo
de situación presentada.

d. Citar a los integrantes del comité escolar de convivencia y ponerlos en conocimiento.

e. Adoptar las medidas propias para proteger a la víctima, a quién se le atribuya la

agresión y a las personas que hayan informados o hagan parte de la situación presentada.

Adoptar las medidas necesarias para proteger a la víctima de su agresor y a las personas
que hayan informado sobre el hecho.

f. Realizar el reporte al sistema de información unificado de convivencia escolar

g. Realizar seguimiento por parte del comité de convivencia, de la autoridad que asuma
el conocimiento y del comité municipal, distrital o departamental de convivencia escolar que
ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo.

3. 4 Ruta Institucional para casos relevantes donde se vulneren los derechos de los
niños, niñas y adolescentes
MALNUTRICION: Es el resultado de no ingerir suficientes calorías o nutrientes para
mantenerse saludable.

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCION

Comprender por parte Tamizaje de población Refuerzo y complemento

de la Comunidad escolar (0-11): peso y nutricional
Educativa, la talla
Compromiso de padres en
importancia de los
Identificación de refuerzo de hábitos alimenticios
buenos hábitos
estudiantes con bajo o
alimenticios para una Apoyo médico e interconsulta
alto índice de masa
vida saludable, a través (nutrición), a través de la EPS u
corporal
de estrategias otra entidad.
pedagógicas Clasificación de tipo de
establecidas por la Reporte al ICBF en caso de ser
desnutrición (moderada,
institución. necesario.
leve, severa) o
sobrepeso.

MALTRATO INFANTIL: “Toda forma de perjuicio, castigo, humillación o abuso físico,

psicológico, descuido, omisión, o trato negligente, malos tratos o explotación sexual,
incluidos los actos sexuales abusivos y la violación. En general toda forma de violencia o
agresión sobre el niño, la niña y el adolescente por parte de sus padres, representantes
legales o cualquier otra persona” Articulo 18 Ley 1098 de 2006.

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCION

Desarrollar estrategiasIdentificación de Asesoramiento a familias y

para el fortalecimiento de presuntos casos de estudiantes por parte del asesor
las relacionesabandono donde se de Grupo, padre representante.
intrafamiliares frente al evidencie: inasistencia
cuidado yreiterada e injustificada, Seguimiento de compromisos
por parte de Coordinación y el
acompañamiento de los desaseo y descuido en
niños para su crecimiento la presentación personal departamento de Bienestar a
estudiantes y familias.
adecuado. y aspecto físico y
psicológico, falta de Reporte al ICBF en caso de ser
Fomentar estrategias acompañamiento en el
pedagógicas que proceso escolar. necesario.
permitan crear conciencia
sobre las causas, 2. Acciones focalizadas
consecuencias y de fortalecimiento de
sanciones penales hacia apoyo familiar frente a
los padres o situaciones de presunto
representantes legales abandono.
que incurran en
abandono de niños, niñas
y adolescentes.

VIOLENCIA SEXUAL: Acuerdo 6022 de 2010 emanado del ICBF: “Cualquier acto u
omisión orientado a vulnerar el ejercicio de los derechos humanos o reproductivos dirigidos
a mantener o a solicitar contacto sexual, físico, verbal o participar en interacciones sexuales
mediante el uso de la fuerza o la amenaza de usarla, la intimidación, la coerción, el
chantaje, la presión indebida, el soborno, la manipulación o cualquier otro mecanismo que
anule o limite la voluntad personal de decidir acerca de la sexualidad y la reproducción”.

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCION

Implementar estrategias Ley 1146 de 2007: Puesta en conocimiento de los

de orientación hacia los “Normas para la hechos denunciados por el niño,
 niños, niñas, prevención de la violencia niña o adolescente a
adolescentes y padres sexual y atención integral Coordinación de Bienestar.
de familia que permitan de los niños, niñas y
minimizar los factores de adolescentes abusados Activación de la Ruta de Atención
riesgo en el desarrollo sexualmente”: Integral para la Convivencia
socio afectivo. Escolar.
Identificación temprana,
detección y denuncia del Reporte al ICBF y al Sistema de
abuso sexual de que
puedan ser víctima los Información unificado de
educandos dentro y fuera convivencia escolar.
del establecimiento
educativo.

Articulación en el
Currículo académico de
programas de educación
para la sexualidad
haciendo énfasis en el
respeto a la dignidad y a
los derechos de los niños,
niñas y adolescentes.

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR: “Toda acción, omisión o acto abusivo de poder cometido

por algún miembro de la familia, con el objetivo de dominar, someter, controlar o agredir
física, psíquica, sexual, patrimonial o económicamente a cualquier miembro de la familia
como pueden ser los niños, niñas o adolescentes, mujeres, personas mayores o en
condición de discapacidad. Esta acción puede ocurrir fuera o dentro del domicilio familiar”.

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCION

Información clara, completa, Identificación de casos de

Estructurar en el PEI un veraz y oportuna para la presunta violencia
módulo destinado a protección y atención de sus intrafamiliar.
mejorar las capacidades derechos.
de los Padres de Familia Reporte y acompañamiento
y/o Representantes del Caso a la Coordinación
Fortalecimiento del dialogo de Bienestar Estudiantil.
Legales en relación con las como mecanismo de
orientaciones para la solución pacífica de los Verificación de la
crianza que contribuyan a conflictos intrafamiliares información con padres de
disminuir las causas de la familia o acudiente
violencia intrafamiliar y sus
Reporte al ICBF o a la
 consecuencias. autoridad competente en
caso de ser necesario

EXPLOTACION LABORAL INFANTIL: “El trabajo que por su naturaleza o por las
condiciones en que se lleva a cabo es probable que pueda afectar la salud, la integralidad y
la seguridad, o impedir el derecho a la educación” (Ley 1098 de 2006, articulo 20, numeral
12).

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCION

Impulsar mecanismos Identificación de los Acercamiento familiar para el

que permitan diferenciar posibles casos de desarrollo de acciones tendientes
el trabajo infantil de la explotación laboral a fortalecer los procesos
formación para el infantil. académicos.
emprendimiento.
Reconocimiento de los
factores asociados al Reporte al ICBF y al Sistema de
trabajo infantil Información unificado de
convivencia escolar.
Fortalecimiento de los
grupos de participación y
elites para el buen uso
del tiempo libre.

Establecer Alianzas
Interinstitucionales para
erradicar el trabajo
infantil.

DEL MANEJO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS: (SPA): Toda sustancia de origen

natural o sintético lícita o ilícita que se introduce al organismo (sin prescripción médica), con
la intención de alterar la percepción la conciencia o cualquier estado psicológico (Franey
C.1998. “Política Nacional para la reducción del consumo de la SPA y su impacto, resumen
ejecutivo).

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCION

Establecer medios de Información clara, Activación de la ruta de atención
articulación con elcompleta, veraz y Integral.
currículo para generar oportuna frente a la
prevención de sustancias
sensibilización sobre las Estudiar con idoneidad el caso en
psicoactivas para la
implicaciones sociales, comunidad educativa. Comité de Convivencia Escolar,
mentales, legales, para la respectiva sanción para el
físicas, reproductivas, Fortalecimiento de las caso específico.
etc., que conllevan el relaciones afectivas,
manejo de la SPA. comunicativas y de Activación del Sistema de
participación en el Responsabilidad Penal para
Fortalecer los procesos contexto familiar y social. adolescentes, en caso de ser
reflexivos al interior de necesario.
las familias entorno al Canalización del impacto
ejercido por los medios
panorama de riesgos
de comunicación frente al
que hacen más manejo de sustancias Desarrollo de un proceso
vulnerable a los niños psicoactivas (SPA). disuasivo que contribuya al inicio
niñas y adolescentes de intervención terapéutica y/o
frente a las SPA. profesional.

PORTE DE ARMAS

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCIÓN

Estudio conjunto de la Implementación y Activación de la ruta atención Integral.

situación de violencias apoyo de acciones en
y problemáticas de favor de la convivencia Estudiar con idoneidad el caso en
niños, niñas y escolar. Comité de Convivencia Escolar, para
la respectiva sanción para el caso
adolescentes.
Involucrar y capacitar específico.
Acciones para la a gestores de
Citación a padres, quienes deben
construcción de convivencia.
cumplir con un protocolo de: Escuela
corresponsabilidad de
los padres, articulando Desarrollar estrategias de padres, cursos, talleres,
al interior de la de apoyo y atención a intervención de coordinadores y
institución los casos de conflicto orientadores, charlas definidas y
escolar. tareas.
facilitadores de la
convivencia escolar y Acciones conjuntas y
Identificación del núcleo problemático
la resolución de coordinadas con de la familia, asociado a la incidencia
conflictos con enfoque población vulnerable
de la situación violenta o del porte de
de derechos.
armas.
 (pandillas, barrismo)
Activación del Sistema de
Responsabilidad Penal para
adolescentes, en caso de ser
necesario

Vincular la intervención de la ICBF en

caso de ser necesario.

