Cassany: hacia una perspectiva sociocultural de la comprensión lectora.
En los años 70 existía una idea de que comprender consiste en la ejecución de un
sistema cerrado de procesos cognitivos y de que estos son universales, de modo que
todos leemos del mismo modo.
Diversos aportes de las investigaciones psicolingüística sobre la comprensión han
aportado descripciones precisas sobre la conducta real y experta de la lectura,
además importantes teorizaciones sobre lo que ocurre en nuestras mentes cuando
construimos la comprensión. Pero nos dice poco sobre los componentes
socioculturales de la lectura.
Las investigaciones socioculturales sobre las practicas del lenguaje entienden
que la lectura y la escritura SON CONSTRUCCIONES SOCIALES, ACTIVIDADES
SOCIALMENTE DEFINIDAS, que varían a lo largo de la historia, la geografía y la
actividad humana.
En cada contexto sociocultural leer y escribir ha adoptado prácticas propias, en
forma de géneros discursivos que cumplen determinadas funciones.
Leer es un verbo transitivo, ya que existen múltiples, variadas y dinámicas formas
concretas de lectura, de cada género, en cada disciplina, y en cada comunidad
humana. Así aprender a leer requiere no solo desarrollar los procesos cognitivos, sino
también adquirir los conocimientos socioculturales particulares de cada práctica
concreta de lectoescritura.
Detrás de las líneas:
Se busca que la comunidad este capacitada para poder comprender el punto de
vista y los intereses que se encuentran en cada texto, ya que siempre hay algo
que se quiere decir con un texto, ya sea un engaño, u otras opiniones. Debemos tener
en cuenta que las sociedades democráticas se diferencian con las armas del discurso,
que muchas veces en ellos se buscan decir cosas con otras palabras, ocultando lo que
realmente se quiere mencionar, como puede ser el caso de los discursos políticos, o
económicos. Por lo que se busca que los sujetos estén preparados para vivir en
democracia por lo cual debe disponer de una sofisticada capacidad de
comprensión, además de un bagaje cultural importante y actualizado, debe tener
sensibilidad lingüística para poder comprender los puntos de vista y las concepciones
que tiene sobre el mundo el autor. Como así también un lector democrático debe
poseer intuición y curiosidad para poder comprender aquellos aspectos del texto que
permanecen oscuros o para poder hacer hipótesis para poder comprender lo que se
quiere decir.
De este tipo de compresión mencionado anteriormente Gray lo menciona de manera
metafórica como lo que hay detrás de las líneas, entendiendo que lo que dicen “las
líneas de un texto corresponde a sus significado literal, lo que se dice “entre líneas”, a
las inferencias, la ironía, los dobles sentidos, y lo que hay detrás de las líneas a la
ideología la orientación argumentativa, al punto de vista.
Comprensión crítica: da poder a la ciudadanía con la educación. Alguna característica
sobre este tipo de compresión.
Si bien se reconoce que actualmente circulan diversos textos / discursos y que
existen formas más accesibles de poder encontrar textos plurales ya que hoy
existe la libre expresión lo cual posibilita la gran circulación de múltiples y
variados texto, lo que se busca es que quienes lo consuman (lean) puedan
tomar decisiones de modo maduro y consiente, de acuerdo con sus interés, es
decir que se debe educar al lector para que pueda lograr esto, para que pueda
detectar y desactivar los mecanismos persuasivos.
La comunicación se produce con textos que forzosamente están situados, es
decir que han sido puesto ahí por un autor que lo escribió en una época
determinada con sus contexto, etc, por lo cual la ciencias del lenguaje han
demostrado que es ingenua y simplista pensar que la lengua refleja la realidad.
Leer en la pantalla
La migración paulatina e irreversible de las formas de comunicación escritas
tradicionales, constituyen el 4to factor que provoca necesidades NUEVAS DE
COMPRENSIÓN. La irrupción de Internet en nuestras vidas cotidianas (ofina,
hogar) provoca numerosos cambios en las prácticas comunicativas orales y
escritas. Por lo cual aquí vamos a destacar las interrelaciones que presenta
Internet con los tres factores anteriores.
La expansión de Internet ha construido a desarrollar los tres factores comentados
anteriormente, POR EL SIMPLE MOTIVO QUE MULTIPLICA LAS
POSIBILIDADES DE COMUNICACIÓN. Con respecto a la LECTURA CRÍTICA, la
gran cantidad de documentos que circulan en internet para cualquier tema resulta
inútil si el internauta (quien busca por ese medio) no discrimina entre lo que resulta
útil o lo que es una inmensa basura, si no puede identificar la ideología, el punto de
vista o la intención del discurso. Internet refleja nuestra sociedad y acoge todo tipo
de manifestaciones. También internet permite tener acceso a infinidad de visiones
y realidades.
Internet también contribuye de forma decisiva a la globalización del planeta, e
modo que a través de los diferentes accesos puede estable conexiones con
personas empresas instituciones mediante correos electrónicas, chats, web, etc.
La red también facilita el acceso a los discursos y los conocimientos de las
diferentes disciplina especializadas, por ej LA CIENCIA, internet a acelerado los
procesos comunicativos entre los científicos con la sociedad, de modo que hoy la
ciencia circula de manera más inmediata.
Internet también genera necesidad internas de compresión, derivadas de las
particularidades del género comunicativos electrónico, NO PRESENCIALES,
SINCRONICO (chat, simulaciones) y ASINCRONICOS (correos, sitio, lista, foros),
con sus ESPECIFICOS RASGOS LINGUISTICOS (formas de cortesía, registro) y
EXTRALINGUISTICOS (contexto, interlocutores). El análisis del discurso de la
comunicación mediatizada por ordenador, muestra cómo cada género
electrónico está generando UNAS FORMAS DISCURSIVAS ESPECIALES, a
causa tanto de las características técnicas de las computadoras y de su
interconexión (ausencia de códigos verbales, coste,) como también de la elección
personal de los hablantes. El correo electrónico, web y chat construyen discursos
nuevos, que exigen nuevas prácticas de lectura por parte de los lectores.
Concepto de COHERENCIA INTERACCIONAL (Susan Herring) explica como los
chateadores procesas el lenguaje en este contexto del chats.
El chat también puede mostrar en el plano sintáctico, la presencia de una
cantidad de intervenciones con estructura inferior a la oración que nos
remite a la conversación real pero escrita.
La lectura del chats se parece a la del teatro escrito, pero en este caso con las
variantes que se están construyendo en el momento de la lectura, en donde el
lector es una más de los personajes que participan y de que el lenguaje y las
convenciones usadas son particulares a ese chats.
Hacia una comprensión critica plural:
Todo lo mencionado anteriormente aportan matices relevantes a la tarea de
COMPRENDER, este conjunto esboza la necesidad de comprender tanto lo
implícito de las palabras enunciadas, como la propia estructura y organización del
texto.
La COMPRESION CRITICA PARECE SER EL COMUN DENOMINADOR DE
TODOS LOS OTROS FACTORES.
Entendemos que el significado siempre está situado, que se aloja en las
mentes de los autores- lectores y que la tarea de COMPRENDER es una
construcción activa que implica la aportación de dato el sujeto, de manera
que siempre es individual y en parte subjetiva. Por lo cual CITICA, hace
referencia al carácter de individualidad y de reacción ante un hecho o
lectura.