BULLYING: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,

intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,
amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico
o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCION

Integración intercultural, Intervención integral y Activación de la Ruta Integral con

que afiance el respeto oportuna en los casos el fin de garantizar la atención y
mutuo e involucre a donde se presente un alto canalización de los casos de
todos los miembros de la riesgo a la integridad victimización por intimidación o
comunidad educativa. personal. acoso escolar (Bullying) y demás
Vincular las estrategias Capacitar a las actos de violencia
a los proyectos comunidades educativas Propiciar un escenario
trasversales registrados en la temática pertinente institucional de atención primaria
en el PEI de las y en rutas de acción a víctimas de intimidación o de
instituciones educativas contra las violencias, acoso escolar (Bullying) y demás
y generar una cultura de seguimiento y actos de violencia en el ámbito
corresponsabilidad. canalización de los casos escolar.
Promover la reflexión identificados. Dar a conocer los hechos a los
ética sobre la violencia Factores de protección padres de familia de los
escolar: bullying y Externos: estudiantes involucrados.
ciberbullying, en
Buscar alternativas de solución y
aspectos como el por Plantear metas a corto
reparación a los hechos
qué no es correcto plazo para el logro del
presentados de común acuerdo,
abusar de los demás, aprendizaje escolar.
entre las familias afectadas.
Qué deben hacer los
Establecer relaciones de Activación del Sistema de
observadores,
vínculo positivo entre la Responsabilidad Penal para
 consecuencias para los familia, la escuela y la adolescentes, en caso de ser
agresores. comunidad. necesario.
Sensibilización y Determinar normas de Aplicar las sanciones que se
reflexión sobre los comportamiento claras en contemplen en el Manual de
derechos y deberes la familia, la escuela y la Convivencia.
establecidos en el comunidad. Hacer seguimiento desde la
Manual de Convivencia. institución desde la Asesoría de
Factores de protección
Expresar un rechazo Grupo y Coordinación.
Interna:
abierto al matoneo, .
precisar quiénes pueden Desarrollar habilidades
dar apoyo a las víctimas particulares para evitar Evaluación, medición y
y a los agresores y situaciones de riesgo a seguimiento a los casos de
cuáles son los través de la autonomía victimización por intimidación y
mecanismos escolares moral, las habilidades demás actos de violencia en el
para enfrentar el para la vida, la ámbito escolar.
problema. autodeterminación
(implica la capacidad
para diseñar y llevar a
cabo un proyecto integral
de vida) y la resiliencia
(capacidad humana para
hacer frente a las
adversidades de la vida,
superarlas y salir de ellas
fortalecido e incluso
transformado).

CIBERBULLYING O CIBERACOSO ESCOLAR: Forma de intimidación con uso deliberado

de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video
juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

PROMOCIÓN PREVENCIÓN ATENCION

1. Divulgación de las Los casos de bullying y

Fomentar el buen uso de
implicaciones legales, ciberbullying, serán reportados al
las TICS para el acceso al
causadas por la ICBF (Proceso de educación y de
conocimiento, la ciencia, la
violación de los protección dentro del sistema
tecnología y demás bienes
derechos Nacional de Bienestar Familiar,
 y valores de la cultura. fundamentales a la Art.139 y ss. Ley 1098/06), cuando
privacidad, al buen se trate de menores de 14 años.
nombre y a la
De 14 a 18 años, se activa el
Acceder a las estrategias protección de datos.
Así como incurrir en sistema de responsabilidad para
que desde el Ministerio de adolescentes y para mayores de
Tecnologías de la los delitos de acoso,
explotación infantil y 18 años, se consideran conductas
Información y la que deben ser investigadas por la
Comunicación, fomentan el juvenil, amenazas, e
inviolabilidad de las Fiscalía.
uso responsable de la
internet, tales como: En Tic comunicaciones. Aplicar las sanciones que se
confío y No des contemplen en el Manual de
Ciberpapaya. Convivencia.
Para los demás efectos, se siguen
las indicaciones relacionadas para
casos de bullying.

CAPÍTULO 4: LIENAMIENTOS GENERALES DEL PROCESO DE SEGUIMIENTO DE

FALTAS Y SUPERACIÓN
4.1 Criterios
a. El proceso de Seguimiento y Superación de los estudiantes, es un documento
que tiene como finalidad: Ayudar a los estudiantes que presentan dificultades en
el cumplimiento de sus compromisos, valorar las normas de comportamiento
social establecidas en este documento las cuales garantizan un ambiente
adecuado y las condiciones que requiere un desarrollo autónomo e integral de
toda la comunidad educativa.

b. Es responsabilidad de la institución educativa, proponer ambientes que

favorezcan el acercamiento progresivo a un comportamiento social adecuado,
aunque partiendo de la base que las personas, por nuestra condición humana,
presentamos diversidad de pensamientos, que nos llevan a presentar diferentes
situaciones de convivencia, en las cuales no estamos exentos de equivocarnos
en la toma de decisiones. Por lo cual, se deben establecer los mecanismos
apropiados para que ello se logre.

c. De acuerdo con lo anterior, el Proceso de Seguimiento y Superación pretende

ofrecer al estudiante amplias oportunidades para asumir consciente y
responsablemente, el cumplimiento de sus compromisos y la reflexión sobre los
aspectos que debe mejorar con la ayuda oportuna de profesores, padres y demás
miembros de la comunidad.
4.2 Escala de valoración del comportamiento.

EXCELENTE (E): Cuando el estudiante evidencia conciencia y actitud positiva en relación

con las normas de convivencia que se manifiesta en el cumplimiento de todos sus
compromisos.
SOBRESALIENTE (S): Cuando el estudiante evidencia conciencia y actitud positiva en
relación con las normas de convivencia del colegio, pero que ha presentado alguna falla o
incumplimiento específico de un compromiso que no permite mantener la excelencia
ACEPTABLE (A): Cuando el estudiante en algunas ocasiones demuestra conciencia y
actitud positiva en relación con las normas de convivencia que debería manifestar en el
cumplimiento de todos sus compromisos.
INSUFICIENTE (I): Cuando manifiesta una definida actitud negativa y de desconocimiento
de los acuerdos adquiridos y persiste reiteradamente en el incumpliendo de sus
compromisos.

4.3 Protocolo del procedimiento pedagógico general – superación de dificultades

convivenciales
SITUACIONES TIPO III.
En el caso de situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos, se debe activar la
ruta de atención integral por el presidente del Comité de Convivencia Escolar, el cual
deberá seguir el siguiente protocolo:
• Denunciar por escrito ante la autoridad competente presente en el ámbito local, Policía
Nacional (Policía de Infancia y Adolescencia), Bienestar Familiar o cualquier otra entidad a
la que le competa.
• Remitir a las personas involucradas al servicio de salud con el que contaban, dado el caso
si es necesario.
• Comunicar por escrito a los representantes legales de las personas involucradas las
medidas tomadas para el manejo de la situación
• Garantizar los derechos de las personas implicadas según los protocolos. Se deja
constancia de dicha actuación.
• Reportar el caso al Sistema de Información Unificado.
• Realizar seguimiento, de la autoridad que asuma la situación.

4.4 Procedimientos complementarios del proceso de seguimiento y superación.

a. Las actividades académicas, deportivas, culturales y sociales que realiza el colegio fuera
de sus instalaciones se constituyen en espacios y tiempos de formación y hacen parte
integral de la vida escolar; por esta razón, cualquier falta de comportamiento en estos
eventos deberán ser tratadas de acuerdo con el procedimiento de seguimiento establecido.
b. En la celebración especial de proclamación de culminación de ciclo IV (finalización
de la básica) podrán participar aquellos estudiantes, que a la fecha de proclamación, no
tengan ningún desempeño académico pendiente, estén a paz y salvo por todo concepto
con el colegio y su valoración final de comportamiento sea EXCELENTE (E) o
SOBRESALIENTE (S).

4.5 Causales para cancelación de Matrícula

Los comportamientos que por su gravedad, ameritan un procedimiento disciplinario
especial son aquellos que representan un gran riesgo o perjuicio para la comunidad tales
como los siguientes:
a. Hurtar objetos de cualquier miembro de la comunidad.
b. Agredir verbal, física o virtualmente a cualquier miembro de la comunidad
c. Portar, vender o consumir estupefacientes, sustancias psicoactivas tóxicas y/o
bebidas alcohólicas dentro o fuera alrededor de las instalaciones del colegio.
d. Presentarse al colegio bajo el efecto de sustancias psicoactivas.
e. Realizar actos de vandalismo dentro o fuera de la institución.
f. Portar armas u otros elementos que atenten contra la integridad de cualquier
miembro de la comunidad.
g. Realizar actos bochornosos que afecten la vida y la integridad personal salud de los
miembros de la comunidad o la imagen institucional dentro o fuera de ella.
h. Falsificar documentos y/o evaluaciones.
i. Reincidir en la misma falta varias veces.
j. Aprovecharse de la confianza o las condiciones de inferioridad de otras personas.
k. Conformar pandillas dentro de la institución o hacer parte de ellas fuera.
l. Hacer mal uso de la dotación del colegio y de sus instalaciones.
m. Mostrarse renuente sistemáticamente a portar el traje escolar y/o deportivo.
n. Evadirse de la institución.
o. Y otros que por su naturaleza o circunstancias se consideren como comportamiento
fuera de lo normal.
Parágrafo: para los anteriores casos, se hará el respectivo proceso, respetando los
derechos de los estudiantes.

4.6 Permanencia en la Institución

a. La no renovación de matrícula se determina para un estudiante de acuerdo con el Art. 96
de la Ley 115 de 1994.
b. Al estudiante, que por su constante incumplimiento de los acuerdos convivenciales
durante el año escolar y después de aplicado el debido proceso, demuestra no acatar la
filosofía institucional, no se le dará continuidad al contrato de matrícula. La institución
contribuirá a que se siga asegurando el derecho a la educación de los estudiantes.

4.7 Instancias para la toma de decisiones

a. La decisión sobre la matrícula en observación le corresponde al comité de
convivencia escolar y la de cancelación de matrícula al Consejo Directivo. La decisión será
tomada luego de haber tenido en cuenta el proceso y la versión escrita del estudiante sobre
la situación presentada y el concepto del Consejo Académico y el Comité de Convivencia.
b. Teniendo en cuenta la gravedad del tipo de faltas que se enumeran en este manual,
el Comité escolar de convivencia podrá cancelar la matrícula del estudiante que las cometa,
no obstante haya tenido un buen comportamiento y rendimiento académico antes de la
falta.

4.8 Criterios para casos de impuntualidad

En caso de reiterada impuntualidad del estudiante al colegio o al ingresar a clase, la
institución tomará medidas tales como:
 a. Si el estudiante incurre en una primera impuntualidad injustificada en el período se
llamará la atención de forma verbal y se registrará la impuntualidad en el control que
lleva el funcionario de bienestar estudiantil.
b. Si el estudiante incurre en una segunda impuntualidad injustificada en el período el
funcionario de bienestar debe realizar el registro en el control, realizará indagación
de los motivos de la llegada tarde y realizará estrategia pedagógica sobre la
puntualidad y cumplimiento de compromisos.
c. Cuando el estudiante incurra en una tercera impuntualidad en el período se
informará al asesor de curso quien citará a padres o acudiente para afectar el
comportamiento bajando una escala valorativa y deberá responder con los
compromisos de convivencia.
d. En caso de ocurrir una cuarta impuntualidad el funcionario de bienestar informará al
coordinador quien citará al padre, madre de familia o acudiente para firmar un
compromiso de convivencia estableciendo acuerdos y pautas de mejoramiento.
e. Si el estudiante incurre en más de cuatro impuntualidades dentro del período, el
caso será remitido al comité de convivencia escolar y de allí al Consejo Directivo
para que este decida por las medidas administrativas apropiadas que den solución a
esta situación.

Parágrafo: La llegadas tarde a la institución afectarán la valoración académica de la

primera hora de clase, de igual manera las llegadas tarde al aula de clases después de los
descansos.

4.9 Conducto regular

En cada uno de los pasos del conducto regular mediará siempre el diálogo, el derecho a la
defensa y la formación pedagógica, bases de la convivencia social. Las siguientes son las
instancias a tener en cuenta cuando se haga necesario aclarar una situación problema:
a. Profesor de la asignatura o persona involucrada en la situación problema
b. Asesor de Grupo
 c. El padre, madre de familia o acudiente del estudiante involucrado en la situación.
d. Padre de Familia representante del curso.
e. Coordinadores de ciclo.
f. Comité de convivencia escolar y Consejo Académico
g. Consejo Directivo

4.10 Criterios del Debido Proceso.

Atendiendo al artículo 29 de la constitución política de Colombia y respetando los derechos
de los estudiantes, se establecen los siguientes criterios para el debido proceso:
a. Presunción de la falta
b. Tipificación de la falta (A la luz del Manual de Convivencia).
c. Investigación (Pruebas y su respectiva práctica).
d. Acusación formal
e. Derecho a la defensa (Descargos por escrito, comunicado informando a los padres
sobre el proceso).
f. Evaluación de las pruebas.
g. Decisión por escrito de las instancias y autoridades competentes. (Actas,
compromisos, matrícula en observación, resolución rectoral, etc.)
h. Impugnación de la sanción ante quien la impuso, si existen los argumentos para
hacerlo.
i. Apelación ante el ente inmediatamente superior.
j. Acuerdos y últimas conclusiones.

CAPÍTULO 5: GOBIERNO ESCOLAR

El Gobierno Escolar en los establecimientos educativos por Ley estará constituido y
definido por los siguientes órganos:
a. El Consejo Directivo como instancia directiva de participación de la comunidad
educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento,
funcionará de acuerdo con lo reglamentado en el artículo 144 de la Ley General de
Educación.
 b. El Consejo Académico como instancia superior para participar en la orientación
pedagógica del establecimiento, funcionará de acuerdo con lo reglamentado en el
artículo 145 de la Ley General de Educación.
c. El Rector como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y
ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
d. El Gobierno Escolar estará apoyado por otras instancias de participación como el
Consejo Estudiantil, Personero y Consejo de padres.

5.1 Consejo Directivo.

De acuerdo a la ley 115, en cada establecimiento educativo del Estado existirá un Consejo
Directivo integrado por:
a. El rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá;
b. Dos representantes de los docentes de la institución;
c. Dos representantes de los padres de familia;
d. Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de
educación que ofrezca la institución.
Funciones:
a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean
competencia de otra autoridad;
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel educativo;
c. Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes;
d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;
e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por
el rector;
g. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el
cumplimiento de los requisitos;
 h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno;
j. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución;
k. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas;
l. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad
educativa;
m. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas;
n. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos, y
o. Darse su propio reglamento.

5.2 Consejo académico

El Consejo Académico, convocado y presidido por el rector o director, estará integrado por
los directivos docentes y un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva
institución. Se reunirá periódicamente para participar en:
a. El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo establecido en
la presente ley;
b. La organización del plan de estudio;
c. La evaluación anual e institucional, y
d. Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa
5.3 Consejo de Estudiantes
El consejo de estudiantes en cumplimiento del Artículo 29 decreto 1860 de 1994, está
integrado por los representantes de cada curso, quienes cumplen la funciones de velar por
el buen comportamiento y por el rendimiento académico del curso. Apoyará al asesor de
grupo en las actividades que se promuevan en beneficio del curso, debe ser buen ejemplo
para todos sus compañeros, es en esencia un buen líder que promueve estrategias en
beneficio de sus compañeros.

5.4 Funciones del Personero estudiantil. (Artículo 28 Decreto 1860 de 1994)

En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno
que curse el último grado que ofrezca la institución, encargado de promover el ejercicio de
los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las
leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
Revocatoria del mandato: el personero (a) podrá ser relevado (a) de su cargo cuando:
 Incumple el manual de convivencia de la institución repetidamente.
 Demuestra incapacidad o insuficiencia para asumir sus funciones.
 Se ausenta de la institución por un periodo mayor a treinta días calendario.
 Si comete alguna falta catalogada como grave.

5.5 Perfil de los candidatos a representantes al gobierno escolar

 Que evidencie un excelente nivel académico y convivencial.
 Que demuestre sentido de identidad y pertenencia con la Institución.
 Que conozca y ponga en práctica el Manual de Convivencia.
 Que practique la filosofía institucional y maneje buenas relaciones interpersonales

5.5. Consejo electoral

Es el órgano interno encargado de orientar y controlar el proceso de conformación del
gobierno escolar. Lo integran:
 El rector (a) como representante legal de la institución.
 El docente del proyecto democracia, que da las directivas de trabajo propia de la
Institución.
 Dos representantes de los (as) docentes, uno de ciclo 1 y 2 y uno de ciclo 3 y 4.
 Un representante de los padres y madres de familia.
 Un representante de los estudiantes.
Funciones del consejo electoral
  Conocer y decidir los recursos que se interpongan contra las decisiones de sus
delegados sobre escrutinios generales. En tales casos hacer la declaratoria de
elecciones y expedir las credenciales correspondientes.
 Velar por el cumplimiento de los procesos electorales en condiciones de plena
garantía.
 Difundir las fechas de cada una de las elecciones para conformar los distintos
órganos del gobierno escolar.
 Asumir el proceso de inscripción de los candidatos y su respectivo acreditación.
 Diseñar el material (actas, tarjetas, credenciales).
 Establecer requisitos mínimos para los candidatos al consejo de estudiantes y
personero(a) de los (as) estudiantes.

CAPÍTULO 6. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación de la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos, SUENI
(Sistema Único de Evaluación y Nivelación Institucional) está basado en la organización
curricular por ciclos, el cual busca enfatizar en la manera en que el docente realiza la
evaluación en al aula, la que debe ser constante, al tiempo que va realizando el proceso de
nivelación en las temáticas que no logran ser comprendidas por los estudiantes. Este
sistema exige al ciudadano docente ser creativo en los mecanismos de evaluación y en la
planeación de las temáticas, las cuales deben identificar las falencias cognitivas,
estableciendo estrategias que logren superar las dificultades.

6.1 Escala valorativa

De acuerdo a los lineamientos establecidos por el decreto 1290 de 2009, la escala
valorativa en la institución educativa Fundación Pies Descalzos es la siguiente:
1.0 a 5.9: Bajo
6.0 – 7.9: Básico
8.0 – 8.9: Alto
9.0 – 10.0: Superior

6.2 Criterios de promoción académica

De acuerdo al decreto 1290 de 2009, en su artículo 6 “Cada establecimiento educativo
determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo definirá el
porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante. Cuando un
establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado
siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso
formativo”.
Teniendo en cuenta lo anterior la institución establece los siguientes criterios de promoción:
a. La organización curricular por ciclos exige que al finalizar cada uno de ellos, los criterios
de evaluación deben ser trabajados de manera más rigurosa, no se puede pasar de un ciclo
a otro si no se obtiene de acuerdo a la comisión de evaluación y promoción el perfil
necesario.
b. Un estudiante no es promovido al grado siguiente, si al terminar su proceso académico
obtiene más de dos áreas en bajo, es decir en una escala de valoración de 1.0 a 5.9, de
acuerdo a la comisión de evaluación y promoción, la cual está integrada por todos los
docentes que orienta en el ciclo.
c. Los estudiantes que obtenga hasta dos áreas del conocimiento en bajo de acuerdo a la
escala de valoración pasan a curso de nivelación, el cuál debe ser aprobado para que
puedan ser promovidos al grado siguiente.

6.3 Áreas y campos de Pensamiento

Campo de Pensamiento Áreas que lo conforman
Histórico Social Sociales, Ed. Religiosa escolar, Ética y
valores, Cátedra de la paz y Derechos
humanos, Ed. Cívica.
Lógico Matemático Matemáticas (Geometría, Aritmética,
Algebra)
Comunicativo expresivo Humanidades (Lengua castellana e Inglés),
Ed. Física, Ed. Artística
Científico tecnológico Ciencias Naturales (Biología, Química y
Física), Informática (Lecto-escritura de
medios)
6.4 Promoción anticipada de grado
Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de
los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa.
La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro
escolar.
Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la
promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo
anterior.

CAPÍTULO 6. RECONOCIMIENTOS Y MENCIONES ESPECIALES

Los reconocimientos y menciones especiales se basan en la formación del ser integral, lo
cual implica todo un proceso del que hacen parte todos los campos que forman parte de la
institución educativa. Entre estos reconocimientos se tienen:
1. Anotaciones positivas en el observador del estudiante
2. Reconocimiento en privado o en públicos para reforzar su conducta positiva
3. Izar el Pabellón Nacional: cuando el estudiante:
a. Obtenga logros excelentes en el periodo académico
b. Demuestre actitudes positivas de convivencia, solidaridad, compromiso,
responsabilidad y sentido de pertenencia.
c. Represente con dignidad a la institución en eventos deportivos culturales, científicos
y de carácter religioso
d. Observe cambios positivos y de proyección en su comportamiento.
4. Brindar reconocimiento para los (as) estudiante y/o grupos que se distingan en el campo
académico, de convivencia, científico, cultural, deportivo y social, además por sus
relaciones humanas y valores que se promuevan en la institución.

5. Muro a la excelencia: Los estudiantes de cada grado que de acuerdo a su rendimiento

académico y de convivencia, hagan mérito para ocupar el primer lugar en su curso serán
condecorados bimestralmente, motivando su permanencia en el muro a la excelencia,
como ejemplo para el resto de los estudiantes.

6. Conviviendo y Aprendiendo: Bimestralmente se premiará al mejor curso, de acuerdo a

criterios dados desde la respectiva coordinación, a través de la estrategia “conviviendo y
aprendiendo”, donde a través de un sistema de puntos, cada docente en su respectiva
clase motivará a su grupo a que como equipo logren esa distinción.

7. Certificación de la básica
Al finalizar el año lectivo, los estudiantes de grado noveno reciben una certificación que
indica que han terminado la formación básica y ya están aptos para iniciar la media
vocacional. Para ello deben haber superado todas las áreas vistas de acuerdo al pensum
académico y de acuerdo a la escala de valoración.
6.4 Mención de honor al mejor puntaje en las pruebas SABER

CAPITULO 8 INCLUSIÒN

La educación inclusiva desde hace algunos años adoptó el foque diferencial. En la educación
colombiana se está transitando de un modelo de integración a otro de inclusión de los estudiantes
con discapacidad. Y ese concepto pretende que la escuela se transforme y que la gestión escolar
se modifique para responder a sus condiciones particulares.
Durante los últimos años, la mayor parte de la comunidad educativa de nuestro país ha interiorizado
el discurso de la educación inclusiva y la educación para todos. Los estudiantes son diversos en
infinidad de aspectos. Son diversos físicamente; son diversos por su origen familiar,
socioeconómico y cultural; son diversos respecto a su lengua materna; son diversos en cuanto a su
etnia… En definitiva, podemos hablar de que existe una diversidad de diversidades, la cual,
necesariamente, se ve reflejada en una diversidad en la forma en que cada alumno aprende.
Es importante en ese mismo punto preguntarnos si en realidad estamos proporcionando todo lo que
los estudiantes necesitan en su proceso de aprendizaje. El enfoque DUA pone el foco de atención
en el diseño del currículo escolar para explicar por qué hay estudiantes que no llegan a alcanzar los
aprendizajes previstos.
La de inclusión escolar está regida por unas leyes y decretos que respaldan legalmente su
ejecución en los planteles educativos en este caso en la INSTITUCION EDUCATIVA FUNDACION
PIES DESCALZOS. La Ley estatutaria 1618 de 2013, establece las disposiciones para garantizar el
pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad. El objeto de esta ley es
garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad,
mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y
eliminando toda forma de discriminación por razón de discapacidad.
Todas las personas con discapacidad tienen derecho a acceder a los procesos de habilitación y
rehabilitación integral respetando sus necesidades y posibilidades especificas con el objetivo de
lograr y mantener la máxima autonomía e independencia, en su capacidad física, mental y
vocacional, así como la inclusión y participación plena en todos los aspectos de la vida. Para
garantizar el ejercicio efectivo del derecho a la habilitación y rehabilitación, se implementarán las
siguientes acciones:
El Ministerio de Educación Nacional definirá la política y reglamentarán el esquema de atención
educativa a la población con necesidades educativas especiales, fomentando el acceso y la
permanencia educativa con calidad, bajo un enfoque basado en la inclusión del servicio educativo.
Las personas con discapacidad tienen derecho a la protección social especial del Estado, en
concordancia con el artículo 28 de la Ley 1346 de 2009.
La Ley Estatutaria 1618 de 2013 “por medio de la cual se establecen las disposiciones para
garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad” propone una serie
de medidas y acciones afirmativas que permiten a las personas con discapacidad, bajo un marco de
corresponsabilidad, ejercer sus derechos en igualdad de condiciones con las demás personas.
La Institución Educativa Fundación Pies Descalzos cobijándose bajo las leyes que rigen la inclusión
en las instituciones educativas realiza el protocolo de atención para atención en condición de
discapacidad para atender las situaciones que se presentan en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.

INTRODUCCIÓN

El plan integrado de ajustes razonables nace en el año 2017 con la promulgación

del Decreto 1421 y que direcciona las acciones educativas de inclusión para que los
centros educativos y los docentes usen mejores herramientas para la flexibilización
curricular en estudiantes que tengan dificultades de aprendizaje. Este permite determinar
los apoyos pedagógicos para cada estudiante, en función de las necesidades educativas
surgidas de la caracterización hecha desde las primeras fases del proceso de
inclusión y que se pueda garantizar el éxito escolar donde no haya cabida al fracaso
(MEN. 2010)

El protocolo para la atención a estudiantes en condición de discapacidad de la

Institución Educativa Pies Descalzos nace como una respuesta del Área de Bienestar
Estudiantil para atender las necesidades educativas latentes que viven día a día los
estudiantes. La institución está encargada de velar por el desarrollo social e integral de
todos los niños, niñas y adolescentes, en conjunto con todo el cuerpo docente y el apoyo
del personal administrativo.
1. Objetivos

1.1. Objetivo General:

Implementar el protocolo de atención para población estudiantil con
discapacidad de las Instituciones Educativas del Servicio Educativo
Arquidiocesano.

1.2. Objetivos Específicos:

 Identificar a los estudiantes que presentan signos de alerta en el desarrollo o una

posible situación de discapacidad.

 Activar la ruta con la EPS para el debido proceso con los estudiantes que
presuntamente tengan alguna situación de discapacidad.

 Orientar a los directivos, docentes y administrativos sobre la implementación de la

atención del estudiante con discapacidad y la aplicación del Plan Individual de
Ajustes Razonables (PIAR), en los casos que se requiera.

2. Necesidades educativas especiales en educación

En el campo de la educación nos enfrentamos a diferentes condiciones en cada

estudiante ya sea por su género, religión, posición política, ideología, cultura,
orientación sexual, minoría lingüística, condición física, de salud y/o salud mental; lo
que de alguna forma va marcando la guía de cómo se debe realizar la atención y
seguimiento del individuo.

Dentro de la población estudiantil encontramos cuatro grupos (información tomada

de Ajustes a las categorías de discapacidad, capacidades y/o talentos excepcionales
en los anexos 5A y 6A del SIMAT):
  Estudiante con discapacidad: son aquellos estudiantes que poseen alguna
necesidad especial, ya sea intelectual, física, mental o sensorial, indicando
una notoria desventaja frente a sus compañeros que puede afectar en su
contexto social, escolar y personal, debido a las limitaciones sociales que se
presentan en la actualidad.

 Estudiantes con capacidades excepcionales: son estudiantes que presentan

un alto desempeño en distintas áreas, con talentos y capacidades
excepcionales que se caracterizan por sus habilidades cognitivas, precocidad
y auto maestría.

 Estudiantes con talentos excepcionales: son aquellas personas que presentan

un destacable desempeño y habilidades que superan a la media de los
estudiantes de su edad, en un área en particular del desarrollo.

 Estudiantes con doble excepcionalidad: son aquellos estudiantes en condición

de discapacidad que a su vez tienen un talento o capacidad excepcional.

3. Discapacidades de carácter transitorio

Son aquellas necesidades provocadas por trastornos que no son permanentes, pero
que generan consecuencias escolares, reflejados como problemas de aprendizaje, y
que el estudiante demanda atención específica y mayores recursos educativos que
compañeros de su edad. Entre estos se pueden encontrar trastornos emocionales,
déficit de atención, trastornos conductuales leves y moderados, entre otros.

Estas condiciones pueden ser causadas por cuatro factores:

 Sociocultural: elementos de la cultura que afectan los procesos de

aprendizaje de las personas.
  Educativo: aspectos del aula, interacciones entre pares, métodos de
enseñanza inadecuados o recarga en el plan de estudio que afectan al
alumno hasta obstaculizar su aprendizaje.

 La familia: dinámica familiar, características parentales, aspectos propios de

la familia.

 Individual: incluyen los aspectos propios de la persona, su motivación y

emotividad.

Dentro de esta categoría se pueden encontrar los siguientes:

 Fobias: es la transformación de la angustia en miedo excesivo e irracional

hacia algo.

 Trastornos emocionales: perturbación en el desarrollo de la personalidad que

responde a factores afectivos y familiares.

 Trastornos específicos del lenguaje: trastorno de la comunicación que

interfiere en el desarrollo de las habilidades del lenguaje.

 Déficit atencional: dificultad de carácter neurobiológica que se caracteriza por

no acatar órdenes y problemas para mantener la atención.

 Hiperactividad: trastorno de la conducta en el que el niño desarrolla una gran

actividad motora e incapacidad de mantenerse quieto por un periodo corto de
tiempo. Por lo general vuelve al niño que la padece impulsivo puesto actúa y
se expresa sin pensar y medir las consecuencias de sus actos.

 Trastornos conductuales: serie de problemas comportamentales y

emocionales que tiende a tornar al niño impulsivo y desafiante.
4. Discapacidad de carácter permanente
La discapacidades permanentes, son problemas que presentan un estudiante
durante todo su periodo escolar y de vida, presentando un déficit leve, mediano o
grave en algún área (neurodesarrollo, cognitivo, sensorial, motor, percepción o
lenguaje) de la que resulta una incapacidad.

5. Coordinación del proceso de aprendizaje

El seguimiento y acompañamiento al aprendizaje de los estudiantes con
discapacidad, incluye el apoyo de alumnos, coordinación y la comunidad educativa
en general. Este apoyo se realizara a todos los niveles de la oferta educativa de la
institución, contando con la sensibilización y capacitación de docentes, para que la
toma de decisiones sea efectiva y oportuna en cada caso.

Este proceso cuenta con directrices claras, las cuales se encuentran descritas en las
siguientes fases:

5.1. Fase de detección e identificación

Inicia con la identificación por parte de los docentes directores de grupo de
estudiantes que presentan alguna situación de discapacidad, de la siguiente
manera:

 Realizar observación de las características del educando, su desempeño

académico y su forma de socialización con pares. Se recomienda tener en
cuenta el historial académico, habilidades, nivel de logro y respuesta ante las
frustraciones.

 Tener en cuenta la información dada por docentes de las diferentes áreas que
tienen contacto con sus estudiantes, para tener en cuenta sus antecedentes.
  Tener en cuenta su forma de socialización con pares, atenciones anteriores
del equipo interno del colegio y los registros en el observador.

 Acoger manifestaciones del acudiente, compañeros de clase, demás

docentes y padres de familia.

 Hacer entrega del formato de remisión a Coordinación quien redime el

documento al profesional de psicología del equipo de Bienestar Estudiantil.

5.2. Fase de exploración

 El profesional encargado tiene en cuenta la información recogida por el
director de grupo, estudia cada caso con el equipo de Bienestar Estudiantil
(según el caso se puede involucrar al Coordinador del nivel).

 Se realiza observación directa del estudiante en clase y otras actividades

(Formato de observación directa).

 Se realiza atención individual del estudiante (Formato de atención a

estudiante y/o seguimiento).

 Atención de padres de familia para colocarlos en contexto de las situaciones

presentadas (Formato de atención del acudiente).

 Activación de rutas por medio de remisión externa, solicitando evaluación o

intervención según lo que requiera el caso (Formato de remisión externa).

 Se establecen recomendaciones temporales, para el manejo del caso

mientras se realiza el procedimiento de recolección de antecedentes médicos
(Formato Recomendaciones psicosociales).
  Se recepcionan los antecedentes médicos y de especialistas. Teniendo en
cuenta los resultados, se diseñan o actualizan las recomendaciones
psicosociales que son entregados y socializados al Coordinador del nivel y
docentes.

 El profesional de psicología socializa las recomendaciones al Coordinador del

Nivel y el equipo docente que tiene contacto con el estudiante, y levantan acta
de la reunión (Formato de acta de reunión).

 El profesional de psicología registrara en la carpeta los informes internos y

externos para el adecuado seguimiento del proceso.

 Para el estudiante que no requiere de ajustes razonables el Coordinador del

Nivel deberá redactar un oficio donde se describa que no requiere de la
estrategia. Y levanta acta de acuerdo con el padre de familia (Formato acta de
reunión).

 Para el estudiante con discapacidad que requiera de ajustes razonables se

elabora el “Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR)” por parte de los
profesionales que intervienen en el caso (Coordinador del nivel, docentes y
profesional de psicología).

 Para el estudiante con discapacidad que requiere de ajustes razonables, el

Coordinador del nivel programa reunión con los acudientes del menor y el
profesional de psicología, para establecer el plan de acción a seguir y
compromisos de cada actor (Acta de acuerdo PIAR).

5.3. Fase de seguimiento y evaluación

Este apoyo varía según las necesidades de cada caso y nivel de escolaridad.
Sin embargo se debe seguir un derrotero para esta etapa, entre estos:
  Seguimiento a las recomendaciones psicosociales que deben ser
implementadas por el docente y de los ajustes razonables para el estudiante
que lo requiera. Esta se realiza por medio de entrevistas individuales con el
estudiante, compañeros de grupo, observación y a veces con los docentes.

 Revisión de situaciones académicas, desempeño, conducta y relaciones

sociales.

 Atención de manera individual del estudiante.

 Observación directa en los espacios de aprendizaje.

 El profesional de psicología realiza jornada de sensibilización con los

compañeros de clases, en los casos que lo ameriten.

 Seguimiento de las intervenciones externas por medio de la atención de los

acudientes del alumno.

 Antes de la comisión de evaluación se realiza estudios de casos y revisión de

los ajustes razonables con la participación de rectoría, coordinación, equipo
de bienestar estudiantil y docentes (Acta de reunión).

 Analizar la evolución académica en las comisiones de evaluaciones.

 Elaboración de informe anual de competencias y de procesos pedagógicos

Articulo [Link].2.3.7 de la ley 1421 de 2017.

6. Coordinación de los participantes

6.1. La familia
Según el Artículo [Link].2.3.12, del decreto 1421 de 2013, las obligaciones de
las familias, son las siguientes:
 1. Adelantar anualmente el proceso de matrícula del estudiante con
discapacidad en un establecimiento educativo.

2. Aportar y actualizar la información requerida por la institución educativa que

debe alojarse en la historia escolar del estudiante con discapacidad.

3. Cumplir y afirmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de

acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante.

4. Establecer un diálogo constructivo con los demás actores intervinientes en el

proceso de: inclusión.

5. Solicitar la historia escolar, para su posterior entrega en la nueva institución

educativa, en caso de traslado o retiro del estudiante.

6. Participar en los espacios que el establecimiento educativo propicie para su

formación y fortalecimiento, y en aquellas que programe periódicamente para
conocer los avances de los aprendizajes.

7. Participar en la consolidación de alianzas y redes de apoyo entre familias

para el fortalecimiento de los servicios a los que pueden acceder los
estudiantes, en aras de potenciar su desarrollo integral.

8. Realizar veeduría permanente al cumplimiento de lo establecido en la

presente sección y alertar y denunciar ante las autoridades competentes en
caso de incumplimiento.

6.2. El estudiante
 Debe participar activamente de las actividades académicas y culturales de la
institución siempre y cuando su condición lo permita.

Debe cumplir con las normas establecidas por la institución y contempladas en el

manual de convivencia.
Debe asistir a la institución con el uniforme establecido y materiales requeridos
para la ejecución de actividades académicas.

Se le debe ofrecer el servicio educativo teniendo en cuenta el diagnóstico y

recomendaciones dadas por los profesionales externos (Oferta general, Oferta
hospitalaria/domiciliaria, decreto 1421 de 2017).

6.3. Los docentes

Son agentes veedores de derechos y acogerán al estudiante con discapacidad,

igual que al estudiante regular.

Propiciara el buen trato entre compañeros y la aceptación del estudiante con

discapacidad en el aula.

Aplicara las recomendaciones psicosociales entregadas por los profesionales de

Bienestar Estudiantil.

Se responsabilizara en actualizarse de manera constante en el tema de

discapacidad, inclusión, diversidad entre otros.

6.4. Profesionales externos

 Se encargarán de realizar las intervenciones terapéuticas y/o médicas y diseñar
recomendaciones para las instrucciones educativas.

7. Modalidad y definición de apoyo

7.1. Medidas de mediación en el proceso de enseñanza

Es la acción en la que intervienen distintos recursos que tienen como fin, facilitar
el proceso de enseñanza – aprendizaje, como un determinado ambiente
educativo.

7.2. Adaptaciones curriculares

Estrategias desarrolladas para disminuir las barreras en el aprendizaje, que
consiste en planear y realizar modificaciones pertinentes en el currículo
académico; en los casos en que un niño o niña tenga dificultades para adquirir
habilidades o conocimientos en algún o varias áreas del aprendizaje.

7.3. Evaluaciones diferenciadas

Es el procedimiento pedagógico que permite al docente identificar los niveles de

logros de aprendizajes curriculares, que alcanzan aquellos estudiantes que por
diferentes necesidades educativas están en una situación temporal o
permanente distinta de la mayoría.
En esta se tiene en cuenta la temporización para la resolución de la evaluación.

8. Estrategias requeridas para implementar el protocolo de educación inclusiva.

El procedimiento de inclusión de estudiantes con discapacidad en las instituciones

Educativas del Servicio Educativo Arquidiocesano, se realiza de la siguiente manera:
8.1 Estudiante regular incluido con discapacidad

En el caso que se identifique en un estudiante una discapacidad, se aplicará el

protocolo de inclusión con la debida aprobación de la Coordinación Académica, el
departamento de Bienestar Estudiantil y el visto bueno de Rectoría, para la garantía
de la permanencia del estudiante, se debe seguir los siguientes pasos:
 Entrevista individual con el estudiante; en los casos de estudiantes de transición y
primaria realizar observación directa en el aula.

 Entrevista con el padre de familia y/o acudiente para emisión de remisión externa,
solicitud de informes multidisciplinario externo (psicología, neuropsicología, terapia
ocupacional, fisioterapeuta, neurología, entre otros), analizar el rendimiento
académico durante los periodos cursados y de los años anteriores.

 Revisión y análisis de los estudios e historias clínicas del equipo multidisciplinario

externo. Diseño de estrategias pedagógicas a seguir y presentación del caso al
Consejo Académico, quien determinara finalmente la manera de proceder ante el
caso.

 Comunicación a los padres de familia y/o acudiente por parte de Coordinación

Académica y Bienestar Estudiantil de los aspectos evaluados por el Consejo
Académico y las condiciones necesarias para la permanencia del estudiante en la
institución.

 En caso de que el estudiante siga en la institución educativa su acudiente firmara un

“Matricula con condición” en el momento de la matricula de un año de duración, que
incluirán las condiciones que se requieran según el caso y que podrá ser revocado
unilateralmente, con previo aviso formal, si alguna de las partes no cumpliera con el
mismo.

 La inscripción de un alumno regular incluido será siempre en un año de forma

tentativa y sujeta a la evaluación que se realice al finalizar cada año lectivo. Dicha
 evaluación debe ser comunicada a los acudientes del educando por medio de una
entrevista al finalizar el año

8.2 Inscripción de un niño, niña y adolescente en condición de discapacidad.

 Estudiantes Nuevos: En el momento de la matricula si el acudiente del estudiante lo

presenta como un estudiante regular, y si el profesional responsable de la entrevista
de admisión detecta que este tiene alguna discapacidad o alguna característica que
llamen la atención del entrevistador, se seguirá el protocolo de inclusión,
comenzando por la solicitud de estudios e informes de especialistas. En caso de que
el acudiente manifieste que no se dispone de estudios, se hace la solicitud y se
establece como condición para continuar con el procedimiento de matrícula. Se le
comunica al acudiente el protocolo a seguir.

 Estudiantes Antiguos: De estos estudiantes se pueden presentar las siguientes

variaciones:
1. Estudiante al que se le emite remisión externa (Bienestar estudiantil).
2. Estudiante el cual su acudiente de manera voluntaria trae reporte de estudios
con especialistas.
3. Estudiantes con seguimiento en años anteriores.
Este estudiante que ya se encuentra matriculado en la institución, que lleva proceso
en Bienestar estudiantil y que presenta alguna discapacidad y aún no ha entregado
la documentación requerida, a pesar del seguimiento realizado de manera presencial
o vía telefónica, se le informa la importancia de tener la documentación requerida por
la institución para sentar la matricula del siguiente año.

Cuando un acudiente solicita la matricula de un estudiante con discapacidad se hará uso

del protocolo de inclusión, iniciando por una entrevista en el departamento de Bienestar
Estudiantil, primero con los padres y/o acudientes del alumno. Se tendrá en cuenta las
posibilidades reales de acompañamiento que la institución puede ofrecer desde planta de
personal, numero de estudiantes por aula según al grado al que aspira, entre otros. En
estos casos serán especialmente tenidos en cuenta hermanos de alumnos vinculados a la
Institución Educativa, hijos de empleados del SEA, hijos de ex-alumnos y otras situaciones
vinculadas al SEA y a la UNALDE.

8.3. Permanencia del estudiante incluido.

En todos los casos la permanencia del estudiante estará determinada por su
evolución psicológica y académica, el compromiso de la familia ante los
procedimientos a seguir y el acompañamiento al proceso académico, incluyendo la
atención sostenida y permanente de los profesionales externos que sean necesarios
según el caso; así como de los compromisos y condiciones acordadas y firmadas en
la inscripción o durante el año lectivo.
Se hace necesario e importante evaluar el impacto de la inclusión en el grupo; que
cuando este genere dificultades serias en el ritmo de trabajo del grupo, que ponga en
riesgo la salud y la seguridad del estudiante y de sus compañeros, así como la
convivencia se considerará seriamente la permanencia del estudiante en inclusión.

9. Glosario

 Discapacidad sistémica: Cuando las condiciones de salud ocasionan

limitaciones en las actividades y restricciones, la participación, debido a
enfermedades relacionadas con los sistemas cardiovasculares, hematológico,
inmunológico, respiratorio, del sistema digestivo, metabólico, endocrino, de la
piel, enfermedades terminales, entre otras.

 Discapacidad sensorial auditiva: Es un déficit total o parcial en la

percepción que se evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada oído.

 Discapacidad sensorial por la visión: Discapacidad visual moderada, una

agudeza visual de entre menos de 6/18 (0.3) y 6/60 (0.1).
 Discapacidad sensorial visual: La ceguera se define como una agudeza
visual de presentación inferior a 3/60 (0.05), o una pérdida del campo visual a
menos de 10°, en el mejor ojo.

 Limitación física: Falta o limitación de alguna facultad física o mental que

imposibilita o dificulta el desarrollo normal de la actividad de una persona. *
suele acompañarse de otro trastorno somático o mental.

 Trastorno del espectro autista (TEA): Es una afección neurológica y de

desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo una
persona se comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende.

 Discapacidad intelectual – cognitivo: Se considera discapacidad intelectual

leve o ligera a aquella que poseen las personas con un Cociente Intelectual
que se sitúa entre 50 y 70, correspondiendo a dos desviaciones típicas por
debajo de la media poblacional.

 Múltiple discapacidad: El término discapacidad múltiple hace referencia a la

presencia de dos o más condiciones asociadas, ya sean dificultades físicas,
sensoriales, emocionales, mentales o de carácter social.

 Discapacidad Psicosocial: Según la Organización Mundial de la Salud

(OMS) la discapacidad psicosocial se refiere a las “personas con diagnóstico
de trastorno mental que han sufrido los efectos de factores sociales negativos,
como el estigma, la discriminación y la exclusión.

 Discapacidad voz y habla: Se refiere a personas con deficiencias de

comprensión y/o elaboración del lenguaje, la producción y/o emisión del
habla, y los trastornos de la voz.
  Capacidad excepcional: Persona con una capacidad global, que obtiene
resultados muy altos en pruebas para medir la capacidad intelectual y los
conocimientos generales. También pueden presentarse capacidades o
talentos excepcionales en personas con discapacidad.

 Talento excepcional: Estudiante excepcional es el nombre que les da a los

niños con necesidades especiales del aprendizaje. Figuran los niños
superdotados y los alumnos con discapacidades. Si preguntamos que es un
niño excepcional generalmente podemos indicar que es todo niño con
habilidades especiales o limitaciones poco comunes.

 Talento excepcional: Son aquellos estudiantes que presentan una

excepcionalidad en la ciencia, el arte de crear y pensar.

 Talento excepcional tecnológico: Son aquellos estudiantes que presentan

excepcionalidad con las TIC.

 Talento excepcional subjetivo/artístico: Son aquellos estudiantes que

presentan excepcionalidad para las artes.

 Talento excepcional deportivo: Landau (2000), define la dotación como un

desarrollo global, inclusivo y armónico de los distintos campos o dimensiones
de la persona, llegando a un nivel de excelencia. Plantea que el talento de un
niño, al ser identificado y estimulado, puede convertirse en una capacidad
manifiesta, el cual, al ser a su vez potenciada e integrada armónicamente con
todos los ángulos de la personalidad, va desarrollando la creatividad general
del niño, y conduciendo al logro de la madurez intelectual y socio-emocional,
que constituye para ella la dotación propiamente tal.

 Doble excepcionalidad: Se refiere a Ia presencia de Ia discapacidad en una o

varias esferas del desarrollo y simultáneamente presenta capacidad y/o talento
 excepcional.

h. eorias/[Link]
i. [Link]
j. [Link] (estudios
revisar)
n. [Link]
superdotacion/segunda-mitad-xx/[Link]
o. [Link]
p. [Link]
q. [Link]
superdotados/[Link]
r. [Link]
s. Orientaciones psicopedagógicas para entender talentos excepcionales:
[Link]
entender-talentos-excepcionales.
t. J. De Zubiría, Teorías contemporáneas de la inteligencia y excepcionalidad. 2000.
u. J. Quichein, H. Gardner, M. Crechevsky, D. Feldman, J. Vien, E. Iceberg. Proyecto
spectrum. 1999.
v. Woolfolk, JJ. Diaz, P. Ayala. Psicología educativa; Estrategias para identificar y
enseñar estudiantes superdotados. 2000.
w. M. Revero. El desarrollo del talento, aceleración como estrategia educativa. 1999.
x. H. Gardner, Inteligencias múltiples, la teoría en la práctica. 1998.
y. Ministerio de Educación Nacional. (Orientaciones Para la Atención Educativa a
Estudiantes con Capacidades o Talentos Excepcionales).
CAPITULO 9

DISPOSICIONES ESPECIALES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA MIENTRAS

EXISTA LA CONTINGENCIA POR EL COVID-19
La Institución Educativa Fundación Pies Descalzos en atención a la emergencia de salud
pública generada por el COVID – 19 adiciona las siguientes disposiciones de tipo
convivencial al manual de convivencia, las cuales se mantendrán en vigencia todo el tiempo
que exista la contingencia.

MARCO LEGAL
 LEY 1620 del 15 de marzo de 2013
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, Sexuales y Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
 Resolución 777 de 2 de Junio 2021
Adopción del protocolo general de bioseguridad: Condiciones y criterios para el desarrollo
de las actividades económicas, sociales y del estado.
 Directiva N°5 17 Junio 2021
Referida a la orientación para el regreso seguro a la prestación del servicio educativo de
manera presencial para establecimientos oficiales y no oficiales.

COMPROMISOS DE LOS ESTUDIANTES:

1. Cumplir con todos y cada uno de los protocolos, orientaciones, sugerencias y
solicitudes que se propongan desde el colegio y por parte de cualquiera de los
directivos, administradores o docentes relacionados con la protección y prevención del
riesgo de contagio de COVID – 19 ya sea para sí mismo o para la protección de los
demás.
2. Conocer las disposiciones generadas por el colegio para la prevención del COVID – 19
sean estas publicadas por medio de circulares, boletines, videos, etc.
3. Durante las horas de entrada al colegio hacerlo de forma ordenada, respetando el
distanciamiento social, siguiendo las indicaciones dadas por el Colegio, respetando los
horarios y a las personas que están aplicando los protocolos de entrada.
4. Acatar de forma rigurosa las indicaciones dadas por el docente en el aula de clase toda
vez que del orden y la disciplina se mantenga en clase.
5. Evitar manipular las cámaras, computadores, trípodes, micrófonos y en general los
equipos dispuestos por los docentes en cada salón si se da el caso.
6. Abstenerse de tener contacto físico con cualquier miembro de la comunidad educativa,
ya sea dentro del aula, en áreas comunes o descansos.
7. Evitar totalmente el compartir elementos de trabajo, materiales, útiles escolares,
alimentos, prendas de vestir, etc.

8. No consumir alimentos en horas de clase bajo ninguna circunstancia, sino solamente

en los espacios y momentos destinados a descanso con consumo de alimentos previa
autorización del docente.
9. Hacer uso en todo momento de tapabocas personal y en lo posible tener un kit
personal de desinfección (atomizador pequeño con alcohol o frasco pequeño de gel)
para su protección personal.
10. En caso de sentirse indispuesto porque tenga tos, calor, dificultad para respirar, dolor
de cabeza reportar inmediatamente la situación al docente para que así se active la
ruta de atención ante el COVID – 19
11. Reportar de forma inmediata a alguno de los docentes, director de curso o coordinador
si tiene conocimiento de que algún familiar o miembro del grupo de personas con las
que vive se ha contagiado con COVID – 19.
COMPROMISOS DE LOS DOCENTES, DIRECTIVOS, PERSONAL ADMINISTRATIVO Y
PERSONAL DE APOYO

1. Acatar, cumplir y respetar las disposiciones de bioseguridad impuestas por el gobierno,

así como por la Institución Educativa Fundación Pies Descalzos referentes al
autocuidado y el de los demás que involucran el salir a la calle, uso del transporte
público, entre otros.
2. Acatar y llevar a cabo todas las orientaciones, disposiciones, normas y sugerencias
que establezca el colegio para la protección de los estudiantes y toda la comunidad
educativa, dándole prioridad y celeridad a las mismas.
3. Mantener una actitud de vigilancia constante con los estudiantes, para así poder estar
verificando que cumplan a cabalidad con las medidas de distanciamiento físico,
normas de bioseguridad y protocolos.
4. Participar de forma activa y en cumplimiento de sus funciones asignadas en los
comités creados para dar cumplimiento a los protocolos de prevención y seguimiento.
5. Reportar al colegio cualquier enfermedad preexistente o situación de índole médico
que pueda generar una mayor susceptibilidad al contagio o relacionada con el COVID
– 19.
6. Cumplir con el esquema de vacunación y manifestar cualquier situación sobre este
tema para informar a SED.
7. Hacer uso de todas las medidas de protección y de autocuidado que la institución
solicite (tapabocas, atomizador personal con alcohol o gel personal), así mismo exigir a
todos sus estudiantes, pares, superiores y en general comunidad educativa a cumplir
con las medidas de seguridad implementadas a nivel institucional.
8. En caso que presente fiebre superior a 38°C, tos, dolor de cabeza y malestar general,
ponerse por precaución en aislamiento de acuerdo a las disposiciones de las
autoridades, realizarse la prueba respectiva e informar a la institución.
9. En caso de salir positivo para COVID – 19 y en los últimos 14 días haber asistido al
Colegio informar inmediatamente a la coordinadora de convivencia u otra directiva para
así poner en marcha el respectivo protocolo.

10. Cumplir a cabalidad con las regulaciones de ingreso y salida adoptadas a nivel
institucional, dando ejemplo a los estudiantes en cuanto a su autocuidado y
 acatamiento para así mantener las condiciones de salud y evitar contagios en la
institución educativa.

COMPROMISOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.

Las siguientes son las responsabilidades y compromisos de los padres de familia en

relación con la protección y el cuidado de todos los integrantes de la comunidad educativa.
1. Cumplir cabalmente con todas y cada una de las disposiciones para la protección
integral y la bio-seguridad, dadas por las autoridades estatales, así como también
definidas por el equipo directivo de la Institución Educativa.
2. Cumplir siempre con las disposiciones de las autoridades estatales sobre la movilidad,
el uso del transporte público, las condiciones sanitarias de auto-cuidado y todas las
prescripciones que ellas den, para evitar el contagio con el Covid-19.
3. Acatar cabalmente todas y cada una de las orientaciones, prescripciones, protocolos,
normas y demás disposiciones que las autoridades de la Institución determinen, para la
protección integral de los estudiantes y de todos los integrantes de la comunidad
educativa, de tal manera que las mismas se observen diligentemente.
4. Decidir sobre la asistencia o no de sus hijos a las instalaciones de la Institución
Educativa cuando se implemente el modelo de alternancia para la continuidad de las
acciones educativas y diligenciar el formato “Declaración de imposibilidad de retorno
del estudiante” .
5. Cumplir con el esquema de vacunación y las demás medidas sanitarias y de salud
dispuestas para los niños y los adolescentes, así como con los controles y tratamientos
habituales, que cada uno de los estudiantes requiera y que sea competencia de la
familia.
6. Reportar a la Institución Educativa, al director de grupo o al equipo directivo, cualquier
anomalía o situación fuera de lo común en la salud de su hijo, especialmente las
relacionadas con los síntomas del Covid-19.
7. Dotar a su hijo de todas las medidas de protección y de auto-cuidado que la Institución
Educativa solicite, cuando se implemente el esquema de alternancia definido por el
Ministerio de Educación.
 8. Cumplir cabalmente con todas las medidas de auto-protección o de auto-cuidado, tanto
para sí mismo, como para su hijo, que las autoridades sanitarias vayan produciendo,
con la evolución y el estudio del Covid-19.
9. Mantener una actitud vigilante y de cuidado para con su hijo, para garantizar que éste
observe todas las prescripciones y protocolos definidos por la Institución, para su
protección integral en relación con el contagio del Covid-19.

10. En caso de que él mismo o su hijo, presente alguno de los siguientes síntomas: tos
persistente, fatiga y malestar general, fiebre mayor a 38 grados centígrados por tres o
más días, dificultad para respirar, seguir el proceso de aislamiento definido por las
autoridades, asistir de manera prioritaria a la EPS o contactar a las autoridades
sanitarias y reportar dicha situación.
11. En caso de padecer algún afección relacionada con el Covid-19 y que el profesional de
la salud tratante ordene algún tipo de aislamiento, no asistir a las instalaciones del
Colegio.
12. En caso de tener o padecer alguna de las co-morbilidades del Covid-19 (hipertensión,
diabetes, enfermedades cardio-vasculares y enfermedades respiratorias, tener 60 o
más años de edad), no asistir a las instalaciones del Colegio.
13. En caso de resultar contagiado con el Covid-19 y en los últimos 10 días haber asistido
a las instalaciones de la Institución Educativa, reportar dicha situación a las
autoridades del Colegio y seguir los procedimientos establecidos por las autoridades
para tales casos.
14. Cumplir cabalmente con las disposiciones de la Institución para el ingreso y la salida de
sus instalaciones, siempre siendo diligente y generando todas las estrategias de
autocuidado requeridas para una protección integral.
CONDUCTAS INADECUADAS Y RIESGOSAS:
1. Omitir las indicaciones de mantener el distanciamiento físico con situaciones como
tomarse de la mano, abrazarse, compartir alimentos, compartir útiles escolares o
cualquier elemento personal como celulares, juguetes, ropa, etc.
2. Quitarse el tapabocas o usarlo de forma inadecuada
3. Negarse u omitir las recomendaciones referentes a la higienización personal, así como
al uso adecuado de los implementos para realizarla tales como lavamanos, unidades
sanitarias, espacios comunes, patio, entre otros)
4. No reportar su estado de salud si se siente con malestar o síntomas relacionados con
el COVID – 19
5. No reportar si tiene conocimiento de alguna persona cercana a su círculo social o
compañero del que tenga conocimiento que presenta la enfermedad
6. Tener conductas o comportamientos riesgosos fuera del colegio que posteriormente
pongan en peligro a la comunidad educativa (asistir a eventos masivos, reunirse en
grupos a la salida o entrada del colegio, no usar las medidas de protección personal
como tapabocas, lavado de manos, etc.)

MEDIDAS GENERALES TOMADAS PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD COVID-19 DE

LAS UNIDADES DE SERVICIO DE LA ARQUIDIOCESIS DE CARTAGENA
Estas medidas generales son de obligatorio cumplimiento, deben ser tenidas en cuenta en
todas las actividades que realicen en las diferentes unidades de servicio de la
Arquidiócesis.

1. Uso de Tapabocas es de carácter obligatorio, para todo el personal que ingrese a

nuestras instalaciones.
2. Mantener el distanciamiento social de mínimo 1 metro entre personas.
3. Evite llevarse las manos a la boca, ojos y nariz
4. Lavado de manos por lo menos cada tres horas, con agua y jabón o con alcohol
glicerinado por un tiempo mínimo 20 segundos, según anexo 3.
5. Evitar saludo de besos y abrazos
6. Tener presente la etiqueta respiratoria y del estornudo.

LINEAMIENTOS A SEGUIR:
 AL SALIR DE CASA:
1. Las damas al salir recogerse el cabello, evitar el uso de accesorios.
2. Evitar aglomeraciones al tomar transporte público, mantener el distanciamiento social,
mínimo 1 metro de distancia.
3. Llevar paños húmedos para cubrir los dedos en caso que sea necesario tocar
superficies, al terminar desecharlo en una caneca.
4. Si se moviliza en vehículo particular el conductor debe llevar tapabocas, solicite que la
ventanilla estén abiertas, en el vehículo si es taxi, camioneta doble cabina o automóvil
deben ir máximo 3 personas.

 MEDIDAS DURANTE LA JORNADA LABORAL EN TODAS LAS UNIDADES DE

SERVICIOS:
1. Durante la jornada deben portar el tapabocas. Limpieza y desinfección del área de
trabajo constantemente.
2. Las aula de clases se deben asear antes y después de ser utilizadas, se debe
documentar el cumplimiento de estas actividades.
3. Evite llevarse las manos a la boca, ojos y nariz, sin antes lavarse bien las manos, esto
aplica en todas instancias del día.
4. Las personas que utilicen herramientas deben desinfectarlas sobre todo si son
compartidas con otros compañeros. Cada dos horas lavada de manos con agua y
jabón o desinfectar alcohol glicerinado, según procedimiento de lavado de manos.
5. Mantener el distanciamiento social con sus compañeros, sobre todo en las zonas
comunes, como comedor, baños, pasillos. En caso de calentar comida en microondas,
 el panel del horno se debe limpiar con un paño y alcohol glicerinado, o designar a una
sola persona para manipularlo.
6. Las reuniones y capacitaciones presenciales se pueden realizar con las siguientes
condiciones: Si es en un salón debe estar con la puerta abierta, solo se permite el 30%
del aforo del salón para garantizar el distanciamiento social de 1 m, uso obligatorio de
tapaboca, lavado de manos antes de ingresar al salón y permiten actividades de
contacto.

7. Si es al aire libre se debe garantizar el distanciamiento social y seguir las demás

instrucciones antes expuestas. En toda reunión o capacitación se debe realizar
sensibilización de 5 minutos, sobre medidas para mitigar el COVID-19.
8. Comunicar a su superior si presenta alguno de los síntomas de COVID-19 Tener en
cuenta la etiqueta respiratoria Anexo 2.
9. En las unidades de servicio donde se requieran camiones o carros para repartos y para
visitar sitios de la ciudad, se deben lavar diariamente. Los elementos transportados
deben ser desinfectados con solución adecuada previamente escogida
10. Al finalizar la jornada si han utilizado tapabocas convencionales se deben depositar en
doble bolsas de basura negras para darle una disposición final.

MEDIDAS EN LOS SERVICIOS EDUCATIVOS ARQUIDIOCESANOS PARA EL PLAN DE

ALTERNANCIA EN NUESTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

1. Las instalaciones serán sometidas a un programa de limpieza antes de iniciar las

actividades escolares y al finalizar las jornadas.
2. Las clases serán impartidas en un mismo salón, para minimizar el riesgo de contagio al
estar cambiando de aula.
 3. El plan de alternancia se iniciará con la cantidad de alumnos estipulado en el
documento de Alternancia, esto para garantizar el distanciamiento en las aulas de
clase.
4. Los padres de familia deben diligenciar y enviar la encuesta de condiciones de salud
de su hijo, un día antes de la jornada programada. En caso de presentar alguno de los
síntomas descritos en la encuesta, por precaución, no debe enviar a su hijo al colegio o
si el alumno ha tenido contacto con algún familiar contagiado.
5. Los alumnos deben asistir únicamente los días y hora en que han sido citados,
cumpliendo con las medidas descritas en el protocolo.
6. Los estudiantes debe respetar las señalizaciones que se encuentran en los diferentes
espacios de la institución, además de circular solo por los sitios seguros y autorizados.

PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD DE LA MODALIDAD ALTERNANCIA

Los aspectos operativos y logísticos de la atención de los estudiantes son medidas o
acciones para habilitar los espacios y ambientes de aprendizaje desarrollar las actividades
de manera responsable y de acuerdo al protocolo de bioseguridad. A continuación se
explica la logística:
 Al llegar y salir de la sede educativa:
Los estudiantes de transición ingresaran por el portón del comedor y los estudiantes de
grado 11º por la puerta principal de bachillerato.

1. Se desarrollarán horarios diferenciados de ingreso y salida de los estudiantes.

2. Horarios alternos de desinfección (Lavado de manos y alcohol en las sillas).
3. No se acepta ingreso a los padres de familia a las horas destinadas para el ingreso de
estudiantes.
4. Demarcación de las entradas y salidas.
 5. No se permitirá aglomeración, distanciamiento demarcado de un metro para el ingreso
a la I.E
6. Demarcación de las rutas en los pasillos y en las escaleras para subir y bajar
7. Los estudiantes deben ingresar inmediatamente a los salones.

 En las áreas comunes

1. Señalización de los pasillos para indicar con flechas el recorrido a los salones, baños
etc.
2. Para subir se utilizara la rampa y para bajar la escalera con el fin de que no se
encuentren los estudiantes.
3. Se ubicarán sillas demarcadas en el patio con el distanciamiento obligatorio para su
uso.
 En las aulas y otros ambientes de aprendizaje:

1. Se le asignará un salón a cada grupo de acuerdo al horario y no se realizara rotación

de los estudiantes.
2. Demarcación de la ubicación de las sillas y mesas de acuerdo al aforo
3. Por el momento se restringe el uso de la sala de informática, auditorio, y comedor.

 En los baños
4. Señalización del aforo y condiciones de uso en los baños para evitar aglomeraciones.
(4 estudiantes máximo). Demarcación del distanciamiento.
5. Horarios alternos destinados el lavado de manos.
6. Disposición de jabón, toallas de papel y gel antibacterial en los baños.

 Logística en la cafetería o el comedor escolar:

Al iniciar la alternancia no se dispondrá de la cafetería debido a los horarios alternos que no
permitirían la atención del PAE a toda la población educativa se sugiere continuar la
entrega de raciones para preparar en casa.
Sin embargo se tendrá en cuenta las siguientes recomendaciones: Garantizar un protocolo
de limpieza manteniendo un registro de las veces que ha sido desinfectada.

1. Exigir que las manipuladoras de alimentos cumplan con todos los protocolos de
distanciamiento, lavado de manos, uso de uniforme y cambio al llegar al comedor
escolar.
2. Exigir que los operadores del programa de alimentación tengan un protocolo de
bioseguridad registrado y socializado con sus funcionarios para prevenir el covid tanto
para la manipulación como para el transporte de los alimentos, de acuerdo a la
resolución 748, 749 del Ministerio de salud.
3. Generar un horario para la entrega de alimentos a los estudiantes con el aforo que
garantice el distanciamiento y evitar que se ubiquen uno frente al otro para esto se
debe realizar la señalización de las mesas, sillas, ingreso etc.
4. Vigilar que antes de ingresar al comedor todos los estudiantes, docentes y personal
administrativo deben lavarse las manos con agua y jabón.
5. Vigilar que al cambiar de grupos de acuerdo a los horarios se disponga de personal
encargado de realizar la desinfección de las sillas y mesas.
6. Los que terminen de almorzar deben inmediatamente salir del comedor.
7. Solo se dispondrá de la nevera para la refrigeración de alimentos debidamente
empacados con previo procedimiento de lavado.

 Otras consideraciones
1. Los estudiantes deben vestir el uniforme, en casos excepcionales venir con una
presentación adecuada se recomienda un jean y camiseta con mangas blanca.
2. Utilizar zapato cerrado.
3. Cabello recogido y no hacer uso de accesorios, pulseras, relojes y collares
4. Tener siempre puesto el tapabocas
5. Cumplir con el manual de convivencia y el protocolo de bioseguridad.
6. Los estudiantes deben llevar hidratación y refrigerio de sus casas.

RUTAS DE ATENCION ANTE UN POSIBLE CASO DE CONTAGIO

RUTA ANTE POSIBLE CASO DE CONTAGIO EN CASO QUE UN ESTUDIANTE ESTE

EXPUESTO AL COVID – 19:

1. Aislar el caso sospechoso y sus contactos estrechos hasta recibir el resultado de la

prueba teniendo en la cuenta que un “caso sospechoso” es aquel que haya:
 Presentado un síntoma como tos o dificultad para respirar
 Viajado a un país, área o territorio que haya informado la transmisión local de la
enfermedad.
 Estado en contacto con un caso confirmado o probable enfermedad de covid-19.

2. Si la prueba tiene resultado positivo, diligenciar el formato “Casos positivos y contactos

estrechos” teniendo en la cuenta que “contactos estrechos” se refiere a:

 Personas no protegidas que hayan compartido en un espacio menor a 2 metros por

más de 15 minutos con una persona con diagnóstico confirmado de covid-19, sin
importar que tenga o no síntomas.
 Persona con protección que hayan compartido en un mismo lugar por más de 2
horas con una persona con diagnóstico confirmado de covid-19.
3. Enviar el formato completamente diligenciado al correo
electrónico: bienestarpiesdescalzsos2020@[Link] con copia a …...
4. Remitir el caso positivo y sus contactos estrechos a aislamiento preventivo teniendo en
la cuenta que estos últimos deberán hacerse la prueba con su respectiva Entidad
Promotora de Salud, EPS.
5. Realizar el seguimiento diario del caso y de los contactos estrechos sobre sus
síntomas de alerta.
6. Realizar el cerco epidemiológico descrito en el punto 2.
7. Registrar los casos conglomerados en el formato “Casos positivos y contactos
estrechos” cuando se presenten dos o más casos positivos con contactos estrechos
durante los 14 días de aislamiento.
8. Enviar el formato completamente diligenciado al correo electrónico:....................con
copia a: …………………………….
9. La Secretaría de Salud Pública realizará la continua vigilancia epidemiológica hasta
cumplirse las fechas de cierre de conglomerado.

RUTA ANTE POSIBLE CASO DE CONTAGIO EN CASO QUE UN DOCENTE,

ADMINISTRATIVO, COLABORADOR ESTE EXPUESTO AL COVID – 19

1. Todo colaborador está en el deber de informar a su jefe inmediato sobre su estado de

salud o si un familiar con el cual conviva se encuentra en aislamiento preventivo o se
ha contagiado de COVID-19.
2. El funcionario debe informar parentesco y fecha desde que se ha dado la situación.
3. El jefe inmediato debe informar al coordinador de HSEQ de la situación y con quien
tuvo contacto la persona.
4. El departamento de HSEQ se pone en contacto con todas las personas que tuvieron
contacto y les hace seguimiento de su salud monitoreando los síntomas que pueda
indicar posible contagio de COVID-19.
5. El departamento de HSEQ se asegura que la persona hace el contacto con la EPS,
informando de la situación para que la persona sea atendida en consulta como lo
estipule la EPS y programe la prueba para COVID – 19.
6. Si el resultado de la prueba ya sea del familiar o de nuestro funcionario es negativo y
no presenta síntomas, se reintegra a sus labores normales siguiendo todos los
protocolos de bioseguridad.
7. En caso que el resultado de la prueba para COVID -19 del familiar de nuestro
funcionario sea positivo, se espera resultado de la prueba de nuestro colaborador, si es
negativo, pero el del familiar fue positivo, se continua con aislamiento preventivo de
este funcionario, por que vive bajo el mismo techo que el familiar contagiado, las
demás personas de la unidad de servicio que tuvieron contacto con
esta persona, se le continua monitoreando su salud. En el caso que nuestro funcionario de
positivo, se le debe practicar la prueba a todos el personal que tuvo contacto en esa
persona. Retornaran a sus labores cuando su EPS determine que están totalmente
recuperados.
8. Por precaución se debe desinfectar las instalaciones
9. No se permite el préstamo de objetos personales o útiles escolares, cada uno debe
llevar sus implementos y si la institución tiene materiales didácticos, se les proveerá,
teniendo en cuenta las medidas de Bioseguridad.
10. Todos estudiantes, sin excepción alguna, deben respetar los puestos que les han sido
asignados en las aulas y en los sitios de trabajo. No pueden intercambiar puestos
durante la permanencia en el aula de clases.
11. En caso de presentar algún síntoma, se seguirá la ruta ante posible caso COVID-19,
que inicia dándole aviso al docente que está a cargo.

SANCIONES PARA ESTUDIANTES CON CONDUCTAS INADECUADAS FRENTE AL

COVID-19

Falta Tipo I
A) El uso inadecuado del tapa boca en las instituciones educativas por parte del
estudiante amerita de una sanción pedagógica (llamado de atención verbal).
B) El uso inadecuado de los lavamanos portátiles, baños y elementos de desinfección de
la institución educativa amerita de una sanción pedagógica (llamado de atención
verbal).

Falta tipo II
 A) El uso reiterativo inadecuado del tapa boca en las instituciones educativas por parte
del estudiante amerita de amerita un llamado de atención escrito que quedara en su
observador.
B) Se considera una falta tipo II que el estudiante intercambie tapa boca con otro
estudiante, esta situación amerita un llamado de atención por escrito, poniendo en
conocimiento al padre de familia.
C) El uso reiterativo inadecuado de los lavamanos portátiles, baños y elementos de
desinfección de la institución educativa amerita un llamado de atención escrito que
quedara en su observador.
D) Se considera una falta tipo II que el estudiante se presente a la institución educativa
con síntomas de gripa y no avisar a los padres de familia y docentes amerita un
llamado de atención escritos y el llamado para que los padres de familia se acerquen a
la institución educativa.
E) Se considera una falta tipo II que el estudiante con intención se baje el tapa boca y le
tosa en la cara, le toque después de haberse manipulado algún tipo de secreción.

Faltas tipo III

A) Se considera una falta gravísima de tipo III cuando el estudiante, algún miembro de la
familia se presente en la institución educativa después de haber salido positivo para
COVID-19 y no cumpla con el tiempo de aislamiento. Esto amerita activación de la ruta
con ICBF y DADIS.